金融保险专业学生素质教育论文

关键词： 海峡两岸 师资队伍 学生 专业

摘要：具有会计电算化专业背景的同学，除了能够从事会计类岗位。还能够胜任其他岗位，就业范围较宽。通过建立会计基本技能教学团队，能充分考虑到职业学生的特点及会计基本技能在实际工作中的需要，突出职业教育特色，强调技能训练，简明、仿真、实用。文章阐述教学团队建设目标和建设思路。以下是小编精心整理的《金融保险专业学生素质教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

金融保险专业学生素质教育论文 篇1：

海峡两岸国际经济与贸易专业比较分析

摘要：从发展背景、培养目标、课程设置、师资队伍建设以及就业促进与学生道路导向等方面比较分析了海峡两岸国际经济与贸易专业的特征，并阐述了对中国大陆国际经济与贸易专业建设的借鉴意义。

关键词：海峡两岸；国际经济与贸易专业；比较分析

一、台湾“国际经济与贸易”专业的发展背景分析

技术职业教育是台湾近五十年来社会与经济发展的一个重要动力，已经是台湾教育的“两大支柱”之一。从台湾技术职业教育的发展来看，大致经历了三个阶段：第一阶段是20世纪五六十年代，台湾开始推动各项经济建设计划，技术型人才的需求与日俱增，技术职业教育也随着经济建设的发展步伐而迅速兴起；第二个阶段是20世纪七八十年代，这是职业技术教育的发展期，此时经济建设开始需求高等技术人才，技术职业教育的结构发生变化，形成了以技术职业、专科技术职业和技术学院为结构的教育网络，同时在20世纪80年代后，技术学院呈现量的扩张；第三阶段是20世纪90年代以来的调整时期，台湾大力推行职业技术教育，它对台湾人口素质的提高以及经济的发展，起到了不可低估的作用

进入21世纪后，台湾技术职业教育改革的一个突出特点就是在整合中升级、在升级中整合。台湾已经成功地加入WTO，正在积极规划和推动亚太营运中心或全球运筹中心，同时将两岸经贸关系纳入整体对外经贸关系中的一环，持续推动两岸经贸发展，以利于体现经济比较利益。在投资方面，基于经济互补互利的考虑，国内企业纷纷赴大陆、东南亚等地投资，以建立横向或垂直分工的国际产业分工体系，致使国内企业逐渐成为跨国性企业，不再单纯追求出口贸易为主，形成了社会对于中高级国际贸易人才的迫切之需。

二、台湾“国际经济与贸易”专业的培养目标分析

具体而言，中国台湾应用技术本科院校“国际经济与贸易”专业培养目标体现了如下特色：（1）培养学生的“国际观”。 如龙华科技大学的培养目标中提到“推动学生学习国际市场之研究与开发课题，以培养国际观”；育达商业技术学院的培养目标中提到“培养具国际观及实务经验之国贸专业人才”。（2）重视实用技能的培养。（3）体现区域经济的产业特征。育达商业技术学院的培养目标提到“特别加强当前趋势产业及区域经贸的研讨”。（4）培养诚信、勤奋及热忱的工作态度。

三、台湾国际经济与贸易专业的课程规划与设置特点

1.课程规划。台湾国际经济与贸易专业课程规划体现了实务化、实用化、实作化和实习化，配合培育特色及目标，兼顾产业需求，大致可以分为四大学群：（1）语言应用学群：加强英语、日语的训练，以应对国际化社会。（2）电脑应用学群：训练同学熟悉各种电脑及网络工具的使用，以应对信息化社会。（3）贸易专业学群：教授各项国际贸易专业理论与实务，培育能学以致用，符合社会需求的国际贸易人才。（4）一般商业及管理学群：教授各项商业及管理基础课程，使学生能够了解一般企业及社会整体形势的变化。

