少儿活动

关键词： 教学资源 课堂 艺术 教学

少儿活动（精选十篇）

少儿活动 篇1

我校是一所大型公办小学, 学生生源层次复杂、跨度较大。课堂教学存在着以教科书教学为主, 教学内容粗浅、单一、表面。随着社会的发展, 学生们已经远远不能满足局限于室内的艺术课堂, 他们迫切需要适合自己的艺术教学。多彩的课堂之外的艺术教学资源能极大地拓展孩子的视野, 课外资源也是艺术课堂教学的延伸与扩展。

二、研究课外艺术教学资源的目的

开展课外艺术实践体验活动迫切需要各类教学资源, 这些资源不能只局限于校内, 校园围墙之外有更广泛的社会艺术教学资源。因此, 只有积极开发并合理利用校内外各种课程资源, 才能丰富学校艺术教学, 补充课内教学资源的不足, 提升学生的艺术素养和审美能力, 使学生终身受益。

最终目的: 整合优化小学艺术教学中校内外课程资源, 并利用这些资源丰富艺术教学, 培养和提升不同层次学生的艺术素养、艺术技能及审美能力。

三、研究课外艺术教学资源的策略

1. 整合资源。结合美术、音乐教材中的欣赏课, 安排学生实地参观博物馆、美术馆、音乐厅等, 与艺术大师的作品零距离接触, 艺术课由平面走向立体。让不同层次的学生都能感受到艺术学习的成功与快乐, 使校园艺术教学真正地适合学生的发展需求。

2. 利用资源。通过社会实践、参观活动、尝试练习等活动, 实现资源利用; 通过数据对比手段搜集资源利用价值; 通过评价、反思提升资源利用的质量; 最终罗列出资源目录, 确保资源利用的有效性和良性循环。

3. 资源序列。校内资源: 社团、环境布置、艺术节、作品展示、艺术比赛、午间音乐。校外资源: 美术馆参观学习、博物馆拓展视野、音乐厅欣赏展演、各级各类艺术比赛、社区志愿者讲座

4. 评价方式方法。活动展示; 活动任务单反馈; 活动评比; 家长、校领导、专家点评。

四、研究课外艺术教学资源的过程

1. 前期: 实践准备。 ( 1) 探寻硬件资源, 学校对艺术活动经费的保障; ( 2) 探寻软件资源, 与校领导积极沟通, 动员艺术特长教师、家长参与教学, 梳理艺术特长生和艺术爱好学生; ( 3) 探寻学科内部资源, 艺术学科内部资源的整合; ( 4) 探寻信息技术资源。教学上通过多媒体、视听及音像资源的辅助, 能极大方便教师的教学工作, 也使学生学习音乐、美术, 领略高雅艺术更直接、更快捷。

2. 中期: 实际操作。艺术教师首先要明确一个目标, 到底要给学生哪些知识, 对艺术活动课程内容的设计与安排进行巧妙的构思, 从而精心设计具有个性特色的教学方案, 让教学内容有“新鲜”感, 尽量给学生以多样化的学习方式。

3. 后期: 反思提升。制定、提升可持续性的计划及发展模式。通过对课余教育教学活动资源的探索, 我们对教学活动也进行了思考: 其一, 课余艺术活动资源内容涉较广泛, 要进一步研究艺术资源, 提取其精华来传授与小学生。其二, 艺术文化资源在班级文化建设中要进一步普及。

五、课外艺术教学资源的有效利用

1. 界定了学校艺术资源的含义

凡是有利于实现课程教育教学目标的因素都可以称作课程资源, 课程资源包罗万象, 有学校、社区、家庭, 特别是社会公共资源。“资源”它本身就应该是丰富多彩的。我们应该在课程资源这个“七彩天地”里“大有作为”!

2. 确定开发整合资源的各类途径。 ( 1 ) 走出去: 教师带领学生走出校门, 有的以社团的形式, 有的以学校组织的形式外出参观学习。 ( 2) 请进来: 师生合作, 请教研员、专家等来校指导学生课程。师师合作, 与有艺术特色的学校开展校际联动教学活动, 切实提高授课老师的艺术教学水平。生生合作, 每个学期结束, 学生参与大厅绘画布置展示。

3. 制定利用资源的各类活动方案。对艺术学习普及型的学生: 布置活动任务, 保质保量完成。对艺术学习有特长的学生: 要求展示个性, 体现艺术特色。对艺术学习有困难的学生: 带动积极参与, 享受活动过程。

4. 确立了保障机制。通过研究达成共识, 认识上的统一、组织形式上的统一、选择安排上统一、师资队伍统一。在安排上既要保证经常性和连续性, 也要防止活动过于频繁, 造成学生负担过重。

5. 确立了评价机制。分阶段多元化评价; 校领导与艺术总指导对每次活动进行总结、反思。

6. 家庭资源的有效利用。与有一定艺术修养的家长和亲友建立联系, 使之积极配合学校进行艺术教育, 效果十分理想。鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、音像资料, 开拓学生的艺术视野。

六、研究课外艺术教学资源后的效益

1. 教师们注重学生自身的感受和体验, 让学生通过课余艺术活动, 在交流过程中相互学习, 发现问题、思考问题、讨论问题最后去解决问题, 从而掌握一种学习的方法。

2. 师生们学有所获, 在艺术方面取得了累累硕果。在器乐方面: 全校同学通过艺术活动, 渲染了艺术氛围, 彰显了校园文化特色。

3. 让我们看到了艺术的魅力在孩子们身上发出耀眼的光芒。孩子们的艺术展示, 不管成功与否, 都是成长道路上一笔可观的财富, 一次宝贵的经历。

通过总结, 教师树立了新的课程资源观, 挖掘一切对艺术教育教学工作有利的相关资源, 引导学生走出教科书, 走出课堂和学校, 充分利用校内外各种资源, 在社会的大环境里学习和探索。

教学资源就在我们身边, 我们开发与利用各种资源, 为学生学习艺术文化提供丰富的学习内容, 创设多彩的艺术环境, 提高了审美素养。让艺术资源离孩子们近一些, 再近一些!

