民间体育游戏在体育活动中的运行

关键词： 爱玩 民间 幼儿 游戏

民间体育游戏在体育活动中的运行（共11篇）

篇1：民间体育游戏在体育活动中的运行

民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统游戏活动,游戏内容丰富,游戏形式多样,在给带来快乐的同时,也锻炼了幼儿的身体。幼儿园可将民间体育游戏作为一种资源有效渗透在《运动》课程中,与之相辅相成,从而激发幼儿的运动兴趣。

一、民间体育游戏的特点

民间体育游戏现实生活,是人们根据自身的生活经验创编而成的,具有以下特点: ◆随意性: 民间体育游戏具有浓郁的生活气息和地方气息,随时随地都可进行。如“木头人”游戏只需要借助身体的部位就可以玩得很开心;“剪刀、石头、布”游戏只需要两个幼儿就可以进行。

◆简便性: 开展民间体育游戏所需要的游戏材料都很简单,可以就地取材,如纸牌、草绳、竹梯、轮胎等都能成为游戏材料。

◆趣味性: 民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌,这些儿歌形象、生动、韵律优美,富有趣味。如“炒黄豆”是幼儿很喜欢的游戏,可以边说边跳,节奏感很强,幼儿百玩不厌。

二、民间体育游戏的开发(一)根据运动需要选择游戏

民间体育游戏内容丰富多样,但有些内容与幼儿现有的生活经验脱节。因此,幼儿园在开展民间体育游戏的过程中,不能将收集来的游戏“拿来就用”,而要从幼儿的实际运动需要出发,选择适合幼儿的游戏内容。

◆追求教育性

民间体育游戏作为传统文化的载体之一,富有浓郁的生活气息和本土特色,选择有教育价值的游戏,对于幼儿的品格培养、能力发展等有着重要的推动作用。如“老鹰捉小鸡”游戏中,扮演“小鸡”的幼儿体验着妈妈的辛苦,扮演“母鸡”的幼儿能意识到要爱护自己的孩子。由此,可以让幼儿感受中华民族的优良传统——尊老爱幼。又如,传统的民间体育游戏“丢手绢”“荷花荷花几月开”,让幼儿在追逐奔跑的同时感受与同伴玩耍的乐趣。

◆注重针对性

民间体育游戏老少皆宜,但并非所有的游戏都适合幼儿,因此应根据幼儿的运动发展目标有针对性地选择游戏。民间体育游戏在内容上大致可分为三类:一是以运动器械为主的游戏,如玩风车、跳绳子、踢毽子;二是以基本动作为主要特征的活动,如以走、跑、跳为主的“拍手背”“猫捉老鼠”游戏,以钻、攀爬为主的“捕鱼”“小乌龟上山坡”游戏,以投掷、平衡为主的“盲人击鼓”“呼叫喊球”游戏等;三是利用自然资源开展的游戏,如玩水、玩泥、玩沙、爬树等。根据不同运动的要求、不同年龄段幼儿的运动水平选择合适的民间体育游戏,才能最大程度地满足幼儿的运动需要。

◆考虑安全性

在选择民间体育游戏时,还要考虑游戏材料及游戏玩法的安全性。首先,游戏材料要选择轻便、易操作、安全的。如“抽陀螺”游戏,陀螺有铁的、木头的、塑料的等多种材质,我们根据幼儿的年龄特点选择了木头的和塑料的。其次,在玩法上尽量避免动作幅度较大,幼儿不能控制的游戏。如“抬轿子”游戏,要求两名幼儿双手交叉形成“8”字,一名幼儿坐在上面。这样的玩法对幼儿来说难度太大,所以我们降低了难度,让幼儿抬“大西瓜”。(二)根据实际情况改编游戏

在选择民间体育游戏的过程中,我们发现有的游戏器械已经消失;有的游戏太简单,达不到运动的目的;有的游戏太难,不适合幼儿玩。因此,需要在原来的基础上改编游戏,让幼儿既能锻炼身体,又乐在其中。

◆改变材料 民间体育游戏中所用到的砖块、瓦片、铁箍等游戏材料,有些很难找到,有些不适合幼儿游戏,因此在保持游戏原貌的前提下,我们可根据游戏的需要和幼儿的游戏特点替换一些材料来开展游戏。如“滚铁环”游戏中,原来用轻的、薄的铁皮做成的铁环找不到了,现在的铁环又很重,幼儿要掌控它有一定难度,于是可用塑料“风火轮”做幼儿的游戏材料。改变材料时,一定要考虑材料的适宜性,轻巧柔软、体积适中、颜色鲜艳、形象可爱的游戏材料,一定能引起幼儿的关注。

◆调整玩法

教师若能把握幼儿的游戏特点,对游戏的玩法稍加调整,传统游戏就会焕发出新的光彩。如“木头人”游戏中,“木头人”的动作一直是走或保持身体的某一姿势,玩的次数多了,幼儿便会失去兴趣。于是,教师把“木头人”的走变为模仿各种小动物走路,将走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作融于游戏中,让幼儿充分活动身体,幼儿玩得乐此不疲。

三、民间体育游戏的运用

(一)合理设置民间体育游戏课程

根据幼儿园运动课程的特点,我们将民间体育游戏以不同的活动形式融入幼儿运动课程中,全方位促进幼儿运动能力的发展。

◆稳扎稳打的“必修课”

首先,我们充分利用早锻炼活动,根据每日不同的运动发展目标,穿插相应的民间体育游戏内容,运用多种形式促进幼儿机体协调发展。

其次,教师有目的、有地组织集体体育活动,主要是让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法,建立基本规则,并体验集体游戏的乐趣。小班每周安排一次,中大班每周安排一至两次。

◆丰富多彩的“选修课”

在区域活动中,幼儿园专门设立了民间体育游戏区,并根据场地分割成几个小区域,如平衡区、竹竿区、玩沙区等,每周各班可轮流进入活动区。活动中,幼儿可根据自己的兴趣、爱好、能力选择游戏内容,有较大的自主游戏空间。

