家校沟通机制

关键词： 家校 家长 沟通 教师

家校沟通机制（精选十篇）

家校沟通机制 篇1

1. 省时快捷

通常, 教师想要与家长进行沟通交流, 家访, 或将家长请到学校来, 又或者召开一次家长会, 面对面的进行交谈, 是家校沟通的传统方式, 可以传递教育方向, 以及学生的学习状况等信息。选择家访的方式, 教师就需要先知晓学生的家庭地址, 要约好合适的时间, 再找寻路、号, 到学生家。通常家访会对家长造成比较大的心理压力, 老师来之前要将家里大扫除, 做好接待工作, 既费老师的时间, 也费家长的心力[1]。如果是家长到学校, 那么就是费家长的时间了。再者如果在办公室谈事, 容易影响其他老师的正常工作。如若老师批评学生与家长, 还会引起家长的尴尬, 就影响了正常沟通的效果。网络沟通良好的解决了时间问题, 也避免了面对面交谈产生的一些尴尬。

2. 资源共享

家校沟通过程中, 使用网络沟通, 资源共享性非常强。多个孩子出现类似的状况, 教师可以拟文, 转发给各位家长, 提醒家长做好配合工作。其他的家长看到了, 也可以起到勉励的作用。另外, 通过网络进行学习、教育资料的共享, 方便的下载、打印等等, 减轻了传统教育的书写工作负担[1]。

3. 易于储存携带

家校网络沟通中, 随时随地都能通过电脑、手机查阅信息, 通过QQ或微信, 还可以保存资料, 并不存在传统谈话、电话沟通中资料难以储存的问题。

4. 保密度高

通常家长到学校去会遇到比较多的难堪的现象, 例如有些心急的教师在进行学生情况说明时, 会比较激动, 导致办公室其他的老师也附和批评, 导致家长的尴尬。使用网络进行沟通, 可以很好的解决这个问题。教师将公共信息选择群发, 个人信息单发, QQ聊天、微信传信息更是有很强的保密性, 避免了家长的尴尬状态。

二、创新管理模式下网络家校沟通模式的优势

1. 提高家校互动的效果

以前家校沟通, 都是用家长联系本、家长会或者电话、家访等等方式, 教师是家校沟通的主动者, 家长只是被动的加入。通常成绩拔尖的学生家长的参与互动性更强, 而淘气、成绩不好或者班里的“困难户”学生家长参与性不强, 也不愿意多参加学校的这些活动。再者, 由于时间、地域上的问题, 总会有家长缺席活动, 家校互动受到了一定的限制, 影响互动效果。通过QQ、微信等网络工具, 可以让所有的家长都参与其中, 省时、省力, 教师将学生的情况详细的反馈给家长, 家长也可以就教师的信息进行反馈, 良好的实现了家校互动, 增强教学效果。

2. 给学生提供了展示自己的平台

通常我们所说的家校沟通, 指的是家长与教师之间的互动, 学生在其中更多的像旁观者, 时不时的接收批评或教育。通过网络平台, 教师可以将班级的各项活动、学习的技巧、学生的作品等等在空间、朋友圈等进行展示, 和大家一起分享。学生也可以将自己的成长经历、心得经历等等进行展示, 促进沟通与成长。另外, QQ或微信平台已然成为学生之间沟通交流的的重要渠道, 分享学习心得, 取长补短的良好途径。是学生互相沟通的桥梁, 让学校的教学有更大的衍生, 是学校教学管理更好的补充剂

3. 提高了家庭教育能力

家长通常通过个人主观的概念对孩子进行指导, 传统概念的家校沟通, 只是教师和家长面对面的, 或使用电话进行沟通交流, 无法深入进行交流, 受到时间、情绪等等影响较大。因此, 通常家长教育的科学性还无法保证。在网络沟通中, 通过QQ、微信平台, 教师分享家教的一些技巧与科学的指导, 通过讨论、聊天, 为家长和教师有一个较好的心得体会交流机会, 家长与家长之间也可以进行互相的沟通与交流。另外, 教师还可以定期开展专题讨论会, 根据某个具体的问题进行深入、详细的讨论, 引导家长说出当前教育的现状与问题, 积极面对问题, 并通过大家的讨论, 提出妥善的解决途径。还额可以将讨论结果整理上传, 实现资源的交流共享, 进一步提交家校互动的效果, 从而体现良好的教育水平。

三、创新管理模式下网络家校沟通机制探讨

1. 吸收家长意见, 增强网络沟通效果

通过网络沟通, 教师应充分的理解、运用家长的一些意见, 听取家长正确的建议, 支持家长熟知, 并且积极参与家校互动工作。教师如若行事主观, 胡乱猜测, 那么就会将家校沟通搞砸, 甚至影响各个角色之间的关系, 从而破坏良好的教育环境。在进行网络沟通中, 教师需要了解家长的需求, 希望得到怎样的信息, 有怎样的要求以及顾虑等等, 都需要教师主动、积极的去了解。不能盲目的进行沟通, 或者出现问题还不得而知。这样将会适得其反, 破坏网络沟通的目的。

另外, 在传统的沟通渠道中, 家长无选择的都是实名制的, 所以在沟通中家长总是有很多的顾虑。通过网络沟通渠道, 家长和教师的沟通可以通过匿名的方式, 不用顾虑信息的外泄, 如若孩子在临考期, 教师更应该注重家长和学生的心理状态, 通过网络沟通知晓重要的情况。对于家长存在的沟通障碍, 很多家长会因为情况没有价值而不告知。这时就需要教师多进行发掘和沟通, 早点发现问题, 解决问题。

2. 制定家校网络沟通方案

教师制定家校沟通网络方案机制, 对于一些不具备上网能力或条件的家长, 要选择其他的一些沟通方式。而对于能够网络沟通的家长, 就要消除家长的顾虑, 增强沟通的效果。让网络沟通家长增加互动性与沟通性, 提升沟通兴趣, 享受网络沟通带来的便捷性、共享性与互动性等等。

如何运用网络沟通的优势, 体现网络沟通的良好效果, 在网络沟通中体现家校互动的有效性, 是一门学问, 也是一门艺术, 教师需要通过不断的经验累积, 提升沟通性, 让网络沟通成为家校互动的良好平台, 进而实现良好教学效果这一最终目标。

摘要：目前, 网络无处不在, 是家校建立沟通的重要渠道。文章以QQ及微信平台为依托, 展现创新管理模式下, 家校沟通通过网络环境所体现的便捷与优势。文章通过网络沟通的优势为切入点, 分析网络沟通的手段与机制, 实现良好教学效果这一最终目标。

关键词：网络环境,家校,沟通机制,创新管理

参考文献

[1]史敬轩.电化教学新空间:基于SMS的移动教学化的未来展望[J].现代远距离教育2009 (3) .