摘要：学校艺术教育教学是实施美育的主要途径, 与系统的课堂艺术教学相比, 课余艺术活动内容更丰富甚至更专业。但课余艺术教育教学需要整合各类艺术资源, 来补充、丰富其活动内容。突破校园围墙隔绝校外艺术教学资源, 探寻校内外艺术课程资源有效途径, 确立开发利用资源的有效途径、保障体系、评价机制等能更好地发挥艺术教学功能。

少儿模特活动细则 篇2

活动对象：余杭区适龄选手

活动时间：2015年5月-7月

组织机构：

主办单位：理想·康城一品

杭州家燕妈妈艺术中心

杭州社会福利与救助中心

媒体支持：

承办单位：理想·康城一品

公关执行：HELLOkids品推部

组别划分：

本次大赛根据选手的年龄进行分组

A组3-5岁：2009.9.1.-2012.8.31.B组6-7岁：2007.9.1.-2009.8.31.C组8-10岁：2004.9.1.-2007.8.31.D组11-15岁：1999.9.1.-2004.8.31.活动内容：

初赛第一场：

比赛时间：2015年5月16日 星期六

比赛形式：大赛主办方将分不同的场次安排所有报名选手参加现场初赛走秀，专业评审采用现场打分的方式从所有参赛的选手中筛选出的30名进入复赛。

初赛第二场：

比赛时间：2015年5月23日 星期六56 比赛形式：大赛主办方将分不同的场次安排所有报名选手参加现场初赛走秀，专业评审采用现场打分的方式从所有参赛的选手中筛选出的30名进入复赛。

初赛第一场：

比赛时间：2015年5月30日 星期六

比赛形式：大赛主办方将分不同的场次安排所有报名选手参加现场初赛走秀，专业评审采用现场打分的方式从所有参赛的选手中筛选出的30名进入复赛。

复赛专业培训：

培训时间：2015年6月1日~6月12日

培训形式：入选复赛的参赛家庭可自愿到至杭州家燕妈妈艺术中心参与专业指导及赛前免费培训，以了解复赛的比赛规则及评分标准，提高参赛选手的整体水平等。

复赛（上半场）：

比赛时间：2015年6月13日 星期六

比赛形式：大赛主办方将分不同的场次安排所有报名选手参加现场初赛走秀，专业评审采用现场打分的方式从所有参赛的选手中筛选出的10名进入决赛。

复赛（下半场）：

比赛时间：2015年6月20日 星期六

比赛形式：大赛主办方将分不同的场次安排所有报名选手参加现场初赛走秀，专业评审采用现场打分的方式从所有参赛的选手中筛选出的10名进入决赛。

决赛预热公益演出：

表演时间：2015年6月27日 星期天

表演形式：入围决赛的选手将进行落地表演，包括走秀在内的预热表演。现场将有社会福利院的小朋友来到现场，并与选手结对，决赛中获得第一与第二名次的小朋友讲能够让结对的小朋友免费前往香港

总决赛暨颁奖仪式：

比赛时间：7月中旬

比赛形式：组委会将举行一场市级决赛，每位参赛选手将在台上以个人模特走秀的比赛形式进行决赛，角逐最终的第1~8名的名次。

奖项设置：

1.复赛选手可获得家燕妈妈艺术中心价值300元的抵价券。

2.决赛选手可获得大赛的荣誉证书。

少儿活动 篇3

气势浩大的史前恐龙逼真重现，将小画家们的灵感激发出来，他们一刻不停的挥动画笔，力争将恐龙的神韵描绘得惟妙惟肖，现场的观众在一旁观看时也赞不绝口！绘画结束后，现场的小画家们将作品现场提交，经过专业老师的权威评判，此次活动评选出10名优秀作品。获奖小选手分别获得恐龙毛绒玩具、普洱茶叶等奖品。获奖作品还将在项目营销中心进行展示！

举办这次写生比赛，不仅能够丰富少年儿童的业余生活，让他们感受户外的美景，增长见识，还能够陶冶情操、培养对艺术、对大自然的热爱！鲁商·凤凰城举办为期一个半月的大规模恐龙展，为喜爱恐龙的各位市民提供了一个鲜活的学习参观场所，对孩子们产生了积极的影响，增强了他们对科学知识的兴趣！

奢享水岸豪宅，电梯直达入户！水岸豪宅，225㎡电梯入户平层公馆，盛大开盘！当你下班回家的时候，走入电梯也就已经走进了家。没有邻家小孩的吵闹，没有宠物的吠声，映入眼帘的是属于你自己的私享空间。为了匹配平墅居者的雍容气度，室内还专门设置保姆房，为他们提供良好的居住环境，便于全时段的家政服务。

图书馆少儿读者活动开拓与创新研究 篇4

少年读者也被叫做中、小学生读者, 在理论上是指6至15的少年儿童。在这个年龄阶段的青少年儿童, 他们正处于学龄阶段按照他们的年龄和知识结构范围, 他们对知识的接受和学习能力正处在黄金阶段, 而且随着大多数家长的受教育水平提高, 他们越来越重视自己孩子的早期教育, 他们积极地鼓励自己的孩子多读课外书, 图书馆也因此越来越受青少年儿童读者的欢迎。然而, 我们在以前的多少年中, 都习惯性的把少儿读者看作是和成人没有太大区别的群体, 在读书服务上忽视了青少年儿童的的阅读心理和习惯变化, 所以导致图书馆少儿读者活动一直处于很低的水平, 相比于国外本行业的发展程度, 笔者认为有意识的重视图书馆的青少年活动工作服务, 是十分有必要的。

一、少年儿童的新时期的特点

想要做好图书馆少儿读者活动, 就要了解少年儿童的一般特点, 他们的特点会影响他们阅读的习惯, 而他们的许多特点在大多数孩子身上都可以得到体现:

1. 处在“四半”时期, 心理相比于成人还不够成熟。

在中国, 儿童在六岁开始接受正规的教育, 从这个时期开始, 他们接触社会的领域变得越来越大, 依赖父母的程度也越来越轻, 但是由于在六到十五这个年龄阶段的孩子们在各个方面都尚未成熟, 而且受自己独立能力的限制, 他们依然不得不大量依赖家庭和学校, 所以, 少年儿童处在半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的时期。如何计划安排能够让他们变得成熟的书目, 将是开办图书馆少儿读者活动的重点项目。

2. 他们很容易受到外界的影响, 因而可塑性较强。

青少年儿童和处事方式还不成熟, 所以他们的主观情感很容易受到自己所接触环境的影响。所以让他们在这个年龄阶段多读些对他们身心发展有益的书, 会对他们的一生产生重大的影响。

3. 受时代的影响, 青少年儿童的阅读倾向发生了改变。

社会无时不刻都在发生着改变, 所以如果对适宜儿童阅读的数目不加以改变, 就可能造成他们对于阅读的兴趣降低, 影响他们以后阅读的积极性。

二、举办图书馆少儿读者活动应当采取的措施

1. 根据地区经济水平的影响, 采取不同的方式和规模发展图书馆少儿读者活动。

在经济发达的地区合城市, 各种类型的图书观建设和和发展都比较齐全, 少儿读者比起地区经济发展不平衡的落后地区更容易得到丰富的资源, 所以在这些地方发展和图书馆少儿读者活动较为简单, 得到的反响也较落后地区更大。但是在落后地区发展书馆少儿读者活动才是有关工作人员举办活动的重要地点, 这些地区的人们对于图书馆少儿读者活动的认识程度不高, 家长有意识培养孩子读书能力的人很少, 所以积极举办图书馆少儿读者活动, 改善这些地区的少儿读书状况, 才更有利于图书馆少儿读者活动的长远发展。

