谈情感教学在初中思想品德课中的应用

关键词： 厌恶 赞叹 喜爱 客观事物

情绪、情感, 是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验, 是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为:或高兴、欢乐, 或赞叹、喜爱, 或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄较小、知识根底浅、活泼好奇, 偏爱形象思维, 乐于接受教师的富于情趣的教学方式。 为此, 我们要在初中思想政治课的教学中, 倾注情感的感化、熏陶, 以此收到良好的教育教学效果。

1以情激学

与其它学科相比, 思想政治课的教育教学有两难:其一, 概念、观点较为抽象、枯燥, 以初中学生现有的知识水平, 较难理解、接受, 也与初中学生的年龄和心理有一定差距。 其二, 当前社会上的某些重金钱、现实实惠的诱惑, 重经济轻思想教育倾向的影响, 导致学生轻视思想品德课, 这就造成了恶性循环。 这就是当前初中思想政治课教育教学中普遍存在的重要问题, 但是著名教育家夸美纽斯曾经说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。 我们可以从以下几个方面“以情激学”。

1.1 情感投资, 以爱结情

苏霍姆林斯基曾经说过:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他们的兴趣中去, 与他们同欢乐, 共忧伤, 忘记自己是教师, 这样孩子们才会向老师敞开他们的心灵。 ”所以, 我们可以充分利用课余时间经常深入到所教学的班级里, 嘘寒问暖, 与孩子们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事, 赢得孩子们的敬意, 只有当他们把我们当成知心朋友, 才会有他们悄悄话也原对我们说的想法, 发生了争论也会请我们去评判。 我们的话, 他们也爱听, 且坚信不疑。 这大概就是“亲其师, 信其道”吧。

1.2 真情实话, 以情诱学

记得有一次在给初一学生上第一节思想政治课时, 首先在黑板上写出“四有”两个大字, 然后微笑着问:“孩子们, 你们知道四有是哪四有吗? 它有什么意义呢?”当孩子们说出它的内容时, 我亲切的说:“同学们都应当把自己培养成四有的社会主义现代化建设者, 但是你们知道吗? 这有理想, 有文化, 有道德、有纪律, 必须认真学习马克思列宁主义, 毛泽东思想, 才能逐渐确立, 而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。 ”接着, 介绍了一些革命老前辈, 他们努力学习马列主义毛泽东思想, 赴汤蹈火投身革命的光辉事迹。 讲了雷锋努力读毛主席的书, 最终成长为共产主义优秀的战士的故事。 又举了个反面的例子:有个大学生, 由于不关心政治, 最后堕落成了一个偷书贼并杀害了新华书店的营业员, 而最终被判死刑。 最后提高声音说:“毛主席指出, 没有正确的政治观点, 就等于没有灵魂。 你们看我们学习思想政治课重要不重要啊? ”同学们异口同声的回答:“重———要———”。 这堂课, 激发了学生们对思想政治课的兴趣。

2以情明理

伟大革命导师列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。 ”所以不管是讲概念还是原理, 我们都要注意寓理于情, 这样才能使抽象的理论闪耀出情感的色彩, 以增强学生对思想政治课的浓厚兴趣。

2.1 语言含情, 讲活知识

我们要以饱满的情绪, 旺盛的精力讲授每一节课, 同时注意语言的抑扬顿挫。 或高昂热烈, 或深沉凝重, 或以重炮式的排比, 或雨丝般的描述, 娓娓道来, 使学生们的情绪随我的语调而变化。 如讲“祖国的治乱兴衰, 关系个人的安危荣辱”时, 以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺, 愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30 万同胞的暴行。 “侵略者展开杀人比赛, 尸横街巷, 血流成河。 血泊中的婴儿哭声伴随着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和挥动的拳头, 同学们个个绷紧了小嘴, 眼中闪动着泪花。 又点明了“落后就要挨打, 贫穷就要受辱”的道理。 再话锋一转, “沉睡的雄狮苏醒了, 中华人民共和国屹立在东方! ”同学们的脸上又露出了欣喜的笑容。 最后, 又在黑板上写上了“国耻我辱, 国兴我荣” 八个大字, 同学们不由自主的朗诵了起来。

