交际情景

关键词： 链接 课本 交际 礼貌

交际情景（精选十篇）

交际情景 篇1

【课本链接】

1.—Could I use your computer? 我能用一下你的电脑吗?

—Sorry. I’m going to work on it now. 对不起,现在我准备工作呢。

2.—Peter, could you please take out the trash? 彼得,请你把垃圾带出去好吗?

—Sure, Mom. 当然可以,妈妈。

【点拨】Could you / I do…? 常用来提出请求,是一句非正式表达,多用于口语中。Could一词也可用can代替,但用could显得比can更客气、更委婉。

Could you do… , please? 表示说话人的请求 ;Could I do… , please? 用来询问对方是否允许自己做某事。这类问句的否定答语不可说成Sorry, I couldn’t. 而要说Sorry, I can’t.

May I… (please)? 是请求许可的正式又礼貌的表达,语气很委婉。

身体健康

【课本链接】

1.— What’s the matter?

— I’m not feeling well.

2. She has a toothache. She should see a dentist.

【点拨】(1)医生询问病人病情时常用口语 :What’s the trouble? / What’s wrong with you? / Aren’t you feeling well? / You don’t look well. (2)病人向医 生反映自 己的病情 时常用 :There’s something wrong with… / I’ve got a headache and a cough. (3)医生看病给病人的医嘱 :Drink much more water and have a good rest. / Be sure to keep warm and rest. / Do some running in the morning.

交通方式

【课本链接】

1.— How do you get to school?

— I ride my bike.

2.— How far is it from your home to school?

— It’s three miles.

【点拨】(1)询问用哪一种交通方式用How…?

(2)“by + 交通工具名词”表示“乘 ;坐”;“by + 地理名词”表示“通过 ;由……途径”,此时表示旅行方式,而不涉及交通工具。

(3)“take + a / an + 交通工具名称”也表示“乘、坐”,但take是动词,作谓语。

(4)walk to…相当于go to…on foot,表示“步行去……”。

计划安排

【课本链接】

1.— What are you doing for vacation?

— I’m babysitting my sister.

2.— When are they going?

— They are going next week.

【点拨】谈论近期的计划或安排等,常用“be + doing”结构,注意这里的do为瞬间动词,表明主语对某事已经做好安排或计划,且动作不久就会发生。对“多长时间(时间段)”进行提问常用how long,询问“什么时候”则多用when提问。

理想职业

【课本链接】

1. I’m going to be a basketball player.

2. What are you going to be when you grow up?

【点拨】要表达将要发生的动作或存在的状态,常用“be going to + 动词原形”或“will / shall + 动词原形”。“be going to + 动词原形”表示打算或计划准备做某事 ;“will / shall + 动词原形”表示将来某个时间将要发生的动作或存在的状态。

训练基地

Ⅰ . 从Ⅱ栏中选出与Ⅰ栏配对的句子

Ⅰ

( )1. How often do you visit your grandparents?

( )2. I have a headache. What should I do?

( )3. What’s your uncle doing for vacation, Bill?

( )4. How far is it from your home to the cinema?

( )5. Can you come to our New Year’s party?

( )6. How much milk do you need?

( )7. How was your last trip to the beach?

( )8. How long did you surf the Internet?

( )9. What is your sister going to be in the future?

( )10. What is the best place to have fun in town?

Ⅱ

A. Only half an hour.

B. About ten minutes’ walk.

C. Two cups are enough.

D. Great. We had a great time.

E. The People’s Park.

F. He’s travelling to New York.

G. A singer, I think.

H. Sorry, I can’t.

I. Twice a year.

J. You’d better lie down and rest.

Ⅱ . 从方框中选择合适的选项补全对话(其中有两项多余)

A: Are you free these days, Kitty?

B: (1)__________ What’s the matter?

A: Some friends and I are planning to go to the countryside. Would you like to join us?

B: That sounds great. (2)__________

A: About two days.

B: (3)__________

A: On the first day we are going hiking. The next day we are taking walks and going fishing.

B: I like fishing best. (4)__________

A: Sure, he is welcome. (5)__________

B: Thanks. I will.

A. Remember to bring some food.

B. Could I take my brother Jack there?

C. Yes, nothing much, Tony.

D. What are we doing there?

E. How are we getting there?

F. How long are we staying there?

G. When are we going there?

Ⅲ . 根据下面的对话情景,在空白处填入适当的语句,使对话内容完整

(Linda and Jack are talking about how students in different countries go to school.)

A: (1)_______________

B: I’m from the United States. What about you, Linda?

A: I’m from Japan. By the way, how do students go to school in your country?

B: Most of us in our class take the school bus. (2) _______________

A: (3) _______________ We usually take trains to school. Only a few go on foot or by bike.

B: (4) _______________I hear most Chinese students ride bikes to school, don’t they?

A: (5) _______________ And some even take a boat to school in the places where there are rivers and lakes.

B: How great!I think it’s a lot more fun than taking a bus or taking a train.

Keys:

Ⅰ . 1-5 IJFBH 6-10 CDAGE

Ⅱ . 1-5 CFDBA

Ⅲ . 1. Where are you from, Jack?

