自律互助小组建设调研报告

关键词： 自律 小组 调研 互助

自律互助小组建设调研报告（精选4篇）

篇1：自律互助小组建设调研报告

价格波动的稳压器

------自律互助小组建设调研报告 为全面落实中共**市烟草专卖局党组关于做好2018年调查研究的通知，深入学习贯彻党的十九大精神，围绕全市烟草工作会议确定的“五个再上新水平”工作部署，根据时间要求开展了调研工作。

本次调研主要以自律互助小组零售客户为主，涵盖3个单元市场，3个小组32名零售客户，主要目的是探索自律互助小组在稳定市场零售价格方面的作用，现将调研情况汇报如下。

一、目前价格现状

1、提税顺价降低零售价格

在行业提税顺价后，卷烟零售价格出现了盒包5.5元、6.5元、7.5元、10.5元的价格，原以为顺理成章的0.5元应该从消费者手中拿来，而一些零售在实际销售过程中却是 “都是熟人”、“别家都没要”等诸多借口凑整，导致零售客户利益受损，严重压缩了客户的盈利空间。

2、紧俏品规锐减，顺销品规供过于求

在100多个卷烟规格中，紧俏卷烟规格也仅能达到10%左右，其余规格对于市场来说基本都是能够满足的，逐渐的也就失去了竞争地位，价格优势更是无从谈起。

3、商店丛生，竞争恶化 在卷烟销售压力增大的情况下，为了完成卷烟销售任务，盲目地办理零售许可证，既无法真正达到提升卷烟销量的目的，又带来零售客户间低价竞争的恶性循环。

二、自律互助小组在稳定价格方面的作用

1、目前税利导向下，货源供应很难有根本性调整。所以，只能通过非市场手段——行政手段对价格的干预。这样，明码实价可以抵消市场稍紧平衡调控的失灵。

2、改变“同行是冤家”窠臼，形成抱团取暖、互利共赢的新型关系。

3、专销零可以站在三种角度来共谋发展，深化市场管理和服务需求，利用各自资源推进卷烟价格的治理、调整零售市场的状态，激活潜在群体的消费。

三、自律互助小组在稳定价格方面存在的问题

1、零售客户思想问题。自律互助小组的建立离不开零售客户的参与，而在前期的宣传过程中，我们永远不能回避掉多年来扎根在广大零售客户思想身处的那种固有经营模式。有的习惯低价揽客、有的以平价烟促日用品销售等等，要想改变这些思维模式，势必触碰现在零售客户的习惯性盈利模式，触及现有利益和改变固有思维将会在开展前期成为我们建设道路上必须跨越的鸿沟。

2、小组持久性问题。在自律互助小组运行中，经营涉及的卷烟价格势必遵守《公约》中的规定，可预见未加入小组的零售客户会在价格调整上更为灵活多变，进而冲击自律互助小组成员的盈利水平，严重则引起固定消费群流失。而随着零售客户《公约》的签订，权利与义务并存将带来更多的条款约束小组成员，在未见到自律互助制度带来的利润时，将制约小组成员的热情和积极性，自律互助小组的持久性将经受市场进一步考验。

四、解决对策

1、以点带面，稳步推进。在自律互助小组的区域划定中，我们以各个客户经理所辖片区为基础单位，遵循“公司组织、客户自愿、便于管理、就近活动”的原则，并综合考虑零售客户地理位置（街道、小区、商圈）、交通状况（城网、农网、城郊）、客户属性（商场、超市、娱乐服务）等因素，来划分自律互助小组具体的所辖区域。这里可有两种思路：一种是先从价格执行较好的零售客户和区域开始，先易后难；另一种是先从价格洼地入手整治，先难后易。这需要根据实际情况，因地制宜，因人而异。

2、明确责任，互助发展。主要以我们营销部牵头，凡有加入自律互助小组意愿的零售客户，组织其签订《卷烟零售客户互助小组公约》（以下简称《公约》），《公约》中对互助小组的零售客户提出应遵守的法律法规、诚信经营、明码标价实价等诸多规则，明确零售客户和烟草商业企业的相应责任，以及违规后的惩罚措施。通过《公约》对双方提出约束，但同时也明确相应的义务，如烟草商业企业在自律互助小组建设中，如何起到既搭了台，又帮助自律互助小组的组员唱好这台戏而采取的相应措施。在签订《公约》的同时，对小组成员发放自律互助小组成员认证牌，并悬挂、黏贴价格承诺标语、宣传画等，使小组成员店内形成明码实价的氛围。

