志愿者基地共建协议书

关键词： 教高 实训 教学质量 院校

志愿者基地共建协议书（共12篇）

篇1：志愿者基地共建协议书

志愿者服务基地共建协议书

共青团浙江万里学院商学院委员会

鄞州区环境保护局

共建绿色环保志愿者服务基地协议书

甲方： 共青团浙江万里学院商学院委员会

乙方： 鄞州区环境保护局

为深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，积极落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，更好地学习贯彻“三个代表”重要思想，引导青年学生在志愿者服务中为全面建设服务型社会贡献力量，为发展建设和学生实践教育提供切实的服务和指导。

甲方与乙方从校地合作、共同育人的角度出发，建立以开展志愿服务为主要内容的浙江万里学院商学院学生志愿者服务鄞州区环境保护局相关志愿者项目。

为保证工作的长期有效，双方协议如下：

一、甲方组织青年学生利用周末、寒暑假期或其他课余时间到乙方开展志愿服务活动。

二、乙方在的学生志愿者服务活动中，为甲方学生提供志愿服务活动场所或协助乙方安排活动场所。

三、乙方协助甲方做好志愿者服务的前期准备工作，根据甲方社会志愿者服务主题协助安排活动日程、协调并参与活动主题的有关人员，并帮助甲方做好在基地的预案。

四、在志愿者服务活动期间，乙方为开展的活动提供必要的技术指导及相关协调工作，指导学生志愿者服务任务，并对志愿者服务活动做出鉴定。

五、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保共建基地沿着正确的方向健康发展。

六、协议生效后，由甲方在乙方挂“浙江万里学院商学院志愿者服务基地”铜牌。

七、本协议一式两份，双方各执一份。

八、本协议自签字之日起生效，有效期1年，其变更、中止或废除由双方协商解决。

甲方：浙江万里学院商学院团委乙方：鄞州区环境保护局

代表：代表：

公章：公章：

年月日年月日

篇2：志愿者基地共建协议书

甲方：苏州革命博物馆

乙方：苏州科技学院电子学院青年志愿者协会

一、建立目的：

为了增强大学生的服务社会意识，培养吃苦耐劳精神，在社会实践中充实知识、提高技能，经甲乙双方同意，将甲方设为乙方青年志愿服务基地，建立长期合作关系，开展青年志愿者活动，以共同培养全面发展的高素质人才。

二、双方的责任和义务 甲方：

1、为乙方提供志愿服务的场所并给予志愿者实践活动相应的指导。

2、为乙方提供入党宣誓、成人仪式等主题教育场所。

3、甲方每次举办相关展览向乙方提供展览信息及资料，并为乙方组织的参观活动提供便利。

4、适时在乙方学校举办巡展、专题讲座、专家演讲等活动，普及科学知识，宣传传统文化。

乙方：

1、乙方定期组织青年志愿者进入甲方场馆开展志愿服务活动，除特殊情况，如高温，寒暑假，重大事件等。

2、乙方人员应该具有良好的服务意识，在免费服务期间，要自觉遵守国家法律、法规和自觉遵守甲方的管理制度。

3、志愿为甲方开展对外宣传活动，包括宣传甲方开展的各项活动，为甲方开展的展览进行志愿讲解以及参加大型展览开幕活动等。

4、志愿为甲方提供场馆维护服务，包括技术维护服务、场馆卫生服务等。

三、其他

1、甲乙双方定期交流，反馈信息，交换意见，以促进各项活动顺利进行。

2、本协议未尽事宜，双方协商解决。

3、本协议一式两份，双方各执一份。

以上条款甲乙双方遵照执行，有效期自

****年**月**日至

****年**月**日。

甲方：苏州革命博物馆

经手人：

年

月

乙方：苏州科技学院电子学院青年志愿者协会

经手人：

****年**月**日

篇3：志愿者基地共建协议书

大学是每一个大学生必须要经历的重要时期, 它是步入社会前的过渡小社会。进入这一时期的大学生不再是温室里花朵, 不再受着家长的庇护。而是通过磨砺使自己的综合能力增强, 为进入社会积累重要的财富。作为新时代的大学生, 要清楚自身承担的责任, 每个身处社会主义国家的栋梁都是经过社会培养而累积专业知识形成的, 所以经过综合锻炼的大学生更应正确树立服务社会、投身社会的意识, 更加使自己了解社会, 参与社会实践, 将自己的个人理想与国家的共同目标紧密相结合, 实现个人利益与集体利益相一致, 建立利益共同体, 这样才能更好地意识到自身的不足, 树立更远大的目标, 为今后走出校门打下坚实的基础, 更加使自己能学有所用, 在服务中成长, 使自己的专业技能与综合素质共同提升, 在实践中成才。依据实际情况建立有效的机制对于大学生贡献社会十分关键, 共建基地的实现为这一机制提供了条件, 今后的工作中要更加注重体制的建立与管理, 同时应不断拓展人才培养的范围与社会实践的维度, 坚持社会实践活动与了解国情相结合, 坚持专业实践与社会实践相结合, 为国家、为社会的进步献言献策, 为物质文明与精神文明建设贡献力量。

丰富的活动内容在大学生志愿者所参加的活动中都有包含, 例如:青年志愿者组织机构组建活动、培训活动、交流活动, 青年志愿者招募活动、服务活动、交流活动、推广宣传活动, 等等。参与一系列的志愿者活动在有利于提高志愿者的综合素质的同时, 还可以提高志愿者的策划执行能力。所以在参与青年志愿者活动的过程中志愿者们具有很大的社会价值、个人价值, 主要表现在以下方面。

一个人精神境界的提升

志愿者服务工作可以让志愿者通过参与志愿服务, 发挥自己的优势和特长, 更好将所学学以致用, 为社会贡献自己的才能、智慧。参与志愿者服务工作不仅仅可以提升对社会的责任感、作为志愿者的使命感, 更多的还可以在活动中提升自我的人生价值, 不论服务的是谁, 不论事情大小, 只要有需要, 志愿者们就应义不容辞地赶到。志愿者服务可以弘扬社会新风气、新风尚, 精神境界得到升华。