在自由活动时间,幼儿会自主发起一些游戏活动。教师把一些小型的游戏材料投放在幼儿随手可取的地方,鼓励幼儿自主开展运动量小、人数不限的民间体育游戏。如“开锁”“拍纸牌”“挑线”等游戏,在宽松的氛围中,幼儿可以巩固已学过的游戏内容,还可以开展即兴改编的新游戏。

◆别具一格的“主题活动”

幼儿园还充分利用民间体育游戏开展各类主题活动,如抖空竹大赛、风筝节、以民间体育游戏为主题的亲子运动会等。每年四月的“风筝节”已成为幼儿园的传统文化活动,说风筝、画风筝、做风筝、放风筝„„幼儿在一系列的活动中感知风筝的美、放风筝的速度与技巧,感受民间传统游戏的趣味。

(二)有效组织民间体育游戏

◆创设情境,激发兴趣

民间体育游戏多源于劳动人民的劳动情景,游戏情节符合幼儿的生活经验,教师要善于创设游戏情境,激发幼儿积极探索和参与的愿望。如在“猎人抓野兔”的游戏中,教师对幼儿说:“森林里的小兔子有危险了,猎人正准备去抓它呢,我们该怎么办?”只见“营救队员们”急不可待地出发了,他们自己选择难度不同的“小路”,有的奋力跨过宽宽的“小河”,有的用力爬过高高的“小山”,有的走在摇晃的“独木桥”上„„幼儿勇敢地前行,“小兔子救出来了!”“我们胜利了!”幼儿欢呼雀跃。教师在创设游戏情境时,或赋予其情节,或营造竞争氛围,使运动材料“活”起来,让幼儿从“被动运动”走向“主动运动”,丰富幼儿的运动经验。

◆开展竞赛,激励挑战

民间体育游戏具有竞赛性,在活动开展得比较成熟时,我们充分利用竞赛来激发幼儿的运动热情。如在“风火轮”游戏中,幼儿有的推着风火轮到处跑,有的拿着风火轮丢来丢去,有的索性坐在了台阶上„„这时,教师拿出了几张地图,神秘地对幼儿说:“今天熊博士请你们帮忙,需要推着风火轮、按照藏宝图的要求去找宝藏,你们分成三组,看哪一组找得最快。”幼儿顿时来了精神,根据藏宝图中的提示,有的在小路上滚风火轮,有的在桥洞下滚风火轮,有的在陡坡上滚风火轮„„大家你追我赶,找到宝藏后,迫不及待地与同伴分享成功的喜悦。同伴之间、小组之间、班级与班级之间的游戏竞赛,能让幼儿体验成功感,不断增强幼儿的自信心。

◆因材施教,挖掘潜能

民间体育游戏的特殊性,要求我们在面向全体的同时,还要尊重幼儿个体发展存在的差异,根据不同年龄段幼儿的特点设计不同的运动目标。如在“有趣的空竹”游戏中,操场上一个个彩色的空竹吸引着幼儿,可是摆弄了很久,幼儿就是抖不起来。“没劲!”“不好玩!”教师说:“我的空竹本领大,除了能抖起来,还可以在地上滚、转圈、翻跟斗„„”没等教师说完,幼儿纷纷说:“我也会!我也会!”于是五彩的空竹伴随着幼儿的笑声呈现出各种各样的玩法,渐渐地,居然有几个幼儿把空竹抖了起来。在这个游戏中,教师因人而异,循序渐进,既挖掘了幼儿的运动潜能,又能达到让幼儿锻炼的目的。

在民间体育游戏的选择、改编和运用的过程中,教师应不断丰富游戏的内容,变换游戏的玩法,完善游戏的规则,与幼儿一起运动、游戏,感受民间体育游戏带来的乐趣。

篇2：民间体育游戏在体育活动中的运行

[摘要]民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,它给很多人带来了童年的欢乐,具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。本研究通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合,创设丰富的民间体育游戏环境,循序渐进开展民间体育活动,并充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,拓展民间体育游戏,充实了幼儿园体育活动的内容,丰富了幼儿在园的生活。

[关键词]民间 体育游戏 开发利用

提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。如今的孩子,玩具是应有尽有,不少孩子常常是躲在家里足不出户,看电视、玩电脑,很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,交往意识、合作精神往往欠缺。目前幼儿园开展的体育游戏活动,单调枯燥、陈旧单一,多现代化玩具、少自制器械,已难以适应当前幼儿教育发展的需要。因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,通过组织与指导,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1.创设宽松的户外活动环境

我园户外场地宽阔,草地成片、绿树成阴,柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用小树林,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。

2.创设丰富的室内环境

我园每班都设有活动角,自从开展本课题以来,我们将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。此外,我们主要是利用走廊、大厅等空间,创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1.利用一日生活,合理安排游戏时间

开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些都是孩子探索的结果,既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。

三、加强组织与指导,教师准确地预设游戏

观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对幼儿有促进的作用，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。

1.把握介入游戏的时机 何时介入幼儿游戏，对幼儿游戏的发展起着重要作用，介入幼儿游戏的时机要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏，帮助幼儿发展并延生游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。

2.选择恰当的指导方式

当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择恰当的指导方式参与介入到幼儿游戏中。

3.实施有效的指导策略

教师无论选择何种的方式介入幼儿游戏，都需要使用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏，教师要先观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进行选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。

四、教师及时介入评价游戏

观察是教师正确评价幼儿游戏的保证，教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上才能对游戏形成正确的认识和积极的评价，观察游戏可以避免教师凭主观臆断评价游戏的好坏。

1.为评价游戏提供具体翔实的资料

幼儿游戏评价的内容涵盖了游戏的空间创设和材料投放的适宜性，幼儿在游戏中的认知，情感和社会性的水平、游戏各主题的情节开展等方方面面的内容，这些内容的来源都需要教师通过长期深入观察才能够获得，教师观察越仔细，则获得的资料就越翔实。

2.对幼儿的游戏给予及时反馈

教师通过观察幼儿游戏，能够及时发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿积极的评价和肯定，调动幼儿积极性。