3、完善服务，提升效果。客户需求是自律小组存在的基础，效果提升是自律小组发展的动力。工商企业可以直接面对小组开展培训，针对自律小组客户“加入前”、“加入后”、“成长中”三个阶段的心理状态、实际需求进行问卷征询。针对客户最为关心的诚信经营、价格自律、品牌培育等方面进行系统培训。自律小组之间可进行信息共享、经验交流，形成互帮互助的经营氛围。通过技能竞赛方式，每个小组选取2-3名标杆客户，参加店面打造、终端陈列、品牌推介技能竞赛。以客我互动、客户互动逐步推进自律小组经营能力的整体提升。

营销部从自律小组诚信经营、价格自律督查结果、整体销售情况、盈利情况、终端建设及营销服务现状出发，针对每个自律互助小组的特点，提供不同服务策略。

4、多样互动，双管并行。自律互助小组的建立，小组成员间既是一个相互检查监督的师长，更是互助，互帮的兄弟，所以，在自律互助小组中，互助互动将是一个常态化的运作方式。

那么，在当下互联互通的时代，我们可以从线下、线上两个方面出发。在线下，通过小组例会、培训等方式，以播放卷烟相关宣传片、宣传品，提供新品卷烟推荐技巧、真假烟鉴别、预防卷烟调包方法等措施传递互助价值。同时，专卖、营销一线人员通过参与线下互动活动，通报区域卷烟市场动态，着力提升零售客户守法意识，帮助小组成员分析当前卷烟销售走势，解释当前卷烟市场供应变化，为品牌培育、经营困惑等问题支招、献策。

5、监督考核，公开透明。自律互助小组的监督考核以《自律互助小组成功监督考核办法》为依据，以成员为主要监督力量，定期对所辖区域内的成员进行卷烟价格明码实价情况、非渠道进货等不正常经营及违法情况的监督，并及时上报所辖客户经理、市管员，在经过双方共同核实后，对其下达整改通知并进行扣分处理。这里，我们采用违规扣分的负激励，定期公布各个区域自律互助小组成员得分情况。在分值配置上，在前期赋予小组成员一定分值，分值以季度、半年或年为一个复位期，如未到复位期就已被自律互助小组查实扣满分值，则对其开展教育学习，督促其进行相应整改；如连续两个周期被扣满分值，则取消其自律互助小组成员，并摘除名牌及相应视觉标识，不再享受自律互助小组相应的服务。在自律小组淘汰机制上我们可实行“严进缓出”，防止不诚信经营客户边缘化，始终保持自律小组对违规零售客户的教育转化作用。

通过此次调研，我们相信，随着专销零三方的努力，必将促进零售客户经营思想的转变，充分发挥自律互助小组价格稳压器的作用，助力烟草商业企业卷烟销量、税利目标的实现，促成客我双赢格局的形成。

2018年7月25日

篇2：自律互助小组建设调研报告

随着烟草行业的不断发展，烟草行业发生了深刻变化，特别是在许可证管理和市场监管方面，如何形成对农村自律小组有效全面管理与服务的体系，一直是我们研究的重点和难点问题。而对自律小组的管理和服务作为烟草专卖工作最主要和最重要的载体，在这一体系建设中发挥着不可替代的作用。可以说，自律小组的发展建设水平，在很大程度上决定着烟草市场的管理和服务水平。经过几年的组织建设，自律小组建设逐步加强，自律小组成员在日常的经营中增强自律意识，辅助以有效的市场监管，形成了卷烟零售户相互之间互监互管、自检自律的良好局面。对此，**县局一直在自律小组建设上不断地努力、探索，在自律小组建设上取得了一定成绩。本文以**县农村自律小组的发展建设为例，系统回顾了其4年来农村自律小组的建设历程，总结了经验教训，力图从中反映当前县级农村自律小组的现状和问题，并进行对策研究和分析，为未来工作的开展提供一定的借鉴和参考。