2. And some walk or ride bikes to school.

3. We are different.

4. Do you know about Chinese students?

《情景交际》教学反思 篇2

反思一：

刚学英语的`时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的.。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

反思二：

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们认为中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四：教师应该和学生建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。，和学生一起成长。

情景交际两原则 篇3

情景交际的场景主要有问候、介绍、邀请、告别、打电话、就医、就餐、购物等，在这些场景中表达感谢、道歉、祝愿、请求、建议等意愿。对话交流中要充分体现合作优先原则，无论对方表达的是感谢、道歉、祝愿、请求还是建议，都要体现积极配合的态度，不能拒人于千里之外。

比如2013年高考英语浙江卷第1题：

—Hey, can I ask you a favor?

—Sure,

A. here you are. B. just as I thought.

C. how is it going?D. what can I do for you?

提问者遇到困难，请求帮助，回答者表示同意（Sure），紧接着自然而然地询问“我有什么能帮你的（what can I do for you）”，体现出积极配合的态度。其余选项here you are（给你）、 just as I thought（和我想的一样）、how is it going（事情进展得怎样了）都不符合语境。

又比如2013年高考英语福建卷第33题：

—Would you mind answering some questions on shopping habits?

— .

A. Yes, with great pleasure

B. No, I am afraid I cant make it

C. Yes, it is worth the time

D. No, as long as it doesnt take long

提问者问“您是否介意回答几个关于购物习惯的问题”，回答者可能介意，也可能不介意，介意用yes表示，不介意用no表示。确定了这一点，再来看四个选项的前后半句意义是否连贯。

Yes, with great pleasure意为“不想回答，我很乐意”，Yes, it is worth the time意为“不想回答，很值得花时间这么做”，语意均前后矛盾，可以排除。

No, I am afraid I cant make it意为“不介意，但是恐怕我无法完成”，既然不介意，后半句应该表现出积极配合的态度，而不是感到为难。No, as long as it doesnt take long意为“不介意，只要不太费时间就可以”，语意连贯，态度也很配合，所以选D。

● 礼貌委婉原则

中英文在语言表述习惯上的差异往往是情景交际题的考点所在，因此对情景交际题，要根据英语国家的交际习惯来解答，除了遵循合作优先原则，还要注意礼貌委婉。

比如当他人夸奖或赞美自己时，应先坦然接受，再表示感谢；当他人提出邀请时，无论是否接受，都要表示感谢；当他人请求帮助时，即使自己无法出力，也要用委婉的说法表示，不要直接拒绝。

来看2013年高考英语重庆卷的两道题。

—Would you like a glass of wine?

—. I dont drink.

A. No, thanksB. Yes, please

C. I dont like itD. Its my favorite

“要不要来一杯酒？”面对提问者的邀请，回答者说自己不喝酒，显然是表示了拒绝，所以可以首先排除Yes, please和Its my favorite。

I dont like it，拒绝得太直接太生硬，不符合礼貌委婉的原则。即使拒绝对方的邀请，也要表示感谢，所以选A。

—Forgotten something? I can keep an eye on your kids if you want to go and get it.

— Thank you all the same.

A. Its very kind of you.B. Oh, how careless of me!

C. I might as well go and get it. D. Well, I can do without it.

前者说：“忘了东西吗？如果你想回去拿，我可以帮你照看孩子。”对这番好意，后者表示“仍然要感谢你”，由“仍然（all the same）”可见，他是礼貌地拒绝了。

Oh, how careless of me侧重感叹自己太粗心，I might as well go and get it表示自己要回去拿，都不符合句意。Its very kind of you夸赞对方善良，虽然很礼貌，但是没有拒绝的含义在内，也可以排除。

Well, I can do without it意为“不要紧，少了它我也可以应付得来”，表示自己无须返回去取，委婉地表达了拒绝的意思，所以选D。

对话交流中要充分体现合作优先原则，无论对方表达的是感谢、道歉、祝愿、请求还是建议，都要体现积极配合的态度，不能拒人于千里之外。

创设交际情景, 实现英语有效教学 篇4

一、创设实物情景

实物形象直观, 更能吸引学生的注意力。尤其对于学生的学习来说, 采用实验来创设直观的情境, 这与以往枯燥的讲解来说更加富有吸引力, 更能激发学生学习兴趣, 引起学生的关注;同时能够将那些用语言所难以讲解清楚的知识点寓于这些直观的实物之中, 更能化抽象为形象, 化无形为有形, 更能便于学生的理解。如在学习形容词的比较级和最高级时, 如果我们只是进行单一的讲解, 学生并不能真正地理解与灵活地运用, 而只能是生硬的记忆, 但是对于如何运用往往是只知其一。为了让学生更好地理解与运用, 我拿出提前所准备好的三根长短不一的尺子。在课上展示给学生, 并告诉学生这三个尺子从短到长依次为ruler1, ruler2, ruler3。然后, 我拿出ruler1和ruler2, 问学生:“Which is shorter?Which is longer?”学生通过直接观察便可以准确回答。在此基础上我拿出现ruler2接着问学生:“Which is shorter than ruler2?Which is longer than ruler2?”然后再将这三根拿起来, 让学生思考:“Which is the shortest?Which is the longest?”这样通过实物展现可以让学生更为深刻地理解比较级与最高级的含义, 在一问一答中达到对这些知识的真正理解与灵活运用。

二、创设表演情景

学生具有很强的模仿与表演能力, 让学生进行课本剧的编排, 创设表演情景, 可以让学生真正地将学习与运用结合起来。这样不仅可以让学生结合具体的角色与特定的情景来理解语言知识, 达到对知识的真正理解, 同时更为促进学生将语言知识转化为能力, 促进学生听说技能的培养。这是激发学生兴趣, 提高学生英语水平的重要途径。

