如何上好数学练习课

关键词： 数学教师 练习 数学 学生

如何上好数学练习课（精选8篇）

篇1：如何上好数学练习课

如何上好数学练习课

数学练习课一直以来都是我最头疼的课，课上学生没精打采的场景总是让我越上越无味，越上越没劲，其实想想原因就在于我们教师自己，怎么设计一节练习课能调动起学生的积极性呢？下面我就三年级上册《两位数加减两位数口算》这一课谈谈我的做法。

这节课的设计我由易到难，让学生跳一跳就能摘到桃子，学生的自信有了，自然而然兴趣就高了。课始我先让学生进行口算比赛，相机让学生说说算理，接下来提高难度让学生按要求写算式再算得数，从一开始的只要求算对不要求速度，接下来再提出速度的要求，让学生慢由易到难，循序渐进。练习题的设计我体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。

另外在课中要穿插游戏，让学生在比赛中练习，学生积极性高了，效率自然也上来了。一节课下来学生的积极性很高，取得了不错的效果。

总之，上好一节练习课的首要条件是把学生的积极性充分调动起来，我会在以后的教学中继续探索，相信会取得更多的收获。

宓丽

篇2：如何上好数学练习课

**头学校

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数学练习课是数学教学质量的重要保障。因此，上好练习课，至关重要。上好练习课，我认为要关注如下几点：

确立练习的目标。这节课到底要让学生学会什么，教师心中要非常清楚。如果老师心中都不知道自己这节课要去做什么，给啥吃啥，那样的效率肯定是极低的。目标的确定我认为主要应围绕两方面：一是要是这部分知识的重点，考点，切不可过于剑走偏锋，专走难题，扣题的路线。二是要从学生的实际情况出发，根据测试或作业中体现的薄弱环节，有的放矢。尤其要考虑大多数学生的情况。做到了这两点，我认为练习课的基调应该是没有大问题的。

精选练习的题目。在习题的设计上，一定不要凭题海战术取胜。习题的选择一定要有代表性，而且同样类型的习题也不必过多，应当有一定的梯度，台阶可以稍微缓一些，让学生自己跳一跳可以够到。教师在这一环节应当非常用心的设计，一堂练习课质量的高低，应该说习题的精选起着至关重要的作用。必须要照顾各个层次的学生，使每位学生都有收获，都有发展。可以考虑分层教学，对成绩不同的学生提出不同的要求，不可以一刀切，当然这也需要老师的精心设计，以及对学生情况有较为深入地了解。

注重思维的提升，规律的总结，做题方法的指导。这一点，我们在平时的教学中如果能坚持做到，那么学生的思维应该会上一个档次。不单纯的就题论题，多多给以点拨，启迪。这也是教师的重要作用吧。教师在习题的设计中，可以一题多解，一题多变。这样更能激发学生思维的火花，而且激起学生的积极性。单纯的习题罗列，使本身枯燥的数学变得可能更加乏味。学生的学习方式上，有时根据需要，可以适当采取小组合作，交流展示的形式来进行师生的沟通，生与生的沟通，让每位学生都大胆发表自己的见解。当然，我们要和同学一起，去分析理解各种方法的优劣，找到并理解最佳途径，这也是我们的主要目的。不要课堂热闹了一场，最后学生也是跟着热闹了一把，最终的结论教师一定要帮助学生作好总结。

给足订正的时间。在习题课中，我们都觉得时间非常宝贵，有一点时间，最好让学生多做一题。实际上，做完一组题让学生订正时，多留给学生点时间，让他们自己去体会琢磨，去反思。真正搞明白错题的原因是什么，也许更值得。因为学生的个人反思和互相讲解，是学生由错误到正确这个过程的非常重要的一环。

一定要有反馈。教师要对学生的掌握情况有深入的了解。对于课堂的重点，一定要反复练习，巩固，每一部分的考点应当说都是相对集中的，如果充足的练习加上经常的反馈，对于提高成绩还是非常有效的。

