劳动教育的途径与方法

劳动教育的途径与方法（共6篇）

篇1：劳动教育的途径与方法

浅谈生命教育的方法与途径

咸丰县尖山民族中心小学

龚林成

生命教育是一切教育的前提，又是教育的最高追求。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命„„”意大利教育家蒙台梭利说：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是帮助生命的发展的一种行为。”泰戈尔也说：“教育的目的应当是向人传递生命的信息。”这些论述都十分精辟地阐述了生命教育是教育的重要组成部分，是教育的起源和归宿。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“中小学生命教育要有机渗透在学校的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内外相结合等形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多样的课外活动。”这就具体地给学校开展生命教育指明了方向，指出了方法和途径，规定了生命教育的内容和形式。那么学校应如何开展生命教育呢？

学科渗透生命教育。依据《纲要》的规定:中小学生命教育要有机渗透在学校的各们学科、各个环节、各个方面。学科教学有渗透生命教育的必要性和历史使命。如语文教材中的许多形象都是生命教育的范例，有的具有顽强的生命力，有的具有舍己为人的优秀品质，有的热爱生命、热爱生活；品德学科的“生命教育”单元，“法制教育”，对毒品、邪教的认识教育等，以其广泛的内容对学生进行生命教育；数学科学学科中也有许多地方渗透了生命教育的内容；音乐美术学科以其独特的魅力，引导学生从小学会认识美、享受美，从而引导学生热爱生活、珍惜生命、敬畏生命，体育教育更是直接帮助学生锻炼身体，强健体魄，让生命更有活力。任何一门学科都能起到陶冶情操，提高审美情趣，引导学生以审美的眼光去观察事物、体验生活、热爱生命、尊重生命、享受生命。

专题活动开展生命教育。学校经常组织开展的道路交通安全教育、学校安全教育、法制教育、消防按安全知识讲座及消防演练、食品安全教育等教育活动，就是专门针对学生进行的与生命相关的教育，这些活动从不同侧面、不同角度，对学生进行关注生命、珍视生命、热爱生命的教育，对学生进行安全告知，使他们学到了安全知识，增强了生命意识，提高了自我保护的能力。

开辟地方教材，开设专门安全教育课。新课程背景下，各个学校可以结合校情、地区、季节实际，自主开发安全教育校本教材，对学生进行生命教育。如城镇以交通安全，防拐卖，安全用电用气，不进营业性舞厅、网吧，远离毒品、拒绝邪教等为主要内容的教育；农村应以交通安全，防水防火，正确使用沼气，安全用电，远离毒品、拒绝邪教等为主要内容的教育；春夏重防水，防疾病，秋冬重防火，防流感的教育。这样各校根据不同的校情开发出有针对性的生命教育教材，对学生进行生命安全教育，是一条行之有效的途径。

课外活动应加强生命教育。课外活动前教师要讲清楚注意事项，要强调安全的重要性，教育学生要遵守游戏规则，如未成年人不能驾驶机动车等；做事前要观察是否存在安全隐患，如骑自行车上街；有些活动要在家长或成年人的带领下进行，如下河游泳；有些不适合未成年人的活动，不要去做，如不能冒险过河；活动中要教育学生不蛮干、不做傻事，珍惜自己的生命，懂得生命只有一次。还要教育学生与他人合作，在合作中，关注他人的安全，关注他人的生命，让学生懂得每个人的生命都一样的宝贵。

生命教育是素质教育的重要组成部分，渗透在学校教育的“各个学科、各个环节，各个方面”，渗透在学校教育、家庭教育、社会教育之中。要广泛地集合各方面的力量关注青少年的健康成长。“生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存能力和生命质量的一种活动。”全社会都应该关注人的生命教育，都应为培养和发展人格健全，体魄健壮，意志坚强，勇于负责，珍爱生命，热爱社会，热爱生活，关心他人的新一代合格人才而共同努力。

篇2：劳动教育的途径与方法

莱阳市团旺中心小学孙达蕾

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

一、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

二、巧抓机遇，不失时机

学生的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

三、课堂教学，德育为先

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课本的学习内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的同学是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

四、校外基地，切身感受

学生社会实践活动制度是学生了解社会、学习社会的重要途径，是学生德育活动的有效方式，是新课程改革综合实践课的重要内容我们学校正在逐步建立一批学生社会实践活动基地。从教育的需要出发，结合本地具体资源，建立了法制教育社会实践基地、劳动教育社会实践活动基地、爱国主义教育社会实践活动基地等。为学校组织学生开展社会实践活动提供场所。如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

