中学教育科研

关键词： 系部 教研 计划 活动

中学教育科研（精选8篇）

篇1：中学教育科研

一、活动开展情况

为了保证教研活动的正常开展，首先我们抓了学校和系部两级教研活动计划的制定。在开学初，教科室根据省电大有关文件要求的精神，制定了学校教研计划，要求各系部按照学校的安排，再结合本系部的特点，制定出自己的计划。有了计划安排，教研活动的开展就有了依据。当然，本学期由于临时性任务比较多，学校和系部在实施过程中对计划都做了比较大的调整，但是计划毕竟起到了规定任务、指引方向的作用。

其次我们认真抓好每次教研活动的考勤。按照各系部开课情况，编排好教研活动分组表，发到系部。考勤工作由教科室和教务处联合进行，每一个周二的下午四点，都到各系部查看，对照分组表清点人数，做好记录。由于考勤工作抓得扎实，各系部基本上杜绝了无故缺席的现象。

再次，各系部能够按照狠抓质量、注重提高的原则妥善安排教研活动内容。教研活动研讨的内容有下列几项：学习教育教学理论、备课上课的研究、听评课活动、研讨课程改革、教科研课题的研讨。这些内容的安排，兼顾了日常工作实践和提高理论水平的两方面要求。二、一些好的做法

在本学期里，各系部根据自己的专业特点和任课教师的实际需要，踏踏实实地开展教研活动，形成了一些好的做法。

1.认真学习有关资料，提高理论水平。通过教研活动，学习新知识、新理论是一个很重要的任务，这是因为时代变化了，国家对人才培养的标准、规格有新要求，如果我们搞教育工作的人不学习，就很可能把力气使错地方，造成该做的事不做，不该做的事拼命做的糟糕局面。在抓学习方面，文经系经法组、计算机系、工美系做得比较好。他们能够在教研活动时间里专门安排理论知识学习，如江泽民同志在第三次全教会上的讲话、省电大开放教育项目有关文件、教学改革有关理论、教科研知识等等，这对于转变教育观念，提高思想认识很有帮助。

2.加强教学工作研究，着力提高教学质量。对教学工作的研究包括下列方面：听课、评课活动，开设公开课，进行考试方法改革的尝试等。

3.把教科研工作纳入教研活动之中。文经系经法组在教研活动时间里研讨了本学期课题研究问题，组织申报集体课题，明确了个人课题；工美系布置有关人员阅读资料，再互相交流，集中集体智慧确立自己的课题。这种做法对推进我校研究风气的形成大有好处。

4.根据素质教育的思想，进行课程建设的探讨。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要实施创新教育，培养创造性的人才，关键的问题是要设计好培养创新人才的课程教材体系，并改革课程管理制度。本学期，学校布置每个系部都要确立一门课程进行课程改革的探讨，目的是变学科中心课程为学生中心课程，变筛选教育课程为普及教育课程，变“应试教育”课程为素质教育课程。计算机系对《计算机常用工具软件》、《多媒体软件使用》的课程改革问题进行了探讨；工美系确定《餐饮》为改革课程，加大了实践教学的力度。

三、值得注意的一些倾向

1.教研工作缺少方向和计划性。对于我们学校的教研工作应该以什么为重点，通过教研体现什么思想和价值观念，短期目标和长期目标是什么，通过什么样的步骤来实现目标等等问题，我们还没有理出一个头绪来，所以在计划安排上不是变得太多，就是繁杂琐碎，缺少章法。

2.学习教育教学理论自觉性和学习的深度还不够。我们从各系部教研工作总结中可以看到，安排了学习活动的只有三个系，学习的内容范围也不大，特别是没能利用已经上网的有利条件开展经常性的学习。党中央、国务院发出了开展素质教育的号召，在我们这样的学校里，从学生的状况看既有素质教育的迫切需要，从管理体制看又有进行教育教学改革的很大空间，现在我们缺少的就是素质教育的理念、思想和欲望，所以更需要学习。但是我们还没能把学习提高到应有的高度来认识，只是当成教研活动的点缀，这是很不够的。

3.跟学习不够相关联的是教学研究工作还停留在传统模式的推广和完善上，抓教案的规范化，抓课堂教学的环节设计，搞公开课展示等等，对学生的研究还没有提到议事日程，还谈不到改变“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”，谈不到发挥学生的主体作用。从总体看还缺少教育教学改革的迹象。这与我们所处的改革开放的时代气氛是很不相称的。

4.个别系对教研活动应该如何搞思路不清，表现为活动安排缺少层次和条理，总结也很凌乱。把很大精力放在教案的规范化上，可以说是捡了芝麻丢了西瓜。

以上这些问题，我们将在下学期努力加以避免，把我校教研工作提升一个层次。

篇2：中学教育科研

——子课题“快速作文习惯培养策略研究”

实 施 方 案

一、本子题课研究的主要内容

训练学生快速完成作文，作文。快速作文时性作业对学生进行思维敏捷性训练。定时性训练的时间完成任务。课堂上可结合以写事为主的课文行写一件事情发生环境主的课文,话,某种表情题、选材、立意、谋篇至起草作文。

二、本子课题预计有哪些突破

1、理论上，试图找到一套较为全面、系统、清晰的培养中学生快速作文习惯的策略体系。

2、实践上，力争让大部分学生能够在考场作文写作方面有大的改善和提高，以此使大部分学生的写作习惯都有不同程度的改善，三、本课题研究的理念依据语文课程标准语；作文教学心理学；写作心理学；作文导航》育》）

