小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

小学生二年级看图写话：小鸭子得救了（通用17篇）

篇1：小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

张子晓

一天，小鸭子叫上小猴、小象和小熊一起去大草原上玩。

它们在无边无际的大草原上尽情地奔跑。可谁知小鸭脚下一滑，它掉进了一个深坑，小鸭子用尽全身的力气大声呼叫。终于，小猴子闻声赶来，只见小鸭站在坑里，小猴望了望这大草原，看见一根竹子，它把竹子拿过来，用他把小鸭子拉起来了一点，小鸭子就没力气了，因为费了很多力气呼叫。

小猴连忙把远处玩得正欢的小象它们叫来，小象用鼻子把小鸭卷上来，可是它的鼻子太短，够不到小鸭子。小熊跑回家拿水桶，一点一点的把水要到坑中，小熊也来帮忙，很快，小鸭子被救了上来，大家都松了一口气。

【小鸭得救了】

池昱航

一天早晨，小鸭、小熊、小猴和大象玩捉迷藏。

小鸭正想躲起来，脚一滑，掉进了一个水坑里，小猴见了跑到树上折了一个竹竿，把竹竿一头放进坑里，说：“小鸭快抓住。”小鸭说：“我翅膀受伤了。”

小猴叫小熊和大象过来帮忙，大象想了想，把它的长鼻子伸进去，但是也够不着小鸭。

小熊想了又想，它灵机一动，想出了一个好办法，它像箭一般冲回家，拿了一个水桶，来到河边，把水桶灌满了水。

它来到坑旁，把水倒了进去，然后说：“小鸭会游泳，我们把水倒进去小鸭就会浮上来。”大家都同意小熊的做法，就帮了小熊。

等小鸭浮出来了，大家开心极了，那时候天快黑了，它们开开心心地回家了。

【小鸭子历险记】

林笑宇

一天早上，小猴、小丫、小熊一起去森林里玩捉迷藏，小鸭子不知道走到哪里了，小鸭子走着走着突然掉进了深深的坑里，原来是猎人挖的坑。小鸭子一直在喊：“救命，救命，嘎嘎嘎……”小猴子听到了小鸭子的呼救声，小猴拿来了一根又细又长的棍子。小猴说：“你用你的翅膀拉这根棍子。”可是小鸭子一拉，它的翅膀就受伤了。

过了一会儿，大象也来帮忙了，大象用他的鼻子想要勾起小鸭子，可惜鼻子太短了，没法勾到。

小熊来帮忙了，小熊拿来了水桶，把水一点一点的往坑里倒。

大象、小猴看见了也来帮忙了，最后小鸭子得救了。大家都开心极了，他们明白了一个道理：众人拾柴火焰高!

篇2：小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

一天，小鸭，小猴，小熊还有大象在玩捉迷藏的游戏。可是，小鸭在玩游戏中不小心掉进了坑里。

小熊和小猴还有大象都在使劲儿想办法，小猴灵机一定想出一个好办法。只见它找来一根绳子，把绳子扔进了坑里说：“小鸭，你抓着这根绳子爬上来吧。”可是小鸭没有手只有翅膀，小猴的办法失败了。小熊想出了一个办法，它对小猴说：“小猴你把你的尾巴放下去小鸭不就可以上来了，小猴说：“我的尾巴又没有那么长你叫我怎么放下去，就算我的尾巴很长，小鸭也还是没有手只有翅膀呀。”小熊的办法又失败了。大象想出了一个好办法，它说：“小猴小熊我们往坑里倒水小鸭不就可以上来了吗，于是大象说：“你们拿着这些水桶去装水，我就用鼻子去吸水一起倒进坑里，小鸭不就可以上来了吗。”他们来到了小河边来来回回装了一桶又一桶的水。不一会儿，坑里的水就倒满了，小鸭得救啦!

小鸭开心地蹦呀!跳呀!它对大象说：“大象，你太聪明啦!”大象听了，心里比吃了蜜还甜。它开心地对小鸭说：“我们继续来玩捉迷藏的游戏吧。”

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

篇5：二年级看图写话：小鸭得救了

二年级看图写话：小鸭得救了

一天晚上，小鸭去河边洗澡，走着走着，不小心掉进了一个又大又深的坑里。

他大声喊：“救命啊！救命啊！谁来救救我？”

这时小鸟听到了，飞过来问道：“小鸭，你怎么了？”小鸭回答：“我一不小心掉进了坑里，现在出不来了。”小鸟赶紧说：“我去找人来帮忙。”

小熊来了，看到小鸟着急的样子。他问：“小鸟，你在干什么？”小鸟说：“小鸭掉进坑里了，我在找人帮忙。”小熊灵机一动说：“我能用水桶把小鸭救出来。”于是小熊从河里打了好多桶水倒进坑里。可是他回头一看，水才到小鸭脚边。他心想：这个办法不行啊，还要找人帮忙！