五、家校结合，相得益彰

家庭教育和学校教育虽是两种特点完全不同的教育，但教育是个延续性的过程，这两种教育在孩子的成长过程中同等重要，无法割裂。家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。

学校教育和家庭教育的各自的优势是显而易见的。学校教育和家庭教育有着各自的优势，有时是一致的，有时是互补的。所以我们开展了家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对学生开展德育

篇3：实施榜样教育的途径与方法

一、引导学生发现榜样

孔子云:三人行必有我师。每个人身上都有值得学习的地方, 并不是只有伟人、名人才能成为榜样,只要我们稍加留意,就会发现榜样无处不在。每天清晨五点钟就开始打扫公共卫生的清洁工人, 他们默默奉献的品质是我们学习的榜样,乐于助人的邻居,刻苦学习的同学,言出必行的长辈, 这些人所具有的品质, 都是我们学习的榜样。培养学生发现身边的榜样,是榜样教育的基础。

二、树立正确的榜样观

1. 教育者身体力行是榜样教育的前提。教育者身体力行,有利于树立威信, 对受教育者起到潜移默化的影响。在生活中,家长和教师是学生最直接的榜样,所以, 家长和教师在实施榜样教育时, 言谈举止要成为学生学习的榜样。2.学其所长,避其所短是对榜样教育的完整理解。在生活和学习中,教育者如果做错了事,能够正视自己的错误并尽快改正,那么“知错能改”这一品质就能够被学生学到。

三、选择正确的教育方法

1.选择正确的教育方法。在现实生活中, 一些家长喜欢拿自己的孩子同他人作比较。事实证明, 很多孩子厌恶父母间的比较,有的孩子甚至会产生逆反心理。由此可见, 教育者在给学生树立榜样时,只有选择恰当的方法,才能收到事半功倍的效果。

2.选择恰当的切入点。教师在课堂上讲成功人士的事例时,应选择恰当的切入点, 以此来激发学生的兴趣,激起学生的反应。每个学生都有自己的爱好和愿望, 他们对自己感兴趣的领域会非常敏感, 遇到自己感兴趣的事物就会刻意模仿, 并希望有朝一日也能成为那样的人。因此,教育者在以成功人士为榜样时, 应选择恰当的切入点, 在适当的时间和切入点下进行榜样教育。

四、选择适当的榜样

人与人之间的差异很大,有些榜样是没法模拟的,硬要去学, 就容易误入歧途,成为邯郸学步。因此, 教师和家长一定要和学生多多沟通, 一旦发现学生的梦想脱离现实, 就要及时给予正确的引导,让学生明白,是否应该继续坚持下去。如果是“刻鹄不成尚类鹜”,那就值得模仿和学习;如果是“画虎不成反类犬”,那就需要警惕和提防。给学生树立一个近于不食人间烟火的圣人为榜样, 不如给学生树立一个有血有肉的常人为榜样。同样,如果学生崇拜的偶像具有负面影响, 教育者也不能以自己的好恶而做出评价, 应该尽量了解并发掘出此类偶像身上的优点和价值, 并以此来作为激励学生前进的动力。在当今社会, 我们无法避免学生接触来自全球的形形色色的信息, 也无法避免他们被一些无法分辨对错的现象所迷惑。我们经常教育学生, 应该以辩证的眼光来对待问题,那么在面对榜样的选择时,教师和家长也应该以辩证的方式, 巧妙地把学生的注意力引导在值得注意的方向上来, 既不引起学生的反感,又能推动学生的进步。

五、正确利用榜样的力量

“以人为镜,可以明得失”。榜样是一种向上的力量, 是一面镜子,是一面旗帜。我们应当发扬其激励因素,改变其制约因素。教育者树立榜样的目的, 不是为了给学生一个固定的框架, 而是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观, 帮助他们形成积极的学习方法, 使其在榜样的参照下去芜存菁。一些富于感染力与说服力的故事和具体的形象, 会对学生形成巨大的吸引力, 易于学生模仿与接受; 相反, 生搬硬套的理论, 只会给学生造成枯燥死板的印象。

