名人意志的名言警句

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名人意志的名言警句（精选14篇）

篇1：名人意志的名言警句

1) 功崇惟志，业广惟勤。 ——佚名

2) 否定意志的自由，就无道德可言。 ——弗劳德

3) 没有力量的意志就如同假装士兵的孩子。 ——坎宁

4) 一旦有了意志，脚步也会轻松起来。 ——欧洲

5) 只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。 ——塞内加

6) 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特

7) 没有意志的人，一切感到困难，没有头脑的人，一切都感到简单。 ——朝鲜

8) 意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。 ——但丁

9) 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——孟子

10) 有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。 ——乔贝利

11) 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——法国

12) 能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。 ——雨果

13) 只要我们甘愿去做，天下就没有办不成的事。 ——杰弗逊

14) 艰苦能磨练人的意志。 ——托布朗

15) 意志支配事物。 ——维吉尔

篇2：名人意志的名言警句

1.把你的精力集中到一个焦点上试试，就像透镜一样----法布尔

2.二十岁的人，意志支配一切;三十岁时，机智支配一切;三十岁时，机智支配一切;四十岁时，判断支配一切----哈代

3.滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍----拉蒂默

4.谁没有耐心，谁就没有智慧----萨迪

5.按照自己的意志去做，不要听那些闲言碎语，你就一定会成功----纳斯雷丹霍查

6.一切理论都反对自由意志;一切经验都赞成自由意志----塞约翰逊

7.意志不可强迫----拉丁语

8.使意志获得自由的唯一途径，就是让意志摆脱任性----朱查黑尔

9.没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略----巴尔扎克

10.没有意志的人，一切感到困难，没有头脑的人，一切都感到简单----朝鲜

11.不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的.人从来不作出决定----黑格尔

12.人总是要犯错误、受挫折、伤脑筋的，不过决不能停滞不前;应该完成的任务，即使为它牺牲生命，也要完成----社会之河的圣水就是因为被一股永不停滞的激流推动向前才得以保持洁净----这意味着河岸偶尔也会被冲垮，短时间造成损失，可是如果怕河堤溃决，便设法永远堵死这股激流，那只会招致停滞和死亡----泰戈尔

13.使意志获得自由的唯一途径，就是让意志摆脱任性----黑尔

14.没有力量的意志就如同假装士兵的孩子----坎宁

15.意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒----莎士比亚

16.要记住!情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害----列夫托尔斯泰

17.历史是这样创造的，最终的结果总是从许多单个的意志地相互冲突中产生出来的而最后出现的结果就是谁都没有希望过的事物每个意志都对合力有所贡献，因而中包括在这个合力里面的----恩格斯

18.没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略----巴尔扎克

19.哪里有意志存在，哪里就会有出路----德国

20.意志薄弱的人不可能真诚----拉罗什富科

21.谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜----诺尔斯

22.道足以忘物之得春，志足以一气之盛衰----苏轼

23.意志就是力量----拉丁美洲

24.意志是每一个人的精神力量，是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬，是能从无中创造奇迹的创造力----莱蒙托夫

篇3：浅谈名言警句的积累与运用

一、课余收集。

每个学期初的教学计划中我都安排有这么一条:每个学生要利用课余时间, 收集10条学习、励志等方面的名言警句。在开学的第一周我就布置收集任务, 要求学生利用第二周的时间去完成。收集的方法有: (1) 从政治课本中去收集。政治课本里名人出现较多, 特别是那些伟人、科学家对社会的变革和发展都有自己独到的见解, 他们的言论是很有影响力和代表性的。例如, 邓小平同志说的“不论黑猫白猫, 捉得老鼠就是好猫”。周恩来同志说的“为中华之崛起而读书”。 (2) 从语文课本中去收集。语文课本的文章都是语言专家精心挑选汇编而成的, 有的课文在对名人的传述中引用了名人的经典名言, 对学生很有激励作用。如“海内存知己, 天涯若比邻”。 (3) 从征订的资料中去收集。《名言警句》中每篇文章下面的眉批都登有一句名言, 还有《写作素材》中的名言警句也不少。只要有信心去收集, 一定会找到称心如意的名言佳句。

二、课前诵读。

将名言警句认真地抄在笔记本上这是很好的, 但抄完后留久不用, 不反复诵读就很容易会淡忘。因此, 必须给学生安排诵读的时间, 在反复的诵读中加强记忆。于是每天早读前, 我都规定值日生把自己收集到的名言警句, 选一条写在教室大黑板一侧的一块小黑板上, 写的字要工整认真, 字的大小要合试。上语文课时, 在全体学生起立向教师问好后, 由班长起音, 齐声诵读小黑板上的名言警句。为了积少成多, 还要求所有学生拿出日记本抄下小黑板上的名言警句, 这样日积月累, 到期末就会积累成一本内容丰富的名言警句册。

