高三作文-语言是沟通的桥梁

关键词： 金钥匙 出自 全体学生 学生

高三作文-语言是沟通的桥梁（共18篇）

篇1：高三作文-语言是沟通的桥梁

语言是沟通的桥梁

语言作为思想载体的形式，在这个越来越小的世界中变得犹为重要。当今的社会，文化交流与商品流通已变得越来越频繁，也越来越重要了。于是，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言成为了最重要的沟通工具。

在当今这个社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来得直接而迅速呢？是图像，还是动作？也许图像比语言形象，而动作会更有趣、生动。然而，用语言进行的面对面沟通会更加直接、迅速，更加亲切，更加能够营造出当时所想要的氛围。我们可以用语言来进行心与心的交流，让双方可以随时掌握情绪的变化，而让沟通进行得更加融洽和深入。

当然，由于世界上语言有千万种，而且即使同一语系也会因为方言而有着千差万别的口音，加上科技发达和交通便利，人口流动愈来愈频繁，因此，由语言交流不成功而引起的误解，甚至争吵的现象时有发生。但往往在这个时候，如果双方都有耐心，进行更深入的沟通，彼此交换心中的所思所想，那么，那些不愉快的结果是有可能避免发生的。

城市越来越多，楼房林立在城市的每个角落，钢筋水泥为人们筑起一间间寓所，但往往也筑起了人与人心灵与心灵之间的那堵墙。因此，不少城市中生活的人心灵感到孤寂。而愈来愈高节奏的生活也阻隔了人与人之间的沟通。在城市中呆久了的人，寂寞已成为一种习惯。但是，请你学习倾听，倾听各种各样的声音之后，你会感觉到，其实人类的语言最能真正地让人倍感亲切。也许你还会记得《红楼梦》中的史湘云，她的那句爱哥哥听得让人觉得又可爱又可笑又亲切。也许这就是语言的魅力。它让人的心贴得更近，让文化的交流变得更融洽。

请你掌握好语言，用好语言，让语言发挥其最大的功用，切勿让语言成为你与他人之间燃起战火的火花。用好语言，让语言真正成为沟通的桥梁。

篇2：高三作文-语言是沟通的桥梁

只愿君心似我心，定不负相思意。沟通是一门艺术，说话要讲求一定的原则和技巧。

在一部电影中，张曼玉扮演一位保险业务员，好不容易见到目标客户后，对方却给了她一枚硬币，说是给她回家的路费。当时她很生气，在扭头要走的一瞬间，她看到客户的办公室里挂了一张小孩的头像，于是她对头像深鞠一躬说“对不起，我帮不了你了”。客户大为惊讶，头一单生意就这样谈成了。原来墙上挂着的是客户最爱护的儿子的画像。沟通如能做到真诚呼应对方所需，就会事半功倍，反之则事倍功半。《沙漠里的爱情》讲的是一个置身沙漠孤立无援的法国士兵，奄奄一息地昏倒在岩洞里，待他醒来发现一只嘴上沾着血迹的豹子躺在身边。士兵原想杀死它，随后改变了主意，同它友好相处，而且建立了感情。后来，士兵逃跑遇难，豹子救了他。再后来，豹子跟他玩耍，士兵杀了他。士兵说，“我看哪里都比不上沙漠”，“那里没有人，只有上帝”。的确，人类社会感受不到的东西，沙漠会告诉我们。

沟通需要收集足够的信息，找准切入点，消除抗拒心理，从而调动对方的参与程度，增加成功沟通的概率。那么，这样的沟通必定是生动的、艺术的、耐人寻味的。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。沟通可以强大一个人的梦想，也可以雄壮一个国家的力量。

奥运会申办活动在伦敦、巴黎、马德里、纽约、莫斯科五个城市中角逐。更多的人看好巴黎，因为巴黎这是第三次申奥了，实力很强不说，陈述充满了文化底蕴，安全保障更是做的最出色。当罗格宣布最后的结果是伦敦时，人们一片哗然。巴黎到底输在哪儿呢?原来英国首相布莱尔和国际奥委会的高级官员亲密接触过，沟通使奥委会对伦敦认识得更深刻，了解得更具体，印象也更深更好。可见，决定事情的成败需要沟通，个人如此，国家更是如此。反之，限制言论自由，阻塞沟通，一个国家就会“非死即病”。“六国破灭”，秦王统一天下。然而，为了基业传万世，秦始皇对百姓实行专制，闭目塞听，我行我素。李斯传来消息：那些儒生们总是说三道四，横加指责，有时还引经据典，以古非今。秦王大怒，愚蠢而残暴地“焚书坑儒”。这样，少了一座沟通的“桥”，老百姓揭竿而起，秦王朝“二世而亡”。

个人成长离不开毛遂自荐，沟通才能吸引伯乐，马以千里著称;一个大国的崛起也一定得益于“沟通”，海纳百川，有容乃大，实现强国梦。

穷则变，变则通，通则久。沟通推动社会不断向前发展。一位勇敢的外交家张骞两次出使“外土”，连通了中土与异国的经济、文化和友谊;日本使者来华，鉴真东渡传法，文成公主远嫁吐蕃，玄奘西天取经，沟通的意义就是告诉世界——这里好漂亮一个中华……“好风凭借力，扶我上青云”，沟通是社会发展的不竭动力。

篇3：作文评语是沟通师生的桥梁

一、平等交流, 鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把真诚浓缩在评语中, 就能取得学生的信任, 他们愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力, 成长烦恼, 心里秘密……在批改时, 我们应努力深入学生内心, 参与他们的心灵漫游。如我班的王慧, 她在作文中写道:“我是一名留级生, 老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来, 我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言:“走自己的路, 让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解, 同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散, 明天头上又是一片晴空”鼓励她要抬起头来, 找回自我。接下来的几次作文中, 她都附上一段话与我交流。

中学生逆反心理强, 引导他们写作应循循善诱, 与之平等交流, 避免挫伤学生的积极性, 影响学生下次的创作欲望。如:“这是你自己写的吗?”“表达不清, 内容简单。”“不符合要求, 重写!”“文章写得很平淡, 像一杯白开水, 无味!”等。对于学生作文, 我们要善于“明察秋毫”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。对于缺点, 我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情, 以充满爱的评语, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生的期望、关怀和抚爱, 让学生从中获取进步的信心与力量。

二、有的放矢, 评点到位

写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文, 怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师用心琢磨, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。

由于工作繁忙, 我们在下评语时往往求简、求省工, 不痛不痒, 语义不明, 比如“本文结构完整, 但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说, 这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂, 要么看懂了不知如何修改, 此外还会让学生失望, 伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生从中受到启发, 并悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。

三、评语幽默, 富有文采

文明得体的幽默, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心神领会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖, 很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上, 且不成行, 我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”如此等等, 幽默中见师情, 学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 就用上“似曾相识燕归来”;语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金, 能让学生模仿、借鉴和欣赏, 让学生满怀敬仰, 又深觉知心, 既给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读体会, 又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