2. 统一认识, 切实提高为少儿读者服务的自觉性。

少儿读者是国家的未来, 认真做好图书馆少儿读者活动, 履行好图书馆的社会教育职能, 是有关人员所要尽到的最主要的责任。所以在工作中统一为少年儿童服务的理念, 认真为少年儿童服务, 对下一代的健康成长有着至关重要的作用。

3. 开拓工作思路。

每个图书馆员都要解放思想, 实事求是, 并与时俱进, 随着社会的发展不断改变传统的变思维方式, 坚持引进先进可行的管理经验和开展活动经验, 务必使得图书馆少儿读者活动的各方面工作都可以井然有序的进行, 并且在发展上又有长远眼光, 进而可以全方位的推动图书馆少儿读者活动事业的不断发展, 真正为推进图书馆少儿读者活的创新和发展起到有效作用。

4. 提高馆员素质。

要想更好地开展图书馆少儿读者活的, 就要提高图书馆员的素质, 正所谓打铁还需自身硬。 (1) 每个图书馆员都要不断地学习, 通过各种途径获得专项技能知识的培训使在给少年儿童提供服务的过程中更加得心应手。 (2) 真正好的图书馆少儿工作者应该都是孩子们的好伙伴好老师, 所以他们不但要做好少儿的读书引导工作, 还要多与少儿读者多沟通和交流, 多了解他们的需求, 让他们感到亲和, 这样才能使图书馆少儿读者活动服务工作事半功倍。

5.

的图书馆进行交流和学习, 在相互借鉴的基础上多学习其他国家和地区图书馆少儿读者活动的经验, 并在考虑本地区自身实际的基础上发展图书馆少儿读者活动工作, 使地区的少儿阅读工作越做越好。

三、举办图书馆少儿读者活动的意义

1. 少儿图书馆是进行少儿知识、思想启蒙的重要基地和促进少儿心智健全的的重要场所, 对少儿的今后发展起着不容忽视的作用。少儿图书馆内书籍丰富多彩, 是不可多得的优秀教育资源, 在目前看来, 少儿阅读依然是提高全民素质的基础建设。在少儿图书馆内开展一系列丰富多彩的读者阅读活动, 激发儿童对阅读的兴趣, 甚至激发并且引起全民阅读的热潮, 营造良好的社会氛围和风气。在当前我国全民倡导营建良好家园, 构建和谐社会, 实现中国梦的大背景下, 我们应该讲图书馆的资源为了我国的教育事业做出共享, 鼓励读书, 高效启蒙促进社会发展。

2. 图书馆内的书籍资源本应就是社会共享的资源, 充分发挥少儿图书馆的良好的公共文化服务职能, 对促进社会公平, 营建良好的社会体制, 为促进社会资源的平均分配以及对知识资源的有效利用进行合理配置, 良好的社会价值体系的体现有很大的作用。

3. 将少儿图书馆进行定期的对外服务, 也是对少儿图书馆这一类型体制的自我检查和完善, 只有将自己的发展同社会发展紧密联系起来, 才能有效地进行自我发展和进步。我国教育资源因为很多原因, 导致教育资源分配不合理, 师资配备也存在很大的问题, 图书馆的开放可以极大地促进社会基础教育阶段资源共享和交流, 也是自我建设的有效途径。

结语

近年来各地少儿图书馆读书活动形式多样, 并且本业人员积极创新, 大胆尝试, 充分考虑少年儿童各个方面的特点, 使活动办的非常贴近社会现实。图书馆少儿读者活动有力地促进了少年儿童求知进取的精神, 甚至在一定意义上这种活动对提高社会读书热潮也有很大推动作用。由此我们可以发现, 开展图书馆少儿读者活动能够使图书馆读者服务工作不断取得新的进展, 从而使我们在以后的服务工作中可以得到新的进展开展新的局面。图书馆少儿读者活动开拓与创新研究是一项长期工程, 做好这项工作对少年儿童和社会的发展意义重大, 所以如何做好这项工作是我们有关工作人员需要长期努力探求的。

参考文献

[1]钟德芳.现代读者心理学概论[M].大众文艺出版社, 2004.

[2]李小玲, 裴丽颖.欺负与认知:社会信息加工模型与冷认知理论的分歧[J].山东师范大学学报 (人文社会科学版) , 2006 (3) .

[3]王方平.网络环境下再议高校图书馆的读者创新服务[J].才智, 2011 (13) .

[4]李小玲.卷入欺负行为儿童的社会信息加工特点及其移情能力[D].山东师范大学, 2006.

少儿活动主持词 篇5

开场词】

甲：尊敬的爸爸妈妈

乙：亲爱的叔叔阿姨

丙：尊敬的老师

丁：亲爱的同学们，合：大家上午好

主持人自我介绍(姓名+班级)

甲：：欢迎大家一起来检阅(yue)我们的学习成果!

乙：童年是一支歌，跳跃着美妙的音符;

丙：童年是一首诗，充满了幻想和憧(chong)憬(jing);

丁：童年是一幅画，稚(zhi)嫩的画笔描绘出眼里多彩的世界;

甲：：五彩的童年需要我们用语言去编织、去渲(xuan)染。

乙：温暖的阳光，诱人的花香，丙：喜悦的笑脸，激动的胸膛(tang)，丁：每一颗澎湃的心啊，激动地要跳出胸膛，甲：：今天，迎来了我们青少年活动中心寒假培训班的汇报演出!

乙：让我们向辛勤哺育我们成长的爸爸妈妈们表示衷心的感谢!

丙： 是你们在凛冽的寒风中接送我们，时时呵护我们的成长

丁：让我们向精心培养我们的老师道一声：您辛苦了，甲：是你们用细心、耐心责任心浇灌我们这些边疆的花朵，处处关注我们的进步

乙： 我们要用我们的成绩，给父母、老师做最好的回报!

丙：现在我宣布，汇报演出现在开始!

【结束语】

甲：相聚的时光总是显得那么短暂，乙：今天我们在这里共度了欢乐的时光。

丙：童年，像是一罐打翻了的蜜，到处溢满了甜蜜;

丁：童年，像是一筐踩翻了的星星，四处流光溢彩;

甲：：童年，像是一条轻快的小河，给春姑娘的舞蹈做伴奏;

乙：童年，像是一阵绵绵的细雨，滋润我的心田。

丙：有一首诗，夸我们少年是新世纪的雏鹰

丁：有一段歌，赞我们少年是祖国的春天

甲：有一场梦，说的是少年强则国强

乙：有一个伟人，把我们比作是初升的太阳

丙：新世纪的太阳正照耀着我们前进

丁：新世纪的鲜花正伴随着我们同行

甲：我们的心正和时代的脉搏一起跳动

乙：：我们将用行动迎接成长中的每一次挑战

丙：我们将以一颗感恩的心灵，回报父母的养育之恩，老师的辛勤教诲

丁：我们将用一种负责任的态度和行动来证明

甲：我们的童年，因为有您——我亲爱的爸爸妈妈，才更加快乐幸福!