三、班内比赛。

名言警句的收集还可以通过班里各组间的接龙比赛来增加它的趣味性。名言警句的积累记忆可采用多样式的方法, 除了抄写、诵读外还可以采用小组之间的对答赛, 这样识记的娱乐性更浓。一个学期里, 每两周我都安排一节课来开展这一项活动。班里共有四个组, 第一次由第一组一个学生起头, 他把名人讲出来, 接着第二组学生把对应的名言读出来;或是由第一组把名句读出来, 让下一组的学生把名人说出来;或是说出某一名言的上句, 由下一组学生接说下一句。这样, 轮回接力, 把抄诵过的名言警句拿来反复比赛, 不仅可以帮助学生加强记忆, 更重要的是能增强他们的合作意识和对名言警句的兴趣。

四、归类整理。

学生收集得来的名言警句越来越多, 内容涉及方方面面, 只有归类整理好, 在写作引用时才能用得准确, 用得自如。于是, 在一个学期期考的总复习之前, 我指导学生将平时积累下来的名言警句, 用专门的笔记本进行整理分类。我根据名言警句的实用性把它们分为十个类别:爱心篇、立志篇、真理篇、理想篇、青春篇、修养篇、勤奋篇、毅力篇、事业篇、友谊篇。有些名句分类有困难, 就把它拿到班上讨论, 让学生充分阐述自己的见解, 然后界定其所属类别。之后, 我再把全班学生的笔记本集中起来, 由班长, 副班长, 学习委员组成的四人评选组按一定标准进行评比。把分类合理, 书写工整的评为一级奖, 次之为二级奖, 书写字体不大理想的定为三级奖。把获一级奖的名单张贴在教室后面的学习专栏里给予表彰, 并颁发奖品。这样, 优胜者会兴高采烈, 下决心再接再厉;而落选者也会总结经验, 找出差距, 下大力气去读书积累, 力争在下轮评比中获胜。

五、仿写提高。

经过一段时间的积累训练, 学生对名言警句的理解有所加深, 在学习生活中能够自觉地引用名言, 在同学间的对话表述中也能利用名言佐证了。更有意义的是, 学生在名言警句的积累过程中, 逐步产生了对名人崇高理想和非凡意志的信仰。为了使学生也能感受到名人的胸怀, 教学中可以名言警句的结构特点或是修辞手法等作为借鉴, 让学生运用联想、想象, 仿写出具有新意的“名言警句”。仿写时先写出名言警句原句, 再把仿句写在下面。如 (1) “莫等闲, 白了少年头, 空悲切。” (岳飞《满江红》) 仿句:勿虚度, 废了黄金时, 只哀叹。 (2) “虚心使人进步, 骄傲使人落后。”仿句:勤奋使人上进, 懒惰使人倒退。 (3) “海内存知己, 天涯若比邻。”仿句:“心中有校纪, 同学如友人。”学生仿写虽不如名人的妙笔生花, 但也能感受到仿写名言的乐趣。

六、写作运用。

我们收集名言警句不只是为了积累, 关键是为了运用。优秀文选的作者常常注意在自己的文章中用上名言警句。议论文中用于证明观点, 名言警句是最好的理论论据。每当布置作文时, 我都要求学生用上一两句名言, 让学生学会用名人的思想来支撑自己的观点, 用名人优美生动的语言来装饰自己的文篇, 使自己文章的语言表达更有说服力, 中心思想更突出。名言警句的收集为学生作文提供了丰富的写作素材, 对提高学生的写作水平起到了极大的促进作用。

篇4：《论语》中的名言警句

岁寒，然后知松柏之后凋也。(《子罕》)

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(《子罕》)

知之为知之，不知为不知，是知也。(《为政》)

学而不思则罔，思而不学则殆。(《为政》)

工欲善其事，必先利其器。(《卫灵公》)

欲速则不达。(《子路》)

不以言举人，不以人废言。(《卫灵公》)

书中此类句子甚多，涉及的内容也很广，包括政治、哲学、教育、文化、艺术和道德修养等各个方面。千百年来，一直为人们所传颂。有一些名句在人们不断引用过程中，又被简化、浓缩，形成了成语和典故，如“温故知新”、“不耻下问”、“举一反三”、“循循善诱”、“三思而行”、“后生可畏”等等，在今天，都已成为人们经常运用的词语。

《论语》中的许多名言警句为什么能长期流传，至今还有很强的生命力呢?