从当前教育现状看, 榜样教育是值得研究的一项课题。作为教育工作者, 应当充分利用身边的人和事的闪光点, 使榜样教育在教育学生中发挥作用。正确地利用榜样的力量, 积极发挥榜样教育的作用, 才能达到榜样教育的目的。

篇4：幼儿挫折教育的途径与方法

关键词:幼儿;挫折教育;途径与方法

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0150-02

近些年来,“挫折教育”的呼声越来越高。并且大量事实证明,少年儿童的挫折教育是不容忽视的。这既是新形势的需要,也是社会的一种需要。从心理学教育及思想教育出发,坚持辩证唯物主义的思想和实践第一的观点,经过认真探索和研究,笔者总结了如何向幼儿实施挫折教育的一些途径和方法,提出了一些个人的意见,希望能为幼儿挫折教育的思想和行为提供一些理论指导,对幼儿挫折教育的发展起到一定作用。

1幼儿挫折教育及其意义

1.1幼儿挫折教育的含义

所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力,使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。

1.2幼儿挫折教育的意义

近些年来,少年儿童中心理失常,离家出走、轻生等一些不适应社会的行为时常见诸报端。问题少年的出现说明缺乏坚强意志、经受不了挫折是当今独生子女独有的现象,他们从小受长辈的宠爱,生活条件优越,成长道路上一帆风顺,加上新旧教育观念冲突调整阶段下教育方法的试验摸索的弊端,使他们的心理变得异常脆弱,经不起任何风浪。因此,我们必须开展挫折教育,培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力,引导他们理解生命的价值以及生存的权利与义务,使他们做到不管遇到什么样的困难和挫折都不轻易地放弃努力或放弃生命。

2幼儿挫折教育的内容

就幼儿驾驭挫折能力的形成规律方面看,将挫折教育的内容归纳为以下3方面内容:

2.1让幼儿充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础,目的在于情感的培养。现在的儿童大多都是独苗。有些家长认为“再苦,也不能苦孩子”,认为孩子生活经验少,缺乏解决问题的能力,因此,当幼儿面临困难时,成人常常替他们解决。在这个过程中,幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。结果,长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子,不但对幸福的感觉明显地降低,而且变得特别害怕困难,使幼儿形成畏难和依赖的心理。所以,现在我们提倡接纳幼儿的挫折与失败,让幼儿有感受挫折的权利。

2.2使幼儿正确认识和理解挫折

正确认识和理解挫折是挫折教育的关键,目的在于认知的发展。幼儿阶段,孩子思维还处于前运算阶段,他们对事物的认识是具体形象的,幼儿通过亲身感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程,从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解,需要成人的启发,伴随着反复体验使他们认识到每个人的一生都不是一帆风顺的,总有大大小小的困难和挫折甚至危机相伴,而我们总是在遭遇这些挫折之后才成长起来。并让幼儿逐步认识到挫折是客观存在的,具有普遍性。只有让幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折,才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。因此,培养和提高幼儿对挫折的正确认识可以说是提高幼儿挫折耐受力的关键。

2.3帮助幼儿掌握战胜挫折的方法

教给幼儿掌握战胜挫折的方法是挫折教育的归宿。掌握战胜挫折的方法,目的在于行为的引导。可以通过挫折教育,使幼儿在战胜困难的过程中积累经验,掌握正确的方法,并通过强化,形成条件反射,当幼儿再遇到相似的挫折情境时,便会不自觉地采用有效的方法来克服困难。只要掌握了正确的反应方式,幼儿应付挫折的能力才能真正得到提高。

3幼儿挫折教育实施的途径和方法

3.1幼儿挫折教育实施的途径

3.1.1利用现实生活中自然产生的挫折进行教育

进行挫折教育的目的就是为了让孩子在现实生活中具有独立生存的能力,能独立面对挫折,较好地解决问题。自然情境因为有自然性和真实性,能使孩子充分地体验挫折的产生、发展、变化的规律,并有一定的心理准备过程。在这个过程中,孩子对于挫折的思考和把握会比较成熟,因而对于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。美国的孩子从小就单独居住在自己的房间,自己活动、锻炼生存能力,学习走路时,很少由父母牵着手走,走不好摔倒了,自己爬起来,成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的时候便要分担家务,父母便要求他们独立地解决问题,他们便进一步地独立和成熟起来。

