初一的生物备课组教学反思

关键词： 当堂 课件 备课组 学生

初一的生物备课组教学反思（精选12篇）

篇1：初一的生物备课组教学反思

一、《生态系统》

邓云：这堂课上下来，给我的感觉有如下几点：①学生的潜力很大，给他们一点空间，就会让你刮目相看;②优美的课件，精心的设计，能有效的激发学生的参与热情;③注意重点的当堂掌握。”

蔡春祥：关于生态系统的内容，很有趣，却有有些不好理解――学生的理解能力还远远没有达到较高水平，很多问题只能从描述现象入手，从具体事例入手，但未解之谜又太多，随便讲到某一个知识、举一个事例，马上就能引发学生一大堆的问题。可对于学生不容易理解的问题，又不能吝啬时间，必须通过举例、引导、比喻等方式，给孩子们一个答案。假如不允许学生提问题，不给学生表达的机会，让他们把突然想到的问题憋在心里，学生的那种急切显而易见，如同给燃烧正旺的火苗浇冷水，会让学生逐渐失去对知识的兴趣，更容易丧失探求的欲望。所以，我认为教学进度与学生实际情况必须结合，不可一刀切。

吴韶兵：本节教学内容多，新概念多，对学生的理解能力提出了挑战，所以我认为这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。

二、《生物圈是最大的生态系统》

邓云：对于各种生态系统的介绍可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，建议在这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深刻。

吴韶兵：这节课只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，再加上这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。

三、《练习使用显微镜》

邓云：该节内容是学生实验能力的基础训练，非常重要。练习显微镜的规范操作，了解显微镜的基本结构和原理，是后面两节内容的基础操作。因此让学生动手操作练习，从而较熟练的掌握，是本节内容的重点。建议用两个课时完成。

蔡春祥：由于实验室只有两个，平行班级较多，肯定会产生冲突。因此建议部分班级调整到晚自习到实验室操作。以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

四、《细胞的生活需要能量》

邓云：因为这一课的内容比较难，课时比较紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，巩固知识，这样才能让他们更深刻地理解。教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连贯性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我觉得让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。

蔡春祥：

《细胞的生活需要物质和能量》学案

姓名：班级:

我做主

1.给花浇水时,有害物质一般不能进入到植物细胞内,是因为细胞内有控制物质进出的结构,它是

A细胞膜B细胞质C细胞壁D细胞液

2.动植物体内均有的能量转换器是()

A细胞膜B细胞质C叶绿体D线粒体

3.在细胞中能够氧化分解糖类,释放能量的结构是()

A叶绿体B细胞膜C线粒体D细胞核

4.人体的口腔上皮细胞不能进行光合作用的原因是()

A没有细胞壁B细胞太小C位于口腔内D没有叶绿体

我来判断

1.生物维持生命仅仅需要氧气。

2.我们可以把线粒体比做细胞内的“动力工厂”。()

3.细胞中的物质都是自己制造的。()

我会用

临床上常给危重病人吸养和点滴葡萄糖，请你用有关细胞的知识解释为什么要这么做。

课堂延伸

线粒体是动、植物细胞中都有的一种能量转换器。但在不同细胞中的分布数量却有很大差别，如，运动员的肌细胞中线粒体的数量多于少运动的人;飞翔鸟类的胸肌细胞中线粒体的数量多于不飞翔的鸟类。请说明线粒体的细胞中具有这种分布特点的原因，由此说明细胞结构与功能具有怎样的关系?

吴韶兵：让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。

五、《细胞的生活需要能量》

蔡春祥：在课堂上教师对学生提出的.问题要及时回答。我在38班上课时，学生围绕克隆羊曾经提出很多问题，这节课就只上到克隆羊，教学进度滞后，但学生却感到收获非常大，受到了很大触动。“教学有法，但无定法”，只要每位老师有科学探究的意识，每节课都会很精彩。

吴韶兵：本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我觉得可不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。

篇2：初一的生物备课组教学反思

我校这学期继续选用了江苏人民出版社的《生物学》七年级下册，由于科学教材是新教材，还不成熟，教材实际应用的不足也为我们的教学来了一定的困难。如何将这本试用教材与我校的具体实际更好的结合起来，这成为我们努力的方向，要教得好就要靠学习。向其他学科的老师学习，向组内的老师学习—相互听课；向国外优秀的教材学习，不断综合，积累经验。我们一个备课组由我和冼国霞老师共两位生物老师组成，互相取长补短。备课组内坚持“大统一、小自由”备课方针，坚持“资源共享、不断反思、共同提高”的指导思想。

一、分析教材 教材的编排特点：教科书的每一节都由五大系统所组成，它们分别是：目标系统、图文系统、活动系统、评价系统、拓展系统。为了更好使用教材，我们教师除了对教材熟悉以外，还应该指导学生如何使用教材，更好地掌握知识和技能。

本册内容主要围绕人体，仅一个单元，包括了第8章至13章，共6章内容，我们更应该多从学生的自身角度入手，贴近学生，贴近生活，灵活运用教材。

二、制定教学计划，确定教学进度

1.第1周至第8周：主要围绕第8章至第11章内容展开形式多样的教学；

2.第8周星期五下午第二节进行第一次测验，考试范围是第8章至第10章（即前3章）；考试内容侧重：生殖系统、泌尿系统和血液循环。

3.第9周：生物不作为期中科目，故不必准备考试，但也要做好中段总结，讲评测验。让学生复习期中考试的科目。

4.第10周为期中考试和“五一”放假。5.第12周：军训。

6.第13周至第15周：可以完成第12章和第13章内容，结束新课。7.第16周：对第12章和13章的练习评讲并复习该部分内容。

8.第17周和第19周进行期末复习，为期两周的复习，主要围绕重难点章节复习，如第10章、第11章和第12章，其他可以让学生自主复习。强调全面复习，重难点有所突破； 9.第20周：期末考试，及批改试卷。

三、落实教学常规，改进教学方法

1、积极深入研究新教材，贯彻新课标精神，努力发挥集体备课的力量，群策群力。

2、专题单元内教学目标、重难点、基本要求统一，即大家根据课程标准研讨后统一要求并制作成电子文稿放在ftp上。

3、根据自愿的原则大家选择自己擅长的内容去备课，并提前一周将教学设计和课件上传到学校校园网上，资源共享。

4、组内老师学习后再于上课前研讨，提出个人意见或疑惑，求同存异，共同提高，同时允许每位教师在教学细节的处理上又有所不同，保持自己的教学风格与特色。

5、条件允许的话，大家还选择一位教师的课去听课，课后再讨论反思，修改后再实践，即“主备说课、研讨、上课实践与听课、反思与讨论、修改再实践”的过程。

6、在教学教法方面，主动交流，参加市、区、校等各级的教研活动，探讨教学方法，优化教学，不断努力提高教学质量，如坚持写教学后记，并在集体备课或平时随时交流，多撰写教学论文，每学期每人至少上一节公开课。