(一) 分角色朗读

对于教材上对话性较强的内容可以指定学生分角色进行朗读。这样, 学生不会再是浮离于短文之外, 机械地听教师的分析与讲解, 而是能够真正地进入短文, 以特定的角色来进行朗读。这样更加利于学生从语气、语调等方面来驾驭语言, 更能提高学生语言运用水平。

(二) 创编课本剧

我们可以选取学生感兴趣的话题来让学生进行课本剧的编排, 从剧本的创作、编排到表演, 全部交由学生。这使得学生有了更为自由宽广的展现自我的平台, 正是展现学生个性、挖掘学生潜能的最佳时机。如Happy Birthday Party, Super Market Shopping, First Aid, Calling等等, 这些话题与学生的生活密切相关, 都是学生所熟悉而感兴趣的话题, 这样更能激起学生参与的激情, 使得学生积极而踊跃地参与到剧本的创作与表演中来。这使得学生的知识与生活经验得到充分调动, 对于学生英语水平的提高具有重要作用。

三、创设多媒体情景

多媒体集图文声像于一体, 具有很强的视听效果, 通过多媒体来呈现图片、图像、视频、音频等多种信息, 能够带动学生的多种感官刺激, 吸引学生的注意力, 使得学生将抽象的知识点与直观而具体的事物联系起来, 这样更能激活学生的思维, 积累丰富的表象, 更能让学生深刻理解。更为重要的是可以避开母语的干扰, 让学生养成用英语思维的良好习惯, 这正是学生学好英语的关键所在。为此, 在教学中, 我们要善于利用多媒体的动态与视听效果来为学生创设图文并茂、声像俱全的教学情景, 将学生带入特定的情景中, 让学生身临其境来展开学习。如我们可以向学生展现熟悉的街道, 为学生创设一个问路的情景。这样学生就会对英语学习产生强烈的熟悉感与归属感, 感受到英语学习的实用性与亲切性, 学生跃跃欲试, 积极思维。此时我再让学生两两一组来进行对话, 如此教学更能达到预期的教学目标。

四、创设游戏情景

活泼好动是学生的天性, 将游戏与英语教学结合起来, 真正实现了趣味性与知识性的统一, 可以游戏轻松愉悦的形式来吸引学生的注意力, 真正达到了寓教于乐, 让学生在轻松活跃的教学氛围中展开主动而积极的学习。这样的学习是轻松愉悦的, 学生发自内心地喜爱, 真正地参与到了教学活动中来。如单词的学习与复习枯燥无味, 默写、背诵很显然对学生没有太大的吸引力, 学生认为枯燥无味, 呆板沉闷, 而不愿意参与。为此, 我们可以设计一系列的游戏活动, 如单词接龙、智闯迷宫等游戏, 这使得原本枯燥的教学更加富有趣味性与吸引力。学生为了在游戏中大获全胜, 会积极地投身于单词的复习中来, 课下抓紧时间复习, 这样在游戏中才能勇往直前, 直达成功的彼岸。

高考英语情景交际45题 篇5

从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1. --- Jimmy came close to being killed in a traffic accident the other day.

--- ______? He was driving carefully all the time.

A. When B. What C. Pardon D. How

2. --- Do you think I can pass the test?

--- ______, I’m afraid.

A. Not a chance B. Of course

C. You can D. A little bit

3. --- Next Monday is my birthday.

--- Is that so? ______

--- Thank you.

A. I don’t believe so.

B. I’m so glad.

C. What presents do you need?

D. Many happy returns of the day!

4. --- Oh, must you? Stay a bit longer. ______.

--- Thanks anyway. I’ve got an early start tomorrow morning.

A. It’s been such fun having you

B. Maybe you can have supper here

C. It’s so pleasant to meet you

D. Let’s have another chat

5. --- May I ask a favour of you?

--- ______.

A. It’s my pleasure B. I’ve no time

C. Ask please D. Sure, go ahead

6. --- How would you like your tea?

--- ______.

A. Very quickly B. As it comes, please

C. Very much D. I don’t like tea

7. --- How’s it going, Joyce?

--- ______.

A. Oh, okay, I guess

B. Not doing wrong

C. Sorry, I’m not so good

D. Nothing, thanks

8. --- Ken telephoned you while you were out. He seemed worried about something.

--- ______?

--- No, he’ll call you later.

A. Will he call again

B. What’s it about

C. Should I call him back

D. Do you know for sure

9. --- Can I help you, sir?

--- ______.

A. Yes, you can help me

B. No, I don’t need any help

C. Of course, if you like

D. No, thanks, I’m being served

10. --- I think you should take more exercise every day if you want to keep fit.

--- ______.

A. Yes, OK

B. That’s all right

C. Thank you for your advice

D. It’s very kind of you to say so

11. --- Long time no see! You look well.

--- ______. You look fine, too.

A. Thanks B. Great C. Oh, no D. Not at all

12. --- I’m going to Beijing tomorrow. My plane leaves at 8:30 tomorrow morning.

--- ______

A. Is that so--- B. How wonderful!

C. Have a good trip. D. Well, goodbye.

13. --- Don’t forget to post the letter for me, will you?

--- ______.

A. Maybe I will B. No, I won’t

C. Sorry, I don’t D. I suppose not

14. --- I hope you don’t mind my turning on the heater.

--- ______.

