如何发挥科任教师在德育工作中的作用

关键词： 创造性 思维能力 思维 学生

如何发挥科任教师在德育工作中的作用（精选8篇）

篇1：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

如何发挥科任教师在德育工作中的作用

新闻来源：陕西教育 作者：陕西省靖边县第六中学薛精 时间：2013-01-04 浏览：41 次

从事教师工作多年,其间也担任过几届班主任工作,现在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,确实不是一件容易的事情。除了面对几十个学生外,和科任教师的交流沟通也是班主任日常工作中不可忽视的一部分。科任教师能否积极参与到班级的德育管理工作来,是班集体建设成功与否的重要因素。那么，科任教师在实际工作过程中如何发挥德育工作的作用呢？

（一）科任教师要正确处理好师生关系。

《新课程改革纲要》明确指出：“教育要为学生的终身发展服务。”教师与学生之间，从情感上说，距离越近越好；从管理上说，又必须留有一定的距离。科任教师在管理过程中，要注意管理者与被管理者，教育者与被教育者的角色定位，与学生之间保持一个适度的距离，努力将自己塑造成一个既可亲、又可敬的科任教师形象。教育心理学告诉我们心理交流的过程，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。拉近师生情感间的距离，使学生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。正所谓“亲其师，信其道，改其行”。但是，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重。同样，科任教师也只有以这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使管理始终处于和谐的氛围之中。

（二）科任教师要努力构建和谐、民主的课堂氛围。

营造和谐的教育氛围。建设和谐班级，必须贯彻以人为本和主体性的教育理念，充分尊重学生在学习中的主体地位。过去在应试教育的影响下，教师不得不用大量的作业强化训练学生的解题能力，这种做法既累了学生，也累了教师。师生关系紧张，矛盾日益突出，教育功能被严重弱化，造成师生之间不和谐现象。现在，在新的教育形势下，建立密切、和谐、民主的师生关系，需要教师与学生的共同努力，教师要信任学生，公正对待学生，要主动加强与学生的沟通，防止和克服“滥用”教师的权威，随意向学生施压。要求我们各科教师加强教学研究，转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生能够达到平等的情感交流与互动，学生的自主性能够得到张扬，学生学习的积极性得到保护，学科教师的目标就可以实现。

（三）科任教师要用发展的眼光去对待学生。

我们知道学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。科任教师就得坚信绝大多数学生的好的发展前景，那就为学生提供自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。科任教师不要用老眼光看待学生，要看到发展，看到希望；就会耐心细致地去工作。用一颗平常心去关注学生的变化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。科任教师用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，这样才能产生好的教育效果。

(四)科任教师要做好班级管理的协助者。

加强学生德育工作是全体教师的共同职责。有的科任教师片面认为，班集体的管理是班主任的事情，班里发生任何事情，都应该由班主任来处理，甚至科任教师自己上课纪律不好，也埋怨班主任班级管理差，更有甚者，有些科任教师动不动把学生带到班主任那里，与班主任一道对学生进行“围攻”，这是不负责任和极其错误的做法。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。科任教师首先应该用自己的严谨、博学与热忱感动学生，让学生相信自己、崇拜自己。各科任教师应该清醒地认识到，班级的管理是自己进行教育教学的重要保证，而且是自己工作的一部分。班级的管理和调控折射着科任教师的能力，反映自己的教学方法是否恰当。科任教师应该把握课堂反馈，调整教学方法，教学思路。根据学生的心理特征和年龄特点，结合教材实际进行教学设计，优化教学过程，使学科与学生交融，知识更加贴近学生。

总之，科任教师能够正确处理与学生之间、与班主任之间的关系，较好地发挥自己在班级管理中的作用，使德、智、体等诸多方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

责任编辑 薛小琴

篇2：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

西秀区宁谷镇木山堡小学：刘兴全

有些科任教师认为自己的责任就只是教好某一门学科就行，评价学生常常以学生的考试成绩来简单地划分“优生”和“差生”，至于学生的思想品德如何极少问津，其他方面的长处也是漠不关心。其结果只能让班级管理一团糟和自身给学生留下一个不好的印象。为了做一名合格的受学生欢迎的科任教师，在实际工作过程应该如何发挥德育工作的作用呢？

（一）科任教师要正确处理好师生关系。

正所谓亲其师，信其道，改其行。但是，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重。同样，科任教师也只有以这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使管理始终处于和谐的氛围之中。

（二）科任教师要做好班级管理的协助者。

加强学生德育工作是全体教师的共同职责。有的科任教师片面认为，班集体的管理是班主任的事情，班里发生任何事情，都应该由班主任来处理，甚至科任教师自己上课纪律不好，也埋怨班主任班级管理差，更有甚者，有些科任教师动不动把学生带到班主任那里，与班主任一道对学生进行围攻，这是不负责任和极其错误的做法。科任教师应参与到班级的常规管理中去。例如检查学生出勤情况，每一次上课，检查学生是否到齐，有没有学生旷课、有没有学生迟到，课后了解原因，如遇到非特殊情况而迟到、旷课者，要提出严肃的批评教育，促其改正。又如要求学生随时保持好教室的清洁卫生、最后离开教室的同学随手关灯节