2.课程设置。根据社会对国际贸易人才的技能需要设置课程，具体如下：（1）结合通识与专业：课程设置基本分为共同必修科目、共同选择性必修科目、共同选修科目和专业必修科目四大类别。（2）整合理论与实务：在课程设置中很多课程理论和实际相结合，便于学生理解和掌握。（3）融合实务与实用：部分课程可以根据学生的需要和社会的要求有选择性和针对性的开设，实用性强；同时英语课程相对较多，并且突出对学生英语听说能力的培养，以适应国际交流的需要。（4）配合实作与练习：突出实际操作类的课程的比重，如电子商务课连续开设几个学期，同时还有大量的实验和社会实习，注重学生实践能力的培养。

3.课程特色。根据台湾经济发展和国际经济整合的趋势，在课程设置上除了开设一般经济的核心课程外，也注重学生管理知识的教育，培养学生具备严谨的逻辑思考能力和分析能力，能将经济思维应用于职场工作中。结合地区整体经济发展的特色和产业界对人才的需求，不仅强调经济领域方面的知识，还经常与企业界交流，并根据企业界的建议，让学生研习相关课程，加强学生与业界的互动。突出英语教学，加强学生英语知识的学习，适应国际交流的需要。

4.教学特色。在教学方面，突出学生技能的培养，并且与学生的就业岗位相结合。台湾的技职教育非常重视学生的技能培训，在实施课程时，有大量的操作练习机会。为了能让学生把理论与实践相结合，一方面，在课程规划方面，开设了国际贸易实务、通关实务、贸易经营管理实务、国际商务谈判实务、国际商展实务、贸易专题制作等实务课程；另一方面，将搭配课程内容定期安排学生到台中港、台中关税局、国贸局、外贸协会、世贸中心展览馆等地参观。同时大力发展建教合作，重视与实务界的互动，提供机会让学生到业界去实习，从实际工作环境中学得一技之长。具体而言在教学方面突出特征是：（1）教师安排课程内容以学生的需求为主，教师教学的好坏与否，由学生来评定，同时作为改善教学质量的重要参考依据。（2）聘请学识渊博的专业教师和业界人事参与教学，强化学生的学习成效。（3）加强学生外语能力及资料收集、分析处理能力的培养。（4）积极鼓励学生参与团体活动和强调校园伦理观，培养学生的集体协作观。（5）强调实践教学环节，着重培养理论与实务并重的专业经贸人才。

四、台湾“国际经济与贸易”专业的师资队伍建设

从事技职教育的师资，有独特的专业要求，不仅技能理论知识要具备，实际操作能力也要加强。因此，师资队伍建设实行专业化，以便实现技职教育的品质化和精致化。教师专业化素质的提升，一方面强调专业教育，另一方面加强其技术能力的提升。同时，技职教师还要与业界合作，学术支援企业，企业配合学术，使理论与实务相互结合，互补有无。

五、台湾国际经济与贸易专业就业促进与学生道路导向

1.就业促进。台湾技职学校在促进就业方面有独到之处，突出的做法就是：周密的就业辅导与亲和的校友服务。台湾的技职院校为了增加学生进入就业市场的竞争力，积极辅导学生加强各方面的专业技能，落实推广技职证照制度。如制定“专业技能接触学生奖励办法”，鼓励学生在校期间考取专业类证书，并举办就业演讲、职业倾向测验、企业校友招聘会、第二专长培训等一系列职前准备活动，加强辅导学生的职业生涯规划，加强心理健康教育，为学生进入社会做足准备。具体表现在：（1）就业辅导方面：开设就业指导讲座和就业博览会、设立专业技能杰出奖和建立对用人单位的用人信息建档登记与就业图书资料库。（2）校友服务方面：切实做好学校为毕业校友服务和毕业校友为学院服务的工作。

2.道路导向。（1）升学方面：根据个人兴趣与志向，加强基础学科及专业能力，培植升学实力。（2）就业方面：培养专业技能，具备担任国际贸易相关岗位的实务能力，成为外贸的优秀基础人才。落实证照制度，符合就业市场需求。