篇4：作文评语是沟通师生心灵的桥梁

一.点评委婉,鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。如某同学的书写较以前有进步,但错别字多。老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影,我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。

对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。对主题模棱两可的送上一句“‘难识庐书真面目,当局者明,旁观者迷”。对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来”。

学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。

二.评语幽默,富有文采

文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足,促其改正。如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也”。

写批语如同看自己的孩子,总要带着欣赏的眼光,用赞赏激励的口吻。当看到一篇篇立意高远,构思巧妙,字字珠玑,句句锦锈的佳作时,我会兴奋地写:“春色满园关不住”!有的同学能极时发现并讴歌新人新事新风尚,我赞赏地写下:“春江水暖鸭先知”。读到语言清新质朴的文章,我会忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕饰”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当我看到学生在我的激励下写出较满意的文章时,我总是会欣赏赞道:“‘不知细叶谁裁出,用心写作似春风”。对于能活学活用所学知识的学生,我会惊喜的批道:“读书破万卷,下笔如有神。”

好的评语本身就是富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿借鉴和欣赏,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

三.情感批语,心心相印

作人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。评语若能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文,而能把作文当作朋友。他们会情愿走进这个有芳草,有绿叶,有溪水的清凉世界。所以下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心和力量。

如某学生来自偏远的小山村,无父无母,和年迈的爷爷相依为命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中写道:“我是一只不越眼的小丑鸭,相比之下,自己显得很丢人,总觉得自己抬不起头来……”老师看了触动很大,为了使他快乐自强起来,于是批语道:“一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱他的自卑和娇弱,我欣赏他的诚实与坦率,我更珍爱他洒满露珠的羽翼,你相信吗?这一只丑小鸭真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅”。从此,他渐渐快乐自信起来,作文水平不但提高,且佳作纷呈。

又如,学生在习作《我的老师》中饱满深情地叙写,她们想起了老师找她们回去上学,想起了老师用买药治病的钱帮她们交学费,想起了老师临走时全班学生失声痛哭的情景……老师看了深受感动,写下了这样的评语:“你的故事叫我感动,我真为那黄土下的老师感到高兴,她生没带来什么,死未带走什么,但他在这个世界上拥有善良懂事的学生。学生惦着老师,老师安心;学生勤学上进,老师满足。我也是个老师,假如我的学生在我死后也这样惦记着我,让我知道他们在进步,我情愿再当上八辈子的老师”。

老师一颗爱心写评语,更能打动学生的心,催化写作热情,深化写作认识,真可谓:语言千古事,得失寸心知。

总之,老师给学生的作文评语,不应该是简单的生硬的说教,而应是娓娓的交谈。因为老师几句赞美的话、真挚的话会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话,也许将伴随学生度过整整一生。

篇5：跨越语言障碍筑起沟通桥梁作文

麻雀因为与雄鹰语言不通，无法了解到在高空中接受风雨电击磨砺的豪情;小草因为与大树语言不通，无从得知屹立苍穹，傲视群雄的壮志;小溪因为读不懂大海的阔远，只能在原野上汩汩细流。由于语言沟通的问题，造成了冯妇葬身火海的悲剧。所以，我们要跨越语言障碍，筑起沟通桥梁，到达成功彼岸。

跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是人要取得成就的前提。人要想在人生航途上胜利扬帆，就少不了语沟通这一船桨。人从呱呱落地起，就学说话，牙牙学语，由于语言沟通，孩童了解到父母之爱，了解朋友之情。由于语言的沟通，少年读到了壮志豪情，读到了理想的追求。古猿从高山走向平坦的大地过程，实际上就是跨越语言障碍的过程。跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，未必能使你一路平坦踏上成功大道，却一定是你人生征途必不可少的行。

跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，是一个民族要生存在世界民族之林的基石。翻开那长长的历史卷轴，你会清楚地看见，凯末尔改革第一步就是改革语言，凯末尔深知，只有跨越语言障碍，筑起沟通桥梁，才能使埃及这个贫困的国家再次跃起，恢复昔日古罗马的辉煌。再看唐朝的玄奘，他不是在灯下孜孜不倦地翻译成天竺的经文么?他知道，只有把天竺梵文翻译成汉语，天竺的.佛法才能在中原弘扬。跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，可以使民族间的经济文化相互交流，各取所长，为振兴民族之用。

由于语言沟通的问题，小布什无视伊拉克人民那一双恐惧无助的眼睛，利用自己手中的炮弹，制造出那一个充满硝烟的世界，尸横遍野，哭声连天，生灵涂炭。所以，我们必须跨越语言障碍，筑起沟通的桥梁，为我们人类营造一个和平的的生存环境。

篇6：高三作文-语言是沟通的桥梁

今天与母亲吵架了，我什么也没有说，独自跑到海边。母亲她错了，她不该偷看我的日记。我站在海岸上，倾听浪打岩石的声响，忆起了以往的一点一滴。

自小，我是一个比较内向的女孩子，不善于用语言表达自己的思想、主动去与别人沟通。我只能在自己的日记里畅想属于自己的天堂，我也只能独自漫步林荫小道，看庭前花开花落，望天上云卷云舒，去寄托自己“雁过无痕，风吹无形”的感触。日子久了，自然而然与母亲之间的隔膜就深了。我无法了解母亲，我只能默默享受着母亲双眸中无意间流露出来的关怀。然而今天的这一切，却让我措手不及。

不知什么时候，母亲瘦小的身影出现在我的眼前。她的身影显得那样孤独，我的心猛地一颤。母亲的声音很柔很柔，令我有一种想哭的感觉。“孩子，你已经长大了，你有自己的理想，自己的人生，但你却不会用语言跟我交流，”母亲继续说道，“我在无意中看你哭泣过，我不知道为什么，我无法了解你，我只能用这种做法来尽一个母亲的责任。孩子，你能理解吗?”我看到了母亲眼角闪动着的泪光。这一份深沉的不易觉察的爱，我又懂得多少呢?我内疚。或许，母女之间的这一份情太深，却因无法沟通而隔膜了。我扑进母亲的怀抱，放声大哭，聆听着母亲沉稳的心跳，觉得欣慰多了。于是，在那一刻，我说了很多很多，包括我的理想，我的人生态度，以及我的一切感受。面对母亲，我第一次用语言，毫无保留地展现了自己的心声。母亲笑了，尽管那笑中还带着晶莹的泪珠，然而却是那样令我动容。很久以来，我都没见过母亲笑得如此舒心。我感觉得到，母女之间的心贴近了。母亲抚摸着我的头：“孩子，记住，无论做什么事，都要试着用语言去表达自己的内心，去与别人沟通。只有这样，人与人之间才不会存有什么误解，彼此之间才能相互信任……”我从心里感激母亲，她给了我人生中一笔最重要的财富。

一阵凉风拂过我的长发，我发现周围一切是那么的安谧、幽静。泪也不知什么时候干了，我的脸上浮现出舒心的笑容。从今以后，我会努力学着去与别人沟通——用自己最熟悉却不易表达的语言。我相信自己能行!