乙：：通过表演，大家也都看到了我们的进步与不足

丙：面对不足我们还将继续努力学习，用更出色的成绩来回报大家!

少儿活动 篇6

经过9年的实践与探索,我们的校本课程逐步丰富完善。活动项目从成立之初的18项发展到现在的60多项,编写出一套有60多个活动项目的校本教材。年轮训人次由最初的3万多发展到现在的近6万。校本课程的开发与利用促进了中心的发展。

一、以转变观念为前提

开发校本课程,观念先行。校本课程的开发与实施,应体现学生在实践活动中的主体地位,尊重个性与人格,遵循身心发展的规律,在此基础上培养他们的创新精神和实践能力。可以说,我们中心教师观念的转变经历了由实践到理性的认识过程。这一过程是由编写教材开始的。

首先,教师们打破了围着教材转的思维定势。由于活动项目没有样板可学,活动教材没有现成的可用,教师只好自己设计活动项目,然后根据项目编写教材。编写的教材不拘泥于学科教材的模式,仅有活动内容、活动材料、活动步骤等。因此,教材有很大的可塑性,教师可根据学生情况来确定教学内容,对教材进行补充、修改、整合,师生在互动合作中延伸教材、拓展教材,使教材更贴近学生生活,并逐步臻于完善。

其次,教师们打破传统的一人一桌一椅的授课方式,在活动中采取小组合作学习的形式,五六人一组,为学生们创造了宽松的活动环境。学生参与活动的方式也很灵活,不受课堂纪律约束,随时可与老师、同学交流,能自由讨论、自主探索、自己解决问题。

第三,突出了学生的主体作用。在组织实践活动时,教师们坚持以学生参与活动為主,让他们在做中学,学中做。自己揣摩、探究,自主解决问题。这样的实践活动,改变了老师怎么教、学生就怎么学的学习模式。我们设计的活动项目也都有利于学生动手做,如航空航海模型、电子钟、万花筒等。

第四,面向全体,因材施教。由于生活经历不同以及个性的差异,学生的活动能力也不同。因此,在活动过程中,教师们能尊重他们在活动中表现出来的个性差异,根据其情感态度、知识水平、活动能力等方面特点,一对一地交流、指导,令每一个孩子在活动结束前都能完成学习任务。在这里参加活动的学生没有失败者,没有笨孩子。

二、以课程开发为重点

课程内容是课程开发的载体,而活动项目的设计是课程开发的重中之重。我们立足学生的生活实际,从其熟悉和关注的生活世界中选择活动主题,从激励兴趣、特长出发,这样,学生对活动就能倾注全部的热情,活动效果更好,如开设科技类活动——模型制作、机器人创意、电子钟拼装等。这些活动既有一定的科技含量又有一定的技能技巧,有利于培养学生动手动脑、自主探究的精神。

我们还注重汲取传统文化的精髓,传承民族文化,开设传统工艺活动项目,如蜡染包、石膏像等的制作,并积极捕捉社会热点,不断推陈出新,满足孩子们的需求,保持可持续发展。在这几年里,我们增设了机器人创意、构建设计、创意搭建等几十个项目。

对于一些过时的、学生不感兴趣的活动,我们及时淘汰,毫不吝惜。对于保留的、新开发的项目,我们也做到不断改进、充实和完善。几年来,我们已淘汰20多个活动项目,目前在用的有64个。现在,我们将这些项目分成四大类,编写出校本教材,包括科技大乐园、工艺开心坊、玩具总动员和生活万花筒四个篇目。

校本课程主要项目和内容有:

●科技大乐园: 制作小马达制作小降落伞制作潜望镜 制作航空航海模型拼装橡筋飞机 拼装电子钟拼装四驱车拼装回力车 拼装自行车 机器人创意构件设计电路设计防震小实验探索电磁学的奥秘

●工艺开心坊: 制作木质小挂件 制作石膏像制作工艺蜡烛制作蜡染包设计软陶小饰品 藤编蚂蚱布贴画帕吉门纸艺剪纸雕刻十字绣 丝网花瓷上艺术沙画艺术

●玩具总动员:制作万花筒制作风筝陶淘乐百变气球智慧球线娃满族娃娃的拼装射击学变魔术奇妙的齿轮多米诺骨牌

●生活万花筒:包饺子做馒头小缝纫钉纽扣过家家 剪贴纸模服装制作小木凳配制钥匙 拼装小雨伞

三、以学生发展为目标

我中心在校本课程的开发中,致力于教学方式以及学习方式的变革,以此实现学生不断发展的目标。

传统的学习是教师教什么,学生就学什么,教师教教材,学生做练习。学习的内容、学习的方式都由教材、教师来确定。我中心开发的活动课程是以学生做活动为主,绝不是教师能教出来的活动。学生从活动开始到结束自始至终都在动手动脑,在揣摩发现,这样的学习过程充分体现了学习者的自主性,符合儿童的认知规律,能最大限度地发挥其主观能动性。

由于主体意识得到体现,学生们特别期望在实践活动中解决一些问题,获取一些经验,这必然促使他们主动地去发现、探究、创造。我中心开发的活动课程有利于学生动手动脑、自主发展。如科技劳动方面的航模制作、创意设计等,这些项目均能通过学生自身努力获取一些技能技巧,得到一些启迪,了解一些科学原理。这样的学习过程也是发现和解决问题、发展实践能力的过程。工艺美术品的制作,更是学生们喜爱的手工劳动,通过制作能领悟手工艺品的奥妙,领悟传统工艺的博大精深。家政服务能让这些娇生惯养的孩子学会一些生活常识,进而懂得尊重父母的劳动成果。

这些实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重了发展的特殊需要,关注了在实践活动中获得丰富多彩的学习体验和个性发展,使学生享受探究的乐趣和活动的愉悦。

四、以评价机制为动力

我们根据活动课程的特点,注重形成性、发展性评价,评价重点不局限于作品的成果和水平,更强调学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。我们根据“自主活动、自主发展”的要求,采用自评、互评和教师评价相结合的方法,引导学生对作品和自己在实践活动中的表现进行评价,以此激发和增强他们在实践活动中的积极性、主动性和创造性,从而对实践活动始终保持愉悦的情感体验。如蜡染活动中的评价过程是:学生先看看自己的作品做完整了没有,色彩搭配怎样,图案设计美不美;再在小组范围内交流,看看别人的作品好在哪里,为什么别人做得比自己好;老师在学生互评后再归纳点评。