A. Never mind B. Yes, I won’t

C. That’s right D. Not in the least

15. --- Whose advice do you think I should take?

--- ______.

A. It’s up to you B. You speak

C. That’s it D. You got it

16. --- Did you go Dutch after that meal, I mean, with the other five friends?

--- ______.

A. Yes, they did

B. Yes, they paid for the meal

C. No, they didn’t

D. No, because it was my treat that day

17. --- Thank you for your CD-ROM. I’ll return it as soon as possible.

--- ______. I’ve got another one to spare.

A. No problem B. No hurry

C. Nothing much D. Be careful

18. --- I’m sorry I can’t go with you.

--- ______? Haven’t you agreed?

A. How’s that B. What is it

C. Why don’t you D. What do you think

19. --- Good afternoon, ______? The name is David Parks.

--- Two letters, sir, and a postcard.

A. is there any mail for me

B. could you post these letters for me

C. what can I do for you

D. is that John speaking

20. --- David, it’s Frank. Do you have a few minutes? I need to see you.

--- ______. But I hope “a few minutes” doesn’t turn into an hour.

A. I’m afraid not B. It doesn’t matter

C. I don’t think so D. I guess so

21. --- Have a good Women’s Day, mom.

--- Thanks. ______.

A. You’re welcome

B. That’s all right

避开情景交际题的“陷阱” 篇6

陷阱一：母语思维定势

英语和汉语属于两个不同的语系，差异较大。受母语影响，同学们常常会按照汉语的思维解答英语试题，从而造成失分。

例1Come and see me whenever _______.

A. you are convenient

B. you’ll be convenient

C. it is convenient to you

D. it will be convenient to you

解析： 答案为C。很多同学误选了A，因为它符合 “无论什么时候，只要你方便就来看我”的汉语表达方式。但在英语中，convenient一词的主语常用代词it而不用指人的代词。

例2—Do you think it’s going to rain over the weekend?

—_______．

A. I don’t believe

B. I don’t believe it

C. I believe not so

D. I believe not

解析： 答案为D。以Do you think... 这样的句子来提问，用D项的回答表示否定，显然不符合中文的表达习惯。许多同学以汉语思维习惯来答题，误选了A项或B项，从而掉进了“陷阱”。

例3—It’s getting late. I’m afraid I must be going now.

—OK._______.

A. Take it easy

B. Go slowly

C. Stay longer

D. See you

解析： 答案为D。中国人在送客时总是说“慢走”，但英语国家的人是说“再见”。

陷阱二：交际习惯差异

对别人向自己请求帮助，或向别人提出请求、邀请的情景问题，同学们往往会选出过于直接、不够委婉的答案。这样的答案尽管语意正确，但不符合英语国家的交际习惯和得体原则。

例4—Next Monday is my birthday.

—Is that so?

—Thank you.

A. I can’t believe my ears.

B. I’m so glad to hear that.

C. What presents do you want?

D. Many happy returns of the day!

解析： 答案为D。在祝贺别人生日快乐时，英语中习惯用many happy returns (of the day)来表达“祝您长寿；祝您生日快乐”的意思。

例5—Betty was feeling pretty blue for a while, but she’s better now.

—_______.

A. Oh, that’s kind of you

B. Congratulations

C. It’s my pleasure

D. Oh, I’m glad to hear that

解析： 答案为D。当听到令人高兴的事情时，英语中习惯用I’m glad to hear that来回答。B项用于祝贺别人取得成功、成绩、成就或者奖项。

例6—“Could we put off the meeting?” she asked.

—“_______,” he answered politely， “This is the only day everyone is available.”

A. Not likelyB. Not exactly

C. Not nearlyD. Not really

解析： 答案为D。按照英语的表达习惯，在表达否定的意思时，为了避免语气生硬，常用not really和I’m afraid not之类的表达方式。

陷阱三： 近似用语混淆

当选项在内容、形式等方面接近或相似时，就会形成阻碍同学们得分的“陷阱”。

例7—Our team will play against the Rockets this weekend. I’m sure we will win.

—_______!

A. Congratulations

B. Cheers

C. Best wishes

D. Good luck

解析： 答案为D。四个选项都可用来表示良好的祝愿。A项用于祝贺已取得的成功；B项用于祝酒，意为“祝你健康”；C项多用于写信时表示“问候”；D项意为“祝你好运，祝你成功”。

例8 —How about going fishing?

—_______, I have no patience for that.

A. Excuse me

B. Pardon

C. Sorry

D. Apologize

解析： 答案为C。四个选项都有“对不起；抱歉”的含义，但使用场合不同。A项用于事情发生前，相当于汉语中“劳驾”“借光”等意思；B项是没听清对方话语，要求重复时的用语；C项用于道歉或拒绝；D项为动词，一般不单独使用。

例9—I really didn’t know how to thank you enough.

—_______.

A. No problem

B. Think nothing of it

C. Not at all

D. It doesn’t matter

解析： 答案为B。Think nothing of it相当于Don’t mention it，意为“不用客气”，符合情景。C项虽也可表示“不用谢”，但一般用于直接应答thank you时。

陷阱四： 逻辑推理混乱

逻辑推理混乱是情景交际题中常出现的“陷阱”之一。

例10—_______.