简 评

篇7：沟通是人们心中的桥梁

沟通是人们心中的桥梁，我相信没有什么事情是友好的沟通解决不了的，用恰当的方式讲述自己的想法、诚实的态度去聆听别人的内心世界，你一定会是变矛盾为无，而换来珍贵的友情!关于这样的事情有很多，在这里让我们先来听一个小故事。

从前在一座山上，同时住着狮子和老虎，这天他们两个在森林里相遇，没有说什么，狮子和老虎之间就爆发了一场激烈的战争，到了最后，狮子和老虎都两败俱伤。狮子快要断气的`时候对老虎说：“如果不是你非要抢我的地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我!”。俩个动物四目相对，结果自然是不想而知了，他们简直是悔不当初，可是，此刻已经是为时已晚了……

第一次听到这个故事的时候我有点想笑了，不过后来想一想，生活中不是存在过很多这样的事例吗?明明相互之间是有着爱的情感的，却因为没有适当的沟通，造成俩者之间深深的伤害，相互沟通才是维系团队、人与人之间的一个关键要素，当你遇到什么问题，有什么话不要憋在肚子里，多多与人交流，开拓心胸，也让家人多多了解自己，促进相互间的情感，这样就可以避免许多无谓的误会和矛盾，更可以让我们拥有更多!

篇8：爱是沟通师生的桥梁

一、尊重和信任学生

苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位。心理学研究表明, 人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任, 要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育, 就必须尊重他们, 让他们打消逆反心理。少年儿童都有较强的自尊心和上进心, 都希望得到家长、老师的尊敬和信任。教师要尊重学生, 发扬他们身上积极美好的方面, 他们就能更好地体会到教师的爱, 从而较自觉地克服自身缺点。

教师对学生的热爱与期待, 可以对学生产生巨大的感召力、推动力, 促使学生追求进步, 积极向上, 并树立起强烈的自信心。

二、严格要求学生

爱不仅仅是无微不至的呵护, 更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。古人云:“教不严, 师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现, 是教师责任感的体现, 也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中, 不能过分溺爱优生, 对优生的过错视而不见, 听之任之, 而对犯点小错的后进生则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力, 品德滑坡, 而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪, 从而对学习及各种活动失去信心。所以, 我们要牢记“严师出高徒”的古训, 对学生严爱相加。教师对儿童的爱, 应当同合理的严格要求相结合。

三、对学生合理评价

我们的评价必须立足于学生平时的进步, 以发展的眼光看待学生。我们应该把评价看成是一个增强学生信心, 强化学生学习动力以及祝贺学生学习成就的机会。每个学生都是优秀的, 不存在智能水平高低的问题, 只存在智能类型或学生类型差异的问题。所以我们对学生的评价, 要关注学生各方面的进步, 使每一个学生的潜能都得到最好的发展。

在评价上, 注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价。教育的目的在于使每一个孩子都在原有的基础上得到发展, 因此要让每一个孩子都有成功的体验。而所有这些都基于这样的信念:儿童具有学习的天性, 每个孩子都爱学习;儿童的潜能无限, 只要把学习的主动权还给学生, 学生所表现出来的学习能量就将是巨大的;学习的主体是学生本人, 他人无法代替;知识、能力不是教会的, 而是学生个人习得的。因此, 把学生的学习天性调动起来, 使其主动积极地学习, 是教育的应有之义, 也是教育的成功之本。

篇9：高三作文-语言是沟通的桥梁

关键词：小学语文；体态语；教学

体态语言是指人们借助身体动作来传递信息，交流感情，表示某种意义的信息系统。主要包括头、脸、眼、手、身姿等几个方面。教学中体态语的直观形象，可以弥补语言的不足，给学生一种动态和变化的感觉，增强学生的感性体验。

一、运用体态语制造动态生成课堂

教学中适时地运用体态语有利于带动课堂的气氛，提高学生的学习积极性。小学阶段的学生，注意力通常具有稳定性和持久性不强的特点。所以教师要结合教学情境引入适当的体态语，用动态的教学方法激起学生学习的兴趣。如，小学阶段语文教学中辨析词义是常出现的内容，课文中出现“抛”“扔”等动作词语时，教师可通过实际演示，让学生理解两个动作的区别，有了体态语言的辅助，学生的认识会更深刻。

二、运用动态语言进行动作表演

小学生仍是以形象思维为主，体态语的模拟性和象征性可以引发学生的丰富想象，教学中借助体态语来表达一些语言难以表达的动作和情感，更能启发学生的思维，帮助学生加快理解知识的步伐。如，《穷人》歌颂了渔夫妻子桑娜的高尚道德情操，在教学中利用形式多样的体态语（桑娜决定抱养孩子后的复杂表情等），设定问题情境，师生共同表演，加强学生对文章内容的理解，同时也加深了对文章的理解。

三、运用体态语言培养良好品德

道德品德是语文教学的一项重要内容。在教学中通过体态语进行言传身教，更富有说服力，也更能被学生所接受。如，在一次教学中文章涉及环保问题，考虑到如果只是进行空洞的传教，是无法真正让学生感同身受的，也无法激起学生的内心需要，此时正好发现教室有某些学生随手丢弃的废纸等，我弯腰捡起，丢进垃圾桶，这时我发现很多学生都低头看看有没有随手要扔的垃圾，有几个学生很不好意思地捡起垃圾扔进了垃圾桶。抓准时机，运用恰当的体态语，更能引领学生的学习主动性，在潜移默化中培养学生的优良品质。

总之，丰富的体态语有利于语言的理论的发展，更能增强教学的效果，增加吸引力与感染力，是提高课堂教学有效性的不可或缺的教学方法，是促使情感体验升华的重要教学手段。因此，教师要不断研究，更好地把握体态语言，为建立高效课堂而不断努力。

篇10：尊重是沟通的桥梁(网友来稿)

北京市私立树人学校 安广学

孩子们受环境，家庭等不同因素的影响, 个性差异很大，他们都是有思维，较独立的个体。 做班主任工作，整天和孩子们打交道, 就必须把握住每位学生的心态，认真、细心地揣摩学生的心理，思想工作才会扎实、有效。

新学期, 我班转来一名新生，刚接触没有几天，我就发现他性格孤僻，而又牛劲十足：同学们借他足球，只要他当时不高兴，他会愤怒地夺过去; 在课堂上，科任老师批评他几句, 他就会把书塞进书桌，大口地喘气。因此，不仅同学们疏远他，连科任老师也“敬而远之”。

发现了这些情况，我也没“敢”批评他，首先，我进行了电话家访。学生家长告诉我，他经常出差，孩子的妈妈还要照顾生意，因此很少顾及到孩子，以至使孩子性格懒散、孤僻----不听话时，常常揍他----怎么也不改------