3.1.2主动创设一些挫折情境进行教育

主动创设挫折情境进行教育具有预防性和针对性,在这方面,日本进行了大量尝试。平时,日本学校常有目的地组织障碍性活动,如经常让学生赤脚在布满碎石瓦块的地上走,冬天让学生穿着单衣在雪地里锻炼等。日本有关方面还建立森林之家、自然教室,实行“山村留学制度”等,定期让孩子们到艰苦的地方生活,培养独立生存能力和抗挫折能力。

3.2幼儿挫折教育实施的方法

3.2.1直面现实——引导幼儿正确认识挫折

生活中,挫折无处不在。可以说,挫折伴随孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然情境,让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难,积极地克服困难,这才是真正有效的挫折教育。如,孩子走路摔了跤,有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来,还对孩子说:“这地面真不好,让宝宝摔跤,我们打地面。”这样的结果是使孩子把摔跤归于外因,不敢正确地面对挫折。孩子生病打针时,有的家长总是哄孩子说,打针一点也不疼。事后孩子觉得受了骗,下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略。比如“走路眼睛看地面,才不会绊到石头”、“打针有一点疼,但打了针病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的。

3.2.2培养意志——增强幼儿耐挫折的信念

幼儿在日常生活和学习中不可避免地会遇到许多困难,当幼儿遇到困难而退缩时,要鼓励幼儿,比如,有一个小朋友与老师下棋时,第一盘老师为了鼓励他有意识地输给他,而第二盘他输了。以后他就很少下棋了。老师和他谈心,告诉他说:“不要怕失败,老师就是不怕失败和你下第二盘才取胜的呀,只要你常常练习,总有一天我也下不过你的。”这给了他希望,使他从畏惧中解脱出来,尽管暂时他不愿意和老师下棋,可他却找机会与小朋友下,来锻炼自己,来争取有一天打败老师。这便达到了教育的目的,让幼儿在挫折中吸取教训,培养乐观、积极向上的精神。我们一定要对陷入挫折情境中的幼儿及时进行疏导,帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素,找出失败的症结所在。

总之,挫折教育的途径和方法有很多。只要我们在正确的观念的指导下,运用合理、恰当的方法,对幼儿进行教育,就一定能达到预期的效果。

The Baby Setback Educates Way and Method

Lu Kaihe

Abstract: The setback education is not only the new situation need, is also society’s one kind of need. How did this article summarize has implemented the way which and the method to the baby the setback educated, so long as we under the correct idea’s instruction, the utilization appropriate, the reasonable method carried on the setback to the baby to educate, decided can achieve the anticipated effect.

篇5：劳动教育的途径与方法

课题实验报告

作者：张伟

单位：湖南省长沙市岳麓区含浦镇含浦中学

一、问题的提出：

改革开放以来，随着经济全球化的发展，人们的思想道德素养在不断发生变化，因而全社会对人们的道德素质要求也就越来越高。尤其是在社会主义市场经济体制的时代背景和我国加入“WTO”的大好前景下，“守信为荣，失信可耻”的道德观念已深入人心，因此，增强全体公民的诚信意识，大力倡导诚信的社会风尚显得尤为重要。它对于促进社会主义市场经济的发展，提高中华民族的国际声望有着不可估量的作用。

当前，我国正在经历的社会转型，带来了价值观念的嬗变和社会秩序的调整，一些领域道德失范，见利忘义，背信弃义，不讲信用，欺骗欺诈现象成为社会公害。学生的心理状态和道德发展也受时代、社会大气候的影响，心理失导，讲谎话、失信、考试舞弊、抄袭作业的现象时而有之，这些歪风严重地影响了学生身心健康的成长，也为学校的德育教育和诚信教育带来了负面影响。

在新的历史条件下，“守信为荣，失信可耻”的道德观念已深入人心，因此，在学校这块主阵地大力倡导“明礼诚信”的基本道德规范显得尤为重要，它对于倡导和弘扬诚实守信的良好风尚，提高学生的诚信意识，构建和谐校园有着不可估量的作用。我校是一所“长沙市示范性学校”，也是“全国中小学公民道德教育实验学校”，2006年元月,我校申请为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员单位”，在此基础上，全体师生积极开展诚信教育活动，精心组织“初中诚信教育的有效途径与方法研究”课题研究，为解决我校德育尤其是诚信教育中存在的实际问题探索一条可行之路。