3.毕业出路。（1）继续深造：可报考经济、统计、企业管理、国际贸易或国际经济、金融、财务管理等领域的研究所。（2）公职服务：可报考财税行政、金融保险、统计、经济行政、国际贸易、企业管理、公平交易管理等类别的高普考试。（3）产业服务：1）金融相关行业：银行、证券、期货、投资顾问等产业分析人员。2）媒体工作：财经相关路线记者和国经编译。3）商业：贸易、出纳、会计、工商企业顾问。（4）自行创业。

六、台湾应用技术本科“国际经济与贸易”专业对大陆的借鉴意义

通过以上分析可以看出，台湾国际经济与贸易专业的培养目标定位明确，课程设计合理、科学，教学过程注重理论与实际相联系和学生主动性和创造性的发挥，教学形式多样化，对成绩的评定注重学习过程的考核。相比较而言，大陆国际经济与贸易专业在培养目标、课程设置、教学方式、师资建设等方面存在一些问题。针对这些问题，今后可以考虑从以下几个方面加以改善。

1.确立符合实际的培养目标。国际经济与贸易专业的特点，决定了其培养目标应该是适应国际贸易和中国经贸事业发展的要求，具有较扎实的国际贸易和金融知识，有一定的涉外管理能力，至少能够比较熟练地运用一门外语，从事工业企业涉外经营和国际经济技术合作的实用型人才。所以，在培养目标方面，应注重知识结构和能力结构的统一。

2.设计科学合理的课程体系。国际经济与贸易专业的课程设置应根据培养目标和专业方向为依据，按照“宽口径、厚基础、重应用”的课程设置原则，使课程体系更加科学合理，适应学生个性化的要求。同时要加强实践教学环节，突出对理论知识的应用，注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，给学生提供一个实际操作的机会。在成绩评定方式上，应改变传统的考核模式，加强学生学习过程的考核，体现学生学习的主动性和创造性。

3.采取形式多样的教学方式。在教学中，教师应该改变传统的授课模式，针对课程内容紧密联系社会舆论关注的热点问题，进行案例分析，鼓励学生参加不同学科的讲座，丰富学生的知识储备，加强院系之间和校际之间的交流，注重学生的实践教学和社会实习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的潜力和热情。

4.加强师资队伍建设。要使国际经济与贸易专业办得更有特色，更符合市场的要求，必须要拥有一支高素质的师资队伍。国际经济与贸易专业的教师既要懂得国际经济与贸易理论，又要有实际操作能力，还应该精通外语，以加强学生英语教学，提供学生对外交流的能力。同时各高校还应该深化学校内部管理体制改革，积极推进教师聘任制和全员聘用制。

参考文献：

[1]谭以德.台湾技术职业教育的发展与两岸的合作[J].台港澳经济，2005，(1)：70-72.

[2]李志峰.台湾高等技职教育体系研究[J].理工高教研究，2002，(6)：118-120.

[责任编辑 魏杰]

作者：卢仁祥

金融保险专业学生素质教育论文 篇2：

建立会计基本技能教学团队，提高财经专业学生岗位能力

摘要：具有会计电算化专业背景的同学，除了能够从事会计类岗位。还能够胜任其他岗位，就业范围较宽。通过建立会计基本技能教学团队，能充分考虑到职业学生的特点及会计基本技能在实际工作中的需要，突出职业教育特色，强调技能训练，简明、仿真、实用。文章阐述教学团队建设目标和建设思路。从团队结构的发展优化、团队水平的提高、提高实训课比例、积极参加技能比赛、团队的影响辐射能力等方面，就建立会计基本技能教学团队展开详细探讨。