二丰富生活, 充实业余时间

参加志愿服务工作和活动, 参与不同形式的活动可以在青年志愿者们的空暇时间认识朋友, 与不同领域、不同年龄的志愿者们交流可以扩大自己的社交圈, 更多的新概念、新想法可以扩展志愿者们的思维方式, 接纳更多的新鲜事物, 而且在参加志愿者服务的同时, 志愿者还能更好地了解社会的各个阶层与现状, 接触不同领域的人, 加深对社会的认识, 可以很大程度地帮助志愿者们自身成长与提高。

三提供学习机会

对于大学生来说, 仅仅接触课本的知识远远不够, 通过参加志愿者活动, 大学生可以在工作过程中接触到很多未知事物以及书本以外的东西。与此同时, 还可以熟练掌握协同工作的途径, 并学会与他人和谐相处的方法。志愿者还可以在基地共建过程中主动思考, 运用所学知识解决遇到的相似的问题, 以增加自信心, 使得活动获得更好的效果, 对自己的学习生活更加充满信心, 逐渐增强志愿服务意识。更为重要的是, 它有利于大学生素质的形成, 使其形成正确的世界观、人生观、价值观。

四促进自身的良性发展

志愿者可以在活动过程中逐渐形成取长补短, 善加学习他人优点的良好习惯, 可通过对比别人的优点来改正自己, 完善自我, 有助于自身发展。这一点在当今社会为有些青年所忽视或不正确地理解, 他们普遍存在得过且过的思想, 且存在一定的功利思想, 进而影响着工作的展开与工作质量的保证。而且更为严重的是这一现象存在延续效应, 会形成不利于社会发展的负效应, 所以开展志愿服务对于弘扬正能量, 增强人们内心的自信心有着不可替代的作用。志愿者想要获得更加良性的发展, 就要切实通过培训与服务、管理与交流提升服务质量, 同时对服务效果予以重视, 这样才可以在整个青年志愿者活动中有付出, 有收获。

由于起步较晚, 在一定程度上来说, 我国的青年志愿者活动还不成熟, 在管理与运行机制上仍有待于进一步加强。缺乏的经验主要是尚未形成比较完备的机制与系统, 同时在执行过程中并未系统化、规范化。

大学生志愿者社区服务实践具体举措如下:

第一, 连续持久地开展青年志愿者活动。

要充分发挥校内组织团体的作用, 进行有效沟通联系, 进行合作。比如与环保协会和校青年志愿者协会或红十字协会等, 合作既可以使活动的广度有效增加, 同时更可以促使活动深入开展。要做好志愿活动的宣传工作, 建立以院系、专业班级为单位, 以班级干部为主导的志愿者体系, 对参加的志愿者进行登记统计, 并成立宣传小组, 优先安排先进个人, 党团成员参加, 起到表率作用, 更好地宣传与协调志愿工作。

第二, 青年志愿者服务内容应更加广泛开展, 形式多样化。

校内组织形式多样的内部服务:成立相关帮扶组织或团体, 例如校园桌椅维修队, 无偿帮助有需要的同学维护桌椅, 以及疾病宣传小分队等, 对H1N1 流感、艾滋病等卫生知识进行宣讲;同时组织开展义卖、捐赠、无偿献血等活动, 丰富志愿活动, 传播正能量。在社区内开展与居民相关的各类活动, 如, 义务家教活动, 帮扶孤寡老人、留守儿童活动, 计算机基础技能普及教育活动等, 同时可以联系相关单位进社区进行帮扶, 如进行法律援助或健康体检等。活动过程中要充分发挥志愿者自身的能力, 做到各尽其才, 使大家的专业能力、认知能力都能得到一定程度的提高, 同时要更为仔细地做好走访、调查工作, 充分了解情况, 增加活动的影响力与成效。

第三, 青年志愿者服务工作机制应更为制度化、规范化。

广大志愿者作为社会主义国家的一员, 应时刻以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为理论指导, 时刻以实现伟大的中国梦为目标, 联系实际, 崇尚实践。志愿活动要紧密联系实际, 进行仔细地规划, 自觉接受学校以及社会各阶层的监督, 并针对优缺点进行归纳改正, 保证志愿者活动的有效完成, 完成对学校、对社会正能量的宣传, 努力树立良好的形象与声誉。加强与社区的沟通和联系, 努力构建高效型服务基地, 并科学合理地对志愿者活动进行安排, 更好地促进相关问题的解决。要时刻关注志愿者在服务过程中出现的问题, 对其进行积极帮扶与指导, 并定期举行会议进行沟通交流。同时实行责任制, 对成员进行分组分配, 切实了解各组成员的生活及心理动态。对信息要进行及时的反馈, 特别是校方与社区之间, 老师与学生之间, 确保信息的准确性, 充分保障志愿者服务工作的切实有效开展。

第四, 完善激励和竞争机制。

充分发挥模范先进作用, 树立榜样, 对在活动中表现出色的优秀个人或集体给予一定的奖励或表扬, 使其带动更多的志愿者发挥先进作用, 同时鼓励其他志愿者和同学向其学习。及时有效地发现需要整改的问题并对每一位成员进行定期的综合考察。充分调动广大志愿者的积极性与热情, 可考虑将志愿者的综合考察与入党积极分子、先进个人, 入党发展对象等的考察进行结合, 有利于更好地组织完善志愿活动。志愿者活动的开展是对中华传统美德的弘扬与继承, 建立社区服务基地能有效地为大学生志愿者服务提供更为广阔的平台。要实现科学有效地开展志愿者活动首先要建立持久有效的运行机制, 并以高校为主导, 大学生为前驱, 社区服务为载体, 形成高校与社区的有效衔接, 同时建立奖励机制, 鼓励越来越多的人参与到志愿服务中来。高校和社会要切实保障志愿者的权益, 调动广大学生参与到其中, 为建设和谐校园和谐社会贡献力量, 使其获得综合素质的提高, 培养奉献与服务精神, 树立远大志向, 使其更为积极地投身到国家与社会的建设中去, 为祖国实现伟大的中国梦而奋斗。

参考文献

[1]祝灵君.志愿者组织, 志愿精神与政党领导[J].中共中央党校学报, 2005 (3) .