电、下课后迅速到操场出操等等，这些细小的工作让学生明白你是一个严格的老师，对你的学科教学无疑也是一种极大的促进。科任教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操以及你对学生的爱，使学生对你“既亲近又崇拜”，认定你是值得信赖的老师，把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。

一般情况下，班主任对班级管理比较严格，可以说在德育工作中唱的是“红脸”，有时也容易导致学生对班主任的工作有抵触情绪。为了能让唱“红脸”的班主任的工作顺利开展和达到实效，这时科任教师可以唱唱“白脸”，引导学生理解和支持班主任工作，让孩子们明白班主任的用苦良心，从而自觉地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之间起到一定的协调作用，从而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在课堂教学中渗透德育。

每门学科中都有许多丰富而生动的德育内容，科任教师如果能够充分挖掘和利用好这些内容，并结合学生的认知水平和课堂教学的实际情况，将其潜移默化地渗透到课堂教学中去，寓德育于无形中，就是最好的德育。可做到知识教学与思想教育的同步完成。

科任教师也要善于从作业中捕捉学生心理变化的蛛丝马迹，及时向班主任反映，同时积极做好学生的思想工作。每次考试之后，及时地与部分学生进行沟通。也可在试卷或作业上留下自己的只言片语，或鼓励，或批评，或期盼。让学生从内心深处感觉到这个科任教师在关心他，爱护他，时时为他着想。科任教师要主动接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

（四）正面对待问题学生

下面是师生之间的对话分析

场面一：课堂上，老师正在讲课。他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子…… 场面二：老师：你的作业怎么又没交？

学生：忘带了。

老师：你的作业为什么没交？

学生：不会。

场面三：老师：你怎么又迟到了？

学生：没吃早餐。

老师：你又迟到？

学生：睡过头了。

老师：……

学生：我迟到了，你罚我扫地呗。

场面四： 老师：你已经两天没来上学了。

学生：生病了，爸爸妈妈让休息。

老师：什么原因，能说说吗？

学生：不想来就不来呗！

这些孩子要么家庭相对富裕，要么是留守儿童，家长异常繁忙，孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑与不自信，以及对他人的不信任。从这个角度而言，他们是最需要关爱的一群人。他们在物质环境优越的状态下生活，从未感

受过压力，也无人对他们施加过压力。对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！”孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。

我们要公正、公平的对待他们。不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好像你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。在此同时与家长多沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，没问题进行交往，才能达到真正的教育目的。

篇3：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

一、应充分认识教师引导的重要作用

新课程条件下的教学过程是一个师生之间、生生之间多向交往、积极互动的过程, 它既是学生的一种特殊认识过程, 也是一个有目标的动态生成过程。教学目标由谁来把握?教学目标由谁来带领学生实现?当然是教师。所以教学的目标性决定了教师应该是课堂的灵魂, 教师在教学中应重视发挥引导作用。

但是, 现在在有些课堂上, 我们经常发现教师引导作用缺失的现象。有时, 对学生的错误理解, 老师不给予提出、改正;有时, 过分追求教学方法的多样化;有时, 学生对知识的态度冷漠, 对正确与错误的漠然等等。

如何改变这种状况呢?首先, 教师要用自己对科学知识的满腔热忱感染学生, 鼓励学生热爱科学, 追求知识。其次, 要在学生中努力创造一种摆事实、讲道理、坚持真理、不迷信权威的风气。在合作学习中, 出现意见分歧是完全正常的现象, 甚至可以说不出现意见分歧是不正常的现象, 所以教师要鼓励学生积极参与, 独立思考, 不轻易放弃自己的观点, 要鼓励不同意见之间争辩, 要通过摆事实、讲道理、以理服人。第三, 组内成员的地位是完全平等的, 组长只是召集人, 并不是领导得。组内成员的分工应该是定期轮换, 特别是必须实行组长轮换制, 使每一位成员都有机会担任组长, 都能在组内担当不同的角色, 进而理解其他成员的感受和体验, 同时增强自信心和责任感。

二、教师要关注学生学习的全过程, 适时引导

1.组建结构合理的合作学习小组。教师把每个小组的人数分为2人到8人不等, 小组里边可以套更小的小组, 每次合作具体应用几人小组, 应该根据当时合作学习的需要来确定。要让学生明确, 在全班交流中, 只有中心发言人, 没有小组长, 而且中心发言人应该轮流担任。合作学习必须给予足够的时间, 以保证每个学生在小组中的充分交流和表现。总之, 教师应该通过切实的指导和训练, 让学生掌握合作学习的操作常规, 使学生小组成为一个利益共同体, 各成员形成凝聚力, 为小组的共同利益而努力, 促进各成员的共同发展。

2.选择恰当的合作学习任务, 把握适当的合作学习时机。教师要在教学设计时, 通过对学习内容的任务分析和学生实际的研究, 预设具有一定挑战性、开放性、探索性的问题作为合作学习的时机, 适时提出恰当的合作学习问题。只有大家对合作学习的任务很明确, 只有多数学生感到需要合作时, 合作学习才可能是高效的。

