计算机与信息技术基础（精选十篇）
计算机与信息技术基础 篇1
1. 随着社会的发展，在新形势下的计算机与信息技术课程面临新的挑战
1.1 学生入学基础层次不同。
目前很多学生在初中阶段甚至在小学阶段就接触开设信息技术课程, 掌握了一部分计算机的基础知识和操作技能，但信息技术课开设程度并不一致，学生在这块学习的基础有很大不同，而且各地生源很不平衡。有些学生操作能力较强，但有的学生对计算机的基本知识还不了解。
1.2 学生对计算机课程重视程度有差别。
对计算机与信息技术这门课的认识上，存在重操作，轻知识的现象，重视计算机的操作，对计算机组成，计算机应用领域的前沿知识等方面的知识重视程度不足。
1.3 在教学方面，多媒体教学需改进。
目前在高校中，《计算机文化基础》课大都采用多媒体教室授课。用投影仪进行多媒体演示，形式多种多样；这样极大地丰富了教学的内容，使讲解的内容更加直观形象。但就目前来说教学方法还需要改进。多媒体课件信息量大、速度快，往往学生看屏幕上的课件，还没看完内容就到下一页了，学生不容易记住。等学生到机房上机操作的时候，就会遇到很多问题。
为了探索新的教学方法, 兼顾不同水平学生的不同需求, 让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用, 从实际出发解决学生遇到的问题，探索出以下几种教学方式：
2.1 教学注重专业和个体差异的特点，满足不同需求
教师备课时一个非常重要的环节，不仅要求教师有较强的专业素质，充分体现出教师丰富的理论知识和深入浅出的表达能力, 还要根据学生的特点, 把握好知识 (内容) 讲解的深度和进度，做出相应的调整。学生的个体差异主要有以下几种情况： (1) 各个专业对信息技术知识的应用不同。（2）不同民族学生由于语言差异对计算机学习要求不同。（3）个体学生对信息技术掌握程度有差异。重视这些情况，教学过程中才会收到良好的教学效果，培养学生学习计算机的兴趣。
对不同专业，要侧重分析什么软件能解决本专业的哪些问题, 如何运行、操作这些应用软件来解决。比如，文科专业学生的学习重点可放在文字处理等办公软件的掌握和应用上；理工科学生的学习重点则是一些实用技术，如硬件实体的辨别及安装等的相关知识；艺术专业的学生可以讲讲怎样抓图和制作声音文件等多媒体知识。师范类学生学习幻灯片课件电子教案的制作。
对于使用民族语言的少数民族学生，往往汉语水平不高，基础知识薄弱。教师备课阶段注意将教学的重点难点在课件中列好，写清步骤，在教学中要尽量做到发音准确、语速适中, 对于重点和难点要多次重复演示。
对个体学生信息技术掌握程度的差异。可以在备课阶段，将计算机基础知识和高级应用结合起来，布置基本达标项目和综合性 (应用型) 实验项目，使不同水平的学生在课堂上都能有所收获，同时促进大部分学生在完成基础作业后，有进一步学习探究的动力。
2.2 结合课堂教学，进行学生素质教育的培养
在课堂教学中, 教师除具备娴熟的操作技能外, 还要有综合素质能力, 如分析与解决问题能力、研究开发能力、开拓创新能力、组织与协调管理能力。这样教师在整个教学过程中才能起到"引路人、协助者、推动者、热心观众"的多元作用。
(1）培养学生学习的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地学习这方面的知识，否则，他只是被动地接受所学知识，遇到困难就退缩。因此，要促进学生学习计算机的主动性和热情，就必须激发和培养学生学习计算机的兴趣，创设情境激发学生学习兴趣。使学生认识到计算机不仅是一门课程，更是生活学习的工具和帮手。
授课初期, 教师通过讲述计算机的发展简史和今后的发展趋势, 以及我们身边时刻发生的变化, 计算机应用技术完全融入到我们的社会生活当中。使学生认识到学习和掌握计算机知识的重要性。通过展示优秀多媒体作品, 浏览与所学专业有关的软件操作过程演示, 让学生感受计算机强大的能力, 提高学生学习的兴趣。
(2）教育学生正确对待网络资源的使用
随着网络的飞速发展，日常上网已经成为很多人生活中的一部分。而大学生正处在一个人生观和价值观的形成阶段，教师要注重培养学生建立法律意识和自我保护意识。对网上的信息要学会甄别，形成良好的使用网络习惯，使网络成为学习和生活的帮手，防止沉迷网络，提高学生对网络资源的认识和使用。
(3）培养和鼓励学生树立社会责任感
上课不仅是学习计算机操作本领，结合教学内容, 向学生介绍我国计算机的发展水平和在世界普遍发展的情况，展现我国现代计算机技术和网络的飞速发展及不足。例如针对我国现阶段的计算机中国第一颗CPU龙芯的产生，激发学生的爱国热情、民族自信心、历史责任感。
(4）树立学生在信息化社会中法律意识
通过对知识产权的保护，计算机病毒等概念的讲解，使学生具备保护知识产权等法律常识，提高学生计算机的素质培养和法律意识。
2.3 采用多种教学方法, 提高教学质量
为了激发学生的学习兴趣, 在教学过程中, 应采用多种教学方法, 各种方法之间相互联系, 相互作用, 以确保教学效果。
(1）通过归纳总结的方法, 使学生提升自学的学习能力
在系统操作部分的教学工作中, 最具代表性的是出现了某一问题可以用不同的处理方法。比如在对话框（下转第188页）的关闭就有5种基本方法，而这样方法在不同的软件中有相同的功能。又例如在Office办公软件中许多知识的基本原理都是一样的, 像文本的选定方法, 绘图工具栏的使用, 文本框的使用等。针对这种情况, 教师可以采取归纳总结的方法, 鼓励学生发现一般规律, 掌握常规性的操作方法。提高学生的自学能力和归纳能力，对知识的横向和纵向的有进一步的学习。
(2）采取多种媒体手段，使学生充分了解课堂内容
充分利用多媒体教室的设备，提高课程的理解度。比如在计算机基础知识不仅使用课件教案，由于不能现场展示计算机内部硬件，可以通过视频，动画等方式，展示计算机内部结构和计算机的原理，使知识更形象生动。
(3）结合专业实际情况，课堂重点演示
在具体讲解操作软件时，在课堂上展示优秀的作品，提出实际的问题解决，让学生带着思考学习软件，不能仅仅简单的介绍软件的功能，失去学生的参与性。对学生的作品优秀的进行评价奖励，鼓励学生不断提高，激发学生探索的精神。
(4）重视学生实验操作，发挥学生主动性和参与性
实验环节的目的是印证对理论的理解，然后熟悉、掌握所学技能，最后综合利用所学知识，启发学生的创造能力和创新精神。因此实践环节的安排应当符合学生的认知规律，针对学生的专业特点和水平差异设置综合性 (应用型) 实验项目，指导学生针对学习任务，发挥主动性和参与性。并且可以设置一定的综合类题目，将学生分组，共同完成，提高学生的协作精神。并且可以在office等重点部分，进行项目模块测验，提高学生的应用能力。
结束语：
计算机技术和网络技术发展迅速，学生的计算机操作水平也在不断提高。计算机与信息技术课程是高校非计算机专业学生获取计算机知识的重要途径，为更好地培养具有计算机应用能力的专业人才，提高学生综合素质，有很多的东西值得去研究和探索，要在教学方法，教学内容以及教学手段等多方面加以改进，实现新形势下培养素质人才的目标。
参考文献
[1]常桂英.计算机文化基础教学法新探[J].前沿, 2007年第6期, 61-61
[2]时光.高校计算机文化基础课程教学改革的新思考[J].防灾技术高等专科学校学报, 2005年3月第7卷第1期, 107-109
[3]孙连勇、韩冬梅.《计算机文化基础》课程教学的几点体会[J].职教通讯, 2007年第7期, 73-74
计算机基础教案-信息技术概述2 篇2
十 => 二：连续除２，逆向取余
十 <= 二：位权展开，各项求和 小数：
十 => 二：连续乘２，正向取整
十 <= 二：位权展开，各项求和 6．八进制• 基 数：“8”
• 数字符号：0、1、2、3、4、5、6、7 • 规 则：逢八进一
