活动载体（精选十篇）
活动载体 篇1
一、感人事例人人讲。
儿童教育专家郭建国说过:“感恩之心是一种美好的感情, 没有一颗感恩的心, 孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人, 更不会主动帮助别人。”为了使学生知道父母对其有养育之恩, 教育学生学会感恩, 要求学生用一周时间秘密观察父母的工作安排和日常言行举止。一周后, 每位学生把观察到的点点滴滴向全班同学汇报。有的学生说:“我妈妈每天早晨五点半起床, 为我准备丰盛的早餐, 六点半叫我起床, 饭后送我上学, 然后骑车去上班。下午五点半回家, 上菜场买菜、烧饭, 等我吃完饭后, 还要辅导我做作业, 每天都这样忙着。”还有的学生说:“每次我生病, 爸爸总是背着我上医院, 忙前跑后, 顾不上休息。”通过讲述这些真实事例, 使学生深深懂得“滴水之恩, 当涌泉相报”, “谁言寸草心, 报得三春晖”的道理。
二、感恩书信人人写。
开展一次“给父母的一封信”的书信比赛活动。学生通过回忆一两件父母关爱自己的“感人故事”, 表达自己对父母的感激之情。由于素材丰富, 学生们写起来都得心应手。学生发自内心的倾诉, 使我深深地感到:震撼人心的不一定是豪言壮语, 而是发自内心深处朴实的语言。有一位学生在信中写道:“母爱是每天在厨房里不停忙碌的身影, 母爱是那张慈祥的脸上绽放出的灿烂的微笑, 母爱是那颗饱经风霜、一辈子也操不完的心。妈妈, 我深深地爱着您!”很多家长在收到子女的信件后, 在家校联系本上写道:“孩子真的长大了, 能体会我们对他的爱了, 没有什么比这更让人高兴的了。”“我看了孩子写给我的信, 非常感动, 希望感恩教育继续开展下去。”
三、感恩短文人人诵。
感恩的文章犹如甘泉, 泉水无声, 润物有情。学生通过读这类文章, 从一个个主人公的事迹里得到心灵的震撼。《弟子规》是孔子及古代的先圣先贤们训导我们做人处世应该遵循的道德规范, 文章以三字经的形式出现, 读起来朗朗上口。但是, 我们没有生搬硬套, 因为时代变了, 人们的生活状态也发生了大变化, 今天的儿童与以前的儿童相比, 也有很大不同。这就要求我们的德育工作必须不断创新, 才能符合社会发展的需要。我要求学生一周背一小节, 如“父母呼, 应勿缓, 父母命, 行勿懒。父母教, 须敬听。父母责, 必须承。”在讲解背诵的基础上, 让学生在行动上细化为四类要求:一是离家时, 说再见;二是回到家, 问声好。三是做作业, 不用催;四是叫吃饭, 马上到。学生从这类文章中开始反思, 开始学习, 开始行动。一位学生的记录可以作为最好的总结:“我读了感恩的文章, 让我知道感恩父母是每个人都要做的事情, 让我知道以后要更加爱护父母, 关心父母, 让他们开心。”
四、感恩童谣人人唱。
“知之深, 爱之切。”只有认知丰富, 明理深刻, 情感深厚, 行动才会自觉。为了着力让感恩教育走进小学的校园, 贴近小学生的年龄层, 切实提高学生的感恩认知, 使他们知道应该怎么做, 明白为什么要这样做, 我班开展了“感恩童谣人人唱”的活动。鼓励人人创作编写一首有关感恩方面内容的童谣, 组织学生通过用合唱的形式加上动作声情并茂、朗朗上口地朗诵童谣。一下课或放学回家, 约上几个同学, 口念童谣, 皮筋长、皮筋短地唱上几遍, 既锻炼了身体, 又达到育人效果。
五、实践感恩人人行。
感恩教育贵在实践, 只“知恩”而不“图报”, 或对别人有“劝恩”之言, 而对己无“尽恩”之行, 就难以达到提高自我道德修养的目的。因此, 引导学生边学边做, 知行合一, 便成了我班感恩教育的重要出发点。一是常说感恩的话:“妈妈, 我们知道您累了, 您就休息一下吧!”“爸爸妈妈, 对不起, 让您们操心了, 我一定改正错误。”“谢谢您们的关心!”……这些话语, 简短而情长, 有的是对父母劳作后的劝慰, 有的是对做错事后的道歉。凡此种种, 都表达着一个共同的心愿, 感恩之心可见一斑。二是勤做感恩的事。帮妈妈干家务, 为奶奶洗头, 为爷爷剪指甲, 劝父母不要吵架……这些事小, 可心意大。通过这些, 我们看到了一个个勤劳的身影、一张张稚气未脱的脸、一双双摸惯了笔杆的小手、一个个心地善良的好孩子。
六、感恩之星人人评。
引导学生将“感恩之心”落实到“感恩之行”上后, 孩子每天做了什么事情, 在家表现如何, 用什么来衡量呢?小队长的记录、家长的评价才是最好的证明。我班制定了一张家校互动评价表, 一个星期发一张, 每周一带回, 在评比“长辈贴心宝”、“班级十佳小孝星”等的班队会上, 根据上面所载情况进行统计, 做得好的上光荣榜, 并且根据不同情况分为一、二、三星级。期末, 还评出了“班级十佳小孝星”。而最让我们感动的是, 有一些平常学习成绩差、在学校表现不好的学生, 在这次感恩活动中表现得非常出色。吴震东同学一直是老师眼中的“问题学生”, 成绩不好, 纪律又差, 可每次感恩作业都完成得最认真, 质量也比较高。王珏男是一位比较特殊的男孩, 父母不在身边, 老师布置的作业他基本上不完成。我根据他的情况, 量体裁衣, 说只要坚持一个星期完成家庭作业, 就可将他评为“一星级学生”。没想到他真的做到了, 第一周顺利成为一星级学生。受到表扬后, 他的自信心大增。之后他都能按时完成作业。我不禁大发感慨:“真是令人想不到, 开展感恩教育, 居然把我四年都解决不了的难题给解决了。”
创新活动载体 篇2
郭河小教党支部努力践行“三个代表”重要思想，深入学习实践科学发展观，深入开展争先创优活动，秉承“抓好党建生命线、和谐统一促发展”的理念，完善工作制度，创新活动载体，使支部建设不断焕发出生机和活力，有力地促进了学校教育教学工作。
一、抓领导舞“龙头”，凝聚创建核心
学校党支部始终坚持从增强班子凝聚力、向心力入手，把“思想统一、工作同轨、目标同向、行动同频”作为班子建设的目标。学校支部组织班子成员坚持认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和十七大精神，把班子成员的思想统一到党的路线、方针、政策上来，统一到教育改革上来，统一到学校发展上来。同时领导班子坚持每月一次“民主说事”制度，每期组织2次民主生活会，大家面对面地开展批评与自我批评，针对存在的问题督促整改，以整风的精神实实在在解决存在的问题。班子成员一致反映这样说出了“名堂”、“说”拢了关系、“说”化了矛盾、“说”实了作风、“说”活了思路，使班子成员心理相通、感情相融，达到了高度的团结统一。
二、抓“民心”办实事，提升支部威信
学校党支部关心每位同志从细微处着眼，从实事上入手，制定了《党支部密切联系群众制度》。实行了“四必访”、“四必帮”制度，即特困的必访，有病住院的必访，红白喜事必访，离退休必访；在教师遇到思想不通、家庭纠纷、生活困难、意外伤害时必帮。县筹集困难党员救助资金，学校党支部积极捐款，共捐出2000元救助资金。学校师生向患白血病的孙高林同学捐款8300多元，争取镇关工委、妇联、共青团、和中心校支持，向生活各界人士发出捐款倡议，为该同学筹集4万多元，缓解了孙高林同学缺钱治病的困难。党支部还发起成立了“爱心基金会”，号召党员在每年的“六•一”和“教师节”庆祝大会上为特困生“送礼”，发助学金，解决他们的实际 困难。2012年3月学校党支部组织全体师生、全体党员向特困孤儿学生张福田、张福艳捐款6345.8元，还有他们需要的衣物几十件，牛奶好几箱，使患难姐弟有依有靠，显示了慷慨师生的真情真爱。
三、抓创新搞活动，发挥党员作用
学校教育涉及千家万户，用优质的教育服务于社会，关键在于要有一支优秀、过得硬的教师队伍。学校党支部紧紧围绕“一名党员一面旗，立足本岗当先锋”这一主题。明确提出“党风带干风，干风带教风，教风带学风，团结奋进，塑造校园形象”的工作目标。