老师们都知道,学生最看重的是教师的评价,因此,老师们重视正面评价,重视过程评价,重视学生的体验。重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能,所表现出的闪光点,在学习中的主动性和积极性,鼓励他们的每一个想象、创造和实践。如在软陶饰品制作活动中,人人都能用一种颜色的陶泥制作出心仪的饰品,但个别同学却能用多种颜色的陶泥制作出色彩艳丽的蜗牛、甲壳虫、花瓶等。老师适时地表扬这些别出心裁的孩子,激励大家大胆想象、创造。我们的教师还重视对学习过程的评价,关注学生在活动过程中的动手情况,促使他们通过自评互评来改进学习。教师的评价不给具体的分值,以优、良、中三级评价,评价结果记录在素质报告单上。

五、以强化管理为保障

俗话说管理出效益,实践证明强化管理是开发校本课程的有力保障。我中心从组织建设和制度建设等方面入手,加强从课程开发、实施到评价的全程管理。

我们成立了由中心主任任组长的科研组,学习校本课程开发的有关理论,以此促进教师观念的转变,并及时总结教育教学中的经验教训,为开发校本课程奠定理论基础。还成立了课程开发攻关小组,结合中心实际,不断更新课程内容,做到每一项活动都新颖、有趣、有益,促使我中心走上可持续发展之路。

我们建立了相应的规章制度,特别增设了创新奖,奖励教师在课程开发、理论研究方面的成果,激励教师为中心发展献计献策,形成“人人想发展,个个能创新”的生动活泼的局面。

教师培训是开发校本课程的关键。我们对教师的培训从理论和专业两方面着手,通过理论学习,领会活动课程的性质、基本理念、培养目标,明确教师在实践活动中的角色,促使教师以开放、民主的教育观参与到校本课程的开发中来。专业学习方面则要求教师根据所教专业参加校外培训,学习技能技巧。如为学习瓷上艺术,教师们专程去景德镇拜访老艺人,学习有关瓷器制作的技术。由于活动项目不断更新,教师所执教的课程不断轮换,教师们就掌握了多项专业课知识。

开发校本课程离不开家庭、学校、社会的大力支持,我们每学期都会将教学计划、活动安排提前告知区属各校,争取学校的支持,虚心听取学校意见,及时改进教学方法,更新活动项目。每逢大型活动,我们均请有关领导到现场指导,请相关媒体及时报道,还经常与附近居委会保持联系,争取社会各界对中心的了解、支持,扩大社会影响。

少儿活动 篇7

一.少儿文学活动课程开发的背景

(一) 现代社会人文素养的缺失

随着经济发展, 人们物质生活水平得到了极大改善, 人们在享受充裕的物质财富时, 却疏忽了自身人文素养的培养和对美好传统价值观念的固守。中国自古以来是礼仪之邦, 崇尚美德是中华民族的优良传统, 可是在经济利益的角逐中, 国人原来推崇的道德价值观念被无情地抛弃, 人与人之间越来越缺乏信任与友善, 追求金钱、物质已经成为一种社会常态。人文素养的缺失造成了严重的社会问题, 人文素养的重要性可见非同一般。

(二) 人文素养提升的意义

何为人文素养呢?人文素养也可以说成是文化修养, 包括了一个人精神层面和道德方面的素养, 是一种以人为对象、以人为中心的精神, 是一个人的内在本质。人文素养提升的意义在于:1.能够帮助我们辨别社会和自我、他人和自我、物质和自我的关系, 从而做到自我精神和认识的独立, 而不是迷失在五彩缤纷的物质世界中;2.能够帮助我们用一颗善良而美好的心去观察和体会这个世界, 从而感受到这个世界美妙的东西, 朝向美好的一面探索;3.能够帮助我们处理好社会关系, 自然关系和人与人之间的关系, 从而使我们的社会更加和谐;4.能够帮助我们树立正确的世界观、人生观和道德观, 人文素养修炼的过程, 其实就是追寻生命意义, 构建人生观和世界观的过程。

(三) 少儿人文素养培育的重要性

人文素养是一个社会文化软实力的根基。要提升文化软实力, 就需要提高公民的人文素养。少年儿童是国家的希望, 其人文素养的吸收和培养关乎国家的未来。然而当今社会少年儿童的人文素养环境实在令人堪忧, 人们日益把教育看成改变人生的工具和谋生的手段。为了迎合大众的世俗心理, 追求升学率, 现在的学校表面打着所谓重视人文素养的幌子却倾全力抓应试教育, 一些校外教育机构就根本谈不上人文素养的培养, 而是把少年儿童变成一个个吸纳知识的容器, 最终被驯化成一架架会考试的机器。“少年强则国强”, 中国要真正走向进步, 实现中华民族伟大复兴的强国梦, 必须重视对少年儿童人文素养的培养。提升少年儿童人文素养, 培养孩子高尚的内在品格, 已经到了刻不容缓的地步。如何开展少儿人文素养教育?“文学教育在实现人的全面发展中兼具德育、智育、美育的多重功能, 不可忽视。文学即人学, 文学教育的本质在于‘立人’, 文学是使人发现、反省、完善自身的镜子, 能潜移默化地改变人的精神世界, 促进健全人格的形成。”[1]笔者所在的广州市少年宫, 致力于通过各种“少儿文学活动课程”提升少儿的人文素养, 让孩子呼吸到人文思想的空气, 在耳濡目染的过程中涵养内在的道德品质。

二.少儿文学活动课程的构建

(一) 课程概念

“每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向, 隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念, 从而标明了这种课程最关注哪些方面。”[2]“课程的价值问题是课程的核心问题, 课程的价值取向决定了课程中的各种成分以及它们之间的各种关系, 课程的目标、方法、内容和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合之下形成一个协调的整体, 发挥其总体的功能。”[3]

广州市少年宫“少儿文学活动课程”以社会为课堂, 以历史为教材, 通过培训课, 读书会、工作坊、采风营、语言沙龙等, 让孩子在书香中悠然行走, 在行走中体验快乐。课程倡导“读万卷书、行万里路”:让孩子亲近书籍, 热爱阅读, 在阅读中感受文学之情、艺术之美、历史之思、创造之灵、道德之善, 增长人文知识, 提升人文精神;让孩子游观四海, 行知天下, 在世界范围内“游育”, 拓宽眼界, 增长见识, 提高创造能力, 沟通能力, 交往能力, 成为高素养的小公民。

(二) 课程目标

“少儿文学活动课程”把人文素养的培养目标划分为六项内容。

1.正确的人生观。培养少年儿童健全的人格, 积极向上的人生态度, 以及生命意识、环保意识等。

2.强烈的责任感。培养少年儿童的责任意识, 使其具有诚实、守信的品格。

3.坚强的适应力。学会生活, 学会生存, 不畏挫折, 不怕困难, 在不断的吃苦中磨炼自己, 锻炼自己, 成长自己。

4.高度的自信心。培养少年儿童的自信心, 使其充满活力、智慧、创造力。

5.真挚的感恩心。培养少年儿童从小懂得爱自己、爱父母、爱他人、爱国家。

6.温馨的同情心。培养少年儿童具有一颗善心, 能够宽容待人, 帮助他人。

(三) 项目课程

1.绘本创意课程

“绘本创意课程”是一门人文素养融合性课程, 以优秀的绘本为载体, 开展以“文学、戏剧、美术”为一体的教学, 通过阅读、表演、绘画、手工、游戏、亲子互动等, 让学生体验文学、艺术的魅力与乐趣, 促进多元智能发展。