3.注意合作交流, 拓宽术语, 引导学生有效地开展合作学习。在合作学习的过程中, 教师不应是旁观者, 更不应是局外人, 教师要积极发挥组织者、合作者的作用, 深入到每个小组, 认真观察各个小组的表现, 倾听大家的发言, 适时与小组成员进行交流。在相互交流中, 有利于发挥集体智慧, 解决个人不能解决的问题, 并培养学生互助合作的精神和互相交往的能力。这样, 许多学生能在相互诉说中得到启发, 拓宽思路, 激活思维。

篇4：如何发挥教师在科学教育中的作用

一、尊重幼儿好奇心，选择有价值的主题

幼儿的科学探究是从身边的事物开始的，它能使他们感到：科学并不遥远，科学就在身边。选择主题需是幼儿感兴趣的，他们才有探究的欲望和积极性。这一点在平日的科学教育中也做到了，但我们却过分强调孩子的自由与自主，使教师的引导作用和教育的有效性大打折扣。《指南》指出，科学教育活动要力图实现“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”，这是一种互动与同构的教学过程。也就是说，幼儿通过自己亲手实验和操作，要能够得出结论或找到问题的答案，教师应帮助幼儿进行归纳、设计，在保证他们能够有探究兴趣的前提下积极有效地学习。

在创设“奇妙的天气”主题时，当时我们考虑到天气是与幼儿生活密切相关且蕴含了丰富科学内容的活动，决定调整天气预报的内容和形式，让幼儿在亲自观察、测量、记录、交流的过程中充分感受天气的变化，了解天气的特点和规律，发现天气与人们生活的关系，让幼儿在动手做中学习科学、学会生活。

二、明确有价值的目标定位，体现科学自身的特点

就宏观目标而言，应从小培养幼儿尊重事实、实事求是的科学态度，使孩子从小懂得要用事实来说话。就某一个具体活动而言，教师应有明确的目标意识，在与孩子共同进行的探究活动中，要善于捕捉到儿童的关键问题并提出来，引导孩子积极思考、争论，引导幼儿不断朝着科学目标的方向迈进。如果目标定位不明确，教师在组织上会出现较大的偏差，如提出问题没有核心目标，泛泛指向粗枝末节，特别是问题指向缺少一致。这样引导下的活动，显然难以使幼儿经历真正的探究过程，更谈不上获得探究方法与科学概念。

在“奇妙的天气”活动中，为使幼儿准确判断出室内各处的温度是不是一样的，便鼓励幼儿用测量、记录的数据获得具体结果。以此证明虽然是同一间房子，各处的温度也有所不同，重点在于幼儿探索实践的过程。

三、教师必须给孩子以有效的指导，让幼儿每一次探究都有收获

《指南》指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。幼儿通过探究获得科学知识与经验，提高解决问题的能力，形成科学的态度，需要教师有效的指导。因为仅凭孩子对某个问题的关注，自发地开展实验和探究活动，很难获得有意义的结论、准确的科学知识等。因此，我们以“让孩子的每一次探究都有多收获”为目标，开展了“奇妙的天气”系列活动。

在活动中，我们及时捕捉幼儿的兴趣点，并以此为基础，通过关键性提问，引发他们的每一次探究。有效的引导必须是及时的。幼儿的任何一个探究活动，都要经历一个由浅入深、由表及里的探究过程。要保证探究顺利进行不断深入，教师的及时引导是关键。比如，冬天的早晨，幼儿看到了窗户上结的霜，教师提出了问题：“为什么会出现霜呢？”这个问题引发了孩子的第一次探究，结果证明幼儿的猜想是不对的。面对探究中遇到的暂时挫折，我们要耐心等待教育时机，再次引导幼儿进行探究，最终使幼儿发现了霜的形成与温度的关系。正是这一次次有价值的探究，才使他们真正有了收获。

其实，成功的科学家之所以能够成功，并不在于小时候获得了多少冷冰冰的科学知识，并不在于小时候就懂得了多少科学大道理，而在于小时候便发现了大自然的美妙、神奇，从小就在脑海中形成了一系列可能令其终身都难以忘却的问题。比如，科学家爱因斯坦、爱迪生。因此，启发儿童的好奇心，激发幼儿不断探究世界的欲望，激发幼儿不断提出新问题，应当是科学教育的重要目标之一。

参考文献：

薛明星.小学科学教学中如何发挥叙师主导作用[J].小学教学研究，2013（29）.