7、在课堂教学，利用多媒体辅助教学，开发课堂资源，培养学生自主学习和合作学习。实

验课堂，多侧重培养学生的动手能力和规范的操作练习，课外还组织学生进行课外探究，培养学生的科学探究精神。

8、在批改作业和学生的辅导方面，我们坚持一贯的做法：每节课尽量在课堂完成课本后面提供的分层练习，布置学生自觉完成《第一学案》的相应练习，并养成自己及时改正的好习惯，每4个课时后收一次检查。在期中、期末考试前，对个别学生进行辅导，但对于初一学生，同一起点，重点在对学习兴趣的培养，多鼓励学生积极学习和参与各种活动。

我们一个备课组由我和王子云、陈婷玉、孙世民共四位生物老师组成，互相取长补短。备课组内坚持“大统一、小自由”备课方针，坚持“资源共享、不断反思、共同提高”的思想，以学校教学工作计划为指引，以贯彻教导处工作为核心工作，依据区生物教研室工作计划和要求，我们初一备课组会尽心、尽力、尽责地完成本学期的教学任务。

一、工作重点

本学期以习惯的养成、学法指导、课堂管理、熟透教材、扎实基础为着重点，为初二结业考试打基础。

二、教学进度表

1、第1周：军训。

2、第2至第8周：主要围绕第一单元至第二单元第二章内容展开形式多样的教学；

3、第8周年级第一次测验，考试范围是第一单元；

4、第9周至第11周：主要围绕第二单元第三章至第四章内容展开形式多样的教学；

5、第11周：期中考试；

6、第12周：做好中段总结，讲评测验；

7、第13周至第18周：可以完成第三单元内容，结束新课。

8、第19、20周：复习该部分内容，迎接期末考试。

三、具体措施：

1、强化课堂教学，提高整体的备课质量和教学质量。着力提高课堂效率，向40分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练。加强集体备课，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。

2、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

3、共享资料和经验。同组老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高。

4、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

新学期伊始，初一生物备课组将一如既往，在踏踏实实完成教学任务的基础上，不断创新，开展生物课堂教学的优化与改革工作，以提高我校生物教学的质量，完善教师的个人发展为目的。为了在新学期里更好地达到预定的目标，把集体备课抓好、抓落实，现制定本备课组计划如下：

一、指导思想

以《课程标准》为指导，全面提高学生的科学素质，以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以促进学生转变学习方式----变被动接受式学习为主动探究式为突破口，把握课标的总教学目标和教学要求，认真钻研教材，确定教学的广度和深度，根据学生的实际情况，确定教学难度。

三、工作措施

1．规范集体备课活动。备课组活动主要以研究备课为主，要求提前一周安排教学进度、教学内容和主备人。主备人应准确把握教材精髓，定位教学目标，精心设计教学过程，写好电子教案或学案。集体备课时先由主备人陈述备课思路，再共同讨论研究教学重难点及处理意见、教学方法、作业练习、考查试题等。2．落实听课评课制度。听评课，尤其是听评组内的课是备课组活动的另一个重要内容。本期因为并入了理综大教研组，所以以听组内课为主。评课时要注意吸取他人经验，找出不足，及时反馈给上课教师，不走过场，使本组每位教师都有所提高。

3．促进教师专业成长。本期王璀璨老师是一名刚从大学毕业的新老师，他有着很高的学科专业素养，但同时也缺少教学经验和课堂教学的历练。因此我们建议他每上完一堂课，便及时记录本课的成功之处和不足之处并记录在电子教案中。在下次集体备课活动中将自己的心得体会、经验教训进行交流，以便于自己的快速成长。同时安排蔡春祥老师担任王璀璨的师傅，以师徒结对帮扶的形式，促使其教学功底的成熟。

四、备课组的努力方向

为了让教师有更好的发展，备课组还将关注教师论文的撰写、校本课程的开发，生物竞赛等，我们会为此而努力。

初一生物备课组工作计划

为了提高本组生物教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中生物课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。本备课组本学期的主要任务如下：

1．深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“以学生的发展为本”的理念，努力提高教学理论水平。本学期我们备课组计划学习一些教育科研专著，并结合教学实际交流学习心得。

2．在教研组长的指导下完成初中一年级的教学、教研、教改工作。

3．每周开展一次集体备课、研讨新教材，轮流说课活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，一人执教，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。

4．抓好常规常规教学、优化课堂教学。教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程，优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量。

5．制定学期教学进度，参与教学管理，检查教师的教学质量。组织教师互相听课、评课，共同提高教学水平，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量为上好每堂课努力。加强联系，通过经验介绍、座谈、听课等形式，互通有无，互相启发，探索学生在不同年段的发展特征。

篇3：初一的生物备课组教学反思

案例一:那时我刚开始尝试小组合作学习模式, 尝试班级是初一年级, 我想初一学生活泼好动, 一定讨论得很热烈, 必然会有好的效果。讨论内容是教材中细胞分裂和分化中的问题: (1) 在细胞分裂过程中, 细胞核和细胞质发生了怎样的变化? (2) 细胞分裂的结果是什么?它对生物体的生长有什么意义?学生们果然热热烈烈地讨论起来, 末了, 我开始提问一位学习中等生, 结果令我失望。我再叫几个学生试一试, 结果让我无语。新教学模式莫非没有想象的神奇功效?

案例二:这是一位教师的一节公开课。内容是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。在教师安排任务后, 学生开始进行小组探究, 当时场面是学生很兴奋, 一些学生甚至根本没有仔细瞧一瞧那些蚯蚓, 反馈结果却是, 教师提的问题被提问的学生都答得很标准。或许那几个都是班里学习的佼佼者吧。但是我想, 如果教师请其他学生回答, 他们是否都会回答这些问题?

如何让每一位学生都参与讨论, 真正提高课堂效率?