课程打破学科的界限, 以生活性且富于童趣的话题统整多种艺术教育手段, 其目标不仅限于知识的传递, 更注重孩子情感、态度和个性的综合发展。课程紧扣孩子成长敏感期的特点, 通过体验、对话、反思、创作, 培养幼儿的语言表达能力、社交发展能力、问题解决能力、共情与同理心等多元智能。

课程大量使用了大师、大奖的作品, 涉及幼儿生活的情感、心理、品格、审美、观察、想象等方面, 绘本开阔的视野、思维的高度、永恒的价值、优秀的技艺对孩子未来积蓄有着不可思议的力量。

2.岭南文化学堂

广州是一座拥有2000多年的文化名城, 她融会古今中外的文化精髓, 孕育出独具匠心的悠久文化, 她异彩纷呈、特色十足, 既古朴久远又紧跟时代的步伐。我们生活于此, 说着粤语, 吃着粤菜, 穿行在骑楼小巷, 但对这个城市却了解甚微。开展“穿街过巷睇广州”主活动课程, 组织孩子一起行走广州古街深巷中, 细数老街的点滴, 感受广州的细微之美, 追寻广州的历史痕迹。孩子们在活动中接收岭南文化的熏陶, 感受岭南文化务实、开放、兼容、创新的精神, 在潜移默化中提升人文素养。孩子们在感受珍贵文化遗产的同时, 更加亲近了我们的城市, 了解了自己生存的根, 这对激发学生爱祖国、爱家乡的情怀无疑是极为有益的。

3.“走进名人”活动课程

“走进名人”活动课程旨在引领学员畅游文学殿堂, 吸取古圣近贤的智慧, 丰富知识, 陶冶性情, 提高文学素养。学生阅读名人传记, 品读其作品, 了解名人的风骨和情思, 感受他们精神的伟大, 汲取他们智慧的光芒;走访其故里, 追寻名人足迹, 缅怀圣人的成就和精神。学生分成研究小组, 通过调查、阅读、上网、参观等方法走近名人, 研究名人, 又通过作文、调查稿、采访记录、绘画作品、手抄报、电子小报等方式展示活动成果, 让更多的人了解名人的精神境界, 学习名人的高尚品质。

4.“益”读经典文学活动课程

“互联网思维”对社会、经济、政治、教育、文化等各个领域的发展所带来的深远影响已经远远超过了预期。它让每个人作为一个独立社会人的存在日益明显, 每个人在社会发展中的参与意识越来越强, 参与途径越来越灵活, 参与度越来越高。“益”学经典文学课程立足于培养有使命感、责任感、行动力以及贤善人文情怀的儿童青少年, 引入“服务学习”的理念并通过“项目制学习”的方法, 推动学员在 “ 学习———思考———服务———反思———提升”的过程中沉淀知识, 提高独立思考能力和协作力, 释放创造力。

围绕课程理念进行课程设计, 不再拘泥于传统的授课教学模式, 课堂的输入以支持学员进行“服务学习”而展开。基于此理念, 上述课程由两大核心内容构成:一是涵养贤善人文情怀的中国经典诗歌、散文赏读, 少儿通过学习文学作品, 拓宽认知领域、情感领域和实践领域, 丰富他们的精神世界;二是推动“项目制学习”的“服务学习系列工作坊”, 将社区资源、公益资源链接到课程中倡导培育孩子的公益服务意思, 培养孩子的使命感、责任感、服务精神, 提升人文素养。

三.“少儿文学活动课程”对人文素养培育的作用

文学教育活动不仅可以丰富知识, 启迪思维, 还能提高审美, 陶冶情操、完善人性, 为少年儿童设计的文学活动课程对少儿人文素养的培育有着举足轻重作用。

(一) 培养少儿的健全人格

文学活动课程将最优秀的精神食粮带给孩子, 许多美好的情感、优秀的品质、人生成功必备的素质、良好的精神状态, 例如爱、责任、信念、勇气、诗心、激情等, 通过儿童文学传递到孩子们的心灵中, 帮助孩子从最美好的角度想象人类的前途, 求索生命的意义, 帮助他们体验到人类的诚实、善良、尊严、虔敬、悲悯等美好禀赋, 这对于广大少年儿童健全人格的培养具有特殊作用与功能, 也是儿童文学之于儿童人文素养的魅力所在。

(二) 培育少儿的温情精神

“儿童的文学, 从内容到形式, 从情感到语言, 呈现着清晰、明确、温和、美丽的品质, 焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。”[4]儿童文学的温情精神使得儿童教育永远是暖色调的, 充满和煦的阳光, 充满人性的关怀。因此, 少儿文学活动课程借助儿童文学的温情让爱的种子播撒在孩子幼小的心田, 在他们的人生中发芽、开花、结果, 促进他们的精神生命健康而和谐地成长。

(三) 提高少儿的审美能力

“儿童文学作品以其特有的色彩美、音响美、形象美、情感美、精神美给孩子们以多方面的启迪, 引起孩子的愉悦和震撼, 并在感受美的过程中, 提升对美的领悟能力和评价能力。”[5]少儿从小感受美、欣赏美, 萌生对美的热爱之情, 才会积贮起日后追求美、创造美的心理动力。

(四) 拓展少儿的想象力和创造力

“伟大的科学爱因斯坦说:‘想象力比知识重要得多, 因为知识是有限的, 但是想象可以遨游世界。'幼儿文学的创造性精神能促使幼儿开阔思路, 帮助他们冲破习惯性的思维方式, 克服呆板固执的倾向, 产生灵活变通的思维活动。”[6]幼儿文学作品中, 幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用, 引导孩子去向往、去思考。生动的形象、精妙的比喻, 可以帮助他们了解本来比较深奥的思想和道理, 培养他们丰富的想象力。“儿童作品中富有创造精神的人物形象对启迪幼儿创造性思维也起着巨大的榜样作用, 有利于促进幼儿从封闭性、单向的思维方式转为开放性、多角度的思维方式。”[7]

(五) 提升少儿的社会服务意识

在文学活动课程开展过程中, 我们指导学生走出课室, 参与社会服务活动, 以获得发展实践能力, 增强社会责任感的学习领域。通过参与社会服务活动, 使学生增进社会参与和文化参与能力, 形成社会参与意识、社区服务意识、奉献意识、民主意识和公民意识;养成主动关心特殊社会群体, 自觉地为他们服务, 培养爱心和同情心;发展社会交往能力、社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育, 提升人文素养。

参考文献

[1]钟湘麟.校园文学活动与校园文学活动课程[J].现代语文, 2010 (10) .14

[2]施良方.课程理论[M].北京:教育科学出版社, 1996, 01.

