中班识字游戏

关键词： 语文 识字 小学 教学

中班识字游戏（精选14篇）

篇1：中班识字游戏

识字游戏

１开火车

教师带好头饰扮火车头，边做火车轮转动的动作边说儿歌：＂我的火车马上就要开．＂幼儿问：＂谁上车？教师：＂请带Ｘ字宝宝的小朋友快上车．＂拿相应字卡的幼儿跟在教师后面，一起做动作，说儿歌，请其他幼儿上车

２谁来跑全体幼儿手拉手站一圈，一边按顺时针方向走一边说儿歌：＂幼儿园里真热闹，小朋友们来赛跑，Ｘ老师当裁判，点到谁，谁就跑．＂说完儿歌，教师举两张姓名卡，大家认读，两名幼儿顺圈跑，看谁先跑到自己的位置，游戏可反复进行

３切西瓜

幼儿挂好字卡，围一圈手拉手站好．请一个小朋友在圈里，边说儿歌＂切．切．切西瓜，切完西瓜分大家，一切切到你们俩．＂边用手挨个切幼儿的手．儿歌说完，被切到的两个幼儿快速说出自己的字卡是什么字，谁先说出谁就当切西瓜的人，游戏重新开始

４照相机

教师发给幼儿每人一套小字卡，大家面向教师坐好，集体说儿歌：＂我有一架照相机，照出照片真像你．我来给你拍个照，马上把照片送给你．教师出示一张大字卡．幼儿用双手做拍照状，嘴里说：咔嚓！然后在自己的小字卡中找出相应字卡举起来．

５小孩小孩真爱玩

把字宝宝贴在黑板上，幼儿集体说儿歌：＂小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那＂教师指定一位小朋友：＂摸摸ＸＸ字宝宝跑回来．＂

中班体育百变纸箱

活动目标：

1、通过纸箱的各种玩法，锻炼孩子爬、跑、钻的能力。

2、在游戏中培养孩子创造能力，发展幼儿的发散性思维，同时培养幼儿团结互助的精神。

活动准备：在C区地垫上放有大小纸箱若干个。纸箱上都挖好了洞，可以让幼儿把手伸出来。

活动过程：

一、准备活动：听音乐模仿机器人做准备活动。

二、纸箱游戏：百变纸箱

地垫上放了很多纸箱，教师告诉小朋友今天用纸箱来做游戏。

玩法一：我是机器人。

出示纸箱，请幼儿套上纸箱模仿机器人走路。小纸箱一个人玩，大纸箱可以几个人玩，小朋友自由选择伙伴玩。

玩法二：穿山洞。

请小朋友将纸箱一个一个连起来，象一列火车，然后请幼儿一个一个从纸箱的一头爬向另一头。

玩法三：开小车比赛

将小朋友分成两组，小朋友站在纸箱里，用双手拿起纸箱跑向终点，先到为胜。

三、放松活动

听音乐做放松动作，结束活动。

篇2：中班识字游戏

一、活动目标：

1、朗读背诵古诗《咏鹅》

2、认读汉字：鹅毛清白

二、活动准备：

1、制作多媒体幻灯片课件。

2、幻灯片：鹅的图片；字宝宝。

3、事先把字卡斜着或倒贴在黑板上。

4、字卡，人手各一套，放小篮子里。

三、活动过程：

1、今天，老师给小朋友带来了一位新朋友，想知道是谁吗？（它会在水里游泳，脖子长长的，它的头顶上有一个小包包呢„„请小朋友猜猜是谁？）

2、教师出示幻灯片（白鹅的图片）。“小朋友知道是谁了吗？看！它的脖子长长的，会在水里游泳„„；对了！它的名字就叫白鹅。它长得有点像鸭子是吗？但是鹅的脖子比鸭子的长呢。

3、白鹅今天给小朋友带来了一首古诗《咏鹅》，（出示古诗幻灯片，带领幼儿朗读古诗）

4、新朋友的名字叫什么？鹅，小朋友认识鹅宝宝，真高兴！它给小朋友带来了几个字宝宝，我们也一起来认识一下好吗？（幻灯片出示字宝宝：鹅，毛，清，白。）

5、叫醒字宝宝。（认识完字宝宝怎么就不见了？它们躲哪里去了呢？哦！老师找到了，原来它们都躲在黑板睡觉了呢。我们叫醒它们好吗？看！这是谁呀？睡成这个样子！我们小声叫醒它吧，鹅~~~，叫不醒？那我们再叫大声点，鹅！鹅！！，终于醒了„„）教师把叫醒的字卡贴正，继续叫醒其他字宝宝。

6、给字宝宝拍照。（字宝宝都被叫起来了，它们想跟我们小朋友玩游戏，你们愿意吗？字宝宝今天真开心，想让小朋友帮它们拍照。（请所有幼儿做拿相机的动作，帮字宝宝拍照„„，对准“毛’’咔嚓！帮毛宝宝照„„）

7、取相片。（帮全部字宝宝拍完了，我们一起看看洗出来的相片吧。）每个幼儿发一个篮子，里面分别装有：鹅，毛，清，白”的字卡，教师说字宝宝名字，幼儿分别把相应的字卡找出来并举起来给老师看。）

篇3：中班识字游戏

1 猜字谜

汉字是抽象的符号, 如果在教学中, 把要学的生字直接出示在黑板上, 学生学起来容易感到枯燥乏味, 导致情绪消极低落。采用猜谜的方法, 所有的孩子都会积极地参与到课堂中来, 寓教于乐, 这样就能提高学习的效率。教师要挖掘教材中能够激发学生兴趣的因素, 引导学生猜字谜、编字谜, 如:一点一横长, 口字在中央, 下有凸宝盖, 几字底下藏是“亮”字;一点一横长, 一撇到南洋, 南洋两棵树, 长在石头上是“磨”字。把猜谜语引进识字课堂, 学生不仅学得有味, 还加深了对生字的印象。

2 编顺口溜

有一些字学生容易记错, 在教学时, 把这些字编进顺口溜, 学生能记得又快又正确。这就是田地的田字。如在教“田”、“朋”、“歪”、“请坐”等字时, 我就编了这样的顺口溜帮助小朋友记忆:“四四方方一个口, 一个十字在里头”, “两个月亮交朋友”, “不正不正就是歪”, “言情不是情, 二人土上看分明。”通过这些顺口溜的帮助, 孩子们很快就记住了这些字。

3 编儿歌

儿歌琅琅上口、生动有趣, 受到小朋友欢迎, 我们可以根据汉字的组合特点编一些形义相应、通俗易懂的儿歌, 可以帮助学生轻松地加深理解、加深记忆。如:如教“晴、清、请、情、蜻”字时, 可以这样编:“小青, 小青找朋友, 找到太阳是晴天, 遇到三点水变清洁, 看见竖心好心情, 文明语言要说‘请’, 飞来小虫停身边, 原来是只大蜻蜓。”