一、 把握契机, 选择内容

合作理论认为:合作的价值就在于通过合作, 实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机, 因为不是什么学习内容都需要合作的, 否则合作学习就失去了意义。既然不是任何内容都适合讨论, 我认为只有当独立思考出现困难时, 才需要鼓励学生讨论, 不能让学生对讨论失去兴趣。特别是对后进生, 如果什么问题都讨论, 他们正好找机会说说小话。在小组讨论中, 教师提出的问题要具有一定的挑战性, 鼓励学生讨论, 使学生积极地去发现, 主动地去探求, 亲身经历问题的解决过程, 更能有效地促进学生对知识的真正理解。例如, 酵母菌是单细胞生物吗?它的细胞里有哪些结构?像这样的简单问题就不用讨论了。

二、合作讨论前让学生独立思考

一般情况下的小组讨论, 学习能力强的学生未等其他同学发言, 就把自己懂的都说出来, 这样, 那些后进生没有经过大脑思考便得到了现成的答案, 结果, 好的学生变得更好, 差的学生变得更差。因此, 可在小组合作前规定:讨论前, 小组成员必须先独立思考几分钟, 把自己的答案记下来, 再由小组长安排各个成员说出自己的想法, 其他人倾听, 然后讨论, 形成集体的意见后由组长整理出来。这样, 每个人都有了思考的机会和时间。在小组合作讨论中, 独立思考是前提, 教师要有效引导, 才能促使小组讨论更合理、更科学。

三、发言人的选当应轮流和随机相结合

在现在的小组合作学习中, 班主任一般都指定了组长、发言人、记录员等。如果教师指明要某个小组来回答问题, 总是某一个学生起来回答, 而且基本上回答都是很准确的。如果有的班级没有指定的学生回答问题, 也总是成绩好的学生回答, 其他学生则是默默无闻。

在小组合做学习中, 教师要鼓励学习能力比较弱的学生, 先让他们说, 再让其他学生说, 让学习能力强的作总结归纳。这样才能使优生的才能得到施展, 中等生得到锻炼, 后进生得到帮助和提高。

为了使每个学生都得到锻炼, 特别是后进生, 应采取轮流当发言人和随机选发言人相结合。这就为每个小组成员提供了平等的参与机会, 激发了全体学生主动思考的积极性, 学生的思维普遍得到了锻炼, 也增进了生生互动的有效性。

四、重视结果评价

小组与小组之间的竞争, 更能促进小组成员间的团结, 使学生个人的潜能最大限度地发挥出来。所以任课教师要重视每一次讨论后的结果评价, 要对小组及个人都给予评价。个人评价的重点是小组内的后进生 , 因为教学的目的之一就是帮助后进生得到提高。在小组合作时, 后进生的表现更应该引起教师的注意。教师要及时发现后进生在小组内其他学生的帮助下取得的点滴进步, 加强激励性评价, 如“某某同学进步真快”“你是很棒的”等, 这样的评价激发了后进生的学习激情。

如果有的班级有明确的小组合作学习加分细则, 那么若一般的学生回答对一个问题加1分, 那么应该给后进生加2分, 给他所在的组再加1分。这样更能促进小组及小组间、学生与学生之间的互相学习、互相帮助。

篇4：问诊中学生物备课组活动的有效性

分析了当前中学生物学科备课组活动的低效现象及其原因，探讨提高中学生物备课组活动效率的策略，为中学生物学科教学研究提供参考。

关键词

生物备课组 存在问题 原因探析 应对策略

学科备课组是学校教研组下设的教学与科研组织，与教研组相比，它和年级组关系更为密切。备课组由同一年级、同一学科的教师组成，是利用校本资源进行教师间合作互助的主要组织。组内教师在一起办公，教学进度一致，所教班级情况相近，组员之间可以随时就某个问题进行研究和讨论。备课组活动是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教师教学水平的有效手段，也是提高教学质量的有效保证。但在对中学生物备课组活动调研的过程中，发现相当一部分备课组活动存在效率低下的问题。

一、存在问题

1.活动走过场

在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢，弄一份学科备课组活动计划，中途上两节公开课，期末上交备课组工作总结，这已成为大多数中学生物学科备课组活动的模式。每学期开始，备课组长依据学校的要求，拟定一学期的备课组活动计划，上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行？执行了多少？效果如何？则无人过问。有的学校规定了备课组活动的固定时间，但很多教师在这有限的时间里，也很少研究教学，最多就某一问题谈谈意见，至于备课组开展的活动，就是互相听听课，或者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公开课上什么？怎么上？要达到什么教研目的？则很少去研究。公开课上过后，评课的意见也多是目标明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话，很少涉及具体的、实质性的东西，更少有建设性的意见。听课的教师缺少思考，上课的教师也如释重负，算是完成了一项差事。到期末，随便弄一份工作总结和听课笔记交上去，一学期的备课组活动就此划上句号。

2.考核重形式

学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现在两个方面，一是对备课组活动的要求重形式。学校对备课组的要求太具体，存在统得过死的现象。比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一教学模式、统一作业布置，统一多媒体课件等。过细的要求，束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹杀了教师的个性，也使部分教师产生了惰性，不用自己思考，用别人现成的教案和课件就行了。教学这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程序化的工作，教师个性得不到张扬，主动性难以发挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等学校要求的材料如数上交，分管的领导也不去仔细审阅，更少顾及备课组的活动实效，看看份数不少，就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去，也就大功告成。至于备课组活动搞了没有？什么时候搞的？成效如何？解决了什么问题？还存在哪些不足？有哪些需要改进？则很少有人去较真。由于无论是哪个备课组，做的和不做的、做多的和做少的，所得到的考核分数都差不多，没有真正起到促进教学研究和成果推广的作用，备课组教研活动实际效果也就大打折扣了。

3.教研多懈怠

无论备课组成立时间长短，组内很少能拿出有一定质量的东西。年复一年的备课组活动，做的多是一些表面的工作，不求有功，但求无过，基本没有什么实际效果。一方面，相当一部分教师对教育教学理念更新的思考、对教学方法改进的研究等都很少涉及，更不要说就某一个问题进行跟踪调查和滚动研究了。虽然基础教育的课程改革进行了很多年，但在应试教育的裹挟下，还是穿新鞋走老路。嘴上说要更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率，但潜意识里还是存在对新课程改革的抵触情绪，总认为那些东西都只是专家挂在嘴边说说而已，多是华而不实没有实际价值的，在自己的课堂上教学理念和教学方法还是跟随应试教育走，没有根本改变。另一方面，学生和家长对生物学科重视不够。学生对生物学科的学习兴趣不大，学科的教学成绩也难上台阶；教师的教学工作得到学校和社会的认可程度不高，教师的教学研究缺乏激情和动力。学期结束时上交的备课组研究成果，多是写点心得体会，或是拼凑甚至抄袭别人现成的东西用以凑数。几年下来，有的备课组连一篇像样的论文或研究报告都没有，组内教师也慵懒涣散、缺乏上进心，表现出明显的职业倦怠，教师专业成长的迟缓程度令人吃惊。

二、原因探析

1.领导重视不够

相当一部分学校领导在思想上并没有真正认识到备课组的重要性，加上近年来中高考方案的变化，生物学科对学生升学考试影响程度降低，在提高学生升学率方面，不如抓语、数、外学科教学来得快。这种现象，在农村学校表现得更为明显。农村学校普遍缺乏专业的生物教师，学生的生物课多是由其他学科教师代课。有的学校领导担心生物学科的教师上课太好，会分散学生学习语、数、外等学科的精力，而故意淡化生物学科教研。领导不重视或者故意冷落，教师提高教学效率的积极性也就难以高涨，再加上有不少是非生物专业的教师，他们参加的活动多是以自己的专业为主，备课组长也就难以展开工作，最终导致备课组活动流于形式，活动能否有成效也就可想而知了。