篇5：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

如何发挥党员教师在新课程改革中的模范作用

自我校保持共产党员先进性教育活动开展以来，全体党员教师通过对胡锦涛的讲话精神的学习，通过对《保持共产党先进性教育读本》的学习，通过对党校校长形势分析报告会的学习,通过对黄俊红同志先进事迹的学习，通过观看电影<<郑培民>>和电视纪录片<<东哥,我们怀念你>>，通过深刻的整改和思考后，教师们感觉到在自身党性修养方面有了很大提高，同时联系学校实际，更加明确了今后努力的方向――那就是坦坦荡荡做人，兢兢业业做事，时刻保持共产党员的先进性，一心一意跟党走，在新课改工作中起到模范带头作用。党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，首先，必须加强共产党员先进性教育，摆正自身位置。要时刻想到自己是一名教师，应从教学实践中去体会、理解、感悟新课改的精神，并提高自己的理论水平，从而为自己能比较有创造性地做好每一项教师培训工作打下基础。所以全体党员教师在平时工作中，除了在认真学习、研读新课程标准的基础上，还将教学理论和实践相结合，努力用新课程的理念主动在教育教学工作中进行教学实践，钻研培训教材，努力在实践中尝试并勇于创新，改进课堂教学模式，重视教学过程，努力构建在教师的指导下学员自主合作探究学习的.课堂教学模式，让学员“动”起来，让课堂“活”起来。平时下班回到家，或者在双休日里，宁可牺牲些自己休息娱乐的时间也要备备课，阅读一些教育教学理论，用新理念充实自己，并在教学中大胆尝试，勇于实践，在人生路上不断孜孜以求，正视自己，挑战自我。提高自身的素养，服务于教育事业，服务于教学工作，服务于每一个学生。其次，党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，就必须加强先进性教育，明确自己应该做什么。在平时的教育教学工作中，作为党员的我们要从小事做起，用爱心来耕耘，用奉献来充实我们的生活。要理解教育改革的新精神，积极研究新课程改革中出现的新情况、新问题、树立新理念，积极投身于新课程改革。同时认真尽一个党员的应尽义务，在教师中做好表率作用。把学习与教育改革和发展相结合，与“教育创新”相结合，与新课程改革相结合，通过学习，提高认识，明确目标，扎实工作。全国特级教师魏书生曾说过：“索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活，热爱自然，热爱明天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手，洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水、力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。”最后，党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，就要不断思考自己应该怎么做。一要保持优良的作风。我党有三大优良作风。就是理论与实际相结合的作风、与人民群众紧密地联系在一起的作风以及批评与自我批评的作风。二要积极参与教学科研活动，努力提高自身的业务水平和素质。平时要自加压力，在教科研工作方面，党员教师应继续深入地做到在实践中反思，在行动中研究。使课题的研究落在实处，让我们的课题实践源于课堂又回归于课堂。敢于创新，与时俱进，发挥党员在教育中的先锋骨干作用，上好教学课，进行课堂教学案例分析，多撰写论文，多写教研日记，多反思，多总结，并注意自身素养的提高，塑造并完善自己的人格形象。以自己的实际行动在教师中树立一个共产党员的良好形象。总之，作为一名党员教师，要在新课改工作中起到模范带头作用，就要不断提高自己的政治觉悟和个人综合素质，要能经受住任何考验，全心全意为他人服务，要以身作则，为人师表，著书立说，大声疾呼，以正世风，努力在教育教学岗位上实践着，做出自己应有的贡献，为向阳的明天增光添彩。！

篇6：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

什么是思想政治工作？思想政治工作与思想政治教育的含义大致相同，指的是：社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的实践活动。而学生会是学生与学校、院系沟通的重要枢纽，是学生工作的代表，这就要求学生会成员拥有良好的思想素质和理论水平，掌握较高的工作效率。同时，学生会也是学校、院系了解大学生思想政治状况，准确把握学生思想动态的重要桥梁。高校学生会通过自己的实际行动向学生传达思想政治教育精神，积极组织学生参与学校的思想政治工作。为了更好的开展高校的思想政治教育工作，培养学生的思想政治觉悟，就必须要加强思想政治工作理论学习，发挥思政工作理论在学生会工作中的积极作用。下面就政法学院学生会廉洁文化研究会开展的活动及所获的活动效果谈谈如何更好地在学生会工作中发挥思想政治工作理论的重要作用。

一、准确理解并灵活运用思想政治工作的重要原则

1、坚持正确科学的方向原则。在学生会工作中，要坚持这一原则，增强贯彻思想政治教育方向原则的自觉性。廉洁文化研究会在4月份举办的以“反对校园腐败亚文化，反思我的大学生活”为主题的座谈会就充分体现了符合党中央大力加强社会主义核心价值体系的时代要求。这坚持了正确的方向原则，坚持了以马克思主义理论特别是当前马克思主义中国化最新成果为指导，充分贯彻了思想政治教育方向原则的自觉性。这让学生充分意识到坚持正确的政治方向和把握时代的主旋律，不仅是社会发展的需要，也是个体实现全面发展的需要。所以，开展活动要紧跟时代步伐，符合社会主义发展要求。

2、坚持求实原则。坚持求实原则即坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是的思想路线。实事求是是马克思主义理论的精髓，这一精髓是求实原则在思政教育活动中的具体体现。在学生会工作中，学生干部一定要深入学生生活的实际，了解和把握学生的思想政治教育实际情况和思想动态，有针对性地开展相关教育活动。如：廉洁文化研究会深入了解当前大学生生活学习状态，并于4月份特举办此次座谈会，这为大学生反思自我，剖析自我，净化自我提供了一个平台。所以，做好学生会工作，必须立足于思想政治教育的客观实际和学生的思想实际开展相关活动。