4 编故事

利用编故事的方法学习生字是一种行之有效的方法。有时, 一个汉字就是一个故事, 学生们喜欢听故事, 教师可根据学生的这一心理特点, 充分利用小学生不仅爱听故事, 还爱讲故事的心理特点, 让学生自己看字形编故事, 生动有趣, 不仅可以培养学生的想象力, 而且让学生牢固地掌握字形、字义及用法。如教“兔”字时, 很容易把“、”忘了, 如果能编一个形象生动的小故事, 这种现象就可避免了。比如:小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里, 变成了短尾巴兔, 如果连这条短尾巴也掉了, 那小白兔就不可爱了。如教“看”字时, 编成小故事:上面就好比一只手, 下面目就是眼睛, 远处来了个孙悟空, 他把手放在眼睛上面, 正向前方看有没有妖怪呢通过讲故事, 学生兴致勃勃, 在快乐的笑声中记住了这些生字, 也增添了学习的兴趣和成就感。”

5“摘果子”

“摘果子”的游戏操作简便, 适用范围很广, 内容以认读为主, 可以是汉字的音节笔画、偏旁或生字、词语……老师先在黑板上画出不同形状的果树, 然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。每四人小组选一个代表上台, 拿一个小竹篮, 如老师说“梨”, 就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来, 摘对了, 带着大家读一遍, 并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了, 从自己的果子中拿回一个贴到大树上, 其他同学纠正。学习合体字, 把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上, 打乱贴于一棵苹果树上, 要求学生把偏旁和部首组成字, 读对了, 就把“苹果”送给他, 错了, 其他同学纠正。如此一来, 课堂气氛相当活跃, 识字效果也很好。

6 画图画

有时候, 有些象形字非常生动, 教师要根据低年级学生对图画感兴趣的特点 (儿童是通过声音、色彩、形象的思维的, 把形象的图画和识字结合起来, 增强儿童的记忆力, 促进儿童思维的发展) , 借助简笔画图画法教学生识字, 给生字配上画, 让学生发挥自己的想象, 帮助他们把抽象的符号具体化、形象化, 让字形在脑海里如动画般流出来, 让一个个静止的生字都活起来, 从而培养学生的识字能力。可以分5个步骤: (1) 读一读, 读准字音; (2) 想一想, 由字想到平时看到的是什么样子; (3) 画一画, 把你看到的形状画出来; (4) 比一比, 把字与图画“”比较一下相像的地方; (5) 写一写, 把字写一遍。如教“弯”时, 画了一幅山村农家图。上面画了一些雨, 表示一点, 中间的“横竖竖点点”, 变成一间房子, 两边的房檐都滴着雨水。房子的前面还画了一条弯弯曲曲的山路, 表示下面的“弓”字, 真的非常有意境, 就好像是在大山的里面, 住着一户人家, 那天刚好下雨, 房檐滴答滴答地往下滴水一样。画画本来就是学生最喜欢做的一件事情, 让他们用这种方式来学习、记忆生字, 他们自然是乐在其中了, 怎么还会感觉到辛苦呢?

此外, 还有汉字变身、开火车、造火车、当小老师、添减笔画、变部首小魔术、小组比赛、带头饰表演、互助接龙赛、玩大转盘、打牌游戏、抓特务等游戏, 教师根据教学内容灵活选择应用, 让字活起来, 动起来, 让学生主动识字, 让小学生识字生活成为幸福的乐园, 让小学生快乐健康的学习生活。

摘要：本文主要论述了识字教学要充分利用儿童的年龄特点, 利用游戏的形式, 调动学生识字的兴趣, 快乐识字。

篇4：游戏识字，让低段识字教学更高效

[关键词]小学低段 识字教学 游戏法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-091

小学低段需要集中大量时间开展识字教学，扩充学生的识字量。传统的识字教学中，一些老师往往采用反复抄写、机械记忆的方式，枯燥乏味，打击了学生的积极性，对学生的识字学习产生了不利的影响。教师可组织各种游戏活动，为学生创造一个轻松的识字氛围，让学生在快乐的游戏活动中，积极主动地学习生字，让识字充满乐趣。具体做法如下：

一、利用游戏活动，引导学生认读生字

认读生字是学生识字的第一关，很多学生会读的生字太少，影响了整体的语文学习效果，制约了语言表达能力的发展，甚至打击了识字的信心。为了让学生积极认读生字，教师精心设计形式多样的游戏活动，利用学生活泼好动、喜欢表现、争强好胜的特点，调动学生参与游戏的积极性，完成生字的认读学习任务。

例如，学习苏教版二年级上册《要好好写字》一课的生字时，教师组织学生玩了一个“小小邮递员”的游戏：先让学生以最快的速度自己认读生字，制作卡片，每个卡片上写一句摘自课文的话，而且这句话中包含一个生字。游戏的规则：由学生扮演邮递员，送卡片给同伴，同伴能够准确地读出卡片上的字，就可以收到这封信；当裁判的是邮递员和组里的其他同学，只要同伴读错字音，邮递员就得把信送到别人家。学生通过学习小组的形式，在课堂上完成了生字的认读训练。谁得到的信最多就胜出，这激发了学生不服输的心理。学生在读生字、句子，以及听他人朗读的过程中，反复强化了生字的读音。教师最后再对生字的认读进行集体点评，进一步强调正确的读音，取得了很好的识字效果。

由此看来，低段学生对各种形式的认字、读字游戏具有很强的参与欲望，在这样的游戏活动中，学生的注意力比较集中，认读生字的效率极大提高，同时也体验了游戏的快乐，达到了寓教于乐的目的。

二、借助游戏活动，帮助学生辨别字形

识字教学不但要认读生字，而且要正确地书写生字。汉字复杂多样，字形相近的很多，是学生识字学习的难点。年龄比较小，缺乏对细节的观察能力的低段学生经常会出现错误。在这种情况下，教师可通过设计有趣的游戏，引导学生辨别字形，发现形近字的不同之处，从而正确书写生字。

例如，在学习苏教版一年级上册《升国旗》一课的生字时，教师为了让学生辨别形近字，设计了“火眼金睛”的游戏：“同学们，下面我们一起来玩一个游戏，看看谁有一双火眼金睛，能够最快发现两个字的不同。”教师出示了“升”字和“开”字的卡片，学生通过比较，迅速发现最上面的一笔不同。教师表扬学生：“小小孙悟空，眼睛亮晶晶。”有一个学生找错了，教师说：“小眼睛不够亮，小马虎没分清。”通过这样的游戏，学生产生了强烈的学习兴趣，积极地和老师、同学互动，识字课堂气氛活跃。