2.2 故事渗情, 吸引学生

现在教科书上的例子大多比较简单, 有的例子时间久远, 就进行增补或系统形象化。 如时传祥, 我用口头和体态语言, 生动地描述他在当时如何背大粪桶, 不怕脏不怕臭, 也不怕别人的讥讽, 感动得学生啧啧称赞。 在讲“为人民服务”的内容时, 适时地补充孔繁森的例子, 描述他如何在大风雪天, 把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上; 他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。 讲徐洪刚为了保护受辱妇女, 赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗, 身中14 刀, 用手心托着流出的肠子追歹徒五十多米, 最后倒在血泊中……悲壮的语调, 赞叹的神情, 形象的手势像磁铁般吸引着学生们, 使他们深深地被英雄的事迹所感动。 同时我还从本地找一些典型的例子, 增强学生的亲切感。

2.3 教具育情, 情形交融

还注意选用教具, 增强说服力和感染力。 如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时, 挂上了彩色大地图, 祖国地大物博、山川秀美、名胜佳境, 一一跃然纸上。 讲“为人民服务”时, 用投影机打出周总理的大幅画像, 那浓眉英姿、微笑的神态, 使学生感到了他那博大的胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。 讲“发挥艰苦奋斗精神”时, 把从校园里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台, 让学生们背诵“锄禾日当午……”的诗句, 并展开讨论。

3以情导行

初中思想品德课的任务, 不仅仅是教给学生们马列主义的基本知识, 增强其认识问题和分析问题的能力, 更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此, 在教育教学过程中, 竭力以情感化, 导之以行。

3.1 教师身先士卒, 作出表率

常言道:身教胜于言教。 如讲“关心他人”时, 视学生们如自己的弟弟妹妹, 思想上鼓励他们进步, 主动当他们的入团介绍人;学习上耐心辅导, 主动关心, 哪些同学在学习上不管哪一科有困难, 都尽力给以帮助, 自己不懂的去请教其他教师或查资料书;晚自习后, 还护送路远的同学回家……讲“热爱劳动”时, 在学校组织的大扫除中, 不怕脏、不怕累, 总是和学生战斗在一起。

3.2 以情启思, 明理践行

如讲“孝敬父母”时, 列举了古今中外大量事例, 表明父母对子女的无私的爱, 毫无保留的付出的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句, 让他们吟诵, 引导学生讨论一下:“父母是怎样关心爱护我们的?”同学们争先恐后地述说父母在自己的饮食、起居、学习等方面对自己的关心和爱护。我看课堂气氛非常热烈, 马上口气一转, 又问:“你们都知道自己父母的生日吗? ”教室里立即安静了下来。 一会儿, 有个别同学说出了自己爸爸或者妈妈的生日, 但语气都还不敢肯定。我叹息道:“谁言寸草心, 报得三春晖啊!”我又启发大家:“想一想, 我们现在该怎样报答父母的养育之恩呢? 并且不要口头, 我要实际行动, 一星期后向我汇报。 ”结果没过三天, 就有同学向我汇报了, 他是如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服, 给妈妈做生日卡片, 唱生日祝福歌, 还有的说怎样去跟爸爸到田间劳动, 累得满头大汗的事。

3.3 严中有情, 端正学风

我认为动之以情, 不是对学生错误的一味迁就, 而是包含着有礼有节的批评。 正如苏霍姆林斯基说的:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合, 学生应该在教师批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉, 而且还应该有对他充满人情味的关切。 ”记得有一次, 两个学生, 在课堂上做猴相、出怪调, 课后被叫到办公室。 我对他俩进行了严厉的批评, 帮他们分析危害, 并与他们一起学习关于“遵守纪律”的内容, 使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问要变坏”的道理。 他们终于认真检查了自己的错误, 从此改掉了坏毛病, 还争为班级做好事。

实践证明, 要做一个好教师, 不仅要有丰富的知识, 还要有一颗对学生的爱心。 “情”从“爱”来, 有了深厚的爱, 才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先, 才能促使学生爱学、会学, 用好思想品德课的知识。