生物学科的备课组开展活动往往需要一定的经费作保障，比如，实验设备的更新和维护、药品的添置以及外出学习等。但是一些经济欠发达的地区尤其是农村地区的学校，正常的办公经费尚且捉襟见肘，再让学校挤出经费来支持生物备课组的活动，更是难上加难。调研中发现，有的学校对教师外出参加活动的经费报销是层层设卡，多部门签字，让教师深感为难，即使能够报销，也要很长时间。学科备课组长不属于行政领导，权力有限，因备课组活动去争取经费，人微言轻，往往稍遇阻力便知难而退。备课组基本活动经费的短缺，严重挫伤了教师参加备课组活动的积极性，即使制定再好的活动计划也多数流产。

2.同行病态竞争

同一备课组教师理应相互切磋、相互借鉴、共同学习，但同行的病态竞争常导致备课组教师间勾心斗角。很多学校对教师的绩效考核中，同一学科成绩的考核所占份额相对较大，学校往往用本校同年级、同学科成绩进行比较来确定绩效工资。这样的考核，既牵涉到绩效工资的多少，也涉及教师的声誉。在这样的竞争环境下，备课组内的每位教师都是自己潜在的、强有力的竞争对手。因此，在备课组活动中，大家不是全身心的投入，或者害怕自己的竞争对手变强给自己找麻烦，或者怕得罪别人而说一些违心的、动听的话敷衍了事，使本来应该是生动活泼、充满思辨的教学研讨活动变得死气沉沉、了无生趣。备课组活动总是处在应付差事的状态，让大家觉得活动没有意思而希望早早结束，如此恶性循环，备课组活动的前景令人担忧。

3.缺乏理论素养

中学生物教师多以教学实践为主，教学任务繁重，空闲时间少，再加上思考深度不够、信息闭塞等原因，往往导致自己的教育教学理论修养不足。因此，在备课组活动时，缺乏理论的指导，也缺乏把经验上升到理性层面的能力。好不容易挤出来点“豆腐块”来，多是千篇一律的经验之谈，或者学一点别人的理论而又难以和具体的教学实践有机地结合起来。在备课组的评课活动中，不少教师特别是有了一定教学年限的教师，刚开始是不想说或说些套话、空话，由于缺乏必要的理论素养和深度思考，真的想对一些公开课、评优课进行指导的时候，却说不出个子丑寅卯来。对一些关键性问题，只是凭感觉靠经验，但缺乏一针见血指出问题关键的敏锐眼光，更难提出行之有效的解决问题的办法。临时抱佛脚补学点理论，也是为学理论而学理论，囫囵吞枣、不成系统、生搬硬套，难以收到成效。缺乏教育理论学习，尤其是现代教育理论的学习，是制约一线教师专业成长的瓶颈。

三、应对策略

1.转变思想观念

提高认识，转变思想观念，是改变工作作风、提升工作效率的内驱力。一方面学校领导应率先垂范，做课程改革和研究的示范者和引路人。如果学校领导尚且对课程改革敷衍了事或一知半解，如何去要求普通教师积极转变观念，提高教学效率。要充分认识到生物学科备课组教学研究的风气和水平对提高学校教学质量的重要影响，及时采取切实可行的措施，鼓励和鞭策教师积极参与备课组开展的各项活动，并予以督促检查，从制度上解决学科备课组工作不力的问题。另一方面，每一位教师都应该提高自己对转变课程理念重要性的认识，加强自己的理论学习。应充分认识到只靠传统的个人单打独斗的教研方式，已经跟不上时代发展的要求，教师要成长，彼此间更需要沟通交流、取长补短，只有心往一处想，劲往一处使，才能达到合作共赢、共同提高的目的；要充分认识到学科组的教学研讨，是促进自己专业发展、提升自己教学水平的快捷有效的途径。通过学科备课组的活动，汇集每一位成员的智慧，把集体智慧化为个人教学行为，形成真诚合作、大众参与，实现智慧和资源共享的教研局面。

2.改进教研方式

首先，要有规划，远近目标兼顾。要改变以往单靠备课组长闭门造车拟定计划的做法，学期或学年的活动计划必须经备课组全体成员民主讨论、共同协商。计划要结合学校及备课组的实际情况，要切实可行。在制定备课组活动计划时，既要确立较为远期的教研目标，比如三年总目标或学年、学期目标，又要确立近期目标，比如每月、每周甚至是某一节课的教研目标，所制定的计划要围绕所指定的目标，立足教师、学生和学校的实际。一旦制定好规划，就要按时限逐条逐项、扎扎实实地去落实，并将实施情况及时反馈给组内的每位教师，供大家监督和完善。其次，靠近专家，善用他山之石。高等院校有着较为雄厚的教育科研专家队伍，他们也有将科研成果应用于实践的意向。学校应有意识地利用当地高等院校的科研实力，靠近专家，接受高校的科研辐射，邀请他们作指导。要积极主动与高校科研机构联系，争取成为他们的实验基地、实验学校、合作共同体等，和他们共同进行科研实践。另外，教研活动不要囿于自己学校的圈子，要善于利用一切机会走出去，去看看兄弟学校的教研情况，学习别人的经验，汲取别人的教训，反思自己的学科教研情况。如果学科组众多的教师走出去受时间、精力和经费的约束，还可以有目的地邀请专家来校做相关指导。最后，科学听课，确保听有所获。听公开课是备课组活动常见的形式，也是教研活动中一项重要的内容，它可以增进教师之间的相互了解，培育交流、合作、研究的学术气氛。但要想取得良好的效果，必须科学听课。听新教师的课，要本着帮助的目的，规范课堂教学的基本要领，实事求是地指出其存在的问题，同时要对其优点进行鼓励，这样有利于他们迅速提高教学水平，适应课堂教学，站稳讲台；听优质课、示范课的时候，要充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的广泛提高。要善于把别人的成功经验与自己的实际情况相结合，为我所用，既不要盲目排外，也不能生搬硬套、盲目照搬。

3.改进考核方式

对备课组的工作情况和教师参与教研活动的情况进行考核是必要的，取消考核显然不太现实，缺乏监督容易导致工作的懒散甚至瘫痪，盲目地提倡或要求教师无私奉献也是不理性的。但考核要科学、重实效，要把过程管理和目标管理有机结合起来，着眼于教师的理论与实践研究的成就以及学生素质的提高。有的学校尝试让备课组的整体利益与教师的个人利益进行有机结合，将备课组的教学质量与个人的教学质量捆绑在一起，这是较好的措施。对备课组的考核，既要通过备课组之间、组员之间的横向比较，也要进行与备课组、组员的过去成绩的纵向比较，还可以和本校情况相似的兄弟学校进行比较，从中找差距、看进步，从而达到通过考核促进学科备课组活动的目的。学校要为教师营造一个良好的竞争环境，这样才不至于使教师在教研活动中敷衍塞责，缺乏主动性。学校对教师的考核评比不仅应考核教师对学生综合素质提高的影响程度，还要考核教师教育理念更新和教育教学方法改进的情况，同时教师对学生以后发展的影响也是不容忽视的。