[2]安国启, 郭虹.中国社区志愿者行动手册[M].北京:中国社会出版社, 2004.

[3]江泽全.英国志愿服务发展及对中国的启示[J].国际论坛, 2001 (6) .

[4]邓国胜.中国志愿服务发展的模式[J].社会科学研究, 2002 (2) .

篇4：中俄共建月球基地靠谱吗？

传中俄欲共建月球基地 《明报》报道称，共建月球基地是中俄两国将展开的四大顶级技术项目之一，其他三大项目分别是：联合升级米-26直升机、达成S-400导弹系统交易、联合研制宽体大型客机。报道称，罗戈津在杭州访问时透露，“我们正在讨论，让中国以创始合作伙伴的身份来参与月球研究站点的建设。”去年12月，俄塔社公布了这项由俄罗斯航天署起草的月球探索计划。该计划预计，到2050年总投资将达到12.5万亿卢布（约合1.5万亿人民币）。报道称，前俄罗斯航天署署长奥列格·奥斯塔潘科在去年11月称，除了讨论月球基地以外，中国还渴望在自己的国土上生产俄罗斯太空火箭。

实际上，关于俄罗斯计划建设的这个月球基地，俄罗斯媒体早有报道。俄罗斯《消息报》去年8月称，根据俄航天署计划，俄载人登月第一阶段工作包括建造由四个舱组成的地面开发综合性实验舱（生活、实验室、能源和现代化中心），以及通过综合测试的建筑和技术解决方案。根据俄科学院制定的探月计划草案，俄准备在2030年首次实现载人登月，并建设一个永久性的月球基地。

中俄有技术互补性吗？ 据介绍，载人登月并建设月球基地需要至少解决四大子系统。第一个子系统是地月通信系统，用于语音、数据传输和测控。通过几次探月任务的实施，中国现有的测控网已经基本能够胜任这一任务。俄罗斯同样具备这种能力。第二项技术为载人月球轨道飞行器、登陆器的设计，中俄都实现过不载人的探月器登月和载人航天器的空间交会等技术，将相关技术融合，设计出一种载人登月系统技术上并无不可攻克的问题。第三项子系统为大型运载器系统，也就是需要一枚推力足够大的运载火箭，将登陆器、返回器和月球基地建设所需要的设备、材料运送到月球轨道。这种火箭要有多大？以美国几十年前用于载人登月的“土星-5”运载火箭为例，该火箭近地轨道运载能力118吨。而中国在研的、尚未首飞的长征5号运载火箭近地轨道运载能力为25吨。中国如果研制“土星-5”级别的运载火箭，需要更多的资金和技术攻关。俄罗斯目前也没有现成或者在研的火箭可以达到“土星-5”的运载能力。但俄罗斯拥有研制重型火箭方面的经验和技术储备，苏联曾成功研制出用于运载“暴风雪”号航天飞机的、近地运载能力超过100吨的“能源”重型运载火箭。

最后一个子系统就是适合月球环境的基地本身。据俄罗斯媒体报道，建造月球基地的工作包括试验移动式起重机、筑路机、挖掘机、电缆铺设机和用于月球侦察的移动式机器人等。

月球基地能否建成？ 有专家认为，在预算不断紧缩的当下，各国对于特别烧钱的航天探索越来越趋于理性，所以即便是美国对于登月或者登陆火星都很谨慎。在俄罗斯，建设月球基地本身也是一项颇具争议的话题。去年俄罗斯遭遇西方制裁后，由于经济指标下滑，航天计划受到冲击。俄罗斯卫星新闻网报道称，俄航天署出台2016-2025年联邦航天计划草案，尽管保留了载人绕月飞行，但超重型火箭等系列科研项目被取消，这显然对于建设月球基地并不是个好消息。报道称，新的联邦航天计划还只是一个俄航天计划草案，月球建设的具体技术方案和资金来源并未落实。

一名不愿透露姓名的中国航天专家表示，从长远来看，建设月球基地对于开展科研和开发月球能源来说非常必要。由于建设月球基地的资金投入巨大，技术复杂，所以各国未来有可能会选择类似国际空间站那样联合开发的模式，共享技术，共担成本。

篇5：志愿者基地共建协议书

志愿者服务实践基地协议书

甲方：平和县社会福利中心 乙方：福建省平和第一中学

为实践“爱心助人，公益务实”的社会工作理念，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务的精神，增强对中学生思想教育的针对性和实效性，甲、乙方决定在平和县社会福利中心建立志愿者服务实践基地，为确保基地工作长期有效的开展，经双方协商，就有关事项达成如下协议：

1.甲、乙方双方决定在平和县社会福利中心建立志愿者服务社会实践教育基地，甲方为乙方提供关于社会实践教育的情况介绍、活动场所和活动安排。

2.乙方学生定期帮助福利院打扫公共环境卫生，为老人和孩子服务。3.乙方学生可到福利院协助开展社会调查、社会咨询、社会宣传等活动。4.乙方学生在活动过程中要听从甲方工作人员的安排，注意安全，遵纪守法，尊重老人和孩子，爱护公物。