关键词：财经专业学生 岗位能力会计基本技能教学团队

文献标识码：A

目前，我国中小企业数量在不断增加，会计、统计、金融岗位需求大，受行业结构调整变化影响，需求大量的财经人员。我国的会计信息系统虽不断成熟，传统手工会计向计算机会计发展，仍然需要一定过程。会计电算化人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的会计基本技能，懂得点钞和传票翻打手段。会计基本技能是高职院校会计电算化专业的核心课程之一，也是财经类各专业学生必学的通用技能课程。《会计基本技能》设置了两个模块，包括：会计数字书写技能、点钞与验钞技能模块、传票翻打技能模块。由于财经类专业是技术性很强的专业，因而具有很强的应用性。会计基本技能作为财经工作手段之一，除了直接从事会计、统计、金融岗位的人员需要具备会计知识和能力外，其他各管理岗位也同样需要具备一定的会计知识和基本能力。因此具有会计电算化专业背景的同学，除了能够从事会计类岗位，还能够胜任其他岗位，就业范围较宽。通过建立会计基本技能教学团队，能充分考虑到职业学生的特点及会计基本技能在实际工作中的需要，突出职业教育特色，强调技能训练，简明、仿真、实用。在内容安排上可做到结构清楚、图文并茂，注重培养、锻炼和提高学生的理解能力和实际动手能力。同时每一模块都附有同步实训，便于学生循序渐进地进行操作和练习，也有利于教师考核学生的掌握程度，不断提高学生各.项基本技能的实际操作能力和水平。

一、教学团队建设目标和建设思路

1.实施精细化教学管理，不断改革教学内容。会计基本技能教学团队应以会计、金融保险等专业教学、教研核心目标组建在一起的教学队伍。该团队可整合财经专业会计学金融保险两个专业的教学科研力量，秉承“讲团结、讲改革、讲进步、讲奉献”的校园文化精神，在课程体系、课程内容、教材建设、教学方法和手段等方面进行卓有成效的改革和创新，不断提升财经类课程的教学水平与质量。会计教学团队在教学过程中，本着“引入最新知识，使用先进手段”的原则。团队教师对一些课程内容进行了调整，起到非常好的效果。良好的教学质量，提升了学生的整体素质。

2.以课程建设为纽带，打造优秀教学团队。会计基本技能教学团队主要负责财经专业的“会计基本技能”、“出纳实务”、“税收基础”、“金融学基础”、“银行柜台业务”、“保险法”等专业基础核心课程的教学工作。会计基本技能课程和金融保险专业课程虽然在教学对象、教学目标和深度上有所区别，但同属于财经类课程，在教学内容、教学方法、实践教学和师资队伍上有着紧密的联系与高度的共性。将两者的任课教师组织在一个教学团队，可充分发挥学科与师资的整体优势，确保课程教学、专业建设的稳定与水平的不断提高。

3.以高职称为中坚力量，形成了结构合理的人才梯队。会计技能教学团队应形成以高职称专业人才为中坚、青年教师为生力军，学历结构、学缘结构、年龄结构合理，实践经验丰富的教学团队。达到90%以上教师具有“双师”资格，教师专职从事财经类课程高校教龄教学在5年以上，理论知识扎实，实践能力强。教学经验丰富，对教学工作有着强烈的责任与质量意识。

4.以导师制为抓手，着重做好青年教师的“传、帮、带”工作。团队十分重视青年教师的培养，为新参加工作的青年教师配备指导教师，要求青年教师必须听导师的一定数量的课，而导师也必须深入课堂听青年教师的课，指导青年教师的教学、科研，吸收青年教师参与团队建设，团队支持青年教师参加各级各类培训。

5.以教研为龙头，不断推进教学改革。科学构建理论教学和实践教学体系，形成了“理论与实践并行，能力与证书同步”的特色。在教学体系的构建中充分考虑理论知识的基础指导作用，发挥团队中教师实践能力强的优势，融入国家会计专业技术职称考试、金融保险师、收银员资格证考试的教学内容，与会计制度的变换紧密联系。实践教学体系由《点钞技能实训》《传票翻打技能实训》以及校内实训和校外实习构成。与相关理论课程的开设同步进行，既巩固了理论知识.又强化了学生的动手能力，得到相关用人单位的认可，体现了财经专业教学涉外的特色。通过教学计划的实施，学生在学习专业知识的同时，还可以参加省级、国家级相关比赛，并取得可喜的成绩。学生在毕业时，由于有相应的证书和较强的实践动手能力，深受用人单位的好评。