—It’s nothing to worry about. I never liked it anyway

A. I lost my walkman this morning

B. I feel awful. I’ve got a cold

C. I feel terrible, but I’ve left your tape somewhere

D. I’m sorry, but we don’t have that medicine

解析： 答案为C。由“……反正我也不喜欢它了”的回答可知，说话者可能是把答话者的某样东西搞坏了或弄丢了，只有C项符合情境，其他选项涉及的都是有关说话者自身的事情。

例11—How did you find your visit to Qingdao, Joana?

—_______.

A. Oh, wonderful indeed

B. I went there alone

C. First by train and then by ship

D. A guide showed me the way

解析： 答案为A。How did you find...有两种含义：“你如何找到……”或“你觉得……如何”。从find的宾语the visit可以判定，对方是问对the visit的感受。

例12—What do you want to do next? We have half an hour until the basketball game.

—_______. Whatever you want to do is fine with me.

A. It just depends

B. It’s up to you

C. All right

D. Glad to hear that

探析2013年高考英语情景交际题 篇7

一、考点分析

1. 习惯问答类。

问候、告别、打电话、问路、看病、购物等常见交际话题均有其较为固定的用语;感谢、道歉、祝愿、请求也有其固定的用语。这类题目旨在考查考生是否遵循英语的语言习惯进行问答。

2. 情景用语类。

根据不同的交际情境, 说话者会采用不同的交际用语来表达自己的态度和情感。例如:表示不肯定、没把握时, 常用I’m afraid that.../It depends.等;表示不耐烦和催促时常用Well, come on!等;表示有把握时常用no wonder, no doubt等。

3. 突破定式类。

汉语和英语在交际文化方面有许多共同之处, 但也有诸多差异, 这些差异往往是考查的重中之重。答题时要尽量避免母语定式的干扰, 根据英语的思维方式和交际习惯来问答。如英语中有一些句式, 其形式为否定句, 而意义却是肯定的, 如“I couldn’t agree more.”

二、典型例题及解析

1.—Would you mind answering some questions on shopping habits?

—________.

A.Yes, with great pleasure

B.No, I am afraid I can’t make it

C.Yes, it is worth the time

D.No, as long as it doesn’t take long

(2013年高考福建卷)

解析:突破定式类。Would you mind...?的回答分两个部分来判断, A项“介意, 非常乐意”, B项“不介意, 恐怕我做不到”, C项“介意, 值得花时间”, D项“不介意, 只要不会花很长时间”, 可知只有D项回答前后不矛盾。

2.—Thank you for the flowers.

A.That’s right B.All right

C.I’m all right D.It’s all right

(2013年高考江苏卷)

解析:习惯问答类。A项“那是正确的”, B项“行, 好的”, C项“我很好”, D项“没事, 不客气, 没关系”。根据句意选D。

3.—Thanks a lot for your book.I found it very interesting.

—_______.I’m glad you enjoyed it.

A.All the best B.It is nothing

C.No thanks D.Very well.

(2013年高考江西卷)

解析:习惯问答类。根据语境可知考查对感谢的回答, 故选B“没什么”。

4.—This is a really lively party.There’s a great atmosphere, isn’t there?

—______.The hosts know how to host a party.

A.Don’t worry B.Yes, indeed

C.No, there isn’t D.It all depends

(2013年高考山东卷)

解析:情景用语类。第一个人说:“这确实是一个热闹的聚会。气氛很好, 对吧?”根据“主持人知道如何主持一个聚会”, 可知第二个人持肯定态度, 故选B“是的, 确实”。

5.—I’m tired.I’m taking next week off.

—, honey.You do need a break.

A.Not so sure B.Forget it

C.Great idea D.No way

(2013年高考陕西卷)

解析:情景用语类。根据“你确实需要休息”, 可知此处回答应表示赞成, 故选C“好主意”。

6.—I feel so nervous about the National English Speech Competition tomorrow.

—_______.

A.I really envy you

B.Glad to hear that

C.Sounds great

D.Take it easy

(2013年高考四川卷)

解析:情景用语类。第一个说话人表示“很紧张”。A项“我真的嫉妒你”, B项“听到那个我很高兴”, C项“听起来太棒了”, D项“放松”。D项符合语境。

7.—Mary’s been offered a job in a university, but she doesn’t want to take it.

—?It’s a very good chance.

A.Guess what B.So what

C.Who cares D.But why

(2013年高考天津卷)

解析:情景用语类。A项“猜猜看怎么了”, B项“那又如何呢”, C项“谁在乎呢”, D项“为什么呀”。根据句意, Mary被给予了一份工作而不想做, 第二个说话者认为这是一个好机会, “为什么呀”准确表达了第二个说话者的惊讶态度。

8.—Forgotten something?I can keep an eye on your kids if you want to go and get it.

—Thank you all the same.

A.It’s very kind of you.

B.Oh, how careless of me!

C.I might as well go and get it.

D.Well, I can do without it.

(2013年高考重庆卷)

解析:情景用语类。根据“不管怎样还是感谢你”可知回答者不需要帮忙, 故答案选D。

9.—How did your interview with the manager go?

—He seemed interested in my experience, but he didn’t ask for references.

A.Perfect!

B.I’m not sure.

C.That’s right.

D.Couldn’t be better.