一、自律小组建设的现状

**县辖区自律小组基本情况统计表

**县局只有3名市场监管员，而全县有1608户卷烟零售户(其中山区农村卷烟零售户有1105户)，如果仅仅依靠市管员巡查走访卷烟零售户可能会顾此失彼，使一些市场监管工作流于形式，于是**局根据**县卷烟零售户实际情况，将全县1608户卷烟零售户都建立分成了125个自律小组，每个自律小组由10-15位卷烟零售户组成。自律小组由守法经营、众人信服的卷烟零售户担任组长。与辖区市场监管员一起指导监督各卷烟零售户的经营行为，搜集整理和汇报有关涉烟情报信息。主要是让自律小组成员自我约束、自我管理，督促、指导、帮助、带动**烟草市场监管工作，而且也为经营户们提供相互交流的平台，使他们相互监督自律，做好卷烟的储存安全工作，维护消费者利益。

目前做法是市场监管员应对所负责管辖线路客户监管到位，不留盲区死角。应根据市场变化和管理需要合理安排巡查走访时间或频率，原则上偏远地区不超过半年走访一次，乡镇所在地及公路沿线不超过3个月走访一次，县城城区每季度不低于走访两次。自律小组长每月对本小组的零售户开展一次巡访，自律小组长在巡访过程中发现问题及时指出，零售户及时纠正，自律小组小组长将巡访本小组卷烟零售户发现问题也及时反馈给市管员，使我们对卷烟市场监管更全面更到位。

二、农村自律小组建设中存在的问题

一是农村自律小组建设发展受公共设施和环境的影响，农村卷烟零售户有没有兴趣或愿不愿意参与自律小组会议和服务过程的问题。农村卷烟零售户大都居住分散，销售量一个月下来在伍拾至壹佰条烟，卷烟种品主以低档卷烟销为主，销售利润大约二佰至伍佰元，卷烟销售收入占农村卷烟零售户家庭生活收入很少一部分，农村卷烟零售户家庭生活收入的主要来源还是农作物生产。所以农村卷烟零售户与县城的卷烟零售户相比对自律小组的建设兴趣不是很高有些农村卷烟零售户就是不愿意参与自律小组会。

二是农村卷烟零售户未必能把自律小组事情做得好，若帮倒忙，则南辕北辙了。所以，我们在自律小组服务这方面的创新较为民情，只有在对农村烟零售户情况已有充分了解的`前提下才鼓励这么做。对于我们来说，卷烟零售户始终是销售卷烟过程的参与方，“销售过程同时也是消费过程”这一特性决定了销售过程就是卷烟零售户与烟草公司互相影响，互相评价的过程。因此，对农村卷烟零售户参与的有效管理能提高农村卷烟零售户的满意度。

三、农村自律小组建设采取的对策

要使农村自律小组建设更好，首要的是思想认识要上去。观念决定思路，思路决定办法，办法决定成效，要使农村自律小组建设更好，最重要的是干，不干坐而论道，只会误事，临渊羡鱼只会落空，而干有干道，这个道就是必须讲科学尊重市场发展规律。在农村自律小组建设工作中重点是在发挥自律小组自主管理、自我约束、相互监督的积极作用，让卷烟零售户在自律小组会上相互交流，让农村卷烟零售户意识到自己手中烟草证的含金量，让农村卷烟零售户意识到自律小组建设是实实在在为了他们服务。