3.及时发现游戏中的问题 在观察中，教师也很容易发现幼儿游戏中存在的问题，教师在找出问题的基础上及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行探讨，给予幼儿正确引导，以促进幼儿发展。

五、家园共育,拓展民间体育游戏 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家长，是我们教育的后备支持力量，他们如果和孩子们一起游戏，会使孩子们更贴切的体验到游戏的快乐。所以，我们应把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和朋友的陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对民间游戏的了解与感受。我们通过发调查表、家长座谈会、来园时和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。平时我园还有计划地向家长开放活动,把我们的游戏带回家,全家一起玩,有的孩子还组织邻居家的小伙伴们一起玩。家庭,已经成为了促进幼儿发展的第二课堂,充分发挥了民间体育游戏的作用。

篇3：民间游戏在幼儿体育活动中的应用

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1. 创设宽松的户外活动环境。

充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料。可以在平整的水泥地、塑胶地上画上富有情趣的、五颜六色的“方块点点”“方格房子”等,进行“跳房子”游戏,孩子们也可以利用小树林玩“躲猫猫”“捉迷藏”的游戏。这样,在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到游戏的乐趣。

2. 创设丰富的室内环境。

班级都设有活动角,将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足不同发展水平幼儿的需求,有效促进幼儿运动能力的发展。此外,利用走廊、大厅等空间创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节中,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1. 利用一日生活,合理安排游戏时间。

除了晨间活动、体育教学、区域活动外,利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,还可以探索多种教育途径,把民间体育游戏融入日常教学中。

2. 不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神。

在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法。如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象力与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些做法既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性。

三、开展民间体育游戏,注重科学性

1. 促进幼儿体能发展。

民间游戏的种类繁多,形式简单,便于操作,深受广大幼儿喜爱,科学地开展民间体育游戏,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如“跳绳”就能训练幼儿全身运动,有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,而且也锻炼了他们的运动技巧。

2. 促进幼儿社会性的发展。

民间体育游戏一般需要2~3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“丢手绢”“捉迷藏”“老鹰抓小鸡”等则需多人参加,满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系,有利于培养儿童的合作精神。如“过家家”游戏中,儿童分担不同的角色,有的当爸爸,有的当妈妈,有的“拾柴”,有的“淘米”……这些可以充分培养幼儿的责任感和组织能力,促进幼儿积极交往能力的发展,同时在这种愉快的活动中,孩子自己动脑动手,协调能力得到了提高。心理学研究表明:集体活动或游戏会比个人活动、游戏的效果好得多,这种“共同行动看效果”的游戏,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

3. 促进幼儿综合感知能力的发展。

民间体育游戏可促进儿童的综合感知能力,如“老鹰捉小鸡”游戏。一人扮老鹰,一人扮母鸡,其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全,不让小鸡被老鹰抓去,必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作,而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力,而且要求动作敏捷,反应灵活。再如“丢手绢”的游戏。首先,准备一个漂亮的小手绢,指定一名儿童拿着手绢,其余儿童围成一个大圆圈蹲下,拿手绢的儿童围着外圈跑动,悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后,再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后,就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友,如果不知道,丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中,为防止让被丢的儿童发现,丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色,而其他儿童要一边拍手唱“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家……”,还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力,警觉性和反应力。另外,有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等。这类游戏发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

4. 培养幼儿的竞争意识。

篇4：民间体育游戏在体育活动中的运行

一、民间体育活动资源在内容选择上有条件限制

要具有民间性，即来源于民间；要具有层次性，即活动内容有梯次，有變化；要具有趣味性，即符合儿童心理特点，好玩有趣；要具有安全性，避免教学活动中发生伤害事故。通过访问、查资料、问卷调查等方式，搜集到诸如放风筝、荡秋千、抢四角、翻油饼、捉迷藏、踢脚板、跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在当地广泛流传，不仅小孩子爱玩，很多大人也乐此不疲。

二、民间体育活动资源筛选分类

根据可行性原则，对游戏活动按是否可应用于小学教学进行筛选。如按小学生的特点分为直接运用的游戏、改编后可运用的游戏、无法运用的游戏等。在筛选的基础上进行再分类：按活动场所分、按适用范围分、按使用工具分、按活动方式分等。例如：在我们搜集到的本地诸多民间体育活动中，经过筛选，确定跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包共12个项目为活动内容。这12个项目中，既有可在室内进行的游戏，又有适合冬季开展的户外活动，既有符合小学低年级学生进行的游戏，又有适应高年级学生开展的富有挑战性的项目。按活动方式，如小学体育教材中，主要围绕走、跑、跳、投掷、攀爬、滚翻等几大块，我们根据各种民间体育活动的特点进行分类。

三、民间体育活动资源与教学内容的整合策略

1.补充。根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏活动直接运用于教学，成为教学的有益补充。这是直接补充教学内容。

2.结合。把民间体育游戏与教材内容相结合。

3.替代。以民间体育游戏活动材料替代教材中的教学内容，直接用游戏进行教学。

4.拓展。引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏活动。不仅继承和发扬了民族文化，还拓展了体育活动的空间和时间。

四、引进民间体育活动资源的教学策略

1.根据不同年龄段学生的生理和心理特点安排不同的游戏内容。在教学过程中，有针对性地选择一些符合各年龄段学生特点的项目穿插进去，既活跃了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效地学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们引进跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，我们可引进一些具有挑战性且活动量较大的游戏，如爬竿、扔沙包等项目，使学生在游戏过程中既能锻炼身体，又能增强体质。

2.根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容。以往雨天的体育课，由于受场地影响大多改为自修或以下棋、讲故事等来应对，而引入民间体育活动后，我们可以在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩拍三角，一方面培养学生的动手能力，自己完成三角的折叠，一方面培养学生的合作、合群、友爱精神，在拍的过程中锻炼他们的身体灵活性和协调性。还可以在室内踢毽子、抓子、做徒手游戏等。春冬季节，天气寒冷，为了使学生能投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳等，改变以往冬季学生怕冷不爱动的局面，学生既开心又学到了相应动作技能，达到了体育课预期目标。夏秋季节，天气干燥晴朗，学生的衣服穿得少了，身上的束缚少了，玩起来特别轻松。因此，我们可以安排一些诸如打弹珠、爬竿、过云梯等活动内容，让学生在广阔的户外场地中感受运动与游戏的快乐。