家校沟通总结 篇2

家校沟通是我校实施的一项促进学生成长的重要工作。家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。现将本学期的工作开展情况进行回顾，总结以下：

一、家长意见与建议

家长普遍关注的问题是：

教学:(1)、希望学校在激发学生学习兴趣方面多下功夫。(2)、帮助学困生增强学习自信心,加大补差力度,早日见成效。(3)、孩子的好成绩与实际能力悬殊大。教育:(1)、加强安全教育担心孩子安全问题。

(2)、双休日孩子玩游戏、看动画片自主性差。

生活：(1)、学生晚上休息时间和质量保证问题。

(2)、教室物品丢失问题。

其它：孩子成绩不好,担心孩子的学习。二|、对策与措施

对于家长的意见与建议应当高度重视，保持优势，改进不足，并及时作好与家长的沟通交流工作。尽快拿出应对措施并付之于实践不能让家长提出的我们应该而且有能力解决的问题继续成为下次家长会的问题。为此，我们将在德育工作方面努力做到：

1、关爱每一个学生尤其对学困生、德困生更要多给予关心、鼓励与帮助。对特困生要继续完善教师承包制和帮扶谈心制。

2、定期进行青春期教育。

3、后期德育工作重点将放在道德教育方面。

4、进一步完善学研组制度，及时沟通交流，互通信息，增强合力。

5、进一步完善家校联系制。每月要确保至少一次与每位家长进行书面或电话交流，对学生回家后的学习生活要加强指导和反馈。特殊学生要增加联系的次数与频率，注意交流的艺术性。

通过各种形式与家长们的交流，我感到很有实效，家长们也感到增进了学校、家长和自己的孩子之间的相互了解。可以说每一次与家长的交流都是在沟通理解、互通情况、携手共商培养学生良策的和谐气氛中结束的。

三、家校联系后的体会与反思

1、互动性、人文化家长会的出现，顺应了时代发展要求，开创了家长会的新局面。家长和教师是合作伙伴，老师不是家长的家长家长不是学生的学生。

2、家长会能否取得成功关键在平时。

3、居安思危看问题，稳中有改求发展。

4、家长会的成功是学校各部门通力合作的结果。

家校沟通回归本位 篇3

“受雇家长”背后原因

“学生考完期中考试，马上就要开家长会啦，真是让人头疼呀。”北京姜女士的孩子读初三，2014年11月，她到学校参加了家长会。家长会上她内心很复杂，孩子期中考试成绩不理想，想找他聊聊，但又怕说过了损伤孩子的自尊心，给孩子造成自卑的心理。不说，又怕孩子认识不到期中考试的重要性，影响期末的考试冲刺。

每当期中考试后，随之而来的就是召开家长会的高峰期。但家长会前，心情紧张的，不只是学生，还有学生的父母，尤其是初中生的家长。“说到底，孩子的学习成绩仍是家长最忧心的事，所以爸妈肯定忐忑不安。”姜女士说。

董先生的儿子，比较调皮贪玩，这次期中考试不理想。家长会上，班主任点名批评了他的儿子，并提出一些对策和方法，希望父母回去配合老师抓好孩子的学习。董先生回家后，不由分说，对儿子一顿拳打脚踢。“从现在到明年中考，一共才200来天，扣掉寒假、元旦、双休之类的，才剩100多天。用于备战中考复习时间很少了，孩子还没紧迫感。考试如此不理想，我真是恨铁不成钢呀！老师点名批评孩子，我还得低声下气地一脸赔笑，真是没面子！”董先生说。

家长会后打骂孩子的现象并非特例。有一些孩子就想出了花钱雇人代开家长会的应对招数。2013年1月14日是陕西省榆林市各中学举行期末家长会的日子，在榆林市第二中学校门外，一位学生说：“我曾经找人代开过家长会，自己学习成绩差、还经常不遵守纪律，父母到学校里也跟着受罪，还不如雇人省心。雇用的大部分是摩的司机或者农民工。价钱可以商量，一般一小时二三十元，有时得六七十元。”“价格还是能够接受的，最主要的是不用听父母唠叨和训斥。”另一名花钱雇人的学生说。“被父母发现怎么办？”当《教育》记者提出这个问题时，很多学生都表示，只要同学之间相互保守秘密，告诉家长这学期学校没开家长会，家长一般也不会打电话向老师核实，所以根本不用怕被发现。他们班上很多同学都找人代开家长会，常常把老师都弄得无可奈何。

有专家指出，针对初高中生的家长会，老师可以挑“尖子生”的成绩汇报或选优秀作文范例，来证明教学工作的业绩，却从不把“后进生”的不足，作为教学工作的失职。家长会上，家长了解孩子、监督教师的内容少，接受教育和家庭作业的任务多。所以，待家长会结束时，原本不少兴趣浓厚和有备而来的家长，不仅一头雾水，而且连张嘴的机会都没有。传统的家长会缺少交流与互动，内容和形式单调、刻板。几乎每次家长会的内容都差不多，以致家长们在开会之前就已经猜出大致内容，会上往往敷衍了事。有的教师对学生的评价态度与方式上有失公平，往往只是片面地以学生的学习成绩为唯一评价依据，赞扬成绩优秀的学生，贬低成绩差的学生，导致家长头疼，孩子胆怯。

榆林学院中文系副主任贺智利认为：家长要正确处理家长会上老师反映的问题，不要骂，更不能动辄打孩子，要用亲和的态度告诉孩子家长会的内容，真诚地肯定孩子所做的努力，提出殷切的希望，给孩子以进步的动力。同时，面对孩子的不足，要心平气和地与孩子探讨问题产生的原因，提出严格的要求和改进方法，给孩子改进的时间。这样，孩子就会有被信任、被重视、被关爱的感觉，也就不会恐惧家长会，以致雇人冒充家长了。

互动家长会创新

改革创新的家长会，不是让家长仅关注孩子的学习成绩，而是引导家长更要关注孩子的全面发展。2014年9月，武汉市硚口区体育馆小学召开一次别开生面的家长会。

家长会以晚会的形式举行。任教老师与家长围坐成一圈，两名小学生在讲台上主持。他们生动活泼、充满童趣的串词，让家长感觉耳目一新，情绪很放松，始终面带微笑。然后，任课老师分别与家长见面，交流工作体会，提出协作希望，听取家长意见。接着，学生代表向家长展示学生们的学业成绩，朗读获奖和刊出的优秀习作。最后，班主任为家长分发孩子写的平时没机会向家长诉说的心里话，打开藏在孩子心灵深处的忧虑和对家长的期盼。阅读完孩子的话后，班主任组织了家长进行讨论，并针对孩子的思想、习惯、态度等方面交换意见。