1、开展过“党日”活动。“党日”即“党员学习日”、“党员谈心日”、“党员奉献日”。党支部组织党员，每年集中学习20学时，写读书笔记几千字。每年“七一”支部组织党员教师开展义务劳动，清理卫生死角，关爱留守儿童，实行结对帮扶。
2、设置了“党员示范岗”，建立了“党员责任区”。在一线党员中开展上精品课、制精品课件、写精品教案活动。党员以自己的实际行动感染、激励其他同志奋发向上，形成了比、学、赶、帮、超的热潮，也涌现出一批先进典型。
3、组织党员教师参加无偿献血活动。学校党支部先后组织十多名教师无偿献血，好几次都是支部书记、校长、教导主任等领导带头献血，受到群众的真诚敬佩。
四、抓特色创优势，保持生机活力
1、开展文明创建活动。强化对学生的文明礼貌教育和对学生的养成教育，组织开展“文明创建我先行”系列活动，进工厂、走街道，打标语横幅，宣传倡导文明卫生和环保的生活。
2、开展师生的爱国主义教育活动。党支部协同少先队组织，坚持组织开展每周一的升旗仪式，精心准备国旗下的讲话，加强爱国主义教育。为了开展“走上社会，了解家乡”活动，学校党支部和德育组带领学生参观街道，参观龙磁科技有限公司，了解社会的发展和家乡的巨变，学生的征文《面子的故事》，获庐江县“爱祖国爱家乡”征文一等奖，获巢湖市征文二等奖，学校还获得省爱国主义教育活动组织奖。2011年4月党支部组织《历史的选择》征文讲故事比赛活动，师生都加深了对中国共产党的热爱，更坚定了走社会主义道路的信念。组织开展丰富多彩的“五一”、“六一”、“七一”和国庆、元旦文体活动，给教师和学生搭建了展示风采的平台。
3、开展“把服务对象当亲人”活动，切实增强服务意识，改进服务作风；加强教育培训，提升服务能力；依法依规办事，提高服务效能；解决突出问题，回应群众期待。他们亮标准，亮身份，亮承诺，比技能，比作风，比业绩，接受群众评议，进行党员互评和领导点评，受到了学生家长和群众的好评。
4、狠抓师德师风建设活动。党支部围绕“强师德、铸师魂、做人民满意教师”主题，组织师德学习讨论活动，进行家长和学生问卷调查，了解存在的不足和问题。然后组织教师再进行深刻的反思，开展师德承诺和考核工作，形成了全校教师爱岗敬业、乐于奉献的良好形象。
5、狠抓留守儿童关爱工作。党支部加强队伍建设，培养良好习惯，加强思想教育，开展文体活动，造完美人格，使关爱工作有保障、有落实、有提高。党支部建立健全留守儿童档案，完善儿童成长记录袋，坚持留守儿童教育“三优先”，开通家长热线，组织法制教育和心理健康辅导，为全校留守儿童撑起一片爱的蓝天。
6、抓党务公开。学校党支部站在构建和谐社会、和谐校园的高度，把党务公开工作作为学校工作的重点，作为学校凝聚力工程建设的重要组织部分。教师评先选优、晋职、入党等，都要通过演讲竞职、民主测评、公示等形式进行，让教师心服口服。定期在职工大会上公开学校帐目、收费标准。学校还定期召开教代会，充分发挥教代会的管理作用。通过“公开”，让教职工知校情、参校事、议校政，增强了学校工作的透明度，给广大教师创立了民主、平等、和谐的心理环境和工作环境。
丰富活动载体 打造“同心”品牌 篇3
关键词：同心 活动载体
高校相对于地方而言，是党外知识分子云集的地方。其中，高学历、高职称的各方面专家多；担任校内外各方面职务的多。因此，做好高校统战工作，对于壮大和巩固党的统一战线，对于促进高校和地方的科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。长期以来，我校党委和行政高度重视统战工作，学校党委统战部积极开展和主动牵头协调统战工作，学校各职能部门和各学院党政组织大力支持和参与统战工作，我们重点在“丰富活动载体，打造‘同心’品牌”的工作上作了有益的探讨和实践。如，我们开展的五个“同心”工作，寓教育和发挥统战成员作用为一体，收到了较好效果。
1 举行了丰富多彩的“同心”教育活动
为筑牢统一战线的共同思想政治基础，我校在统战成员中开展了以“树立和践行社会主义核心价值体系”为主要内容的丰富多彩的学习教育活动。如，发放学习书籍，以供自学；召开学习会，集中学习；举办报告会，进行主题学习；开展学习知识竞赛，检查和促进学习；组织统战成员参加学校党委中心组理论学习扩大会，接受最新理论知识学习。通过各类学习教育活动的开展，使我校统战成员较为系统的学习了中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义统战理论，进一步增强了与我们“同心”践行社会主义核心价值体系的自觉性和主动性。
2 开展了主题鲜明的“同心”考察活动
为帮助统战成员更好的了解改革开放的成就和接受革命传统教育，我校每年都组织统战成员，开展主题鲜明的考察活动。如近年来，我们先后组织统战成员，赴江苏的华西村，河南的南街村，我省的小岗村等地考察社会主义新农村建设情况；赴芜湖市、铜陵市等地考察“皖江城市带承接产业转移示范区”建设情况；赴有关大型企业，考察现代企业发展情况，加强校企合作；赴嘉兴南湖，了解党的发展史，接受革命传统教育。通过组织各类考察活動，进一步增强了我校统战成员爱党爱国爱社会主义的感情，进一步增强了与我们“同心”建设中国特色社会主义的信心和决心。
3 举办了凝心聚力的“同心”联欢活动
为进一步增强统战成员与我们的诚挚感情，我校每年都组织统战成员举办形式多样的联欢活动。如，2011年，我们与统战成员一起举办了以“唱响主旋律，永远跟党走”为主题的庆祝建党90周年联欢活动。联欢活动的实况录像在淮南市电视台多次播放，产生了很好的社会影响。通过各类联欢活动的开展，进一步增强了统战成员与我们心连心的“同心”感情。
4 畅通了参政议政的“同心”建言渠道
为充分发挥统战成员“建言献策、参政议政、民主监督”的作用，我校的有关专门委员会，校院两级教代会执委会，党务校务公开的监督组织等都安排统战成员参加；在基本建设的招投标，大宗物质采购的招投标，机关处级单位的年度考核评议，领导干部的考核评议，推荐领导干部等工作中，都安排统战成员参加。在各项工作中，我们注意发挥统战成员的作用，并积极采纳他们的意见和建议，如，我校党外知识分子联谊会向学校提出的“在山南新校区建立煤炭资源与开发展示馆”的建议，受到了学校的重视和肯定。另外，我校省市人大代表、政协委员，在省市人大、政协会议上，积极建言献策，受到好评，如，省政协常委、我校教授刘宏撰写的加快我省体育产业发展的提案，被确定为省政协的重点提案，谢广祥副省长也作了重要批示。建言献策渠道的通达，进一步增强了统战成员与我们“同心”谋发展的合力。
5 开办了精彩纷呈的“同心”百家讲坛
为发挥我校各民主党派支部和党外知识分子联谊会在学校文化建设中的作用，我们请他们安排人员，到学校开办的“安理工百家讲坛”上讲学。如，校党外知识分子联谊会安排了两位女教授作了如何处理好家庭与事业之间关系的讲座；民建支部邀请了省文史馆馆员、著名画家戴登科先生作了文史与绘画知识的讲座；九三支社邀请了中国人民大学教授作了关于宗教问题的讲座；民进支部邀请了淮南市公安局心理健康服务中心专家为大学生作了心理健康方面的报告等。通过学校各民主党派支部和党外知识分子联谊会参与“安理工百家讲坛”等校园文化活动，较好的发挥了他们与我们“同心”传播社会主义文化、“同心”培养合格人才的作用。
通过开展五个“同心”等一系列“同心”品牌的统战工作，我校统战成员做到了，在思想上与我们同心同德，在目标上与我们同心同向，在行动上与我们同心同行，我校统战工作取得了实实在在的成效。
参考文献：
[1]曾庆洪.打造高校统一战线“同心”品牌[J].中国统一战线.2012(03).