篇5：初一生物备课组总结

揭阳思贤中学周凯佳

一期来，初一生物备课组2人通力合作，圆满完成教育教学任务。现总结如下：

一、集体备课，收获颇多。

1、本学期以来，根据学校工作安排，我们将原先坚持的集体备课进一步完善。定时间（每周的星期五下午），定地点（生物科组活动室）、定进度（我们根据个人的教学进度结合本期教学计划确定）、定教学内容（我组在当次的集体备课时就提前确定下次的研讨内容）、定中心发言人（采取轮流担任的方式）。

2、本期的集体备课，我们实现了由备教师向备学生转变，由重怎么教会向重怎么让学生学会的转变。集体研讨备课时，根据学生已有知识储备、社会生活经验和学习状况，我们研讨了便于学生学会的教学方法、尽可能的多用直观、形象的教学手段、加强学法指导，突破难点，精讲重点。对于上次研讨内容进行回看，通过理论与实践的结合，反思我们的教学。

3、经过近一年的摸索和实践，本期我们已大致形成组内的教学模式，即：温故知新------自学思考------释疑解惑-----拓展提升-------总结归纳------学以致用。当然在具体的教学内容时，并不一定所有环节都具备，但总的构架模式已形成。各人在此基础上，结合自己的教学风格，学生实际，灵活运用。

二、科组日常工作

1、认真落实学校的各项工作，积极响应学校、年级和教研组的各项号召，全员积级参加教研活动，及时落实相关任务，学习相关精神，进行相关教学研讨。

2、参加一次教研活动，组内进行3次集体备课，而且在平时教学过程中我们随时随地进行研讨，反思教学进而改善教学、提高复习阶段的效率。

3、每位教师一学期听课不少于10节

4、好个备课小组的集体备课工作，分工合作，继续实行电子备课，实现在资源共享，使集体备课不但能解决教学中的难点，而且能使平时的上课准备得最充分，向四十五分钟要质量发挥出集体力量，落实学校共功在平时得教学观。

三、再努力，再提高。

1、完成学期教学任务，自拟题目对中段考后的每一节教学内容进行了针对性较强的测试，重在落实基础知识、理解记忆。

2、学期末清查学期作业，并查漏补缺。自编提纲，分四课时进行全面复习，做针对性复习指导，继续实行组内互听互评，组内讨论复习课授课方式方法，以增强实效性。

3、结合复习进度进行了两次单元测、两次模拟考试，每次均进行全批、全改，并及时进行试卷分析，力求使复习落到实效。

4、在期末复习后期，更多的关注学困生，以消除不及格为目标，又编写了基础复习提纲，针对性强，考查效果较好。

5、再度细化校本课程教材编写的分工，明确目的和要求，为假期顺利开展相关工作做好准备。

6、完成学期末的教学常规检评，公开、公平、公正地进行了评优工作。

篇6：初一生物备课组工作计划

一、指导思想：

生物备课组坚持“以学生的发展为本”的理念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，突出学生学习的主动性、自主性，加强学生动手能力的培养，提高学生认识自然的能力，树立合理改造自然的理念。

二工作目标：(要求:条目式,简洁明了)1.学习和掌握课程标准的全部内容。

2.按照课程标准及教学基本要求的规定，认真钻研教材具体要求。3.制定备课组工作计划。确定集体备课的制度、时间、地点。4.规划每阶段复习内容和制定复习试题。

5.在教研组长的指导下完成七年级的教学、教研工作。

二、工作举措：(要求:具体可操作,条目细化)1.强化课堂教学，提高整体的备课质量和教学质量。着力提高课堂效率，向45分钟要质量;要面向全体学生，不歧视任何一个学生;课堂上做到精讲多练。加强集体备课，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。

2.认真学习实验教学理论和先进的教学经验，注重学生实验能力的培养，实验素养的培养。

3.深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“以学生的发展为本”的理念，努力提高教学理论水平。

4.加强对薄弱学生的检查和督促工作。认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。做到及时发现问题，及时解决。

5.每周开展一次备课活动，共同制定本周教学目标、重点和难点、训练习题及理论依据等，然后讨论研究，互相提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准。

6.充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高上课的教学效率。共享资料和经验。同组老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高。

7.复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

8.认真填写集体备课记录。

三、具体安排：(按月度排列,含初一初二学科竞赛、课外阅读活动等，初三一模二模、中考英语口语、体育中考测试)

二月份

讨论、制定2017—2018学年第二学期备课组工作计划，制定本学年下学期教学进度表。三月份 1、3月2日下午3:00备课组教师集体教研，讨论“333”教学模式。

2、开课。学期开始课一定要富有吸引力。

3、以后每周五下午3:00准时集体备课。四月份

1、参加学校教研，备课组教师参加青年教师的教学达标公开课。

4月4日下午第一节、八年级2班、开课《基因在亲子代间的传递》。

4月18日下午第一节、八年级8班开课《免疫和计划免疫》。

2、按进度表正常上课。五月份

1、督促教师积极配合教务处交验自己的教案。

2、做好五一长假的作业布置工作。六月份

1、检查假期作业完成情况。

2、按进度表正常上课，作好期终考试的总复习工作。

3、督促老师积极向教务处交验听课、评课笔记及教案。

篇7：初一生物备课组工作计划[定稿]

大庙中学侯志慧

1指导思想

以促进学生转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式为突破口，理解教材的内容和体系，把握课标的总教学目标和教学要求，记住教学中应注意的问题，认真钻研，并根据学生的实际情况，确定教学难度。

2主要措施

深入钻研教材是最重要的，准确把握教材是每位老师应具备的能力。要根据教学实际，认真钻研，把握常考点、失分点、必考点。积极并认真参加学校组织的各类培训活动，有针对性地研究和创新一些课例，促进备课组成员的教研水平的提高。

3备课

每周五的上午为集中备课的时间。每节教学内容安排好主备人，该老师应提供集体备课初稿，根据每节的教学重点，制定出明确、可行的教学目标，在目标的指导下备好教学过程。在备课资源共享的基础上，利用教研活动时间和空课再集体讨论、商量。再根据自己班级实际情况设计好、修改好每一个教学环节。每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身。

4听课

根据教研组的安排，积极听课评课，提倡相互听课，备课组内每位老师都要上示范课，加强教师之间的交流，提高教师的总体水平。5多媒体辅助教学

篇8：初一的生物备课组教学反思

1 团队合作的前提条件

(1) 组长的职责与使命

在一个组织之中, 合作的成员往往是根据教学梯队建设的需要而搭建的, 所以, 很可能出现组内成员各方面能力参差不齐的情况, 作为一个团队的组长, 此时就需要很好的凝聚能力, 既要把组员各方面的特性凝聚起来, 同时也要有很好的能力, 与不同的组内成员相处与沟通。一个集体中如果成员之间缺少最基本的信任, 总是想要在同伴面前保护自己, 就会有明哲保身、事不关己, 高高挂起的做法。那么还有谁会对集体的发展负责呢?所以, 培养团队合作首先就必须保证组内成员是忠诚的, 有责任心的, 有意志力的, 而且有团队的荣誉感、使命感。