首先，从内容上来看，《论语》中凡被人们所喜爱的句子，往往并不是那些直接表现孔子的政治态度，抑或强烈地宣传其政治主张的言辞，而多数是那些有深刻的哲理性或蕴涵着可贵的生活经验的语句。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说，如果老读书，不动脑，就会罔然无所得；反之如果只空想，不读书，有了疑惑也不能解决。可见，“学”和“思”是相互关联、相互促进的，二者不可偏废。这类句子在一定程度上反映了人类认识事物的客观规律，具有普遍意义，因而，能超越时间和空间的限制，为不同时代、不同阶级的人们所接受。

《论语》中的每一句话原来都是有所指的，或都是有具体内容的。但引用《论语》中的话和评论《论语》并不是一回事，引用者按照自己的理解或需要，来“为我所用”。如“当仁，不让于师”(《卫灵公》)，原意是：面临着有关仁义的事，即使老师，也不必同他谦让。这是孔子鼓吹“仁”“义”高于一切的说教。但今天人们在引用时，则完全避开这一具体内容，而是用“当仁不让”来表示遇到应该做的事，就要积极去做，不应该推诿。又如“吾日三省吾身”(《学而》)这句话，原文中也是有所指的，即“为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎?传不习乎?”有人引用这句话来说一个人要求得进步，就必须下苦功夫，重视自我修养。

《论语》中还有许多句子原来意思就比较含蓄、隐晦，很难确定其具体所指。在这种情况下，就更给人以补充和发挥的余地。如《子罕》篇有这样一段记载：“子在川上，日：‘逝者如斯夫!不舍昼夜。”这话是什么意思?有人说，这是孔子在感叹光阴如流水，一去不复返，并无深意；有人却认为，这句话反映出孔子对没落阶级的惋惜和留恋；但也有人说，它体现了孔子永不停息的奋斗精神。究属何意，研究者自可去探讨。但由于这种句子是从生活中提炼出来的，有很强的概括性和哲理性，可以引起人们对人生和世界的各种联想和想象，因而，也为人们所喜爱。毛泽东在《水调歌头·游泳》一词里，正是借用这句话，来表达自己的思想感情，说明人类社会总是不断发展，不断进步的。可见，许多警句，在流传过程中，总是在不断地被人们加工、改造，有选择、有分析地加以利用。

其次，这些句子，语言简练通俗，含义丰富深刻。作者善于运用比喻、对比等修辞手法，以极俭省的笔墨，把抽象、深奥的道理说得明白具体而又十分自然，易读易记，便于流传。例如“岁寒，然后知松柏之后凋也”。这句话表面上是赞美松柏，实际上是运用比喻手法，借松柏不畏严寒的特点来颂扬坚贞不屈的性格。这种句子含蓄优美，耐人寻味，尤为人们所喜爱。后世许多诗人都喜欢借松柏的形象来寄托自己的理想和情操。如陶渊明的诗：“青松在东园，众草没其姿；凝霜殄异类，卓然见高枝。”陈毅也特别喜欢青松，他写道：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”古往今来这些热情洋溢的诗句，生动地表明，孔子对松柏这一形象的观察和描写，其影响是深远的。

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“三军”和“匹夫”，“夺帅”和“夺志”似乎并没有什么关系，但这句话，通过一个“可”，一个“不可”，不仅把两者联系起来，而且使两者加以比较、对照，从而更有力地强调了“匹夫”之志的坚定。其他如“人无远虑，必有近忧”、“不患寡而患不均，不患贫而患不安”等都是运用这一手法，把两个看来无关甚至互相排斥的事物或现象，捏合在一起，借以相互映衬、对照，从而把要阐明的道理，表达得更加鲜明突出，

篇5：顽强意志的名言警句

2. 生活里没有做不到的事，但需要有强烈的愿望，必要时应该不惜生命。——列列昂诺夫

3. 要是一个人，能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所想过的生活，他就一定会得到意外的成功。 ——戴尔卡内基

4. 在重大事件中不丧失勇气的人不得不算是一个好战士。即使没有事干也不感到烦闷，遇到随便什么事情都能够忍受，不管你要他怎么样，他总是坚持自己的主张，这才算得上是一个好战士呢。 ——果戈理

5. 万事皆由人的意志创造。 ——普拉图斯

6. 从不为艰难岁月哀叹，从不为自己命运悲伤的人，的确是伟人。 ——塞内加

7. 人在意志力和斗争性方面的长处或短处，往往是导致他们成功或失败的重要原因之一。 ——哈代

8. 意志——这不单纯是欲望和欲望的满足，同时也是欲望和制止，欲望和放弃。假如你的孩子仅仅受到实现自己的.愿望的训练，他是不会有最大的意志的。——马卡连柯

9. 在人类行为中表现的意志，如同所有其他外界事情一样，受普遍的自然法则所决定。 ——黑格尔

10. 如果意志要想具有法的权能，它就必须在理性发号施令时受理性的节制。——阿奎那

11. 一个人要开化一个最闭塞的地方，有了钱还不行，他还得有知识;而且知识，正直，爱国心，如果没有坚定的意志，把个人的利益丢掉，献身于一种社会的理想，那也是白费。 ——巴尔扎克