[2]武晓峰.推进“六项行动”打造“同心”品牌[J].中国统一战线.2012(06).
以活动为载体 培养学生安全意识 篇4
不到一分钟的时间, 钟丽菁就来报告了, “老师, 虞阳安把一个同学撞倒了, 那个同学流血了!”“又是这个老是给我惹事的虞阳安, 总是少不了给我添麻烦, 什么时候我才可以不操这份心。”我心里嘀咕着, 赶紧跑到现场, 原来那位同学刚好上完厕所出来, 刚好被匆匆跑去的虞阳安撞了个正着, 还好, 手上被墙角的磁砖划了个口子, 一点皮外伤。
处理好伤口后, 带着一肚子的火参加完升旗仪式, 在回教室的路上, 一个念头在我脑海中闪过, 这不是一次很好的安全教育材料吗?以前每次和他们说要注意安全都没有效果, 这次一定得好好抓住机会, 一个安全教育的计划就这样萌芽了。
【活动开展】
1.自主设计班队活动
为了让学生充分认识到安全的重要性, 升旗仪式结束后, 我就集中全班同学, 向大家宣布, 这周的班队活动我们要开展一次《安全在我心中》的主题班会。根据主题班里的同学很快就组成了几个组, 事故收集组、小品组、朗诵组、安全知识组, 在小组长的带领下, 他们各自准备去了。三天后, 班队活动开展了, 课上事故组的同学们向大家展示了他们收集的材料———
(1) 浙江省金华市区某小学三年级学生李某, 一天, 下课铃响后, 急匆匆地冲出教室, 与张某正面相碰, 结果一个摔在了墙角上, 一个摔在了台阶上。两人被送到了获医院进行抢救, 李某头部缝了七针, 而张某在眉毛处也裂了一道口子, 也缝了五、六针, 她差一点就伤到了眼睛。
(2) 某年16日上午, 新疆生产建设兵团农一师第二中学附属小学学生在下楼参加升国旗仪式时, 发生拥挤踩踏事故, 造成1名学生死亡, 12名学生受伤。
当他们听到这个消息时, 大家都不约而同的“啊”的叫了起来, 通过讨论大家一致认为上下楼梯的时候不能拥挤, 金晨阳同学还为大家念起了顺口溜:“同学们, 上下楼梯不拥挤, 慢慢走, 轻轻走, 大家都往右边走, 安全第一牢记心。”
小品组、朗诵组的同学也分别表演了他们自己准备的节目, 最后安全知识组的同学们组织了一轮知识抢答———
1.以下放学路上的哪些行为可能会给自己带来危险?
A.看热闹B.为问路的陌生人带路C.和同学一起回家
2.学生外出郊游应注意: ()
A.听从老师的安排, 注意防火安全。
B.护林防火期间, 严禁到山林野炊。
C.可以在树林中焚烧枯枝败叶。
3.身上着火怎么办? ()
A.就地打滚
B.尽快撕脱衣服
C.向身上泼水或用厚棉衣往身上盖
这次班队活动, 收到了很好的效果, 学生通过自己收集资料、自编自演节目认识到了安全的重要性。通过活动, 使我自己也对安全问题有了更深刻的理解, 由此我眼前一亮, 这不是很好的一个综合实践主题吗?于是我就把开学初定着的《秋天的果实》的综合实践换成了《安全在我心中》。按照这样的设想, 我并没有就此结束这次的活动, 而是将活动继续向课外延伸, 又深入开展了一系列的安全活动。
2.活动情景模拟再现
在接下来的综合实践活动课中, 我按排了很多的富有特色的活动, 让学生通过活动, 用模拟再现的方式, 让学生用小品、故事、课本剧、参观、访问等形式了解安全知识的重要性。“同学间不要玩危险的游戏”、“阳台上的故事”、“体育活动中的自我防护”、“冬天的故事”、“陌生人的故事”、“超市里走失了”等等, 让孩子们去体验、了解初步的安全知识, 懂得求救方法;观摩“消防中队”活动更是让孩子们身临其境学习防、救火灾的安全知识, 将消防知识从娃娃抓起落到了实处;参观“骨伤科医院”孩子们感知了病人的痛苦, 对生命的欢乐和痛苦有了初步的了解, 同情心、爱心的情感得以培养, 从而能懂得生命、尊重生命。
3.板报宣传系列
为了增强同学们安全意识的氛围, 我定期定人员按排他们出好黑板报, 内容由自己定, 但必须都是有关安全知识的。在出黑板报的过程中, 通过收集整理知识, 同学们又增加了的安全意识和安全知识。有的同学从食品安全方面入手, 有的收集好交通安全的知识, 并给黑板报配上了美丽的图案, 既实用又美观。
为了让每个同学都来关注安全问题, 我又布置让每个同学根据自己对安全知识的理解和掌握情况出一份手抄报, 并宣布要进行了优秀作品的评比, 优秀作品将在学校校门口进行展览。听到这消息后, 学生的热情更高了, 通过相互的学习、有的是几人合作, 不出多少时间, 一份份精美的安全知识手抄报诞生了, 通过同学们民主推选, 推选出20副作品制成了展板, 在学校大门口进行了展览。
5.编制标语顺口溜系列
为了让安全意识牢记于心中, 并转化为自身的良好习惯, 有效的落实好养成教育, 我安排了学生收集安全标语和编制安全顺口溜的活动。通过收集标语学生们把标语分成了三类, 并给校长写了倡议书, 建议在各个重要的科室或显眼位置张贴这些标语。如:
实验室、办公室、会议室标语———“门窗电火, 走时关妥!”
食堂标语——“一日三餐饮食, 勿忘病从口入。”“以人为本, 确保饮食安全。”“美好生活, 从饮食卫生开始。”
校门口的交通安全标语———“珍惜生命, 勿忘安全!”“安全来自长期警惕, 事故源于瞬间麻痹!”“多看一眼, 安全保险;多防一步, 少出事故!”