二、研究目标：

新的历史时期，呼唤新的理论指导，社会与学校的德育工作也不例外。我们自2005年11月开始，在全校师生中开展了“初中诚信教育的有效途径与方法研究”的课题研究，以期达到以下三个方面的目标。

一是探索培养学生诚信品质和习惯的有效途径和方法，把诚信教育渗透到

学校形式多样、内容丰富多彩的教育教学活动之中，注意家校结合，重视社会力量，宣扬诚信，传播诚信，完成教育广大学生“诚实守信，学做真人”的伟大使命。

二是适应现代社会对人才及合格公民的需要；以诚信教育为切入口，注重人的培养，努力培养学生良好的道德品质和行为习惯，倡导社会文明新风，把学生培养成为有益于社会的现代公民。

三是通过本课题研究，以诚信教育促进德育，从而提高我校的德育工作水平，增强德育工作实效。

三、理论依据：

1、政策依据

初中生是成长中的小公民，他们道德素质的发展状况，直接关系到整个社会成员道德水平的提高。讲诚信是社会公德的一个重要方面，诚信是道德之基石，是立人之根本。根据《公民道德建设实施纲要（试行）》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》等政策文件精神，我们提出了本课题，这是课题的指导思想和力量源泉。

2、心理学依据

初中生正处于心理发展的一个重要的转变期，生理和心理尚不成熟，是个性形成的关键时期。讲谎话、失信、考试作弊、抄袭作业的现象时而有之，因此，我们应以正确的舆论引导他们，培养他们良好的诚信品德。初中生思想实际情况和心理特征是本课题的主体依据。

3、行为规范依据

《中学生守则》第十条：诚实谦虚，知错就改。《中学生日常行为规范》第十六条：惜时守信，答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还等。

4、传统美德传承

诚信素来是中华民族的传统美德。孔子曰：“人而无信，不知其可也，人车无，小车无，其何以行之哉？”另外，“人无信不立”、“言必行，行必果”、“一诺千金”等俗语都强调了“诚信”二字。

四、研究概况：

（一）研究内容：

初中诚信教育的有效途径与方法研究，包括以下具体内容：

1、诚信教育与教学工作的融合。教学是学校教育工作的中心环节，是诚信教育的主渠道，因此我们要求全体教师将诚信教育有机渗透于各科教学之中。

2、科学、严格的常规管理。初中生自控能力较差，良好的诚信品德的形成必须依靠扎实、经常的行为规范管理来做保证。具体地说，主要从讲制度、规范；查教育措施落实情况；践诚信行为规范；树示范榜样等方面抓起。

3、创设健康向上的校园文化环境。以光荣榜、校园广播站、宣传栏、主题黑板报等为教育宣传阵地，充分发挥其较强的辐射功能，对学生起着潜移默化的作用。

4、开展丰富多彩的活动。结合学校实际，从深入开展系列主题教育；充分利用“3·15”、“9·20”重大纪念日开展公民道德宣传活动；搞好常规教育活动等方面不断提高学生的诚信品德修养。

5、学校教育与家庭、社会教育有机融合。构建教育网络，使家校、社会教育同步，统一认识，统一行动，互通信息，以便掌握学生的实际思想状况，从而采取有效措施对学生加强诚信教育。

（二）研究方法和研究学校、教师：

本课题采用行动研究、经验总结、个案研究、调查分析等研究方法，旨在通过这些研究方法，发挥学校教育的主导作用，以《公民道德建设实施纲要》为根本，以培养学生的社会公民意识为目标，常抓不懈，常抓常新，努力取得“小公民道德”建设的更大成绩，从而培养学生良好的诚信品德和提高我校学生的公民道德素质，努力探讨初中诚信教育的有效途径与方法。

本课题研究过程中研究学校是农村初中学校，我校被教育部关协、中国教育学会、中央教科所联合授予“全国中小学公民道德教育实验学校”称号，具有一定的代表性，对从事本课题研究提供了有利条件。

本课题研究过程中所选定的主要成员系学校行政人员及班主任，部分老师为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员”，都有一定的教育学、心理学基础，具有一定的理论知识水平，骨干教师曾参加过区级课题研究和课题研讨会，具备从事本课题研究的理论基础。