篇3：浅析如何上好小学数学练习课

关键词：小学数学,练习课,教学目标,教学实效

引言

在小学数学的整个学习曲线中, 练习始终是不可缺少的一种学习方法, 通过充分的练习, 学生能够更好的掌握教材中介绍的基础知识, 同时锻炼思维能力、塑造良好人格、健全身心发展, 并且通过练习的具体情况获取反馈信息, 考察学生对知识的掌握程度以及独立思考的能力。在新一轮的教学改革中, 怎样让练习课摆脱传统的、乏味的做题, 再做题的题海战术, 实现新课标中所标倡导的“学生自发、自主的探索对解决实际问题有帮助的数学思想与数学理论, 在交流、合作、相互评价的过程中体会数学对生活产生的帮助”。

一、明确小学数学练习课的教学目标

深入的钻研课程标准是小学数学练习课教学目标的基础与原则, 教师要准确把握教材中阶段性的难点与重点。除此之外, 任课教师应当时刻关注学生的实际学习状况。在设计练习课教学过程时, 首先就是要依据具体的教学内容、目的、要求, 以循序渐进作为根本原则, 预先确定练习题得内容, 同时对题目的顺序、数量进行科学的安排。简单举例, 在完成了数学概念、法则、公式的教学工作后, 首先应当安排适量的巩固性练习, 接下来进行扩展性练习, 在掌握基本概念的基础上放大应用范围, 帮助学生深化对概念理解与运用, 最后还要进行适量的综合练习, 纵向的将新老知识进行衔接, 横向的与其他应用领域进行交叉, 通过纵横联系, 健全完善的知识储备, 形成知识网络, 加强学生对知识的综合运用能力。

练习课的课堂结构、教学目标都与复习课存在着显著的区别。复习课的主要目的是针对一单元、或者一部分具有整体性、阶段性的知识展开系统的整理与归纳, 教学目标与课堂的侧重点应该是分配时间带领学生进行知识点的整理与归纳, 进行全面的联系。练习课的主要目标则是独立于复习课与新课之外的一类课程, 教师在练习课时, 针对习题课, 教师的主要任务是将近期课堂上的缺欠进行不足, 对难度较高的知识点进行扩展、深化, 尽可能的帮助学生理解与掌握相应的知识。即使在课堂上对知识点进行了回顾, 也应该保证选择性与针对性。

二、优化小学数学练习课的教学设计

优良的教学设计是是成功的练习课的根本前提。课堂采用的练习题, 既可以摘选也可以自编, 但是要时刻注意习题应当紧密围绕重点, 具有较高的针对性。教师在备课时应当切忌贪多嚼不烂, 同时也要尽可在不偏离教学目标的前提下能保证练习题的意义与趣味性。练习的具体形式可以从小学生年龄分布与性格特点入手, 多采用巧用、激趣的有效方法, 而不可进行枯燥乏味的题海战术。教师应注意笔练、口练、个人练、小组练等方法的穿插运用, 同时保证题型的丰富, 力争做到尽可能多的运用选择题型与填空题型、开放题型与封闭题型、综合练习与专项练习、逆向题型与顺向题型、解题与编题等, 根据练习的需要灵活把握。

选用的练习题必须保证与教材习题密切相关, 尽可能做到“课外习题为辅、课本习题为主”。依照教学目标、教学内容以及学生的实际掌握情况, 教师可以把教材习题进行编排、调整、改编与组合。在探究性、综合性练习中, 应当适当拔高教材习题的难度, 一方面调动学生们挑战困难的热情, 同时保证尖子生也能吃得饱。当教材已经基本处理完毕, 则需要依据学生的反馈情况, 参考教学实际, 增加练习量, 教师可以适当补充习题, 增加题量, 同时注意教材的二次开发。

在练习题的设计上应该遵循循序渐进, 由易到难。如在“两位的数减法”的练习中, 先经行口算, 然后再笔算, 在复习一下笔算的减法法则, 并不急于和退位减法进行比较, 然后进行一些辨析的练习, 到最后才是两位数的加减的混合练习, 只有这样, 才是遵循儿童的一个认知规律的设计, 层层深入, 才会收到更加理想的效果。