校园安全上学放学顺口溜———“小朋友, 上学校, 交通安全很重要;不玩耍, 不追跑, 放学队伍要排好。”“学校安全人人讲, 安全学校个个赞。安全知识时时记, 注意安全处处提。”
校园安全上下楼梯顺口溜———“同学们, 上下楼梯不拥挤, 慢慢走, 轻轻走, 大家都往右边走, 安全第一牢记心。”
【成效与反思】
活动载体 篇5
大走访化民怨行动。一是建立民情信息库。由各乡镇信访办牵头、大学生“村官”担主力，收录民情信息和梳理群众来访。二是落实走访责任。将收集到的民情信息分成政策咨询、意见和建议、矛盾纠纷、事项代办、个人诉求5大类，由乡镇各站所根据职能分工分别负责，需要交办或转办的由乡镇信访办统一开出交办单，限时办结。
大公开解民疑行动。一是建立乡党政领导班子信访接待日制度。周一至周五每天安排3名党政班子成员接访，及时做好记录，对群众举报的问题开出回复期限。二是建立公开监督机制。通过公开党政领导班子手机号码、党政办公室电话、公共邮箱，接受群众电话、网络举报等方式畅通公开渠道。同时，规定群众有权“问责”，对没有限期回复或回复不满意的群众可直接向每周接待群众的乡领导反映，由当值乡领导督办。
大联动结穷亲行动。从今年开始，每年开展“结穷亲、送温暖”活动，在元旦、春节、中秋、国庆等重大节假日集中大规模慰问。着重走访慰问贫困户、信访户、老党员户或离任村干部户，让他们感受到了党和政府的关怀和温暖。
结合市里“万名党员干部下基层大走访转作风办实事”活动，规定乡党政领导干部要在活动期间完成“六件实事”。
1、参加一次村支部大会。乡党政班子成员到村参加一次村支部大会，指导建立完善村务公开、村级财务管理、一事一议等相关制度；结合各村实际，帮助村“两委”理清经济社会发展思路。
2、开展一次现场接访。乡党政班子成员要采取上门家访和集中接访相结合的等形式，开展一次现场接访活动。接访群众不得少于10名，对来访者的相关诉求要及时办理或答复。
3、慰问一批困难群众。乡党政班子成员在每村至少慰问10户困难群众，尤其是特困户、五保户、空巢老人、孤儿、残疾人等弱势群体，帮助他们解决当前生产生活中面临的主要困难。
4、看望一批老党员、困难党员和离任村干部。乡党政班子成员深入到基层看望一批老党员、困难党员和离任村干部，关心他们的生活情况和身体状况，帮助他们解决生活上遇到的难题，鼓励他们继续发挥先锋模范作用。
5、上好一堂党课或作形势报告。乡党政班子成员到村里，结合中央、省、市、乡重要文件精神和全乡中心工作，为农村党员上一堂党课或作一场形势报告。
6、检查一次惠农政策落实情况。乡党政一把手要牵头组织开展一次大检查，通过“访群众、查户头、听意见”等方式，检查粮食直补、退耕还林、城乡低保等各种惠农政策落实情况，严肃查处乡机关干部的违规违法行为。
结合市委“好干部标准”大讨论，将深入开展“乡干部如何让群众高兴、让党放心”大讨论活动，乡政府机关、部门站所、学区党员干部都要分组组织讨论。要求每人都要发言。讨论之后，每名参与讨论的党员干部都要将观点整理成文字材料，统一报乡党政办，安排专人审阅、评选、乡市活动领导小组办公室进行推荐。
第三环节，可以开展几个专项行动整治“四风”。
一是深入开展“庸懒散奢贪”专项整治。通过“四对照四查找”活动，确保调研工作不漏项、不跑偏、不走样。即：对照工作实际，查找服务基层和全乡发展方面的突出问题；对照广大群众的愿望和企盼，查找群众反映最强烈最突出的问题；对照中央八项规定、省委九项规定、委十项规定、委十项规定和“庸懒散”专项整治工作，查找形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的表现；对照群众反映的意见建议，查找落实惠民政策、服务群众等方面的不足
和差距，摸清经济社会发展各方面的底数和情况。
以活动为载体,丰富德育课堂 篇6
一、坚持常规活动
教育是慢的艺术,尤其是德育,它对生命的润泽、心灵的熏陶并非一劳永逸或立竿见影的,而是一个点滴积淀、潜移默化的漫长过程。因此,德育工作需要长期坚持。我们将一些基本性的德育活动常年如一日地开展,并且不断创新,从而打造出常规性德育特色活动的基本品牌。比如升旗活动就是常规性特色活动的品牌之一。我们学校升旗活动与众不同之处就在于,我们已经把升旗活动视为一种德育校本课程去对待。当升旗成为课程,它的规范化、专业化程度相应的就要有新的要求和标准,与课程有关的计划、目标、内容、时间、方法、评价等要素都要在活动中得以体现。正是对升旗活动的高层定位和高度认识,才推动了这项活动别具一格的特色发展。每个星期一早晨,双语校园都要进行这样的德育大课堂:5800多名师生肃立在升旗广场,凝望着精神抖擞的仪仗队员护卫着国旗正步上前,聆听着庄严的国歌,注视着五星红旗冉冉升起……这时候,“爱国”这个词已经不需要说出来了,就在这一次次的升旗经历中,学生对于“爱国”产生了真切的感受和具体的理解。同样令每个学生难以忘怀的是,每一次升旗都承载着不同的活动主题,都有着新颖的活动方式,不仅强劲地吸引着学生的目光,更强烈地震撼着他们的心灵。如三月八日刚刚举行的“争做‘四好’少年,报答母亲之恩”主题升旗活动,以及去年开展的“星光在这里灿烂”“中华名人走进双语”“‘高歌颂祖国’活动启动仪式”等等主题升旗活动,都有很强的感召力。在这里,爱国主义教育不再是空洞的,而是具象的。高品位的升旗活动产生了良好的育人效果,为此也带来了广泛的影响力。莱州电视台曾多次对我校的升旗活动给予专题报道,至今片头仍保留着我校升旗的画面。
二、创设主题活动
我校德育工作的主题之一是感恩教育。我们认为,感恩教育既切中当下青少年的思想现实,又能够凸显新时期思想道德教育的新要求,具有重要的作用和深远的意义。为使此项活动能够卓有成效,我们围绕“怀感恩的心,做有道德的人”的理念,深入开展了感恩教育主题活动。活动分为感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩自然、感恩社会五个系列,简称“五感”教育。每一个系列的感恩教育都设计了具体的体验项目。比如感恩父母活动,有的以社会实践作业为依托,设置独特的感恩实践作业:“我与父母同读一本感恩书”“小记者在行动——寻访身边感恩的人”等;有的以班会为平台,请各行各业的家长义工代表参与到班级活动中,给学生讲述他们的创业历程、坎坷人生,展示他们的突出成绩或特殊技能,使学生对自己的家长有了更深的理解,激发他们的感恩之情。我们还充分利用校园文化景点之一的“二十四孝贤”文化墙,组织学生讲古代“二十四孝贤”的故事,讲“我身边的孝德故事”,并且开展了孝顺父母情景剧表演,班级中成立了小话剧团,学生自编剧本,自己设计动作,自己排练,最后组织了情景剧表演展示活动,邀请家长一同参加。其实,“感恩”就如同一颗种子,当它植入学生心灵的时候,他们就会用感恩的眼睛发现美好,用感恩的心情体验生活,用感恩的行动回报一切。
三、开辟创新活动