小猴来了，说：“我可以用我长长的尾巴来救小鸭。”于是，他把尾巴伸了进去，但是尾巴太短了，小鸭根本够不着。小猴嘟着小嘴不好意思地说：“对不起，我帮不了小鸭子。”

大象来了，大象说：“我可以把小鸭救出来。”大象把鼻子伸进了坑里，让小鸭跳上去，就这样，把小鸭救了上来。

小鸭救上来了，高兴地说：“谢谢你们！”

篇6：小鸭得救了看图写话二年级上册

有一天，小猴在草地上散步，看见了一只掉进坑里的小鸭子。小猴找来一根木棍，想把小鸭子捞起来，可是坑洞太深，棍子太短，小鸭够不着。小猴就把小熊叫过来，让它和自己一起把小鸭子从坑里救上来。小熊想到鸭子会游泳，就找来一桶水，把水倒进了坑里，但是水太少了，小鸭子还是上不来。这时，一头大象看见了，说：“我可以和你们一起把小鸭子救上来。”它们齐心协力，一起往坑里灌水，渐渐地，水越来越多，水位越升越高，最后，小鸭子得救了。小鸭子对它们说：“谢谢你们把我救了上来。”小猴、小熊和大象说：“不用谢!”后来，大家都开开心心地回家了。

篇7：小鸭得救了看图写话二年级上册

有一天，小鸭子不小心掉进了一个洞里。小猴正好路过，它看见了小鸭子说：“你怎么在洞里呀？”小鸭子说：“小猴，快来救救我吧！”小猴拿来一根树枝说：“我会救你的。”说完，就把树枝放了进去，可是树枝太短了，小鸭子抓不到。

小猴叫来了小老鼠，小老鼠端来了一盆水，说：“把这盆水倒下去，这样小鸭子就能浮上来了。”可是水太少了。就在这时，大象走来说：“我的鼻子里有水，我可以把水都喷出来。”大象喷完水后，小鸭子慢慢地浮上来了。

它们一起合作救出了小鸭子，它们高兴极了！

篇8：小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。

二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会

在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。

三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。

四、注重写前说的训练

只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。

五、对学生写话提出更高的要求

通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。

在这个写话训练中，给学生留有拓展、自主的空间，但是学生的观察力、想象力和运用好词佳句的能力都有了明显的提高。并且给了学生观察和想象的空间，更好地激发了学生的写话兴趣，为三年级的学生写作打下了坚实的基础。

篇9：小鸭得救了看图写话二年级上册

在一个炎热的下午，小猴在公园里散步，忽然，它看见前面有一个坑，它睁大眼睛往坑里看，原来坑里有一只可爱的小鸭子。它想了想，它找来一根树枝伸进坑里，可是树枝太短了，小鸭子没有被救上来。

这时候，小熊来了，说：“小猴子，我们两个先去旁边的小河里打一桶水来，然后倒进坑里。”小猴子按照小熊说的办法去做，可是水太少了，小鸭子还是没被救上来。

这时候，小象来了，小象说：“我们来帮你们吧，我的鼻子可以装很多水，要不了多久，就可以把坑里的水装满！”说完，它们齐心协力，最后它们终于把小鸭子救了上来，小鸭子高兴地说道：“谢谢你们。”小猴，小熊和小象说：“不用谢，这是我们应该做的！”

篇10：二年级看图写话：小鸭子掉进坑里

一天清晨，小鸭出去找吃的。可刚走出家门不久，小鸭就掉进了坑里。小鸭使劲蹦，怎么也蹦不来，急得呷呷地大叫着：“救命呀!救命呀!”听到小鸭的叫声，小猴、小象和小狗熊飞快地从四面八方赶到坑边。看到好朋友掉进坑里，他们急得像热锅上的蚂蚁一样团团转。

“这可怎么办呀?”小猴抓耳挠腮地说。突然，小猴拿来一根长竹竿，倒挂在树上，说：“小鸭，你抓住竹竿，我把你拽上来。”“不行呀!小鸭没有手抓不住呀!”第一种办法失败了。

小象说：“小鸭，你别动，我用鼻子把你卷上来。”“不行呀!没用手抓不牢你的鼻子呀!”第二种办法也失败了。这可怎么办呀，大家更急了。

这时，小狗熊从家里拿来一个小桶，对大家说：“我们向坑里倒水，小鸭自己就能浮上来了。”

“对呀!”大家异口同声地说。

小狗熊、小象和小猴连忙跑到河边提水，小象还吸了一鼻子水呢。它们赶紧跑回坑边，把水倒进坑里，小象还喷了小鸭一身水，给小鸭洗了个澡呢。

水位升高了，小鸭浮上来了。

篇11：小树得救了看图写话

春明看见了，焦急的说：“咱们赶紧回家，快去拿竿和绳子救救小树苗!”他们放下书包拿着工具，顶着风向草坪跑区。他们回到了小树边，准备给小树直直的固定在竹竿上。

春明一个腿跪着，一个脚蹲着，扶住小树苗和竹竿，不让小树弯下“腰”，他把竹竿到土里边。方红把竹竿和小树用绳子绕了几下，绑好，他还在树中间，和树的上部分又绑了一下，让它更坚固。