12. 只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。 ——莫泊桑

13. 任凭怎样脆弱的人，只要把全部的精力倾注在唯一的目的上，必能使之有所成就。——西塞罗

14. 人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩。 ——马克吐温

15. 意志是独一无二的个体所拥有的、以纠正自己的自动性的力量。 ——劳伦斯

16. 不要灰心，不要绝望，对一切都要乐观;需要有决心——这是最要紧的，有了决心一切困难的事都会变得容易。 ——果戈理

17. 能赢得普遍尊敬的人，并不是由于他显赫的地位，而是由于始终如一的言行和不屈不挠的精神。 ——列夫托尔斯泰

18. 很少见到有人专心致志地去完成一件美好而正当的事。我们通常见到的，不是畏首畏尾的学究，就是急于求成的莽汉。 ——歌德

19. 目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。 ——吴玉章

篇6：锻炼意志的名言警句

2. 哪怕是自我的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。——高尔基

3. 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特

4. 生活是一场艰苦的斗争，永远不能休息一下，要不然，你一寸一尺苦苦挣来的，就可能在一刹那间前功尽弃。——罗曼?罗兰

5. 无论是美女的歌声，还是鬣狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼

6. 求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

7. 有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。——乔贝利

8. 节食比绝食更难。饮食适量需要头脑清醒，而滴水不进只需死硬的意志。——荪多麦克纳波

9. 尽管咱们用决定力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不才智。——沃勒

篇7：描写意志的名言警句

2) 意志自身在本质上是没有一切目的、一切止境的，它是一个无尽的追求。——(德国哲学家)叔本华

3) 世上最坚强的人就是独自忍受一切的人。——(挪威戏剧家)易卡生

4) 意志，是惟一不会耗竭的力量，也是人人永远具备的力量。(德国哲学家)叔本华

5) 伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。——(美国发明家)爱迪生

6) 人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——(前苏联作家)高尔基

7) 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——(德国思想家)马克思

8) 只有毅力才会使我们成功。而毅力是来源于毫不动摇，坚决采取为达到成功需要的手段。——(俄国思想家)车尔尼雪夫斯基

9) 衰弱之躯造就薄弱意志。(法国启蒙思想家)卢梭

10) 我们的身体就像一座国圃，我们的意志是这园圃里的园 ……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。——(英国戏剧家、诗人)莎士比亚

11) 如果我们被打败了，我们就只有再从头干起。——(德国思想家)恩格斯

12) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——(中国古代诗人)苏轼

13) 意志是无限的，但实行起来却往往有许多不可能;欲望是元穷的，然行为亦必须受制于种种束缚。(英国戏剧家、诗人)莎士比亚

14) 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特

15) 意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛·梅

16) 谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯

17) 把你的精力集中到一个焦点上试试，就像透镜一样。——法布尔

18) 有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 ——乔·贝利

19) 切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来。 ——奥斯卡 王尔德

篇8：利用名言警句诱导学生自主学习

《教育观念的转变与更新》指出:青年一代正在跨入一个科学技术、政治、经济、社会和文化领域都在日新月异的世界。随着世界的飞速变化, 教育的地位正在发生变化:“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变, “教给学生知识”向“教会学生学习”转变, “以知识为核心”向“以创造为核心”转变, “以封闭教育”向“开放教育”转变。教师必须转变教育观念, 创新教学方法, 增强教学的实践环节, 适应时代的变化和发展, 确立符合时代需求的教育观念, 迎着新世纪的曙光, 站在时代的潮头, 发挥自己的聪明才智, 为21世纪教育的振兴奉献青春。为了激发学生学习的积极性与主动性, 从而让学生养成自主学习的习惯, 我是从以下四个方面着手进行的。

一、讲解

通过对教材中名言警句的讲解, 让学生懂得意思, 学会知识, 并悟出学习方法, 对不同基础的学生还要用不同的教学方法。例如, 荀子的名言:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”“锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂。”当讲到这个内容的时候, 在普通班授课时我分四步进行。第一步:解释“跬步”“不积”“江海”“锲而”“朽木”“镂”的意思各是什么;第二步:解释“不积跬步”“无以至千里”“不积小流”“无以成江海”“锲而舍之, 朽木不折”“锲而不舍, 金石可镂”的意思各是什么;第三步:解释“不积跬步, 无以至千里”“不积小流, 无以成江海”“锲而舍之, 朽木不折”“锲而不舍, 金石可镂”的意思是什么;第四步:把荀子的四句名言连起来再做解释, 让学生把它抄好, 然后自己默默复述。通过反复进行, 直至多数学生能够解释, 这样这一内容才算结束。在实际的教学中, 教师可以根据具体的学情开展教学, 如接受能力好的学生只需做到第一步和第三步就可以了。

在解释名言警句的时候, 我会经常穿插一些故事。例如, 讲到贝多芬的名言“在不利与艰苦的遭遇里百折不挠”的时候, 我就向学生们介绍贝多芬的事迹:德国伟大作曲家贝多芬一生遭遇了数不清的磨难。贫困, 几乎逼迫他行乞;失恋, 简直使他绝望;双耳失聪, 对他的打击更加沉重, 他痛苦地把自己关在房子里不愿与外人见面。然而种种不幸、挫折磨练了他的意志, 激发了他的进取精神。他最终发出了要扼住命运咽喉的坚强呼声, 创作出《第九交响曲》等经典作品, 获得了极大的成功。