（2）和二进制及十进制之间的转换： • 八、十进制间的转换 连续除8 ；按位权展开 • 二、八进制间的转换
八 => 二：一分为三
八 <= 二：三位组合
分组方式：整数部分从右向左；小数部分从左向右 7．十六进制（1）表示方法：
• 基 数：“16”
• 数字符号：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F • 规 则：逢16进一（2）•
十六、十进制间的转换 连续除16；按位权展开 • 二、十六进制间的转换 16 => 二：一分为四 16 <= 二：四位组合
分组方式：整数部分从右向左；小数部分从左向右
8．进制总结：任意（R）进制•每种进位制都有固定的数码——基数
•按基数进位或借位——逢R进一 •用位权值来计数
位权值：在任何进位计数制中，数码所处的位置不同，代表的数值大小也不同。对每一个数位赋予的位值，在数学上叫做“权”。•位权与基数的关系：位权的值等于基数的若干次幂。
（KnKn－1...K1K0 ．K－1K－2...K－m）R ＝ Kn×Rn＋Kn－1×Rn－1＋...＋K1×R1＋K0×R0 ＋K－1×R－1＋K－2×R－2+„＋K－m×R－m
•人们用字母B、O、D、H分别表示二、八、十、十六进制 9．整数
（1）整数的概念：
不使用小数点，或者说小数点始终隐含在个位数的右面.因此整数也叫做“定点数”。（2）整数的分类：
•不带符号的整数(unsigned integer)，一定是正整数 取值范围：8位 0～255，16位 0～65535，•带符号的整数(signed integer)，既可表示正整数，又可表示负整数。使用最高位(最左面的一位)作为符号位：
“0”---正数，“1”---负数，其余各位表示数的值 取值范围：8位 －127～＋127(－27+1 ～ ＋27－1)例如： 00101011=＋43, 10101011=－43（3）整数的表示
原码：带符号整数的二进制表示方法 优点：简单、直观
缺点：减法运算较繁，不便于CPU的运算处理 有＋0(00000000)和－0(100000000) 反码：负数的一种表示方式
除符号位外，其余部分在原码的基础上按位取反。 补码：在计算机中，负数使用补码表示 在反码的基础上，末位加“1” 10．实数（浮点数）（1）实数的概念：
•既有整数部分又有小数部分的数 •整数和纯小数只是实数的特例。（2）实数的表示
•任何一个实数总可以表达成一个乘幂和一个纯小数之积。实数 = 尾数 × 2阶码 56.725=(0.56725)× 102 －0.0034756=(－0.34756)× 10－2 •二进制数的情况完全类同，例如： 1001.011=(0.1001011)× 2100 －0.0010101=(－0.10101)× 2－10 课堂小结
本次课程的主要知识点有: 比特的概念；比特的逻辑运算规则；字节的概念；比特存储的常用单位；二进制、八进制、十六进制的概念，及进制的本质含义；各进制之间的转换方法；原码，反码及补码的概念及其表示方法；浮点数的概念及其表示方法。
其中比较难的知识点有：
二进制的概念；
原码、反码及补码的概念及其表示方法；
原码与补码之间的互相转换。
作业：
1、什么是比特？比特是如何表示和存储的？
2、存储器的容量是如何度量的？有哪些不同的度量单位？
3、二、八、十、十六进制之间是如何转换的？
计算机与信息技术基础 篇3
《计算机应用基础》课程，不仅要讲述计算机理论基础，而且主要是要让学生熟练掌握其操作技能，并能灵活应用。这门课程知识与技能点多，且更新换代速度快，理论与实践结合性强。当前一些教学方式，如：任务驱动、项目教学、案例教学、工作过程一体化等等。虽然都有一定的效果，但在具体的教学实施过程中，特别是课堂教学中，总会遇到一些难题，需要借助现代信息技术才能破解。结合笔者多年实践教学经验，就现代信息技术在《计算机应用基础》课堂教学中的运用，进行探讨，并阐述自己的观点和做法。
一、可运用于《计算机应用基础》课堂教学的现代信息技术
21世纪是信息时代，各种科学技术飞速发展，新技术不断涌现，日新月异。如：多媒体技术、网络技术、虚拟技术、云计算、物联网等等。给我们课堂教学改革带来了崭新的思路、方式和方法。
多媒体技术是目前最广泛应用于课堂教学的技术，通过文字、图像、动画、视频、声音等多种媒体的综合应用，给人带来全新的感观冲击和体验。使课堂教学更生动形象，更加丰富多彩，教师借助它能在短时间内传播更多的信息，展示用语言文字等难以表达的教学内容。
网络技术使我们的课堂可以突破时空的局限，凭借国际互联网，可以获得极其广泛的教学内容相关的知识、技能、成功案例等信息。于是我们因此而构建了相应的精品课程、精品资源共享课、幕课（MOOC）等等。
虚拟技术可为我们构建各种虚拟现实环境及场景，充分利用学校现有的计算机搭建各种虚拟实训平台，构建各种复杂的虚拟现实环境。在课堂教学中，教师可利用它演示原来只能在实训室才能展示的实训项目。
云计算、物联网等新技术的运用，将更会打破传统的教学方式与方法，给我们课堂教学带来全新的体验，也许由此而引发课堂教学的革命。
二、现代信息技术在《计算机应用基础》课堂教学中的运用
《计算机应用基础》课程教学内容，由一些相对独立的模块组成。下面笔者列举其中的几个模块，分别阐述现代信息技术在其课堂教学中的运用。
1.计算机硬件组装与维护。计算机硬件更新换代快，生产厂家品牌多，性能参数复杂，新产品日新月异。要让学生理解掌握计算机硬件部件的功能，当前主流产品的结构、性能、特色和组装方法。教师在课堂往往采用实物讲解，由于班上人数较多，后面的同学根本看不清。有些细小的部件，就连前面的同学也不一定能看清楚，教学效果可想而知。再说教师上课也不可能备足和携带，各种品牌及多种型号的实物进课堂。
此时，现代多媒体技术便可帮我们轻松解决此难题。教师只要课前制作好相应的多媒体课件，利用大屏幕投影逐一展示不同厂家、不同品牌、不同型号的各部件结构；利用视频演示各部件的组装方法；用动画形象生动地说明其工作原理和作用。
另外，像BIOS设置、操作系统的安装等教学内容。我们可充分利用现代虚拟技术，通过虚拟计算机软件，在主机上创建一台虚拟机，然后进行仿真演示其设置和安装全过程，使学生一目了然，教学效果不言而喻。
2.网络基础与应用。这部分内容涉及一些学生们难以理解的网络概念和原理，如：通信原理、网络协议、网络数据包封裝等等。而且还有较多的实践操作，如：互联网接入、宽带路由器和无线路由器安装与设置等等。我们利用多媒体技术，制作动画演示网络概念和原理；利用Cisco Packet Tracer 5.3模拟软件，可以轻松地仿真模拟无线宽带网络建设（互联网接入、无线宽带路由器配置等）。
计算机与信息技术基础 篇4
针对中等职业学校计算机应用基础的教学, 对信息技术与中职的《计算机应用基础》课程整合的设计通过实施与研究, 借鉴学习国内外先进的教育思想和理念, 结合我校计算机应用基础学科的实际情况, 结合新的信息技术, 来提高学生的计算机实践技能和创新能力。改变以往学习习惯, 让学生变被动学习为主动学习, 在实践行动的过程中, 来建构自己的计算机知识体系, 促进学生的全面发展。研究的目的:
第一, 改变固有的教学模式, 优化教学模式让学生不仅可以在课上进行学习, 还可以利用网络在课余时间进行视频学习。
第二, 通过信息技术整合, 可以满足不同基础的学生个性化需求, 提高学习《计算机应用基础》课程的热情。
第三, 让学生真正的把《计算机应用基础》课所学的知识变为自己的工具, 在日后的学习和生活中有效地应用。
我校是长春幼儿师范学校, 培养的学生以女生为主, 学生的生源一般是参加过中考但因为分数较低没有考上高中的, 因此大部分学生的学习状态和习惯不是很好。