看来，这孩子常常独自玩耍，又受压制，才养成了集体意识薄弱，对别人有敌对性的坏习惯;但是，也看得出他对集体生活的渴望，如：当老师指出卫生不合格时，他会立刻默默地拿起扫帚-----我抓住时机，及时地表扬了他，每当这时，我都会看到他的目光里透出了一丝光亮-----我知道，人们都希望得到别人的尊重，孩子们同样也不例外。在被人尊重的环境里，孩子们的心理才会得以健康成长，因此，老师不仅要尊重同学，更要教育同学们互相尊重。于是，我首先慢慢地接近他，和他聊天。他很高兴，说：“老师，您真好!”我问他：“你喜欢这个班级吗?”他点点头，随即又低下头，说：“同学们不喜欢我，叫我鼻涕大王”。我知道他有鼻炎，经过多次手术也没有治俞，了解到这种情况，我及时在班里召开了“善待同学，团结同学”的主题班会，告诉同学们一个人有了病，很想得到大家的帮助，希望大家都能伸出温暖之手。讨论会上，大家气氛热烈，都说“得病”十分痛苦，同学们会帮助他。从此之后，同学都和他一起玩，一起游戏，再也没有人说他是“鼻涕大王”了。

事后，他显得十分高兴，经常到我的办公室里向我汇报：某某课上，老师表扬了他，那求得自尊后的喜悦无不写在他忽闪的大眼睛里，于是，我向他提出了更高的要求，要求他团结同学、尊敬老师，认真作业，遵守课堂纪律等，他都一一答应。

不久，我又组织了一场篮球赛，没想到，他这个主力队员发挥地相当出色，得到了队友和球迷的热烈欢迎，他自己的自尊也得到了极大的满足。

期末他被全班一致通过，评为“突出进步生”，集体的力量终于使他改变了面貌。

篇11：沟通是心灵与心灵之间的桥梁

沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。

我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间„„可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话„„

爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子„„

爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听„„

爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩„„

爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊！

爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来„„

都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢？为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢？让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。我相信，我们一定能够和父母做朋友，父母也一定能够改变！

沟通

沟通是人与人的交流，是心与心的对话。有时它无需繁琐华丽的语言，只要你肯敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情，那么也许只要一个眼神，一个微笑就足以让人感到有一颗真诚的心在他面前跳动。

妈妈曾经对我说：“男孩子应敏于思而讷于言。”由于这种观念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承认，我并不是一个关于交流的人。这一点在我的生活中已留有不少遗憾，使我差点失去一个真诚的朋友，那就是他。

有时我们彼此保存那句“珍重”，天界虽大，但在我们心中总有边界，就像人与人之间的距离，彼此的爱就在咫尺。为何不用“沟通”这根红线使我们零距离相处？

天上众星璀璨，但他们都有着遥远的界限。天上人间是两个世界。我们相处，有过隔膜，也有过零距离的沟通。生命之海源源流淌，每朵浪花之间都有他们彼此的联系。在我们冷落他人时，是否感受到一颗心灵被摧残。我们必须用真诚来看待他人，快乐是反射的，用你的爱抚摸他人心灵上的创伤，你是幸福的。虽然性格的内向使你与„沟通“为敌，但打开你开闭的心幕，世界原来如此美好。大气与阳光产生了雨露去滋润万物，生物界的锁链是循环的。

记得看过这样一篇感人的故事：男主人公不幸成为植物人，但在这之前他与女主人公有一个誓天的诺言——忠于爱情。她没有弃他而去，她相信他也一定会遵守他们的誓言，坚强的活下去。每天她都在他的床边细语周围的变化，畅想他们的未来，回忆他们一起走过的快乐时光。时间一天一天地过去了，一就是十几年。但令人惊讶的是，这时的他——一个与她有了心灵感应的植物人奇迹地“活”了。他说的第一句话就是：“我遵守了我们的诺言，我们为彼此而活。”一句“为彼此而活”，他们已有了心灵的沟通。事物总会诱发奇迹！沟通一片蓝天，风光无限美。

孤独和寂寞永远都是一对伴侣，跨越心灵上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我们有失意的日子，有回忆的时刻，有憧憬的瞬间，为何把时光轻轻流逝，不给“沟通”多留一些存在的空间，冲破心灵的障碍？原来我们都是那样随和，我们都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我们都需要陪伴一起走到海港的朋友。

篇12：微笑是人与人沟通的桥梁

1、障碍之一：没有调控好自己的情绪和态度;

2、障碍之二：对对方抱着消极的感情，即不信、敌意……

3、障碍之三：自己“固守”，忽视交涉双方的共同需 求。

4、障碍之四：出于面子的心理需要，对妥协和必要的让步进行抵抗。

5、障碍之五：把交涉和谈判看成是一种“胜负”或“你死我活的战争”。

6、以上五种 障碍能够被突破和解决，是谈判和交涉成功的关键;7、五条心理学对策……

8、第一，控制你自身的情绪和态度，不为对方偏激的情绪……

9、第二，让交涉对方 的情绪保持冷静，消除双方之间的不信任……

10、第三，多与交涉对方寻找共同点……11、第四，在交涉、谈判过程中，让对方保住面子……

12、第五，让交 涉对方理解“相互协调，相互合作”是……

篇13：周记也是一座沟通心灵的桥梁

而要做到这一点, 师生情感沟通是十分重要的。情感是通向学生心灵的桥梁, 师生只有在情感上达成一致, 才会引起双方心灵的“共鸣”。班主任要用发自内心的爱, 尊重学生, 无微不至地关心和帮助学生, 才能真正在师生间架起心灵的桥梁。

当然架起桥梁的方式有很多种, 可以在教学活动、班会课中进行, 可以面对面谈话来进行, 也可以通过家访、电话家访等渠道来进行。而我用的另一个重要方式是让学生写周记。

我始终认为, 学生想对教师讲的话, 远不止平时交流的那几句, 或许还有更多或更重要的话还没有说。那么, 如何“挖出”学生的心里话, 如何才能让他们对班主任更坦率呢?我就想到了让学生坚持写周记的方式。多年的实践结果证实, 周记也是一座沟通师生心灵的桥梁。

一、通过周记形式, 可以直抒师生思想情感

我叮嘱学生周记要写出自己的所思所想, 忌空喊口号, 逢事应付, 表决心, 老订计划老做不到之类;形式不拘, 字数不限, 如果实在无话可写, 就抄一些美文, 要不就写上十遍“我无话可说”, 权当练字。