三、提高小学数学练习课的教学实效

在《数学课程标准》中曾准确的指出:“如果只是单纯地依赖模仿记忆, 是不能够进行有效的数学学习活动的, 只有自主探究、动手实践和互相交流才是学生学习数学的重要方法。”在素质教育的培育上, 探究性的学习是实践能力和创新精神的重要途径之一。针对“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者, 学生才是数学学习的真正主人。”, 教师应不断激发学生在学习上的积极性, 应让学生主动在学习中来改变学习的方式, 让学生乐意而且愿意把更多的精力投入到现实的学习活动里去。所以, 老师在教学时, 可以通过假设各种情节的问题, 建立各种外界的刺激, 去启发学生, 让他们可以积极的思维, 激起迫切学习技能和知识的欲望。如, 在练习“长方形面积的计算”的课堂上, 可以先复习一下使用面积单位去直接的进行测量面积的方法, 接着可以提出“如果要去量高楼的墙壁面积或者游泳池的面积, 也去用面积的单位直接的去量, 大家觉得合适吗?可不可以有其他简便的方法呢?”这就可以使得学生的在认知上形成了冲突, 促使他们产生了学习新知识的需要, 也就会很自然的思考“能有怎样的简便方法呢?”, 这不仅激发了学生的求知欲, 同时也调动学生学习的主动性、积极性。

课堂教学的效率要想的优质和高效, 是与全体学生的全程有效、积极的参与分不开的。教师要不断地去创设一种主动的探索空间, 使得学生有动手操作、动脑思考、动口表达、动笔尝试的解决和提出问题的空间与时间, 让他们的外部活动逐渐转化成为自己内部的一种智力活动, 这样不仅可以发展智能, 获取知识, 更加可以是使得学生自己能以积极的姿态, 自觉主动的参与到学习活动中去。

结语

通过文中的总结, 小学数学教师应当加强对教学目标、教学设计的认识, 同时, 在日常的教学过程中多思考, 多研究, 多交流, 最终全力提高小学数学练习课的教学实效。

参考文献

[1]王双:《小学数学练习课教学初探》, 《中小学教学研究》, 2010.4。

篇4：如何上好数学练习课

关键词激发兴趣；训练思维；化繁为简；情感激励

练习课给人感觉就是做题目，单调乏味，据调查有72℅的同学不喜欢上练习课，教师也往往不重视练习课，不精心准备，大多数按照教材的顺序，按部就班，做一些划分，就粗略地备好课了，或找一些不同类型的练习题，略作安排也就是一节课了，存在极大的随意性和盲目性，以致于把练习课上得低效枯燥，难免学生怕上练习课。而实际上教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能技巧，仅靠新授课的练习是完全不够的，必须安排一些练习课针对学生前面所学知识进行巩固加深，因此上好練习课是非常重要的。下面谈一下如何让练习课上得高效有趣，如何使练习课如新授课般“完整”、“智慧”吸引学生，让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼，发展与提高。

一、创设情景，激发兴趣，使学生想练

苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。因此，兴趣是最好的老师。教师要把练习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，增强练习的乐趣。例如：在上圆柱和圆锥的练习课时，我把学生分成4人一组，给每个小组同样大的一大块橡皮泥，让他们分组合作完成捏一个圆柱及与它等底等高的三个圆锥，再捏一个等底等体积的圆柱和圆锥，学生有动手的机会很兴奋，都纷纷行动起来，在玩的过程中对“在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3；在等底等体积时，圆锥的高是圆柱的3倍” 有了更深刻的认识。

二、联系生活，训练思维，让学生能练

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。

如在秋游活动中，每个小组活动经费50元，请你思考这些钱如何合理安排？这是一道与生活实际密切相关的题目，学生们可从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案，只要方案合理就可以。这首题具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。因此在练习课中能联系实际，巧妙出题，加深思维训练是上好练习课的基础。

三、灵活运用、化繁为简，让学生精练

我国著名的教育家叶圣陶先生说过“教材只能作为课的依据。要想教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”我的做法是根据学生实际，强化主干练习，删减繁琐内容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁为简。这是上好练习课的关键。

如：在设计解方程的练习时，可以设计这样两组习题：

A组：2X+6=21.6 0.2X-5.6=1.6 78-1.6X=14

B组: 0.3X-0.4×3=2.19.2+0.2X=21.842.4×( )+1.4=8.6

学生根据对当堂知识的理解和掌握情况灵活选择题组,使每位学生都能在练习中享受成功的快乐。

如还是在圆柱和圆锥的练习中，我精心设计了这样一道综合题：一个圆锥形沙堆，底面积是19.2平方米,高是1.5米.