由此说明，组织学生开展专门的辨别字形的游戏活动，可以锻炼学生的观察能力，让学生明辨字形的细微差别，避免书写生字时的错误，实现识字教学的目标。

三、运用游戏活动，指导学生复习

学生的短时记忆能力普遍比较好，但是理解领悟能力比较弱，很容易遗忘，这就需要教师按照遗忘的规律，及时引导学生做好生字的复习。游戏活动也可以运用于学生的生字复习，让学生在游戏的过程中，顺利完成复习生字的任务，体验游戏的快乐，发现识字的乐趣。

例如，组织一年级的学生复习“人、个、手、大、工、用、才、又”时，教师可布置学生在课余复习，在课堂上进行识字比赛，表现好的同学有奖励。在课堂上，教师设计了一个摘果子的游戏：先让学生动手制作这一单元的生字卡片，分别画成不同类型的水果，在背面写上生字，借助制作卡片的过程对生字进行复习；然后在黑板上画一棵大树，让学生把自己制作的“水果”粘在“大树”上；接着以小组为单位，每组派一个代表上来摘“果子”，摘到“果子”的同学要读出生字，并写出这个生字，写对的同学可以得到奖励，写错的同学就要把这个生字多写几遍以加强记忆。学生为了能够在课堂上有出色的表现，在课前进行了一些准备，培养了良好的学习习惯。

综上所述，游戏教学形式多样，生动活泼，是学生喜闻乐见的学习形式。低段的识字学习，内容比较零散，教师可以结合具体的识字内容，不断创新游戏活动的形式，科学地组织学生在游戏中识字，激发学生的识字兴趣，发现语文学习的乐趣，让学生真正由“要我学”转变为“我要学”。

篇5：中班识字游戏

蹦蹦床上的字宝宝

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.锻炼幼儿的弹跳力。

3.体验合作创编游戏的乐趣。

4.喜欢参与游戏，体验。

活动准备：将要复习的汉字字卡若干。

活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。

活动提示：

1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。

点兵点将

活动目的：复习已经学过的字词。

活动准备：字卡、小筐。

活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌“点兵点将,谁是我的好老将”边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到“将”时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。

飞行试验

活动目的：复习所学过的字卡

活动准备：字卡

活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。

翻翻棋

活动目的：

1.复习有关汉字；

2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。

活动准备：

1.棋盘一张。

2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。

活动玩法：

1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。

2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。

活动提示：

1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。

5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是“***”即词语。

6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。

7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?

8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:“我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。”然后,幼儿跳下来,捡起“珍珠”(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。

注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。

游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。

9、扔沙包玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

篇6：中班识字教案

——爸、妈、叔、姨

一、活动目标：1、2、3、通过本次活动，培养幼儿点字认读的好习惯。通过本次活动，幼儿能在生活中更有礼貌的称呼客人。认识汉字“爸、妈、叔、姨。”

二、活动准备：

1、2、爸爸、妈妈、叔叔、姨妈的图片各一张； 汉字“爸、妈、叔、姨。”

三、活动过程： 一）、活动引入

1、小朋友们上午好，今天李老师给小朋友带来了一个很好听得故事，小朋友想听吗？想听的小朋友就要安静的坐好倾听。

2、故事的名字叫做《有礼貌的好孩子》

今天是星期天爸爸、妈妈带明明去叔叔家作客，星期天到了明明非常高兴要去叔叔家玩了。来到叔叔家之后明明就躲在妈妈的身后，叔叔很热情的招待明明一家到家里就坐。妈妈要明明有礼貌，叫叔叔阿姨好，可是明明还是躲在妈妈的身后不出声。

过了一会叔叔家的小妹妹来找明明玩，明明也不搭理妹妹，明明一个人就坐在妈妈身后，坐了很久没有人和明明玩。妈妈对明明说：“你试试去叫叔叔、阿姨要他们带你去找妹妹玩。”明明在妈妈的鼓

励下，走到叔叔、阿姨的面前，很有礼貌的叫“叔叔、阿姨”，叔叔、阿姨赶紧抱着明明去找妹妹玩游戏，见到妹妹明明也是很有礼貌的叫“妹妹”。明明和妹妹玩了很高兴的一天。

回家之后明明对妈妈说：“我以后要做个有礼貌的孩子，才有更多的人喜欢我。” 二）、活动实施

1、教师：故事听完了，李老师想问问小朋友们，你们想不想做一个和明明一样有礼貌的孩子呀！

2、教师：今天李老师还给小朋友们带来了几个小客人，我们一起来请出他们。

3、老师一张一张的拿出爸爸、妈妈、叔叔、阿姨的图片，先请小朋友说说图片中的人物都是谁？

4、教师：老师想看看有哪些小朋友是有礼貌的呢！老师拿出谁的图片就请小朋友们，称呼图片中的人好吗？

5、教师：我们一起来认识一下图片后面的字宝宝，比如：妈妈的图片后面有个“妈”字，一次类推。三）、活动巩固

教师：现在请小朋友们自己来玩《我有礼貌》的游戏

四、活动结束

篇7：中班识字教案《甜与酸》

教案《甜与酸》〔中班识字〕

活动目的：1.通过幼儿的品尝与生活经验，了解甜与酸的味道存在于很多食品当中，有了这些味道才使我们吃东西时感觉更可口。

2.认识汉字：甜、酸，复习：苦、辣

3.培养幼儿倾听的能力。

活动创设：食品若干

汉字字卡若干

活动展开：一.幼儿品尝，引起兴趣

1.请个别幼儿上来品尝，说出品尝的是什么味道（出示字卡）

2.有那些东西是甜的？

3.再请个别幼儿上来品尝，说出味道。（出示字卡）

4.有哪些东西是酸的？

5.集体学念：甜、酸

二.故事《甜鼠》

1.生活中我们吃的东西有各种味道，有了这些，才能使这些食物更美味。

有一个小老鼠出去玩，发生了一件很好玩的事。

2.讲述故事《甜鼠》

边讲边出示相应的字卡，帮助幼儿记忆，并增加学习的趣味性。

3.老鼠成了一只甜老鼠，甜甜的真好吃，我也请你尝一尝。

4.游戏：吃了酸的东西的幼儿将字卡贴在图片“醋”上

吃了甜的东西的幼儿将字卡贴在图片“糖”上

三.游戏结束将字卡送入识字角

英语：聪明的乌龟

英语：聪明的乌龟

日期：2007-4-27 目标：

1.让幼儿初步认识单词tortose fox并能正确的发音。

2.培养幼儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。

3.培养幼儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。

准备：

图片6个、大树、小河。过程：

1.组织好幼儿，准备活动。

教师向幼儿问好：hello,good morning boys and girls.2.出示乌龟的图片:let’s have a look!it is a tortoise!反复教幼儿单词tortose的发音。再出示狐狸的图片，教幼儿单词fox的发音。