经过我对课文名言警句的多次解释, 学生普遍在这方面有了较大的提高。再遇到名言警句的时候, 我就让学生自己完成, 从结果来看, 他们完成得很好。这激发了他们学习的积极性、主动性, 增添了学习思想品德课的兴趣, 使学生越来越喜欢上政治课, 对他们其他学科的学习也有很大帮助。

二、朗读

讲课接近结束时, 我会让学生们朗读名言警句, 从而有效吸引学生的注意力, 训练他们的语言表达能力。在初读的时候, 有三分之二的学生不知道字的读音, 这时, 我把拼音注在黑板上, 让他们把它标注在自己的课本上, 然后再让他们自己读, 只要遇到不会读的字就举手。通过这种方式解决他们识字难的问题, 最后进行全班齐读。这一方式, 让学生们感到这不仅是一门有趣的思想品德课, 也是一门艺术课, 他们能从中学到很多的语文知识。例如, 巴尔扎克有句名言:“苦难对于天才是一块垫脚石, 对于能干的人是一笔财富, 对于弱者是万丈深渊。”学生们在读这句名言时非常用情, 很多学生在读完之后都不由得思考:苦难到底是什么?通过思考、讨论, 他们深受启发, 纷纷表态说:苦难是人生一笔财富!

三、摘录

让学生摘录名言这一步并不难。很多学生从小学就开始做了。只要老师要求, 学生基本上都可以做到。只要让他们坚持下去, 形成习惯, 日积月累就会获益匪浅。

四、引用

教师应让学生学会引用名言警句, 把名言警句用到论述题和小论文中做论点和论据, 增强文章的说服力。有很多学生怕做论述题和写政治小论文、作文。当他们拿到题目的时候, 总是不知如何下笔。考试时, 我们会发现很多学生的论述题和政治小论文部分都是空白的。为什么会出现这种情况呢?原因何在?我认为, 这其中的关键是他们缺乏知识的积累。为了解决这一问题, 让学生们在做论述题和写政治小论文时有话可说, 即把所学的知识用在实践中, 我要求学生们每个人准备一个小本子, 把思想品德教材中出现的名言警句记下来, 并弄懂它的意思。这样不但能够提高学生的心理品质, 而且也能提高学生的写作水平。例如, 针对作业“如何克服困难”学生们会这样阐述:做每一件事, 总会遇到这样或那样的困难, 在困难面前我们应该想到“锲而不舍, 金石可镂”, 努力克服困难, 把该做的事情做好。这样做学生既明白了其中的意思, 又把名言警句用到了作业题中。又如, 针对作业:“怎样培养良好的情趣, 保持乐观的心态?”学生们首先想到的是“人的胸怀是宽广的”。一个人只有树立远大的志向, 才能做到不因点滴成功而沾沾自喜, 不为区区小事而烦恼。一个人只有把目标放在远大的事业上, 才会有宽广的胸怀和豁达的度量。再如, 讲解积累的重要性, 学生们就会列举“千里之行, 始于足下”“涓涓细流, 汇成江海”“聚沙成塔, 集腋成裘”等句子。

篇9：请捡起“失落”的名言警句

思想品德教材中的名言警句，对于教师的教学来说是不可多得的教学资源。如果教师在教学时能加以利用，就可以很好地提高教学效果。

一、名言警句在思想品德课教学中的运用方法

如果教师能重视思想品德教材上的名言警句，引导学生认真学习，仔细领会，学生就可以学到很多名言警句，从而大大扩展自己的知识面，提高自己的文化素养。

1.利用名言警句导入新课。

在思想品德课教学中，教师利用名言警句导入新课，可以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，提高教学效果。例如，在讲授“珍视集体团结”这部分内容时，教师就可利用多媒体展示关于团结的名言警句，如“天时不如地利，地利不如人和”，“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量”。学生在学习这些名言警句的同时，自然就掌握了知识。

2.利用名言警句突破教学重点和难点。

突破教学重点和难点是思想品德课教学的中心任务。思想品德课的教学重点和难点往往是那些知识性、理论性、抽象性很强的概念、原理、观点，如果教师单纯采用说教的方式进行教学，其效果是不理想的。对此，思想品德课教师要寻找相关教学资料，采用科学的教学方法。在实际教学过程中，运用名言警句来突破教学重点和难点是实现思想品德课教学目标的重要途径之一。例如，在讲授“承诺是金”这部分内容时，教师可用“民无信不立”来说明信守承诺的重要性。又如，在讲授“正确把握宽容友善”这部分内容时，教师可用“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来让学生明白宽容的力量。由此可见，在思想品德课教学中适时、恰当地引入富有深刻哲理的名言警句，可以突破教学重点和难点，提高教学效果。