(1)如果每立方米沙子重1.7吨,则这堆沙子有多重?如果派载重量是4吨的汽车来装运,应派几辆?

(2)用这堆沙子在8米宽的公路上铺2厘米厚的路面,能铺多少米?

通过本题的练习,沟通知识间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个知识点联成珠，结成网，形成知识体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果。这样既复习知识又灵活运用知识，因此表明精练是提高练习课效率的有效途径。

四、分层评价，情感激励，让学生乐练

一个班级中总会有优等生和后进生，个别差异是客观存在的。在练习课上，这种差异表现得特别明显，不仅在做题速度，语言表达，而且情感体验也迥然不同。一堂练习课优等生发言机会多多，受表扬多，心中十分愉快，而后进生往往机会少，屡有失误，沮丧着熬过一节课。面对着由这样的个体组成的群体，我们不仅要承认个别差异，而且要尊重个别差异。不是搞“填平补齐”“一刀切”，而是要分层评价，让学生体验成功。乐于上练习课，这是练习课成功的保证。

总之，要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心地钻研教材，研究学生，设计练习，组织教学，及时总结，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其难度不亚于备一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。

参考文献：

[1]周建平.优化数学练习设计的探索[J].中小学数学,2001(3).

篇5：浅谈如何上好一节数学练习课

(姓名：杨超全性别：男职称：小学高级学历：本科单位：开阳县永温乡万达小学电话：***通讯地址：贵州省开阳县永温乡万达小学邮编：550306)

（文摘：练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识国、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力，能够及时发现和弥补学习中的遗漏和不足，培养学生良好的学习习惯和品质。要注意充分发挥练习的作用，加强对解题的正确指导，应注意引导学生从解题的思想方法上作必要的概括。数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。但在新课程改革以来，数学课教学面貌发生了很大的变化，而练习课教学改革往往被忽视，往往把练习课当作习题课、作业课，对书上的练习仅仅做完，讲完了事，基本上一题一题地对答案，形式比较单调。其实数学练习课是让学生从“理解”过度到“熟练”，通过综合练习，使学生由“熟练”过度到能“灵活应用”。）

（关键词：新课程改革练习课）

在小学的数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：

一、精心设计

练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。

练习设计应与教材习题紧密结合。要以教材习题为主，根据教学内容和教学

目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中。要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性针对或学生容易犯错的习题。课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。如果练习课只是设计简单的题目，而没有层次性，这样不是得不到旧知识的巩固，对于优生来说感觉无味，更达不到理想的效果。但也不能过于难，要考虑小学生的学习水平和认识能力。

二、讲究灵活多样。

1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。如在我讲《百分数的应用》的练习课的教学中，我出了三道复习题，1、甲数是50，乙数是60，乙数比甲数多百分之几？

2、甲数是50，乙数比甲数多20%，乙数是多少？

3、乙数是60，乙数比甲数多20%，甲数是多少？通过学生的理解，完成练习后，让学生说一说自己的解法，再让学生对比这三题有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。一题多种形式。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。

2、题型要由易到难，结合学生的实际情况，层层深入的练习设计，有利于不同层次学生对知识的掌握，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。

3、解题方法不局限一种。教师要鼓励学生展示不同的解法，只要学生能提供合理的解题方法，教师都应给予肯定，并启发学生理解自己的想法。如：乙数是60，乙数比甲数多20%，甲数是多少？提倡学生既可以用算式方法解决，也可以用解方程方法解决。只要合理就可以了。也不能要求学生两种方法都掌握，只要求学生掌握一种方法就可以了。

三、分清课堂结构，发挥主导作用。

在以往的练习课的教学中，练习课只是“以学生练习为主”，许多教师都以评讲练习，学生跟着老师的脚步走，去学习。所以学生的学习数学兴趣大打折扣，教学效率事倍功半，达不到预期效果。如何发挥教师的主导作用，是一节练习课的关键。练习课既学生动手，还要让学生动口去说。练习课一般分为两种，一种是巩固性练习课，巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，要结合前一节课或前两三节课内容，做有针对性的练习。使学生由“理解”到“熟练”。另一种是综合性练习课。这里讲究的是综合性，练习课注重以前面的知识为基础练习，并且重视知识发展的综合性练习。使学生由“熟练”到“灵活应用”。