培养学生思维能力、,关键在于抓思维训练。首先要结合阅读教学,交待照应,某种连续动作的写作训练。如果是大作文

；,补叙、插叙等训练。结合以写人为 ,通过定,要求学生在指定,用三、五分钟,要学生从审《中学生快速（《语文教,进。写作能力和高效率用三、五分钟进行一段外貌描写、心理活动描写或某种对（河南大学出版社）《快速作文教学实验初探》

四、完成本子课题的条件分析

学校经过认真地分析研究之后，确定了本子课题组的成员及分工。参与本子课题各项实验及实践活动的成员以中青年教师为主，年龄结构搭配合理，都具有强烈的教改意识和厚实的专业基础。在查阅大量的资料并进行了广泛的调查学习之后，本子课题组经过研究确定的研究方法为：走访法、观察法、问卷调查法、文献研究法、行动研究法、实验法、实践法、总结归纳法等。

基于以上的分析，取得预期的成效。

五、实施步骤及成果展示

本子课题的研究分为三个阶段：

员理论学习笔记、学习心得。制订并完善研究方案。研究制度。调查报告。

学案例集。学生作文集。教学经验、论文、反思、教育叙事集。

题报告、教学经验论文、学生优秀作文等。

篇3：中学教育科研

一、建设教师发展的立体结构

“科研出名师、名师强科研”, 教师的发展是学校管理的首要任务。全校教师在“弘毅精神”为核心的教师生态文化浸润下, 以课题研究为载体, 积极开展教育、教学研究, 一大批骨干教师迅速成长, 甚至一些成为省内外有影响的专家。例如:全国优秀教师、特级教师、江苏省突出贡献中青年专家、教授级高级教师严侠华主持申报的“地理课程基地”, 被列入江苏省教育厅遴选的31个2011年普通高中课程基地建设项目。全国模范教师、特级教师、江苏省“人民教育家”培养对象、教授级高级教师朱占奎, 荣获数学教师的最高荣誉———第九届“苏步青数学教育奖”一等奖。在这些名师的带动下, 学校教师的生态分布趋向于良性循环。学校现有“特级教师”、“教授级高级教师”称号的骨干教师共有9人, 其他的骨干教师的专业发展也很迅速 (如下表) 。这为我校教育科研生态的可持续发展奠定了人才基础。

建设教师发展的立体结构, 我校主要做法如下:

(一) 建立青年教师发展学校

为了使教师有一个成长的智力背景和支持系统, 学校不仅加强“青蓝工程”的建设, 还成立“青年教师发展学校”。该学校自成立以来, 采用培训、教研、教学融为一体的培师模式, 在名师引领和指导下, 他们举办读书活动, 展示优秀备课笔记, 走进“名师课堂”, 观摩“魅力课堂”, 聆听名师讲座, 推出“活力课堂”等。经过教学实践的磨砺, 一批青年教师脱颖而出, 在各级各类优课评比、教案评比、论文评比等活动中屡屡获奖。

(二) 健全骨干教师发展机制

学校把骨干教师队伍建设作为加快发展和提高教育质量的关键, 制定了《骨干教师评定标准》、《骨干教师管理办法》, 从制度上进行规范, 以促其发展。每年派出优秀教师到名校挂职研修;建立与国内名校的定期互访制度, 定期进行教师校际对口交流互访;每年安排并资助一定数量的中青年骨干教师接受高一层次的学历进修 (硕士研究生学位或研究生课程) 、境内外短期的高级研修班和学术活动;定期派遣教师到外国合作学校参观考察、学习等。五年来, 有50多位教师在泰州市三级骨干评比中被评为“学科带头人”、“教学能手”、“教坛新秀”。

(三) 建构特级教师后备人才库

为了带动一些骨干教师向名师迈进, 名师工作室在对他们的师德修养、教学业绩、教育科研等情况进行细致考察的基础上, 遴选出一些具有发展潜质的骨干教师作为特级教师后备人才的培养对象。学校为他们提供培养经费, 对他们进行个性化分析, 提出发展建议, 使他们进一步明晰年度发展目标, 教科研发展目标, 并坚定信心, 有计划地逐步实现发展目标。在这种促进机制的帮助下, 很多骨干教师发展很快, 其中一位教师被选入“泰州市特级教师后备人才库”, 另一位教师荣获“首届‘浙、沪、苏’长三角教科研标兵”。

二、完善科研管理的组织结构

(一) 组建名师科研群体, 发挥榕树效应

我校的名师科研群体组织形式是“名师工作室”, 包括校长、两位副校长在内的9位特级教师、教授级高级教师组成。不仅担任着构建学校教育科研生态系统的总顾问, 而且还是学校重点项目的“领题人”、课题研究的“设计师”、课题实施的“执行者”。名师工作室定期开设“弘毅讲坛”, 引领教师不断更新教学理念;开放“名师课堂”, 指导教师深入探索有效教学的方略。同时, 他们的专家引领作用还不断地向外辐射:名师工作室成员陈国祥校长兼任“泰州市中学语文教学专业委员会”理事长、名师工作室主任严侠华兼任“泰州市地理名师工作室”领衔人、成员朱占奎兼任“泰州市数学名师工作室”领衔人、成员陈斌是“泰州市物理学科基地”负责人、成员张纯是“泰州市英语学科基地”负责人。他们像榕树那样, 让我校的教育科研根系发达、不断扩展、枝繁叶茂, 甚至“独木成林”, 充满生机和活力。