刚开始的时候, 真有位学生交上来的周记本上写了十遍“我无话可说”, 还用序号标出, 以示没有“偷工减料”。面对此情此景此况, 我没有生气, 没有发火。我想了一想, 就在她的第十遍“我无话可说”之下, 风趣地写道:“我有话要说: (1) 你这篇周记有新概念味道, 不错, 令我开了眼界; (2) 你很有勇气, 颇有个性; (3) 你写的字, 间距大小不一, 行距有宽有窄, 也许你不拘小节, 专注大事; (4) 你能连写十遍, 说明你做事有耐心; (5) 第一遍和第十遍的字颇有力度, 看来你做事有头有尾有始有终; (6) 你的字体向上倾斜, 说明你充满自信; (7) 一片树叶可以反映一棵树的基本信息, 同样, 一个人的举手投足也可以反映其人生信息。”我将问题抛给了这位同学, 为其下篇周记定了调子。经过几个回合的思想交锋, 这位同学对写周记有了兴趣, 在周记中也慢慢地写出了一些平时不讲的话:时而描绘自己的个性, 疾恶如仇, 但不太喜欢学习;时而发表自己对社会现象的一些看法。通过她的“片言只语”, 我更了解了她的为人, 同时在与她有了一定的“交情”的基础上, 对她的管理也更顺手了。

二、通过周记的形式, 可以解决学生中的突发事件

2009年9月, 一批活泼、稚气未脱的学生带着自己的生活经历与处事原则, 从四面八方汇聚到了卫校护理系G09 (9) 班, 开始憧憬美妙的学校生活。经过一个多月, 她们逐渐融入了集体, 初步适应了环境, 在温暖的集体中生活着。然而, 10月份的一天晚上, 班级中竟来了次“地震”———吵架。事情的起因并不复杂, 同学A在座位上抖脚, 邻座B多次建议她不要抖动以免影响到别人, 而A开玩笑地说了句挑衅话:“你用刀来捅我呀!”而B感觉这是A在蔑视她, 不把她放在眼里, 竟回寝室“痛扁”了A。透过吵架事件, 我深思背后的思想根源, 觉得应该利用这次事情教育全班。

我找来两位当事人, 详细了解情况, 指出了错误之处。整整谈了两节课, 她们的话语和表情都很不以为然, 把问题都说成是对方的错引起的, 远没有意识到自己所作所为的后果。我看效果不是很理想, 于是就利用周一的班会课上再次教育。在班会课上, 先由两位当事人陈述事件经过, 谈教训, 这两位学生仍相当固执, 只肯承认“打架错了”“不该说那气话”, 还不痛不痒地说了几句“教训”。我“随意”点学号, 实际是有针对性地叫了几位学生来批判, 有的学生很正直, 直陈要害, 也有的学生支支吾吾, 不敢言, 最后, 我假设自己是当事人, 以心换心, 真诚说出我的想法和做法, 再站在教师、学校的立场来评判这件事。在我的发言中, 学生的表情有所变化, 似乎都在思考, 为了进一步证实学生是否从中受益, 我就规定以此事为中心写篇周记。此后, 当我翻开一篇篇周记时, 我欣喜地发现, 几乎每一位同学都能从不同的方面来阐述这件事对自己产生的冲击, 有的进行了自我批评, 有的直陈利弊, 有的痛斥班级中的不良现象, 把“掏心窝的话”都写了出来, 那吵架的两位同学也不再桀骜不驯, 写出了真实的想法和从中得到的启示。于是我挑选了周记中的精华向全班宣读:“待人要大度, 交往不要斤斤计较, 要克制忍让, 不计对方的态度和言辞, 并勇于承担自己的行为后果。”“要真诚待人, 心胸坦荡。”“要珍惜同学之间的友谊。”……最后我表扬了这些学生, 她们也通过这件事变得成熟起来了。同时, 我也为自己能抓住这次教育的契机而激动不已。

三、通过周记形式, 能反映学生的实际情况

学生在周记中常常会谈到班级的一些情况。有一则周记反映了同学买饭“插队”的现象, 希望教师出面制止。于是我在班会课上把这个问题提了出来, 没有直接批评谁, 而是谈了“得”与“失”的辩证法。丢车保帅, 虽失去了“车”, 却是一种战略上的大得;拒绝贿赂, 虽失去了金钱, 但得到了正义、良心。人生说透了, 就是在这“得”与“失”之间选择。中午食堂窗口前排起了长龙, 你一个箭步插到熟人面前, 你确实“得”到了, 得到了比别人早一点点吃饭的机会;但你又“失”去了, 失去了遵守校纪的美德, 失去了谦恭有礼的大家风范, 失去了做人的基本价值观念。你也许什么都没有失去, 因为在众人眼里你本来就是一个未开化的人, 一个蝇营狗苟的小市民。有道是“有得必有失, 有失必有得”啊!人生中有些东西是不可或缺的, 例如诚实、善良、尊严、自由———如果这些为人的基本价值都失去了, 得到的再多, 也显得藐小, 甚至无耻。

学生的领悟力很高, 下课后就听到有同学在人群中喊道:“以后别插队了, 丢人呀!”看, 通过周记上的“情报”反馈, 也能解决大问题!

四、关于周记的反思

布置学生写周记, 挤出时间看周记、写评语, 抓住周记中反映的情况做大量的工作, 说实在话我这个班主任确实费时、伤神、耗精力。但有句话说得好:“国家不可一日无兵, 医院不可一日无护士, 学校不可一日无班主任。”多年的班主任工作的实践让我有了一种责任心, 为国家培养护士人才, 值!

学生正处于青春期, 叛逆而敏感, 对于学习、生活、情感中的困惑, 往往不知如何处理。她们有些话不愿说, 就连最亲近的父母也不例外, 对于她们的困惑、烦恼, 一味说教的方法往往无济于事, 有时甚至会适得其反。采用周记的方式对于学生来讲是相对安全的, 不仅为学生打开心扉营造了一种比较宽松的的氛围, 同时周记里的悄悄话也为班主任提供了工作的“资源”。通过周记, 学生与班主任的心贴得更紧了, 班主任与学生的沟通更好了。

同时, 对周记中反映的问题, 我们既要抓住机会解决又要注意方式, 保护学生、尊重学生, 相信学生会转变、会进步……

最后, 就让周记这座桥梁在我们的班主任工作中发挥更大的作用吧!

