小学语文二年级说课稿

关键词: 六年制 语文 小学 说课稿

第一篇:小学语文二年级说课稿

人教版小学语文二年级下册说课稿

二年级语文说课稿

一、教材分析

各位老师,今天我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册第12课《北京亮起来了》。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题,通过学习这篇教材,学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽,增强他们对祖国的认识和热爱,并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美,语言生动、优美的词语,字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求,改变传统教学方式,让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识,是实施素质教育,深化教育改革,全面提高教育质量的有效途径。教学时,陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面,我把说课内容分成四部分:

一、教材的理解

二、教学目标

三、教法和学法

四、课堂教学设计

二、说教学目标

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

(2)通过观看图片,增强对北京的热爱之情。

(我是依据课程标准改革的精神,以及实验的要求,确定了本课的教养教育和发展目标。)

2、教学重点:有感情地朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,增强对首都北京的热爱之情。

(我是依据实验教材编写的指导思想,结合本课教材的特点,通过本课的教学,引导学生积累词语,激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。)

3、学习准备

(1)教师:制作课件

(2)学生:正确朗读课文

(我是根据小学生的年龄特点而准备学具的)

三、教法和学法

根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老师为指导的作用,成功地达成教学目标。

四、课堂教学设计

一开始上课,陈老师就用充满激情导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生注意力,使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

为了使教学取得较好的效果,陈老师依据课改教材的特点,配合学生本身的年龄特点,主要采取了直观朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识,用奔放、激情满怀的声音,表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节:

1、引题激趣

节课,我们用去北京旅游展开课堂教学,由于学生们对去旅游很感兴趣,就认真去学习课文,这样的设计有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。

2、学习课文

在初读课文前,陈老师先提问:“你认为怎样才能把课文读好?如果在读课文时,你遇到不懂的字,你会怎么办?”通过启发式的提问培养学生良好的读书方法。初读课文时,陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文,老师充分发挥学生为主体的原则,使学生在无压力的情景中,较好地完成熟读课文的教学任务。(这是根据素质教育的要求,课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。)

在学习文段过程中,陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习,她采用了先教给学生学习的方法,然后指导学生总结学法,运用学法自读自悟,充分体现学生的自主性,让学生在轻松愉快的学习中,培养学生良好的学习习惯。

陈老师通过自制课件,让学生通过多种形式来读课文,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,使学生学得开心,学得投入。(这是根据师生互动,生生互动的教学方法来设计教学的,这个环节能充分展示学生的表演才华,发挥学生想象能力,培养学生的创新意识,增强师生间的亲和力。)

3、在实践活动中,首先,老师借助多媒体播放音乐,接着让学生背诵自己喜欢的段落,最后说感受、说变化。这样安排,从儿童的年龄特点出发,

4、在课外活动中,陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长小伙伴听,以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化,同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。

5、总结全文

总结课文时,陈老师用多媒体,播放新旧家乡建筑物等方面的图片,给学生一些与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解知识拓展

板书设计:

12、北京亮起来

北京亮起来了( 爱 )明亮辉煌

设计板书意图:

1、这样板书简洁扼要,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华,起到画龙点睛的作用。

2、同时,又以形式的美感吸引学生,符合低年级学生审美情趣。

第二篇:人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物:有世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华鲟。

根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:

知识与能力:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

过程与方法:在读书过程中,注重教给学生边读边想的读书方法,在读中感悟

情感态度价值观:初步了解一些活化石的知识,有保护珍稀动物的意识。

教学重难点:识字、写字和有感情地朗读课文。

二、 说教法和学法:

在低年级的阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我采用以下教学方法

1、 情境教学法巧用多媒体课件,创设生动形象的教学情境,使学生融入文本,获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、 朗读感悟法。"阅读是学生、教师和文本之间对话的过程",在教学中通过让学生多种形式、反复朗读,以读促思,读中感悟,从而加深理解体验,获得情感的熏陶。

3、 体验教学法。让学生朗读中体会活化石的趣味性,激发学生保护稀有动物的兴趣。

三、说学法

因为二年级学生好奇心强,求知欲旺盛,充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力,因此,我把"自主发现"法、"合作探究"法这两种学习方法引入课堂,为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考,大胆质疑,在合作探究中共同进步。

本课的教学准备,需要多媒体课件和生字词卡片,课时安排:2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

(一)、 播放课件,激趣导入

1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)

2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(注重培养学生表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)

3. 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

(二)、初读课文,整体感知

1、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。

(自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。)

2、出示生字词:引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读,做猜字游戏等多种形式学习生字。

3、交流识字方法,用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动,扎实有效的进行识字教学,切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

(三)、细读感悟,读中悟趣

1、学生再读课文,边读边想:课文主要介绍了哪几种活化石?