本协议书自签字盖章之日起生效，时限为五年，从2010年9月1日至2015年8月30日。

本协议一式贰份双方各执一份，未尽事宜，由双方友好协商解决。甲方：平和县开智学校（盖章）乙方：福建省平和第一中学（盖章）

负责人：（签名）负责人：（签名）

篇6：实践基地共建协议书

乙方：

甲乙双方本着互惠互利、双向服务、共同受益的原则，就甲乙双方共建“大学生社会实践基地”经过协商签定协议如下：

一、甲方为乙方承担以下任务：

1.甲方作为华南师范大学文学院团委的社会实践基地，为乙方学生的社会实践提供方便，尽可能按乙方的要求给予支持配合；

二、乙方发挥人才资源优势，尽可能为甲方提供有关文化、科技、卫生等志愿服务；

三、甲乙双方可进一步开展其他方面的协作和交流，相互提供便利；

四、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保基地沿着正确的方向长期健康地向前发展；

五、双方签定协议后，由乙方统一制作社会实践基地牌匾；

六、协议中未尽事宜由双方协商解决；

七、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效；

八、本协议自签订之日起生效。

甲方代表签字乙方代表签字（盖章）（盖章）

篇7：共建实习基地协议书

甲方：信阳农业高等专科学校生物技术系

乙方：

信阳农业高等专科学校生物技术系是我校为适应科技发展和社会对人才的需求，经过优化组合建立起来的理工科系。现有“生物技术及应用”、“微生物技术及应用”、“中药制药”、“生物制药”等4个专科专业。

为加强学校与企、事业单位的合作，加快科技成果的推广，提高学生操作技能和人才培养质量，经甲乙双方协商，达成以下协议：

1.甲方将乙方作为长期稳定的教学实习基地，每年派一定数量的相关专业的学生去进行专业实习，乙方提供必要的食宿条件，并派经验丰富的专业技术人员进行指导。

2.甲方优先在乙方推广相关的科研成果和科技产品。共同申报科研项目，发表科研论文。

3.甲方可为乙方提供技术服务、对其职工进行岗前培训、专业技术培训和学历教育。

4.实习学生自觉接受乙方的领导，遵守乙方的工作制度和有关规定。乙方有义务对学生进行严格管理，注重安全教育和学生人生安全。发现学生有违纪行为，及时给予制止与批评教育，必要时与甲方联系，共同研究处理办法。

5.实习结束时，乙方要对实习学生进行“实习鉴定”，并加盖行政公章。

6.根据乙方需要，甲方有义务优先推荐优秀毕业生到乙方就业，并对乙方提供必要的信息和宣传。

7.甲方在乙方单位合适位置悬挂“信阳农专实习实训基地”牌匾。

8.本协议自甲乙双方签字之日起生效。协议中如有未尽事宜，经双方共同协商，作出补充规定。

9.本协议一式二份，甲乙双方各持一份。

甲方：信阳农业高等专科学校生物技术系（盖章）代表签字（盖章）：电话：0376－6698023

乙方：（盖章）

代表签字（盖章）：电话：

篇8：校企共建家电技术实训基地

一、高职院校实训基地建设存在的问题与困难

现在高职院校在实训基地建设和管理过程中也面临一些实际问题和困难。实训设备投入渠道较为单一, 资金投入不足, 建设方式单一, 尤其是一些工科专业, 一次性设备投入资金大, 设备维护与运行成本高, 自身造血功能不足, 主要依靠政府教育经费投入;实训指导教师业务技能水平有待提高。双师型教师还不能完全满足实训教学改革要求;实训基地运行管理水平不高, 缺乏先进的管理方法;实训设备维护不到位, 实训基地专职管理人员配备不足, 实训基地利用率不高;实训基地的社会服务能力和建设效益发挥不够, 上述问题已经制约了实训基地作用的有效发挥以及高职院校对高技能人才的培养。

加强与企业的联系, 在实训基地建设上, 积极创造条件与企业合作, 校企双方充分发挥各自优势, 整合各自教育资源, 共建校内外实训基地, 应该成为高职院校建设校内实训基地一条有效途径。青岛职业技术学院与海尔集团在紧密合作过程中, 双方在合作中寻找共赢点, 在共建二级学院和共建专业基础上, 双方共同建设了家电技术实训基地, 在基地的建设和运行管理方面做了一些积极的探索。

二、校企共建家电技术实训基地探索与实践

(一) 双方共同投入实训设备

校企双方共同投入实训设备仪器, 为满足维修服务网点员工培训和学生家电产品维修技能实践要求, 根据家电产品维修工位设置要求, 海尔集团各产品部与学院合作在校内建立家电技术实训基地, 包括冰箱冷柜技术和故障诊断实训室、家用空调技术实训室、洗衣机技术实训室、彩电技术实训室、电热技术实训室、小家电技术实训室、管工与焊接技术实训室、中央空调技术实训室八个家电专业实训室, 面积2000平方米。基地主要涉及实践教学、企业员工岗位培训、家电类实训教材开发、家电维修应用技术研究和家电产品职业资格证书认证等功能。

实训设备选择方面没有选用一些模拟实训和实验台, 从维修工具、维修工作台设置都与企业维修车间一致, 实训设备主要是由企业提供最新的家电产品样机, 学生在校内就能接触到企业最新的技术和产品。

(二) 共同承担人才培养与员工培训

校企双方共建的商务管理 (家电) 专业学生就业岗位主要从事家电类产品售后服务一线技术管理工作, 掌握各类家电产品维修技术作为学生实践技能培养的主要内容。海尔顾客服务经营公司选派一线的维修技师到学院指导学生实训、在家电技术实训基地内结合公司家电产品, 从基本的拆装、维修仪器仪表使用、故障现象检测到维修, 按照公司的维修工艺指导书手把手给学生传授维修技术。同时公司服务主管和服务网点经理还为学生讲授《家电售后服务管理》、《维修服务案例》等课程。学生在基地内能熟练掌握各类家电产品维修技术和了解家电售后服务管理方面的实用知识。家电技术实训基地还承担海尔集团青岛地区售后服务人员的技术培训, 学院也选派专业教师为公司维修技工讲授电工与电子技术基础、机械基础等专业基础课程以及社交礼仪、沟通技巧和消费心理等课程。校企双方的师资资源在基地内实现了资源共享, 双方教师还定期进行教研活动, 学院的专业教师为公司的培训师进行专业教学论、教学方法及教学能力培训交流, 公司技术骨干为学院教师进行实践技能培训。