6.改革教学方法和手段，共享教学资源。在教学过程中，改变传统教学方法。推进互动式、讨论式、全真（仿真）模拟、比赛竞争等教学方法和手段，提高学生自主学习能力，并培养和选拔能手，带动落后学生，调动起了学生自主和坚持学习的积极性，并逐步培养学生智能的发展和优良个性品质的形成，加强学生职业道德观念。对于相关课程的课程设计、课程标准、教案等教学资源共享。

二、建立会计基本技能教学团队的突破

1.团队结构的发展优化。在教学团队带领下，用丰富内容、创新方法、完善机制，进一步调动教师的工作积极性，不断提高教师队伍政治素质、培养团队精神、激发工作活力，进一步促进教师职业技能的提升，进行专题讲座，并加强教研活动。明确高校教师所面临的挑战和新要求、促进教育观念的转变、对教育改革的支持。改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流。推进教学工作的“传、帮、带”和“老、中、青”相结合，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。

2周队水平的提高。以提高人才培养质量为核心，在教学团队带头人带领下。优化团队结构，提高教师的教育教学能力、科研水平和综合素质，将《会计基本技能》建设成学生爱学、用人单位赞誉实用形的课程。同时学习和借鉴国内外已有成果和经验教训，为提升财经专业教师实践技能研究和实施找到新的生长点；对学校及同类学校的培训工作进行调查研究.加强反思，总结经验，形成规律，从中探求适合提升财经专业教师实践技能实际的培训方法和模式；结合社会对财经专业人才的需求分析，解决提升财经专业教师实践技能中迫切需要解决的实际具体问题，提高实施的效度和实用价值。把先进的教育理念和思想与教育教学的实际紧密结合起来，发挥团队精神，利用教学改革成果的带动作用和辐射作用，推动会计电算化、金融和保险专业教学改革，并密切注意当前世界经济形势变化给高等教育人才培养带来的启发和思考，促进财经专业整体教学水平的提高。毫无疑义，会计基本技能教学团队建立将带来教师教育观念的转变以及传授知识的方式方法等方面的大转变。

3.提高实训课比例。实践是创新的基础.要确立实践教学的主体地位和加强职业道德建设，培养学生具备辩证思维的能力.正确处理快与准的辩证关系；培养学生精打细算、当家理财的主人翁意识，养成讲求时间、效率的观念，通过增加实践性教学的学时比例，真正实现“突出实践性教学的主体地位”。实训课程采用专任教师授课，每学期每周每班级增加两次实训课。

4.积极参加技能比赛。为了更好地激发财经专业学生学习的主动性、积极性，进一步推进素质教育，普及会计基本技能，拓展会计视野，提高会计专业技能，为会计专业的学生提供一个知识竞技、专业技能交流的平台，营造一种浓厚的专业技能氛围，推进专业文化建设，加强学风建设，提高学生会计专业基本技能；吸引、鼓励学生更多更好地了解会计专业基本技能，为优秀人才脱颖而出创造条件，展现学生积极向上的精神面貌，营造一个健康向上，充满智慧和挑战的校园环境，通过定期举行竞赛和参加省赛、国赛从而使练习过程变得生动起来，避免了枯燥乏味，提高了学生学习技能的乐趣，具有积极引导作用。

5.团队的影响辐射能力。通过本课程的教学和实训，使学生全面了解和掌握会计、金融、统计、保险等岗位工作的内容、工作流程和岗位基本技能，能更好地促使培训学生练习提高自身的基本技能，为走上新的工作岗位做好技能储备，让学生在今后的工作岗位上可以做得更出色。教学中充分结合实际工作流程、以实训环节为主，注重对学生基本操作技能的训练.以达到职业应用型人才的培养目标。学生通过会计基本技能学习，可获得的岗位：