这种形式新颖、内容实在的家长会，得到该校家长和诸多学校的认可。

2013年，南京市雨花台区实验幼儿园的新学期家长会，就以不拘一格的形式，让家长们在“亲身体验”中“对话”教育。

2013年2月，雨花台区实验幼儿园新村园各班教室里异常热闹。家长们正围坐在一起与教师进行专题讨论：大（1）班以日常生活中幼儿之间的小摩擦为主题，引起家长们对独生子女的教育问题的重视；大（3）班以情境再现的形式，引导家长围绕幼儿抗挫能力的培养展开了热烈的讨论；大（4）班向家长们展现了幼儿生活自理能力的录像，引发家长对幼儿规划事情的能力、做事的条理性、整理习惯养成的关注。中班的家长会则以“学知求智，快乐成长”为主题，围绕家长如何利用生活中的小故事，随时随地教育幼儿的方法。小班教师带领家长们进行幼儿教育主题的品读；家长们每人手捧一本幼儿教材，更直观了解幼儿园正在实施的课程。小（2）班挖掘家长资源，在谈到小班幼儿绘本故事教学的益处时，请有经验的家长现身说法，谈了自己在家庭中所做的配合和感触，让大家受益匪浅；小（5）班组织家长们亲身体验了孩子的合作游戏，感受了幼儿园游戏中潜在的教育价值。这种根据幼儿特点召开的家长会，让家长非常兴奋。在愉快的气氛中，家长了解孩子在园内的情况，并学到了教育方面的知识。

幼儿园是以快乐成长、寓教于乐为主，小学则是以学习为主。自从孩子进入一年级以后，在为期十几年的学习过程中都会伴随着考试。那么，考试作弊，是每一个教师都会面对的问题。

山东省临邑县理合学校教师王德军，发现学生有作弊现象后，不动声色地以诚实为主题召开了一次家长会。他让每个学生培植一盘豆芽菜，一周后开家长会时带来。面对一桌子的豆芽菜，王老师说，“我们今天要搞一个豆芽菜的评比。但不是比谁的新鲜，而是要比谁是买来的，谁是让家长种的，谁是自己亲自动手培植的。”在一片愕然的目光中，王老师引出了诚实的话题，请家长和学生共同进行讨论。王老师用这种特别的讨论式家长会，使问题更平和、更深入地解决。不仅帮助学生提高对诚实的认识，还使父母们意识到“分数”不是最重要的，首先要关心孩子的人格塑造，要与老师共同引导孩子学习做人、做事。讨论中，家长们再三表示了对孩子品德的要求与希望，反思了自己在教育过程中的忽略之处。在最后总结时，王德军说：“刚才同学们都与父母进行了交流，我相信你们肯定向父母做出了后半学期的保证，而且，你们一定是慎重提出的，负责任的……”最后，所有家长和学生一起分享了“诚实是金”等格言。一次本来可能会充满火药味的家长会，以别开生面的形式给家长和学生进行了亲切的提醒和生动的教育。

这种温馨的家长会，改变了以往家长会上先由校长通过传声器开“大会”，报告学期或年度教学的工作成绩，然后再由各班班主任开“小会”的老套，所以，家长由衷欢迎。

家校沟通回归本位

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”

家长会不是“家长课”，家长也应该是家长会的主角。要让家长回归主体地位，就要给家长发表意见的时间，让家长有参与感，愿意来参加家长会。家长会可以进行家庭教育经验交流，让家长们相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。现在，许多中小学校并没有实行小班额教学，每班学生数一般都在45名左右，有的甚至达70多名。如此众多的学生在一学期或一学年中的学习及思想情况，只用半天时间的家长会来沟通交流，显然不够。因此，建议改一次整体家长会为多次分组家长会，也可实行“假日家长会”制度，使得家长会更人性化。

班主任要精心组织家长会。只有想家长所想，急家长所急，家长会才能被家长认可和期待。虽然同班的孩子年龄相仿、能力相近，但暴露出来的学习与个性问题却不尽相同。因此，家长会不应是家长的整体教育会，而应是教师与家长的沟通会与座谈会。教师应针对每个学生的个性和特点，与家长商讨制订帮助学生学习进步的教育方案。

家校沟通,联手减负 篇4

一、更新家长的思想观念

教育教学,不仅是我们老师的事,同时也是家长的事。我们历来提倡教育要家校结合。就拿“减负”来说,我们的家长不理解减负,不支持减负, 我们的孩子同样生活在苦海里。我们有许多家长,由于习惯了看孩子做作业,突然间,孩子没家庭作业了,孩子一放学,就玩得无影无踪,或是泡在电视里,感到十分恐慌,再三请求老师布置家庭作业。有的家长干脆到书店里买一大堆习题与试卷回来让孩子做,反倒加重了孩子们的课业负担; 所以,我们的孩子回来告诉我们: “老师,减负以后,我们更苦了。爸爸妈妈让我们做更多的练习,他们每天晚上都让我们做许多作业。”看到这种现象, 我就在想: 如果家长的观念不变,学生仍然逃离不了苦海,“减负”仍然就是一句空话。为此,我呼吁我们的家长要转变观念,配合学校做好减负工作, 让“减负”真正落到实处,让孩子们回到轻松、快乐的生活中。为此,我建议的家长们不妨这样做:

首先,配合老师教学,督促孩子做好新课的预习,在预习中学会思考、 学会自学、学会提问,这样有利教师的课堂教学。

其次,课内外结合,引导孩子多读一些有益的课外书,让孩子们徜徉在丰富的多彩的知识里,充实课余生活、丰富课外知识、扩展其视野,活跃其思维,从而更好地彰显他们自身的创新能力和实践动手能力。

二、提升教师自身的专业素质

1.构建高效的课堂教学

“给学生一杯水,自己要有一桶水。”是教育界的至理名言。作为一名教师,如果我们本身掌握的知识是贫瘠的土地,那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢? 所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。 其一,是经常学习教育理论,订阅各种教育刊物,从中获得教育新信息,吸收新营养,完善自身的知识框架; 其二,是多参加各种教研活动,学会借鉴与汲取,学会摈弃陈旧落后的教学方式与方法,时刻吸取成功新颖的教学模式,取人之长来补己之短; 其三是在实践教学活动中,要走特色之路,根据授课班级学生的特点,结合自身的教学特点,设计出新颖、富有活力的教学过程,在注重学生们对所学知识点理解与识记的同时,还要力求做到寓教于乐。