3、坚持民主原则。坚持这一原则，尊重学生的主人翁地位，尊重学生的人格，创造条件让学生充分表达自己的意见并加以合理引导，引导学生敢讲真话，能讲真话。在学生会的具体工作中，只有通过学生干部与学生的双向交流，发挥学生干部在组织学生参与思想政治教育活动中的作用，才能调动学生团结起来支持学生会的工作。在此情况下，一定要坚持贯彻民主原则。要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路，使学生对学生会工作敢讲真话，能讲真话。这就要求学生干部放下“官架”，以平等的态度与学生交流思想，交换意见。如：廉洁文化研究会4月份举办的活动和之前举办的关于“大学生学生干部如何廉洁奉公”的座谈会活动都为学生提供了一个畅所欲言，指出学生会工作不足的机会，广大同学在此说出了身边的腐败事件、“潜规则”，并大胆说出了对学生会某些工作的意见等。这对于改进学生会工作，建设和谐的校园文化起到了一定的积极作用。所以，要做好学生会工作必须坚持民主原则，充分发扬学生的民主精神。

4、坚持渗透原则。坚持把思想政治工作渗透到各项具体工作中去，融入生

活，贴近实际，贴近生活，贴近学生，增强思想政治教育的时效性和针对性，促进各项工作正常有序地开展。学生会工作是为了服务广大同学，提高同学的思想觉悟的。坚持思想政治工作渗透原则就是要求在学生会工作中自觉地把思想政治教育融入到各部门的活动中去以实现对学生全方位潜移默化的影响。

5、坚持激励原则。坚持在学生会工作中运用各种合理有效的激励机制来激发学生的动机，参加活动的热情，调动学生参与活动的积极性、主动性，使其朝着社会所期望的方向前进。目前，学生会各部门开展工作运用最多的激励机制就是荣誉激励和物质激励。不可否认，这是一种为实现思想政治教育目的而通过外部刺激来强化学生接受思想政治教育的积极性和主动性的有效措施。但是，长期的荣誉刺激和物质刺激会使广大学生变得越来越功利化。所以，在学生会工作中，鼓励学生积极参与学生会各部门开展的活动就必须建立科学合理的激励机制，综合运用多种激励手段，充分激发学生行为的主动性，使其积极性和创造性在活动参与中得到更好地发挥。

二、充分掌握并努力实践思想政治工作的艺术方法

在学生会工作中，要灵活运用思想政治工作的艺术方法，细致地分析，巧妙地应对各种情况和问题。学生会各部门在开展相关活动时，要注意理论宣传法和实践锻炼法的结合，注意榜样示范法和咨询辅导发的具体灵活运用。如：在开展培养社会主义核心价值体系的一系列活动中，既要注意通过思想政治理论课的形式对学生进行教育，以提高其思想认识水平，又要注意通过学习管理、生活管理的形式以规范他们的行为使其养成良好的行为习惯。同时还要通过多种实践活动如：问卷调查、访问老师、演讲、写作等形式使其践行社会主义核心价值体系的要求并内化成为自己的品德意识。

三、认识把握并灵活运用思想政治教育管理理论

管理是学生会的基本工作。管理就是要“确切地知道你要别人去干什么并使他人用最好的方法去干。”思想政治教育管理的基本内容包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理、队伍管理。在学生会工作中，目标管理和计划管理是必须要掌握并灵活运用的。

1、目标管理：确立明确且具有可行性的目标。在开展活动前，一个令人振奋、切实可行的奋斗目标可以起到明确方向，鼓舞斗志，激励人心的作用，有利于活动顺利开展并获得应有的效果。而目标含混不清又不切实际，则活动难以顺利展开。所以，在每次开展活动时，都要有明确的目标，如：廉洁文化研究会举办的此次座谈会活动的目标是加强学生的自律意识，反思大学生活，锻炼学生能说会写善思考的能力进而为建设廉洁校园贡献理论基础。

2、计划管理：把目标具体化并预先进行行动安排。计划应该是具体的，其内容、时间安排、实施的措施都是具体可行的。在开展活动时，要制定内容完整的计划即策划书。计划的内容包括：活动背景及意义、活动主题、活动内容、活动参与人员、活动时间地点、活动流程等。因此，学生会各部门在开展活动时必须要有详细具体可行的活动策划书以保证活动顺利开展。

篇7：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

当前，领导干部和机关工作人员以权谋私，权钱交易，贪污受贿等违纪案件时有发生；一些政府和执法工作人员有法不依、执法不公、贪赃枉法的问题仍然存在；一些政府机关和工作人员弄虚作假、虚报浮夸、欺上瞒下、奢侈浪费还比较突出。审计部门作为开展经济监督的职能部门，应通过其扎实的工作，严厉打击违法违纪行为，积极在反腐倡廉工作中发挥重要作用，勇做反腐倡廉工作的排头兵。那么，如何发挥审计在反腐倡廉工作中的作用呢？笔者认为，应着重从以下五个方面入手：

一、突出重点领域审计，揭露查处重大违纪问题

长期以来，投资领域腐败问题比较严重，财政性基本建设资金成了腐败分子的“唐僧肉”，雁过拔毛，投资的各个环节层层截留挪用建设资金的问题经常发生。审计部门通过对投资项目全过程的跟踪审计，揭露和查处投资领域的腐败问题。审计监督的重点环节：