我校计算机课程只有一门《计算机应用基础》课, 使用教材为《计算机文化基础》, 其主要内容有“《计算机应用基础》知识”、“汉字输人”、“Windows XP操作系统”、“office 2007办公软件”等, 这些课程的设置远远不能满足学生对计算机的需求。学生希望多学习实用的知识, 各幼儿园也希望招聘动手能力强的老师, 对幼师专业的学生来说, 计算机教学就应该定位为应用, 定位为社会需求。因此, 对于信息技术与中职《计算机应用基础》整合笔者从以下几方面着手。
一、教学目标的整合
我校《计算机应用基础》课程的任务是:使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能, 培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。根据幼师学生的特点教学目标制定为:
首先, 使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识, 提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能, 使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。
其次, 使学生能够根据职业需求运用计算机, 体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程, 逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法, 培养严谨的科学态度和团队协作意识。
最后, 使学生树立知识产权意识, 了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规, 自觉抵制不良信息, 依法进行信息技术活动。
二、课程设置的整合
根据学生的学习习惯, 提高学生在计算机课堂中的学习兴趣, 笔者因此改变了原有的课程设置, 将课程设置进行模块化教学, 分成基础模块和提高模块。基础模块为学生必需在课堂中完成固定的任务, 提高模块学生可以在早自习和晚自习时间完成, 提高模块学生自由选择。
三、计算机基础课网络教学的整合
(一) 利用学校的网络资源建设网站
在学校网站上建设自主的计算机学习区, 教师把一些学生感兴趣的教学内容的教学视频上传至自主学习区, 这样可以实现差异化教学, 学生可以根据自身的需求和兴趣选择教学视频, 大大激发了学生的学习兴趣, 有效的节约资源。对于课外知识不用通过统一授课的方式挤占正常上课的时间, 学生可以利用自习时间通过网站学习课外的知识。
(二) 利用新型的通讯工具微信
可以利用微信工具建立各种群, 让学生在群里自由的各抒己见, 实现即时通讯, 增加学生学习的兴趣, 实现差异化教学。
计算机与信息技术基础 篇5
作者姓名：曹艳平
单位：沙河市劳动技工学校
通讯地址：河北省沙河市建设路15号
邮政编码：联系电话：0319-8900368
基于计算机基础教学培养中职生信息素养的实践
摘要：本文从信息素养的内涵，分析了当前中职生信息素养的现状。结合自身教学经验，来谈谈在计算机基础教学中培养学生信息素养的认识与感受。
关键词：计算机基础中职生信息素养
一、信息素养的内涵
本文结合中职生的学习特点和能力水平，主要从两个层次和两个维度解读信息素养的内涵。
1、两个层次：基本信息素养和专业信息素养。基本信息素养是指中职生平时应具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能、道德，主要包括对信息重要性的认识程度；捕捉信息、分析信息、判断信息和吸收信息的自觉程度；在信息的获取、加工、传输、表达过程中遵守的道德准则。专业信息素养是指中职学生在专业学习过程中自觉地利用信息技术创造性解决专业问题，有效的利用信息技术提升自身的专业实践水平的能力。
2、两个维度：技术角度和思维角度。技术角度主要指中职生在日常学习生活中掌握不同信息工具的使用技能，如计算机软硬件的基本操作、网络资源的检索方法等技能。思维角度主要指在对信息的检索、分析、采纳、表达过程中表现出的批判性思维和创造性思维。
二、当前中职生信息素养的现状
随着各个中职学校多媒体网络的普及和计算机基础课程的开设，当代中职生已经具备了基本的信息技能，但娱乐成为中职生利用计算机网络的主要目的。据调查，在校园网吧里上网的大多数学生都是利用网络来交友、聊天、玩游戏，而真正利用网络来学习的学生少之又少。利用网络来查询资料的学生也大都是在作业的催促下，才被动的搜索信息，缺乏捕捉信息、分析信息的自觉性。还有许多中职生存在着“不会学习、不想学习”的情况，形成了中职生存在文化素质差、专业能力不强、生存能力和沟通能力等综合能力差的现象，所以信息素养也是普遍较低的。由此看来，在信息技术飞速发展的今天，信息素养的培养，对于中职生来说显然更为紧迫。
三、在计算机基础教学中培养中职学生信息素养的实践
目前，中职学校计算机基础教材的内容都包含了计算机基础知识、操作系统、常用办公软件（Word、Excel、Powerpoint），网络应用等知识。本文谨从培养学生信息素养的角度出发，列举一些自己在教学实践中的做法：
1、依托计算机基础知识的讲授，培养学生的信息意识
信息意识是整个信息素养的前提，信息知识是整个具有信息素养的基础。
计算机基础知识既是教授信息知识的载体，更是培养学生信息意识的主要渠道。在介绍计算机发展史时，我收集了大量的硬件图片，并借用了实物硬件，以讲故事的形式娓娓道来，极大地激发了学生学习计算机的热情。在讲授计算机的应用时，请每个学生结合自身生活实际，谈谈计算机在人们学习、工作和生活中的应用，让学生自我感悟信息及其交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用。在学习计算机病毒知识时，结合自己平时工作实际给学生介绍病毒的危害及其防治措施，激发学生对计算机病毒的敏感性和重视程度，培养了学生安全合理使用计算机的意识。
2、借助Windows操作系统的实操，培养学生的信息管理能力
信息管理能力是学生信息能力的重要组成部分。Windows操作系统学习的核心是培养和提高学生对资源管理系统的实际应用操作能力。因此，我的文档、我的电脑、资源管理器等是学生必须熟练掌握的信息管理平台。我要求学生结合自身的日常学习生活，反复上机实操练习文件和文件夹管理的要点，同时要求学生建立自己班级的信息资源管理体系，来检验和评判学生的信息管理能力。
3、结合Office办公软件的学习，培养学生的信息处理能力
Office办公软件包括Word、Excel、Powerpoint等3个模块，分别培养学生的文字和表格处理、电子表格和图表使用、演示文稿制作与应用等办公常用信息处理能力。在学习Word软件时，要求学生制作一份精美的求职资料，包括封面、求职信、个人简历等；学习Excel时，要求学生协助任课教师处理某一次考试的成绩，借此掌握电子表格的制作和数据统计、排序、筛选、分类汇总等信息处理能力；学习Powerpoint时，要求学生制作一个多媒体的演示文稿，介绍个人或某件喜爱的物品或某项有趣的活动等等。通过完成诸如此类的一项项实际的任务，既能有效地驱动他们学习的兴趣，又在不知不觉之中培养学生的信息处理能力。
4、强化计算机网络应用教学，培养学生的信息获取、整理与传输能力
网络信息资源极其丰富，能够有效地获取、整理与传输信息，是信息素养的重要标准之一。因此我们将重点放在网络资源检索能力的培养上，并引导学生有机地结合其他专业课程的学习，让网络资源成为提高学习效果，拓展学习能力的有力工具。主要的做法有：