(2013年高考安徽卷)

解析:情景用语类。根据“他看起来好像对我的经历感兴趣, 但他并没问我要推荐信”, 可知回答者对此次面试的结果不是很确定, 故选B。

三、解题“四忌”

一忌上词下用。上词下用指的是答句部分沿用了题干句子的重点词或信息词, 按表层意思似乎合情合理, 但往往为错误的“虚像”。典型的例子如:用“I don’t...”回答“Don’t forget to come to my birthday party tomorrow.”用“Don’t be sorry...”回答“I’m sorry I broke your mirror.”以及用“No thanks”回答“Thank you so much for your help.”避免上词下用的误区, 一是确认题目涉及的交际功能项目;二是确认句子上下语境;三是选择正确的表达方式。

二忌中文思维。与上词下用比较, 这一误区更具迷惑性, 因为无论按题目内容或是按思维方式来考虑, 都非常符合中国学生的习惯。显然, 掌握英、汉两种语言及文化之间的相同和相异之处, 对于准确解题至关重要。学生解题失误之一是按汉语的表达方式和结构去套英语, 去选答案, 这属于语言知识的“负迁移”。

三忌直接回绝。这主要是指在对方要求得到帮助, 提出请求或邀请时, 回答过于直接, 不够委婉, 尽管从语义角度分析是没毛病的, 但不符合英语国家的交际习惯。“请求”方面的问话有:May I...?/Can I...?/I wonder if I could.../Do you mind if I...?等;“邀请”方面的问话有:Will you...?/Would you like to...?/I’d like to invite you to...等。在作否定回答时, 为了表示礼貌和委婉, 通常要用一些委婉词, 如I’m afraid, I’m sorry, thanks but, had better等。

四忌答非所问。答非所问的错误比较容易察觉, 如果问话与答话的内容风马牛不相及的话, 学生可以迅速排除。当内容有所关联时, 需要仔细推敲才会发现其实答语并不切题。

四、解题技巧

1. 答语提示法。

在有些征求意见或请求许可的问答中, 我们可以根据已有的答语来判断说话者的态度, 是同意还是拒绝, 是支持还是反对。例如:

—I’ll be away on a business trip.Would you mind looking after my cat?

—Not at all.________.

A.I’d be happy to

B.I’d rather not

C.I’d like it

D.I have no time

解析:从“Not at all”这一答语中可知应答者的态度, 所以A项正确。

2. 身临其境法。

在审题过程中, 考生可以假设自己就在情境中, 自己就是对话者。这样能更准确地把握出题者的思路, 做出准确的判断。例如:

—Do remember to see a doctor tomorrow!

—________.

A.Got itB.Heard it

C.Made itD.Taken it

解析:Got it.=I have got it.我明白;Heard it我已听说过了;Make it.成功;Take it.拿起来, 接受。假如你就是文中叮嘱的人, 你觉得最合适、最想听到的答语应该是A项。

3. 语境归类法

在平常的练习中, 我们可以对语境进行归类, 以便分类记忆。如:看到I’m sorry, I’m afraid, You’d rather not, You’d better not这样的答语时, 很自然地就联想到委婉拒绝或建议。看到Would you mind这样的字眼要特别注意Yes表示介意, No表示不介意。例如:

—Do you mind my turning off the light?

—________.I’m reading the end of the story.

A.No, not at all

B.Of course not

C.I’d rather you didn’t

D.Yes, please

创设交际活动情景提高英语教学效率 篇8

一、实物演示, 显示情境

在初中英语教学中, 如果教师一味讲解, 学生记不住, 分不清, 教学枯燥乏味, 效果不佳。而利用实物进行教学, 形象直观, 能调节课堂气氛, 加深对所学内容的印象。

例如, 笔者在教形容词的比较级和最高级的时候, 拿了三把长短不一的尺子来开展教学。首先, 笔者用ruler 1和ruler 2示范, 问学生, “Which is shorter?”“Which is longer?”学生回答“Ruler 1 is shorter.”“Ruler 2 is longer.”我再问, “Which is shorter/longer than ruler 1/2?”学生回答, “Ruler 1 is shorter than ruler 2.Ruler 2 is longer than ruler 1.”最后, 拿ruler 1, ruler 2, ruler 3三者进行比较, 问学生问题, “Which is the shortest/longest?”接着学生回答“Ruler 2 is short, but ruler1 is shorter than ruler 2.Ruler 3 is the longest.”通过实物开展教学, 学生就形象直观地了解和掌握了比较级和最高级。

二、图片、幻灯片展示, 创设情境

教师可以利用教学挂图、自制图画、网络图片, 形象直观地展示教学内容, 帮助学生加强记忆, 让学生利用图中的情景进行综合练习。例如, When is your birthday? (Go for it!1A, unit 8) 这篇课文, 课前笔者准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片, 为学生创设了一个过生日的生活情景, 后引出“Where were you born?”“When is your birthday?”等有关生日情景的对话。整堂课学生都跃跃欲试, 兴致盎然, 在“生日快乐”的英文歌中学习, 学生就不会有畏难情绪, 相反, 会很有动力、很有兴趣地参与到学习中来。当然, 出色的课堂情景不可能千篇一律, 更不会“信手拈来”, 教师只有根据不同的课文内容设计不同的课堂情景, 才会让学生常听常新, 从而逐步培养他们学习英语的兴趣。

三、简笔画勾勒, 带入情境

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用, 它能省掉诸多的语言讲解, 寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念, 可明显地促进学生对语言材料的感知作用, 例如:

在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操练时, 我在黑板上画了一幅钟的简笔画, 随着时针、分针的不断改变要求学生做出准确的问候反应。学生的反应能力得到了锻炼, 也能轻松地掌握4个时段的不同问候语。