没有创新就没有发展。学校德育工作,更具有创新的必要性和广阔的创新空间。随着时代的发展和社会的进步,德育的价值观、目标体系、方法策略都在发生着深刻的变化,而学生,不论其群体共性还是独立个性也都具有鲜明的时代特征,不能与以往同日而语。因此,德育工作要在继承中求发展,在发展中求创新。我们主要从活动内容、活动形式上进行创新,颇具代表性的德育创新活动就是2009年12月举行的德育创新大赛。开展这项活动的主旨就是让学生成为成长的主人,引导他们学会思考,学会探究,学会发现问题与解决问题,从而构建自己的道德生活和道德价值观。例如,在创新活动的起始阶段,我们为每个学生提供了一份“德育创新大赛”创意纸,让他们拥有一个自由创意的空间,肆意挥洒他们的新感受、新疑问、新见解、新方法。结果,学生所表现出来的无限创意令人震惊。例如,有的同学提倡开展“爱心银行”的德育活动,每个同学设计制作一个爱心存折,把爱心行为像存钱一样存入自己的爱心存折中,每个月评选一次班级“十大爱心储户”;还有的班级学生合作而首创了“红黄蓝绿”区队管理法,他们提出可以把众多的小组合并成四个区队,用四种颜色来命名,区队长由大家来推选,他们认为这样可以“化零为整”,规范班级管理……一个个独特的创意,闪烁着学生个性的色彩和智慧的灵光。在那些难忘的日子里,学生兴趣十足,情绪高涨,几乎每个活动课,都在开展一项德育创新活动,不断地进行实践,并在实践中反馈、调整、改进。最后,同学们推选出班级中最好的德育创新作品去参赛,而且用视频、幻灯、表演、现场展示等各种形式去表现各自的创新点。整个的活动过程,学生在思考着、行动着、创造着、收获着,同时德育寻找到了主体所在,并由此回归到原点。这也正是德育创新大赛的价值所在。
试论思想政治教育活动载体 篇7
1、思想政治教育活动载体的内涵
思想政治教育载体是思想政治教育研究中的一个范畴,由于其起步晚,发展快,学术界对这个范畴讨论激烈,最终形成以下几个主要观点:
(1)活动论。认为思想政治教育载体承载、传导思想政治教育因素,是一种活动或活动形式,动态的活动过程。
(2)形式论。它将其内涵定义为一种形式,在思想政治教育的过程中,将主客体联系起来,成为二者沟通的桥梁。
(3)中介论。在思想政治教育过程中,连接主客体的中介很多,可分为四类:内容、方法、环境以及载体中介。可见,它将载体作为联系主客体的中介之一。
(4)物质形式和活动形式论。所谓思想政治教育载体,是指在实施思想政治教育的过程中,能够承载和传递思想政治教育的内容或信息,能为思想政治教育主体所运用,促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。
笔者同意第四个观点,同时结合以上四种观点。所以,思想政治教育载体是指:在思想政治教育过程中,能承载并传递思想政治教育内容的物质实体、活动形式以及其他形式,其表现形式主要是思想政治教育资源载体、活动载体、思想政治教育制度载体以及思想政治教育现代传媒载体。
2、思想政治教育活动载体的类型
思想政治教育活动载体根据不同的标准,分为:根据思想政治教育活动方式划分,分为:理论学习活动载体和实践学习活动载体;根据思想政治教育活动内容划分,分为:常规性的思想政治教育活动载体、专题性的思想政治教育活动载体、专业性的思想政治教育活动载体。
3、思想政治教育活动载体的特点
明确的目的性。思想政治教育活动载体不是一般的活动载体,必须要承载和传递思想政治教育内容,不管是理论学习、专业学习,都必须要纳入思想政治教育领域之中,才能成为思想政治教育活动载体,具有强烈的目的性;广泛的参与性。思想政治教育过程之中,是思想政治教育的主体进行引导和组织,需要思想政治教育的客体广泛的参与;形式的多样性。思想政治教育过程是一个复杂多变的过程,思想政治教育的活动载体需要在过程中不断变化发展,所以,呈现出多样性的特点;突出的实践性。活动本身是一种社会实践的表现,那么思想政治教育活动,必定也是社会实践的一个表现,具有突出的实践性。
二、研究思想政治教育活动载体意义
1、研究思想政治教育活动载体的必要性
(1)研究思想政治教育活动载体有其理论基础。从辩证唯物主义实践主客体的相互关系看,研究好思想政治教育主客体之间的关系,必须研究沟通二者的桥梁,即思想政治教育载体,所以,必须研究思想政治教育活动载体;从实践与世界的二重化看,思想政治教育活动载体本身是一种实践活动,将人的认识与客观世界结合起来,将思想转化为行动,使思想政治教育的顺利展开的同时,促进社会的发展。最后,从认识与实践关系看,思想政治教育活动载体本身就是社会实践的表现,所以必须研究思想政治教育活动载体。
(2)研究思想政治教育活动载体是思想政治教育传统继承和发展的需要。开展思想政治教育,是党的智慧结晶,产生很好效果,所以,我们必须要继承;同时,新时期走中国特色社会主义的道路,随着形势的变化,思想政治教育活动载体也呈现出新的特点,必须发展思想政治教育活动载体的内涵。
(3)研究思想政治教育活动载体是研究思想政治教育学的内在要求。思想政治教育学是一个广阔的体系,深入研究思想政治教育学及其各子系统,就必须研究思想政治教育活动载体。
(4)研究思想政治教育活动载体是思想政治教育的内在要求。思想政治教育本身是一个社会实践活动,而人们符合社会规范的行为,必须通过实践活动得以实现。可见,社会对人进行思想政治教育,必须要通过一定的活动,在活动中提高人们的各项素质,从而使思想政治教育顺利进行。
2、研究思想政治教育活动载体的重要性
研究思想政治教育活动载体具有重要的意义和作用,具体说:对思想政治教育的效果有重要意义。研究活动载体可以丰富思想政治教育的内容,使思想政治教育的手段增加,使思想政治教育创新、有效地开展;在思想政治教育大体系中各子系统间相互联系,所以研究思想政治教育活动载体,对思想政治教育中子系统有意义。
对思想政治教育主客体有重大作用。对思想政治教育主体来说,虽然思想政治教育主体是组织、计划者,但活动载体使得主体在活动中受再次教育,并在实践中对自己进行自我的反省,从而使自己的思想道德素质进一步强化和提高;对于思想政治教育客体来说,活动载体能促进受教育者达到教育和自我教育的统一;活动载体能够发挥受教育者的积极性,实现客体主体化。
三、如何加强思想政治教育活动载体建设
1、加强对活动的合理引导,组织好各项活动
明确活动的目的和主题,从而加强对活动的方向性引导。进行思想政治教育是有目的有计划的,而活动的有效展开,必须确定好活动的主题和目标,从而有针对性的开展活动,是思想政治教育在活动中有条不紊的展开;从活动的整体性出发,对活动进行宏观的指导。活动的展开,必须从实际出发,理论联系实际,从整体的角度宏观考虑并且合理安排活动的内容和细节,使得它们环环紧扣,使得活动的作用的到全面的发挥。
2、根据活动的目的,合理丰富活动内容和形式
活动必须根据活动的目的,在满足社会要求和参与者需求的基础上,根据实际情况,因地制宜,合理丰富活动内容,采取多种形式,使活动深入有效地展开,从而使思想政治教育面更广阔、更全面、更深入。
3、活动要重质不重量,讲求实效,不可过多过滥
活动不可形式主义,走过场,图表面的热闹,而不考虑开展活动的目的,要使人力、物力、财力的到最大限度的发挥,注重实际效果。同时,活动要有阶段、有节奏,注意活动的重点,懂得主次分明,过多过滥的活动只会使参加者更加反感,使活动效果大大折扣。
4、提高思想政治教育活动组织者的各项素质和能力
活动是否能有效地展开,要看活动策划者的素质和能力。所以,活动的组织者必须要有良好的理论水平、专业水平以及实践水平。所以,只有活动的组织者德智体美全面发展的时候,才能够打造出一场既实际又有亮点的活动,使得思想政治教育活动能有效顺利的进行。
5、充分发挥活动参与者的主动性、积极性和创造性
在活动中,参与者的参与度是活动是否取得成功的一个必备条件,只有参与者充分发挥主动性、积极性和创造性,才能使活动有条不紊的展开,从而达到活动载体的作用,即参与者达到教育与自我教育的统一。从而使得思想政治教育深入有效地展开。
摘要：本文主要对思想政治教育载体中的活动载体进行研究,主要从活动载体的内涵、类型、特点、地位以及如何进行活动载体建设进行全面的阐述。
关键词：思想政治教育载体,思想政治教育活动栽体
参考文献
[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M]北京:高等教育出版社, 2007.