（1）重视搜索引擎的应用实践。鼓励学生利用一切上网的机会使用Google、Yahoo、百度、搜狐等常用的搜索引擎进行网上“冲浪”。从信息素养和计算机教学的角度考虑，我要求学生不仅能进行简单查询，还要能高效地获取信息，鼓励学生利用查询工具的强大功能，构造适当的查询语句，以最高的效率查询到最有
用的信息。
（2）培养学生网上信息交流与传输的能力。对信息的合理使用包括将搜集到的各种信息进行交流与传播。目前，最常用且高效的网上信息传输工具有腾讯QQ、E-mail、微博等。要求每个学生均拥有至少一个E-mail邮箱，一个QQ号，甚至建立个人空间或博客，并鼓励学生在网络课堂和日常生活中相互网聊或传输信息文件或发布博客文章等。学生掌握了网上搜索资料的方法后，他们会发现原来很多解决不了的问题，自己可以通过网络进行搜索解决，学习的兴趣便会大大提高。
总之，在计算机基础课程的教学过程中，教师应当在传授知识和技术的基础上，进一步培养学生合理地运用信息技术的意识，提高学生从计算机获取信息、评价信息、使用信息的能力，从而促进学生信息素养的培养。
参考文献
[1]杨磊磊.计算机应用基础教学之我见《科技信息》
[2]王吉庆.信息素养论[M]，上海教育出版社，2004.7
[3]张静波等.信息素养能力与教育［M］.北京：科学出版社，2007
计算机与信息技术基础 篇6
摘 要：文章主要阐述了基于WAP技术的《计算机基础》课程网站的设计与实现，在Windows环境下，以SQL2005为数据库开发平台，IIS6.0为Web服务器，Visual Web Developer2008为开发工具，主要分为新闻公告、Word专题、Excel专题、PPT专题、留言板五大部分。完成后的网站为学生提供了一个良好的自主学习平台。
关键词：计算机基础；WAP技术；网站设计与实现
中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）02-0069-03
一、引言
随着移动技术的快速发展，手机和PDA等便携设备已经成为大多数人获取资讯的重要工具。使用手机上网具有许多其他方式所不具备的优势，如不易受物理条件的限制和黑客的攻击。WAP技术的产生与发展推动了手机业务的快速更新与发展，各类手机的新功能也推动了手机移动业务量的增长以及新业务的不断推出。本研究开发的WAP网站，结合了高校《计算机基础》课程的特点，将《计算机基础》课程中的内容免费开放，实现优质资源共享与教学进度同步。同时，本网站还会将新知识新技术以拓展知识的方式展示给学生，并利用网络论坛、留言等方式加强生生互动。使学生可以随时随地的学习理论知识，把课堂空出来，教师可用其扩展教学范围，激发学生学习兴趣，逐步构建起《计算机基础》课程的开放式教学体系。本次研究立足于高等院校《计算机基础》课程中存在的知识更新速度过慢、教师讲解未体现个别化教学等问题，设计开发了基于WAP技术的网站。通过移动平台，该网站的覆盖范围更广泛，让所有学生都可以随时随地学习，并且可以自己定学习进度来学习网站中的内容，充分体现学生学习主动性。使得大学的课堂不再拘泥于死板的课堂教学，真正做到开放化，并让计算机领域的前沿知识不断进入网站，使得学生所学的知识与最新前沿紧密联系。
二、WAP概述
WAP是一项全球性的网络通信协议，常被翻译为无线应用协议。WAP 的目标是要把拥有丰富信息和先进业务的互联网上的内容引入到现有各种移动终端中，它的出现使得移动网络有了一个通用的标准。它只要求移动电话和WAP代理服务器的支持，而不要求现有的移动通信网络协议做任何改动，因而可以广泛地应用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多种网络[5]。本文网站选用了以移动平台为载体的WAP技术。
手机用户可以通过嵌入无线手持设备中的浏览器来获取所需信息。 WAP支持绝大多数无线网络，所有操作系统都支持WAP，其中专门为手持设备设计的有EPOC、Windows CE、FLEXOS、OS/9及JavaOS，一些手持设备如掌上电脑安装微型浏览器后，借助WAP接入Internet[1]。用于显示手机网页的微型浏览器，需要解决手持设备内存小和网络带宽限制的问题，所以这一类的微型浏览器文件很小。
WAP是一种采用客户机/服务器模式的技术，需要在客户的移动终端中嵌入一个微型浏览器，把较多智能化事务的处理环节交给与之相适应的WAP网关。
三、基于WAP的《计算机基础》网站的设计
本网站的目的，是让学生把《计算机基础》课程的学习由被动学习变为主动学习。学生可以安排自己的时间，如抽出课余时间自主学习，可以根据自己的实际情况随时随地获得所需或感兴趣的内容。
1.网站设计原则
（1）学生的主体性原则。本研究开发的《计算机基础》课程网站主要针对的是大一年级学生，在开发前要分析学生的认知特点以及他们的计算机应用能力，在设计网站时需要考虑到不同学生所需的不同学习资源，并把这些学习资源进行合理的安排，体现出学生学习的主体性。
（2）学习内容的科学性原则。本网站学习内容的选取主要是围绕高校《计算机基础》课程的教学大纲。网站上所显示的内容都是精心筛选的，都基于教材又高于教材，可保障学习内容的正确性和科学性。
（3）学习过程的交互性原则。交互是学习者进行认知建构的基本条件，有利于激发学习者的学习兴趣和学习动机，有利于培养学习者的合作精神和合作技能[3]。网站设计有留言板板块，方便学生在学习过程中遇到难点或者不太清楚的计算机操作过程可及时得到讲解。
（4）学生学习的个性化原则。在用手机上的WAP网站进行课程学习时，学生可以根据需求选择不同的学习章节，已经掌握的地方不用多做停留，把时间留给自己有问题的章节，从而在一定程度上实现个性化学习。
2.网站风格定位
（1）整体色调选择。网站色彩处理的好，可以在网站内容传播上锦上添花，达到事半功倍的效果。要设计出精美的网站，就要从网站风格、色彩搭配下手[4]。本网站主要适用于大学一年级学生的自主学习，学生缺乏沉稳的性格，所以网站设计以具有“沉稳”特性的蓝色为主，让学生能够把注意力集中在网站的内容上。由于网站主要是手机浏览，手机CPU的能力有限，所以正文部分没有背景色，就用手机浏览器自带的背景颜色（白色），以降低手机浏览网站时耗费的内存。
（2）网站长宽的界定。网站主要用于实现学生的移动学习，所以本网站的长设定为320px，适合于现有的大部分手机屏幕，即使会有滚动条，也较短，宽度不超过两屏，实用性比较高。
（3）字体颜色的选择。本网站是以蓝色为主，导航的字用纯白色，与导航的背景色差较大，显示效果较好，正文部分由于是白色背景，所以字体选择了黑色。网站的主体内容会由于这样的色彩搭配而更加醒目，从而达到吸引和维持学生注意力的作用。
3.网站功能设计
基于WAP技术的《计算机基础》网站主要用于学生的自主学习，在网站的功能上主要分为新闻公告、Word专题、Excel专题、PPT专题、留言板五部分：
新闻公告：主要包括最新上传的内容公告、计算机领域的时事以及近期计算机领域的会议和计算机考试等相关的信息，使学生在学习《计算机基础》课程的同时，更多的了解与计算机有关的信息，与现实生活接轨。
Word专题：包括Word菜单的学习、文章排版、Word特效及Word常用的模板四大部分，这个专题主要进行Word软件的学习，通过详细讲解常用的Word模板格式，把Word应用到现实生活当中。
Excel专题：包括菜单学习、Excel效果学习，本专题主要服务于Excel的学习，学习了解该软件的基本功能，
PPT专题：主要包括菜单学习、PPT特效学习两大部分，并且带有丰富的案例和详细的案例讲解，目的在于让学生更好的掌握基本的PPT技能。
留言板：主要实现学生的在线留言功能，普通用户会有登录、留言发表、留言回复和留言查看这四个权限，网站管理员拥有用户管理和留言管理两大权限。
4.网站结构设计
通过对本网站内容和权限的分析，综合考虑各类因素，网站的整体结构设计如图1所示。