3.引进民间体育活动应注意安全教育。我们引进的12个民间体育活动中，大多数内容简单易学，危险性较小，但也有几个如爬竿、扔沙包等，有一定的危险性，因此在教学过程中，特别要注意强调安全。像爬竿和过云梯这两项活动，对身体的上肢力量要求较高，低年级的学生不适合；而在做扔沙包游戏时，应注意沙包的大小，重量及沙包周边的缝线有没有裂开，防止沙子飞溅伤到眼睛；抓子和踢毽子，本身没有什么危险性，如果在玩的过程中，不注意身边的人或物，很容易伤到别人或自己被什么东西划伤、碰伤（倒），因此，在教学过程中要向学生讲清楚游戏的规则和玩法，强调安全第一。

篇5：民间体育游戏在体育活动中的运行

幼儿阶段不仅是个体心理状态形成的重要阶段，也是为个体打好身体基础的重要阶段，在这一时期不仅需要教育工作者通过引导促进幼儿身心健康发展，也需要培养幼儿的社会人格和一定行为能力[1]。根据幼儿的心理和年龄特征，在该阶段进行体育教育时应当注重趣味性和游戏性，但是并非所有的游戏都适合在幼儿阶段推行，在体育游戏选择上应当积极健康、简单易学，此时民间游戏正是一个和体育教育的完美融合点，应当在幼儿体育教育阶段大力推行。

一、民间体育游戏的特征

在我国悠长的历史发展进程中，民间智慧硕果累累，在劳动的过程中，人民群众用智慧在枯燥的重复性劳动中融入了游戏的元素，进而发展为当今的体育游戏。体育游戏具有一定的趣味性和灵活性，对场地的要求不高，而且各类人群都可以参与到体育游戏中，门槛较低[2]。民间体育游戏也具有一定的地域性特征，所以民间体育游戏不仅仅是强身健体的一种手段，也是民间文化的载体，在幼儿体育教学的过程中融入民间体育游戏不仅是对儿童体育健身的项目拓展，也在潜移默化中对幼儿进行社会性的培养，成为促进幼儿心理发育的方法之一。

二、民间体育游戏对幼儿体育教学的作用影响

游戏，是幼儿喜欢的一种体育运动方式，过于专业性的.体育教学并不适合幼儿的心理特征和身体发展，民间传统体育游戏不仅简单易学，幼儿可以快速掌握，而且民间体育游戏中蕴含的文化内涵也是帮助幼儿形成良好品格的方法，这种游戏和体育运动相结合的方式不仅仅可以丰富幼儿体育课堂的教学内容，也可以增加幼儿体育教育课堂的灵活性，在提升幼儿的身体素质同时，还能够通过多种感官的刺激增加幼儿的反应速度和身体灵活性，刺激幼儿的思维发展，进而提升幼儿的创造力。因为大部分民间体育游戏都起源于生活，所以也是增加幼儿的社会感知力的重要手段，让幼儿能在体育游戏的过程中促进社会人格的形成。

三、民间体育游戏在幼儿体育教学过程中的应用方式

（一）将民间体育游戏直接运用在幼儿体育教学中

这种直接运用的方式可以在一定程度上保证民间体育游戏的原滋原味性，所谓直接运用就是将民间体育游戏中的内容、游戏形式、游戏材料等直接运用在幼儿体育教育中，这种引用型教育可以让幼儿更直观地感受到体育游戏，但也存在一定弊端，很多民间体育游戏并不适合直接引用，在安全性和运动量上并不一定符合幼儿的身体发育情况。

（二）在幼儿体育教学中对民间体育游戏进行改造式引用

鉴于一些民间体育游戏的玩法和形式并不适合幼儿，所以体育教育工作者应当在实际教学的过程中进行摘取和改造，将原有的民间体育游戏中的成分进行分离和创新，摘除原有民间体育游戏中与时代精神相违背的部分，将积极健康的部分和幼儿体育教育进行融合[3]。例如，在进行幼儿体育教育时融入一些民间舞蹈增加幼儿的身体协同性，或者将传统与现代相融合，将现代儿歌融入到民间体育游戏中，丰富游戏的内容，进行体育教育创新，让幼儿更愿意融入到體育游戏之中。

四、民间体育游戏在幼儿体育教育内容上的应用策略

（一）通过民间体育游戏增加幼儿体育课堂的趣味性

在幼儿教育阶段，天性的发展至关重要，此阶段的任何教育都应当注重对幼儿的想象力和创造力培养，其中课堂上愉悦的气氛至关重要，只有融洽的气氛，才能让幼儿更好的展现自我，获得充分的表现空间。融入民间体育游戏，可以让幼儿体育课堂气氛更加愉悦，幼儿可以更加自由，这让原本有些枯燥的体育训练多了几分乐趣。

（二）通过民间体育游戏激发幼儿的创造性发展

民间体育游戏的种类很多，幼儿可以根据自己的爱好选择体育游戏，也可以在游戏过程中选择自己的队友，自由发展的空间较大。在这个过程中，体育教师应当对幼儿进行一定观察，做到对幼儿的针对性了解，了解幼儿的兴趣关注点，鼓励幼儿对现有游戏进行创新，并运用鼓励的方式帮助幼儿在体育游戏进行过程中树立信心。

（三）通过民间体育游戏帮助幼儿学习技巧性动作

民间体育游戏不仅仅是活跃课堂气氛的手段，也能起到一定的教学作用，对于一些难度较大的动作，体育教师可以通过游戏示范让幼儿掌握动作的要领，而且在游戏的过程中幼儿也不会觉得教学枯燥，也更愿意接受这种教学方式，而且幼儿的模仿能力很强，在老师做出示范动作后，会下意识地在游戏过程中进行模仿，进而掌握动作。在体育游戏开展的过程中，体育教师应当对幼儿进行鼓励教育，并且让那些已经掌握技巧性动作的幼儿教其他幼儿，让幼儿彼此之间互相帮助，提高幼儿的协作能力。