3.在幼儿初步认识的基础torose fox 后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。

l 讲完故事后，教师向幼儿提问，使幼儿明白故事的意义。

l 教师利用手形展示在讲述一遍故事。

l 幼儿相互之间模仿老师手形讲述故事。

4、游戏：奇妙的口袋。

教师在口袋里放入fox和tortose的图片个5个，然后请幼儿上来摸摸，同时其它其他幼儿一起念：口袋里的东西多又多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是什么？这时就请幼儿用英语说出自己摸的是是什么。

篇8：识字教学:生命意识与游戏精神

新中国成立以后, 在识字教学领域有许多改革, 如集中识字、分散识字、“注·提”实验、字族文识字等, 包括为许多教材所采用的“识写分流”等, 都为提高识字教学效率提供了有益的探索。但识字教学效益不高的问题却始终得不到很好的解决。近年来中小学生书写水平下降、书写错误走高的报道不绝于耳。教育部2009年在全国七个省市进行的一项关于汉字书写水平的调查显示, 接受问卷调查的3000多名教师中, 有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。

从识字教学本体角度分析其存在的问题, 不难看出, 主要问题是机械识记, 即没有认识到汉字的文化价值与强大的育人功能, 没有认识到汉字在传承中华文化中具有的根系作用, 在语文课程实施中没有确立识字教学的独立地位与价值。从识字教学的主体来看, 主要是“平均用力”, 没有认识到儿童教育所必须秉持的游戏精神。

需要指出的是, 汉字是汉民族在“童年时期”的充满生命气息的创造, 它天然地与儿童发生着某种深层的、神秘的联系。在长期的发展与演变过程中, 又承载了中华民族的思维方式, 所以, 识字教学要取得良好的效果, 必须从“生命意识”和“游戏精神”两个角度来认识。

一、生命意识:突破机械识记

忽视汉字内在的文化意蕴和积淀的中华民族的思维方式, 把识字教学当做一个机械识记的过程, 这是识字教学中技术主义投下的阴影, 突出地表现在两个方面。

一是在课程实施层面把识字教学当做是阅读教学的附庸, 片面地认为识字仅仅就是为了阅读, 而忽视了其独立的价值。在大量低年级的课堂教学中, 教师总是将识字教学匆忙完成后, 即迫不及待地进入所谓的课文讲析中, 导致识字教学的效率不高, 识字教学毫无乐趣与价值可言。究其原因, 是因为在教师的理念中, 识字教学是为阅读服务的, 识字教学是阅读教学的障碍, 只有快速扫除, 才有可能进行阅读教学。打开不少教师的教案, 都赫然写着“扫除识字障碍”的字样。

二是在具体的教学中缺少对每一汉字不同个性的研究, 总想以批量的方式快速识字, 使识字的过程成为一个机械的过程, 不客气地讲, 是将“识字教学”降格为“认字教学”。笔者在一堂课中发现, 一篇13个生字的课文, 每一个生字的教学几乎都一样, 不外乎“左边一个什么, 右边一个什么, 合起来是一个什么”之类。这样的教学背后, 实际上是把汉字仅仅看作了没有生命的符号, 所以, 学生的识字兴趣从何谈起?更为严重的是, 从中暴露出我们小学语文教师汉字修养的严重缺失, 因为很有可能教师除了这样教之外, 实际上也教不出另外的东西。如有一次听课, 教师在教到一个生字的时候, 问学生:“大家有什么好办法能把这个字记住?”学生七嘴八舌地说了一气, 教师也未置可否, 对于每一个孩子说的方法都表示认可。课后, 笔者问这位教师:“你有什么好办法把这个字记住?”教师一脸茫然, 实际上她也说不出记住这个字的好方法, 只不过是随口一问而已。

如何记住一个汉字, 实际上表现出的是对汉字的理解方式, 是不可随意、随兴发挥的。一位教师教学“照”字, 编了一则顺口溜:“一个日本兵, 拿了一把刀, 杀了一个人, 流了四滴血。”识记效果固然不错, 但就是“缺文化”“缺修养”, 缺少对汉字作为一种生命的体认, 缺少从生命发展的角度展开识字教学的意识。

因此, 必须大力呼唤识字教学中的“生命意识”。这里的生命意识有两重含义:一指汉字是一种象形文字, 具有表意的特点, 在创造之时, 体现了中华民族对世界与人生的理解, 融入了民族情感与思维方式, 为此, 它具有强大的生命力与艺术感染力;二指汉字是世界上现存的最为古老的文字, 具有漫长的接受史与复杂的演变史, 要从生命的角度读懂它, 识字教学才能真正为学生的成长起到作用。

所以要有“因字设法”的智慧。根据每个汉字的独特性, 为其设计不同的学习方法。比如可以从字源的角度, 帮助学生认识古人造字之时对这个字的理解与设计;可以从字理的角度, 引导学生明白构字的规律;可以从字族的角度, 帮助学生提高识记的效率;可以从字境的角度, 帮助学生在情境中有滋有味地识字。

事实上, 从历史来看, 我们并不缺少识字教学方法的创造, 从上世纪80年代至今, 有许多经验, 如部件识字、注提识字、模糊识字等等。每一种识字方法都有其科学性和有效性, 但不可否认, 也同时具有局限性, 在这林林总总的实践中, 可以说, 没有可能通过一种单独的方法就可以迅速提高识字的效率。识字教学需要教师具有“复杂性”精神, 下死工夫, 善于从每个汉字的不同特点出发, 设计出适合于不同汉字的最好的识记方法。

同时要有“因时设字”的智慧。教学是一项十分讲究时机的工作, 掌握好时机, 可以事半功倍。在识字教学中, 要学会选择合适的时机, 引导学生与汉字相遇。这种时机, 存在于一堂课的教学流程中, 比如, 课始可以利用新课导入的机遇引导学生识字, 初读课文时安排学生自主识字, 课中讨论时安排学生结合课文语境识字, 课结束时利用当堂作业巩固识字;这种时机, 同样存在于学生的校园生活中, 学校有了新的文化布置, 是学生识字的时机, 学校有了活动, 同样是学生识字的时机;当然, 这种时机, 更存在于学生的课余生活中。“因时设字”, 从课程的视角为识字教学提供了广阔的空间。

二、游戏精神:突破“平均用力”

识字教学面对的是儿童, 只有相信儿童、尊重儿童并依靠儿童自身的力量, 识字教学才有可能取得比较好的效果, 而在儿童的身上, 最明显的特征就是游戏精神。游戏精神是一种童年的精神, 缺失了游戏精神, 实际是对儿童天性和成长秩序的漠视和背离。只有当游戏精神贯穿于识字教学之中, 识字教学对于儿童的快乐成长才具有意义。

游戏精神正是突破“平均用力”的一剂良方。所谓的“平均用力”, 也就是在识字教学的过程中, 教师对于教材设定的“生字”没有进行必要的教学判断, 总是用同样的教学时间、同样的教学要求, 甚至同样的教学方法来展开。这正是对识字的误解, 实际上存在的以下两种情况可以说明识字教学必须突破“平均用力”。

一是“生字不生”。教师依据教材设定的生字, 有部分学生已经认识, 有部分学生已经掌握, 特别是在信息时代, 学生接触汉字的年龄已大为提前, 这种情况更为普遍。实际上, 教材规定的“生字”无非是教材中尚未出现过的字, 而“生字”的实际意义应当是学生不认识的字。可是很显然, 在实际教学中, 我们的教师对此是缺少把握能力的。一是怎么去了解并把握学生的已有识字情况, 二是参差不齐的识字起点在教学中如何把握?教学设计如何进行?