2.追求艺术的教学方法

要真正的减轻学生过重负担,说实话,其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课,使学生毫无学习兴趣,教师讲得糊里糊涂,学生听得模模糊糊,教学效果可想而知。所以课上得不好,使学生学得劳累吃力,本身来讲就是加重了学生的负担。试想,一堂生动充满了活力的课,能够充分调动学生的学习积极性,使学生的思维空前活跃,能够与教师紧密配合,学生学起来效果极佳,而且学得轻松,学得快乐,这不是减轻学生的负担吗? 所以我们每个教师都应该追求高艺术的教法,使自己的教学达到“春风潜入夜,润物细无声”的理想境界。

三、创建新型的家校合作

推进新型家庭的家校合作,教师应用各种合作技巧与家长达成良好人际关系,共同推进新型家庭的生成和发展。良好的家校合作关系是推进新型家庭创建工作的关键,学校教师只有懂得如何满足家长的学习要求,懂得如何与家长沟通合作,与家长建立起相互信任、尊重、理解,相互认同、接纳的合作关系,学校对新型家庭创建工作的指导才能取得家长的配合和支持,创建工作才能取得成效。学校、教师在“新型家庭”的创建中负有服务和指导的重任,可以适当邀请家长参与学校活动,提供亲子沟通的活动内容和场所。举办艺术节、科技节、体育节、学科周等大型活动,各年级的主题班会就更多了,这些活动都可以有选择地邀请家长参与,或做评委、或做嘉宾、或做主讲,使这些活动成为家长与子女沟通的桥梁,在丰富多彩的活动中,使家长了解了子女的特长,才能和人际交往状况等,了解学校的教育目标、教育内容、素质教育在学校中的实施情况,使家长与子女有更多的共同语言、共同话题、加强亲子交流。

“轻负担、高素质”是我们教育工作者的美好愿望,是我们的共同责任, 学校、教师和家长必须携起手来,共同努力,切实把减负工作落到实处,还学生快乐的童年。

摘要：随着素质教育的彻底实施与开展,“轻负担、高素质”是我们教师的美好愿望,“给学生快乐的童年”,更是我们小学教师的共同责任,立足于在校的有效时间,建立良好的家校合作关系,注重学校、教师和家长的携手与沟通,共同努力,切实把学生的减负工作落到实处,真正做到“给学生一个快乐的童年”。

家校沟通（定稿） 篇5

为进一步推进现代学校制度建设，充分发挥家长在学生教育中的作用，形成教育合力，促进教育和谐发展，现结合我校实际，就进一步加强家校合作工作，制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以提高育人质量为目标，进一步探索家校合作新规律、新方法、新途径，密切家校沟通联系，逐步建立家校合作长效机制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛围，优化学生成长环境，促进学校教育教学深入开展，推动我市教育发展再上新台阶。

二、工作要点

（一）以人为本。坚持“一切为了学生”，始终着眼于学生的终身健康成长，围绕学校重点工作，在学生德育、智育、体育、美育等方面进行积极有效的沟通，达成共识，形成合力，促进学生发展。

（二）注重实效。从服务教育大局出发，积极创造条件，主动为家长提供更多参与教育的平台和机会，以真诚的态度、科学的方法、高效的服务进行互动交流，推进开放办学、民主管理，提高家长及社会对学校工作的满意度。

（三）因地制宜。根据不同学段学生及家长的特点，结合实

育宣传活动，帮助引进社会资源，解决办学过程中遇到的实际问题和困难。学校要把家长委员会工作纳入学校整体工作计划，定期调整家委会成员，定期总结经验，提高工作实效，切实发挥家委会促进学校民主管理、支持教育教学、提升家庭教育水平的积极作用。

（二）加强家长学校工作。把家长学校作为转变家长教育观念的重要途径，积极开办、认真管理。一要健全组织体系。成立由专人负责的家长学校工作组织，建立健全定期培训制度，做到有专门班子、有教学计划、有培训教材、有活动场所、有活动经费，避免“摆形式”、“空挂牌”现象。二要创新办校模式。充分利用专用教室举办家长学校，积极开展各种培训活动。在培训过程中，要根据家长年龄特点，通过专家讲座、专场报告、经验交流、现场观摩、现身说法等多种方式进行服务指导。同时，要利用校园网络资源开办网上家长学校，实现家庭教育知识传播从传统到现代的转变，建立起学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，提高教育知识传播的效率。三要丰富内容。发挥学校专业教育的资源优势，根据家长的不同需求，针对幼儿期、儿童期、青春期等不同时期家庭教育的实际问题，实行菜单式培训，帮助和引领家长树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法，提高科学教育子女的能力和水平，增强家长学校工作的针对性、实效性。要充分发挥《父母课堂》教材的家庭教育作用，引导家长自觉学习《父母课堂》，提高家教研究水平。家长学校每学期要至少组

谈会、研讨会，增强工作的针对性，提高家长会效果。

（四）完善家访制度。家访是实现学生个案沟通的最好方式，各学校要重视家访工作。一要讲究艺术。家访要有目的、有准备，坚持在尊重家长、鼓励学生、讲究艺术、平等坦诚的前提下进行交流讨论，客观反映学生在学校、家庭中的学习、生活、纪律等情况，寻求教育学生的最佳方法。要注意保护学生的自尊心和积极性，切忌告状式家访。二要全员参与。坚持普访、随访、定访相结合，班主任、任课教师、学校领导均要积极参与家访。三要突出重点。家访既要面向全体，又要突出重点，坚持“六个必访”：一是有异常举动和情绪不稳定的学生必访；二是经常不遵守校规校纪的学生必访；三是成绩明显下降的学生必访；四是家庭出现重大变故的学生必访；五是单亲家庭学生必访；六是潜力学生、特长生、学困生必访。

（五）组织学校开放活动。要坚持“开门办学”，设立学校开放日、开放周，让家长走进校园，走进课堂，通过参观校园环境、观看学生成果展示、参加主题班队会、家庭知识竞赛、亲子运动会等形式，了解、参与学校教育教学工作，切身体验现代教育。各种开放活动要制定计划，落实开放时间、开放课堂、开放班级、开放形式，做到周密设计，充分准备，严密组织，确保效果。学校要热情接待家长，把学校的办学思想、办学理念和教学成果及时告知家长，取得家长理解与支持。要接受家长的咨询、建议，做好记录，制定行之有效的改进措施，促进学校工作规范

制，加大督查指导力度，对家校合作工作得力、效果突出的班集体、班主任、任课教师要予以表彰。每学期要组织电话问卷活动，随机抽取1—5%的学生家长进行调查，调查结果记入单位目标绩效考核。