(2) 制度保证和支撑

笔者所在的学校备课组有其常规的制度和要求。集体备课活动分为每周一次的全体会议和每节课后的“五分钟教研”。每周一次的集体备课要定时间、定内容、定主讲人;统一教学目标, 统一教学重点、难点和关键点, 统一课时分配和进度, 统一单元测试。课后“五分钟教研”, 就是授课老师在当天的课后, 与同组或同办公室的老师就当天的授课感受进行口头的反思和探讨。

笔者所在的学校为各备课组活动提供经费, 制定同学科教师团队合作激励奖励方案。

2 团队合作精神的培养策略

(1) 研究组员素质特长, 搭建科学的教研平台

美国管理大师德鲁克认为, 团队是一些才能互补并为共同的目标而奉献的若干人员的集合。他认为, 团队的核心是共同奉献, 成功的团队将团队的共同目标分解成具体的工作要求, 并且具体目标和整体目标有着相互的联系。所以才能够发挥“1+1>2”的功效。

备课组内的组员特长不同, 个性各异。因此根据这个现实, 组员工作安排应该各有侧重——说课、备课、修改、开课、评课、培训、整理、课题研究、作业挑选整理、文字录入、ppt制作等方面都安排恰当的人选。备课组建设将会更有针对性, 更有生机与活力。

(2) 深化集体备课, 提升教科研层次和水平

优秀的教师首先应该是教法优, 教学效果明显。因为教学质量始终是第一位的。

在浅层次的集体备课中, 往往存在着下列缺点或不足:备课组长没有提前通知每次活动讨论的议题, 使组内每个老师没有能准备和思考。备课时, 由备课组长或是组内资深教师说了算, 使得其他教师参与的积极性不高。或者是把一个学期的教学内容分割成若干部分, 每个老师一人负责一块, 彼此没有联系, 变成形式上的“集体备课”。更有老师“分享”其他老师的教案、ppt等, 自己不再钻研自己班的学情和自己的教法。这样的集体备课, 其实是低效的;这样的备课组, 反而抑制或是阻碍了教师的成长和发展。

笔者认为集体备课首先要确立好个人与集体的关系。在比较大的备课组 (10人左右) , 班级可能渐渐分化, 学生可能学习水平层次较大, 因此组内成员必须明确集体备课不是为任何一个老师量身定做的, 互相的交流讨论和集思广益, 是为了多角度探讨教学的可能性, 每个老师还必须通过二次备课, 加入自己的理解和思考, 才能真正把集体备课的内容适用于自己的教学中。如在英语初三总复习单词的时候, 笔者所在的备课组先共同讨论《能力自测》表上的单词, 可能有的有多种中文释义。如通过讨论, 大家得出lie作为动词用, 初中书里出现了三个中文意思:1) 躺;2) 说谎;3) 位于。然后根据大家的讨论定稿, 分工打出《能力自测》1700多个单词的“给中文和词性, 默写单词”的练习卷35张, 同时组织第二轮复习, 每位老师拿到单词的电子稿, 根据本班学生情况, 组织重默的练习卷。最后第三轮复习单词, 重在考察学生知识迁移能力, 群策群力组织“根据句子、上下文和中文释义, 拼写单词”的练习卷。

在集体备课中出现分歧, 甚至争论也是正常的, 这个过程逐步加深了对教材的理解和对教学方式和方法的锤炼。同组老师集体备课时对某一教学内容进行讨论研究, 从多角度、多方面去想学生之所想, 疑学生之所疑, 共同解决教学中遇到的各种困惑。集体备课是培养团队合作的重要方法。

(3) 在听课、磨课和研课中强化团队教科研氛围

听课能打造学习型备课组。开放的课堂同时意味着思想的开放, 不仅是一种胸怀, 更是一种共同进步的集体意识。这里的开放又有两个方面:一是课堂的开放, 一是评课交流的开放。

京剧大师梅兰芳先生说过“不看别人的戏, 就演不好自己的戏”, 演戏如此, 上课也是如此。集体听课研课在培养团队合作精神中也有必不可少的作用。“但遗憾的是, 开放教室这样基本的要求也并不是在所有的学校都能实现。学校里存在着许多年也不上一次公开课的教师, 通常是选年轻的教师来上公开课, 而上了年纪的教师则专门参与提供意见、建议, 而不是所有的教师都站在平等的立场共同创造教学方式。”“教师们按教育观、人生观的不同聚合成小团体, 就算期间没有明显的对立关系, 仍存在背后说三道四的现象。或是对彼此的工作大家都恪守着‘各人自扫门前雪, 莫管他人瓦上霜’的不成文规定。” (佐藤学, 2002:62)

所以, 备课组内必须互相听课。建议建立一年一次组内教师人人开课的制度, 只有教师间彼此敞开教室的大门, 每个教师才能都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的‘合作性同事’关系, 从而真正融合为一个有凝聚力的团队。

(4) 以点促面, 最大化出国研修效能

作为英语教师, 培养团队合作还有一个有效的方法是同组教师交流出国研修之感悟, 尤其提倡英语国家游历之交流。英语作为一门世界性的语言不停地在变化着, 教师自身的学习必须与时俱进。为此, 教育部门大力支持初中英语教师的出国培训研修工作。我校就有出国研修过一学年的英语教师8位, 研修一个月的老师十多位, 而且随着项目的展开, 未来踏出国门研修的老师将更多。那么, 让已有海外研修经验的老师在组内谈谈国外的教育和生活的感悟, 一方面可以带来教育教学的多角度思考, 另一方面也可以让还没出国的老师学学经验, 在语言能力、生存能力、教学能力上做好准备工作。体现了团队合作中的共享和引领的作用。

教师发展和先进备课组建设呼唤构建团队合作的良好文化氛围, 需要探索行之有效的团队合作模式。只有将团队合作内化为教师的一种生活方式, 才能使教师在专业发展的各个阶段得以突破, 拥有一个更广阔的发展空间;备课组才得以在一个合作能力强、科研水平高、教学效能优的高层次平台上更健康地发展。

摘要：团队合作精神是现代教育管理的重要精神之一, 是目前探索课程改革的课堂教学中运用得比较广泛和卓有成效的新模式。笔者认为, 它更是打造先进备课组、教研组的重要手段。团队合作精神主导下的开放对话、特长互补、经验分享和特色创建等, 是备课组、教研组得以在一个合作能力强、科研水平高、教学效能优的高层次平台上健康发展的强大动力。

关键词：团队,合作,教研组建设

参考文献

[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]叶圣陶.如果我当教师[M].北京:教育科学出版社, 2012.