(三) 共同开发家电类实训教材

依托双方共建的家电技术实训基地, 校企双方结合企业员工培训和家电专业学生实践技能培养要求, 校企双方共同开发了波轮洗衣机、滚筒洗衣机、洗碗机、消毒柜、吸尘器、吸排烟机、电热 (燃气) 热水器、燃气灶、微波炉等家用电动电热器具维修和家用空调、冰箱冷柜等家用制冷产品维修等实践动手的实训项目。整理维修案例, 共同编写冰箱、洗衣机、小家电、电热水器以及中央空调维修技术等实训教材。如在《家电售后上门服务规范指导操作平台》教材编写, 由企业技术人员、学院专业教师、行业协会和课程开发专家组成编写团队合作开发, 以家电售后服务人员职业能力标准为主线, 吸纳企业先进的服务规范工作实例和服务管理流程, 选取“社交礼仪”、“消法与消费者心理学”、“客户关系管理”等方面系统的专业知识, 以典型的家电售后服务项目为载体, 编排教材内容。

(四) 共同开展家电维修技术应用研究

学院教师和集团工程师在共同承担教学任务的同时, 通过双方共建的家电技术实训基地提供的良好的设备条件, 共同组建家电维修技术研究团队, 开展家电产品维修技巧研究, 先后共同研制成功“冰箱故障演示机”和“全自动波轮洗衣机故障综合实验机”等成果, 研究团队还获得“一种适用于变频技术的波轮洗衣机”等5项国家专利。

(五) 共同承接社会服务项目

借助家电技术实训基地的建设, 学院与海尔顾客服务经营公司合作承办了“海尔杯”和“青职学院杯”两届山东省家电技能大赛决赛, 吸引了山东省内各大家电企业维修技师以及职业院校选手参赛。通过组织职业技能大赛, 密切了学院与行业间的联系, 提升了专业的社会服务能力。以家电技术实训基地作为建设基础, 学院还被确定为“金蓝领”培训工程计划单位。定期为家电行业技术工人开展制冷设备维修工和家用电子产品维修工技师资格的考核鉴定。

三、结语

高职院校校内实训条件的建设, 有企业来参与能改善实训条件, 能推进教育教学改革的深入开展, 校企双方在合作中实现互惠互利、优势互补, 双方通过共建、共管最终实现共赢, 使实训基地的建设效益得到充分发挥。

摘要：本文分析了高职院校在建设校内实训基地方面存在的困难和面临的问题, 以青岛职业技术学院与海尔集团合作共建家电技术实训基地为例, 阐述了双方在共建校内实训基地方面的一些实践做法。

关键词：校企共建,家电技术,实训基地

参考文献

篇9：共建教育实习基地协议书

甲方：泉州师范学院 乙方：

为提高泉州市（福建省）师资培养水平，搞好泉州师院教育实习，促进基础教育和高中教育的高、中等师范教育健康发展，共同提高教育教学质量，本着互利互惠的原则，经友好协商，甲、乙双方就共建教育实习基地达成以下协议：

一、甲方依托乙方设立教育实习基地，对外挂牌“泉州师范学院教育实习基地”。在乙方条件许可情况下，甲方选派一定数量的实习生到基地实习、见习，并按甲方 实习管理规定付给乙方实习管理费。乙方则负责提供必要的食宿、图书设备和活动场所等条件，成立实习领导小组，指导甲方实习生开展各项实习活动，主持实习队实习工作总结，负责每位实习生的实习鉴定和成绩评定。

二、在可能的情况下甲方将积极参与乙方基础教育和高中教育教学和改革研究。为 乙方的科研课题研究、基础教育课程改革、科技活动以及师资培养等方面提供必要和可能的优先支持及帮助。甲方聘请乙方领导、教师来校讲学、上课和指导学生实践等。

三、本协议自签定之日起生效。协议未尽事宜，由双方共同协商解决。

四、本协议一式两份，双方各存一份。

甲 方：泉州师范学院（盖章）

乙 方：

（盖章）

代 表：

代 表：

日 期：

****年**月**日

日 期：

篇10：共建教学实践基地的协议书

甲方：

乙方：XXX学院

为积极创造条件培养学生的创新能力和实践能力，促进学术、文化交流和成果转化，甲乙双方本着平等协商、相互协作、互惠互利的原则，共同推进高等教育事业发展，为XX省的法学人才培养和法律服务做出贡献，经双方充分协商，决定采取共建的办法，在乙方建立XXXX学院教学实践（含实习，下同）基地，特制订本协议。

一、协议合作组织

（一）甲方由系部负责人成立实践基地建设小组负责领导本项目实施工作，乙方指定主管负责人分管此项工作。

（二）双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。

二、合作方式

（一）甲方与乙方合作建立“XXXX学院教学实践基地”。自合同签订之日起，甲方在乙方建立学生教学实践基地，为更好地履行义务，决定在乙方挂《XXXX学院教学实践基地》牌子。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建本教学实践基地的名称。