附：家校工作领导小组名单 组 长：左恒明 副组长：李建堂

赵德林（兼任办公室主任）

组 员：夏登军 杨秀欣 刘日强 李臣永 纪丕利

家校沟通的桥梁——家访 篇6

【关键词】家访 沟通 桥梁

【中图分类号】G636【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0194-01

家访主要是指班主任（教师）通过上门走访，电话或书信等手段，与学生家长取得联系，共同沟通和探讨学生教育问题的方式。家访是加强学校教育和家庭教育的桥梁， 家访是班主任（教师）与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习、生活情况；同时，班主任（教师）也通过与家长的交流，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使班主任（教师）有针对性地对学生进行教育；通过家访工作，是班主任（教师）掌握学生情况，进行家庭与学校双向管理，开展班级各项工作，提高教育教学质量的重要保证。多年的班主任的工作探索，更让我深深地认识到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。下面结合自己多年的家访工作谈谈几点心得体会。

一、家访增进了教师和家长的相互了解和沟通

平时，家长只能在家里了解孩子的学习和生活情况，教师只能在学校知道学生的学习和生活情况。通过家访，教师不仅了解了家长管教孩子的方式方法，也了解了学生在家里的学习和生活情况，家长也了解了自己的孩子在学校老师是如何教育管理的，以及他（她）们在学校的学习生活情况。通过家访，了解到有些同学在家里学习到很晚，找到了有些同学上课打瞌睡的主要原因，从而商议合理的解决方案；通过家访，了解到有些家长的教育方式方法过于粗暴，让孩子在家里产生了逆反的心理，从而也找到了孩子行为习惯和学习习惯不好的主要原因，帮助家长改进教育方法，深受家长的欢迎；通过家访，了解到部分家长过于溺爱孩子，过于包办孩子，忽视了对孩子自理能力的培养，教师帮助家长分析这些做法的危害，并建议相应的好的做法。通过家访，了解到有的学生有午间上网的坏习惯，不访不知道，有的学生就是利用中午放学的时间差上的网，教师以为学生回家了，而家长以为孩子在学校还没放学。家访架起教师和家长的相互了解和沟通的桥梁。

二、家访让家长对学校有进一步的了解

平时，家长只能通过孩子了解学校的相关政策，通过家访，教师告知了家长对孩子在校的一日常规，告知了家长学校的一些规章制度的具体要求，告知家长应该协作做的一些事情等等。“越俎代庖”是一些家长急于求成的心态。譬如，有的家长担心孩子早上迟到，总是亲自把孩子从床上喊起来，看起来效果不错，却忽视了对孩子自理能力的培养，久而久之，让孩子养成了懒惰的习惯，老师则建议家长逐步培养孩子自己上闹钟自己起床的习惯，家长则起一个提醒和督促的作用。有的家长，不顾孩子的发育规律和年龄特点，不能充分发挥孩子的想像力，而是为了让孩子达到完美，抢着帮他完成一些作业等等。这样容易损伤孩子的自尊心或养成贪大喜功的心理。我们则希望家长只能做一些指导的工作，而绝大部分工作则必须由孩子自己亲自完成。家访让家长进一步地了解学校的教育管理，让家校教育形成一股合力。

三、家访增进了家长、老师、学生之间的相互信任

通过彼此的坦诚交流，家长对教师更加信任，家长愿意把孩子在家的一些不好的行为习惯透露给教师，家长愿意把自己教育孩子的方式方法说给教师听，让教师对学生的教育更有针对性，让教师知道家长在教育孩子的过程中的优点和不足；教师也愿意把自己在平时教育学生的一些好的做法和经验告知家长和家长分享。通过坦诚和互信的家访，学生知道教师和家长是为了自己的成长和学习的进一步发展，因而学生更愿意多和家长及教师沟通，愿意当教师和家长之间沟通的桥梁和纽带。

四、家访要做到真诚坦率，学会了解宽容

每接触一个学生家庭，我们都应把这个当作是责任和义务。一是建立良好的谈话氛围，使家长了解我的家访原因，使于沟通感情，二是做好家长与学生沟通的桥梁作用，在和家长沟通的同时，不要忘了在身旁的学生。了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣，爱好等情况，思想、心理和性格特点。这样，在较短时间里对学生的家庭情况有了初步的了解。新时代的中学生，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些不合大人规范的想法与做法，对此进行具体分析和指导，教师在家访时不能只简单批评、训斥，而是要有针对性地进行思想驾驭，要学会宽容，这样做，容易加深学生与教师的感情交融；以真诚的爱，去温暖学生的心，学生的学习积极性和主动性也就提高了，我们的教育就达到事半功倍的效果。

五、家访要常“报喜”，为后进生的转化创造良好的环境

美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家了不免受皮肉之苦。这样做不但不能解决问题而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给我们教师下一步的工作制造了障碍。家访的对象若是后进生，对于他们是“雪中送炭”，给以“温暖”，多给后进生家长“报喜”。我利用时间去寻找“后进生”的闪光点。“后进生”都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”，我们可以通过一次次家访，反复抓，抓反复，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。给家长“报喜”是后进生转化的良药，只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

巧妙实现家校沟通 篇7

下周又要召开家长会了, 我该如何在家长会上讲这件事呢?忽然, 一个想法在脑海中一闪:我何不利用家长来教育家长?家长与教师的关系是复杂的, 他们既想与教师处好关系, 有时又不想接受学校的有关规定, 不愿受束缚。家长对学校的规定装聋作哑, 不仅不利于他们执行, 同时对教师可能也有抵触情绪。我想如果我以家长的口气, 站在家长的立场上分析他们应该遵守学校常规管理要求, 他们就相对更容易接受。

于是, 我决定试一试。我选定X的家长, X的家长素质比较高, 教育孩子也有一套科学的方法。我与X的家长在电话中说明了想法, 他很痛快地便答应了。很快他就以《孩子的行为就是家长的影子》为题完成了家长会发言稿。当我读着他写的文章, 感动不时涌上心头。对, 这样的发言最能打动家长的心, 尤其是家长以自己的亲身经历来说:有一次, 我为了赶时间, 骑车带着孩子闯红灯。第二天, 我领X散步经过一个路口时, 黄灯开始闪烁, X撒腿就往对面马路上跑, 还没跑到路中间就亮起了红灯, 车一辆接一辆地开过去, 我当时就吓出了一身冷汗。当绿灯亮起来之后, 我赶紧跑过去狠狠地揍了X一顿。X委屈极了, 反驳说:“你不也带着我闯红灯了, 你这样做就对了, 为什么我就不对了?”我无言以对, 孩子的行为正是受到了我的影响, 我给孩子树立了一个不好的榜样, 孩子正是亲眼目睹了我不遵守交通规则的行为, 她才会认为交通规则可以随便破坏。这是多么可怕的认知, 我真后悔当时的行为, 如果时间可以倒流, 我宁可再等上一分钟, 做个遵守规则的人, 让孩子以我为榜样, 尊重社会规则, 遵守公共秩序, 这不是我们家长所希望的吗?……那就让我们严格要求自己, 给自己的孩子做出榜样, 先从小事做起, 自觉遵守学校的有关规定, 遵守社会公德, 这样我们才有底气来教育自己的孩子, 让孩子成为一个遵纪守法的好少年。