初始岗位：商场、酒店服务岗位的营业员、理货员、收银员等；会计、出纳、统计员从业人员；金融、保险及相关企业一线服务管理岗位。

发展岗位：商场、酒店服务店长或店长助理；商场商品部业务主管及柜组长；财务、统计主管；金融、保险营业部主任。

职业资格证制度是职业技能开发的一个中心环节，是把职业技能开发和劳动力市场连接起来的纽带。职业院校应以落实就业准入政策为切入点，大力提升职业资格证书的社会认可程度。通过会计基本技能的教学可帮助学生获得会计从业资格证、收银员资格证、金融保险从业资格证等。

总之，会计基本技能教学团队应着重以当前我国职业市场需求和人才需求作为团队建设目标，以营造学习共同体为入手，以实现学院教育教学质量的稳步提高和教师的专业发展为目的，以教师的基本功过关和实践能力培养为切入点，以促进教师实现由知识型教师转化为能力型教师、提升实践技能为突破口。努力开辟一条财经教师专业成长的绿色通道，提升教师的实践技能，实现教育发展、学院发展和教师专业发展的共赢。

作者：陈丽霞

金融保险专业学生素质教育论文 篇3：

西部高校金融数学专业的实践教学改革探讨

摘要：在经济全球化和金融国际化的背景下，金融业运行已离不开金融数学的思想和技术的运用。我国西部高校在金融数学人才培养过程中存在课程设置缺乏特色、教学内容脱离金融实际、强理论弱实践等问题，提出可以针对性从教学观念、教学体系、教学环节、实验基地和教师能力等五个方面等方面改革创新。

关键词：金融数学 实践教学 改革 探讨

所谓实践教学就是指在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，把理论知识运用于实践的教学环节。它是为配合理论教学、培养学生分析和解决问题的能力、加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是培养具有创新意识的高素质金融行业人员的重要环节。近年来，全球经济和金融所经历的严峻考验发人深省。2008 年美国的次贷危机全面爆发，并引发了全球金融危机。这场危机来势之迅猛，影响之大，堪比20世纪30年代大危机。在各国政府的果断出手和倾力支撑下，全球经济在较短的时间内出现转机。这次危机也让我们进一步认识到金融的重要性，进一步体会到“金融是现代经济的核心”这一论断的深刻含义。面对当前的金融形势以及社会对金融数学人才的需求，金融数学专业的课程体系应该提高对实践教学的重视程度。高校作为培养人才的重要基地， 能否为社会发展提供有效高质的智力资源直接关系到高等学校本身的生存现状和发展前景。如何通过实践环节的教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，这是值得探讨的问题。

1、传统金融数学专业实践教学存在的问题

目前，我国西部高校传统的金融数学专业实践教学在以往的教育实践过程中，曾发挥了非常重要的作用，但长期以来，我国西部高校金融数学专业教育中普遍存在重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调课堂知识的传授，忽视实践性教学对素质和能力培养的重要作用。这种观念造成培养的学生创新思维欠缺、专业面狭窄、知识结构不合理、继续学习能力差，从而不能适应社会发展的需要。具体讲，我国西部高校金融数学专业传统实践教学存在以下问题：

（1）金融数学专业实践教学课程设置不科学

传统的实践教学课程设置不够科学，内容形式单一。实践教学本应是理论课延伸到实际生产、社会应用的内容，但目前的实践单元内容简单，时间较短，基本没有涉及创新能力的培养。实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性：相互协调性和衔接性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制。实验课完全依附于理论课程，在具体的教学实施过程中由理论课教师根据需要安排实验课时和实验内容，实验室和实验教师处于较为被动的位置。

（2）师资力量薄弱

师资队伍的素质是提高金融专业实践教学水平的关键。目前，我国高校金融专业实践教学发展的瓶颈，在于教师队伍中缺乏“双师型”素质教师。教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，动手能力不强，学生的实践学习效果不佳。由于实践师资的缺乏，部分课程的实验教学由理论课教师兼任，一些难度较大的，费时、费力的实验项目得不到落实，设计性、综合性、创新性实验项目考虑不多，实验室开放的要求更是难以实现。