[2]万长军.改革开放以来思想政治教育载体研究述评[J].思想政治工作研究理论月刊,2009,8.
活动载体 篇8
学校应该是唤起生命激情、追求理想幸福的地方, 在这个成长共同体中, 学校文化的影响是关键因素。“学校文化的再造是课程改革的直接诉求和终极目标” (钟启泉语) 。综合实践活动作为一门最能体现新课程理念的全新课程, 承载着全面提升学生素质、改变教师专业生活、引领学校特色发展的教育功能, 它对于学校文化的更新和完善起着独特的作用, 是学校文化重塑的最佳切入点, 也是其价值实现的最有效载体。
一、综合实践活动有利于创新学校发展的价值取向, 重塑学校的课程文化
在新课程体系中, 综合实践活动对学校发展的价值远远超越了一门课程所应发挥的作用, 因为一方面综合实践活动课程集中地体现了新课程的核心理念和价值追求, 另一方面, 综合实践活动课程的有效实施需要以学校教育观念的更新、学校课程制度的重建为基础, 从而有利于创新学校发展的价值取向。
1. 促进学校对自身教育理念的重新审视
综合实践活动作为一种区别于学科的课程形态, 蕴含着更完整的教育价值观、学生发展观、课程观、教学观和资源观等教育理念, 综合实践活动要求学校管理者和教师转变学校教育行为方式, 反思日常教育教学行为和教育“常规”的合理性和有效性, 确立积极向上的学生行为文化和教师行为文化, 由此改变着学校中人的行为文化。教育理念的反思, 有利于建立起适应时代发展的学校观念文化, 并使之融入学校生活。从这个意义上说, 综合实践活动课程的设计与实施, 必然引起学校管理者和教师反思自身的教育理念。如我们于城小学确立了“睿智·求索”的学校文化关键词和“体验学习的乐趣, 享受教育的幸福”的办学理念, 正是几年来不断推进综合实践活动课程有效实施, 重新审视了学校发展定位的结果。
2. 建构学校开放多元的教育活动体系
学校教育活动体系不能仅仅建立在学科课程的基础之上, 综合实践活动课程反映的是一种开放的教育活动。综合实践活动课程的实施有助于学校超越单一的知识教育或书本教育模式, 实施多元的学生发展策略。如我们于城小学开展的“给母校种一棵感恩树”、“农村老年人生活的现状调查”、“我是睿智少年”等综合实践活动为学校德育提供了新的平台和有力支持, 为学生的综合素质发展提供了发展机会等。综合实践活动对学校教育系统变革的影响力远远超越了一门具体课程的局限。
3. 完善学校教育的管理文化
综合实践活动, 作为学校自主进行开发的课程, 较之于以往的其他学科课程, 必须承担课程开发与教学管理、指导、评价的任务。这就要求, 学校要改革以往的日常管理制度、课程制度、教学制度和评价制度, 建立全新的学校管理文化。
4. 丰富学校教育的资源文化
综合实践活动课程内容, 没有统一的标准, 没有统一的教材, 国家规定、地方管理、学校实施的“三级管理”要求赋予了学校自主开发的权力。这就要求学校必须根据自身条件与所处的环境进行资源的有效整合和自主开发, 如于城小学就利用于城镇农业特色产业的优势, 围绕“农”字, 依托社区, 建立了四个校外综合实践活动基地, 构建了“亲近自然, 崇尚科学”、“走向社会, 体验生活”、“认识自我, 关注成长”、“探索历史, 品味文化”四大板块, 开发了融合“四大领域”的一百多个主题的校本化综合实践活动资源库, 大大丰富了学校的教育资源文化。
二、综合实践活动有利于提升教师成长的价值取向, 重塑学校的教师文化
教师不仅是学校文化的传承者, 同时也是课程改革的实践者和文化诉求的诠释者。在建设学校文化的进程中, 教师的课程意识和开发研究执行能力, 对学校文化建设起着决定性的作用。综合实践活动课程的实施锻炼了教师的素质和能力, 改变了教师的成长方式, 无疑构筑起了新的教师文化。
1. 综合实践活动的课程实施构建了“实践、反思”的教师文化
综合实践活动课程对教师的素质提出了最高的要求, 教师参与实践的同时也是教师学习新观念、掌握新事物的过程。教师要适应这种革新, 就必须在实践的过程中坚持学习, 接受一种全新的课程文化的挑战, 及时更新那些已有的、传统的、落伍的教学思想和观念, 将适应新课程要求的思维变革和学习活动, 视为自身专业发展的内在需要, 乃至个体职业生活的重要组成部分, 而这与教师专业化发展的实质不谋而合。
一方面, 教师在课程中的角色发生了重大转变。教师不再仅仅作为课程的执行者或实施者, 而是课程的研究者、设计者和实施者, 这种校本化的课程开发策略, 为教师搭建了表现自己专业素养和多方面才华的舞台, 提供了释放自己能力尤其是创造力的空间, 必然成为有力促进教师专业成长的有效途径。另一方面, 综合实践活动课程的实施, 是教师以“参与”、“反思”为主要特征的行为与实践, 通过对自己或他人的教学实践的“自省”、“发现”, 自觉地指导学生提出问题、分析问题、解决问题, 并用多样化的形式予以呈现, 由此获得更多的实践性知识。这种知识的增长和重组, 必然促进教师自身的专业成长, 进而重塑着“实践、反思”的教师文化。
2. 综合实践活动的课程实施构建了“合作、分享”的教师文化
现代社会是充满竞争的社会, 但同时也是一个更加需要合作的社会。在综合实践活动的课程实施中, 需要教师的合作, 因为一个人的经验、能力、知识水平终究是有限的, 面对不同个性的学生, 面对千奇百怪的问题, 面对那么多的活动小组, 教师个人很难完全实现有效的指导, 需要更多的教师来融入这个指导团队。因此需要重塑教师间的人际关系, 需要建立教师间的合作与分享的文化, 共同开发课程, 研究教学, 共享经验和理念, 将合作精神和同事情谊体现于每天的教学生活中, 建立关怀的、信赖的和有共同目的的关系规范, 使教师各自有限的教育资源得以分享, 教学实践经验得以共享。通过沟通与协同的行为去应对新课程实施中遇到的各种问题与挑战, 重塑起合作、分享的教师文化。
三、综合实践活动有利于帮学生搭建更宽广的舞台, 重塑学校的学习文化
1. 综合实践活动构建了学生实践与探究的学习文化
实践与探究是综合实践活动课程实施的基本活动方式, 是对以往传统学习方式的重大突破, 学生走出校门, 融入自然, 走向社会, 搭建了更宽广的学生成长舞台, 把探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动实践等多样化的学习活动作为全新的学习方式融入到自身的学习生活中。他们在观察实验中学习科学的方法, 在实践调查中学习道德规范, 在探究中学习撰写课题报告, 在电脑网络上学习统计分析, 在社会实践中学会与人交流, 学会伙伴之间互相合作, 他们用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受世界, 用自己的方式研究社会。这种“做中学”的学习形式, 将极大地促进教育方式的变革, 也必将形成实践和探究的新型的学习文化。
2. 综合实践活动构建了同伴互助的学习文化
综合实践活动往往以主题活动的形式进行, 这就需要学生在主题活动中进行资料搜集整理、设计、交流、表达、实践等一系列活动, 这正是培养学生同伴互助学习的有机土壤。在实践活动中, 学生相互取长补短, 不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台, 而且能有效地激发学生学习的兴趣, 提高学生之间的交往能力, 同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象, 增长了学生的智慧, 也让学生在同伴互助中“学会共同生活”。
3. 综合实践活动构建了开放性过程评价的学习文化
教学思考
评价能够折射出一所学校的教育价值观、学生发展观、课程观、教学观。因此, 综合实践
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动课程与学校发展的关系[J].福建教育, 2004 (9A) .