四、动作讲演, 体会情境

在课堂上, 教师应充分使用肢体语言和丰富的表情, 借助各种动作来帮助学生理解单词、句子或句型。例如在练习现在进行时态时, 笔者向一个学生发指令, 让他做一个动作, Clean the desk, please.当这个同学在做这个动作时问其他同学:What′s he/she doing?等等, 直到其他学生猜到为止。学生根据情境, 很容易而且很牢固地记住现在进行时。然后再进行巩固练习, 让学生自己设置情境, 组成对话, 以便增加他们的参与机会, 调动学习积极性。又如, 在教学方位介词短语时, 笔者边说边做动作:This is the door.Now, I′m behind/in frond of/near the door.I sit on the desk/floor.以此来让学生体会各种情境, 熟悉各个方位介词短语的用法。

五、师生表演, 直现情境

表演能使学生熟练地掌握所学内容, 增强运用英语提问的能力, 提高口头表达能力。在课堂教学中, 教师可以让学生表演课文上的内容, 让学生进入角色, 加强理解。在教学对话时, 也可采用师生分角色、学生之间分角色表演, 还可以把对话的人物换成学生自己的姓名, 这样, 教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。

例如, 讲解商店里的日常用语时, 笔者让两个同学分别扮演顾客和营业员。

——How much is the orange?

——Five yuan per bottle.

——How many do you want?

——I want to buy three bottles.

——Here you are.

——Thank you.

表演就是巩固操练句型的过程, 学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地就掌握了新的句型。

Go for it!教材中有很多小短文, 教师在教学中都可以用真实的情境让学生去理解和学习。笔者建议教师在教学这类型的课文时可以放手让学生分成小组进行一些采访表演比赛。这样把情景直现出来, 学生就会用心去掌握语言材料, 在自己创设的情景中运用语言, 体验到组织语言的乐趣。

六、课外交流活动, 延伸情境

交际情景 篇9

一、坚持用英语组织课堂教学,让学生会“说话”

教师首先要注重基本功的培养,平常多接触英语,使自己能用英语灵活控制课堂。在课堂中,一开始学生不习惯教师全用英语讲课,这时,教师要坚持用英语组织课堂教学的各个环节,说的速度慢些,多次重复,让学生反复听、反复感受。渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语氛围。另外,教师在教学中要突破思维限制,拓宽思路,不要局限于本节课的几句话,在对话中,教师要有意识地延长话轮,让学生学会交流。如在第19届《现代与经典》中,顾洁老师上的Seasons,与学生对话时,师问:Which season do you like best?Why?生答:I like winter.I can eat hot pot.这个答句是与课文无关的 ,学生的发散思维很棒。这时 老师怎么 回答的呢 ? 顾老师说 :Hot pot?Oh,I like eating it very much.I often eat it in winter.So I’m fatter and fatter now.教师的随机应变相当精彩 ,学生在这样的教学模式下 ,学会去接老师的话,而不单单停留在一问一答上。林丽老师执教的A holiday album也给我们留下了深刻印象,老师标准的美式英语、夸张的表情,引得学生发言精彩不断。

农村学校虽然起点不一样, 但是也应该有让学生多说英语的意识。在这两节课中, 我们已经开始重视学生的话轮训练,合理地延长话轮并加入一些课外用语。当学生说“Su Hai usually visits their grandparents.”时 , 教师一改 以往的“OK/Good”, 而是回答“She is a dutiful girl.Do you usually visit your grandparents?Love your family.”等 ,让学生感知之后学会表达。再如教师问学生:“What do you do at weekends?”一学生回答:“I always do my homework.”师说 :“Oh,you study hard.But do you“Don’t worry.I don’t like doing homework,either.”这些语言一改平常课堂中的生硬, 不为学生设定标准答案, 学生随性发挥,教师合理延续,让学生在轻松的交流中学会语言的交流。

二、在校园内创设英语氛围,让学生敢“说话”

在班级里,我们设计了“英语角”,每周更新一次,让学生了解英美国家的民俗民风、英语谚语、英语趣味故事等,拓宽学生知识面,培养学生的英语学习兴趣。英语课上,我们创造了很多机会让学生开口说话,如每节课开始的Free talk,尽可能让学生多想多说。

在这两节课上,我们的Free talk都准备得很充分。第二节课上,教师让学生根据板书图示,自由问答课文中学生的周末活动。学生在谈话过程中,既训练了问句“What does ... do at weekends?”,又练习了答句 ,这比单一的教师问学生答效果要好。在他们能熟练运用问答句的基础上,教师提高了要求,让学生整段复述。学生虽然觉得有点难,但因为有话可说,便能克服恐惧说出一整段语篇。这种循序渐进的方法,非常适合农村小学英语教学。

三、以交际性课堂等为载体,让学生想“说话”。

在第二课时中,教师用“Fun time”中的骰子游戏,让学生反复运用本课重点句型“What does he/she do at weekends?”及其答句。孩子们边玩边对话,兴趣浓厚,很自然地掌握了语言。之后,教师用调查表加以巩固,让学生调查本班同学的周末活动。调查结束后,教师用三种形式检查了学生的调查结果:1.整段复述:让学生汇报小组中某一成员的周末活动情况,检查学生频率副词和第三人称单数的掌握情况;2. 侧重某一频率的针对性问题:What does your friend always/usually/often/some-times do?3. 侧重某一 活动的问 题 :How often do your friends watch TV/...?二、三两种形式的调查反馈考察了学生综合语言理解运用能力,是第一种形式的延伸。