增值服务

目前，**县烟草专卖局正在研究和拓展一种称之为“卷烟零售户参与增值服务”的策略，使烟草公司的经营目标与卷烟零售户目标趋于均衡，达到双赢。“卷烟零售户参与增值服务”是一个动态变化的过程，我们烟草部门要不断与卷烟零售户沟通，了解他们要什么，希望要什么，什么他们能自己做。不同的卷烟零售户--甚至同一位卷烟零售户--在不同时候的需求是不同的，因此，对农村自律小组管理和服务，市场监管员必须适应农村卷烟零售户这种不断变化的期望。 市场监管员要想组织一次成功的自律小组会，其实很难，自律小组会是个系统工程，要从事先的选会场，市场监管员的背课准备开始，到自律小组会现场的管理和会议内容的讲授，直到最后会议效果的总结。一个环节出问题，都不会有好的培训效果。即便只是会议讲授时声音小点，农村卷烟零售户也会说，这次自律小组会做的不好，会议主持的市场监管员有不可推卸的责任。所以为了提高卷烟零售户兴趣参与自律小组活动中去，市场监管员在自律小组会准备工作上提出了服务“四化”，服务层次简单化、服务手段先进化、服务方法灵活化、服务内容多元化，让自律小组会的内容更让农村卷烟零售户易懂，愿意参与自律小组会来。

准员工管理

其次在农村自律小组管理上加强与自律小组长的交流与沟通，以准员工模式管理自律小组长。自律小组长毕竟不同于烟草的市场监管员，有着他们自身的特殊性，因此对自律小组长的管理应遵循以下三方面的原则。

(一)痕迹化的原则

全程跟踪即从烟草专卖局与自律小组长签订自律小组诚信协议之日起，自律小组长任期一年。整个期间，烟草专卖局应对自律小组长日常对本自律小组成员巡访和其他方面情况进行痕迹化管理，并定期对自律小组长的各方面表现进行测评，了解自律小组长的巡访情况和心理活动情况。

(二)合理引导的原则

合理引导自律小组长严格遵守巡访各项规章制度，不影响卷烟零售户其在经营活动中的经营利益的基础上，根据我们烟草对卷烟零售户销售结构、行为规范等方面的要求，帮助对卷烟零售户进行合理引导，确保农村卷烟零售户销售量的稳步增长。

(三)烟草企业文化宣传的原则

烟草文化宣传即一方面通过向自律小组长介绍烟草企业文化，形成对烟草企业的认同感和归属感，激发他们的烟草企业主人翁意识，帮助他们尽快融入企业之中;另一方面通过对自律小组进行管理，在卷烟市场中宣传烟草专卖局的管理理念和烟草企业文化，展示烟草的核心价值观和自律小组的精神风貌，在卷烟零售户心目中提升中国烟草的品牌形象和价值。

篇3：浅谈新课改中互助小组的建设

关键词：新课改；互助小组；合理分工；评价

互助小组学习是以互助小组为基本组成形式，通过小组合作探讨、相互启发，实现优势互补，完成共同的任务，达成学习目标的互助性学习。课堂教学中有效地开展互助小组学习，可以提高学生学习的积极性和主动性，增强学习兴趣；可以提高学生独立分析问题和解决问题的能力，以实现学生全面和谐地发展。

在新课改的课堂教学中，如何运用好学习互助小组呢？我主要从以下几个方面考虑：

一、科学搭配、优化互助小组

为了更好地运用互助小组来促进学生进行小组合作学习，首先要对全班同学进行特征分析，科学搭配，合理分组，确保互助小组内的互补和小组间的公平竞争。“物以类聚，人以群分。”学习互助小组的划分应该充分考虑到学生的能力、个性、兴趣、特长、性别、家庭背景等智力和非智力因素，根据同质结对、异质编组、男女搭配、组建平衡的原则来构建互助小组。这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开互助学习。学生在竞争中才能增加互助学习的动力，增强取胜的信心，取得良好的效果。

互助小组的人数不能太多也不能太少，以6～8人为宜。小组内成员的座位要相对集中，将同桌和前后排学生分为一个小组，这样可以避免在开展活动的时候因为学生的走动使得教学变得无序，让互助学习只停留在形式的层面上。另外，小组成员也不能一直保持不变，要随着时间、学生间的活动情况，随时进行调整、变动、优化，并确定组长。

二、合理分工、明确职责、共同进步

建好互助小组以后，还要对互助小组内的各个成员做出具体明确的分工。合理分工，明确职责是互助小组学习取得进步的关键。小组内成员不但要认同和努力实现互助小组的共同目标，还要做好自己的份内工作，并且帮助他人完成任务，进而完成共同的学习目标。