(二) 打造协作科研团队, 推进群体实践

良性循环的教育研究生态应该注重“群体效应”, 学校鼓励教师组成协作团队, 团队完全由教师自主形成, 有强强联合式的, 有异质互补式的, 其目的都是通过团结协作, 集中智力资源, 提升团队效能。团队内部定期进行专题研究、主题研讨、案例分析等多种形式的教科研活动。学校还采取多种措施, 如举办教科研讲座、组织理论学习来提高教师的认识水平和理论水平, 制订激励措施, 运用精神奖励和物质奖励的杠杆效应, 有效地调动教师的教育研究激情, 促进全体教师在教育科研的实践中逐步走向自觉从事研究的境界。

(三) 依托资深科研专家, 强化有效督导

良性循环的教育科研生态少不了强有力的评价机制, 为此我校成立了督导室, 由省英语特级教师张纯负责, 两位副校长及名师工作室部分成员参加, 同时还返聘了一些退休的特级教师、科研专家组成教育科研督导组。督导组的工作主要是三个方面:首先, 根据绩效管理的需要, 对教师完成教育科研工作目标的结果和工作表现, 实施绩效考核, 科学地评价教师的教育科研工作。其次, 定期督查课题的研究过程、研究手段、具体措施、主要途径等, 定期督查各个阶段资料的收集、整理和阶段总结。另外, 督导室还重点督查结题课题的成果及成果转化情况, 对于教师而言, 课题研究目的在于应用, 在应用中进行研究、改进和发展, 才是最有价值的。

三、构建课题研究的层级结构

我校发展教育科研生态是以课题为载体的:将各级课题打造成“专题研究项目”, 按照项目的需求和教师自身的科研意愿组建协作团队, 以“专家引领、明确专攻、任务驱动、资源共享”的16字方针运行协作团队。学校的课题分为三个层级:重点项目、专项研究、微型课题。

(一) 重点项目统领全局

我校将能够统领学校全局工作的课题称为“重点项目”, 全体教师参加, 校长亲自主持, 采用“三驾马车”驱动项目研究的模式进行过程管理———名师工作室负责“理论基础”, 各职能部门负责“实践过程”, 督导室负责“成果评价”。

“九五”期间, 重点项目是省重点课题《现代化教学与师生创新能力培养》。主要研究现代化教学手段如何开发师生创新潜能, 在利用现代化教学手段培养创新人才、改革传统教学模式方面开展有益的、有效的探索。“十五期间”, 重点项目是省重点课题《网络教育与师生素质培养的研究》, 课题组立足于教育、教学、管理实践, 从理论和实践上研究网络教育管理、网络教学、网络德育对师生素质培养的影响。“十一五”期间, 学校重点项目是国家级课题《学校价值观的培育与传承》。课题组秉承学校历史文化传统, 明确“弘毅”精神的时代内涵, 使之成为学校文化的支柱, 成为师生员工追求的核心价值观;立足学校内涵发展, 探讨弘毅校园文化建设的基本内涵、基本路径, 铸造“弘毅”校园文化品牌;树立符合“弘毅”精神的先进人物, 使大家学有榜样, 赶有目标;开展丰富多彩的“弘毅”活动, 使弘毅文化渗透在学校管理、教育、教学的各个环节, 成为学校发展的内驱力。“十二五”期间, 我校将以国家级课题《学校文化浸润下师生个性发展的研究》为重点项目。

(二) 专项研究推进改革

我校将重点项目之外的市级以上课题称为“专项研究”。“十一五”期间, 学校完成结题的省级以上课题10个 (其中3个课题获一等奖) , 市级课题结题的共计22个。主要分为六个专项 (见下表) :

六个专项研究目的分别是:

(1) “文化建设”专项。这类课题主要研究如何发挥学校文化的导向功能、发展功能, 以促进师生个性的全面发展。

(2) “课程改革”专项。这类课题主要研究课程设计、课程决策, 研究教学方式、学习方式的变革, 为新课程的实施提供有价值的研究案例和经验。

(3) “教学探赜”专项。这类课题注重教育教学的实践活动, 主要研究学科教学中培养学生能力的教学策略和教学模式等, 强调理性的思考和理论的探讨。

(4) “教材开发”专项。此类重点研究对教材进行“二次开发”, 依据课标对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工, 合理选用和开发其他教学材料, 从而使之更好地适应具体的教育教学和学生的学习需求。

(5) “资源优化”专项。这类课题主要研究网络数字资源和中学教学如何整合, 关注校园环境资源优化、促进学校高品位发展。

(6) “心理研究”专项。此类课题主要研究如何运用有关心理教育方法和手段, 培养学生良好的心理素质, 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

(三) 微型课题贴身教学

微型课题研究是一种“短、平、快”, “贴身式”的教育研究。研究过程中的每一环节都是以教师本人为主体, 是教师自主发展的精彩呈现。浸染其间的, 不仅有教师的智慧、认知、经验, 更为欣喜的是, 这些智慧、认知、经验通过教师的行动研究, 使得过程中的积淀越发厚重, 越发诗意般增长, 从而促进了教师专业水平的大幅度提升。关于微型课题的研究已有两年时间, 作为学校教育科研生态中的草根研究, 学校教科室先期进行了培训、示范, 并且每年制定微型课题指南供教师选用, 定期组织专家指导、结题。目前, 已129个课题结题, 73个课题正在研究中。贴身教学的微型课题成了我校教育研究生态系统的一道亮丽的风景, 为发展良性循环的教育研究生态作出了重要贡献。