[3]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社, 2003.08

[4]陈晖.通向儿童文学之路[M].广州:新世纪出版社, 2005.157

[5]张丽、王苗苗.幼儿文学学习活动教程[M].北京:新时代出版社, 2012, 11-12.

[6]郑荔.教育视野中的幼儿文学[M].江苏教育出版社, 2005, 127.

渝北区少儿版画教学活动调查报告 篇8

一、农村小学美术少儿版画活动现状

(一) 课程安排流于形式, 课时不能保证

虽然有些学校在课表上排了美术课, 实际上一个学期也上不了几节。美术课不时地遭主课教师抢占, 特别是临近考试时, 课程安排流于形式, 美术课可有可无, 学生美术知识严重匮乏;语文、数学成为老师的责任田, 而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土, 无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为副课, 可上可不上, 有美术活动任务就上一上, 活动一过, 学生就很难上到美术课, 更谈不上开展少儿版画活动, 虽然成立了少儿版画活动小组, 也名不副实, 有时开展, 有时不开展, 有的一学期只开展一二次, 更谈不上版画的各种各样的技能技巧的训练。为此, 学生很难系统地接受美术教育, 真正的美育无从谈起!

(二) 版画师资队伍严重不足

专业教师奇缺。农村学校美术老师队伍力量十分薄弱, 教师整体素质低下, 教学质量没有保障。美术作为“搭配”课, 90%以上由非专业的教师兼任, 缺乏美术基础知识和技能, 根本无法胜任美术教学, 难以使学生获得真正的美育, 而专职美术教师中有相当一部分在从事主课教学兼职美术教师。有些教师因自身能力有限, 上课不讲解, 始终让学生临摹卡通和简笔画, 或让学生自由画, 内容单一、技能缺失。有的教师干脆“放羊”, 让学生上课做其他练习。如此培养出来的学生哪有美术素质可言?开展少儿版画活动更是为了应付, 根本谈不上版画刻的方法, 印的技巧了。

(三) 从事版画教育的设施设备不足

农村经济的落后, 教育观念的差别, 使得学校首先不会考虑到艺术器材的投资, 艺术器材严重不足。开展少儿版画活动没有专用教室, 学生开展活动只能临时用一用, 也没有版画纸、油墨、滚筒等制作版画的工具, 根本谈不上创造一个宽松的学习版画的氛围。

二、农村小学开展少儿版画活动的对策

(一) 版画师资队伍建设

1、要重视对版画教师的校本教研培训活动, 每年有计划地安排有版画艺术爱好的教师参加专题性报告等形式的培训。

2、教师要在教学中自觉向学生宣传版画精神, 并贯穿在学校艺术教育教学全过程, 形成版画教育特色的教学风格。

3、建立一支热心版画教育、能认真带领学生开展版画教育活动的专兼职结合的优秀版画辅导员队伍。从师资编制、工作条件、工资待遇上优先保证, 充分发挥版画教师的积极性、创造性, 工作有创新、有成果。

4、聘请由专家、教研员等组成的热心于青少年版画教育的兼职辅导员队伍, 到学校定期开展教育活动。

(二) 版画教育阵地和基本设施建设

1、营造浓厚的版画教育特色氛围。积极向家长宣传学校开展少儿吹塑版画教育和学生参与版画活动的重要意义;校园文化环境布置具有版画宣传教育氛围, 体现学校版画教育特色, 在校园内增设突出版画特色的装饰墙, 走廊、楼道布置版画方面作品。

2、设立版画宣传橱窗、版画活动室和版画教育成果展示室等宣传阵地, 定期展出版画图片、活动照片、获奖证书等。在校园网上开辟版画特色教育栏目, 不断更新和充实宣传内容。

3、保证版画教育活动经费。版画训练和竞赛经费优先落实;逐年添置更新版画器材和新的版画读物;版画教育设施满足学生开展活动的需要。校内版画教育资源 (包括图书馆、实验室、版画活动室等) 和网络资源得到有效利用。

4、设立校外版画教育组织学生到基地开展活动。

(三) 积极开展系列版画教育活动

1、每年定期举办版画展示活动。做到师生全员参与, 活动富有特色。

2、版画教育活动与课程改革、综合实践活动相结合, 开展系列教育活动 (如讲座、观摩、小制作、小论文等) ;开展系列校级版画竞赛活动 (如版画小制作、小发明、小论文、知识竞赛等) 。

3、充分发挥学生的主体作用, 建立提高型的版画兴趣小组, 做到“五定”:定指导教师、定活动计划、定活动内容、定时间、定阵地。活动正常, 参与率高, 保证效果。

总之, 学校要建立一支数量足够、结构合理、基本功过硬的美术教师专业团队, 不断抓好阵地建设, 抓好版画教学过程管理, 积极开展系列版画教育活动, 提高版画兴趣小组竞技水平, 认真开展版画教育科研活动。只有这样, 我区城乡教育发展不平衡的局面才会得到改变, 才会再创渝北区版画教育新的辉煌!

参考文献

[1]《中小学美术课程标准》。

[2]《中外交流》234期。

少儿活动 篇9

1. 少儿阅读的重要性

早在上个世纪70年代, 各国就开始关注少儿阅读, 越来越多的人们开始热爱读书活动, 关注少儿阅读。特别是对于当今的中国来说, 为了提高人们的知识水平, 一直以来我国都在倡导全民阅读以及终身学习的观念。一个良好的阅读习惯将受益终生, 而对于少儿来说, 其正处于良好习惯的形成时期, 为其培养良好的阅读习惯是人才培养工作的基础。更重要的是, 我们当今生活的社会是一个要求创新的社会, 公共图书馆应该充分发挥其重要作用, 使得少儿意识到读书的乐趣, 养成良好的阅读习惯。此外, 我国法律有明确规定公共图书馆关于保障未成年人健康成长方面的责任, 应该充分发挥其社会教育的功能。

2. 我国少儿的阅读现状

我们在公共图书馆中经常可以见到一大部分的少儿阅读者, 其主要是以娱乐消遣为目的进行阅读的。据相关部门统计, 在公共图书馆中, 少儿读者较为青睐的图书类型是童话故事、青春校园小说以及趣味画册等等, 这些书籍多数都是没有“营养”的, 对于其身心健康发展没有任何帮助。相反, 对于四大名著、文学著作此类的书籍来说, 少儿读者很少触及。造成这一现象的主要原因是少儿读者的心智不够成熟, 对于事物的判断能力较弱, 而且阅读能力差。由此可见, 少儿读者没有较高的阅读能力、没有合理的阅读计划以及对阅读的理解有误区等等原因共同导致了少儿读者现今的阅读状况。对于这一特殊的阅读群体来说, 其缺点是阅读能力差、自制能力差等等, 但是, 其优点是求知欲望强, 乐于探索和学习未知的知识。公共图书馆作为肩负社会教育责任的机构之一, 应该尽其所能开展与组织少儿阅读活动, 引导其用科学的阅读方法与计划, 阅读健康、向上的书籍。