（二）甲方不定期选派优秀学生到乙方实践，实践人数、实践内容可根据乙方岗位需求及甲方教学要求、学生情况等因素，由甲乙双方协商确定。

三、双方的权利义务

（一）甲方的权利和义务

1、制定详细的实践计划，并提前将实践生名单、时间、计划提供给乙方，便于乙方具体安排。

2、对乙方被请为客座教师人员发给荣誉聘书，对到甲方进行教学讲座的客座教师安排好场地并组织学生积极参与。

3、甲方学生在实践中必须服从乙方的领导及工作安排（包括出差安排），听从指挥，遵守各项规章制度，履行工作的职责。加强请示汇报，不得擅自处理问题。

4、教育、协助督促实践学生严格遵守乙方保密制度和其他有关规章制度。

5、甲方有成立实践指导小组对学生实践情况进行指导、监督和管理，发现问题及时和乙方沟通并提出解决办法。根据学生在实践中的具体表现，对学生进行评价。

6、加强对实践学生的安全知识教育，并对实践学生在乙方实践过程中的人身安全负责。

7、全额承担由于实践学生违反乙方规章制度（包括工作纪律、保密制度等）、工作安排等行为给乙方造成的损失。

8、确认实践学生与乙方不构成劳动或劳务关系，乙方不需要向实践学生支付任何报酬或费用。

9、确认乙方可以根据工作需要安排实践学生外出（包括出差）协助办理事务。

10、加强实践学生的团队意识教育，鼓励实践学生积极参加乙方组织的集体文、体活动。

（二）乙方的权利和义务

1、乙方可根据工作需要、学生专业方向等因素具体安排及调整学生的实践岗位。

2、乙方尽可能提供实践学生工作中所需的资料、工作设施和工作条件，安排相关人员协助指导学生实践，实践结束后出具实践证明和实践评价。

3、在同等条件下，对甲方通过司法考试的学生优先提供实习律师培养的平台，具体事项可由乙方与学生自主商定。

4、在不影响乙方正常工作的情况下，应甲方要求，推荐优秀律师为甲方开展授课、讲座等教学活动。

5、可以组织实践学生参加乙方的文、体等集体活动。

6、对于实践过程中发现不宜继续在乙方实践锻炼的学生，有权终止实践安排，并可要求甲方及时安排回校学习。

7、可以根据实际情况，与实践学生另行签订实践协议或要求实践学生另行向乙方出具与实践相关的书面承诺。

四、合作期限

合作期限暂定 年，自 年 月 日起至 年 月 日止。期满可再续签。

五、其他

（一）协议经双方签字盖章之日起生效。双方都应该严格按照协议内容履行，任何一方提出变更协议，必须征得对方的同意。

（二）本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。

（三）本协议一式 份，甲方持有 份，乙方持有 份，具有同等法律效力。

甲 方：XXXX学院 乙 方：

（盖章）（盖章）

篇11：实习基地单位共建协议书

甲方：上海应用技术大学

乙方：

实习基地（单位）共建协议书 甲方：上海应用技术大学 乙方：

为推动学生校外实习和社会实践工作的开展，培养具有较强实践能力的应用型技术人才，实施校企合作，共同育人，为社会和企业培养合格的人才。甲、乙双方本着资源共享、互相协作，互惠互利、共同发展的原则，经双方共同协商，就加强协作和共建实习基地（单位）达成如下协议：

一、乙方同意作为甲方 专业的实习基地，为甲方实习教学提供实习条件。

二、双方的责任和义务 甲方：

1、发挥学校的智力优势和技术优势，为乙方提供技术支持和服务，为乙方人员进修、培训提供便利。

2、乙方在招聘毕业生时，甲方给予优先推荐。

3、甲方根据教学计划要求制定实习计划和实习大纲，并提前向乙方提交实习计划（如学生人数、专业、实习时间、实习内容等）。在和乙方充分协商的基础上，落实实习计划。

4、实习期间由甲方派出责任心强、有实践经验的教师担任实习带队老师，负责学生实习指导、组织纪律、安全管理及其他相关工作。

5、甲方实习学生必须遵守乙方的各项规章制度，不得从事与实习无关的活动，保守乙方的生产技术和经营管理秘密，对违规者，乙方有权进行批评教育，情节严重者，将协同做出处理。乙方：

1、在不影响乙方正常运转的情况下，按甲方提供的实习大纲和实习计划要求，为甲方学生提供实习所必需的条件，协助甲方完成实习教学任务。

2、乙方委派具有中级以上职称，有丰富经验的工程技术人员、经营管理人员参与实习指导工作。

3、对实习学生进行必要的安全生产、操作规程以及遵纪守法的教育。

4、参与实习学生的成绩考核，按规定的考核规则给出企业课程考核结果。

三、其它

1、本协议有效期限从 年 月 日至 年 月 日。

2、其他未尽事宜，经双方友好协商解决。

3、本协议一式四份，经双方授权代表签字盖章后生效，甲乙双方各执二份，具有同等效力。

(签字盖章页,本页无正文)

甲方（盖章）上海应用技术大学

单位地址： 海泉路100号 法定代表人（负责人）：

陆靖

授权代表：

联系电话： 开户银行：

农行上海桂林支行

账 号: ***00 邮政编码： 201102

乙方（盖章）

单位地址：

法定代表人（负责人）：授权代表： 联系电话： 开户银行：

篇12：校企合作共建实训基地的实践研究

1 浙江台州玉环地区的企业简介

由于经济的快速发展及较为优惠的企业政策, 浙江省台州市在短短一二十年的时间内跃为全国制造业的中心, 而面积仅和武汉市青山区相当的玉环县拥有三千多家大中小企业, 成为加工工业的密集地。玉环地区的企业大多数是私、民营性质且各具特色。规模较大, 行业内较为著名的有:浙江苏泊尔股份有限公司、中国中捷缝纫机股份有限公司、浙江双环齿轮集团股份有限公司等;规模小, 但其产品却远销海外的有:浙江益新机械制造有限公司等。与我院建立合作关系的十家企业规模都在中等以上, 如双环齿轮集团, 其产值已达6个亿, 预计到2010年将达到20亿, 该集团是我国齿轮零部件制造行业中生产规模最大、实力最强的企业之一。这些企业中有三家生产数控机床、六家零配件生产产家, 以及生产齿轮的双环齿轮集团。

1.1 玉环地区企业的员工结构和学历层次特点

玉环地区企业员工所具有的共同特点是:员工的平均知识水平偏低, 多在高中、中专、技校及以下学历, 农民工占很大比例, 大学毕业生非常少。如:浙江双环齿轮集团股份有限公司拥有员工1600人, 其中高中级技术人员和技师180多人, 大专以上学历200人左右, 中专学历700人以上;又如:浙江玉环艾迪西铜业有限公司的中层管理人员85%是高中及以下学历, 公司计划3～5年内, 将中层管理人员全部换成大学毕业生。因此, 企业对人才 (特别是高职、大专类毕业生) 需求较大, 对员工素质的要求也在不断地提高。

1.2 玉环地区企业的人才培养模式

玉环县的企业大多数为民营性质, 早期发展迅速, 但后劲不足, 究其原因是其员工的知识水平偏低, 以小学、初中文化水平的农民工居多, 中专技校的学生亦不常见, 稍有文化基础的人一般在生产一线锻炼几个月就升到办公室或管理岗位了, 学历稍高的大学生则少之又少。机床上的操作工都是农民工, 排工艺的人员一般是具有多年经验的技校生, 而设计人员则是花高价从国有企业挖掘过来的。