篇4：中学教育科研

[关键词]教育科研；均衡发展；调研思考

为了真实地了解我区教育科研的现状，分析其课题研究过程中存在的问题及原因，找准改进对策，进一步提升我区教育科研质量和水平，使其能够发挥更大的作用，我们对全区中小学校、幼儿园，采取了听汇报、调查、座谈等多种方式，针对“十三五”课题研究工作进行了调研。现将调研总体情况报告如下：

一、基本概况

全区拥有中小学校20所，幼儿园1所，特殊教育学校1所，青少年活动中心1所。其中初级中学3所，九年一贯制学校5所，小学12 所（农村小学8所）。在编教师1433人，在校学生13276人。

二、“十二五”期间教育科研工作概述

在“十二五”期间，教育科研课题立项共计121项。已经结题59项（国家级9项、省级9项、市级41项）；正在进行申报结题71项（国家级6项、市级5项、区级51项）。

1.教育科研工作取得的主要成果。（1）有10所学校的“一把手”参加了全国教育论坛，在实际工作中引领指导科研工作。（2）课题研究比较扎实，教师的科研水平及素养有明显的提高，并获得多项省、市、区级的科研成果奖项。（3）部分学校分别编辑出版了“特色办学历程集、校园文化感悟集、校刊、校本教材”等科研成果。二十九中学由长春出版社出版了《教师专业发展的探索与实践》和《“精品课”教学设计》。艺术实验学校由银河出版社出版了《享受教育》。

2.教育科研工作主要经验。（1）二十九中学开展了教育科研进课堂教学活动，以“学科共研”为依托，构建健康教育课堂教学模式，初步形成了以“健康体魄、健康心里、健康品行”三个方面的评价体系，成功的召开了吉林地区现场会，推广健康教育的理念。（2）艺术实验学校在“享受教育”的办学思想指引下，践行“五大行动”和“五大主题”，统领学校工作。丰富了一线教育研究者的教育生命，促进了学生的健康向上的发展，使学校工作有了整体升位。（3）一实验小学以 “以人为本，以质量求生存，以特色求发展，为教师终身发展负责，为学生幸福人生奠基”为指针，构建“活力校园建设项目”。现在学校尝试的“体验式团体教育模式”，已初具规模。

3.教育科研工作研究特色。（1）领导重视教育科研工作，能够科学统筹，合理安排，形成合力，达到了科研促教研的效果。（2）部分学校都积极开展名师讲座沙龙活动，定期出版科研工作校刊，丰富了以科普知识为主线的校园文化。（3）通过校本四期工程课题研究，拓宽了学生的学习空间的同时，也拓宽了教师学科学习和运用领域，有效整合了学科知识。

三、“教师专业发展”方面研究的状况和需求

学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业素养，我们认真做了如下的调查：

1.教师专业发展的现状。（1）职业倦怠阻碍了教师专业发展。由于我区35岁以上任课教师偏多，这些教师从教十年以上，自认为自身的专业知识及教学经验已经满足于教学需要，加之长时期的重复工作和受大环境影响，产生“职业懈怠”的心理，从而失去进一步发展的动力和可能。部分教师对专业发展满足现状，不思进取，教育理想不鲜明。教师工作后很疲惫，不愿再动脑思考问题，这些都严重的阻碍了教师的专业发展。（2）教师本体缺少及时的自我反思。原因有二：一是忙于日常教学和事物性工作，无暇反省；二是教师自主学习、自主研究的积极性不高。教师对自己已有的知识比较满足，没有迫切想充电的欲望。教师本身缺少积极进取的强烈动机，学习欲望不强烈，自主学习、自我反省意识比较薄弱。（3）教师群体缺少有效的学习交流和专业引领。多数教师认为目前工作存在的主要问题是缺乏有效的合作伙伴和合作氛围，缺乏理论支撑，理论学习机会少。多数教师对教研员、学校领导及同事听自己课，未持高兴态度，教学中缺少问题意识。

2.教师对专业发展的需求。（1）大部分教师有自己的发展规划，共同的愿景都普遍趋向于由合格教师到骨干教师，由骨干教师到教学名师，再到专家型、研究型教师这样一个基本定位。希望能及时更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求，更好實现人生价值，促进自己的专业发展。（2）希望能保证充足的教研活动时间，支持教学骨干的培训学习；定期开展评选学科骨干、学科带头人的活动，组织业务竞赛；积极邀请专家开展相关的课题研究讲座，指导教师开展教育教学研究活动。为中青年教师搭建专业发展的平台，提高教育教学能力。（3）大部分教师认为当前最需要提高“教育科研能力、实践操作的能力和撰写教育教学论文的能力”，应加强科研意识和方法的培训。（4）绝大多数教师希望加大对任课教师信息技术与学科整合培训力度，提高应用现代教育技术教学的能力，增强对多媒体信息技术手段的了解、掌握和运用。推进“班班通”建设进程。（5）加大经费支持，采取一定措施，激发教师提升专业发展的动力，形成积极向上的学习氛围。