[2]龙一芝.构建课程文化:现代学校发展的新命题[J].上海教育科研, 2009 (6) .
中职德育课程教学活动载体的选取 篇9
“动”要动得有意义,最好的办法就是找到合适的活动载体。职业学校的德育课堂最好的载体是职业需要和个人需要,让学生的活动满足个人职业成长需要、实际生活需要、与时俱进需要,让探索过程能解决实际问题,“让有意义的事情变得有意思,让有意思的事情变得专业”。学生既可获得学习的乐趣,又可获得成长,可以从以下几个结合点尝试:
一、德育课堂与专业教育的结合
指导学生适应职业岗位,运用理论指导实践来解决工作中的问题,提升个人综合素养来促进职业生涯的发展是中职德育课程开展的核心意义和灵魂所在。因此,德育课程的教学目标应无缝对接专业人才培养方案,紧密配合专业职业能力的培养过程,为实现高素质职业人的培养目标服务。
(一)与个人职业生涯规划的结合
在整个德育课程系列中,首先要体现的是德育课程对于职业和生活的重大思想基石和全局指导意义。几门课程要能结合到个人的职业生涯中去,在生涯规划中体会应用,才能真正把理论知识内化为个人指导思想。
哲学与人生课程的第一单元“坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路”的教学中,结合职一的职业生涯规划课程,回顾复查个人的职业生涯规划。特别是关于规划中随着实际学习生活的推进而可能需要进行的调整和创新规划这一块,许多学生并没有在时间推进中及时地给予自己反馈和调整。在此时,第4学期的哲学与人生第一课的学习再结合第一学期的职业生涯规划个人规划方案的反馈调整,正好在真正意义上对学生进行一次自我监督与促进,发挥了两门德育课程在实际生涯中的指导精神和运用意义。
(二)与专业课程内容的结合
哲学与人生的第三单元“坚持实践与认识的统一,提高人生发展的能力”中“知行统一与体验成功,在实践中寻求真知”一节的教学。本人在汽车应用专业的授课中,结合学生的技能课程及职业工具设置了一个小小的技能竞赛:现场恢复杂乱无章的工具箱。学生都觉得无比简单,自告奋勇参加挑战。一个他们熟悉无比的工具箱里有一百多件各种型号的螺母、螺丝刀等。他们都认为不用三五分钟就能搞定。结果,最快的学生花了7分钟,最慢的花了15分钟。他们在一个短短的现场技能小比赛中总结出了“实践出真知”。课堂在实践总结中逐步深入主题,升华思想。
第九课科学思维与创新能力,在物流专业班级教学中,本人结合专业课程的仓储作业、货物分拣作业等课程设置了一个小型实训活动。每小组学生现场要为50双新鞋子(用纸条制作鞋子的各项属性)重新分类入仓。在活动中,学生从感性的杂乱无章的货物分拣入手,到寻找规律,科学工作。最终教师点拨归纳,回归德育课程的指导意义,引导学生提炼出科学思维对完成工作的指导意义的理性分析总结,从而达到德育课程的教学目标。
经济政治与社会课程中的企业的生产与经营,这一课的内容结合市场营销、模拟公司等专业课程同时开展,两课内容重叠之处,经教师协商,可尝试这一内容合并上活动课程,在其中穿插讲授。例如,模拟公司有一个教学环节是成立企业。那么,把两门课程的这一教学内容合并处理,在企业的成立中渗透德育,在德育中又学到专业的企业成立知识,此乃双赢之举。
(三)与职业体验活动的结合
职业道德与法律课程中,第一单元习礼仪,讲文明。塑造良好形象,展示职业风采。在此内容教学上,具体如我校的商务助理专业的学生,充分利用学校新西兰生活馆的实训场所,创设仿真职场情境,给予学生模仿与展示的平台,在服务工作中感受礼仪在商务活动中的重要性,学生自然而然在展示中自觉内化提高个人的职业素质意识。教师在活动后强化职业礼仪之美,寓教于实践活动之中。
再如,在电子应用技术专业的教学中,以小组探究任务式驱动学生的自主探索与练习,将任务设置为“我是一名家电销售人员,如何在销售岗位展示职业风采之待客有礼”,通过设置与学生专业对应的具体的职业情景,让学生在模拟中达到“学中做,做中学”的目标。
(四)与职业能力拓展的结合
职业生涯规划第四单元“做好就业准备”知识点授课中,开展求职实战模拟、个人职业形象设计、求职简历制作等活动。在这些活动中,能促使学生体验就业的必要条件有哪些,发现个人的努力方向。
职业道德与法律课程的授课中,如第四课恪守职业道德,组织学生以本专业的典型工作岗位为原型,采访行业专家、专业教师、优秀毕业生等,参照调查结果,共同制定职业道德行为规范。
二、德育课堂与生活需要的结合
新大纲改革要求中职德育课程的教学要贴近学生的现实生活,使学习由“理论”转向“实践”。生活是真实的,实践出真知。我国著名教育家陶行知先生主张“生活教育”,他认为教育要以生活为中心。在进行课堂教学时,选择贴近学生真实生活、与学生息息相关的“生活化”的教学载体,将书本理论与现实生活结合起来,可以激发学生主动学习的兴趣,使学生从“要我学”变成“我要学”。
例如,经济政治与社会课程中的“市场经济规律”知识点上,举办班级的拍卖会、年级的跳蚤市场交易会均可以让学生在真实的生活情境中获得知识体验,更深刻地理解所学与生活实践的关联;在“投资理财”知识点上,组织学生进行中职生消费现状调查,作出理性消费建议,为个人的消费进行详细规划,为自己量身定做消费方案。再如,“建设和谐社会”教学中结合中职生的现实生活,组织“建设和谐校园我参与”的活动,组织学生进行校园最美一角评选和校园十大不文明行为评选。通过感受美好环境和改进不良行为来促进个人全面发展。再如,在职业道德与法律课程的第三课感受道德之美,开展“选举道德之星”活动,民主评选班级内道德榜样,鼓励所有学生向榜样看齐。
三、德育课堂与时事政治的结合
德育是一门理论性学科,它富有时代性的特征,与社会同发展,与时代共前进。中职生参与社会建设,应关心、关注社会热点、焦点问题。在时事政治的真实情境中对所学理论知识深入探究,真正培养学生理论联系实际的能力,从而提高自己的综合解决问题能力,使课堂教学充满时代气息,与时俱进,点燃课堂的生命力。
如,在教学职业道德与法律课程第二单元知荣辱,有道德中,可以结合中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联共同主办的“全国道德模范”评选活动开展讨论学习,及开展类似的评选“我身边的道德模范”活动;再如,在经济政治与社会中的“参与政治生活”,结合社区的推选人大代表活动,参观民主选举;在关注改善民生中,结合地方的政策如“垃圾分类”、民生卡办理等开展探讨;而在哲学与人生的第四课普遍联系与人际和谐中,可以结合相关案例开展案例讨论。
最后,还要谈一谈的是:活动载体的恰当选取能很好地解决现在中职学校的德育教学难点———知行不一。学生对于一些普遍存在的理论已经了解,但是,在生活中却不应用;有些则是学会了新的理论及方法,只会应用于课堂回答、做作业、考试等“纸上文章”,却不能在生活中贯彻,这些都是知识的表面学习现象,只作为一个记忆片段存在于脑海中,这种知识只能用于短期的提取,时间长了,知识就遗忘了。德育要真正地深入学生的内心,必须要让学生有一个“内化”的过程,而在教师通过精心设置和呈现现实工作、生活中的实践活动后,在实践中检查学生对知识内化的程度,则可以激发思考和讨论,进而检查学生的“输出”这一个“知而践行”的最重要的环节。它体现了学生学习知识的“内化—应用”这一过程。
同时,在这种教学改革下,课程学习成果的考核必须符合“知情意”统一的“理论指导实践”精神,要求教师严格筛选考核内容及形式。在问题内容设置上必须贴近社会工作、生活,避免从理论到理论的考核,要鼓励学生学会用理论解决实践问题,并能把解决办法迁移到生活中去;在形式上要避免形式主义的考核,特别是现在一些课程,教师设置了实践性考核,但是,在设置上不严谨,让学生从中学会了应付考试的“形式主义”,这无疑是弊大于利的。例如,笔者曾见过一个会演式的公关礼仪的考核汇报课,在台前,学生一个个举止端庄、言谈得体,解决问题从容淡定,让所有的教师看到了精彩的一幕;但是,在汇报结束后,笔者走到学生的准备室一看,一地狼藉,遗弃的物品和垃圾无人问津。“一个完整的德育过程,应该是体验者的认知活动、体验活动与践行活动的结合”,我们可以说,这是一种形式主义的学习、形式主义的实践考核,是伪存在的成果。
参考文献
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[5]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006.