学生自由汇报,师相机板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜欢哪种活化石,把有关的段落多读几遍。

3、重点指导第二段"银杏树":

①自由朗读,通过读书你知道了什么?学生交流。

②教师相机板书:珍贵 小扇子 长得慢

教师抓住银杏树的特点,指导学生朗读。采用自由读,指名读,评价读,教师范读等不同读书方式,渗透边读边想的读书方法,教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树,帮助学生读好课文。

(评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的趣味性,从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了。)

3、剩下的两个自然段,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

(积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把学习的主动权还给孩子,教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以"读"为本的特点,充分尊重学生在学习过程中的独特体验。)

6、学了这篇课文,你有什么感受?(激发学生保护稀有动物的意识)

(四)、拓展延伸:

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料,来和同学们交流。

(现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,激发他们爱护珍稀动物的意识。)

总之,在本节课的设计中,我力图体现以下教学理念"以学生为主体,以读为本,倡导自主合作探究的学习方式,以学定教,顺学而导,全面提高学生的语文素养。

第三篇:苏教版小学语文二年级上册《识字7》说课稿

一、说教材

苏教版第三册第五单元,共有四篇识字课文,《识字7》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字,后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”“鸟”“鸣”这五个字的特点,将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化,符合了低年级孩子的认知规律,便于孩子们的学习掌握,更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗,为学生提供了识字学词的语言环境,不仅有利于巩固前面所学的生字,而且使识字与阅读相互促进,为丰富学生的语言积累提供了材料

教学重点:识字写字 教学时间:2课时 教学目标:

学会图画所呈现的生字,感知全文

①认知目标:认识本课6个生字,1个二类字;能看图体会字义。 ②能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。 ③感情目标:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛,把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件,增加汉字学习的趣味性,设计新颖有趣的练习,让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面,让一幅幅生动形象的画面帮助学生,走进汉字中蕴含的意义,借富于变幻的的多媒体,设计了识字活动,让识字更有趣,让阅读更入情。

3、自主识字法——汉字文化的魅力所在

教学中,以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字?”三个连续性的问题为牵引,由“扶”到“放”不断地渗透强化自主识字的方法,鼓励学生有意识的发挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律培养学生音形意结合识字的意识,感受汉字的趣味的奥妙,促进学生识字能力的增强。

4、识写结合

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写,而结合本课内容,我认为识字与写字融合进行,效果会更好一些。因为本课生字不多,而且规

律明显,如“亭”字从形中来,识字的同时写一写,学生兴趣会更浓、记得会更牢,省时高效。在写会了这个字之后,“停”写起来既省事,又复习了“亭”字,不要等到先识完了再集中学写。

三、优化组合,合理安排,说教学过程

(一)复习导入、温故知新

导入新课时,通过看图填字游戏,出示一组学生已经学过的象形字,唤起孩子们心中对象形字的已有认识,进而从方法上给学生以引领,为下面看图学生字打好基础。

(二)快乐引入——领

在出示一类象形字图片认字的基础上,出示课文中的第一个幅插图,引导学生,看“图上画了什么?”“让你想到了那个字”—“亭”字。 “有什么好方法记住这个字?”引导学生发挥主动性和想象力,用自己的方法记牢这个生字。如:(高字头丁字丁;照亮的亮字去掉几字底换成丁字底;形象记忆法:亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。)在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上,对形象记忆法加以深化,如果你有一双善于发现的眼睛,一定会感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像,(课件出示)上面一个点就是(亭子尖),一条横(亭子顶),中间一个口子就像(亭子上的小阁楼),然后一个秃宝盖(亭子檐),最后一个丁字底。咱们一起来写一写吧!(趁热打铁,牢记字形)

小结:刚才我们通过看图,认识了生字,并且用自己的好方法记住了它,下面刘老师再出示一幅图,看看用刚才的方法谁能最快的记

住生字。

(三)学法延伸——扶

“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字?”通过这三个问题的牵引,使学生逐步摆脱对老师的依赖,看图—联想—用自己的方法记忆生字,形成自主识字的习惯和意识。

用同样的方法,出示第二幅图,“闻”这个字画面很形象,但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻比较书面语的用法”,对于听的意思并不常用,(不太会在听的时候说:闻一闻),所以可能学生并不容易想的这个字,因此学生在说“想到那个字时”(有所偏移的时侯)教师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢?”如果学生能说到“闻”,就可以顺势“怎样记住?”总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想,既可以很容易的突破“闻”有“听”的意思这一难点,了解了字义,又可以牢记生字的字形,感受汉字这样有趣的组合,激发学习汉字的兴趣,从而学得更扎实、学得更有趣味