首先应该选择一位优秀的组长。我认为互助小组的小组长要具备很强的组织、协调能力和口头表达能力，要有优秀的学习成绩，要有很强的责任心与集体荣誉感，要有卓越的创新能力和发现问题、提出问题的能力。组长不一定是组内学习成绩最好的，但一定要是整体素质高、各方面能力最强的学生。还应该推选一名较优秀的学生作为小组副组长，以帮助组长协调工作。

另外，还要对各小组成员按一定规则进行编号，在互助学习的过程中可以让组长按编号发言、讨论、交流。小组成员的分工也不能是固定不变的，各小组要以本小组正副组长为核心，以阶段任务为目标，灵活确定人员的分工与任务。当然，小组长的变换也可以视情况而定。这样小组成员可以分担小组的不同责任，使其在学习过程中都能各司其职、各尽其能、共同进步。

三、建立组内互助、组间竞争的激励机制

要充分发挥互助小组的作用，还需要建立适当的激励机制。在互助小组的学习中老师由台前退到了幕后，但仍然是学生学习的督促者、引导者。老师要充分发挥好自己的积极作用，督促学生不仅要积极主动完成自己的任务，还要帮助和带领小组内其他学生完成任务，同时，也要营造互帮互助、共同进步的学习氛围。

小组激励可以与班级的文化建设结合进行，制定一些小组激励的方法。可以把小组名字张贴在教师墙上的文化栏，平时表现良好、互助效果明显的小组应给予适当的奖励，让小组之间相互竞争，相互激励。这样，不仅激发了小组成员学习的积极性，也增强了小组的凝聚力；不仅让小组成员体会到了完成任务的成就感和助人为乐的自豪感，也增强了小组成员学习的紧迫性和对集体的责任心。

四、建立多种评价形式，促进互助学习

每次互助小组活动之后都要进行及时的评价，就是对互助小组的学习和活动情况进行总结，让学生把小组内讨论的结果进行汇报，进而拓展成各小组间的交流，让学生的思维得到充分发展。与此同时，还可以让每个学生清楚自己在互助小组中的表现。

在内容上，互助小组的评价应该注重对互助学习过程中每个成员所表现的能力、态度、情感和发展潜能等方面的评价。在评价的过程中让学生试着去鼓励别人，让自己更有信心，审视自己的缺点和不足，使每一个学生都参加评价，从而有效地确保每个学生加入到互助学习中。通过小组内自我评价、小组间相互评价、老师指导评价相结合的方法强化评价的监督、激励、导向作用。

互助小组的评价不管是什么样的形式，都应该以肯定、表扬、激励为主，尽量少用或者是不用消极语言进行批评、指责。及时肯定的过程评价能让学生更有自信心和满足感，更能体会到学习带来的乐趣，对学习充满兴趣。

总之，互助小组学习不仅仅是一种组织形式，更重要的是一种新课改中的学习方式和学习理念，我们要在实践中不断地总结、不断地探究、不断地改善，以此来构建更加高效的课堂。

注：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题“新课程背景下高中课堂教学模式实践研究”的研究成果。课题编号：〔2012〕GSG217。

篇4：自律互助小组建设调研报告

兴义中学 秦宗美

随着课堂教学改革的不断深入，我校本期采取合作学习这种学习方式来提高学生的自主学习能力。但由于对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，且存在着一些低效现象。但在教学实践过程中，我们常常看到，传统的分组学习，由于小组划分的随意性，组织的散乱，学生参与的了平衡等，致使合作学习多数仅仅停留在形式上，始终是优等生唱“主角”，后进生做“配角”，主角争相发言，风采尽展，配角只能随声附和，有的甚至“搭乘便车”，被动学习，学生两极分化的现象越来越严重。

受“应试”大气候的影响，很多学校衡量好学生的尺度就是分数考得高，优等生永远受到正面激励，而一批学习成绩较后的学生却被早早淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，自尊、自信心严重受挫，个体分数评价对孩子心理的负面影响太大，绝大多数学生从中得到的不是肯定，而是巨大的压力，影响了情感、意志及创造力的形成和发展。再加上家长不能正确看待学生的分数，常与别的孩子进行比较，不顾学生实际，过高要求学生。家长期望值过高，造成孩子巨大的心理压力而产生畏惧感，形成逆反心理和反抗性格，从而产生厌学的心理障碍。