因此教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）精心设计练习，要以教材的练习为主，而补充练习为辅。（2）讲解练习题时教师的语言巧妙。要用一些比较激励的言语去调动学生的学习兴趣。（3）练习课要让学生多动手做，让学生大胆地说，让他们说一说，自己的解题思路和解题方法。教师只要在中间作穿针引线。这样即锻炼了学生的口头语言表达能力，也可以提高了学生学习数学的学习兴趣。（4）要多给机会给后进生去表现。因为后进生的基础差或者是比较懒，给一些比较基础的题目，并且他的能力能达到的练习题。不管他说的对不对，都用一些激励的语言表扬他们。这样可以激发后进生的学习兴趣。如我在上一节《组合图形的面积》的练习课时，我只用了一两分钟时间穿针引线，其他时间留给学生去练去说，这节课我上得非常成功，学生反映非常积极，非常活跃，就是平常不说话的学生都大胆举手回答问题。（5）优化训练，将这节课要学习的几个知识点结合起来设计练习。帮助学生沟通知识间的内在联系，提高学生解题的灵活性，并且培养学生的数学推理能力和数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化。（6）在练习课的教学中，学生暴露的问题，教师要注意及时发现，及时纠正，争取做到新知识在练习课内得到巩固、消化和提高。

四、练习设计要有针对性

练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，但是练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，学有余力的学生可以设计选做题。

其一是针对学生情况选编习题，使不同程度的学生通过练习，都能跃上一个新台阶。

其二是针对教学内容选编习题，针对重点、难点内容可设计变式练习，使学生从不同角度、不同思考顺序来理解掌握知识要点。针对易混淆知识可设计对比练习，通过对比使学生分清概念间的差别，抓住数量关系的异同，提高学生的审题能力，针对学生心理定势可设计混合练习。

五、练习设计要有层次性

习题的编排要按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、难易适中，有坡度但高而可攀，使不同水平的学生在多层次的练习中前进。习题的层次一般有：

基本题：它是为识记、巩固、再现学习内容而编排的题目，具有再认性。目的是让学生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法则，这一层练习可以是模仿性习惯，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都理解掌握。

变式题：这是一种知识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的习题。旨在使学生掌握知识的本质，防止僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。

综合题：这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。

例如，在新授完“混合运算”之后，针对“运算顺序”这一重点内容，可安排一堂练习课，选编如下习题。（1）先说出每道题的运算顺序，再计算。136-19×7 52；（540-360）÷（18×5）；（372-16×9）×3。（2）把正确算式的题号填在横线上。①90-15×6÷3；②（90-15）×6÷3③（90-15×6）÷3 ；④（90-15）×（6÷3）第一步计算“15×6”的算式是；最后一步是求商的算式是；计算结果等于0的算式是。

练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。

总之，教学改革的春风已经吹来了，因此练习课的教学要在实践改革，要在实践中大胆常试，取长补短，使我们在上练习课中更有效率。

篇6：如何上好期末数学复习课

临近期末复习，学生压力大易浮躁，复习课缺乏新知识，学生学习积极性难以调动。因此如何上好复习课是我们教师尤其是数学老师要认真思考的问题。现将多年来工作中的一些心得体会拿来晒晒。

我认为复习课不可等同于简单的新授课，不是简单的把已学过的内容根据教材新提供的习题和练习依次解决了事，复习课应该是高效的。高效的复习课就是要让学生在复习中构建知识网络，获得学习方法，培养解题的综合能力。要上好复习课，教师关键要做好备课。

一备目标：本节课要让学生重点掌握哪些内容、哪些知识？如何通过对知识的加深、理解、进一步提高学生掌握知识的能力？如何让学生感知知识之间的内在联系和相似内容之间的差异？如何弥补学生知识、技能掌握方面的某些欠缺？如何培养学生运用知识解决实际问题的能力？如何培养学生的创新精神、创新意识？如何培养学生良好的学习习惯，在复习中达到事半功倍？