以现代化载体创设多样化活动 篇10
一、创设多样化的导入过程，激起学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望
良好的导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。依托实验、信息技术等载体，在化学课堂教学中创设多样化的导入过程，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望，促进学生全面发展。
(1) 魔术导入，迅速吸引学生的注意力。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验的神奇现象是吸引学生眼球的源泉，如将神奇的实验现象设计为小魔术，导入新课，便能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。如在讲《氨气的性质》一节时，预设一个小魔术：在两个集气瓶内分别充满氨气和氯化氢气体，分别用玻璃片盖上瓶口，然后用一块黄绸布盖上。实验时向学生展示，第一瓶气体无色，好像空瓶，第二瓶气体无色，好像空瓶，然后将两个瓶子口对口放好，蒙上黄绸布，抽去玻璃片使两瓶气体接触，然后掀开黄绸布展示，瓶子内浓烟滚滚。学生的好奇心一下就被激发起来了。
(2) 新闻图片导入，提升学生关注社会、集体的道德观。现代学生多数都是独生子女，以自我为中心，关注社会、集体的观念较为淡薄，这就要求教师在教学过程中适时渗透集体观。为使学生对硫的氧化物有初步了解，在教学《硫和氮的氧化物》一节时以新闻导入并铺设衔接的问题：国家环境保护总局今日播报的各城市的空气质量和首要污染物展示。空气质量报告各项指标中有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？它们是从哪儿来的？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？以和我们生活密切相关的新闻载体，学生的注意力一下就被调动起来了。经过一节课对有毒的硫和氮的氧化物的学习，学生知道了它们对我们生活的危害。课后小结时，教师总结完本节内容，适时地渗透一下保护生存环境、爱护生存集体的观念，以提升学生关注社会、关注集体的道德观。
(3) 音乐导入，倡导和谐。时尚的歌曲反映着社会时代的发展、人类思想的进步，同时能够给人以美的感受，中学生正处于接受能力最强的阶段，多数学生对时尚歌曲都非常感兴趣，在讲离子反应时，播放一段网络创作的化学版《青花瓷》，音乐一响起，学生就很专注地听起了歌。令他们没想到的是其独特的歌词：“白色絮状的沉淀，跃然试管底，铜离子遇氢氧根，再也不分离。当溶液呈金黄色，因为碘酸钾，浅绿色二价亚铁把人迷。”歌曲引出了离子反应课题。充满人文气息的音乐声，引导学生开始学习，使化学课堂充满绿色。
(4) 化学事故导入，提升学生安全意识。在教学《富集在海水中的元素—氯》一节时，展示幻灯片：2004年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散，事故一度举国震惊，人们谈“氯”色变。事件发生后，消防人员迅速将中毒人员转移到地势较高处，并将人群也向地势较高处疏散。消防人员在周围50米处，用水筑起了“水墙”，以稀释空气中氯气的浓度。消防人员将液氯贮罐扔入溶有烧碱的水坑内，吸收罐内剩余的液氯。
整个事故的发生、人员转移、后续处理，恰好涵盖了一堂课完整的教学内容，层层推进，扣人心弦。
综上所述，依托实验、信息技术等载体，在化学课堂教学中创设多样化的导入过程，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的探究欲望，促进学生全面发展。除上述导入方法外，我们还可以采用其他我们能想到的导入方法，如实际生产导入、问题讨论导入、小组活动导入等。
二、创设多样化的探究过程，引领学生提升学科素养
(1) 创设诱人的演示实验过程，激起学生的探究欲望，提升学生的创新思维。氮的氧化物种类较多，其中最重要的有NO和NO2两种，两者颜色不同，NO无色，NO2红棕色，两者可以相互转化。由于两种气体都有毒，因此本实验设定为演示实验。在教学过程中，笔者收集了一瓶纯净的NO，让学生观察，然后提出问题：NO溶于水吗？NO可以和氧气反应吗？如何设计实验验证？经过讨论学生设计了如下实验过程：将盛有NO的集气瓶倒扣在盛水的水槽中，一段时间无现象，得出NO不溶于水的结论，将集气瓶取出，另取一瓶空气与NO瓶口对口放置，仔细观察现象，发现瓶内气体逐渐由无色变为红棕色，结论是NO可以和氧气反应生成NO2。接下来笔者又将红棕色的气体倒扣在水中，一段时间后，水面上升，瓶中剩余少量气体又重新变为无色。由此得出NO2溶于水并和水反应的结论。看到瓶子内的气体变多变少、变有色变无色的神奇过程，学生充满激情的讨论声就是教学效果的最好体现。
(2) 创设多样化学生探究实验过程，提升学生的实际操作能力和分析推理能力。在课堂教学中将验证性实验改为探索性实验，以课本实验呈现内容为目的，给学生足够的空间，创设学生探究实验过程，有助于提升学生的实际操作能力和知识应用能力。如在“硫酸性质”的学习中，对铜与硫酸反应的实验，课本设计为演示实验，本实验综合信息较多，学生通过一次演示实验，不可能观察到所有实验现象，一些异常现象学生很难发现，因此将此实验设计为演示实验加学生拓展实验：演示实验后提出问题 (1) 观察到哪些现象？ (2) 课本中的实验装置有什么缺点，怎么改进？ (3) 常温下铁、铝与浓硫酸是否反应？加热是否能反应？学生分组自己动手改进实验，可能出现许多疑点，通过讨论和教师的点拨，学生的思考能力和解决问题的能力得到了一定的提升。
(3) 化学课堂知识走进生活，提升学生的知识应用能力。化学来自生活，为生活服务。将化学课堂知识引入到生活中，使枯燥的知识穿上生动的衣服，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的知识应用能力。如在《氯气性质》的能力拓展中，引入如下资料：“一位老人在清理卫生间，为了清理得更加彻底，老人将清厕灵和84消毒液混合后使用，可是清理了没多久，老人突然感觉胸闷，然后晕倒了。”然后提出问题：老人为什么会晕倒？发生了哪些反应？反应方程式怎么写？该如何对老人进行紧急救护？问题与学生的生活密切相关，有位学生也曾做过同样的尝试，她大声地说：“老师，当时我还闻到一股难闻的味道呢！”学生的思维调动了起来，笔者乘机铺设了3个问题：清厕灵和84消毒液的成分分别是什么？该同学闻到的难闻味道可能是什么？分别标一下各物质的化合价，分析可能发生了什么样的化学反应？通过层层分析和推导，学生顺利地分析和归纳出事故发生的原因和紧急救护的方案。