（三）研究过程：

本课题自2005年11月～2008年6月，分三个阶段实施。

1、第一阶段：准备阶段（2005年11月～2006年2月）

本阶段制定了课题方案与计划，成立了课题组，对课题组成员进行了集中培训，以加强理论学习，提高研究水平。邀请上级领导、专家对课题的可行性进行开题论证。

2、第二阶段：实验阶段（2006年3月～2008年3月）

本阶段已进入实质性实践与研究。这一阶段，课题组组织开展了一系列活动，如开展专题讲座、定期召开研讨会、开展训练与实践教育活动、国旗下讲话、组织教师论文评比等。尤其是“诚信考场”、“构建和谐学校——从我做起”读书征文活动、“诚信教育园地”的展览、征集“诚信格言”等系列活动，结合了学生实际，为我校积极创建和谐校园，倡导文明新风增添了不少生机。

3、第三阶段：总结阶段（2008年4月～2008年6月）

本阶段着重对课题材料进行分类、整理、归档，撰写课题研究报告，邀请长沙市教科院专家结题评审验收。与此同时，我们将课题研究进一步深入和推广，从中探讨总结诚信教育的有效途径与方法，使其向纵深发展：不光在教师、学生中进行教育学习，也在家长中开展培训讲座；不光在学校教育中进行，也在家庭教育、社会教育中进行；在光在教育领域中进行，也在教育领域以外的场所（如商店、厂矿、企业、社区等）中进行„„总之，我们将开展课题研究中得出的理论经验及实践途径与方法广泛用于学生的教育实际中，为倡导文明新风，培育新人作出了自己应有的贡献。

五、具体操作：

我们在开展初中诚信教育的有效途径与方法研究课题研究时，形成了以活动为载体，以学生需要为根本，以“认知诚信——感悟诚信——践行诚信”为主线的教育模式，通过专家的整理和论证，正使之系统化、理论化。通过教育活动，使学生做到知、行、情的统一，以寻求解决诚信教育过程中所遇问题的有效途径与方法，归纳起来，可以概括为以下几点：

（一）、认知诚信，注重学校教育，充分发挥学校教育的主导作用。

1、加强教师诚信观念，实施学科渗透。老师的思想行为，很大程度地直接影响着学生的思想行为，以教师的诚信人格魅力才能影响学生，才能把诚实守信教育落到实处。所以我们注意了教师诚信人格养成的督导；在全体教师中开展了理论研讨活动，注重政治学习、师德师风建设，强调教师要以诚信的言行作学生的表率，教师在授课时要有诚信教育的渗透与体现，并开展了教师的诚信教育论文征集评比活动，一系列活动的开展，使教师们深刻地认识到了诚信人格力量的无穷与巨大。

2、坚持学生诚信教育，关注品德形成。首先在学生中我们进行了诚信教育知识讲座，使学生深刻领会诚信的实质问题，另外我们还在学生中进行了“诚信教育问卷”调查，了解了学生的思想状态，针对所反映的问题举办了各种活动：

“诚信主题征文大赛”、“诚信伴我行”讲故事比赛、“我们需要诚信吗”为主题的手抄报评比活动、“真诚到永远”诚信演讲比赛、征集学生诚信格言大赛等，获奖学生的作品无论是征文，还是格言都创意新颖，具有一定的警示和启迪意义。

为创设良好的校园文化氛围，课题组精心组织，举办了一期“构建和谐校园”为主题的诚信教育宣传长廊和多期诚信主题黑板报，效果明显，教育作用突出。学期末，学校组织各班按“优秀、良好、合格、有待进步”四等对学生进行诚信品德等级评价，以此检查学生的诚信言行。