二备精讲；本节课哪些是重点、难点、关键点、易混点、易错点、特别注意点，哪些知识需要总结、归纳寻找规律？

三备精练：通过有效的习题训练锻炼学生的思维、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、提高学生解题的综合能力。如何注意雷同题、相似题、变化题的活用、一题多解发散思维？如何强化学生的技能训练、限时训练、规范训练？ 四备教法：精心设计课堂教学环节，无论哪种教法都必须围绕着让学生多动手、多动脑、多动眼，一定让学生动起来、学起来、忙起来。同时充分发挥小组合作，以学生带学生，互帮互助，充分发挥“小先生”的作用。

五备学生：学生对本节课知识掌握的怎样，学情如何?本节课应提问哪几个学生？对知识出问题的学生课下如何补救？同时应特别关注哪几个学生听讲，该学生听讲情况如何？本节课学生的参与度、参与面达成度怎样？

总之数学课堂是充满思维、充满问题、充满知识的地方，要上好数学复习课，教师必须在备课方面多下功夫，引导学生以思维为核心，把知识搞懂、弄懂，使学生对知识能做到融会贯通、触类旁通、一通百通，以不变应万变，在考试中大显身手。

一个学期临近尾声，我们将迎来期末考试。为了减轻学生学习负担，必须拒绝题海训练。提高复习课的教学效率。对于数学复习课，要上好，很难。对于上好数学复习课，我的观点和做法是：

1.团体作战

统一步调，群策群力，发挥集体的智慧。共享好的试题，好的教法,交流和沟通，相互促进。

二．优化个人教学 各教师应据所任教班级实际情况，制订有效灵活的复习计划，充分显示自己的教学特色。

三．复习方略 1.把握复习四原则 ①总—分—合原则 ②数学思想方法明确化原则

数学思想：构造思想，化归思想，分类思想，数形结合思想，数学方法；归纳，综合，观察，比较，抽象，类比，运动和变换 ③“双基”与“能力”并重原则 做好基础题，适当增选几道中高挡题。④典型问题强化原则

对易错，易混问题进行巧妙编排。复习的重点内容和需强化的内容穿插进行。通过变式教学，变式训练，2.抓住两条主线

①以梳理知识结构为主线

②以学生知识误区为主线 3.实现两个关注

①关注知识的发生发展过程。要暴露分析问题，解决问题的思维过程，否则就永远不会上升到能力层次。

②关注主体发展。激发学生的主体潜能，学生在体验数学活动中感到学习的乐趣。最后，在临近考试之际，让学生多做几套考试题，进行诊断和测评，规范解题格式，开拓思维，补漏补缺。

复习课最难上”。这是许多数学教师的感觉，的确，复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。那么，如何上好数学复习课呢？根据这些年的教学经验，我觉得应该做到如下几点：

一、提高复习兴趣。

平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。

二、重视综合，融会贯通。

数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分。在复习中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用，力求对所学的基础知识从局部到整体，从微观到宏观，从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通，有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力。对于定义、定理、公式的复习，应弄清来龙去脉，沟通相互关系，掌握推证过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途，使每一章节中的知识点都联系起来，形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的。注意做到：

1.抓住关键，突出重点。

数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，对教材中的重点知识，不易理解的知识，数学思想与方法等让学生掌握分析方法，引导学生要从不同角度出发思索问题，进而突破重、难点。

2、综合复习，理解掌握。

所谓“综合”，是指将不同学科、不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工，建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于记忆，便于应用。融会贯通基础知识后，在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题。如理解一个概念的多种内涵，对一个问题从不同的角度去思考，对具有共性的问题总结解题规律，发现解决问题的思想方法等。由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。

三、查漏补缺，讲练结合。

复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。内容要“全”、习题要“精”、方法要“活”、时间要“足”，在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点上。

对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练，精讲多练”，循序渐进，由浅入深，由简到繁。精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

篇7：幼儿如何上好数学启蒙课

“5的合成是‘凑数朋友’，10的合成是‘补数朋友’。数学启蒙教育，可从教孩子认识这些‘朋友关系’入手……”近日在武汉举行的.幼儿特色教育论坛上，北大幼教总督学王曼卿，为百余位幼儿园园长上了生动的一课。