让我们来写一写:“耳”“闻”。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳怎样写”,一起写着两个字。

教师小结:你们看,通过这样一些有意思的图画可以帮助我们快速的识字,而且学得很牢,想不想自己试一试?比比谁记得快,谁的方法更有效。

(四)自学揣测——放

出示“停”“鸟”“鸣”三幅图,充分调动学生想象力和创造力,给学生看图自主学习的空间和时间,让个体的识字在独立安静的思考中完成。而学生自学的三个生字中也是非常有特点的,“停”承接上文中学习的“亭”给了学生发挥的空间不会有太大的难度;“鸣”字是在“鸟”的基础上张开了嘴,加口字旁,在反馈时引导学生交流好,应该有不错的识字效果。

(五)检查学习效果

1、读一读,连一连

既检查生字的认读,还能与字义、图意相联系,而且有趣味

2、给生字找朋友

选字组词,你还会用哪个字组词?

(六)读一读

继续巩固识字。读准字音,准确流利。

(七)写一写

“耳”子要注意最后三笔要从上往下写,短横不要碰到右竖,第二段横要靠近横中线;“鸣”字的口应在左上与“鸟”的眼睛点在同一水平线上;“亭”字的秃宝盖应压在横中线上。

第二课时

(一)导入识字游戏——看谁认得多

拼图法:出示多幅小图片的组合,每幅小图代表一个字,让学生来认读,这里面包括很多已经学过的生字,巩固识字成果。教学过程学生每认读对一个字,图片就会翻转呈现出另一幅大图片的一角

(就像拼图那样),当全部的小图片被认读正确后,一幅美丽森林的图片就会展现在学生眼前,作为认读的奖励,同时也创设一个情景引到学生在情境中更好的理解课文中的小诗。

(二)多媒体创境,品读小诗夯实生字:

师创设情境:看着是哪儿?奇怪你们听到了什么声音没?是什么?没有鸟哪儿来的鸟叫呢?

课文中的小诗就描绘了这样一幅大自然的美妙景象,我们赶紧去读一读,看是不是想大家所想的这样。为什么只听鸟叫,而不见鸟,明白吗?你从诗中的哪个词得到了启示?

“深”引导学生体会,因为树木的葱郁茂密,把鸟儿们都遮挡了起来;指导学生入情入境的朗读,仿佛置身深林一般。

(三)学习“但”字

教师适时引导:真是一幅美妙的图画啊,老师都陶醉其中了,鸟儿们更是“不见其面,只闻其声”——“但”字就是“只”的意思。

谁会写这个字?(引导学生发挥主动学生这个生字:偏旁部首、组词等)

“只”听见鸟儿的鸣叫声,更能体会到什么啊?

小结:当我们置身于美丽的大森林里,听着婉转的鸟儿的歌声,那悦耳的歌声可跟我们平时听到的不同,因为有了茂密的森林让这声音悠远更加迷人~~(渲染美的情境,激发起孩子们对大自然的向往和渴望,陶冶学生审美情操。)

后面再安排配乐朗读或者其他一些练习就会有更好的效果。

第四篇:人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿

人教版小学语文二年级上册《识字六》

微型课说课稿

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。下面是小编为你带来的人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说课稿 ,欢迎阅读。

各位老师大家好,我是来自铁五小学的李晓昱老师。我的授课内容是人教版小学语文二年级上册的《识字6》。

这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题,对学生进行情感教育引导学生感知社会生活,培养爱心,获得美好的人生体验。

识字六》通过对对子的形式,在识字学词过程中,让学生感受汉语言文字的魅力,通过带有强烈感情对比的词语,使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。

根据XX版语文课标对第一学段的目标要求,我制定以下教学目标:

1.认识9个生字,会写“暖、饥、饱”3个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,感知词语的反义关系

3.在识字朗读过程中,感受、发现对联的特点,初步培养关爱他人的意识。

下面,我来谈谈教学过程

对联激趣,导入新课:

同学们,今天,老师为大家带来了小礼物,看看,这是什么?学生回答:对联。

我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时,家家户户门上会贴。

我简单介绍对联相关知识:对联也叫对子,是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代,有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢!