（二）、感悟诚信，注意家校结合，努力求得家庭教育对学校的支持。

在前一阶段认知诚信的基础上，我们注重探索家校结合，对学生进行诚信教育。

1、利用家长学校召开家长会时机，为学生家长进行了《怎样培养孩子的诚信品质》教育讲座。家长了解了诚信品德对于孩子成长的重要意义，掌握了诚信教育的方法策略。

2、配合中央教科所进行了“学生上网行为”家长问卷调查和学生问卷调查，并组织家长认真参与填写，以此测试学生的诚信度。

3、做好家访活动，及时了解学生在家的思想表现，行为表现，调查学生在父母面前是否有讲谎话、欺骗、抄袭作业等行为表现，班主任认真做好此方面的教育工作。

4、成立家长委员会，交流经验、做法。

（三）、传播诚信，重视社会力量，切实减少社会载体对学生的负面影响。

社会道德氛围对学生们的影响不可忽视。孩子们每天活动的场所基本是学校、家庭、社区，而社区则是社会的一个缩影，针对这点，我们开展了与社区的互动教育。

1、指导学生在社区活动中宣传诚信品质，如：张贴宣传标语等。

2、利用“3·15消费者权益保护日”开展实践打假活动，向顾客宣传辨别商品真伪的一般方法，切实维护消费者的合法权益。

3、利用“9·20公民道德宣传日”开展公民道德宣传活动，走访社区、厂矿、商店等，认真做好社会调查活动。

六、实验成果：

两年多来，课题研究取得了一定的理论成果和一大批实践成果，学校的德育实效、办学水平和地位影响得到了极大的提升。

1、课题研究使学生政治思想素质不断提高，学生从认识到行为有了很大的

转变。学生能自觉遵守《中学生日常行为规范》，学生文明守纪，讲诚信，讲礼貌蔚然成风，思想品德合格率为100%，优秀率达80%以上，犯罪率为“0”。近两年来，涌现了一批市级三好学生、市级先进班集体、市级先进德育集体，发展了一批团员。

通过问卷调查，我们得知有90%以上的学生能够做到认真听课、做作业、考试、值日等，做到言行一致，表里如一，只有极少数后进生有撒谎、考试舞弊等行为，通过开展课题研究，这部分学生从认识到行为有了很大的转变。另外我们还调查到，大多数学生在家能尊敬家长，在家长的正确引导下，逐渐把诚信作为了一种生活习惯。在“3·15”、“9·20”社会实践调查活动中，我们共评选出了20篇优秀调查报告。

2、课题研究使学校校风、学风、考风日趋良好。实验开展以来，由于学校狠抓了以诚信教育为中心的校风建设，学生的诚信意识不断加强，学校出现了学风、考风优良的新气象，2006年、2007年连续两年被评为区级中考“优秀考点”。

3、课题研究使教师的教育理论和教育教学水平不断提升，使学生的学习质量极大地提高。在教师研究活动中，我校全体教师积极行动，认真配合课题组开展课题研究，在从事教育教学过程中，有的放矢地向学生渗透诚信教育，并以自己的诚信言行来规范学生的诚信言行，善于发现和总结典型案例，并形成了自己独特的见解观点。在征集教师诚信论文评比过程中，我校送交上级教研部门参评的11篇论文全部获国家级奖励。如李红波老师撰写的《浅谈诚信教育的原则和方法》、童双全、谢琳老师撰写的《浅谈班级管理中的诚信教育》、陈小红老师撰写的《语文教学中如何渗透诚信教育》等文章均获全国二等奖。在指导学生诚信征文比赛中，我校有周亚辉、张伟、谭映萍等老师获全国“弘扬中华美德，构建和谐学校”读书征文活动指导老师奖，有李从、李淑元、陈晓红等老师获“长沙市中小学生创新作文大赛”指导老师奖。

在学生教育活动中，2006年7月我校学生李锶锶、刘望、徐常青等同学在全国青少年主题教育“弘扬中华美德，构建和谐学校”读书征文活动中，他们所写的诚信主题文章全部获奖，如徐常青同学的《绚烂的星光》获全国优秀奖，李锶锶同学的《人生的资本——诚信》获全国三等奖，并被授予“全国五好小公民”的光荣称号。2007年C117李丽诗同学参加镇演讲比赛，她所演讲的《真诚的力量》获二等奖。另外，在其他征文、征集诚信格言、故事、手抄报评比中，我们收到了大量的优秀作品，并将这些作品装订成集，存入学校档案，我们将其出刊展览，为学校营造了良好的文化氛围。两年来，我们在建立学生诚信评价体系的基础上，通过开展评选“诚信之星”、“诚信小公民”、“最诚信的同学”等活动，共评选出40余名这样的优秀代表。

4、课题研究使学校的办学成绩明显提升。两年多来，通过全体师生的共同努力，在呼唤诚信教育的环境与氛围中，学校教育取得了丰硕的成果。2007～2008学年中，我校获得了区级“安全文明校园”、区级“和谐校园”、“长沙市科技教育先进单位”等光荣称号。在课题研究的带动下，我校积极申请成为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员单位”，并有张伟、唐诚、周佳龙、田富华、徐建刚五位老师成为该会会员。