四、组织形式多样的课外活动,让学生爱“说话”

我校学生在家学习基本靠自觉, 能辅导的家长少之又少。因此,如何设计有趣的课外作业,吸引学生自觉主动学习,也是我校教师思考的问题。丰富多彩课外活动是课堂教学的延续,组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种很好的形式,学生参与积极性很高。五年级新教材的第一课是童话故事Goldilocks and the three bears,教材截取了其中一段,我让学生自由发挥想象,续编故事并表演。孩子们编的结局各不相同,但共同点是在续编表演中都练习了口语。如果教师能够长期注重学生这方面能力的培养,学生的口语水平一定能上一个新台阶。

本节课的家庭作业设计的是谈论家人的周末, 内容与学生生活相关,学生比较感兴趣,可说的话也很多。学生可以用对话形式合作完成,也可以以短文介绍形式独立完成。在课外的延续能再次运用本课语言知识。

交际情景 篇10

一、语文口语交际教学存在的问题

(1)教学模式古板。在以往传统的教学过程中,教师往往采用填鸭式教学方式,让学生强行接受交际过程中的一些用语,整个教学模式完全被标准化,有的学生的开放性思维被限制。在一些教师看来,学生将书本上的对话背诵下来才是最标准的。 因此,很多口语交际教学往往脱离实际,无法取得实质性的突破。久而久之,学生便会对口语教学产生排斥情绪,进而对语文学习失去信心。

(2)教学过程未以学生为中心。在实际教学过程中,一些教师往往忽略了学生教学主体的地位,将个人意识发挥到最大,学生的种种行为均以教师的命令为中心。这不仅会导致学生在教学中无法主动探究知识,还会使得学生在教学中缺乏存在感,并过度依赖于教师的指挥。久而久之,学生便会变得消极被动,缺乏主动创新精神。

(3)对口语交际教学的重视程度不足。从现状来看,除了在高校会有一定的普通话等级考试外,其他学龄段还没有口语相关考试。小学语文教学中仅仅将口语教学作为一项辅助教学手段,而语文成绩的好坏主要还是通过笔试检验。其实,口语交际能力在日后的学习和工作中具有重要作用,一些基本的理念若未在小学时期形成,则对日后的学习造成不利影响。因此,教师必须重视加强学生口语交际能力的培养。

二、口语交际情景的创设

(1)让学生通过自己口语进行描述。在教学过程中,教师可以让学生对自己最熟悉的课堂环境进行描述,以此锻炼学生的临场发挥能力。学生通过口语对事物进行描述,与在试卷上用文字对事物进行描述有着本质区别。首先,通过口语进行描述的思考时间有限,且在描述中不需要刻意利用华丽的辞藻进行修饰,整个描述过程如同日常生活中向别人介绍某事物一样。 教师让学生对教室进行描述或者对同班某个同学进行描述,就是一种培养口语交际能力的情景教学。学生描述完成后由教师对其进行评价,并让学生继续保持描述中值得鼓励的部分,对描述中存在问题的部分进行更正,逐步优化,不断提高学生的口语交际能力。

(2)设置学生熟悉的场景展开情境对话。为加强情景教学的真实性,教师在进行口语交际教学的过程时,可以在课堂中创设生活中常见的场景。例如,对现有教室环境进行一定修饰,让学生在熟悉的环境中感受到情景教学的氛围。又如,对繁华的街道进行模拟,让学生们扮街道上的行人自由展开对话。将课桌按照一定规律摆放使其看起来如同街边的店铺,通过多媒体技术展示街道画面,并伴有行人及车辆穿梭的声音,学生在这样的环境中更加容易展开情景对话。教师也可以让学生展开对某特定事件的对话,此种方式能够有效锻炼学生的口语交际能力, 有助于学生将口语交际技巧运用到实际生活中。

(3)游戏情景教学。学生的天性是玩耍,教师在教学中可以针对学生的心理特点设置适当的教学方式。情景教学虽然有众多优点,若仅仅单纯地进行情景教学,重复多次后便会失去新鲜感。因此,在教学中教师可以有针对性地采用学生比较喜欢的教学模式。学生都喜欢游戏,因此,教师可以在情景教学中加入游戏的元素。为增加游戏的趣味性,教师可以将学生分组,不同组之间互相出题,并通过口语描述的方式进行暗示。通过游戏竞争的方式,提高了学生学习口语的积极性,在不断的竞争过程中使学生口语交际能力得到提升。

(4)利用课文内容进行角色扮演。演戏是学生最喜爱的活动之一,正如我们在幼儿时期对“办家家”乐此不疲一样。所以, 将所学的课文内容进行排演,对提高学生的口语交际能力有着事半功倍的效果。例如,教材中有一篇文章叫《掌声》,教师进行该文章教学时,先对课文内容进行正常教学,在介绍完课文知识后学生会产生一定的疲倦感,不宜再进行后续教学。此时,教师可以让学生仔细阅读文章,扮演文章中的角色。学生在学习文章后,仍旧沉浸在主人公得到他人的鼓励的情景之中,此时教师可以让学生扮演英子,并让其他同学扮演记者对英子展开采访。 例如:“请问英子,在讲台上讲故事时,那一刻心情怎样?”“通过在讲台上讲故事这一件事,你学到了什么?”角色扮演不仅能够让学生深入理解文章内涵,还有助于学生锻炼自己的口语交际能力,一举两得。

三、结束语