3.以名言警句作为课堂教学结尾。

一个好的课堂教学结尾不仅可以梳理概括教学内容，而且可以延伸拓展课堂教学内容。以名言警句作为课堂教学结尾往往会令学生难以忘怀。例如，在“艰苦奋斗，走向成功”这部分内容的教学结尾中，教师可引用李大钊的名言“青年啊，你们临开始行动之前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天，若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子”。这样就能激发学生树立为理想而奋斗的信心与决心，从而实现培养学生情感、态度、价值观的目标。由此可见，以名言警句作为课堂教学结尾，一方面可以培养学生的思辨能力和分析问题能力；另一方面可以进一步提高学生对书本概念、原理的理解和把握。

二、名言警句在思想品德课教学中的运用原则

在思想品德课上，教师如果能巧妙借用名言警句进行教学，就能收到很好的教学效果。但在运用名言警句的过程中，教师要注意理论联系实际，根据教学内容恰当运用。对此，教师要遵循以下原则：

1.选用的名言警句要贴近教学，通俗易懂。

在思想品德课教学中运用名言警句的目的一般有两个：一是把名言警句作为证明书本理论观点的依据；二是借助名言警句帮助学生更好地理解和把握书本的基本概念和基本原理。因此，如果教师选用的名言警句不贴近教学，就起不到应有的作用，甚至还会带来消极的影响。所以，在思想品德课教学中运用名言警句要有针对性，力求贴近教学内容，通俗易懂。

2.引用名言警句进行观点论证时要少而精。

教师在论证某一观点时，即使有很多名言警句可以证明这一观点，但也不能不加选择地使用，因为这样很容易分散学生的注意力，降低学生学习效率。因此，教师应选用少数有代表性的名言警句，使学生对名言警句有充分的理解，这样既能节省时间，又能充分发挥名言警句的作用。

篇10：意志力的名言警句

2) 按照自己的意志去做，不要听那些闲言碎语，你就一定会成功。——纳斯雷丹·霍查

3) 伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。——(美国政治家)约翰逊

4) 温柔的人也会有铁一样的意志。——(美国作家)欧文·斯通

5) 运气喜欢在某些时刻撤退，为的是要你以坚韧的努力把它重新召回。——(德国历史学家)蒙森

6) 你要是爬山，就爬到顶，一摔倒，就会跌到深渊里。(前苏联作家)高尔基

7) 把你的精力集中到一个焦点上试试，就像透镜一样。——法布尔

8) 生活是一场艰苦的斗争，永远不能休息一下，要不然，你一寸一尺苦苦挣来的，就可能在一刹那间前功尽弃。——罗曼·罗兰

9) 意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华

10) 我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 ——费尔巴哈

11) 意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。 ——罗洛梅

12) 不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不作出决定。 ——黑格尔

13) 立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干;及其有干，尚未有枝;枝而后叶，叶而后花。 ——王守仁

14) 意志是每一个人的精神力量，是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬，是能从无中创造奇迹的创造力。 ——莱蒙托夫

篇11：有关坚强意志的名言警句

只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加

临着一切不平常的急难，只有勇敢和坚强才能拯救。——沙甫慈伯利

在全人类中，凡是坚强正直勇敢仁慈的人，都有是英雄!——贝多芬

自强为天下健，志刚为大君之道。——康有为

有坚强的意志，才有伟大的生活。——英国

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子

不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不作出决定。——黑格尔

书不记，熟读可记;义不精，细思可精;惟有志不立，直是无著力处。——朱熹

失败是坚韧的最后考验。——俾斯麦

用坚强来欢迎成功。——黄承键

公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名

强者容易坚强，正如弱者容易软弱。——爱默生

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名

只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐机灵和知识。

你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名

不害怕痛苦的人是坚强的，不害怕死亡的人更坚强。——迪亚娜夫人

伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生

在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼

功崇惟志，业广惟勤。——佚名

立志不坚，终不济事。——朱熹

胜利属于坚韧不拔的人。——英国

篇12：关于信念意志的名言警句

2. 对我协助最大的并不是朋友们实际协助，而是坚信得到协助的信念。——伊壁鸠鲁

3. 一个人的信仰或许可以被查明，但不是从他的信条中，而是从他惯常行为所遵循的原则中。——萧伯纳

4. 打破一切，蔑视一切，敢作敢为敢破坏，这就是真正的生活。——雨果《笑面人》

5. 一切理论都反对自由意志;一切经验都赞成自由意志——(塞·约翰逊)

6. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

7. 信念是鸟，创业，它在拂晓依然黑暗之际，感到到了光亮，唱出了歌。——泰戈尔

8. 人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。——爱。杨格

9. 正义的事业能够产生坚定信念和巨大的力量。——托。富勒

10. 意志是每一个人的精神力量，是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬，是能从无中创造奇迹的创造力。——莱蒙托夫