四、基于WAP的《计算机基础》网站的实现
（1）开发工具：Microsoft Visual Web Developer 2008 Express Edition
Visual Web Developer2008是使用ASP.NET Web应用程序并且是多种配置创建的最为重要的工具之一，该软件提供了一种生成网站，并形成将其发布到宿主网站的理想环境。使用这种开发工具能够方便地在自己的计算机上开发出 ASP.NET 网站。使用Visual Web Developer 时不用安装 Internet 信息服务 （IIS），由于它本身包括了一个本地的 Web 服务器， ASP.NET 网页所需的全部功能都能在本地的 Web 服务器上进行测试和调试。
（2）数据库：SQL Server 2005
Microsoft SQL Server 2005 是一个使用集成的商业智能 （BI）工具，提供了企业级的数据管理的数据库平台[5]。Microsoft SQL Server 2005的数据库引擎可以构建和管理用于业务高可用和高性能的数据应用程序，此外该数据引擎也为关系型数据和结构化数据提供了更安全可靠的存储功能。本网站用SQL2005数据库来存放后台数据资源。
（3）网站首页
网站要用于手机浏览，在首页的设计上要体现网站的整体风格、主要内容以及手机中不能占用较多内存的特点，又要充分体现网站每个链接中的具体功能。本网站的页面设计如图2所示。
五、结束语
本研究开发的网站为学生提供了一个很好的自主学习园地。学生学习可以克服传统教学方式中的缺陷，可以减少人力财力物力上的浪费，使得学生可以随时随地使用移动设备学习。本网站适合于学生进行自习，所以学生的学习成果检测需要所在高等院校按照计划安排时间进行集体测验，这种虚拟与现实相结合的教学方法，能够使学生所在高校很好地控制学生的学习进度与学习效果。
基于WAP的学科学习网站是一个新生事物，笔者对其认识还比较肤浅，在基于WAP技术的《计算机基础》网站的设计与实现中，仍有许多不足之处[6]。比如由于长时间的网络学习很容易产生人与人之间的距离，并容易减退学生的学习兴趣，所以在后续研究中仍需要做进一步探究来解决这类问题。
参考文献：
[1]高鹰，梁文聪，胡晓等.WAP环境下的移动学习管理系统的设计与实现[J].计算机时代，2009（1）：55-57.
[2]张燕宁.基于WAP技术的教务信息发布平台的设计与实现[D].北京：北方工业大学，2009.
[3]安晓飞等.基于网络环境下的协作学习研究[J].沈阳师范大学学报（自然科版），2003（4）：21-23.
[4]马莹莹，杜暖男.色彩搭配在精品课程网站建设中的应用研究[J].电脑知识与技术，2010（11）：20-21.
[5]潘光生.基于聚类分析的中职学校智能教材管理系统[D].青岛：中国海洋大学，2010：34-35.
[6]陈鹏飞.职业院校计算机教育的建议与发展[J].电脑知识与技术，2012（32）：61-62.
计算机与信息技术基础 篇7
美国卡内基·梅隆大学周以真教授[1]为计算思维作出了准确的定义:计算思维(Computational Thinking)是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为;计算思维的本质是抽象和自动化,其体系包括“计算、抽象、自动化、设计、通信、协作、记忆和评估”。计算思维、实证思维与逻辑思维是人类在认识世界、改造世界过程中表现出的三种基本思维特征。而计算机与信息技术基础课程是培养医学生计算机能力及计算思维能力的重要课程,在讲授过程中注重和深化计算思维,教授学生更侧重利用计算机解决问题时的思路及过程,使学生掌握计算思维的思想和方法,使其有助于学生对医药卫生领域的一些问题的分析和解决,成为兼具医学与现代化信息技术的复合型人才。
2 项目驱动式教学模式
以计算思维和逻辑思维为导向,运用项目驱动式教学模式,通过项目的分析与实现过程,强化医学生对计算、抽象及自动化等计算思维本质要素的理解,提高利用计算思维和逻辑算法科学分析及解决问题的能力,从而达到锻炼学生通过计算机信息技术处理医药领域及临床信息的目的,同时也增强了理论结合实践,改善动手实践少的教学不足,拓宽课程的深度和内容。驱动式教学模式是基于计算模型的方式构建计算机处理信息的模式,以面向问题分析、算法设计、软件实现的方式组织知识,通过循序渐进引导实践,强化动手能力,培养学生在形成用计算思维方式处理问题的能力中少走弯路。这种模式能更好发挥学生的主动性及创新性,养成良好的计算思维和计算科学分析解决问题的能力。
3 教学方法
在计算机与信息技术基础课程的教学过程中,采用案例教学法和对比教学法相结合的教学方法,并在医学信息问题求解过程中涉及计算、程序、算法、迭代和推理等计算思维的核心概念,使得在计算机与信息技术基础知识讲授的基础上,增加医学信息分析与处理的教学内容,强化医学生对可计算性的医学问题的理解和处理的能力。
3.1案例教学法
案例教学法是从问题入手,启发学生思考、分析案例,引导学生在案例解决中构造算法,进而掌握相关的概念、函数、功能及应用,真正达到教学目的[1]。本课程通过案例将医学应用问题转化为计算机可以处理的小过程展示给学生,培养学生利用计算机技术分析并解决实际问题的能力,锻炼学生计算思维的能力。以案例驱动为中心的教学模式可分为如下步骤。
1)引入案例:通过引入医学案例来开展教学,梳理出解决案例的知识点,引导学生找到解决问题的根本。
2)构建算法模型:分析案例,提取关键因素及相互的关系,构建相应的算法与计算模型。
3)软件(函数)实现:把求解问题的过程转为计算机能处理的“输入”→“计算”→“输出”的过程,同时,规划好存放数据的存储结构[2],建立各变量及函数之间的关系。
案例:某制药厂生产Ⅰ、Ⅱ两种抗生素药品,都需要在A、B两种不同的设备上加工。表1各药品在各台设备上所需要的台时数及可得的利润。已知设备A、B的有效台时数是120和80。求如何安排生产计划可使的利润最大化。
通过定义决策变量、目标函数及明确约束条件,形成制药厂问题完整的线性优化模型算法的如下:
用Excel2010的规划求解功能实现及运算结果如下图:
3.3.2对比教学法
算法是求解问题的重要环节,代表着用信息系统的方法描述解决问题的策略机制,实现了对一定规范的输入,在有限时间内获得所要求的输出的过程,而这一过程是计算思维的一种体现。对于同一问题的求解,可能存在不同的算法设计及软件实现,因此在计算机与信息技术基础课程中,培养学生交流对同一问题的不同算法设计及软件实现,对比算法和软件的确切性、可行性、高效性、健壮性,使学生进行更深入的探索性学习,从而进一步锻炼和增强学生的计算思维,提高创新精神、探索精神及问题求解的能力。
4 总结
基于计算思维的教学方法的改进,在医学生的计算机与信息技术基础课程中得到实践,以项目驱动式教学模式为主,把计算机与信息技术基础与医学信息有机相结合,突出医学生计算思维能力和逻辑思维能力的培养和训练,让学生掌握计算思维的思想,从而提高在信息技术环境下,对解决医学信息问题的处理能力。
摘要：计算思维在医学领域具有重要的作用,计算机与信息技术基础课程是培养医学生计算思维的主要课程,因此,该文提出将计算思维引入到医学院校的计算机与信息技术基础课程中,通过项目驱动式教学模式及案例和对比教学方法,训练和提高医学生的计算思维能力及逻辑分析处理能力。
关键词：计算机与信息技术,基础计算,思维,医学生
参考文献
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[2]Bundy.Computer Thinking is Pervasive[J].Journal of Scientificand Practical Computer,2007,2(1).