二是“生字还生”。有些字, 虽然学生已经学过, 但到了一个新的语境中, 或许它的读音、意义发生了变化, 实际上又成了生字, 例如在古诗文中, 汉字的古义与今义、古音与今音可能会有较大的区别;有些汉字, 因为应用的机会不多, 一段时间后, 学生又遗忘了, 重新成为生字;有些汉字, 受到网络文化的影响, 学生在不知觉中, 对其产生了理解上的“游移”。

在呼唤“游戏精神”中, 我们需要确立两种理念。

“重识”的理念。从上述的分析中可以看出, 实际上我们讲的识字教学, 从运用的角度而言, 有许多汉字, 我们终身都在认识它们, 终身都在不同的语境中寻求它们的内涵, 可以这么说, 每一次与这些汉字的相遇, 都是一次“重识”的过程。从这个意义上说, 小学阶段要强化“重识”的意识, 即所谓的生字教学不可能一次性完成, 小学语文其中的一个重要任务就是让学生反复在不同语境中接触汉字, 在反复的语言实践中提高汉字应用的能力, 而并不是在同一个情境中、同一个思维层面上平移、反复操练。

篇9：游戏助孩子识字

识字游戏1摆字

孩子从小就喜欢摆弄围棋，经常让我用围棋给她摆成“花”、“鸭子”等各种图案。从孩子开始识字后，我有时就会用围棋子摆一些字给她认。但是摆字通常都是复习，因为摆出来的字线条比较硬，如果教新字的话，孩子的记忆容易混乱。

识字游戏2猜字

这个游戏源于一个手指游戏。把手和识字卡都放在背后，“一二三四五，看我变出了什么字?”然后拿出一张识字卡，让孩子把这个字读出来，再验证一下对错。给识字游戏增加一点神秘色彩，更能调动孩子的情绪。

识字游戏3找字比赛

这个游戏是以比赛的方式调动孩子的情绪，使她熟记以前学过的生字，最好是一家三口一起玩。把识字卡都摆在地上，妈妈做裁判，说出识字卡中的一个字，爸爸和孩子就一起开始找，看谁最先找到，谁就获胜，然后妈妈记下每个人赢的次数，在游戏最后奖励第一名。孩子的好胜心比较强，应该多让孩子得第一。但在比赛过程里，也适当让孩子输，这样可以培养孩子的挫折意识。

识字游戏4当老师

做个大人一直都是孩子的愿望，在生活中，他们也很喜欢模仿大人，那就通过识字游戏来满足孩子做老师的愿望吧!“今天，孩子是老师，妈妈是学生。老师要教学生认字了，学生可得好好学啊!”一段好的开场白更能让孩子全身心地投入呢!然后，妈妈和孩子就开始了学字和认字的过程，孩子也会认真地回忆以前学过的字，做一个合格的小老师呢!

识字游戏5打扑克

把所有的识字卡都当做一张扑克牌，满足一下孩子想玩大人游戏的心理。妈妈出一张，并说所出的是哪个字，孩子再出一张，同样把卡片上的字读出来，直到每个人都把手里的识字卡出完，然后洗一洗牌，再开始下一轮的游戏。

篇10：中班阅读识字生日树教案

教材分析：

通过学习儿歌，能让幼儿感受过生日的快乐心情，体会爸爸妈妈的辛苦和对自己的爱。

活动目标：

1.2.3.体会爸爸妈妈对自己的关怀和爱护。（情感、态度目标）培养幼儿识字兴趣能力，乐于参加互动游戏。（能力目标）完整的朗读儿歌，认识字宝宝“生日”、“蛋糕”、“浇”。（知识目标）

活动重点：

熟练的阅读儿歌，认识字宝宝“生日”、“蛋糕”、“浇”。

活动难点：

体会爸爸妈妈的爱。活动准备：

朗朗一体机一台，教具树一棵，教具蛋糕一个，图片、字卡数张，生日帽等。

活动过程：

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：一人一个圆，下面软来上面甜，你唱歌来我许愿，吹完蜡烛就吃完。

谜底：蛋糕。

金太阳幼儿园

出示教具蛋糕，引导幼儿进入“生日”主题。

教师提问：生日的时候除了吃蛋糕，还会有什么活动呢？ 幼儿回答问题后，教师总结：过生日除了吃蛋糕，还会收到礼物，拍照等活动，感到生日过的很快乐，感到爸爸妈妈很爱自己。

教师：今天我们有一个好朋友也过生日，猜猜他是谁？（乐宝宝）那就让我们为乐宝宝表演一个生日儿歌好不好？

音乐响起，表演舞蹈《生日最快乐》。引导进入儿歌正文。

二、快乐欣赏。1.一体机播放儿歌。

2.教师指导幼儿朗诵、表演儿歌。3.幼儿独立朗诵表演。

三、教师与幼儿互动。1.拿出图片让幼儿识字。2.互动游戏。（踩字游戏）

玩法：地上放若干张字卡，选出两个小朋友参与比赛，老师拿出字宝宝，学生读出来。这两个小朋友以剪刀石头布的方式决定谁先跳到读到的字宝宝上，先到终点的小朋友胜出。

四、表演手指操《两个红苹果》

两个红苹果，高高挂树上，对着我微笑，我用力摇动苹果树，苹果落下来，噢、噢，它们真好吃。

五、实践操作，巩固识字。

金太阳幼儿园

玩法：两个小朋友，一起手拉手，一二一摘果果，你一个，我一个，大家齐分享。然后互换，读出水果上的字宝宝。

六、教师带领幼儿回顾本课所学内容。

活动延伸

让幼儿为爸爸妈妈准备一个礼物，表示对爸爸妈妈的感谢和爱。

篇11：中班识字教案《小老鼠上灯台》

1、让幼儿学习新的字：偷、吓、喵、滚

2、根据字词发挥想像力做动作。

3、在识字游戏中体会其中的乐趣。活动过程：

1、神秘的小盒子。（告诉幼儿今天有客人作客（字卡），他给我们带来了礼物，请幼儿将客人请出来并说出他们的名字）

2、客人的礼物――故事表演《小老鼠上灯台》通过看故事表演后提问，认识新的字词。

3、根据字词想像自己是只小老鼠，对应做动作。（加深对字词的认识）

4、学习儿歌，文中找字。

篇12：识字游戏教案

一.教学目标

1.在游戏的情境下, 复习“民挺禁灯明很朋真”八个字的读音, 把这些字的前后鼻音区分清楚, 读准确。

2.复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元组合。

3.描写带有“三点水”和“单人旁”的字, 掌握它们左窄右宽的书写特点。二.教学重点和难点

复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元组合。

三.教学准备

教师准备：

1.四张声母卡: in ing en eng；

2.做八辆小汽车, 车身写上“民挺禁灯明很朋真”八个生字;