结语

民间体育游戏是民间智慧的结晶，在幼儿体育教育阶段融入民间体育游戏，不仅仅是增强幼儿体质的一种办法，也是培养幼儿人文素养的途径，对幼儿的身心都会产生一定影响。在将民间体育游戏融入幼儿体育教育的过程中，需要幼儿教育工作者不断运用创造性思维进行改进，将传统文化中的精华融入到幼儿的成长过程中，同时将传统和现代相融合，让民间体育游戏更加与时俱进。推进民间体育游戏的过程需要循序渐进地推进，不能为了推进而推进，还是应当找到适合幼儿身心特征的切入点，同时体育教师也应当注重对幼儿的体能训练，让民间体育游戏发挥出一定的教学作用，这种才能让民间体育游戏发挥出更大效用。

参考文献：

[1]赵吉刚. 幼儿体育教学活动方案开发与设置的实证研究[J]. 中国教育学刊， （s2）：85-87.

[2]王彩平， 侯晶晶. 体育游戏在中学体育教学中的应用[J]. 教学与管理， 2015（36）：27-29.

篇6：民间体育游戏在体育活动中的运行

民族民间游戏在中学校园推广，它的开展将会为学生增添乐趣和欢笑，青春期这个年龄段的学生对游戏的热爱远远超过我们的想象，很受学生们青睐。为此，以民族民间游戏为载体，开发中学体育教学课堂，丰富中学体育教学资源，对学生而言是一种乐趣，也是一种传统文化的继承与传播，这就体现出了民族民间游戏的实用性价值。游戏的简单操作、直观反映更能让学生学会和实践，这也将会提高学生参加游戏的积极性和主动性，也能达到锻炼身体和促进体育教学有效开展的目的。

2.2文化艺术价值

民族民间传统体育游戏文化是我国优秀的民族文化遗产，它富有鲜明的中华民族民间传统体育的特点。它所体现出来的偏普遍性、乐趣性、便捷性、地域性、健身性和娱悦性等特点，民族民间游戏在中学校园推广，体现出它的文化艺术价值。适合学生的身体和心里发展规律，适合素质教育对校园体育教学革新的条件。民间体育游戏结合竞争游戏的内容，对学生的身心健康成长有非常大的作用。民族传统体育运动取材优越，因地制宜，在任何地点、任何时间都可以进行开发利用。

2.3创新性价值

篇7：民间体育游戏活动总结

众所周知，我们幼儿园的特色就是体育。本着“我运动，我健康，我运动，我快乐”的原则，园里为我们每班拟定特定的民间体育器械。我们班定的是轮胎，一个小小的轮胎平时在我们大人的眼里看似是废品，可是搬到幼儿园，到了孩子们的手里却变成了爱不释手的体育器械。

经过我们老师和孩子们的一个月探索与思考，我们发现原来看似呆板的轮胎，却可以玩出许多的花样。轮胎不仅让幼儿从游戏中锻炼了身体、强壮了体魄，还让孩子们从中找到了快乐。下面，我将这月的民间游戏进行如下总结：

一、单腿侧身跳轮胎

当初设计这个游戏的时候是想到孩子们年龄还小，对轮胎的控制能力不是太好。所以，让孩子先练习单脚侧身跳，锻炼孩子们的平衡能力和跳跃技能。通过多次练习和老师的不断指导，孩子们已经可以熟练的用单脚跳跃轮胎。但是，个别孩子由于动作不到位，平衡能力把握的还不是很好，有待进一步提高。

二、钻轮胎

对于幼儿来说，钻轮胎简直是“小菜一碟”。钻轮胎主要是锻炼孩子的钻、爬能力。而爬在他们的婴儿时期就已经了如指掌了，至于钻，那更是问题不大。刚开始，幼儿孩子由于小屁屁撅的有些高，怎么也过不去，急着喊老师帮忙。但是，通过老师耐心的指导孩子们很快就可以顺利钻过去。

三、运篮球

所谓“运篮球”并不是用手，而是用轮胎。通过两人的共同合作，将轮胎里面放的足球平稳的运到目的地。起初，孩子们只是着急的想到达终点，也没考虑到伙伴的快慢，经过几个回合的比赛，孩子们互相交流了游戏的经验，才得知两个人一起快速前行，合作出力，方可胜利。看到孩子们一起在游戏中自主探索，互相协作，我感到非常高兴。

四、滚轮胎

伴随着孩子们的技能逐步提高，我们的游戏也在逐步增加难度。第四周的滚轮胎，不仅要锻炼孩子们的肌肉发达能力，还要锻炼孩子们的力度、控制方向的能力。经过一周的游戏，孩子们大多可以滚动轮胎，可是对方向控制的还不够好。在这方面，我们还有待于加强练习。

通过这一个月的游戏，孩子们不仅锻炼了身体，还从游戏中学会了自主探索。既锻炼了他们善于思考的能力，又从中实现了体育游戏的锻炼目标。

篇8：民间童谣在幼儿体育活动中的运用

体育活动是促进幼儿身体健康的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力。”在组织幼儿体育活动时, 将富有趣味性、教育性、规则性、竞争性的民间童谣与动作相结合, 可充分调动幼儿参加体育锻炼的积极性。本文旨在了解民间童谣在幼儿体育活动中的作用, 对活动中如何选用童谣、开发运用童谣作初步的探究。