七、几点思考与体会：

1、课题研究的实践为诚信教育提供了新思路，为学校教育、家庭教育、社会教育三者的有机结合找到了比较有效的结合点。但在实施过程中，课题组想到了两方面的问题：一是作为这一系统中的学校，它究竟获得了多大的空间？二是多元化的社会环境，现实性、功利性更突出的家庭教育对学校教育的负面影响能否彻底消除？即“5﹤2”、“5＋2＝0”的社会现象还有待我们进行深刻的反思，还有待我们正确处理对待。

2、课题研究的实践证明，学生优良诚信品德的形成，学校优良校风的建立，不是一朝一夕的功夫，必须反复抓，全体人员抓，班班抓，年级抓，学校抓，家庭抓，社会抓，校内抓，校外抓，齐抓共管，一抓到底，在学校内外造成一股蓬勃向上的朝气，那么，每个学生都是可以教好的。课题实施两年多以来，我们形成了对诚信教育功能的新认识，就在这些新理念指导下开展诚信教育，以诚信教育促进德育，以教研兴校，取得了一些成功的经验。但在诚信教育内容与方法途径的有机统一方面，还有更广阔的开拓空间，促使我们课题组成员去进一步探讨、摸索。

3、课题研究的实践证明，农村初中学校诚信教育要取得成效，必须找准切合实际的新路子、新方法、新途径，必须建立卓有成效的德育工作网络，有一套较为完整的具体可行、便于操作、切合学生实际的诚信教育活动方案，并与之配套的有布置有检查有评比的制度。我们课题组大胆推行：将诚信教育实践活动纳入学校德育规划之中，由学校统一布署，作为班级主题活动课开设。这样，既能保证学校德育实践活动的制度化、经常化，也能得到社会和家长的理解与支持。但是，如何挖掘农村德育资源，开展形式多样的诚信教育活动，进一步形成农村学校的德育工作特色，还值得我们进一步研究、探讨和改良。

本课题研究经过我们的初步探索，已取得点滴成绩，但这是微不足道的，还需要我们进一步完善初中诚信教育的有效途径与方法研究，使之系统化、理论化、特色化。

总结过去，我校与上级领导和专家指导论证提出的标准还存在着一定的差距，展望未来，我们将不断探索新时期农村初中诚信教育的新途径与新方法，开动脑筋，巩固成果，为形成农村学校的德育工作特色而努力奋斗！

主要研究人员：

张伟田富华胡国文唐诚李自新徐建刚欧汉文周德军周佳龙谢琳周亚辉李红波各班主任

主要参考文献：

（1）孔子《论语·为政》、《礼记·中庸》。

（2）苏振芳《道德教育论》、《结交朋友，诚信为本》。（3）《教育创新研究》（长沙市教科院）2007.1（4）《中小学德育工作文件选编》（长沙市教育局编印）2004.11（5）人教版《思想品德》八年级上册教材（人民教育出版社）2007.3

篇6：劳动教育的途径与方法

幼儿语言教育的方法与途径

【教学目标】

熟练掌握幼儿语言教育的方法【教学重点】幼儿语言教育教学方法【教学难点】游戏法、表演法【教学课时】两课时

【教学过程】

幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。

一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

一、幼儿语言教育的方法

1、示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

2、视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听” 是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3、.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4、表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5、练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

二、教学方法在具体运用中要注意的问题

（一）模仿示范法在具体运用时应注意的问题

1.教师的示范语言一定要规范到位。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。

2.教师要把握好示范的时机和力度。语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。

3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔而降低幼儿学习的积极性。

4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。不要限制了学前儿童的思维。

（二）视听讲做结合法在具体运用时应注意的问题

1.辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的，有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地促进幼儿的语言发展。例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。

2.留有一定的时间和空间。在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间，有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为幼儿更好地“讲”作准备。

3.教师的提问具有开放性。教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。例如:在童话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座金色的房子，我会在房子里做什么?”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

（三）游戏法在具体运用时应注意的问题

1、根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏；

2、目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；

3、在运用游戏法的同时，可配合使用教具和学具。

（四）表演法在具体运用时应注意的问题

1、教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗诵和表演；

2、教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；

3、鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画；

4、要为全体儿童提供参与表演的机会。

（五）练习法在具体运用时应注意的问题

1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；

2，要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单枯燥的重复；