篇14：沟通是基础 互信是桥梁

“三个月存活期”不宜用于临床实践

首先我要说，他是幸运的。他的经历无论对于患者还是医者，都是弥足珍贵的。因为目前不仅仅是在中国，甚至 是全世界都有不计其数的癌症患者挣扎在这条危机四伏的求生路上，并且癌症的发病率还在不断增加。

据统计，北京的肺癌发病率2001年至2011年就上升了56%。大量的恶性肿瘤病人需要得到及时的、合理的医治，这既需要工作在这个战线上的医护人员努力为广大患者提供优质的服务，同时也需要患者及其家属对于恶性肿瘤的治疗有一个充分的了解。它需要医患之间密切地配合，及时捕捉到“战机”，我称之为“治疗窗”。这个“窗”可能稍纵即逝，其中的原因，既可能因医者的错误判断：如凌先生病初“三个月存活期”的判断则可能让他痛失今生；也可能因为患者盲目相信某些不甚严谨的判断或者犹豫不定而失去最佳的治疗机会。我认为“三个月存活期”一说本来应该主要用于临床科研中，判断入组患者是否能完成临床试验，以免影响试验结果的统计分析，而不宜用于临床实践当中，特别是对于病人未进行任何积极的治疗之前。仅仅依据某些“数据”就匆匆告知患者“生存期不足三个月”的结论，其结果将使患者失去生的勇气和机会，同时也失去对医者的信任。

我相信在我和很多专科医生的医案中都不乏像凌先生这样被误判为仅有“三个月存活期”的患者幸运地生存了下来。他们不仅仅是打破了“三个月存活期”的记录，甚至获得了更长的无病生存期，能像正常人一样享受人生。所以，我认为虽然我们具备一定的知识和经验，有一定的判断患者生存期的能力，但医者不应轻易让患者放弃生命，我们只有说“我们这里没有更好办法”。

如果像凌先生这样得到还有“三个月存活期”的患者又不能像他一样顽强地去向命运抗争，并且还能有良好的社会资源可用的话，那么他们将会生活在恐怖的生命倒计时之中。

我的“十六字真言”

凌先生的经历始于2007年，距今5年有余，这既是他幸运的5年，也是肿瘤学界幸运的5年，新的治疗药物层出不穷，新的治疗技术不断涌现，更可喜的是新的治疗理念不断更新：如个体化治疗、序贯治疗、维持治疗、靶向治疗、基因治疗等等。新技术更新着医者的理念，也更新着患者的生存期，为更多的患者带来了生的希望。

虽然凌先生病初曾遇到不快，但他毕竟通过自己的努力获得了满意的结果。但是，和疾病作斗争需要医患双方的密切配合，方能达到最佳结果，如果任何一方抱有怀疑的态度都无法进行良好的沟通，也就无法使治疗方案制定得恰到好处，做到真正的个体化。

患者，特别是癌症患者，尤其是诊断初期，几乎无一例外地存在着睡眠障碍，多数是由于焦虑、抑郁所致。而这恰恰是肿瘤治疗的大敌，是肿瘤发生发展的重要因素之一。我经常告诉病人：要保持“充足睡眠，合理饮食，适量运动，良好心态。”被患者称为我的“十六字真言”。试想如果病人每天过多地分心于治疗的各个环节，将如何保证有充足的睡眠？治疗疾病基础如何获得？

在中国，具有凌先生这样资源的患者为数不多，他们的治疗仍需要在国内进行，如果让每一位诊断肿瘤的患者在本来就处于频临崩溃的神经系统再加上四处奔波“遍访名医”的负担，那无疑是一种灾难。所以，我还是主张患者应当充分的与医生沟通，利用好医生的知识和经验，协助自己做出正确的选择。而不是像进庙求签一样去问大夫病人还能活多久（我经常被问及这个问题）。这个问题的答案非常不可靠，特别是对于还没有接受治疗的病人，由于现在的新的治疗方法和药物常常会给病人带来奇迹。

对于凌先生提出的很多关于对待医生的建议应持“慎重、特别慎重、更要慎重、保持警惕和冷静面对”的态度，我想开始时适度地慎重和必要的冷静是必要的，但如果变成了冷漠，时时事事处处提防就是矫枉过正了。如果患者和医者互相提防，怎么可能产生出良好的治疗效果呢？

经济状况制约治疗条件

最后有一点我想单独指出的是关于医生问及病人的经济状况，甚至还有社会资源，特别是病人的经济状况是我经常考虑的一个问题。肿瘤治疗是一个大工程，它不同于感冒发烧，甚至是冠心病房管脉支架，肿瘤治疗是一个高投入、高风险、回报结果很不确定的过程。医生越早掌握这些信息就越能合理地为患者安排合理的治疗。

在中国医疗保险还不能让所有的人都能够毫无顾忌地接受各种治疗的条件下，我们的医疗策略是低水平广覆盖。如果医生不考虑病人的经济状况将可能导致因病致贫因病返贫的事件屡屡发生，更可能给患者及家属造成严重的心理负担。

以上供医者和患者共勉吧，希望患者能走上一条轻松的就医之路。

篇15：高三作文-语言是沟通的桥梁

—— 浅谈小学体育教学中儿童语言的运用

滨海县实验小学

聂尧春

小学体育课是小学体育工作的重要组成部分，必须认真上好。要上好体育课，达到一定的教学质量，就要根据少儿的生理和心理特点，结合实际，科学的组织教学，讲解法是体育教学中的基本方法，是师生间的桥梁纽带，怎样更易沟通，生动形象，作为小学体育教师，如何在体育教学中运用儿童语言的问题显得极为重要。下面谈谈我在教学实践中的几点看法和体会。

一、充分认识使用儿童语言，是小学体育教学的重要特点。教学少不了讲解，教师的讲解，要以学生理解为原则，给小学生上课，要进入角色，用成人生硬词句，起不到好的教学效果，这是根据少儿的生理和心理特点所决定的，小学生活泼可爱，好奇心强，容易被新鲜事物所吸引，注意力不易集中，尤其对单调的成人化词句不感兴趣，他们的学习情绪，往往因过长的生硬讲解而降低，课堂上往往出现讲话、打闹等现象。因此，体育课上要根据少儿的特点，结合日常生活，讲一些通俗、易懂的儿童语言，这对提高体育教学质量是非常必要的。

二、生动具体，恰当灵活地掌握运用儿童语言的方法。运用儿童语言上课，并不是课上讲几句儿化语就能解决，而是通过以下几个方面来体现的：

1、内容的情节化，语言的感情化。

为了使讲解生动活泼，趣味浓厚，我们根据少儿年龄小，抽象思维能力较低的特点，将教材内容故事化，将故事情节口语化，使小学生听起来更为亲切，把学生从听故事中自然地引入到教材学习中去。这样，学生被故事情节吸引，不仅容易理解教材，而且在思想方面也得到教育，另外，我们要求故事的主题单一明确，语言生动浅显，形象鲜明突出，便于记忆模仿。例如，教“跑三步篮”时，编成“猴子摘仙桃”的故事，教“传长球”时，编成“打大灰狼”的故事，教“兔跳、象行、熊行”时，编成“游览动物园”的故事，在教“游戏类和一些选用教材”时，结合日常生活，编成“到果园劳动，赶马车、开火车”的故事等等。当然，还结合一些自制的简易教具来增加气氛，提高学习兴趣。这样，学生的学习情绪高，收效好。

教师的儿童语言，还需要有感情色彩的语调，根据教材内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同教材内容相协调，使故事的情节与绘声绘色的语调、表情相结合。根据少儿的特点，用稚嫩的声音、活泼的语调，鼓动性的语气来激发学生的学习热情。

2、结合日常生活现象，巧妙运用比喻。

一个形象化的比喻，往往受到事半功倍的效果，有些教材是可以用比喻的方法进行讲解的，如教“立定跳远”时，可采用学青蛙跳、学猫跳落地没有响声的比喻，教“小步跑”可形象成快速下楼梯，教“投掷垒球”动作时，比喻成抽鞭子的用