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[4]周怡,蔡永铭,罗漫,等.地方医药院校学生计算思维能力培养教学改革初探[J].计算机教育,2014(19):9-12.
计算机与信息技术基础 篇8
1 对教学模式和教学方法的深入理解
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下的,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它应能较好的体现课堂教学的全部信息,诸如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等,具有牵一发而动全身的作用。教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
通过以上对教学模式和教学方法的论述,不难发现,无论是教学模式还是教学方法,都是在一定的教学理论指导下形成的,代表了某种教育价值观。推衍开来,高校计算机与信息技术基础教学目前所出现的种种问题,如果从教学模式和教学方法的角度来看,原因就出在支撑它们的理论基础和价值观出现了偏差。
基于此,对传统的教学模式和方法的讨论就理应透过现象看本质,真正找到症结之所在,即从传统的教学模式和方法中透视其中的理论基础之误差。
2 对《计算机与信息技术基础》课程传统教学模式和方法的反思
据调查,传统的教学模式及方法仍流行于高校计算机与信息技术基础课堂。一是,课堂讲授的方式。在对计算机基本原理和概念等基础知识进行教授时,信息技术教师往往采用讲授法,相应的教学模式就是单一的“教师讲,学生听”;二是,边讲边练的方式。多数教师在教学时,常采用教师讲解、演示和学生上机练习穿插进行的教学模式,即讲练结合法进行教学。
那么,这些传统的教学模式和方法在培养大学生信息素养的效果上究竟如何呢?在一份对某市的信息技术课程开设情况的调查中,有近一半的学生反映通过信息技术课程的学习之后,对其信息素养的养成并未有明显改善,甚至有部分学生认为这反而增加了其课业负担。
进一步考量以上两种传统的教学模式和方法,课堂讲授的教学方式因注重系统化而显得比较有效,但忽视了学生是学习的主体,忽视了学生在学习过程中内在心理的发展和变化,不利于学生充分发挥学习的主动性和自主性。边讲边练的教学方式,虽然教学效率高,学生对技术掌握的也较快,但是为了技术而学技术,学生往往不能灵活应用所学的知识来解决实际问题,缺乏知识的应用和创新能力。长此以往,《计算机与信息技术基础》课程的教学质量无法保证,培养学生的信息素养更是无从谈起。此时,寻找到教学模式和方法的新的理论支撑就尤为重要和迫切。
3 基于建构主义理论的现代教学模式和方法
建构主义教学理论是对传统教学理论,即行为主义教学理论的批判和发展。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。不难看出,建构主义对教师与学生的作用有了重新的定位。
此外,由于建构主义教学理论产生和发展的客观条件是多媒体和网络技术的普及,所以,在计算机与信息技术基础的教学中贯彻和推行建构主义的理论和思想,是理所当然的。也正因为如此,基于建构主义的现代《计算机与信息技术基础》课程教学模式和方法便孕育而生。
以建构主义理论为指导,充分利用网络资源,建立以教师为主导,学生为主体的新型教学模式———网络教学模式正在悄然兴起。这种新型的教学模式将网络技术与建构主义学习理论有机的结合起来,充分利用了计算机和网络所提供的强大资源和能量,对于计算机与信息技术基础的教学尤为适用。在这种新型网络学习环境中,学生主动地学习,积极地参与探索,教师成为参与学习的助理;教师和学生的活动不再局限于教室,教学活动的目的是让学生掌握解决问题的能力,而不仅仅是知识的积累。
当前,以建构主义理论为指导的信息技术教学方法主要有:抛锚式教学、支架式教学、任务驱动法、Web Quest、基于问题的学习等;流行的教学模式有研究模式、合作模式等。这些教学模式和方法的共同点就是能够充分体现学生的主体地位,同时,教师的角色也发生了转换,由传授知识的权威成为与学生共同学习的学习者和指导者,这些必将激发起学生的学习兴趣和求知欲望,使学生不断地获得成就感,这对于提高教学质量,培养学生信息素养的作用是不言而喻的。
那么,对于诸多的信息技术教学模式和方法,究竟应该如何利用呢?怎样才能达到最佳的教学效果呢?
4 选取适用的教学模式与方法,促进《计算机与信息技术基础》课程的教学(下转第161页)
(上接第146页)首先,我们应该对传统的信息技术教学模式和方法有一个正确的认识。当前,行为主义理论没有也没必要完全被淘汰。传统的教学模式和方法并不是没有了用武之地。行为主义的教学方式在信息技术课程的某些内容的教学中还是具有可利用空间的,例如,在学习一些信息技术基础知识时,通过传统的教师讲解和学生练习,就能达到良好的效果。
其次,对于现代的信息技术教学模式和方法,我们也应有一个清醒的认识。一种教学模式和方法的价值并不在于其形式本身,而在于我们使用该模式和方法进行教学时是否能使学生产生学习的需要,从而进行有效的教学。基于建构主义的信息技术教学模式和方法并不是万能的,目前教材中还有不少教学内容很难用这些模式和方法来实施。对于新的教学理论不能盲从、迷信和膜拜。
最后,应该运用辨证和发展的眼光来看待目前计算机与信息技术基础课程的各种教学模式和方法。信息技术教育的教学模式和教学方法虽然处在“百花齐放,百家争鸣”的时代,但是我们在使用教学模式和方法时,决不能生搬硬套,还是应该本着适用的原则。根据不同的教学目标和内容,选择一种或几种合适的教学模式和方法,把它们有机的结合起来,综合使用,惟有如此,才能达到最佳的教学效果,实现培养学生信息素养的教学目标。S
摘要：目前,高校计算机与信息技术基础公共课教学面临诸多亟待解决的问题,本文从教学模式和教学方法的视角透视这些问题,并且试图通过对传统教学模式和方法的分析,找到这些问题出现的原因,并以此为指南寻求若干典型的以建构主义为理论框架的高校计算机文化基础课堂教学模式和教学方法。最后,就如何利用不同的教学模式和方法提出几点建议。
关键词：信息技术教育,教学模式,教学方法
参考文献
[1]李秉德,李定仁.教学论[M].人民教育出版社,1991.
[2]钟启泉,张华.课程与教学论[M].广东高等教育出版社,1999,12.
[3]刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社,2002,8.
[4]李艺,李冬梅.信息技术教学方法:继承与创新[M].高等教育出版社,2003,8.
[5]张华.教学设计研究:百年回顾与前瞻[J].教育科学,2000(4).