一是对施工招投标进行审计。审查施工队伍的选择是否全面实行了招投标制度择优选定，有无对工程采取化整为零的方法规避招标；审查建设项目、建设单位和承建单位是否具备招投标条件和能力，招标文件是否完整、规范，与招标通知书是否一致，评委会的组成、评标方法等是否合理、合法；审查标底的编制是否真实、准确，是否符合招标文件要求，标底中有无水分，是否控制在预（概）算的限额之内，有无不从工程质量的实际出发、片面压低造价导致投资不足等问题。

二是对施工过程的重点环节进行审计。主要审查有关工作日志、施工资料是否记录完整，保存齐全；主要设备和材料是否有合格证、质量保证书，属政府采购的项目是否按相应的规定办理；设计变更、工程项目性质改变、提高或降低建设标准、计划外工程等是否按程序报请批准；隐蔽工程的有关图片、文字资料是否齐全，必要时审计人员要深入施工现场进行测量，对隐蔽工程各道工序的过程、材料使用情况等作好详细记录；有选择、有重点地对施工单位的阶段性工作量和结算工作量进行现场测量与核实，重点审查比预算增加的工作量是否属实，有无必要，有无多计工作量和重复计算工作量问题；审查各项施工签证是否齐全，有无虚假签证问题等。

三是对资金的使用情况进行审计。以建设资金的流向为主线，检查施工进度款的拨付是否真实、合理，资金与项目是否相对应，收款单位与施工单位是否一致；审查是否按照进度计划和实际完成的实物工作量拨付资金，有无提前支付现象；审查实行政府采购和国库集中支付的基本建设项目，是否根据政府的有关规定办理资金支付等。

四是对工程决算进行审计。利用掌握的资料和数据，在施工单位提供的决算数据基础上，匡算各项工程造价和材料消耗指标，广泛运用分析性复核的方法确定审计重点并进行详细审查。重点审计工程量、工程定额的套用、材料用量及价差、取费程序。

二、突出重点资金审计，促进资金安全高效使用

专项资金是指具有专门用途的资金，是国家为了发展、扶持某项事业而专门设立的，比如扶贫资金、救灾资金、国债专项资金等。专项资金的拨付、使用、监督等管理是否到位，直接关系到国计民生，关系到社会的稳定和发展。因此，深化专项资金审计是堵塞漏洞的重要一环。

（一）抓住资金源头。专项资金的投入大都以县市为主要投向。资金的来源多数是通过财政渠道和上级主管部门；资金的分配，主要是掌握在有资金分配权的部门和审批权的人员手中。在审计中，应紧紧抓住资金的分配纵向、横向衔接关系、查找资金的来龙去脉，特别要注意上级分配的指标与账款的核对，指标分配与资金到账数的核对，上级分配的指标、项目、用途与县市级安排的指标、项目、用途核对，从而查找资金分配层次中的漏洞，揭露资金分配中的不正之风。

（二）掌握资金走向。首先以会计账薄和会计凭证为基础，查找收入是否及时入账；查找拨付资金或专项资金支出的去向，弄清有无虚列支出、转移资金的情况。其次审查银行账户，应在现金和有价证券突击盘点的同时，对被审计单位在金融机构开设的银行账户进行清查。一方面根据被审计银行账户开设情况，向有关金融机构签发被审计银行存款函证；另一方面要求被审计单位提供所有银行对账单，编制银行存款余额调节表，逐户核实，从中发现线索，一查到底。

（三）分析往来款项。目前，有些资金使用单位利用往来账户进行作弊，把往来账户当成“掩体”，严重影响了会计信息的真实性，造成专项资金流失。在审计中，要注意对往来账的真实性、可靠性的审查，对资金活动轨迹进行清理，跟踪核对。

（四）核实工程项目。专项资金投入的最终成果主要反映在工程项目上，工程造价真实与否，有无侵占、挪用专项资金，工程质量的好坏等，也是审计的一个重点。要通过核实工程造价，分析资金的投入是否产生效益，确保专项资金

发挥最大的社会效益和经济效益。

三、突出重点部门审计，促进廉洁高效行政

行政执法机关、经济管理部门是贯彻执行党和国家方针政策、法律法规的职能部门，也是党风廉政建设的重要部门，加强对这些部门的审计监督，促进其将有限的政府资金节支、提效。在目前普遍实行会计集中核算后，单位明显的违纪问题相对减少，而暗藏和非常

规性的问题有可能出现。对此，审计的重点是：

（一）收入反映是不是完整。在审查账面收入的合法性、真实性的同时，要围绕收入的完整性重点审查部门、单位逃避会计核算中心监督，将有关收入不纳入会计核算中心监督，设置账外账、以物抵收、报支抵收的行为。

（二）经费使用是不是合规。审查支出结构，看其是否符合公共财政管理要求，行政成本是否真实、合理并体现社会效益最大化原则；审查大型建设项目和购置大型设备是否严格执行了政府采购制度，有无不通过可行性论证和招投标方式采购的问题。

（三）财产物资是不是安全。审查财产物资是否相符，有无擅自处置国有资产、将资产转到账外或下属单位以及集体私分造成国有资产流失的问题；审查有无私自出租、出借国有资产和租金收入不纳入会计核算，私设“小金库”的问题。