3.做一些部首和字的卡片；

4.设计闯关证(每人一张)。四.教学过程

一.揭示课题

1、谈话导入

开学到现在, 我们已经学了4篇课文啦!今天这节课, 我们将要用这些学到的本领在“识字游戏1”中做一次闯关游戏,(出示闯关证)这是一张闯关证，根据游戏内容，每闯一关得一颗星，连闯三关就可以到达顶点, 在红星上涂上颜色，表示闯关成功！

出示：识字游戏1

2、明确要求

让我们看看有哪几个关要闯呢? 闯的是些什么难关呢?

（1）出示每一关的要求，让学生自己读读。

（2）对闯关的要求有不明白的地方让学生质疑。

二.逐题闯关(一)先闯第一关

1.明确闯关要求。

（1）出示闯关要求: 你能指挥下面的车辆停在合适的位置上吗?

（2）指名读要求。

2.指导练习。

要闯第一关，就得找到闯关的小窍门，它们是什么呢？

(1)根据学生的回答随机出示(画着停车场的韵母卡片以及汽车的生字卡片): in ing en eng民挺禁灯明很朋真

(2)师述：能够正确地读准它们的读音，就找到了闯过第一关的金钥匙啦！

(3)指名领读韵母以及生字(提醒注意前后鼻音);

(4)开火车读,注意读音；

3.完成练习。

（1）谁能做一个称职的汽车调度员,把这些车辆(指字)指挥停到合适的停车场?

（2）指名一生上来摆放学具,其余学生在书上自己答题;

（3）交流答案,做对的同学在各自的闯关证第一关后打星

（4）这四个停车场还能停哪些车辆呢?(指名交流---教师板书---学生读字)(二)再闯第二关

1.明确闯关要求。

有多少同学闯过第一关啦！第一关只是热身运动, 第二关可有点难度啦!你们看!

出示闯关要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

（1）指名读题；

（2）这里来了十个小朋友，五个在左，五个在右，你们认识它们吗？

随机出示：五个部首米西自直立

指名读---齐读

2.指导完成练习。

(手指部首)这五个小朋友都想到书本大世界里去玩,可是书本大世界一定要小朋友们找到合适的朋友（指右边五个字）两个两个手拉手，最起码组成五对朋友才能拿到通行证,有些难度吧!让我们试一试来闯这一关？

（1）指名一个学生上黑板拼卡片；

（2）其余学生在书本的习题下划几条直线,把合成的字写在直线上；

（3）核对：把卡片发给十个学生，找到朋友手拉手，一起回答:

（举例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

（4）写到五个或者五个以上的给自己的第二关打星。(三)最后闯一关

1.明确闯关要求。

最后一关啦!累不累呀?有没有信心一鼓作气闯下去?(1)出示闯关要求:先描一描,再写一写.注意左右两部分在田字格里的位置.(2)学生读题

2.指导描摹汉字。

看样子,这一关需要我们静下心来找找规律,认真写一写!

出示: 洒清信你

(1)仔细观察田字格, 这四个字写的时候, 有什么规律吗?(左窄右宽)

规律掌握: “三点水”和“单人旁”的字都是左窄右宽的.(2)学生说关键笔画位置, 教师当场书写四个字.(3)学生书写,教师巡视(注意学生的书写姿势)

(4)当场批阅,得到五角星的同学在第三关后面打上星.三.课堂小结

1.师述:哪些小朋友闯过三关啦?真有本领,让我们把掌声送给自己!2.用水笔涂红五星, 体会成功的喜悦.教后反思

一．综合复习中的游戏运用

新教材在内容编排上已经注入了许多游戏的理念，“识字游戏”、“语文快乐宫”等练习形式的游戏化、情境化、活动化，更能引起低年级学生的有意注意，并在生动活泼的游戏中提高语文综合能力。

二．教师在识字游戏中的作用

在游戏教学中，教师作为游戏的组织者和指导者，要利用游戏中的各种契机，引起动机，唤起意愿，让学生产生一种参与、介入的愿望。在游戏中，教师指导作用就是尊重学生的游戏意愿，并在游戏活动中善于捕捉学生从言语、动作、表情中发出的信息，作为指导游戏的依据，以便因材施教，不断调整教学方案。

三．教学中遇到的问题

篇13：中班识字游戏

幼儿时期的识字教学对于幼儿积累汉字基础,培养幼儿的学习习惯具有重要作用,但目前幼儿识字教学中还存在一些问题,影响了幼儿识字的教学质量,不利于培养幼儿良好的学习习惯。本文对幼儿识字现状和在幼儿识字教学中运用游戏元素的作用进行分析,并深入研究幼儿识字教学中游戏元素的合理运用,为提高幼儿识字教学效率提供科学借鉴。

1.幼儿识字教学现状分析

幼儿时期处于大脑开发的关键时期,这一时期对幼儿进行识字教学不仅能使幼儿积累汉字基础,还能有效地开发幼儿的智力和大脑思维能力。而目前幼儿识字教学中存在一系列的问题影响着幼儿识字效果,主要表现在以下方面:

首先,部分幼儿园幼师素质较低,在识字教学中对幼儿的心理特征掌握不足,教学方法不能满足幼儿的心理成长需求,使幼儿对识字教学缺乏兴趣,而幼儿识字教学教材通常只是在生字旁边插入相应的图画,单纯地以图画幼儿加深对生字的理解与认识,导致幼儿在识字过程中依赖图画,脱离了相对应的图画就难以认识已经学过的生字。因此,由于缺乏科学的方法,单纯依靠幼儿识字教学教材,从而影响了幼儿识字教学的效率。

其次,幼儿教师在识字教学中对幼儿缺乏趣味性的引导,将生字直接生搬硬套地教授给幼儿,让幼儿反复地读、识生字,使幼儿产生心不在焉的现象[1]。由于幼儿注意力难以集中,幼儿又具有较强的好奇心,因此对重复性的生字教学方法难以有效接受,即使在有限的时间内记住了生字,不久就会遗忘。这种僵硬死板的识字教学法严重影响了幼儿识字的积极性,使幼儿对识字教学产生排斥感。