四、“十三五”期间的研究方向及研究内容

1.如何打造科研工作的区域化特色，促进学校的特色发展？

2.如何构建校本科研文化，提高科研工作的实效性？

3.如何提高师生阅读力，开展拓展性阅读，打造“书香”文化？

4.如何以“学科共研”为依托，开展教育科学研究，构建健康课堂模式？

5.如何提高教师参与课题研究的意识和教育科研理论素养的问题，增加教师参与教育科研的进修学习和学术交流的机会？

6.如何解决学校教育科研工作与教学脱节，缺少针对性、实效性及可操作性，教育科研成果不显著，实用性不强？

五、存在的问题

1.教育科研意识淡薄，缺乏教育理论和方法的指导。有些教师不懂得课题研究的基本方法，不会撰写课题实验方案，即使能写，也是经验性的描述占大多数，缺乏理论和方法的指导。

2.需要进一步将教育理论与课堂相结合，更好的指导教育教学。教育科研与教师日常的教学工作量有冲突。众所周知，教师的教学工作量很大。除上好课外，还要关心学生的学习生活情况、家访、课后辅导等，这些因素都是导致教师对教育科研力不从心的原因。

3.部分教师选择科研课题时盲目性较大，未能解决工作中的实际问题，课题研究留于形式。很多教师的研究仅仅是为了“研究”而研究，发表文章也只是为了晋升评职称，把“科研”当成了装点门面的装饰物，至于这些成果能否转化为教学效果，就更无人问津了。

六、主要对策与建议

1.提高认识，增强科研兴教的意识。领导和教师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学研究的教师，不是合格的教师。营造学校浓厚的科研氛围，拓展教育科研发展的空间，构建教育平台，为青年教师的持续发展服务。因此，要树立四种新的教育科研观念：科研兴教、科研兴校、科研兴师和科研兴才。

2.加强对全区教育科研的调研指导工作。要结合教育科研部们深入基层学校进行有针对性的调研与指导工作的契机。及时发现基层学校在教育科研工作中存在的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析，从而不断推进我区教育科研工作向纵深发展。

3.加大科研经费的投入力度。保证措施到位，经费到位，改变口头上重视，行为上忽视的状况，努力营造一个教育科研工作的大气候和大氛围。要强化教育科研管理，制定一系列教育科研工作奖励措施，激励教师爱岗敬业，安心于教育科研工作，保持教研队伍的稳定。

篇5：中学教育科研

3月25日下午，宋家中学在教学楼三楼会议室隆重举行了宋家中学申报立项的区级课题《初中数学小组合作学习中课堂展示活动研究》开题会。对于翠屏区的学科科研课题，我校高度重视，通过前期扎实的准备工作及课题组撰写的切合实际且严谨可行的开题报告，本课题得以立项并顺利举行开题会。

此次开题会，由宋家中学数学教研组长廖小红主持，课题组成员及15位教师参与，评议专家由翠屏区教师培训与教育研究中心教科室主任彭智等四位老师组成。

报告会上，区师培中心李华老师向与会领导和老师宣读课题立项通知；接着由宋家中学教科室主任彭勇介绍了学校申报此课题的背景和意义，介绍了课题组教师的组成情况；廖小红老师围绕课题的研究起源、研究意义、课题的创新点、概念的界定、课题的依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与措施、预期成果、课堂研究组织等进行深入细致的介绍，既重实效又科学严谨。然后，与会领导、专家对开题报告进行了高度的评价，并进行了科学的论证，对报告中呈现的闪光点作了充分肯定：课题研究的方向、角度新颖；开题报告比较完整、规范；课题研究的价值很大；课题研究有实效性；通过扎实有效地研究，会使数学课堂充满生命力，教师会教得轻松，学生会学得积极主动，更能体验到学习数学的乐趣。同时也精辟而一针见血地提出了意见。宋家中学校长李佳勇对课题研究作了实施表态发言，并鼓励我们课题组的老师要提高认识、扎实工作，发扬团队精神，认真修改好开题报告，切实有效地研究。

篇6：中学教育科研工作述职

得知要接手科研工作时，便产生了一个疑问，学校的科研要做什么？zz和我交接工作，介绍了工作内容，包括课题的申报、研究、评审；优秀学生的培养；实验班4+1课程的管理；收交论文等繁杂琐碎的事；还包括学校很多临时性工作。我越听越困惑，因为工作面很广，与其它处室有交叉，但交叉中却找不到科研的支撑点，找不到一条工作主线，好像处处都应有科研，但却处处都没有科研。带着种种困惑，我不断地问自己：到底学校科研的定位是什么？目标是什么？如何开展这项工作？

在与书记、校长的几次沟通后，我认识到科研应该是一种意识、一种方法、一种能力、一种习惯、一种精神，应该是每位教师都具备的。形成了科研意识、掌握了科研方法、养成了科研习惯、具备了科研精神，教师就会是优秀的教师、学校就会是优秀的学校。于是我对将要开展的工作进行了梳理，明确学校的科研思路是：学科研方法、做科研课题、用科研成果，让科研走进每一个教育教学环节、走进每一位教师，让大家以科研为工具解决教育教学中的问题。

在明确了工作目标后，接下来就是如何做了。说实话，开展科研工作真是很不容易。身为一线教师，我深知大家的辛苦，尤其是很多老师都身兼数职，确实分身乏术。如何让大家在有限的时间里学科研、做科研、用科研呢？反思以往的培训模式都是“先学后做”，即先从知识讲起，然后再去进行练习实践。但这种培训多是讲授者的一言堂，忽略了学习者的积极性和参与度，而且往往培训后就不了了之了。如何开展工作呢？我们很多人都坐车上下班，都能看到司机开车，为什么那些不会开车的人看别人开车几百次、几千次但还是不会开车呢？这说明看多少回都不如自己亲自做一次。