网络——家校沟通零距离 篇8

——苏霍姆林斯基

“与您有约”, 心灵相通——利用网络进行家校合作的现实可能性及必要性

在现代社会中, 网络与人们生活的联系日益紧密。我任教的班级, 家庭电脑普及率为90%, 完全有条件实现家校合作的网络化。另外, 现在的家长们工作繁忙, 通过网络和家长交流沟通可以使家长们不再囿于空间与时间的限制, 让网络成为一个跨越时空的心灵平台, 彼此灵活地选择交流时间。于是, 我在学校论坛上开辟了“与您有约”家校联系互动专贴, 将作业、通知和对孩子的要求、叮咛、期待都发布在网上 (一年级孩子尚不会写很多字) , 以便于家长对照、督促。

一年半时间, 帖子长达64页, 点击数为27539, 收到了意想不到的效果。

家长是孩子的第一任教师, 家庭是孩子永远的学校。家庭教育是最重要的基础教育。在“与您有约”家校联系互动专贴上, 我实践着, 摸索着, 希望能给孩子们带来更完美的教育, 让他们沐浴着爱, 全面、健康、快乐地发展。

乐学善教的“学习延伸”——步步推进幽香徐徐

作为一年级的老师, 看着可爱的孩子们, 心生喜爱但却又时时为他们的学习习惯等常规训练而心力交瘁, 起初的一个月真是疲惫不堪。一年级的孩子刚离开幼儿园进入小学学习, 常会产生紧张、厌学的情绪, 而新教材识字量的增大, 又让幼小的孩子无法适应。于是, 我就和家长联手一起克服了这个困难。

由于一年级孩子年纪小, 识字少, 我们老师往往将课后要求抄在小黑板上挂在教室门前, 于是, 每天放学时, 教室门前家长拥挤, 有的拍照, 有的抄录。为了改变这一窘状, 我尝试着在网上布置作业。起初, 家长还没有上网查询的习惯, 于是, 我“新旧方法”一起用, 很快, 拥挤的场面改变了, 更多的家长开始借助网络, 和我沟通信息。如:“9月6日, 语文, 朗读语文课本第6、7、8、9四页上的拼音, 6个单韵母的四声最好打乱顺序朗读, 明天读给老师听。数学, 无。”“9月16日, 1.读第25页的16个字, 要求能背诵, 打乱顺序, 不看图片认读, 星期一过关。2.默写b到x共14个声母, 要求按顺序学生自己背诵, 自己默写, 家长不报。3.数学练习册第12页。”……在布置作业的同时, 我还进行了指导, 如拼音应该怎样读, 生字应该怎样写, 怎样选择课外书, 怎样让孩子养成良好的习惯等等。记得拼音教完刚开始教汉字时, 面对孩子们大大小小、歪歪扭扭的字, 真是一筹莫展。在当天的作业布置中, 我作了如下要求:“各位家长:今天刚教汉字, 学生的字写得不够好, 所以最近的家庭作业请家长重视督促孩子的写字:1.每个字在田字格的位置一定要准确。2.每个字的笔顺 (先写什么后写什么) 不要错, 可以看第64页的笔顺。3.尽量不要擦或者少擦, 所以写前先要观察。”在第二天的作业中, 我继续“乘胜追踪”:“今天写字比昨天有进步, 但回家作业没有在校认真, 希望家长引起重视。今天抄写的7个生字, 笔画比较多, 所以一定要严格按笔顺写, 笔顺可以看课本第64页。写字时一定要看准每一笔在田字格中的位置。其他要求和昨天一样。”

一天天过去了, 在我和家长们的共同努力下, 孩子们很顺利地度过了一年级学习的不适应阶段, 在语文学习上养成了良好的习惯。一个家长在网上留言:“感谢张老师的专帖, 真是解决了我教育孩子的大问题。”

其实, “与您有约”专贴何尝只是让家长获益、孩子受惠?我也从中获得了绵长而幸福的支持与分享!我将自己的反思、建议、希望都贴在网上, 和家长共同分享、共同思考——我、家长、学生就凝成了合力。

“各位家长:现在已经是晚上10点了, 我刚批完孩子们元旦的写话作业, 心情很复杂。首先要感谢重视、督促的家长, 这些孩子的写话不仅内容具体, 书写认真, 而且生字、拼音、标点都正确。相信假以时日, 他们的写作水平就会有很大的提高。其次, 在这次写话过程中, 我也发现不少问题:1.有一部分孩子写字非常不认真。一年级是最基础的一年, 良好的习惯就在这一年中养成。我的要求是:不管什么作业, 要做必须认真。否则, 宁可不做。2.发现一部分孩子的本子都有撕过的痕迹。我建议家长不能采取这种方法, 可以先在自己的本子上打草稿, 再誊写到写话本上。3.个别学生不会写, 也缺乏家长的督促和辅导, 殊不知, 这已经在无形中和其他孩子拉开了距离, 到了真正写作文时, 差距就更大了。希望家长星期五等孩子拿到写话本, 一起看看我批阅的情况。如果孩子写的话和其他小朋友的不一样, 我在句子下面圈出来了, 表示肯定和表扬, 再看我帮助孩子改动过的地方。期盼他们的第二篇写话更加出色。”这是我批改完学生的第一篇作文写下的感受。有了这样的剖析, 家长就找到了协助老师的拐杖。因此, 在以后的单元测试中, 我也将反思发布在网上, 让家长参考。

我告诉家长, 对于新入学的低年级学生来说, 他们对一切事物都充满着神秘和好奇, 而如何把这些神秘和好奇转化成学习兴趣, 就是我们教育的重要内容。只要我们老师和家长都能因人而异, 善于引导, 用对方法, 那么, 我们的孩子就能有兴趣学习、快乐学习, 学习不断取得进步。网络的优势给孩子们搭建了学习的桥梁, 将我们彼此的心声在第一时间内相互传达。

家长和教师共同承担着学生的教育任务:目标一致, 内容各有分工;时段交替, 方法各有所长。日常交流中, 双方共同语言较多, 如果能够相互信任, 那么教师和家长完全可以做到和谐相处。

心语交汇的“反思积淀”——回归本原真爱有声

网络所带来的开放性让老师不再是孤独的“前行者”, 家长彼此都成为了合作的群体。面对很多疑难困惑, 大家利用网络, 相互交流, 别的班级和我们班有了心灵的共鸣, 我们徜徉在相互学习的互动环境之中。