最后,教师对前一天学过的生字进行复习巩固时,通常单纯地对幼儿进行提问,回答正确的幼儿会得到教师的认可,回答错误的幼儿,教师只是简单地让其对生字进行重复性的认识。这种生字巩固教学方式很难达到温故知新的复习效果,还会使一些回答不上来的幼儿产生畏惧心理,带来较大的心理压力。

2.在幼儿识字教学中游戏元素的作用

幼儿时期的孩子最喜爱的就是游戏,幼儿对各种游戏充满了兴趣,游戏能有效地激发幼儿的思维,开发幼儿的智力,幼儿在游戏中能够集中注意力积极地配合游戏。因此,将游戏元素应用到幼儿识字教学中具有重要的作用。

首先,爱玩是幼儿的天性,只有满足幼儿成长的需求,为幼儿提供足够的游戏,才能使幼儿产生乐于学习的心理,进而主动参与游戏学习。幼儿在游戏中不但能够有效集中注意力按照游戏的规则和游戏的要求,通过手脑并用进行思维锻炼,还能通过游戏进行有效的学习,因此将游戏元素运用到幼儿识字教学中,能够使幼儿在游戏中快乐地学习。将游戏元素运用到幼儿识字教学中,教师和幼儿一同参与游戏学习,不但加强了教师和幼儿的联系,还能促使教师发现幼儿天性中的可爱之处,有利于教师对幼儿的正确引导,同时有助于幼儿摆脱对教师的畏惧心理。幼儿通过快乐的游戏认识了更多的生字,进而巩固了幼儿的汉字基础。同时识字教学能使幼儿联想到快乐的游戏,有效地激发幼儿识字的兴趣,增强幼儿主动学习的意识[2]。

其次,在幼儿识字教学中融入游戏元素能够使幼儿在识字过程中锻炼自己的大脑思维能力,使其养成善于动手和思考的习惯,同时幼儿游戏大都来源于生活,因此在游戏元素中幼儿能够了解更多的生活常识。丰富的游戏内容使幼儿在其中相互合作和竞争,有效地加强幼儿的合作竞争意识,培养幼儿团队精神和交流能力。在游戏过程中为了取得认可,幼儿必须开动脑筋进行思考,从而有效地培养幼儿的创造性思维与创新能力。

最后,幼儿识字教学中游戏元素的运用能够强健幼儿身体,培养幼儿的优良品质。在幼儿识字教学中,教师设置各种游戏,使幼儿在游戏中通过跑跳等动作充分地锻炼身体。在游戏中,幼儿为了获得荣誉感会努力地跑跳,最终获得教师的肯定和赞许。游戏元素的运用充分满足了幼儿渴望成功的心理,并使幼儿德智体美劳等素质得到全面发展。此外,由于教师在幼儿识字教学中融入了生活元素,使幼儿通过角色扮演来认识更多的生字,同时幼儿通过各种角色的扮演,了解到家庭成员中父母的职责,有助于培养幼儿理解父母、孝敬父母的意识,有效地培养了幼儿的优良品质。

3.幼儿识字教学中游戏元素的合理运用

3.1幼儿识字教学内容中设置游戏元素

目前幼儿识字教学内容中将生字配以相应的图画,在一定程度上加深了幼儿对生字的理解,但是由于图画的固定模式,使幼儿在学习中受到一定的束缚,因此在幼儿识字教学内容中可设置相应的游戏元素,能够有效地提高幼儿学习生字的效果[3]。例如教师在教授“一,二,三,四,五,六,七,八,九,十”时,除了教学内容中设置的一个苹果,两个桃子,三只香蕉,四个橘子等图片,教师还可以在教学内容中设置一些相关的游戏元素,如教师可以使幼儿围成一个大圈,叫一名幼儿到圈中央,并拿出“一”的生字图片,将这名幼儿命名为“一”,之后再叫出一名幼儿,命名为“二”,以此类推,教师叫出十名幼儿,之后拿出“一,二……十”的识字图片,当教师拿出“一”时,让刚刚被命名为“一”的幼儿主动站出来,以此类推,使游戏中的十名幼儿分别认识自己相对应的生字。在反复四轮游戏后,让所有的幼儿都参与到此游戏中。在快乐的游戏中,幼儿对生字的认识和理解更加牢固,极大地提高了幼儿识字教学效率。在幼儿识字教学中合理地运用游戏元素,还提高了幼儿学习的主动性,积极地参与识字游戏,在教师的指导下幼儿对自己对应的生字认识更加深刻,提高了幼儿识字教学的质量。

3.2幼儿识字教学方法中运用游戏元素

幼儿识字教学方法是提高幼儿识字教学效率的关键,因此在幼儿识字教学方法中运用游戏元素能够使幼儿对教师的教学方法充满兴趣,积极地参与识字教学游戏,对提高幼儿识字教学质量具有重要作用[4]。例如在“爸爸,妈妈,爷爷,奶奶”的生字教学中,教师应将生活游戏元素运用到教学中,教师和幼儿一同做游戏,让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色,并将爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等生字用纸盒等做成大小适合的帽子道具,分别戴在相应角色的幼儿头上,教师设置以家庭生活片段为情境的游戏,使幼儿对熟悉的情境产生兴趣,然后积极主动地开展思维进行游戏。讲台上幼儿在表演的同时,台下的幼儿通过对台上幼儿帽子中的生字和幼儿角色的理解,加深了对所学生字的认识并在头脑中形成深刻的印象,幼儿在识字教学游戏元素中模仿生活中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等,对家庭成员职责有了进一步的认识,同时教师可以引导幼儿回到家中为爸爸妈妈分担家务,有效地提高幼儿的综合素质,使幼儿身心得到全面发展。由此可见,将游戏元素运用到幼儿识字教学中能够极大地强化教学效果,提高幼儿识字的质量,对幼儿积累汉字知识和培养汉字学习意识具有重要意义。

3.3幼儿识字教学知识巩固中运用游戏元素

学习知识需要不断巩固,从而达到温故知新的效果,幼儿识字教学也不例外。幼儿识字的巩固,通过游戏运用游戏元素,使幼儿发挥其想象力,激发起幼儿的兴趣,使其从自己的头脑中迅速搜索学过的生字,以满足游戏的需求,得到教师的认可和赞扬。例如在对学过的生字进行复习和巩固时,教师可以将幼儿分成几组,分别将学过的生字图片,从各个小组的第一个幼儿开始提问,使每个幼儿都参与其中,教师对认出生字最多的小组幼儿给予肯定与赞扬,对于回答出较少的幼儿给予鼓励,使受到表扬的幼儿有了成就感,而没有回答出的幼儿也受到了教师的鼓励,使其更加努力地学习生字能够得到教师的赞扬[5]。此外,在巩固生字时,教师可以采用抢答的游戏使幼儿快速地回忆生字词,既巩固了知识又开发了幼儿的智力。教师在设置抢答游戏时要准备好抢答游戏的道具,例如铃铛等,幼儿在教师的指导下,首先想到答案的幼儿跑向讲台按下铃铛,第一个按到铃铛的幼儿可以进行抢答。游戏元素的融入能够极大地激发幼儿的学习兴趣,不仅锻炼了幼儿的身体还强化了幼儿的思维,使幼儿在快乐的游戏中对知识进行有效的巩固,进而提高幼儿识字效率。