一、民间童谣在体育活动中的作用

1.激发幼儿活动兴趣。兴趣是最好的老师, 对于幼儿来说只有自己感兴趣的东西才能真正引起他们的注意并乐于参与其中。幼儿体育活动更多的是以游戏的形式进行, 游戏本身具有趣味性, 如再辅以节奏明快、浅显易懂、朗朗上口的民间童谣, 更能激发幼儿的愉悦之情, 使幼儿积极参与到活动中。如童谣《大白鸡》:“大白鸡, 下白蛋, 没有鸡窝怎么办, 跟狗走, 狗咬我, 跟驴走, 驴踢我, 鸡蛋壳, 鸭蛋壳, 谁先落地谁下课。”通过熟悉的动物形象、诙谐有趣的情节、富有韵律的节奏, 幼儿在边念边玩中既集中了注意力, 又增进了参与的积极性。

2.带领幼儿进入活动情境。幼儿体育活动形式活泼、内容丰富, 通过通俗易懂的童谣带领幼儿在情境中学习更能吸引幼儿的注意, 使幼儿在轻松的环境中快乐地玩耍。如在体育游戏“木头人”中通过扮演假想的木头人角色, 富有童趣性, 符合幼儿的年龄特点;又如小班体育游戏“放鞭炮”活动中, 通过新年放鞭炮的场景, 教师和幼儿分别扮演点鞭炮和小鞭炮的角色, 边念童谣边点“鞭炮”, 点到的幼儿就模仿鞭炮爆炸的动作用力向上跳, 并发出“嘭啪”的声音。

3.帮助幼儿了解游戏规则。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动的前提, 直接影响到幼儿参与活动的积极性和趣味性。体育活动本身具有规则性, 在传统的教学中往往是教师先讲解枯燥乏味的活动规则, 要求幼儿遵守。但在实践中幼儿沉浸于游戏活动, 将规则抛之脑后, 教师只能反复强调。如何让幼儿在快乐的活动中自觉遵守规则?以童谣的形式表现规则不失为一种好的方法, 通过童谣把体育游戏规则及动作要领以朗朗上口的形式表现出来, 幼儿可以边说边做、边唱边做, 促使幼儿遵守游戏规则。

4.指导幼儿活动过程。体育活动中运用的童谣文字精练, 节奏鲜明, 内容与动作协调一致, 对幼儿活动具有一定的导向性。由于这类活动多侧重于模仿和竞赛方面, 所以它所运用的儿歌应该更富有形象性和趣味性, 语言可以生动活泼些。如“打弹珠”的一种玩法是在地上挖五个坑, 谁先打完五个洞就变老虎, 然后打着谁谁就把玻璃珠吃掉。通过童谣中的“挖个洞洞打弹珠, 这洞进来那洞出”提示幼儿玩法。

二、体育活动中民间童谣的选用

1.根据幼儿年龄特点选用童谣。小班幼儿爱模仿的特点非常突出, 模仿是这一时期儿童的主要学习方式。在动作的发展上, 小班幼儿动作开始协调, 逐步学会自然地有节奏地行走, 但还无法控制在一段时间内持续某—动作。可选择一些内容简单, 带有一些特定角色的童谣加以辅助。如童谣“网小鱼”就是描述小鱼游的动作, 在活动时可让幼儿扮演, 既激发幼儿活动的兴趣, 又发展幼儿“钻”的能力。类似的还有《小竹马》、《摸猫猫》等。中班幼儿思维具有具体形象性, 需要具体的活动情境与活动形式。随着中班幼儿同伴交往需求与能力的发展, 幼儿的交往活动多在一些联系性游戏中发生。为此, 可选用带有多个角色的童谣, 如《卖米》中有老鹰、鸡妈妈和小鸡三个角色, 可满足幼儿合作交往的需求;同时要求的语言对白较简单, 中班的孩子可以理解和接受。大班的幼儿理解能力有很大的提高, 动作灵活, 可选用一些对白较复杂、内容丰富的童谣, 让幼儿在有节奏的念唱中增加活动的兴趣。

2.根据动作发展要求和幼儿兴趣选用童谣。体育活动主要发展幼儿平衡、钻爬、走跑跳等基本动作要领, 可根据不同的动作要求选用不同的童谣。如发展快速跑的能力时可选用童谣《切西瓜》、《荷花荷花几时开》等, 发展幼儿钻爬能力的有《网小鱼》、《城门城门几丈高》等。

三、体育活动中民间童谣的开发

在传统的民间童谣基础上, 可根据动作要求、幼儿发展情况对其进行改编、创编, 利用童谣的优势为幼儿快乐游戏打开新局面。在幼儿对某一动作掌握熟练时, 可改编童谣的说唱内容。如小班《找找小动物》:“轻轻走, 轻轻跑, 我的小猫瞄瞄嘴。爱吃虫, 爱吃米, 我的小鸡叽叽叽……”通过小猫、小鸡、小鸭、小青蛙四个小动物的形象, 以其独特的动作让幼儿在模仿中进行体育活动。教师也可对童谣进行改编, 如:“轻轻摇, 轻轻推, 我的小船靠岸了。快快跑, 快快钻, 我的火车过山洞……”发展幼儿不同的动作能力。

童谣是孩子童心的呼唤, 在体育活动中伴随节奏鲜明的童谣, 交织出独特的风景, 让幼儿在快乐中学习, 让幼儿在主动中游戏。

摘要：民间童谣, 又称民间儿歌。它是根据儿童的思想、心理、感情、想象、趣味、理解力、生活经验、语言特点与表现手法等而编唱的口头短句。民间童谣语言浅显明快、通俗易懂、富有节奏感, 这种生动活泼的语言形式切合幼儿的口味, 容易深入幼儿的心灵。在组织幼儿体育活动时, 将富有趣味性、教育性、规则性、竞争性的民间童谣与动作相结合, 可充分调动幼儿参加体育锻炼的积极性。

关键词：民间童谣,体育活动,开发运用

参考文献

[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊, 2002 (23) .