11. 伟大的作品不只是靠力量完成，更是靠坚定不移的信念。——塞缪尔·约翰逊

12. 人有没有信念并非取决于铁链或任何其他外在压力。——托·卡莱尔

13. 喷泉的高度不会超过它源头;一个人的成果不会超过他信念——美国

14. 人有了坚定的信念才是不可战胜的。——贝蒂

15. 信念是有益的，但它不具有真理性。——阿米尔

16. 许多人都是由于自身软弱而做出问心有愧的事来的并非都是蓄意言而无信。——拉罗什富科

17. 伟大的作品不只是靠力量完成，更是靠坚定不移的信念。——塞缪尔。约翰逊

18. 喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过自己的信念。——林肯

19. 意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛·梅

篇13：真假名人名言

A.若爱, 请深爱, 如弃, 请彻底, 不要暧昧, 伤人伤己;B援每一颗心都唱一首歌, 这首歌是不完整的, 直到另一颗心小声应和它。那些想唱歌的人总是能找到一首歌。碰到爱情后, 每个人都成了诗人;C郾他 (爱神) 迎来和睦, 逐去暴戾, 好施福惠, 怕惹仇恨, 既慷慨又和蔼, 所以引起哲人的欣羡, 神明的惊赞;D郾我们本来是完整的, 对于那种完整的希冀和追求就是所谓爱情。全体人类都只有一条幸福之路, 就是实现爱情, 找到恰好和自己般配的爱人。

网络上充斥着大量真假难辨的名人名言。如:“要和一个男人相处得快乐, 你应该多多了解他而不必太爱他;要和一个女人相处得快乐, 你应该多爱她, 却别想要了解她!”———莎士比亚。“哈佛经典训言”:“此刻打盹, 你将做梦;此刻学习, 你将圆梦。狗一样地学, 绅士一样地玩。今天不走, 明日要跑。”“自从我放弃了寻找, 我便找到所寻的一切。”———尼采。

对于网上的名人名言, 很多时候, 我们只能采取这样一种态度:自己觉得哪些话说得有道理就表示同意;觉得说得没什么道理, 不管冠着谁的名字, 胡说仍然当它是胡说。没谁能像岳工辨别真假玉石那样一眼辨别出真假名人名言。

那么多人杜撰虚假的名人名言, 是“拉虎皮做大旗”, 为自己赚取可信度。而他们之所以有可能得逞, 是因为名人名言的一种本性。如艾柯在《王尔德:悖论与箴言》一文中说, 好多名人名言只是说得比较漂亮的常识, 其内容是否真实并不重要, 关键在于说得是否俏皮、精彩、新颖, 所以有些名人名言是可以颠倒过来说, 看上去仍然说得通的。如“我们越研究艺术便越不在乎自然”, 反之, “我们越研究自然便越不在乎艺术”。再如, “那些看到灵魂与身体差别的人两者一样也没有”, 颠倒过来是“那些看不到灵魂和身体差别的人两者一样也没有”。王尔德是说漂亮话的高手, 他很清楚地知道他写的东西很少是真实的。在他的剧作《不可儿戏》中, 亚吉能说:“所有的女人都变得像自己的母亲。那是女人的悲剧。可是没一个男人像自己的母亲。那是男人的悲剧。”我们不能因为这类话而认为王尔德是一个不道德的炮制箴言的人, 他其实是一个讽刺作家, 一个社会道德规范的批判者。

《纽约时报》上曾发表了美国作家布莱思·莫顿的一篇文章, 分析了名人被栽赃的另一个原因。他说, 他在一家咖啡店里看到杯子上印着一句话:“充满自信地沿着你梦想的方向前进!过你想象中的生活。”杯子上说这句话是亨利·大卫·梭罗的, 但让人有些怀疑。毕竟, 梭罗不太使用感叹号。回家后莫顿查了这段话, 《瓦尔登湖》中的原话是:“至少通过试验我学到了这一点:如果一个人自信地沿着他梦想的方向前进, 努力去过他想象的生活, 他将与成功不期而遇。”所以, 梭罗说的并不是我们每个人都能过上我们想象的生活, 他说的是, 如果我们努力, 我们将能够比我们通常以为的更接近它。印咖啡杯的人也许会说, 他只是对梭罗的原话稍微做了一些改动, 但他这一改, 不仅语法上不通, 而且使它丧失了精妙之处。

甘地的话近年也经常被篡改。有的汽车保险杠上的招贴引用甘地的话:“做你想做世界上看到的变化。”第一次看到时, 看上去确实像是甘地说过的话。但动动脑子就会发觉它更像是……保险杠招贴。这句话说, 你的责任始于也终于你自己的行为。这是非政治的, 还有些洋洋自得。甘地说过的与此最接近的话是:“如果我们能够改变自己, 就也能改变世界的趋势。当一个人改变他自己的本性时, 世界对他的态度也改变了。我们不需要等着看他人做什么。”甘地告诉我们, 个人和社会的变化是相互联系的, 但并没有说只要个人改变就够了。