3. 组织与开展公共图书馆的少儿阅读活动的相关策略探讨

(1) 注重阅览室的各方面建设工作。对于少儿这一好奇心较强的群体来说, 公共图书馆可以充分利用少儿读者的好奇心来吸引其走向图书馆。这就要求图书馆做好其环境建设工作, 通过良好的阅读环境来激发少儿读者的阅读兴趣。此外, 少儿读者虽有较强的求知欲望, 但是其阅读能力和水平有很大的局限性, 太过于复杂的书籍可能会打击其自信心, 而过于简单又不利于其阅读能力的提高。因此, 公共图书馆还应该注重选取书籍的工作, 为不同年龄段的读者设置不同的藏书区。而对于藏书的选择需要既符合少儿年龄段的实际水平又要具有知识性和教育性。

(2) 加强对少儿读者的阅读指导。少儿这一全体的年龄较小, 自制能力差, 阅读能力也差, 这就要求公共图书馆的相关工作人员充分根据少儿读者的情况来进行相关的阅读指导工作。首先, 工作人员应该耐心为少儿读者介绍阅览室的布局情况, 使其大体上了解不同图书的摆放位置。其次, 同一年龄段的读者其阅读能力、兴趣爱好可能大有不同, 工作人员应该了解其大致情况并为其推荐合适的读物。当然, 更重要的是, 少儿读者的阅读习惯、方法可能不太正确, 相关工作人员应该给予其正确的指导, 使其掌握正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯。最后, 少儿读者的道德教育也会影响其成长, 相关工作人员还应该教育其遵守阅览室的相关规定, 在公共场所保持其行为文明。

(3) 开展丰富的阅读宣传活动。通过多样的读书活动能够激发少儿读者的阅读兴趣, 增强其继续学习的信心。例如:讨论会、故事会以及征文比赛等等活动的开展能够使得少儿读者之间进行一系列交流, 巩固其掌握的阅读知识。同时, 家长以及工作人员能够更进一步了解少儿读者的实际情况。更重要的是, 团队合作能力也是我国人才培养过程中需要注重的。开展竞技类的活动, 要求其分组完成, 能够提高少儿读者的阅读能力、创新能力以及合作能力等多方面能力。

(4) 充分尊重少儿读者。少儿读者的心智不够成熟, 因此, 也比较容易受到伤害, 公共图书馆应该注重充分尊重少儿读者。这就要求其保证图书馆所提供的相关服务公正、公平, 对于不同家庭情况、不同健康状况的读者都应该给予相同程度上的关怀。

小结

阅读是提高我们知识能力的最有效的方法之一, 培养少儿读者的良好阅读习惯是我们应该考虑的问题。公共图书馆肩负保障未成年人健康成长的重任, 应该注重通过组织与开展少儿阅读活动来帮助其健康成长。本文主要针对少儿阅读的重要性, 分析了我国少儿阅读的现状, 并具体探讨了组织与开展公共图书馆的少儿阅读活动的相关策略, 希望对其有所启发。

参考文献

[1]莫剑敏.引领少儿阅读的途径——以少儿期刊为例[J].出版发行研究, 2008年04期.

[2]谢欢, 丁遒劲.苏州市少儿阅读状况调查分析[J].中小学图书情报世界, 2009年09期.

少儿活动 篇10

作为江苏少儿报刊阅读推广联盟成立后的首次“集体秀”,在此次阅读推广活动中,22家少儿报刊共举办经典诵读、主题展演、互动游戏、科学小实验、小记者采访、亲子阅读交流、家庭教育咨询、报刊推介赠阅、科学小助手海选、书法阅读微讲堂等各类阅读推广活动50余项,为少儿读者带来了一场少儿报刊的阅读盛宴。22家少儿报刊负责人还现场宣读倡议书,共同承诺将切实加强精品少儿报刊建设,深入开展少儿报刊阅读推广活动,积极打造少儿阅读创意空间,不断推进媒体融合创新,努力保障农村留守儿童等特殊群体的阅读需求,为广大少年儿童提供更多更好的精神食粮。

科学大众杂志社结合自身特点,精心组织了多项参展活动,其中,巧克力3D打印机和会跳“小苹果”舞蹈的机器人尤其吸引读者的目光。

“巧克力也能打印出来?”“这真的能吃吗?”“它是怎么工作的?”组团来现场采访的《南京晨报》小记者见到这台神奇的打印机时都很吃惊,提出了一堆问题。杂志社工作人员给他们展示了巧克力被打印出来的过程,还仔细介绍了3D打印机的工作原理,满足了他们的好奇心。

在3D打印机旁边的机器人方阵也成了场中的焦点。先是有4台人形机器人给观众跳了一段不一样的机器人版“小苹果”,获得了阵阵喝彩,然后出场的是能根据语音指令作出相应动作的迷你版机器人,也引得观众争先恐后地和它“对话”。

同时,科学大众杂志社还在现场开展了4D阅读体验、扫描二维码赠送礼品、优惠购书等活动,都得到了较好的反响。

倡议书

把最美好的世界献给最美丽的童年,让阅读成为一种风尚,为孩子们的童年打好精神的底色。

这,是我们少儿报刊的共同责任和使命!

让孩子们在诗歌和童话的世界里畅想,在历史和科学的海洋中遨遊,沿着彩色的阶梯健康成长。

这,是我们少儿报刊的共同期待和愿望!

阅读成就精彩人生,报刊陪伴书香童年。促进全民阅读,建设书香江苏,我们少儿报刊责无旁贷、责任重大。为更好地满足少年儿童的多样化阅读需求,深入开展主题性少儿阅读活动,进一步提升少年儿童的人文和科学素养,助力书香校园和书香家庭建设,打造具有影响力的少儿阅读聚合平台,创建公益性的少儿阅读服务组织,我们倡议:全省少儿报刊出版单位联合起来、行动起来,成立“江苏少儿报刊阅读推广联盟”。

我们郑重承诺:联盟各成员单位将继续加强精品少儿报刊建设,深入开展少儿报刊阅读推广活动,积极打造少儿阅读创意空间,不断推进媒体融合创新,努力保障农村留守儿童的阅读需求,为广大少年儿童提供更多更好的精神食粮。

我们相信:阅读,是精彩人生的开始,是少年儿童心灵翱翔的起端。“江苏少儿报刊阅读推广联盟”的成立,必将为孩子们铺就健康成长的阶梯,为孩子们创造更加美好的未来。

江苏22家少儿报刊出版单位