结语

在幼儿识字教学中有效运用游戏元素具有重要的作用,不仅能够满足幼儿的成长需求,在游戏中放飞幼儿爱玩的天性,使幼儿身心得到全方位的发展,达到对幼儿全脑教育的目的,而且游戏元素的渗透能使幼儿在快乐中有效地进行学习并巩固生字知识,强化幼儿主动学习生字的意识,使幼儿识字教学达到最佳效果。由此可见,在幼儿教育中,教师应积极提高自身素质,更新教学观念,设计更多内容更丰富的游戏,使幼儿在健康、科学的游戏氛围中快乐学习。

摘要：幼儿时期是培养学习习惯与学习能力的关键时期,也是幼儿身心健康发展的关键时期。在这一时期的幼儿教育中,幼儿教育者应该重视幼儿的天性,在教学中融入更多的游戏元素,将游戏教学作为一种教学手段激发幼儿学习兴趣。本文就幼儿识字教学如何合理地运用游戏元素强化幼儿识字教学效果的问题进行探讨。

关键词：幼儿识字教学,游戏元素,运用

参考文献

[1]黄卉,黄婷.在棋类游戏中激发创想[J].早期教育(家教版),2013(12).

[2]张瑞.浅谈幼儿园棋类游戏与数学的关系[J].课程教育研究,2013(16).

[3]刘宝根.幼儿“前识字”的核心经验及教育支持策略[J].幼儿教育,2013(07).

[4]汪京莉.调整自制玩教具评价制度引导教师转变教育行为[J].幼儿教育,2013(Z1).

篇14：游戏中识字，快乐中求知

【关键词】 游戏 识字 快乐

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-113-01

我利用多种识字方法交替使用，让学生对识字始终保持一种新鲜感，乐于参与。如：猜字谜、闯迷宫、找朋友、抢字卡、擦字游戏、我当小老师 …… 对于课文的理解借助教具或多媒体，把抽象的具体化，激发他们的学习积极性。下面我先介绍几种不需要多媒体、简便有效的识字方法：

一、抢字卡游戏

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。此游戏要求老师和学生在课前自做字卡，首先让大家一起来认读字卡，开火车认读，并口头组词，然后让同桌选其中一个的卡片摆放在两人中间，老师任意说出一个生字，让学生抢，谁先拿到就是谁的，如果两人同时拿到就放到桌前作废。为了警告学生不要因为高兴或失望而不听老师说下一个字，影响最终的结果，老师拍完三下手即说出下一个字，最后谁得到的卡片多谁获胜，获胜者起立接受全班同学几秒钟的掌声鼓励。或者，把卡片贴在黑板上，请本节课表现好的同学上台参与，其他同学做评委进行监督，谁得到的多谁为获胜者，同时，也可督促不遵守课堂纪律和不注意听讲的同学，毕竟他们有争强好胜心，没有学生拒绝在众目睽睽之下表现自己。有时，下课了，同学们还意犹未尽，要求再来一局。

二、擦字游戏

老师把生字板书在黑板上，先让学生自由认读，不认识的字问同桌或问问老师，找个别同学领读，其次让学生交流识字方法，互相说一说自己是怎样记住这些字的，熟字换偏旁并口头组词，在大部分学生都会认读后游戏开始。老师不按顺序任意说出一个字，谁先举手的同学上台来把它擦掉，起先有的学生为了抢先没找到就举手，上了台现找速度很慢，还有的由于激动上了台头一蒙竟然找错了，都会得到三下拍腿声提醒他们不要莽撞，如果一堂课得到两次拍腿声将取消比赛资格，所以，教室里的鼓掌声、欢笑声此起彼伏。学习差的学生还专门等着老师说自己认识的那个字，高高的举起小手等老师叫他，此时要及时让差生上台擦字得到大家的掌声，无形当中对其也是一种鼓励。孩子们在快乐中无形的学到了知识还懂得遵守规则的重要性，同时，孩子们的欢声笑语也会影响自己的心情，何乐而不为呢？

三、我当小老师

每个孩子都很乐意表现自己，当让他们当小老师时个个显得神采奕奕，兴趣盎然，因此我放手让学生教学生。首先，四个人一小组，每人教组员一遍并把自己识字的好办法告诉伙伴，当组员都会认时举手示意老师。其次，猜一猜，说一说其他组的哪位同学有可能还不认识，让其认读一遍，如果被猜的同学把生字都认识了，那么，猜错的人和组员伸出大拇指表扬该同学后，为大家表演一个节目。如果被猜的同学有不认识的，代表和组员一起当老师教一教，认识后先谢过老师再为老师表演一个节目，最后，再让全体学生教教老师，此时，教师也可故意装作听不清或故意读错，让学生再教自己一遍，全体学生会更带劲，他们乐得合不拢嘴。

以上就是我常用的三种识字方法，希望得到同人的指点，下面，我再说一下是怎样引导学生理解课文的，说到理解课文，给我印象最深的还要数古诗的教学。下面我以《静夜思》为例。

《静夜思》是一年级学生最先接触的一首古诗，由于大家都会，没有新鲜感，学起来肯定无趣，所以，我在上课前就反复想：怎样能调动他们的学习兴趣？功夫不负有心人，后来，我终于找到了答案：唱起来，动起来。

于是，我就在网上搜集古诗新唱，自己学了10来遍才唱下来，后来把音乐带进了课堂，同学们听说要唱静夜思，都镇住了，我给他们先唱了一遍，他们都坐不住了，我问：“想学会唱吗？”大家异口同声的说：“想……”学会儿歌后，我又给他们加上了动作，边唱边跳，他们个个像快乐的天使，无忧无虑快乐无比，我也好像重温了童年的快乐，最后，提示了几句：举头望什么？学生兴致勃勃的说：“望明月。”“望”是什么意思？“看”紧接着又问：“看到明月，想到了什么？“故乡”从哪里看出来的？学生不假思索的回答：“低头思故乡”我也紧追不舍：“‘思’是什么意思？”“想”故乡就是……我故意拉长音，学生补充：家乡。接着，出示几组关于明月的图片和诗句：小时不识月，呼作白玉盘；举杯邀明月，对影成三人……在快乐之余，拓展了孩子的知识面，最后，让孩子唱给爸爸、妈妈听，孩子们非常高兴，一下课，走出教室他们就唱开了。看着他们如此高兴，我也感到无比欣慰。