玉环县的企业已认识到人才对企业发展的重要性, 一些公司的高层及一线管理人员认为刚出校门的大学生至少需要具备三年的生产一线的工作经验, 才有可能成为中层或一线的管理人员, 新进人员必须熟悉各个生产环节, 才能迅速成长。于是许多公司建立了相应的人才培养体系, 为员工的发展提供较好的平台。

特别是玉环坎门机床厂, 该厂是浙江台州地区同行业中生产规模最大的企业。创建于1983年, 厂区占地面积8500平方米, 建筑面积6000平方米, 职工人数200余人。玉环坎门机床厂主要生产数控车床、数控铣床、卧式车床等产品, 年产CJ06系列仪表车床2万余台, 各类数控车床1000余台。该厂的人力资源部负责人认为:从企业今后的发展来看, 需要大量在公司各岗位上轮岗锻炼过的机械类专业的产品营销人员, 他们对每个岗位的技术工作, 要有基本了解, 但不要求精通。公司并不看重学生们在进厂半年内技术上能够达到什么程度, 而是看重学生们经过半年轮岗锻炼后, 在自己的专业上是否有一个突飞猛进的过程。

1.3 玉环企业对学生在企业实习的反响

企业对接受学生实习以及校企共建实训基地的反应较冷淡。他们认为:企业是以营利为目的, 效益为先, 新进人员要能为企业创造价值。还考虑到:学生在企业实习期间, 出现了工伤事故, 谁来负责?相关医疗费谁来出?产品报废了, 谁来付成本费?机器损坏了, 维修费谁来付?学生实习结束了, 掌握一定技能的学生去留无法控制, 企业有何回报?

所以企业认为给学校提供学生实习场地, 是一件回报小、但投入大而且还费力不讨好的事情。

1.4 玉环企业对学校专业课程设置的反响

因生产产品性质的原因, 各企业对学生的专业知识和技能要求较为一致, 希望学生所学的知识最好毕业就能用。但是机械类知识需要一个积累过程。因此, 各企业重点强调学生应该掌握最基本的理论知识, 如机械制图的原理和方法, 零件图、装配图的识图能力;画法几何、理论力学、材料力学等几门基础课程必须扎扎实实。比如说数控专业, 十来家企业和在玉环的学生都指出学生所学的华中数控编程系统与玉环各企业不相适应, 这些企业多数使用广州数控和北京的系统如KND (凯恩帝) 及UG软件等。但是作为接受过数控专业系统理论教育的毕业生应该做到遇到不同的系统 (不管是法兰克还是西门子) 都能编程。另一个是对刀具的选择, 首先要对工件的材料及刀具的材料有充分的认识, 掌握选用原则。浙江益新机械有限公司和浙江玉环金鼎数控机床有限公司都强调了这方面的问题:作为机械类的学生首先要会识刀具、会磨刀具;二是工艺、工装;三是要会识图;虽然各行业以及不同车间的工艺、工装各不相同, 但工艺的总则性是一致的, 学生必须掌握基本原则, 然后融会贯通;要掌握图纸所标注的形位公差、零件表面粗糙度以及工艺基准, 一般来说编排工艺比做设计的难度更大, 并指出大学里讲授工艺的教师其实并不懂得工艺, 建议授课教师先到企业实习, 因为加工工艺随产品的不同灵活性较大, 并且最贴近企业的生产实际。在夹具设计方面, 多数企业为了提高生产效率, 其夹具是自行设计的。这需要学生具备良好的创造力, 善于发现问题, 并积极寻找问题解决的方案, 从多方面积累知识和能力。如在天元机电车床上的夹具不是学生所常见的三角法兰盘式的, 而是改进成圆锥形的, 工作时依靠锥度顶紧工件, 使用起来更方便。相对于这些基本能力的具备, 双环齿轮集团对学生的专业知识的要求则更高一些, 学生在该厂实习20天后必须经过点检 (铲刮) 、操作、调试和故障诊断四关考试。

2 高职院校培养实践型人才的不足之处

(1) 基础知识不扎实, 应知应会的理论没有掌握好, 识图能力差, 动手能力差, 平时缺乏训练, 针对基础理论知识的实践、实训课内容太少, 时间太短, 有实习或者实训但不排除走马观花式的, 加上实验设备不足使得很多学生没动手的机会。

(2) 课程设置滞后于企业的需求, 专业划分太细, 限制了知识的延伸。理论基础课课时太少, 如坎门机床厂就提到了学生学习了CAD, 但真正要其画一个完整的图时还有困难, 讲授不够深入, 学生掌握不够扎实, 并质疑学期末每个学生是否能有其真正的作品。

(3) 对于机电一体化专业, 一些技术人员多次提到课程太多, 讲授时只能蜻蜓点水, 机械、电气均未深入, 且给学生留下的未知点太多。两年时间太短, 使得学生学机械的零件图看不懂, 学电气的编不出一个像样的程序, 更有甚者, 接触器、继电器看见了不认识, 更不会接线。

(4) 高职院校一定要与本科院校区别开来, 所培养的应该是技师, 是实践型人才, 而不是理论型。所使用的一些教材其机械功能符号与实际脱节, 学生对磨刀的功夫、设备的故障、设备的结构和原理一知半解。玉环的企业不缺工人, 最缺的是技师型人才。如果将学生将来的工作定位为操作工、维修工也许并不适合玉环企业的实际, 但毕业生走出校门后首先是当工人, 积累一定经验后才是技师。

诚然, 有些企业的看法没有结合学校及学生的实质, 但却都包含一个道理:学校的办学应以企业需求为主。教育部虽然提出以就业为导向, 但是在具体实施过程中尚存在诸多问题。我们是高职类院校, 很多企业指出我们有些教师其理论水平较高而实践能力相对不足。一些设备教师自己都没见过又如何去教好学生?其次是实验设备资源不足, 造成僧多粥少的局面。