（四）债权债务是不是真实。主要审查纳入会计核算中心的债权债务是否真实，有无长期挂账和资金被其他单位和个人占用以及违反规定对外投资等问题；有无弄虚作假，擅自冲销往来账的问题；有无将收回的款项长期不交会计核算中心进行账务处理，留作本单位周转的问题。

四、突出经济责任审计，增强领导干部责任意识和廉政意识

实践证明，抓好对“一把手”的经济责任审计，有利于强化监督，有利于惩治腐败，有利于预防犯罪，有利于保护干部。

（一）审计各项指标完成情况。领导干部任期内各项经济指标完成情况是经济责任审计的重点内容之一。它直接关系到单位各项工作能否正常运转，各项职能能否正常发挥。因此，通过分析审核收支总量、支出结构、支出水平等财务收支计划指标，资产负债率，资产、负债增长率等与财务状况相关的指标，衡量领导干部任期期间组织收入的能力和满足本单位各项支出的程度；衡量单位利用债权人提供资金开展业务活动的能力及反映债权人提供资金的安全保障程度，以此反映领导者任期期间履行经济责任的综合情况。

（二）审计资产保值增值情况。资产是否保值增值体现了一个领导者的工作能力和管理水平。在审计中，要通过对净资产的增减变化检查和调整，抓住净资产是否保值增值这一因素，来评定领导干部在任期期间单位的积累能力。通过对收支结余检查情况的分析，反映领导干部任职期间的家底情况，从而达到客观公正地评价领导者任期所具备的综合素质和经营管理水平。

（三）审计重大决策实施情况。围绕重大经济决策是否符合程序，是否有个人独断专行、决策失误，造成损失、浪费和国有资产流失等问题。

（四）审计财务收支执行情况。财政、财务收支的结果是从根本上反映一个单位经济活动的面貌，因此审计财政、财务收支，反映考察领导干部在管理本单位、本部门的经济活动中，是否执行财经纪律和遵守廉洁自律，是否做到了廉洁从政，有无侵占国有资产，以权谋私等违纪违规行为。

五、发挥自身优势，配合重大案件查处

随着反腐败斗争的深入开展，审计机关不仅有发现大要案线索的任务，而且也肩负着协助查处大案要案的重要职责。在实际工作中，审计部门面临着客体交叉、违纪交错、手段受到限制的现状，在审计查处严重违法乱纪案件中，除了取得司法部门的配合支持外，还要加强同纪检、监察部门的密切配合。

（一）做好取证移交工作。审计机关在实施审计过程中，要注重大要案线索的查处，发现党员干部或国家工作人员犯有严重错误和经济上违纪违法的行为，应有意识地留心捕捉案源，并做好详细的取证工作，经过认真整理，及时移交纪检、监察部门。

（二）建立联席制度。为了掌握案情，审计与纪检、监察部门应加强工作联系，经常交流、通报有关情况，建立行之有效的工作联系、情况通报、联席会议制度。

（三）配合案件查处。配合纪检、监察部门办理大案要案，是由案件中违纪行为交错而采取的必要形式。在集中办案过程中，审计人员应充分发挥其熟练财会知识的优势，深入挖掘可疑的经济事项或线索，找准工作突破口，节省办案时间，提高办案效率。

篇8：如何发挥科任教师在德育工作中的作用

研究性学习是一种以学生主动探索为主的学习方式, 它更注重培养学生亲自动手、独立思考、自主学习的能力, 因此, 它能最大限度地发挥学生的主体性和创造性。并且, 研究性学习完全打破了教师对知识的权威和垄断地位, 更能使师生间形成和谐平等的关系。

研究性学习强调的是学生自由选题、自由组合、自主探究, 强调的是充分发挥学生的自主创造精神, 那么, 教师在研究性学习中到底扮演着怎样的角色?教师如何充分有效地发挥自己在研究性学习中的作用?

一、开放性的课堂是开展研究性学习的前提

传统课堂禁锢了学生的思维, 学生很少有质疑的声音, 更不用说培养学生的创造性和实践性思维能力了。因此, 教师要有效实施研究性学习, 首先要主动创建开放性的课堂。开放性的课堂是指课堂教学要充分体现学生的主体性地位, 培养学生求新求异的思维, 激发学生的创造热情, 鼓励他们带着质疑的目光思考和分析自己实际生活中的各种问题, 积极主动地寻找富有价值的研究性课题。

二、以合作者的身份共同参与制定课题

1.帮助学生明确选题的潜在价值和可操作性

学生进行课题选择带有很大的盲目性和随意性, 所以, 教师必须要帮助学生甄别课题的潜在价值。选题的潜在价值指的是课题的科学性、需要性和创造性。当然, 课题的选择不必刻意地求新求异, 也可以是前人已有的研究成果。因为研究性学习的主要目的在于改变学生的学习方式, 培养学生的创新精神和实践能力, 注重学习的过程而非结果。所以, 我们更应该把研究兴趣放在第一位, 把科学价值放在第二位。教师需要注意的是, 只要有问题可以研究就能确定为课题。