[3]中华人民共和国教育部.普通中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2011

篇9：初一语文备课组组长总结反思

初一语文备课组组长总结反思

作为学校初一语文备课组组长，我的教学成绩在学校内部三个指标的考察中是第六和第八。学校总共八个班。首先作为组长的我自己的成绩也很不理想，其身不正，如何号召其他三位老师来进行教学业务的提升。其次为什么说初一的语文成绩不理想是因为语文教研员已经在语文群里通知初一语文平均分65分，而我校成绩最好的班级才达到63分多一点。我校成绩最好的都不能赶到全县的平均分，这是多么糟糕的成绩。我们真的要好好地思考一下了。

从我自己的角度说，我不愿意深入地研究，没有比较系统的复习资料，这是我的弊端，也是我自身缺少准备。第二从心态上分析是我以前习惯在严师出高徒，的确成绩在整体上还是不错，考调失败后，我开始尝试从课堂教学的艺术角度去改变自己的教学方式，可是一年来，我的成绩是不理想，我很想又变成那样的严师，可是我既然在做改革的尝试又怎么会在短时期内改变呢？心中似乎又找到了坚持的理由，我要继续走下去，不过我要在如何提升考试得分方面下足功夫，我心中很明白：没有教学成绩的改革是得不到支持的。如果要让别人赞可你的做法，就必须拿出最实在的成绩证明你的做法是可行的。尤其又是在初中，三年后家长可是要得到自己家的果实的。

篇10：初一英语备课组教学工作计划

我们初一英语备课组根据新课程标准的要求，按照学校工作要求和具体目标，做到责任明确，层层分解到备课组的每一位教师，形成常规制度。并给与认真、细致的指导和定期的工作检查、反响，以帮助备课组高效开展工作，备课组成员加强集体备课，以学生小组学习和合作学习为核心，探索适合初一同学的学习之路。现将计划总结如下：

一、总目标

1.注重初一学生英语学习习惯的培养。.采用多种方式激发同学们英语学习兴趣，尽可能降低英语不合格比例。

3.注重尖子生培养，力争培养一批品学兼优的好学生。.尽量做到让所有同学一同开展，不出现两级分化现象。

二、具体工作

1.教学进度，个个明确。上半学期Unit1 — Unit 6，每单元约用一周时间完成；下半学期Unit 6 — Unit12，每单元约一周完成。

2.集体备课，统一作业。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，标准我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。抓好英语教师的“六认真”工作，即认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真考核、认真辅导。课堂教学力求表达“新、精、活、实〞。每单元有一份测试卷，夯实根底，责任到人。同时加强教学研究，每周参加备课组的集体备课活动。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我们积极组织分单元集体备课，做到有方案、有目标、有实效。集体备课时，研究教学内容，研究学生进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致。每周活动一次，时间固定，有活动记录。

3.努力提高课堂教学质量，完善教学。抓好教学常规，提高教学效益。以“聚焦有效教学”为重点，努力追求真实、高效的课堂。在课堂教学中，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的学习环境。让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会。在活动中学习，在实践中掌握。每节课后及时以课堂学生学力情况分析、教学措施实施情况及修改意见为主做好反思，总结经验得失，做好课后反思的记录工作。

4.认真布置批改作业。作业内容符合教学要求和学生的一般水平，认真选题，精心设计，难易适当。重视口头作业及动手能力的训练。作业量适当，及时认真批改，对优等生和差生在作业布置与批改上有区别对待，注重面批，及时反馈，对学生每次作业中出现的问题能及时分析、批评和纠正。加强作业指导，严格训练学生的良好作业习惯。

5.多听课。除了教研组内的公开课，备课组内也积极开展相互听课的活动。利用空课的时间多听课，认真做好记录，力争能在听课中获得宝贵的教学经验，帮助到自己的教学成长。

6.开展辅优补差。每个班都有一些尖子生，也有不少学习困难生。所以备课组内开展了辅优补差工作。教师要从有利于每位学生健康成长的高度出发，认真、切实作好对个别学生的辅导工作。对学习困难的学生必须要降低要求，为其补上所缺的基础知识，要使其明确学习目的、端正学习态度、养成正确的学习习惯，努力使其跟上其他同学，并树立起自信心；对学有余力的学生教师也应从满足其求知欲和继续发展需要的角度出发对其进行个别辅导。这两头都要抓，也要注意关注中间这部分学生。努力使每一位学生能在原有基础上有提高、不掉队。

篇11：初一英语备课组教学工作计划

一、工作目标：

1.在日常教学中打好语法基础，强化听说读写练习，

2.创造教师启动，师生互动，学生主动的共同发展课堂，全面提高学生的听、说、读写能力。

二、工作重点

1、注重学习习惯的继续培养，包括预习、上课、作业、复习、考试和课外学习等。在学习过程中，掌握科学的学习方法，全面提高英语素质。

2、注重教学过程中学生的心理健康效益。在日常教学中仔细观察，分析学生心理的.个别特点，在全面指导学生学习方法时，根据大多数学生的情况，有所侧重。在对个别学生指导时，帮助其确立正确的学习方法，坚持表扬鼓励为主，使学生充满信心。尊重学生，信任学生，珍惜学生所取得的微小成功，热情肯定、耐心引导、悉心培育，使学生形成良好的学习习惯。

3、大胆革新英语教学方式。培养学生的实践能力和创新精神，突出学生学习的主体性，主动性和独立性。

4、控制两极分化的加剧。

1)细致调查，做到心中有数。课上使后进生乐学，积极主动参与教学活动，多发言、养成大胆提问的习惯，使之享受成功的快乐;作业中出现的问题，不管大小，及时面批纠正，防患于未然。

2)营造课堂气氛，提高学习效益。课堂上要快节奏、高密度，充分调动学生的积极性。营造浓厚的课堂气氛，培养学生的听说能力。课堂教学交际化，以学生活动为主，教师指导为辅，调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强求知欲，提高教学效果。复习旧知识，引出新知识，多角度训练。巩固旧知识，呈现新知识，力求当堂掌握，提高课堂效率。

5、加大听力、口语训练量。重视参与听力理解活动各项能力的全面发展，提高听力教学的质量，具体以下：

1)听音训练

2)朗读口语交际训练

3)读写训练

4)模拟听速的阅读训练

6、坚持每周备课组活动，同时，本组教师将会互相听课、评课，以提高彼此的教学技能。

篇12：初一的生物备课组教学反思

一、备课组活动中开展实验教学研讨的必要性

实验教学改革是“深化教育教学改革, 创新教育教学方法”的重要内容。新课程标准倡导“自主、合作、探究”教学,反对“接受学习”,鼓励教师在教学过程中避免以背实验结论代替实验操作,不给学生奉送真理,而要让学生发现真理。一线教师要行动起来,为实验教学改革添砖加瓦。