于是我决定采用“做中学”的方式在全校范围内开展科研工作。先解释一下“做中学”的含义。这个概念本是美国教育学家杜威提出的，简单理解就是边做边学。我们现在的课程改革中强调要让学生参与、体验，其实一方面也是源于这个理论。如果把“做中学”与我校科研工作的开展相结合，就可理解为：让所有教师有机会亲历科研的过程，使大家在提出问题、明确任务、设计问卷、反复研讨、不断总结的课题研讨中，体验校本科研的过程、了解基础的科研流程、掌握常用的科研方法、获得初步的课题研究能力，从而形成科研观念，成长为具有良好科研素养的人民教师。

在做中学的方式下，近一年，我校的教科研工作主要从以下几方面展开：

1、做课题中学研究，开展校本科研

既然想在做中学，那么第一个重要任务就是让我校老师们在做课题中学研究，即在全校范围内以教研组为单位开展校级课题研究。因为我校人员不足，年级间教师流动大，所以在各教研组长的配合下，我们将原先的以备课组为单位申报的19个校级课题，整合为以教研组为单位的11个校级课题，统一了开题时间，统一了研究程序，并且为了加强校级课题的规范化管理，还编制了《北京市xx中学校级课题立项申请书》、《北京市xx中学开题报告》和《北京xx中学课题研究管理手册》等系列校本科研的模版，在各课题组推广使用；

另外，教科研室还成功组织完成了“十二五”区级课题申报工作，在我校11个申报课题中，4个审批通过成为区级课题，这样我校第一次有刘博媛、支颖梅两位一线教师成为区级课题负责人。

在完成区级课题申报工作的同时，我还完成了我校市级课题的开题审核工作和国家级课题“数字化教学评估体系建设与应用研究”下的子课题“数字化教学评估系统建设与应用研究”的申报工作，且已审批通过。所以截止到现在，我校已经有一个国家级课题、3个市级课题、4个区级课题和9个校级课题，目前都已进入开题阶段，大量的文案工作接踵而来。

现在，老师们已经开始积极参与到校本科研中来，开始做课题，如何在这个过程中学到知识得到提升呢？所以去年12月教科研室联合数学教研组开展了“校本科研——数学组开题报告研讨展示与观摩”活动。会上北京市教育学院数学系主任王建民老师和数学组的老师们进行了座谈，并对课题研究予以指导，使老师们对开展课题的意义都有了更深刻的认识，同时还明确了选题的目的，了解了研究的方法和后续的实施策略，为课题的顺利开展做了有力的支撑。现在英语组在刘博媛老师的带领下也已开展了两次校本科研活动。

2、做微格中学教研，加强教研组建设

在学校里，科研要发挥最大的功能，必须要根植于教研活动。因此，如何将科研与教研相结合，如何从科研的角度促进教研组的建设与发展是本学年我的又一个重点工作。要想开展工作，首先是统一认识。于是，在小温和颜辉的协助下，在各教研组长、备课组长的鼎力支持与配合下，去年9月份我主持召开了“研究初中——教研组长备课组长座谈会”。会上，刘博媛老师谈了英语组丰富多彩的教研活动和自己做教研组长的切身经验和体会，使老师们了解了教研组具有的行政职能、学术职能和自身的责任，纷纷表示要抓好每一次教研活动，让我校的教研活动以丰富的形式开展起来。

在取得了大家的共识后，我继而主持召开了“研究初中——生物组微格教研展示与观摩活动”。在这里我要特别感谢生物组。为了很好地完成这项工作，生物组在胡玲老师的带领下，尤其是王硕和贾香楠两位老师从二月份就着手准备，并于今年3月底，在全校范围内第一次进行了教研活动展示，开创了我校微格教研的先例，为这种模式在我校的推广做了很好的表率和示范。此后的教研组长会上，各教研组长也纷纷表示将在在本学期后面的大组教研活动中，尝试以“微格教研”的形式开展教学研讨，以提高各教研组教学研讨的效率和教学实践的能力。

3、做活动中学组织，成立科研团队

为了更好地渗透科研意识，更好地为学校培养科研人才，本学年教科研室聘请了贾香楠和马敬两位老师为科研干事，辅助开展学校的科研工作。在我们这个三人团队中，大家都是新手，对于工作不敢有丝毫的怠慢。在每周一次的科研例会上，我们反馈上周工作、布置下周安排、策划科研活动、交流科研心得，边做边学。还好在这一年中得到了各处室、各教研组长、各备课组长、及老师们的配合，使我们这三个新手的工作得以顺利开展，在这里向大家表示诚挚的谢意。

在座的都是经验丰富的老师，深知教师工作不是简单地交给学生知识，而是在交给他们一种学习的能力、一种生存的能力。学生是在学的过程中，去习得这种能力。正如学习的概念中指出的，学习的过程是学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。带着这种观点来看教科研室的工作，其实我们就是尽量为大家去寻求和创造各种机会，帮助大家在做的过程中学习；在开展科研活动中提升自身素养。

篇7：中学教育科研工作计划

崆峒区白水镇甘沟中学

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，深入贯彻“科学发展观”，围绕《崆峒区白水镇甘沟初级中学教育教学基本要求》和学校整体工作思路。

二、主要工作思路

1、营造“科研兴校”的氛围

在继续发挥我校科研优势，巩固和推广学校原有课题的研究成果的基础上，要深化认识，切实扭转观念，真正把教育科研当作提升学校教育教学质量的必由之路，当作提高教师队伍自身素质的必要手段。走“科研兴校”之路，达成“科研兴师”的共识，形成“科研兴教”的机制，营造“科研兴校”的氛围。