刚教小朋友写字时, 一位家长给我留言:“张老师:不好意思, 我儿子写字写得不准, 对自己也没有信心。其他写字棒的小朋友的家长可以谈谈指导经验吗?”另一位家长马上做了回答:“孩子初学写字就像幼儿学走路一样, 刚开始时一定要多鼓励, 多表扬, 增加其自信心。只要孩子自己有信心写好字, 那就一定行!我让女儿先看好字型, 再写。这里引用张老师对孩子们说的一句话:‘只要功夫深, 铁杵磨成针。’要相信自己的孩子, 他一定能行的!”这位家长毫无保留地将自己的家教经验拿出来和大家共享, 不仅对其他家长有借鉴作用, 也启示着我在以后的教育教学中, 对孩子们多一份耐心, 多一点鼓励。

我也常可以从家长留言的“蛛丝马迹”中发现孩子们的行为在学校家庭中的不一致。有个女孩, 在班级中非常优秀。有一天, 我看到家长这样的留言:“我是陈同学的家长, 在学校有您这样的老师教育, 我们家长很放心, 但孩子在家学习有时候很不自觉, 能否请张老师督促教育一下?谢谢!”我马上打电话给家长了解孩子在家的情况。家长告诉我他们夫妻俩白天工作, 孩子放学以后由奶奶接回家先做作业, 有些任性, 拼音不肯多读几遍, 喜欢看电视。了解了这一情况后, 第二天我就利用一个合适的机会和孩子谈话, 最后孩子答应要认真读拼音, 要多读几遍。一个星期后, 我又打电话去了解孩子在家的情况, 家长反映孩子明显有进步。

真情流淌的你言我说——自省沉思余香萦怀

师, 自古就是“威严”之名, 有“一日为师, 终身为父”的说法。在现代社会的网络时代, 师的权威必将有所打破。我借助网络这一平台, 让所有的家长、孩子了解自己, 走近自己, 和他们进行情感交流, 在我们共同努力下, 让孩子健康地成长。

我将自己的所思所想, 发布在自己的“随笔”专贴里。家长通过阅读这些文字, 了解我的喜怒哀乐和育人观点。有一名家长阅读了我所有的文字, 饶有兴致地和我探讨其中的文章, 还提醒我最近的文章写得不勤快了。第一次家长会上, 我对家长这样说道:“两个多月和孩子们的相处, 正如我写的一篇文章所言《我很累, 但我很幸福》。这种幸福不仅仅是学生给予我的, 也是你们家长给予我的, 家长对我们老师的认可、信赖是给予我们老师最好的、最美的幸福, 也是给予我们老师的最高的荣誉。”

一个家长对我说:“有你这样负责的老师, 我们家长一定会努力配合的。”科技节时, 一位家长知道我们需要“车”的资料, 给我留言:“我这里有点关于汽车的资料, 我用U盘拷给你, 或者你有MSN我也可以直接传给你。”

家校结合培养聋人的沟通交往能力 篇9

一、以聋校为中心, 强化对学生的沟通教育

沟通教育强调提高沟通技能, 包括听、说、写的能力, 团队合作能力, 解决问题的能力等。而聋人对社会、对健听人心存芥蒂, 造成他们与害怕与健听人交往, 参与社会活动的机会相对减少, 甚至造成交往关系的恶性循环。为了使聋生顺利融入社会这个大家庭, 我们加大了对聋人沟通交往能力的教育力度。

(一) 加强书面语言训练, 打好聋生交往与沟通的语言基础。

由于聋人的语言能力底下, 思维能力发展缓慢, 与健听儿童相比, 聋童的思维仍然停留在形象思维或直观思维阶段。而他们的口语特点一是听不到或听不清, 二是说不了或说不准。所以在与健听人的交往中, 聋生使用最多的还是书面语。为此, 我们基础的工作是加强口语、手语表达能力和思维能力的培养, 归根结底落实到书面语的提高上。

1. 指导聋生认真学好语文课。

语文课是语言学习的主要平台, 要引导聋生认真体会课文的语言材料, 在理解的基础上多背诵、多默写, 以丰富学生的书面语言积累;也要培养聋生“看”、“听”话的能力, 就是要求聋生会看老师和同学的口型, 能知道老师和同学说了什么, 在这过程中还可以进行师生对话、生生对话, 让聋生说话更流畅、自然, 表达更准确。

2. 认真指导聋生开展课外阅读。

结合我校每年为学生购置价值两万余元的图书, 并利用课外活动时间, 安排班主任带领学生定期进行课外阅读与指导;由“雏燕文学社”的辅导教师为学生进行写作辅导;各班也建立“图书角”, 鼓励聋生在课外大量阅读适合自身水平的图书、报刊, 坚持写读书笔记, 摘抄好词好句、片断和优秀短文, 使他们具有充实的知识信息和语言材料。

3. 指导聋生在生活中积累书面语言, 鼓励聋生利用积累的语言材料经常练习写日记等。

随着学生年龄的增长, 学生遇到的问题越来越多, 思想也越来越复杂, 心里所想的问题不便直接用手语交流。日记或书信是一种良好的交流方式, 于是我要求学生写日记, 把自己疑惑的事告诉老师, 让老师帮助解答, 老师在解答问题的同时帮他们改正错误的语法和句子, 让学生从中学会如何正确使用句子。

(二) 从心理辅导入手培养聋生沟通交往的能力。

学校建立了专门的“心理咨询室”, 由合格的心理咨询师为学生消除心理障碍, 调整社交心态。班主任及心理指导教师帮助聋生激发社交的平等感, 告诉学生:“除了听力、语言的差异外, 健全人能做到的, 我们也能。”我们经常邀请残疾人中的优秀者, 通过信件来与他们交流;组织学生积极参加体育、文娱等比赛, 提高学生的社交自信心和平等感。通过上好交往与沟通的心理课, 我们教育聋生社交时要学会关心对方和他人, 只有互利互惠, 互相交流的社交才是高品位的社交。

(三) 设置情境, 作好沟通与交往过程的指导。

我们在对聋生进行交往指导时, 设置了一些学习和生活的情境, 让他们辨析哪些是合理的要求, 哪些是不合理的要求, 对不合理的要求应加以拒绝, 引导聋生在交往中, 学会说“不”。