3 高职院校培养实践型人才的对策和建议

3.1 建议学生实习期间可在工厂做学徒

(1) 在学校代理企业招聘学生时, 学校将企业的招聘简章向学生公布, 在学生自愿报名的基础上, 向企业择优推荐;

(2) 大学生做学徒的截至日期以学生拿到毕业证为准;

(3) 与企业商定, 如大学生拿到毕业证, 企业仍未和学生签定正式劳动合同, 学生有权利选择离开企业;

(4) 企业对拿到毕业证的大学生, 在签订正式的劳动合同之前, 要对大学生进行专业技能考核;

(5) 企业对做学徒的大学生, 要保证学徒岗位专业对口, 对不服从企业有关管理规定的, 企业可予以辞退;

(6) 作为带队老师在企业里, 要积极协助企业做好学生的思想工作, 协助企业完成大学生由学生迅速向社会人角色意识的转变工作;并在这个转变过程中, 针对企业、学生在各类观念上的误区做好协调工作, 起到企业和学校、企业和学生、学校和学生三者之间的桥梁作用。采取相应的积极措施, 将学校、企业、学生三者有机的结合在一起。

3.2 企业对学徒的大学生的反应

(1) 企业认为大学生当学徒就是实习, 但和实习又有着本质区别。根据国家的相关法律规定, 虽然学生在毕业前, 没有权利和企业签订正式的劳务合同, 但学生在学徒期间, 依然能加强专业技能的学习, 能努力缩短与企业要求之间的距离以达到企业的要求;毕业前如果学生能留下来, 这当然是企业希望的, 这为企业给学生定位赢得了时间, 也为学生在企业中给自己准确定位赢得了时间。

(2) 学生是自愿来企业的, 企业对学生的要求与其他的员工是不一样的, 与那些在企业签订正式合同的社会就业人员相比, 根据就业用工的标准, 学生技能上的不足, 企业是可以接受的, 在与企业其他人员的攀比上, 企业也有个交待, 所以学生在做学徒期间, 企业对学生综合素质的要求更高。因为, 企业培养这些学徒的目标, 是培养高素质、高学历的一线生产或中层管理者。比如, 在与某铜业有限公司的高层及一线管理人员的交流中, 公司高层就说:“公司现有的一线生产及中层管理者, 85%都是高中及以下学历, 公司为了长远的发展, 决心在3-5年内, 将此类人员全部换成大学生。”某齿轮集团股份有限公司的高层管理人员也说:“厂里的一线生产或中层管理者大多数都是高中及以下学历, 让这些人加工产品, 一个比一个行, 让这些人进行现场管理, 意识一个比一个差, 还有些人, 简直无法沟通。”还有很多企业是家族式的, 中层管理者大多数也是家族内部的人, 这些人技术没有, 学历也没有。已经有很多公司的老总清醒的意识到这些情况已经开始制约企业的发展了。

(3) 企业并不看重学生们在企业里前3-6个月的技能水平, 而是让学生们在各岗位轮训, 通过轮训, 观察学生们的待人接物能力、专业技能的学习能力以及与一线工人的

交流协调能力, 特别是观察学生们能否敬业爱岗, 能否吃苦耐劳, 工作作风是否扎实等等。总而言之, 学生在企业的前3个月, 企业在重点考察学生们的本质, 以及是否热爱企业, 对企业是否忠诚, 可以说企业对学生们的期望值很高。

(4) 企业加强了在学生们感情上关怀学生, 但很少从工作待遇关心, 因为企业担心其他有技术的工人有意见, 企业这样做也是希望在其他员工有想法的时候能有退路。

(5) 企业很看重学生们通过轮训3-6个月后, 各方面的突飞猛进的过程, 笔者认为企业在这方面表现是非常理性的。

(6) 各企业也存在着普遍的担忧, 大学生到玉环的企业来, 不安心工作, 企业担心留不住人才。各企业甚至愿意在学生的毕业答辩上, 给予学校强有力的支持, 他们希望学校能在这方面考虑这个问题。企业的具体意见是:学生们要参加考试, 希望老师能带试卷到企业来考;学生们有毕业答辩, 企业希望学校能派出专业老师到企业进行论文答辩, 企业还可以给学生毕业论文答辩提供技术人员上的帮助, 这样企业也可以在学生毕业答辩的过程中, 对学生进行有计划的挑选。所有这些, 是因为企业希望学生稳定的为企业工作。

(7) 学生们在企业当学徒, 企业认为学生们在培养期间, 做坏了产品或用坏了工具是正常现象, 重要的是学生们愿意留在企业。

(8) 各企业对大学生的培养目标, 大多定位在技术主管、设计工程师、销售及售后人才、工艺及产品设计等岗位。企业希望学生在校期间要重点掌握最基本的专业理论知识, 并加强基础专业理论的实训, 理论课和实训课的分配课时最好能达到1:1。学生进企业后, 根据企业的具体产品、学生的兴趣爱好以及企业对学生的各方面考察, 再分专业类别。

3.3 关于学生在做学徒期间的管理

(1) 带队老师应选派责任心强的专业教师和辅导员。在学生实习时, 专业教师从专业、行业的角度给学生加以引导, 专业教师也可利用这个机会, 在自己的专业方面进行专业实践学习, 向“双师型”教师转变;辅导员从学生的养成教育、做人做事等方面, 对学生加以引导。

(2) 在大学生做学徒过程中, 我们要求学生认真完成“实习周志”, 每周按学校规定, 要求学生总结自己在企业工作的思想、专业技能学习情况, 并且将“实习周志”交给生产一线的师傅或班组长、车间主任, 由他们对学生进行全方面评价, 然后交给公司的高层管理者。通过“实习周志”, 可以让学生清楚地看到自己的优势和不足, 从而更好更准确的定位;同时, 也可以让企业对学生的思想、工作情况有一个准确把握, 便于企业及时做出相应的岗位调整, 做到扬长避短;也便于学校在和企业的沟通中, 有一个互相合作的平台。