如何让学生能够更有效的进行进行学习，一直是教育界所关注的问题。20世纪80年代，我国基础教育实践领域曾围绕如何培养学生学习能力问题而开展过学法指导的教育实验研究。20世纪90年代以后，在大量介绍国外有关研究的基础上，我国开始重视对合作学习的系统研究，在理论和实践方面均取得了不少较有价值的研究成果，各种新的学习方式相继出现。但是，由于考试机制并没有发生变化，多数学校仍然用个体考试成绩来评价学生，由于在学生评价方面没有体现合作精神，势必影响学生合作的积极性，导致合作学生在促进学生全面发展、全员发展这一优势上难以得到更好的发挥。

通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还存在一些“合而不作” p“合而滥作”的低效现象：

1.课堂出现冷场现象，学生合作不主动

教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。

2.学生层次不同，学习合作参与度不均。

通过观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。

3.分组活动时间有限，学生合作不充分

教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。

4.角色分工不到位，各组成员分工不到位

小组合作学习中，教师经常采取随机分组的方法，很少考虑每个成员的学习能力、性别等个体差异的均衡搭配;而且，成员内分工不到位，各人担当的角色比较固定，往往由成绩较好的学生担任代表发言，而忽视了表达能力较差学生的锻炼机会。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。

因而要重视和加强班级小组建设。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式，每一位教师必须重视和加强小组建设，要对学校制定的“构建自主互助学习型课堂小组建设规范条例”认真进行学习和研究，严格按照“规范条例”搞好班级小组建设。

1、潜能开发理论：脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。

2、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

3、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。

(一)科学划分学习小组

小组划分的好与坏，直接关系到教学实验的成功与否。一个学习小组就是全班的缩影。班主任在深入了解和研究每个学生并弄清他们的学习基础、兴趣爱好、个性品质的.基础上，根据平日观察、考试成绩，以及其他课任教师的意见，将班内学生均分为优、良、中、差四类，从每类中选一个学生组成四人学习小组。由“优”生任组长，与“差”生同位;由“良”生任副组长，与“中”生同位。为了让组内的成员合作顺利，教师在分组时不是单凭自己的考虑去指定每个小组内的成员，而是首先让“差”生选择“优”生，征得被选择“优”生同意后，才将他们划分到同一小组内。不仅如此，为了方便进行更大范围的交流与合作，相邻的两个小组又可以根据课堂教学的需要组成一个8人的大组。一学年结束后，教师可根据实际，合理调整学习小组。分组体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各合作小组在总体水平上又基本一致。“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。

建立好学习小组后，还要对学习小组内的各位成员做出具体的分工，并对小组中的四位成员进行如下冠名：如优秀生是“领头大雁”，担任组长，具体负责组织讨论、收发作业、指导差生;良好生是“后起之秀”。担任副组长，具体负责讨论记录、小组纪律、指导中等生;中等生是“希望之星”，是小组讨论的“第二发言人”;差生是“可畏后生”，是小组讨论的“首席发言人”。每一位成员分担小组不同的责任，使其在学习活动中都能各司共职、各尽所能、共同提高。

(二)小组建设的意义

1、小组合作学习是以优质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，系统利用教学中动态因素之间的互动，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

2、教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。教师应以“教为主导、学为主体、练为主线”为原则，以质疑问难作为教学目标的设计依据，充分发挥小组合作学习的优势，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。

3、实施小组合作学习的班级，要积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、接纳、宽容的课堂气氛。小组间的成员应和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。在小组合作学习中，应团结协作，取长补短，达到预定学习目标。

(三)合作学习的要求

1、每个人都有责任保证自己小组所有成员掌握应掌握的学习内容。

2、在合作学习中遇到困难时，首先向小组成员求助，如果仍然不能解决，再请教老师。

3、合作学习在听取和比较他人的意见和建议时，要集思广益，做一个虚心的倾听者和积极的辩论者。

4、只谈关于合作内容的话题。

5、乐于担任的角色。

每一位教师在第一阶段讨论、探究的基础上，探索自己自主、高效、优质课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。在本阶段中，实验组组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑解惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利进行。