力鞭打动作等等。当然，比喻必须是学生日常生活中接触过的，是小学生们熟悉的事物，把学生看到过的、听到过的现象，移植到课堂上作比喻，这样才能收到预期的效果。

3、运用儿歌和口诀的形式讲解，激发学生的学习情绪。由于少儿集中注意力的时间很短暂，教师语言必须简洁明了，对那些几名话交代不了的活动内容、要领，可编成儿歌口诀，以代替单调的讲解，口诀字少，押韵顺口，儿歌的意境优美、语言精练，念起来琅琅上口，易理解。比如，学习“左右手原地运球”其要领可编成“两腿分稍弯曲，小手掌成勺型；发力点要记牢，眼看前数节奏”；又如，教“指尖旋球”时，让小朋友们边练边说“小篮球，指尖飞，一手旋一手拨，找平衡加速度，一二三四五六”，再如，为了集中注意力，保持队形整齐，可以搞个儿歌对答，教师：“比一比，哪组排得齐？”学生：“我们排得齐，谁也不乱挤”等等。当然，儿歌和口诀力求做到生动形象，节奏明快，这样才能更好的激发学生的学习情绪。

三、深入沟通，不断充实，提高自己的儿语化程度。为了在教学中更好的运用儿语，我除了掌握一定的儿童语言基础知识外，经常深入到学生中去，同他们一起活动，了解他们的兴趣和爱好，观察他们的各种动作、姿态、表情、语言。除此之外，我还广泛地吸取同行们及其它学科老师经验，集思广益，反复加工、修改，这样，在运用时才能更加恰当、生动、形象，课上小朋友们感到自然亲切，更容易理解和掌握教材内容，从而使教学质量得到进一步的提高。

篇16：沟通是一座桥梁说明文

从前在一座山上，同时住着狮子和老虎，这天他们两个在森林里相遇，没有说什么，狮子和老虎之间就爆发了一场激烈的战争，到了最后，狮子和老虎都两败俱伤。狮子快要断气的时候对老虎说：“如果不是你非要抢我的地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我!”。俩个动物四目相对，结果自然是不想而知了，他们简直是悔不当初，可是，此刻已经是为时已晚了……

第一次听到这个故事的时候我有点想笑了，不过后来想一想，生活中不是存在过很多这样的事例吗?明明相互之间是有着爱的情感的，却因为没有适当的沟通，造成俩者之间深深的伤害，相互沟通才是维系团队、人与人之间的一个关键要素，当你遇到什么问题，有什么话不要憋在肚子里，多多与人交流，开拓心胸，也让家人多多了解自己，促进相互间的情感，这样就可以避免许多无谓的误会和矛盾，更可以让我们拥有更多!

篇17：高三作文-语言是沟通的桥梁

学困生之所以学习困难，原因十分复杂，有的是受到坏风气的影响，有的是因为家庭长期的过分溺爱所致，有的是生活在矛盾处理不当，也有的是因为某个阶段家庭或学校的教育不当而形成的。不管是哪种原因，一旦变成学困生，往往容易受到冷漠与歧视。而当他们的自尊心受到严重挫伤后，则会向两极发展。一种是产生自卑心理，从而丧失克服困难、争取进步的勇气和信心；另一种是产生自负抗拒心理，反而要顽强地表现自己，但又常常朝着错误的方向发展，有的甚至走上犯罪道路。

由此看来，如何进行心灵沟通，是我们班主任做好学困生转化工作的重要一环。按照我的理解，这桥梁应该是“理解”和“尊重”。

首先，从学困生的心理特点来看，由于他们在集体中长期处于后进的、不被重视的的地位，因而对别人给予自己的评价极为敏感。在许多情况下，哪怕是老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已，成为他们进取向上的动力。尤其在一个新的班集体里。如果受到老师的恰当评价与真诚信任，他们会得到精神上的满足，并由此产生奋发向上的力量。

其次，做学困生的转化工作，要经常找他们能谈心，向他们讲清道理，提出要求。这一教育能否被他们接受，需要依靠情感的渗透与催化。当他们亲近、信赖班主任时，他们就会把老师的要求和教育认为是出于好意的劝导而愿意接受，反之，如果班主任做学困生的转化工作，不是建立在对他们的理解与尊重的基础上，而是采用简单粗暴的斥责与批评，不但师生心灵无法沟通，也收不到应有的教育效果。

近几年来，我们致力于研究各种环境下不同类型的学困生的不同教育方法，努力探索转化学困生的规律。如，如何对待学困生进步过程中的一些缺点，如，如何对待存有“自暴自弃”心理的学生等。下面分三个方面谈：

1、以“诚”相待，尊重学困生的自尊心。

九九届有位叫谢传伟的同学，初二时因同不良分子交往受过学校的处分，留级后便进了我刚接手班主任工作的那个班。经多次观察，我发现他上课时不但自己不听课，而且故意捣乱，不是取笑这个，就是欺负那个。这节课正好上化学，刚上课没几分钟，他又捣乱了。一怒之下，我便把他的座位从后面跳到第一排，成了众目睽睽之下的受管分子，可这节课，他根本没听课。下课铃一响，他便鞋底抹油——溜了。他的这一举动促使我冷静地思考，意识到自己的这种处理太冲动了，直接挫伤了他的自尊心，对今后的教育不利。于是，我打电话给他家里，本想同家长取得联系，没想到接电话的正是他本人，我先向他表示歉意，检讨了课堂上不妥的处理方法，然后请他回学校。我的诚意打动了他，他答应立即回校。于是，趁热打铁，我同他谈心，和他一起分析他的思想和行动，并语重心长的对他说，人应该朝前看……过去的事让他成为一种深刻的教训，只要你勇敢地和自己的过去告别，老师和同学会用新的眼光看待你。一席话，触动了他的内心，他听着，眼里含着泪花。而后，我征求他的意见重新为他安排了座位，让班干部热情地帮助他，并及时与家长取得联系，协助教育。通过各方面的帮助和他自己的努力，他转变了。学习认真了，自控能力增强了，各科成绩也有明显的提高。

2、善于“理解”，逐步消除学困生的自卑心理。

理解学生，尊重学生，这是班主任工作的基本原则。尤其是对待学困生。尽管他们的某些方面存在着不少的缺点和错误。但我们应当认识到：学生都是涉世未深的孩子，加之青少年自控能力薄弱，感情起伏大，缺点毛病偶而抬头也是难免的。这时候，班主任工作要特别耐心，不能吹毛求疵，应善于理解他们，给他们以信任，以鼓励，以勇气，逐步消除他们的自卑心理。