莫顿写道:“很多精练、爽快的句子被归到梭罗、甘地、曼德拉头上, 但他们从来没说过。一些励志的口水被冒充为他们的名言, 是因为他们都是一些激发人奋发向上、有理想的人。但从这些虚假的名人名言里看不出他们也是清醒、顽强的人。他们都知道, 不管是个人还是社会的彻底改变, 都需要谦卑和牺牲。但我们这个时代相信, 我们只要一做出选择, 就能改变自己。所以我们使伟人的智慧来符合我们的幻想, 删减掉他们的复杂性、他们的政治、他们对变革之艰巨的理解。” (柏拉图说过的是C和D)

篇14：浅析中学课文中的名言警句生辉

名言警句主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的教育指导意义和警戒作用。中学语文课文中的名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好语文课作用较大。笔者就中学课文中名言警句分析如下：

一、概括精炼、回味无穷

名言警句是新教材的一大“亮点”。它不仅反映了教材在结构体系、语言文字、版式设计等方面求实、求活、求新的探索，更体现了教材着眼于提高学生的阅读和能力，引导学生主动思考、积极探究的特点。朱自清的《春》中有：“一年之际在于春。”这句话是我国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验，它强调了春在一年四季中所占的重要位置。古今中外许多文人墨客对春的赞美诗更是比比皆是。朱自清歌颂了春的创造力，强调春的宝贵。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”（《陋室铭》）运用了类比的手法，即开篇以山水起兴，引入正题，既显得出手不凡，也为以后的陋室歌颂功德埋下了伏笔。“己所不欲，勿施于人。”（《论语》）“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃）“会当凌绝顶，一览众山小。”（杜甫）“江山代有才人出，各领风骚数百年。”（赵翼）这些名言警句无不概括精炼、让人回味无穷。因此，教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，并通过各种方法和途径充分发挥其作用。

二、形象深刻、导之以行

“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生應当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”站在埋葬着瓦莉亚和同志们的墓地前，保尔缓缓摘下帽子，默默地怀念，默默地离开……这是奥斯特洛夫斯基著名小说《钢铁是怎样炼成的》中发人深省的一幕。面对这一幕，无数的读者都在不约而同地思考着这样一个问题——生命如何才能更有意义？保尔用其一生的奋斗告诉我们——把自己百炼成钢，成为祖国革命、建设的栋梁。那么，钢铁又是怎样炼成的？从此后，保尔不论在战争中，还是在工作中，布尔什维克主义信念从来没有改变，直到生命的结束。这就是我们可爱的主人公——保尔·柯察金，他和匈牙利诗人裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”（《自由与爱情》）有异曲同工之妙。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“千里之行，始于足下。”（老子）“天时不如地利，地利不如人和。”（《孟子》）“老骥伏枥，志在千里。”（曹操）“鞠躬尽瘁，死而后已。”（诸葛亮《后出师表》）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参）“知识就是力量。”（培根）因而抓住名言警句，就可以激发学生的求知欲望和好奇心。我们要充分利用现有的课程资源，利用课本现有的名言警句，让学生写体会、写小论文，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应，体现语文课的人文导向作用。

三、潜移默化、启迪思想

第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”“我提醒自己，不想着远在下面的岩石，而要着眼前那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”（《走一步，再走一步》）本句是全文的主旨句，含义深刻，启迪人的思想，这句话，是告诉大家，做任何事情，只要选准目标，就不要瞻前顾后，只要脚踏实地，一步一个脚印地走下去，最终就会达到这个目标的。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。（清·彭端淑《为学》）做任何事情，有了明确的目标，还需通过主观努力才能实现，“为学”也是如此。名言警句琅琅上口，简约而有力量，经常诵读潜移默化，能启迪人的思想。例如：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”（孟子）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（李白）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）“我亦无他，惟手熟尔。”（宋·欧阳修《卖油翁》）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（王安石）“但愿人长久，千里共蝉娟。”（苏轼）因此，名言警句的运用，应注意课堂上的正面导向作用，做到既有利于学生掌握知识和技能，又有利于学生提高思想觉悟，培养良好的行为习惯。

四、升华主题、画龙点睛

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”花和人都会遇到各种各样的不幸，指的是人生不可能一帆风顺，总会有风雨。但是生命的长河是永无止境的，指的是尽管人生有着诸多苦难和挫折，但要心存希望，明天会更美好。生命不息，永不放弃。前面半句讲的是人生际遇，后面是颂扬生命坚韧之美。有些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，当然可以作为相关内容的主题；而且这种概括自然有力，言简意赅，能起到画龙点睛的教学效果，能使学生更深刻地懂得人生哲理。“得道者多助，失道者寡助。”（《孟子》）“少壮不努力，老大徒伤悲。”（汉乐府《长歌行》）“谁言寸草心，报得三春晖。”（盂郊）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（范仲淹）“莫等闲，白了少年头，空悲切！”（岳飞）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”（龚自珍）这些名言警句都是升华主题，起到了画龙点睛的作用。