首先，深入教研组，深入教师，深入课堂，会同教务处作好“高效课堂”的探索，落实“问题式教学”实践的研究，探索适合洛湾中学发展的新路子。注重发现和培植教育科研典型，落实教育科研为教育决策服务和为教育实践服务的指导思想。组织教师学习现代课程改革方面的教育教学科研理论，提供各地教育科研情况和教改信息，加强课题研究和教育教学反思的力度，普及教育科研的知识和方法，提高思想理论水平，以适应现代教育的需要。

第二，巩固和发展学校既有的“网络研修；学习型共同

体；五指合一教学反思法”等特色和成果，开展校本教科研活动，推广本校科研成果，让优秀科研成果在甘沟中学扎根发芽，形成“每个教师都能用科学的理论指导教学实践，在实践中提炼理论”的校园文化，打造甘沟中学学习型共同体，形成使学校逐步走上“向教育科研要质量”的路子，促进学校教育教学质量不断提高。

第三、抓教科研激励机制的建设，加强政策引导。要采取切实措施，实施政策倾斜，评先、评职等要突出科研含量，最大限度地调动教师科研的积极性、自觉性。

2.为教师构建教育科研平台。

首先，学校成立总课题组，总课题组要对教师进行相关的培训，使老师们进一步解放思想，更新观念，认真学习教育科研理论，要求全校教师都要参加课题研究，每个教研组必须有相应的学科科研课题。人人争做科研型、学者型的教师。坚持教育科研与教研活动相结合、教育科研与教学实践相结合。使“教研活动科研化，科研工作常态化”。全体教师要结合教育教学实践，积极投身教科研究，加强反思，认真做好专题总结。每学年写一篇不少于1500字的教育教学论文参加评比，并向报刊杂志投稿，学校积极为教师牵线搭桥，创造条件，力争有更多的文章能在各类刊物发表。教师要将研究结果化为教育教学生产力，努力做一个既有教育教学的基本能力，又有教育科研能力和教育创新能力的优秀教

师。每位教师都要力争有自己的课题。

三、具体工作

今年我校的科研工作力争要做好以下工作：

1、进一步加强教师培训，开拓教师视野，不断提升教师自身的素质和教育教学及科研能力。

我校将把培训重点转向教师，主要进行教育理念、育德能力、高效课题和教材教法四个方面的培训，根据我校教师的实际需要，我们计划派遣14人次参加各级培训，具体培训方案另行通知。

2、重点抓好各课题研究，确保课题顺利结题。

（1）以“世界读书日”为契机，增强师生的读书意识，做好“书香校园”的启动工作，结合教育局关于“文化进校园”的相关要求，打造具有甘沟中学特色和亮点的“书香校园”。

3、为全体师生搭建平台，促进师生能力发展。

为老师的论文发表搭建平台。近年来，我校教师参赛获奖的论文很多，但发表的却很少，主要原因是现在的刊物发表文章都要收取高额版面费。为了激发老师们撰写教育科研论文、教学案例、教育故事和教学反思的兴趣。

4、加强已有科研成果的推广应用，将研究成果化为教育教学生产力。

（1）抓好落实网络研修的推广应用，要求每个教师必须建立“计划、总结、心得体会、教学设计、教学课件、课题研究、师资培训”七大模块。

(2)将化学“探究式实验教学”应用于课堂教学之中，辐射推广到物理、生物等科目的实验教学。

篇8：中学教育科研

一、学校教育科研档案的作用

教育科研档案是一个学校教育教学质量的体现, 其作用是多方面的, 在学校教育科研活动中, 具体表现在以下几点:

1. 教育科研档案是进行教育科研的必要条件。

无论是何种性质的研究都要借助于各种各样的档案, 都要在前人研究的基础上再进行深化, 学校教育科研也不例外。通过查阅完整的档案资料, 可以拓展思维, 开阔眼界, 在吸取前人先进的设计思想和研究内容基础上提高研究质量。学校教育科研档案真实地记录了科研活动的过程和成果, 记载了前一阶段科研人员的思想、方法和经验, 为后人的科学研究提供了可靠的第一手材料;从教育科研的选题、计划的制定、实施研究到成果的整理和研究报告的撰写等整个研究过程都需要吸取和借鉴已有的成果。

2. 教育科研档案有利于提高学校教育科研水平。

学校教育科研水平的提高是不断总结、积累、借鉴、发展经验的过程, 这就必须依赖于教育科研和管理工作经验的不断积累、教育科研信息的有计划储备;依赖于直接记录反映人们进行教育科研活动的教育科研档案。实践表明, 利用教育科研档案材料, 可以充分发挥档案的作用, 避免不必要的财力、人力、物力方面的浪费和走弯路, 可以大大提高教育科研效益。

3. 教育科研档案是教育科研管理的依据和参考。

无论是科研规划的制定还是科研课题的立项评审, 教育科研档案都能为决策提供依据。此外、课题的立项、进度、结题、专著, 先进评选、教师职务评定、晋级……, 教育科研档案都可为之提供详尽完备的事实依据, 发挥其考查和凭证作用。

4. 教育科研档案可提高教师进行教育科研的积极性。

教育科研档案记载了学校教育科研的经验、教训与成果, 利用教育科研档案对教师进行教育科研的宣传, 能够让教师看到教育科研与学校发展的关系、教科研在学校教育教学中的作用, 从而激发教师的科研热情, 坚定科研兴教的信心, 自觉地投入到教育科研活动中去;教科研档案的建立使得教师科研工作的好坏以及水平的高低有据可查, 有利于激发教师奋发向上, 不断进取。