计算机与信息技术基础 篇9
1. 信息技术在高校计算机基础教育应用的重要意义
在现代化发展的过程中, 信息技术越来越重要了。同时在教育进行不断改革的过程中, 信息技术在高校计算机基础教育中也扮演着很重要的角色。信息技术可以在计算机基础教育中得到了很好地运用。它能够使得学生具体了解计算机基础教育中各个方面, 提高学生的学习兴趣。那么信息技术在高校计算机基础教育应用中具体有哪些优势呢?笔者认为主要体现在以下几个方面。
1.1 在高校计算机基础教育中应用信息技术可以提高计算机的教学质量
计算机基础教育是一门实践性较强的学科, 在计算机基础教学中教育者需要加入实践性的内容。而教学过程中, 教育者需要运用信息技术, 让学生了解到更多的知识, 明确信息技术在计算机中的运用原理。但是在传统的计算机教育中, 教育者不能够很好地解释计算机基础的原理, 不能够利用数据表达具体的知识点。因此需要在计算机基础教学中引入了信息技术, 教育者就可以让学生从实践的角度了解计算机的相关知识, 从而提高教学质量。例如, 在学习EXCEL知识时, 可以采用一些与学生息息相关的数据来吸引学生的注意力, 使得其对计算机知识进行很好地掌握。
1.2 在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得促进学生积极进行学习
信息技术即是运用于管理和处理信息中的各种技术的总称。它涵盖的范围十分广。因此学习计算机知识也是运用信息知识的一部分。在进行高校计算机基础教育的过程中, 运用信息技术可以使得学生了解到各方各面的知识, 从而提高学生的学习兴趣, 从而使得学生可以自主地进行学习。高校教学的主体是高素质的大学生, 他们有着自己的思维模式, 有着自己的认知, 这就意味着不可能通过简单的方式让学生对计算机基础产生兴趣, 因此这就需要采用其他的方式来激发学生的兴趣。例如, 在教学过程中设置有一定的难度的内容, 可以激发学生的求知欲, 如在学习EXCEL中函数知识时, 可以设置有一定难度的知识, 但是一定要注意题目的难度不能太大, 以免打击到学生的自信心。笔者认为采用这样的方式可以很好地促进学生积极地进行学习。
1.3 在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得学生对于知识很好地进行掌握
信息技术与生活密切相关, 这就使得其有较强的实践性。在高校的计算机应用中使用信息技术可以让学生理论结合实践, 能够很好地掌握知识点。例如在学习PPT相关知识时, 可以将生活中的PPT进行展示, 让学生了解PPT的重要性, 使得学生能够对于知识进行很好的理解。在学生进行计算机学习时, 结合信息技术可以让学生进行进行实践性操作, 从而促进计算机的教学。
1.4 在高校开展计算机基础教育的必要性
计算机基础课程有着其学习的必要性。其原因主要有这几个方面:第一, 现代发展的必要性。计算机在人们中有着不可替代的作用, 大学生作为社会的主要成员, 需要学习相应的知识。第二, 计算机的发展需要。大学生作为未来社会的主要劳动力, 需要学习计算机知识, 继续发展计算机知识。这几个原因使得计算机基础课程有开展的必要性。
2. 高校计算机基础教育中存在的问题
在上文中, 笔者强调了计算机基础中信息技术运用的必要性。但是在实际的计算机教学过程中, 计算机出现了一定的问题, 使得计算机技术并没有达到应有的效果。那么在计算机基础教育中存在哪些问题呢?笔者认为主要有以下这几个方面的问题。
2.1 学生水平参差不齐
由于大学招生已经不局限于某一个地区, 而是面向全国进行招生, 这就导致了一个学校的学生计算机水平参差不齐, 对于计算机的了解情况也不一样。对于一部分同学来说, 计算机教育的学生不是一门陌生的课程, 他们在小学阶段或者中学阶段已经学习过相关的知识了, 甚至对于大学所学的知识也有了一定的了解, 也就使得他们学习起来较为轻松。但是对于另一部分学生而言, 计算机课程是一门较为陌生的课程, 他们在小学或者中学阶段并没有接触过, 这就导致其对计算机课程的学校产生一定的畏惧感。同时学生水平的参差不齐也导致了教育者在进行教育时教学目标的设置出现一定的问题。笔者认为这是高校教育中普遍存在的问题, 需要加以解决。
2.2 教育设施不能及时地更新
在高校计算机的教学中, 学习目标要求大学生学习的应是较为先进的知识, 这就需要设备的支持。但是在实际的教学过程中, 教学设备并不好, 并且较为陈旧, 这就导致了高校教学难以很好的开展。计算机设备较为陈旧, 不能跟上教学的要求已经成为一个很大的问题。例如在学习Office系列软件时, 教学书上有可能是最新的版本, 但是在实际的教学中却用的是2003版本, 2003版本与2007版本以及之后的版本是有着较大的差异的, 这就导致在学习的过程中, 教育者没办法清楚地告诉学生具体的操作。不仅如此, 教学设备的其他方面也存在一定的问题, 使得高校计算机基础教学出现了一系列的问题。
2.3 教学内容更新不够快
在上文中, 笔者提到了大学生进行计算机教育应当学习较为先进的内容, 这样才能使得计算机教学有存在的意义。但是在实际的计算机教学过程中, 某些高校并未使用最新的理论, 这就使得大学生学习的知识与实际脱轨, 不能很好地适应社会的发展需求, 导致学生在未来的发展过程中处于不利的地位。
2.4 现有的教学方式与教学理论更不上时代的发展
高校教育面对的是思想较为成熟的大学生, 这就意味着在高校教学的过程中, 不能采用与小学阶段以及中学阶段相同的教学方式。其原因主要有这几个方面:第一, 大学生的自学能力较强。这就意味着学生不需要教育者进行很详细的讲解, 只需要教育者起到一定的引导作用。第二, 计算机基础教学的特殊性。计算机基础课程是一门实践性较强的学科。这就使得教育者不能只采用单纯讲的方式, 需要给学生留出一定的时间进行实践操作。第三, 计算机教学课程的教学目标要求学生不仅能够掌握相应的计算机技术, 更重要的是培养学生的综合能力, 使其各个方面都有很好地提高。这些理由都证明了计算机教学不能再采用传统的讲解教学模式了, 需要寻找新的教学方式与教学模式。
3. 高校计算机基础教育应用中运用信息技术以解决问题的对策
在上文中笔者提到了高校计算机基础课程的相关方面, 在高校计算机教育中存在的相关问题应当如何解决?笔者认为可以结合信息技术加以解决。那么下面笔者针对信息技术在高校计算机基础教育中的运用进行一定的说明, 希望能对高校计算机技术的发展起到一定的作用。
3.1 信息技术在备课方面的使用
在备课的过程中, 教育者可以采用信息技术, 查阅相关资料, 使得教学内容可以跟上时代的发展。不仅如此, 在教学过程中, 教育者可以利用信息技术制作与教学相关的视频与音频, 使得学生能更好地掌握计算机知识。教育者也可以按照一定的序列进行排序, 使得教学能够有计划地进行。
3.2 利用多媒体技术进行相关教学
在计算机教学的过程中, 可以采用多媒体技术进行教学。在教学过程中, 教育者可以通过投影仪、屏幕等设备向学生展示教学内容。同时还可以实现教育者控制学生电脑的操作, 使得学生可以在自己的电脑上进行学习与思考。并且在这个过程中, 教育者可以使用提前准备好的教学课件。笔者认为使用多媒体设备可以很好地提高计算机教学的教学质量与教学水平。
3.3 信息技术在计算机基础课程上的运用要结合有效的教学方式
传统的教学方式已经不能够适应大学计算机基础教学。传统的教育方式采用的是教育者讲, 学生听的教学模式, 这与计算机教育的现实状况不符。因此, 采用有效的教育方式是必然的。那么应当采取怎样的教学方式呢?笔者认为应当采用实践与理论相结合的方式。同时应该针对不同水平的同学采用有区别的教学方式, 对于基础较好的学生应当讲解一些较为难的知识点, 对于基础较差的同学应当讲解一些基础性的知识。具体操作有:第一, 讲解理论知识。对于有一定难度的理论知识, 教育者要采用讲解的方式, 使得学生清楚其原理。第二, 理论与实践相结合。在上文中, 笔者说明了计算机实践的重要性, 在计算机课程中, 进行实践也是十分必要的。第三, 分层教学法。针对不同的学生采用不同的教学方法, 做到以人为本。第四, 教学评价。在课堂教学的过程中, 要布置一定的任务要求学生完成, 在课堂教学要结束时进行评价与展示, 使得学生了解自己的问题。第五, 互动交流。课下可以与学生进行一定的交流, 使得教育者了解学生的掌握情况, 进行有针对性的教学。笔者认为有了好的教学方式, 才能使得计算机基础教学可以很好地进行。
4. 总结
总而言之, 信息技术在高校计算机基础教育中的应用可以使得计算机基础课程能够很好的开展, 可以使得学生了解到大量的数据, 以及掌握处理数据的方法与技术。不仅如此, 在将信息技术运用于高校计算机基础教育的过程中, 可以使得学生产生浓厚的学习兴趣, 提高自我学习能力, 使得高校计算机基础教育能够更好地进行开展。当然, 在运用中出现问题是在所难免的, 这就需要广大教育工作者共同努力, 共渡难关, 使得信息技术在高校计算机基础教育中的应用能够发挥出它最大的作用。
参考文献
[1]马晶, 马兰, 王平等.我校师范类专业计算机基础教育改革——伊犁地区中小学教学信息化现状引发的思考[J].伊犁师范学院学报 (自然科学版) , 2013, 7 (3) :71-74.