3、挖掘闪光点，培养学困生自信心。

每个学困生，都有各自的可取之处，有他的闪光点。如：体育见长，劳动肯干，为人勤快，乐于助人等。班主任要善于选择突破口，抓住有利时机，给他们创造成功的条件和机会，对于他们哪怕是很微小的进步和成功，都及时给予肯定和表扬，使他们得到愉快的心理体验，产生成功感。一方面的成功，可以迁移到其他方面，由量变会引起质变，同时，挖掘闪光点，使学困生能正确的认识自己，有利于扶持他们的自信心。

上学期，我召开了一次“寻找闪光点”的主题班会。做法是：请几位学困生分别上讲台，说说自己的优点和长处，同学们再帮他们寻找闪光点，鼓励他们进步。会议开始还挺顺利，效果也较好。可是班上有一位叫张华的同学，上讲台后就说：“我没优点。”因为长期处于后进的地位，他失去了自信，不能正确认识自己。于是，我便组织发动全班同学帮他找优点。有的同学说他很聪明，只要认真听课，作业就做得又快又准确；有的同学夸他乐于助人；有的同学还反映他热爱集体，乐于为集体做好事……，这样，你一言我一语帮助他挖掘闪光点，使张华同学树立起努力进步的信心。同时，全班同学也受到一次正确认识自己的教育。

篇18：爱是沟通师生情感通向成功的桥梁

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他人。”爱是一种由衷的热情,是一种自我牺牲的、依恋不舍的道德感情。当教师对学生怀有赤诚之心,学生与以其特有的敏感,经过自己的观察和体验,看出了教师的善意和对自己的真诚爱护,就会产生对教师的亲近感。记得我班上的吴童同学,刚进初一学习英语的时候,在开学近一个月的时间里,他的英语完全入不了门,做不了英语题,他很着急,做题时把书、笔等学习用具在桌子上摔得叮咚翻天的。看见这种情况,我认为这孩子本身智力不错,他不是学不好,而是没有入门,不知道学习英语的方法。于是,我课后把他找到办公室,给他谈心,语重心长地给他讲学习方法,为他一个人慢慢的给他补落下的功课。后来,他按照老师的要求去做,经常和我一起讨论问题,英语成绩慢慢的提高了。今年中考英语得了144分,各科总分达到686分。还有这孩子脾气很怪,在和同学相处时,有时为很小的事他就会翻脸,拉着长长脸说一些难听的话,弄得同学很难堪。看到这种情况,我找他谈话,教他怎么处事,怎么讲话,怎么做人。我说:“如果现在在学校与同学之间都这样,你养成习惯,以后走上社会,走上工作岗位,和同事和领导在一起,用这种态度来处事为人,你肯定会吃亏的,别人会看不起你,你不会有真正的好朋友,人的一生没有好朋友相伴,没有领导的好评,你会很遗憾的。”从这以后,他的坏脾气改了很多。中考后,我们俩在网上聊天时,他对我说:陶老师,谢谢你这三年对我的爱抚和培养,让我懂得了很多道理,学到了知识,也学会了做人。

爱学生,就应该宽容对待他们。宽容理解是开启孩子心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。我班的颜岭欣同学,他是一个喜欢被表扬,听好话,抵触情绪很重的学生,如果某个老师当着全班的面批评了他,他会在那几天内绝对不学这位老师所教的学科,还要闹情绪。于是,我就对各科任老师说,这个孩子你绝对不能当着全班批评他,他是一个要呵护,要哄的孩子,只要老师表扬了他,那段时间他会努力的学习的。所以,即使他犯错误了,他与老师发生了冲突,我会悄悄的找他谈话,给他指出不足,叫他理解老师的苦心,叫他站在老师的角度去换位思考,渐渐的,他理解了老师,尽管他的基础不好,但经过他的努力后,中考考了588分。

作为班主任,不但要关心学生的学习,还要关心学生的生活。记得有一次月考,我班的唐静同学捂着肚子跑来向我说:“老师,我肚子痛,拉肚子,你有没有药。”我说:“没有。”我就叫她先到教室坐着,我说我去买药,我跑到药店买了藿香正气液,给她送到了考室,这孩子非常感激,连声说:“谢谢老师。”中考后,她来领成绩单时,送了我一份小礼物,礼盒里有一小字条,上面写着:“送给我可爱的陶老师”,我看着这字条心里特别的暖和。我们俩都会心的笑了,这可谓耕耘的是爱,收获的也是爱呀。

“人之初,性本善”。每个孩子都是善良的,纯真的,作为长者,师者,必以一颗善良的心去看待孩子。只有爱他们,才能怀着满腔热情,以极大的耐心,细心去探求孩子们的思想情感、兴趣、性格、需要,只有爱他们,才会诚心诚意的、不屈不挠的教育他们,才会使孩子主动的、愉快的接受教育。平时我主动深入班级,多与孩子接触,细心观察孩子的行为状态和思想状态。发现问题,及时解决。课间我经常会到班里转转,看看孩子们在干什么。下午放学后,我多数时间是在教室里和孩子们度过,我们一起谈论一天以来班上的学习,生活,纪律,为了让孩子们放松一下,我也和他们一起听MP3,一起唱孩子们喜欢的歌,也和孩子们一起在教室里吃方便面、酸辣粉等,当我看见有些孩子们忙着做作业没有时间去吃饭时,我也把我买的面包、饼干、苹果之类的东西拿到教室去和孩子们一同分享,整个教室就像一个充满着温暖和爱意的大家庭。中考结束后,三班的学生给我留言了,这里是我摘抄的几位学生的留言,徐霞写道:“老实说,欣赏你的个性,下课和同学们打成一片,乱扯一通,可爱啊,一到上课,恢复老师本色,该出手时就出手,可敬啊!我不会忘记,那个曾经爱过我们,我们爱过的您——陶老师”。邢贵嘉写道:“哈哈,陶老师,我是邢狗儿哟,我觉得更多的时候你像一个朋友,会帮助我,支持我,鼓励我,使我感动,使我上进,使我努力,使我成长……所以呢,小狗儿是不会忘了你的,因为朋友不是一时的,而是一辈子的,祝我的朋友——陶老师越来越年轻,工作越来越好,生活越来越幸福。两个月见不到你,想你哟,嗯,高中还会见到你,好好哟”。杨庆写道:“陶老师,第一次见到您,就觉得您很亲切,事实也正是如此,您把我们捧在手心里,细心地呵护,渴望我们每一个都成为参天大树,许多时候,您总是包容我们,包容我们的淘气,包容我们的捣蛋,许多时候,您总是像大姐姐一样,和我们一同欢乐取笑,我知道,看见每个孩子脸上幸福的微笑是你最大的心愿,您总是起早贪黑的奔波,呕心沥血的工作,常常连生病都不顾,我知道孩子们乖乖的,认真学习是您最大的满足,但我在此也恳请你多注意您的身体,要知道,您的健康也是我们最大的心愿。谢谢您三年里带给我的缤纷,我将永远铭记您的恩情,我希望您生活的每一天都是快快乐乐,平平安安的,我希望若干年后,我可以很大声自豪地说:我是你的学生。”