学习金字塔理论指出,采用“做中学”或“实际演练”这种学习方式,两周以后学习的内容可以留下75%,学生在实验过程中容易建构新知识,且能够较好地强化巩固。德国教育家拉伊在《实验教育学》中论述了 实验在教 育中的作用, 拉伊认为:“教育决不能是被动地接受和吸收, 它必须是主动的、创造的、建构的、积极的和活动的。”“教育中的因果关系极其复杂,因此要在有意识地控制条件下,观察各种引发的现象,也就是说,要进行实验。”由此可见,实验教学对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、科学严谨的思维方式等有不可替代的作用,也是培养学生创新能力的有效途径。教师们要时刻铭记“仅靠理解和记忆 ,培养不出科学家”,积极投身实验教学中。

目前初中《科学》教师开展实验教学主要面临以下问题(1)教师教学技能、业务水平、教学经验层次不同 ,水平高低差异大。如:新任教师对许多实验不熟悉;教师们来自不同的专业, 要面临非专业学科的教学, 也要做不属于自己专业的实验,化学专业毕业的老师要做生物、物理、地理实验。他们对非本专业学科的实验操作规范、仪器的正确使用和维护、实验技巧不够熟练,甚至对本专业的实验规范不清楚;很多老师有些实验根本不会做,他们遇到难度大、现象不明显的实验往往采用视频、FLASH、多媒体课件、口述来替代实际的动手实验(2)在教学过程中,教师对实验的重点、难点、要点及要达成的目标把握不够。(3)教师对实验的改进和创新意识不强。 (4)在教学过程中,实验的成功率低、可见度差、不安全环保、实验用品浪费……这些问题往往发生在教师个人身上,如果多位教师相互发现问题、取长补短、集体研讨,交叉培训,就可以使实验教学更优化,备课组活动就是落实实验教学研讨的最佳平台。

二、实验教学研讨的内容

我所在备课组的成员,在备课组活动时,坚持开展实验教学研讨。为了让研讨有针对性,主要从以下方面展开研讨:下一周内计划要开展的实验(包括教材上的实验、需要补充实验和课外实验)、实验分类、实验的编排顺序、实验用品的选择、实验的 呈现方式 、各实验的 重要性、实 验难点及 突破方法、实验要点、实验规范、实验的改进创新、实验的安全事项……大家群策群力,最后制订出最佳实验教学方案。讨论的结果及时记录在表格中(见样表)。全组老师目标只有一个———把课堂还给学生,让学生动手动脑做实验,在做中学。

三、备课组活动中展开实验教学研讨的具体操作

为了更方便实验教学研讨, 备课组活动地点由原来的备课室改到实验员办公室。每周活动一次,活动分四部分。

第一步:集中讨论,制订计划。

备课组成员结合下一周的教学计划, 列出教材中的实验及补充实验的名称,并对实验进行分类。讨论确定需要开展的实验、实验用品、重点、难点、要点、实验编排顺序,由负责人及时记录在设计好的表格中。在所列实验中, 挑选出实验难度大、成功率低、实验细节多的实验,共同探讨,提出实验方案步骤和注意事项。

第二步:动手操作,暴露问题。

组员一同到实验准备室,协同实验员一起准备实验用品组员按照实验清单动手实验操作。在实验过程中,组员相互指出不规范操作;发现实验过程存在的问题,如:仪器的损坏、试剂变质、装置缺陷、实验现象不明显、实验方案不合理处等;发现偶然因素对实验的影响;分析实验失败的原因;积累成果的经验; 提出在实验中的注意事项和疑惑……尽可能多暴露实验中的问题。

第三步:交叉实验培训,攻坚克难。

针对第二步中的问题,开展交叉实验培训。有经验的老师传授技巧,会的手把手教不会的,本专业的老师教其他专业的老师,好的实验方案代替差的。互帮互教,突破难点,然后重新实验操作,确保实验达到最优化。在实验过程中,组员也可以提出改进和创新方案,积极尝试,以增强实验的趣味性、可见度。

记得在准备《气压与水的沸点》这个实验时,全组老师装配了四套实验装置进行实验, 实验过程中每一组都出现了许多的插曲。第一组实验发现注射器密封性不好,烧瓶中加水太多很长时间都没有沸腾。该实验老师正准备更换注射器时,徐利新老师及时上前, 找来凡士林涂抹在活塞上, 来回转动几下,问题迎刃而解;王俊老师则告诉大家:“用刚烧好的开水又快又好。”第二组往瓶内打气时,由于气压过大,橡皮塞从烧瓶口爆出来。该实验的老师心有余悸,马上反思:“打气时用力不能太猛,要缓慢推活塞。”第三组为了节约时间在烧瓶中加较少量的水, 最后始终没有成功; 大家过来帮忙分析:“水太少,瓶内空气较多,气压不容易减小”、“水少了,沸腾时气泡不容易观察”、“空气多,水蒸气充满瓶内散热快”……第四组老师试验时把玻璃注射器打破了, 酒精灯帽没有竖放在桌面而滚动掉地上。这些突发状况在课堂教学中时有发生,在课前就被老师预见到,得到很好的处置。

在准备《覆杯实验》时,大家发现实验室提供的硬纸板不够平整,易吸水变软,不适合用来演示实验,鲁孟提出:“用学生饭卡代替硬纸板。”大家立即试验了一下,效果不错。我想起以前学到的一个实验改进:“我们可以用硬质的矿泉水瓶和乒乓球来进行实验,这样成功率高、材料来源于生活,有利于激发学生兴趣!”郑玮接过话题:“瓶盖和乒乓球也可以做这个实验,可以让学生分组实验,用水量也很少,现象明显。”姚秀钢补充:“还可以在矿泉水瓶中装一些热水 ,然后倒出 ,盖紧瓶盖冷却 ,瓶子变瘪,说明大气压的存在。”王俊:“在瓶盖上和平身下部事先钻一个小孔,装满水,用手指按住瓶盖上的孔,水不会从下面小孔流出,手放开,水流出,这个实验可以很好解释阴阳壶的原理。”经过一番讨论,大家决定“一材多用”,利用矿泉水瓶的相关实验展开课堂教学,既尊重课本上的实验,又有改进、创新。

第四步:准备器材,协调教学时间。

实验完毕,组员一起完善需要的实验用品,整理好放入实验盒备用。各任课老师根据课务安排,协调好实验用品的使用时间,避免冲突。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮,集体的智慧必将成功结晶,让实验教学研讨点亮备课组活动这一舞台。

摘要：针对备课组活动形式单一、内容缺失等现状,结合实验教学改革大背景,本文提出了一项备课组活动方案,即在备课组活动中开展实验教学研讨,阐述了在备课组活动中开展实验教学研讨的必要性、研讨内容和具体操作,旨在增强备课组活动实效性,推进实验教学改革,提高教学效率。