他们绑完了一棵，正要绑第二棵时，突然，下起了小雨，方红说：“咱们还是甭绑了，也不是咱们的树!”春明说：“这不是咱们的树，但是，它不但可以绿化城市，还能挡住风沙。”方红没办法了，只好继续绑下去。

他们的衣服全淋湿了，手也酸了。他们有那么多的困难，可还是一棵棵的系。

篇12：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

篇13：五年级小鸭子得救了看图作文

森林里有一群小动物，有小鸭子，有小猴子，有大象，还有小熊。

有一天，小鸭子一不小心跌进了泥坑里，小猴子发现了，怎么样去救小鸭子呢?小猴子把木棍小心翼翼地发进泥坑，可是小鸭子不会爬树上不来，小熊发现了也来帮忙，可是它也没有办法，大象也来了，它用自己的长鼻子使劲地去救小鸭子，可是坑太深钩不到。看见小鸭子救也救不上来，于是它想到了一个好办法，它连忙到小河边用自己的长鼻子去吸水喷进泥坑里，泥坑里的水渐渐升高，小鸭子终于救上来了。

篇14：小鸭子得救了看图作文六年级上册

这时，小猴子听到小鸭子的求救声，小猴子急忙跑过来，看到小鸭子掉到了一个土坑。小猴子想到了一个办法，并去找来了工具，同时也把路过的小熊.大象叔叔叫了过来。

小猴子把竹子放到土坑里叫小鸭子抓住竹子，然后把它拉上来。可是，竹子太滑了，小鸭子抓不住。

小熊说：”让我来!” 它的办法是把水倒进去，让小鸭子浮起来。倒了10桶水，可是也没有把小鸭子救上来。

篇15：小学生二年级看图写话：小鸭子得救了

一天中午，阳光明媚，万里无云。小象、小猴、小熊和小鸭玛尼四个小伙伴一起来到郊外的.小树林里玩耍。

小鸭正高兴地走着，不小心掉进了猎人挖的陷阱里。这下可把小伙伴们吓坏了，他们急得像热锅上的蚂蚁――团团转。大家都急着想办法救小鸭。小象说：“我有长鼻子应该可以把小鸭救出来吧。”于是小象试了试，可因为陷阱太深，象鼻子短，没有救出小鸭。小猴也想了一个好主意。找来一根长木棍，它自己倒挂在一棵树枝上，把木棍竖到陷阱里，让小鸭顺着木棍攀爬上来，可终因木棍太滑没有成功。这下小伙伴们都六神无主了。就在大家快要放弃的时候，小熊听见了流水声，就计上心来，它对小伙伴们书哦：“我们去河边提水，把陷阱灌满水，小鸭子会浮水，淹不着它，它就可以浮上来了。”大家听了都陈赞这个主意好。于是它们就开始行动了。

小鸭子得救了，大家又把陷阱填好，这样，以后小动物路过这儿就不会掉进去了。

篇16：小兔近视了（看图写话）

小白兔穿着短袖，淌着热汗，正看书呢！你可别小看了它，它可是个读书迷，满肚子“墨水”，可有知识了。可它有个坏习惯：读书姿势不端正，离书本太近！爸爸妈妈纠正了它很多次，可小兔就是不改，还真是个牛脾气，倔得很！

你看，它又舒服地躺在草地上看书了。它心里可乐呢：这里静悄悄的，不会引人注意，也没爸爸妈妈的啰嗦，真是个看书的好地方。不巧，山羊老师出来散步，撞见了这一幕，连忙说道：“小兔同学，这样看书可不好，要降低视力的！”小兔撇撇嘴，装作没听见，继续看书。山羊老师见它这样，也没办法了，只好走了。小兔心里直嘀咕：唉！真烦人啊！不过，老师的话也对，我还是坐着看吧！于是，它坐到了太阳下面看书。

这时，小鹿姐姐蹦蹦跳跳地跑过来，看见小兔这样，她尖叫起来：“小兔妹妹，你怎么能在太阳底下看书呢？会弄瞎眼睛的！”小兔皱皱眉，心想：我爱怎么看就怎么看，你管得着吗？继续装作没听见，接着看书！小鹿姐姐叹了口气，摇摇头，失望地走了。

后来，听说眼镜小组添加了新队员！你猜，它会是谁呢？呵呵，你猜对了，当然是那只爱看书的小兔啦！小朋友，你们可千万别学小兔哟！读书姿势要端正，不然啊，眼镜小组就会盯上你的！

江苏省靖江市实验学校二（2）班韩咏妤