（3）实践教学过程不规范

在实践教学过程中存在诸多不规范问题。一是实训考核项目不够全面，实训考核的内容是根据实验、实训室现有的设备资源来制定的，某些项目受设备限制而无从实施；二是实验、实训教材不足。实验、实训缺乏指导书，学生没有操作的参考资料，既浪费时间又给实训指导增加了难度。三是验证性实验比例过大，学生创新能力培养不够。实验教学仅局限于验证实验，缺乏综合性、设计性的实验。四是理论与实践的有机结合有待进一步提高。

（4）实践教学设施及基地不健全

一是实验室建设有待提高。实践教学经费紧张、实践教学设备陈旧落后、数量不足，无法满足学生掌握新技术的要求。二是未建立起与金融机构合作的长期稳定机制。由于金融机构的工作任务都比较繁重，适合专业实习要求的机构担心接受学生实习会影响他们自身的工作。愿意接受学生实习的机构，又缺乏学校实习督导老师和机构督导老师，实习的机构不能完全了解学生实习的目的、要求和任务。三是实践教学的质量评价体系和激励机制还没有完全建立起来，一些实验教学平台的隶属关系和运行机制均存在问题，需要通过理顺管理体制加以解决。

2、实践教学改革的必要性

在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力也提出了新的要求。适应这种新的要求，一方面，课程体系和教学内容应该做出相应的调整，如加大金融国际化和微观金融方面的教学内容；另一方面应提高对金融实践教学的重视程度。通过理论与实践相结合、教师课堂讲授与学生动手实践相结合，改变以往黑板上“炒股”、课堂上“保险”、校园内“融资”的教学方式，转向以培养学生分析问题和解决问题能力为重点的教学方式。

（1）实践教学是金融人才培养定位的要求。

金融人才的需求呈现多层次、多类型、多规格的态势，高、中、低端及特色类人才都有其市场需求。因此，金融专业人才培养的定位必须取决于社会对金融人才的实际需求和各高校自身的办学条件。努力培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践的高级应用型金融人才应该成为金融专业的教育目标。实践证明，实验和实践教学环节是提高学生综合素质、加强学生创新能力培养的重要途径。

（2）金融实践教学是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调矛盾的最佳途径。

金融学科比其他社会学科具有更强的社会实践性.故要求金融专业的学生应具备较强的金融实践运作技能。而实践教学通过校内模拟实验室的运用、模拟业务设计及金融核算组织程序.实习成本低。仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习不能达到的实习目的。在室内金融模拟实验中可在较大程度上得以实现。

（3）金融实践教学是提高学生实践技能，推动素质教育的有效途径。

金融专业的学生进行实践学习的主要目的有两个：一是实践操作技能的培训.主要是了解并掌握各类经济业务的处理程序与方法；二是分析问题、解决问题的能力培养，主要是分析研究各类经济管理制度。金融实践教学，尤其是校内金融模拟实验室的运用，则是通过模拟银行和证券公司、保险公司的全部业务，引导学生进行主动实践，培养基础扎实、实践创新能力强的高素质创新人才，为素质教育开辟新的路径。

（4）金融实践教学为培养信息化的复合型金融人才奠定了基础。

金融信息化的趋势对现代金融人才提出了新的要求.顺应金融与信息技术紧密结合的发展趋势.成为高校金融教育的新方向。金融模拟实验室的建立，相应的硬件设施和软件系统相配套，以网络、计算机和多媒体技术最大限度地实现资源共享.为培养信息化的复合型金融人才发挥着重大作用。

3、金融数学专业实践教学的改革

我国西部高校金融数学教学改革要顺应金融活动国际化、金融理论微观化和金融学科交叉化的发展趋势， 应该从教学观念、教学体系、教学环节、实验基地和教师能力等五个方面着手。