教育科研档案在学校教科研中发挥着众多的重要作用, 但令人忧虑的是:学校教科研档案在管理上却存在种种问题。

二、学校教育科研档案管理工作存在的问题

1. 教育科研档案收集不齐全。

原因是:多数科研人员在科研过程中, 重视研究实践活动, 重视科研成果的论文发表与获奖, 轻视科研档案资料的平时累积工作, 认为这是档案部门的事, 与己无关。

2. 学校科研人员档案意识缺乏。

他们认为自己的科研成果为什么一定要归档, 放到档案室不如放在自己身边使用起来方便, 于是以关键技术资料保密为借口, 在科研过程中或科技成果奖励后应归档的资料不愿上交或找理由不主动上交。

3. 教育科研档案制度不健全。

科研档案的归档工作缺乏系统、完整的制度保证, 不能做到上、下集中统一管理。档案管理没有真正实行“三纳入”“四同步”制度, 在科研档案管理工作方面缺乏行之有效的制约手段, 致使科研归档管理工作处于失控状态。

4. 教育科研档案重心偏离。

在科研档案中, 纸质材料多、电子档案少;传统简易设备多, 现代化管理工具少, 不能有效地开发和利用教育科研档案材料。

鉴于此, 教育科研档案中出现了“四多四少”现象, 即一般性技术材料多, 关键性技术材料少;鉴定、审批性材料多, 工艺技术性材料少;文字材料多, 光盘、磁盘、图表、照片、录像材料少;复印件多, 原件少。这些问题严重影响了科研档案的收集和管理工作以及科研档案自身价值的发展和信息资源的开发利用。

因此, 我们必须从思想认识、完善制度、提高从业人员素质, 改进硬件设施诸方面着手提高教科研档案的管理水平。

三、提升学校教育科研档案管理品位的几点措施

1. 提高全员对教育科研档案管理的认识。

教育科研档案的形成过程反映了教育科研工作的全过程, 因此, 学校要加强宣传工作, 增强档案意识, 尽可能成立教育科研档案领导小组, 并落实到日常生活中, 学校领导、教育科研负责人、教师和教育科研档案管理人员要密切配合, 做好科研文件材料的形成、积累、整理、归档工作, 把它列入自己的职责中去。加强对教育科研档案工作的领导, 从人、财、物等方面保证此项工作的正常开展。要使学校领导和教师充分认识到搞好档案管理、提高教育科研档案的效益, 能促进学校教育科研的发展。教育科研档案管理人员要切实做好规划、组织, 落实档案管理各个环节的工作。

2. 建立健全教育科研档案的管理制度。

加强教育科研档案的管理必须依赖一系列管理制度的健全和完善, 学校要根据档案主管机关和上级教育行政部门的规定, 结合学校特点和教育科研管理实际情况, 制定切实可行的办法。要保证教育科研档案的完整性、系统性, 必须做好档案的收集、整理工作, 要制定《学校教育科研文件归档规定》《教育科研档案分类编号试行方案》, 明确科研文件材料的归档范围、归档要求, 加强对教育科研文件材料形成、积累、整理、归档工作的检查、协助和指导, 并且对教育科研档案进行科学的分类和系统排列, 保持教育科研档案之间的有机联系。总之, 为了实现教育科研档案的有效利用, 要逐步制定有关制度, 采取有效方式, 才能为学校教科研提供各种优质服务, 实现教育科研档案的最终目的。

3. 提高教育科研档案管理人员素质。

在教育科研档案管理过程中, 人始终是最重要的因素, 档案管理工作水平的高低、质量的优劣, 取决于档案工作人员的素质。所以, (1) 重点抓好学校教育科研档案管理人员的职业道德教育, 鼓励其爱岗敬业, 树立起高度的责任感, 具有无私奉献精神, 依法归档; (2) 要注重对教育科研档案管理人员的培训和外出学习;在抓档案业务知识学习的同时, 更要注意各学科知识的积累, 特别是现代化档案管理知识的学习, 像多媒体在教育科研档案管理中的运用等, 要经常创造机会让教育科研档案管理人员到兄弟学校学习其档案管理先进经验, 从而提高综合素质和能力。

4. 实现教育科研档案管理现代化。

运用现代科学技术管理档案是时代的需要, 现代科学技术为档案管理带来了无限生机。学校搭建的网络平台使档案管理实现了质的飞跃, 特别是网络的普及更是将信息共享推向极致, 学校教育科研档案的记录、存贮、整理、加工、查找、报道、交流等都在网上进行, 如BBS的运用, 教师可以将自己的论文、课题立项等资料上传到网络, 再由教育科研处室的人员进行筛选、整理, 然后将结果直接在网上反馈给教师。教育科研档案管理人员直接点击教育科研处室的资料库就可将教育科研档案进行定期归档, 如下图:

综上所述, 推广与应用教育科研成果是教育科研的目的, 为教育教学实践服务, 对教育科研档案进行开发利用是科研成果转化的一条重要途径。因此, 学校教育科研档案管理工作是一项意义深远的工作, 要着眼于利用, 使“死”的档案用“活”, 更好地为学校教育科研服务, 从而促进学校教育科研发展。

参考文献

[1].关月英.高校科研档案管理工作初探[J].新疆医科大学学报.2007.10.30 (10)