篇9：民间体育游戏在体育活动中的运行

关键词： 民间游戏 幼儿体育 有效运用

提起童年，大部分人的回忆应该都会停留在这样一个阶段：在阳光充足、空气新鲜的蓝天下，与小伙伴们在绿荫的草地上捉迷藏、丢沙包、丢手绢。这些民间游戏经典且充满童趣，令人难以忘怀。因为它不仅能充分培养动手动脑能力，还学会包容、关爱、分享、合作及思考，最可贵的是在游戏中能感受到快乐。在科技技术高速发展的今天，传统的民间游戏在幼儿体育活动中逐渐被各种玩具与高科技替代，孩子们很少有出门的机会呼吸新鲜空气，去户外锻炼，交往与合作意识逐渐丧失。此外，如今幼儿园体育活动的开展存在诸多不足，体育器材过于现代化，很少有自制的器械，幼儿在体育活动中很难找到愉悦的体验，难以适应幼儿教育的发展需求。对此，要充分挖掘与运用民间游戏资源，创造和谐与民主的民间游戏环境，只有在组织活动和指导过程中充实体育活动内容，才能有效增强幼儿的体质，促使幼儿身心健康发展。

一、创设情境教学，激发幼儿的游戏兴趣

为了让幼儿体育活动顺利展开，并取得最佳的教学效果，教师在教学活动中应当创设具有特色的教学情境，让幼儿在教学环境氛围的熏陶中充分体验与感受体育带来的人文魅力，对幼儿的思维与发展产生潜移默化的影响。民间游戏一般源于平民百姓的劳动场景，游戏情节与规则比较符合幼儿的接受能力与生活经验，教师在体育教学中要善于创设情境进行游戏教学，充分调动幼儿体育学习的积极主动性，激发他们的游戏兴趣，使幼儿主动地参与游戏探索与玩耍。例如在“老鹰捉小鸡”的民间游戏中，教师可以这样对幼儿说：“森林里的小鸡有危险了，它们的妈妈出去觅食了，这时老鹰来，正准备全力抓获它们，我们应该怎么做才能救它们？”只见其他的“鸡妈妈”出现了，奋不顾身地挡在小鸡的面前，尽自己最大的努力阻挡着老鹰靠近，最后鸡妈妈胜利了……大家欢呼雀跃。在创设情境进行游戏教学时，教师因赋予了其丰富的情节，或者营造了一种和谐竞争的课堂氛围，使得运动材料变得灵活与多变，让幼儿主动运动，丰富幼儿的运动经验。真实游戏情境的增添赋予了民间游戏的趣味教学，孩子在身临其境中感受到了游戏带来的快乐，能完全融入游戏。

二、加强组织指导，发挥教师的主导作用

教师是民间游戏的引导者、支持者与合作者，在组织与指导游戏时，只有恰当处理好各种关系，才能彰显出民间游戏的丰富资源与巨大魅力，在给幼儿带来更多欢乐的同时，促使幼儿的全面发展。

1.多放手少限制。在体育游戏活动中，部分教师为了幼儿的人身安全，对幼儿的游戏自由会进行一定的限制，同时过于周全的教学设计，往往限制幼儿思维的拓展，剥夺他们自由游戏的权限。因此在幼儿体育游戏教学中，在幼儿的操作能力范围内，如规则的使用、材料的选择、角色的分配等，教师应当尝试着让幼儿自身体验与解决，感受民间游戏的自主与快乐。当然，这种放养式的教学方式不同于“放羊式”放任自流，在游戏活动中，需要体育教师提供相应的支持与帮助。如在民间游戏初期，幼儿往往会缺乏找寻游戏伙伴的组织能力，教师在这时可以适当引导，让幼儿先参加人数较少的两三人游戏，再逐渐发展到集体游戏中。

2.多机会少指定。渴望关注是幼儿游戏时的主要心理特点，他们都想成为游戏的主角，在他们的世界里，只有优秀的孩子才有资格当主角。就如同“老鹰捉小鸡”游戏里的“老鹰”，“猎人抓野兔”游戏中的“野兔”，大部分教师会选择少数能力较强的幼儿担此重担，造成不公平的游戏现象。在体育游戏活动中，为了让每个幼儿都有公平选择的权利与机会，在游戏角色的确定环节可以采取“石头剪刀布”和“点兵点将”的基本方法选出主角。这样不仅能增加幼儿对游戏的迷恋，吸引注意力，还能极大地调动幼儿的积极主动性。同时，公平的选举方法能帮助幼儿克服游戏活动中的不良行为，提高幼儿的责任感与集体意识。

三、促进家园联系，拓展幼儿的民间游戏

与此同时，民间游戏在体育活动中的运用，唤起了部分家长陪伴孩子玩耍的兴致。以往，总是孩子央求爸爸妈妈陪他们一起玩游戏，家长往往会无情地拒绝说：“爸爸妈妈忙着呢，那不是有玩具吗，自己玩去吧。”孩子们只好垂头丧气地走开独自玩耍。而伴随着民间游戏进入幼儿体育课堂，当幼儿在家中进行游戏时，唤起了家长的童年回忆，这时他们就会主动参与游戏中告诉孩子：“这个游戏爸爸也会玩。”“不信？那好，爸爸玩给你看。”这时孩子会非常高兴地答应，家长自然而然地融入游戏，加强与孩子的交流与合作。在这种愉悦的游戏过程中，通过与家长的不断交流与沟通后，构建和谐的家园交流桥梁，不仅拉近家长与孩子的距离，还实现情感交流的高度融合，有利于孩子的健康发展。此外，还能激发教师的科研热情，促使他们不断提高教学水平，完善教学内容，为构建和谐民主的体育课堂环境而努力。

四、结语

民间游戏起源于民间生活，贴近幼儿的生活体验，有利于开发学生的智力，发展他们的思维，为幼儿的全面发展提供可能。因此，在体育活动中，教师要善于把握与运用民间游戏，充分发挥民间游戏的优点，以调动幼儿学习的积极主动性，激发幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘桂平.民间游戏在幼儿体育活动中的作用探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，04：43-44.

[2]沈小芳.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[D].福建师范大学，2013.