王曼卿提出，决定孩子能力高低主要有三个因素：数理逻辑能力、人际交往能力和学以致用的能力。孩子5岁之前接受数学启蒙教育，可为将来的学习、成长打下一定基础。而基于孩子的年龄特征，最好是以玩的形式学数学。

“爱玩积木、专注力强、手眼协调性好，对颜色、线条反应敏感的孩子，往往数学成绩会比较好。所以，要尽力激发他们这方面的能力……”王曼卿说，她尝试将颜色、线条纳入数学教育。

比如用彩色棋子教孩子数数，以颜色来区分“单双数”，一目了然非常直观；或让孩子将10个棋子随意摆成直线、方块或圆圈，体会造型变化而数量相等的“守恒概念”。

篇8：浅谈如何上好高效率数学练习课

一、增强趣味性, 提高学习兴趣

小学生尤其是低年级学生学习数学的积极性, 在很大程度上取决于他们的感受与兴趣。练习课如果仅靠习题的简单模仿与套用, 学生学起来很容易产生消极和疲劳, 这就需要教师去创设一些学生喜闻乐见的有趣的情境, 以激发学生练习的兴趣和想参与练习的欲望。这个时候, 现代信息技术手段就可以为我们提供很好的条件。在习题设计的时候, 我们可采用多媒体课件为学生创造一些直观、有趣的学习情境, 提高学生的学习兴趣。条件较差的学校可以采用游戏、比赛等形式增强课堂练习的趣味性, 提高练习效率。如在进行10以内分解组成练习时, 我们可采用纸牌游戏、找朋友游戏和登塔比赛, 等形式进行练习, 学生能在活动中体会到成功的乐趣, 练习效果事半功倍, 同时也拉近了师生之间的距离。

二、发挥学生学习主体作用, 体验学习的快乐

学生是学习的主人, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中, 教师应在环节设计上激发学生学习的积极性, 应该让学生在数学学习中改变学习方式, 使学生乐意去学、主动去学。如我在教学8加几的进位加法时, 我首先利用课件让学生体会到池塘里原来有8只鸭子, 又游来5只, 求现在池塘里有几只鸭子用加法计算, 然后让学生尝试计算8+5的得数, 先独立思考, 再小组内交流, 最后全班交流, 让学生体会到不管用什么方法, 只要能算出得数都是对的, 一道题有多种解题方法, 从中找到适合自己的解题方法。学生主动参与, 合作交流, 自己得出结论, 体会到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、练习课的例题和习题要精心选择, 要有层次

要上好一节练习课, 例题和习题的设计就要合理地选择。一是要典型, 要有助于巩固和掌握基础知识和基本技能, 有助于提高解题的能力。二是要难度适当, 如果选题难度太大, 超出大部分学生的思维承受能力, 将影响课堂教学的进行, 不利于激发学生思维动力。因此, 设计一些开放性的习题, 可以给学生提供较为广阔的创造空间, 激发并培养学生的求异思维。如在讲解圆柱的表面积时, 在学生了解了圆柱的表面积的计算方法后, 布置一些和实际生活特别贴近的题。如亲自动手测量圆柱的直径和高求圆柱的表面积;给出圆柱的底面周长和高圆柱的表面积;给出圆柱的侧面积和高球表面积。学生自主选择自己喜欢的题目进行解答, 取得了良好的教学效果。通过开放练习, 让学生自主去思考所能解决的各种问题, 进行发散思维训练, 培养思维的创造性。

四、练习课的设计要体现出数学来源于生活, 反过来数学又为生活服务

对于练习课的练习设计, 要展现出数学的应用价值, 让学生体会到生活中处处有数学, 数学就在自己身旁, 从自己身边的情景中可以看到数学问题, 运用数学可以解决实际问题, 让学生觉得学习数学是有用的, 使他们对学习数学更感兴趣。如在教学十以内数的认识时, 让学生用学过的数字说一句话, 使学生从认识数字开始就体会到生活中处处有数学, 学好数学很重要, 从而爱上数学。