（1）切实转变观念

要从金融数学专业发展目标的高度认识实践教学的重要性。金融数学专业所培养的是应用型金融人才，金融数学教育强调人才的实用性和技能型，这决定了实践教学应是金融数学教育的基本内容。从金融数学专业本身来说，金融数学具有很强的应用性和技术性，并且随着现代通信技术和网络技术的广泛应用，以及金融业务的不断创新，金融业务操作的技术含量越来越高，只有加强金融实践教学，坚持理论教学和实践教学“两条腿走路”，才能培养出具备必需够用的基础知识、较强的技术应用能力、符合一线需要的高素质应用型人才。

（2）改革实践教学体系

应加强教学体系的改革，建立科学、规范、系统的金融数学实践教学体系。实践教学体系包含两个层次： 首先，要构建实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，对实验、实习、实训、毕业设计、创新制作、社会实践等各个实践教学环节进行合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成的教学内容体系； 其次，要构建实践教学活动的目标体系、管理体系、保障体系和考核体系。通过制定和完善实践性教学管理的各项规章制度，将实践教学目标和任务落实到各个实践教学环节中，做到环节有质量保障、考核有一定标准。

（3）完善实践教学设计

要使实践教学真正发挥应有作用，还要完善实践教学设计。首先，要针对不同课程的特点和学生的接受程度，采取不同的实践教学方法。在基础理论课及培养学生基本专业素质的课程中，主要采用案例教学的形式；对于专业技能课的教学宜采用情景教学法，模拟具体金融业务的实际发生场景，让学生完成整个流程，以培养他们的动手能力和应用能力； 综合实训课在学生学完专业理论课和专业技能课后进行，并按照从易到难依次递进，这一阶段的目的是对学生进行全面培训以提升他们的综合职业能力。其次，要创新实践教学方法和手段，千方百计地调动学生的学习主动性和积极性，培养他们观察问题、发现问题和解决问题的能力，培养他们独立思维的能力。

（4）完善实训基地建设

建立校内外实训基地是金融实践教学的必要手段。在校内实训基地建设方面，要加大投入力度，购置较完备和先进的技术设备设施，选择既能与实践教学相配套、同时又能跟上时代发展步伐的教材和教学软件。在校外实训基地建设方面，学校要积极主动地加强与金融机构联系，与他们建立一种较为稳定的关系，并把这种关系以合约的形式固定下来。应该认识到： 在建立校外实训基地方面，单靠学校自身的努力是不够的，社会各方面都应积极支持这项工作，地方政府要制定校企合作的有关规定，企业也应承担起相应的社会责任。

（5）提高教师实践教学能力

在提高教师实践教学能力方面，首先，要把好入口关，在招聘教师时，尽量录用有一定金融实践经验的教师； 其次，要加强现有教师的培训，选派教师定期到金融机构实习、进修，让教师实实在在地扎进去，到一个具体的业务部门干一段时间，以丰富他们的实际工作经验，提高他们实践教学的能力。在聘请校外兼职教师问题上，要落实相关待遇，尊重兼职教师的意愿，不对他们提出过高要求，如果聘请校外兼职教师有困难，也可以聘请金融机构相关人员到学校举办讲座，以弥补金融数学专业实践教学的不足。

4、结论

我国西部高校对金融数学专业大学生实践能力的培养必须根据大学生实践能力掌握的规律，循序渐进地将各实践环节有机联系起来，使之体系化、科学化，方能有效实现培养目标。构建结构合理的金融数学专业实践教学体系，是培养和提高本专业学生基本素质能力的重要环节。在实践教学体系中，充分发挥学生的自主学习意识，增强学生动手能力、创新意识和创新能力的培养，才能不断提高实践教学质量。改革金融数学专业的实践教学模式，提升学生创造性解决金融问题的能力，造就符合新时期需要的金融数学专业人才

参考文献：

[1]伍孟林.地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建[J].时代金融，2011，459（10）：103—105.

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作者：苗杰