篇10：民间体育游戏在体育活动中的运行

【摘要】民间游戏来源于生活，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】民间游戏 户外活动 运用

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。可以这样说，民间体育游戏带给我们快乐的童年，我们不仅学会了动手动脑，更学会了分享、包容、合作及思考。充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏因为高科技玩具和游戏的出现，已经出现了衰退之势。同时，家长对民间游戏带有某些偏见。望子成龙望女成凤的家长们，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。

二、精心筛选幼儿民间游戏

民间游戏因为人们的生活方式、价值观、风俗习俗的演变，而在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册，发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“拉大锯”、“蹲蹲孵小鸡”、“丢手绢”、“切西瓜”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“炒黄豆”、“金锁和银锁”、“挤囡囡”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展、“抬轿子”、“斗鸡”、“贴大饼”、“甩纸炮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

三、在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：

1.从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。在户外活动中开展民间游戏在户外活动时间,可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏,并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式,集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如“跳竹竿”“跳绳”“滚铁环”“抽空竹”“跳大海”等。分散活动是让儿童根据意愿自由寻找游戏伙伴,自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。如“抬花轿”“滚轮胎”“占四角”“撇大撒”“乒令乓啷”等游戏。这些游戏不但促进了儿童机体健康和谐的发展,增强他们的体质,而且培养了他们和同伴之间的合作能力。

四、用民间游戏，激发幼儿游戏兴趣 兴趣是孩子最好的老师，要孩子主动参与民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。我们了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间游戏中来。如中班民间游戏“猎人抓野兔”，我们用纸箱和哗啦圈做成若干个“山洞”，整个活动场地布置成一大片草地，游戏开始，野兔们听着欢快的音乐自由活动，一会儿蹦蹦跳，一会儿吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是真的兔子，完全融入到游戏之中。

五、民间游戏促进家园联系

民间游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈怎么会做游戏，不是有玩具吗，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”“我不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸妈妈玩给你看。”“好的！”孩子高兴得跳起来。母子俩人玩起了“金锁和银锁”，爸爸当裁判。“嘎啦一锁拉”，妈妈没等说完就把手缩掉了，“妈妈赖皮，不遵守规则，要说完“一锁拉”才能缩掉手指的。重来。”“裁判赶紧出来调解“对，妈妈违规，重新再来。”母子俩的又进行了新一轮的较量，而此时，孩子和家长之间的情感交流也自然而然地融入在游戏中。

篇11：民间体育游戏在体育活动中的运行

活动目标

1.通过追逐游戏，训练孩子的判断力、快速反应能力和奔跑能力。

2.初步了解事物之间的关系链，初步懂得世界上所有事物都是存在相互关系的。

3.以小组为单位合作游戏，增强团队意识。

活动准备

1、较开阔的场地，中间一条中线，中线两侧10米左右各一条线。(线以外作为两队的大本营)

2、如果碰上下雨天，就在音体室或者教室进行活动。

活动过程

1.理解游戏人、枪、虎的涵义和动作表现。

◆出示人、枪、虎三个标记，引导幼儿讨论游戏规则及涵义。

帮助幼儿理解人怕虎，虎怕枪，枪服人管的关系链。

◆ 引导幼儿设计人枪虎的动作表现。

如：人双手抱肩，虎双手曲臂在肩上五指分开(将动作简化，双手五指分开做爪状于胸前)，枪双手在胸前做打枪状。

动作可以有幼儿自行设计，但要经过大家的认可，达成共识、同一即可。

2.熟悉游戏规则。

◆ 幼儿分两队进行游戏，游戏开始前，两队在场地两侧的线外商量好本队扮演的角色。

◆ 游戏开始，两队排成横排，一边念儿歌一边向中线走去。儿歌为：人枪虎、人枪虎、人枪虎。看看是谁更厉害!1、2、3

◆ 当数到1、2、3时，两队同时做出所扮演的角色动作。(事先商量好的角色)

◆ 幼儿迅速根据人怕虎、虎怕枪、枪服人管的规则进行判断，输的一方逃，赢的一方追。在输掉的人逃回大本营之前被捉的话，就加入胜方的队伍。(如两队角色相同，则重新商量)

◆ 游戏继续进行。

3.体验游戏乐趣，进一步明确和完善游戏规则。

◆ 幼儿1、2报数，进行分组。各队选出组长，负责统一全队的意见。

◆ 游戏开始，教师观察幼儿的实际情况，帮助幼儿进一步明确游戏的规则。

◆ 游戏反复进行，可引导幼儿策略性地计划自己队扮演的角色。

◆ 为暂时落后的一方加油打气。

4.活动延伸与讨论。

◆ 交流讨论：这个游戏好玩吗?你觉得什么地方还可以做得更好一些?

◆ 仿编新游戏：你能想出其他三种动物来代替人枪虎吗?试试编一个新的游戏吧!如老鼠、蛇、鹰：老鼠吃蛋、蛇吃老鼠、老鹰抓蛇。

教育建议

1.鼓励幼儿在自由的户外活动时间，分小组进行游戏。

2.通过游戏、教师可以观察到幼儿的反应能力、组织能力、同伴关系等诸多的信息，由此展开一些个别化的教育。

活动反思：

《人枪虎》是作为体育游戏来带的。本来是打算找人、枪、虎三幅图片来进行这个活动的课前引入的，以求能更好地帮助小朋友理解人怕虎，虎怕枪，枪服人管的关系链。但后来由于时间关系和这个活动是作为体育游戏来带的，就没有搞得那么复杂。这个活动的游戏规则对刚进大班的小朋友来讲，理解起来还是有点难度的，在活动过程中会出现这些问题：

1、幼儿分两队进行游戏，在游戏开始前，两队要在场地两侧的线外商量好本队扮演的角色。但是在游戏过程中，小朋友不能安静地团结起来商量所扮演的角色，往往会出现同一组的小朋友扮演着不同的角色，而这些角色是他们自己感兴趣的。这样就导致游戏的混乱。

2、游戏开始，两队排成横排，一边念儿歌一边向中线走去。儿歌为：人枪虎、人枪虎、人枪虎。看看是谁更厉害!1、2、3!当数到1、2、3 时，两队同时做出所扮演的角色动作(事先商量好的角色)。但在实际操作过程中，在老师还没有喊到1、2、3时，两边小朋友已经自己玩开了，游戏的场面比较混乱。