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[3]滑涛.高校本科生计算机基础教育的新思路[J].电脑知识与技术, 2013, (24) :5464-5465.
[4]刘洋洋.高校信息化建设现状分析及促进策略研究[D].西南财经大学, 2013.
计算机与信息技术基础 篇10
从计算机网络外部信息基础设施研究的背景及其价值来看, 计算机网络外部信息的关键基础设施, 其中许多业务都是国际性的, 诸如电信、电子商务、金融网络等。网络信息安全已成为关键问题。同时我们也必须认识到, 如果不能很好地解决相关计算机网络系统的安全隐患问题, 最后的结果将是十分可怕的, 比如各种犯罪事件的发生, 以及可能会引起网络被攻击事件的频繁发生与难以制止等。当然, 还可能有更可怕的后果, 那就是有可能严重影响作为现代化进程中高科技作战辅助手段的互联网技术在信息化建设中的推广和应用。因此, 从这个角度分析, 我们会发现现阶段互联网安全问题需要统筹规划, 形成比较好的规划思路, 对今后的网络安全建设的借鉴意义重大。
1 当前计算机网络安全存在的问题及分析
研究发现, 当前由于体制缺陷以及现实管理的弊端, 导致对安全领域的投入和管理远远不能满足安全防范的要求。在微软用户网络中如果无防备, 那么电脑很容易会受到局域网外部入侵, 或者修改硬盘数据以及种下木马等攻击。特别是入侵者会有选择性地大量破坏网络信息的完整性和有效性, 以及伪装后为合法用户进入网络以及修改相关信息数据或窃取破译相关用户的私密信息, 也有的可能在中间站点拦截读取私密信息。特别是在网络内部, 有很多人认为自身的电脑比较安全, 入侵者则会有些非法用户冒用合法用户的口令以合法身份登录网站后, 查看机密信息, 修改信息内容及破坏应用系统的运行。当然, 我们还必须关注这些领域, 比如在涉及个人信息隐私及网络涉密信息存储系统易被搜集而造成泄密, 一般情况下很容易被忽视, 比如经过许多外节点难以查证的情况下, 那么在任何中介节点均可被读取或恶意修改———其中包括重发和假冒、数据修改等相关行为的发生将导致网络安全的完全颠覆。既然现代病毒可以借助文件, 由文件、网页等诸多方式在网络中进行传播和蔓延, 那么它们具有自启动功能, 可以轻易地潜入系统核心与内存实施相关犯罪, 甚至可以为所欲为。比如, 日常情况下, 我们的计算机经常受到感染, 那么可能的情况下一些人就会利用被控制的计算机为平台加强信息安全破坏, 在这样的环境下, 通过相关技术和手段很容易实现破坏数据信息或者毁损硬件设备的目的, 最终往往会导致整个计算机网络正常信息传输的不正常阻塞乃至整个计算机网络数据传输中断以及系统瘫痪等弊病。
2 加强计算机网络计算机网络安全的对策
网络安全技术对策目前, 很多互联网安全技术发展迅速, 得到了市场的积极回应, 特别是最近几年来杀毒软件以及防毒措施的积极应用, 让计算机网络安全得到了很大的改善。今后, 如何继续建立强大而富有成效的计算机互联网技术数据库触发器以及能够迅速恢复重要数据的操作及更新任务, 通过相关技术的完善与研究, 在技术层面进行合理筹备与保护, 加强计算机技术的合理应用, 在一定时间内加以重点改造与实施, 能够加强相关技术的全面整合, 这样的形势下, 就可以确保在任何情况下实现计算机网络系统中的重要数据均能最大限度得到保护与恢复。计算机网络外部信息基础设施的互联和互通技术研究方向比较明确。比如, 在现实环境中, 目前防火墙有3种类型:第一种是双重宿主主机体系结构的防火墙;第二种是被屏蔽主机体系结构的防火墙;第三种是被屏蔽主机体系结构的防火墙。目前流行的软件有:金山毒霸、KV3000+、瑞星、KILL等。
网络安全管理对策必须要提出的是, 在网络安全建设方面必须高度重视网络信息安全人才培养, 职业化的安全培训, 是维护网络安全的主力军也是高科技队伍。加强计算机网络指挥人员的培训, 设立专门安全管理机构, 人员应包括专业技术人员。通过信息安全技术培训、网上信息知识竞赛活动, 在每个人的大脑中筑起计算机网络网络信息安全防火墙。
计算机网络安全防御体系的构建策略随着计算机技术的发展, 根据当前计算机网络的现状、发展趋势、各生产应运系统对网络传输与服务的要求以及安全保密规定, 建立一个网络安全防御体系应注意:通过对信息系统要进行安全等级划分, 确定不同安全域并进行科学管理;网络结构要实现外部服务网与内部服务网分离;在不同的网络区域边界, 通过边界保卫策略实施多点控制, 使网络划分为不同级别的保护层次和区域, 控制各层次之间的信息流。特别是积极实施相关防御系统的构建, 加强在企业网关键部位安装网络入侵检测系统, 实时对网络和信息系统访问的异常行为进行监测报警。入侵监测系统监测网络上所有的包 (Packets) , 这样做的目的是捕捉危险或有恶意的动作, 并及时发出警告信息。IDS按用户指定规则运行, 对端口进行监测扫描, 其功能与防火墙有很大区别。
3 结束语
总之, 计算机网络外部信息基础设施的互联和互通技术的研究是非常必要的。甚至, 我们可以说今后加强在技术层上建立全面而完整的网络计算机安全方案, 可以更好地实现提高计算机网络职工保密观念和良好的责任心, 在一定环境下实现合理安排, 最后达到加强计算机安全业务和技术相关技术培训, 最后达到提高操作技能的目标是必要的, 也是可能的。因此, 在创建计算机网络安全体系的进程中, 有必要积极开展安全防护措施研究, 全面促进计算机安全信息化建设的有力保障;不断对计算机网络安全体系进行深入研究, 更好地实现网络安全, 保证信息化建设的正常进行。
摘要：随着我国社会经济与信息化建设的快速发展, 计算机网络信息安全问题更加突出, 网络的安全性尤为重要, 加强计算机网络外部信息基础设施的互联和互通技术研究十分必要。
关键词：计算机网络,外部信息,基础设施,互联和互通技术
参考文献
[1]唐寅.网络安全关键技术的探讨[J].无线电工程.2006 (11) .