其次, 要考虑课题的可操作性。选择课题必须要考虑到学生现有的知识水平和结构、理解能力、身心特点、生活阅历等, 要能使研究课题最有效地激发学生学习的兴趣, 使学生合理运用已有的知识和能力获得最有效的学习。因此, 选题不宜过难, 过难则超出学生的研究范围, 脱离学生的生活实际, 而且学生也没有足够的时间去完成, 这样就会产生畏难情绪;也不宜过易, 过易则学生感觉不到研究的价值, 无法形成持久的兴趣, 就会半途而废。选题应该与学生的生活实际密切相关, 切入口较小, 并且容易实施。

2.提供范式

对于以前没有参与过研究性学习的学生, 教师必须提供范式。比如通过研究性学习专题讲座或辅导报告等形式来介绍研究性学习的成功经验, 使学生了解和掌握一般研究问题的方法和流程, 调动学生的积极性, 诱发学生的探究动因。

3.注意参与的广度

研究性学习并不是尖子生的专利, 而应该成为人人主动参与的一项学习活动, 所以, 课题最好以小组合作学习的形式进行。学习小组由兴趣相投的学生自愿组成, 每个成员都有自己明确的角色和任务, 这样能充分发挥组内每一位成员的聪明才智。研究性学习能否达到预期目标, 取决于小组合作的成效。小组合作学习的意义在于:1群策群力胜于单枪匹马, 既能提高学习的质量又能节省时间。2每个成员在小组的学习活动中都是任务分担者和成果共享者, 成员之间可以进行自由的交流和评价, 这有利于增强学生的自我认同感;研究性学习既是组内成员互教互助, 彼此交流信息的过程, 也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。所以, 它有利于培养学生的合作能力和团队精神。

4.对教师能力的要求

研究性学习的开展要求教师的知识储备更加充足、更加广博。研究性学习具有开放性、探索性、实践性的特点, 并且课题可能横跨各个学科, 没有固定的教学模式和方法, 这就要求教师具备一专多能, 尤其是跨学科研究和思考问题的能力, 具备指导学生进行研究的能力。我们经常说, 你要给学生“一杯水”, 你就要是“一条流动的河流”。

5.教师在指导学生时的角色定位

在研究性学习中教师应该由“讲师”变为“导师”, 由主导者变为参与者。对整个研究性课题, 教师首先要做到心中有数, 但在跟学生共同探讨交流时要“假装糊涂”, 先让学生畅所欲言充分表达观点和见解, 然后再提出自己的指导性意见。即使在表达自己意见时也应该“点到为止”, 不要把自己的想法强加给学生, 应该留给学生更大的自主性和创造空间。因此, 总的原则是教师既不能越俎代庖, 也不能放任自流, 并且这种角色定位应该贯穿于研究性学习的始终。

三、帮助学生选择和制定有效的研究方法及步骤

1.教师最好自己制定一份课题方案设计

其中包括课题研究的意义、内容、方法、步骤。制定方案的目的在于教师首先要对该课题研究的流程心中有数, 然后才能有效地指导学生。

2.教师的指导在于帮助学生寻找可能的问题解决途径, 而不是告诉学生应该怎么做

比如, 教师在学生收集和处理信息时, 要告诉学生你所收集的资料和数据须具有代表性, 避免出现以点带面、以偏概全的问题;对于有些资料的真实性还需要实地调查和走访;野外观察和测量应注意哪些问题或做哪些必要的准备, 并指导他们如何获取这些资料等。教师如果进行正确的指导、适当的点拨, 学生就能更加积极主动地进行探索, 并且这样的指导还能使学生学会学科研究的基本方法。与此同时, 在具体实施过程中, 教师还需要对学习过程不断地进行监控、督促, 使研究性学习朝着有序、预期的方向发展。

四、指导学生撰写论文

研究性学习的最终结果主要以论文的形式呈现, 但绝大多数学生以前没有写过论文, 没法合理高效地组织材料, 所以写出来的论文多半比较稚嫩, 甚至思路不明, 缺乏论文要求的结构合理性和规范性。因此就会出现以下情形, 有些学生的研究成果很有价值, 但写出来的论文却没有太强的说服力, 遮盖了其价值。因此, 教师必须要加强对学生论文撰写的指导。这一阶段教师的作用在于指导学生如何处理、取舍和分析资料, 根据资料提出合理的论点和论据, 并要有一定的论证分析, 论据要充分, 材料要客观;将成果最好以更为直观的形式呈现出来;行文要简明扼要富有条理等。

五、成果鉴定和评价

研究性学习具有评价主体多元化、评价内容丰富灵活、评价方法多样性等特点, 因此研究性学习的评价应重视学生学习的过程、体验、应用和全员参与;重视学生在学习过程中的自我评价, 鼓励学生自我评价, 辅以专家和教师的评价。一般对研究性学习有三种评价方式:1对课题成果的评价。2对探究过程的评价。3学生的自我评价。在具体的评价过程中应该三者结合, 真正起到肯定学生、激励学生、发展学生的目的。从教师层面来讲, 因为教师的指导贯穿于研究性学习的全过程, 因此更应该注意对探究过程的评价, 即开题评价、中期评价、结题评价。