(四) 教给学生一些沟通交往的技能。

聋生由于接受外界信息的途径相对比较少, 他们往往缺乏社会交往的技能, 教师必须给予他们正确的社会交往技能的教育。这些技能主要包括礼貌、交谈、合作助人等。

二、以家庭为基础, 巩固学生交往沟通的基本能力

许多学生的父母多数整天为生活奔波忙碌, 不会手语, 又不喜欢写字, 久而久之就造成家长不知怎么去和孩子沟通, 也没能在了解孩子的前提下去做一些判断和指导, 而孩子在面对父母的时候也无法完全的表述自己的想法和对事情的看法以及自己的心理状况。为了打开这种局面, 我们建立了学生和家长的交流本, 让学生把自己的想法, 心里的想法和愿望写在本子上, 而父母对孩子有什么要求和一些关心的语句也写在本子上, 如“爸爸、妈妈, 我会认真学习的, 希望你们快乐!”“希望你听课老师的话, 好好学习”等语句, 体现家长和教师对学生的教育形成合力, 促进学生与家长的主动沟通。

三、以社会为依托, 锻炼学生沟通交往的技能

聋校对学生的管理大都采用封闭式管理, 聋生的社交能力只能以社会为依托, 从社交中学, 从社交中培养。在校外, 我们和潍城区实验小学、潍坊高级技工学校、潍坊学院等学生开展“手拉手”活动, 邀请大学生定期的来学校与聋生交流。在整个活动中, 聋生们心情舒畅, 精神饱满, 沉浸在欢乐之中。在参与活动的同时, 教师指导学生在网络环境下进行沟通与交往, 让聋生和健听学生开展手机短信和上网聊天交往活动, 使他们的交往与沟通能力得到了迅速的提高。为了锻炼学生沟通交往的技能, 我们定期组织学生参加社会实践活动, 如:组织学生到工厂参观, 进行环保调查, 鼓励学生写调查报告、观后感、读后感等, 还鼓励学生打工, 让学生接触社会、接触生活, 大胆地与健听人交流沟通。

聋生作为社会的人, 最终还是要回归社会。我们通过家长、教师、外界环境各方面的努力, 提高他们的运用语言能力、认识和沟通社会能力、抵御不良心理状态的能力, 使他们踏上社会后能较好地适应这个社会, 在这个社会里较好地生存和发展。

参考文献

家校沟通中有效性因素分析 篇10

家校沟通是一个相当复杂的过程, 影响因素非常的多, 在这些因素中有主观因素, 有客观因素, 这些要素主要是家校双方以及社会环境对家校沟通活动的看法和主观认识, 由于教育是在其相应的社会环境中进行, 家庭与学校的合作与沟通必然与社会环境有着密切联系。所以, 影响家校沟通的因素分析时, 主要从学校、教师、家长和社会环节来分析。

1.从学校方面分析。学生学习和教师教学的主要场所是学校, 在家校沟通中扮演着重要的角色是学校, 对家校沟通起着重要的作用的也是学校。一方面学校的发展受学校的教育理念影响着, 对学校的发展起到重要的作用是管教育的领导的教育理念、教育思想。管教育的领导的教育理念、教育思想决定了学校对家校沟通的重视程度、组织管理、支持力度和检查指导机制。另一方面学校对教育资源的占有情况是限制学校发展规模和学校发展速度的主要因素。在家校沟通中, 就会影响到学校是不是具有充足的财力和物资, 在某种程度上影响着学校对家校沟通手段与方式的选择, 从而影响到家校沟通的效果。

2.从教师方面分析。一方面在教师群体中, 由于每个教师性格、教学经验不同, 对家校沟通认识也不同。自信的教师认为自己是教育专家, 对学生的教育方式, 觉得最有发言权, 不需要家长的干涉, 家长的参与只会添加麻烦。自卑的教师, 这些教师中大部分是新手感到经验不足。与家长交流时, 不知道如何与家长沟通。自我保护的教师认为学生家长不是教师, 教育只是教师的权利, 学校管理没必要让家长参与, 认为家长参与学校管理使得自己的教育权威、教育形象受到了极大的挑战与威胁。另一方面对学校发展的具有工具性价值是教师素质的发展, 它具有提升教师的追求、唤醒教师自觉性和激发教师的兴趣等价值, 这能够促进教育事业的发展。在家校沟通的过程中, 家校沟通能否顺利进行并取得理想的成效, 这与教师的素质息息相关。教师的职业敏感性影响着是否能够及时准确的发现学生、学生家长在学生教育中存在的问题和需求;是否能及时地发现工作中的问题, 及时与家长沟通进行解决取决于教师的责任心。因此, 学校拥有精明强干的爱岗敬业的教师队伍, 才能够深化家校沟通, 使其科学、规范、有效的为教育服务。

3.从家长方面分析。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来, 学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可追溯到家庭。”家庭是一种依靠血缘关系、婚姻与经济基础而建立的亲密合作、共同生活的社会群体。家庭是人类意识的形成的重要场所, 家庭环境影响着家庭成员的行为观念;家庭是社会形成的单位, 家长的各种教育方式和行为对学生的心理和行为的形成有重要的影响, 学生的许多行为是从家长那里学来的。部分学生家长没有参与学校教育的意识, 没有认识到这是作为学生家长的权利与义务。并且认为学生教育的责任是学校与教师, 其他的责任是自己的。部分学生家长一心只看学生的学习成绩, 在学生的智育上与学校密切配合和联系。部分学生家长认为教师完全有能力把学生教好, 作为学生的家长没有必要插手干预。还有的学生家长认为自身没有多少学识, 素质较低, 与教师沟通时顾虑重重, 害怕出丑。

4.从社会环境方面分析。教育的发展影响社会环境, 社会环境促进教育的发展改善。随着国家经济的发展, 国家大力重视教育, 加大了对教育投资力度, 从而促使家校沟通发生变化。由于经济的发展, 在工作中对知识的要求越来越高, 为了孩子的以后的生活和工作, 使得家长对孩子教育的关注, 从而使得家长考虑到与学校的沟通, 及时了解孩子的发展。信息技术的发展也使得家校沟通的方式发生了变化, 家长和教师通过应用各种交流平台进行及时的有效的沟通。然而, 社会经济的快速发展与信息技术的进步也为家校沟通带来了许多新的问题, 出现了阻碍家校沟通的因素, 学校与家庭建立的沟通网络和先进的沟通工具, 家长要支付高额的费用, 因此家长对学校充满了抱怨, 这反而影响了学校与家庭的沟通。

家校沟通的效果需要学校、家长、教师和社会四方面共同努力才会使教育的作用发挥到最好。学校、家庭和教师的对家校沟通的认识水平的提高, 工作方式的转变, 利用各种资源、各种有效的形式进行沟通交流, 共同的努力, 学生的身心得到全面的发展, 使得学校的教育功能作最大化。

参考文献

[1]李海平.提高家长觉悟, 强化家庭教育李建英[J].教育实践与研究 (A) , 2010.