然后,指导对联的朗读:对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容,说说已经知道的其他对联,以激发学生的兴趣。

今天,我们就来学习几个简单的对子。

最后,出示并板书课题识字6,进入课堂的第二环节:整体感知,初读课文。

整体感知,初读课文:

1.首先,请学生看投影,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子

2.出示带有生字的句子,请学生做小老师领读。

此处强调“诚”是后鼻音,“忱、贫”是前鼻音。

3.接着,去掉拼音,同桌互相朗读,检查字音。

4.最后,指名朗读,逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标,并进入第三环节:创境理解,深究字词。

创境理解,深究字词:

1.幻灯片出示课后“我会读”词语:冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学生说:“词语宝宝跑出来了,让我们大声喊出它们的名字,送它们回家吧。”指名朗读

2.读完词语后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗读、开火车读,并交流记字方法。

3.请学生齐读课文,并提醒学生思考:这篇课文有什么特点?

读完后,学生会纷纷回答说,课文中有很多反义词。

我会告诉他们,课文中每一组对子,都是由这些反义词组成的。你都发现了哪些反义词?

学生先在文中独立找文,然后四人一小组讨论,最后全班交流。

预设一:

学生回答“贫—富”时,我想教会学生用组词解释词义的方法,我会问:谁能用“贫”来组词?学生会回答“贫困、贫穷”。我会及时给他们鼓励性评价,并提醒他们:组词解释词义是一种好方法。

学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜欢学习汉字,并有主动识字愿望。字理教学是非常适合的。于是,我这样讲解:“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱,把钱分出去,越分越少,最后,钱不够用,就是“贫”。

“富”就是“富有”。在古代,“富”是这样写的,上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一户人家不仅有房子住,还有粮食吃,他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。现在,“富”的写法有变化,我们可以这样记:一个人住一间大房子,还有许多田地。最后,用“富”组词。

预设二:

学生答到“冷—暖”时,我启发他们:谁能用“暖”组词?我问:“暖”为什么是日字旁?

接着,请学生仔细观察,写“暖”字时,我们要注意什么。我在表扬他们观察仔细的同时,总结:“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”,将“爱”的秃宝盖变为短横,就成为了“暖”的右边,并且上横短,下横长。

随后,师生共同书写,边写边强调:“暖”是左右结构的字,要写得左窄右宽,右边不要写成“爱”。

最后,请全班在课本104页的田字格里,自己描一个,写两个。在学生书写时,我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同时,关注书写薄弱的学生,找出他们的优点,及时鼓励、表扬。

预设三:

学生回答“真诚——虚假”是一对反义词时,我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思,因此我采用联系生活理解词义的方法,帮助学生理解“真诚”。

我问:哪些行为是真诚的?你有没有真诚地帮助过别人?

学生联系生活感受到人们都喜欢真诚的人。如果我们对别人不真诚,就叫“虚假”。

预设四:

教学“冷漠—热忱”时,教会学生理解词义的另一种方法:找近义词。

我会问学生:谁能给“热忱”找个近义词?学生会回答“热情、热心”。我会说:“找近义词是理解词语的好方法。”

接着,采用情景教学法,深化对“热忱”的感悟

“叮咚——”老师来你们家做客了,你热忱地接待老师,该怎么做呀?学生表演。我会做出及时评价,如:“谢谢你,你真是个热忱的孩子”,“老师感受到了你的热忱”。

预设五:

讲解“饥寒—温饱”时,我教给学生第四种理解词语的办法,即:拆字组词,理解词义。

我会这样讲:“饥”是什么意思?学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢?学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样,把一个词中的两个字拆开分别组词,也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三,用相同的方法解释“温饱”。

随后,仔细观察,“饥、饱”两个字该怎么记?

课标要求在书写汉字时注意间架结构,初步感受汉字的形体美。因此,在指导书写“饥”时,我重点强调“食”字旁的书写。

一笔撇,二笔横钩,横钩的横不能长,三笔竖提,竖提的起笔处应该离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。

学生在田字格中书写。写完“饥”,学生独立写“饱”,注意“食”字旁写法。在此过程中,我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生

预设六:索取——奉献

新课标还要求学生能够结合上下文理解词语,积累词语。

在讲解“索取——奉献”时,我想教会学生这种方法。

我问学生“奉献”是什么意思?课文中有一句话解释了,找找看。学生会找出“人人献出一点爱,人间永远是春天”。然后我解释,“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人,尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。

找完文中的反义词,理解了词义,课堂将进入第四部分。

感情朗读,熟读成诵:

根据课标要求,我这样设计诵读教学,引导学生受到对子歌语言的优美。

1.请学生自由朗读一遍课文,体会对子的短小精辟和节奏特点。

2.接着,引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样,还可以个跟同桌拍手读。

3.在熟读基础上,比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕,跟同桌,一人读前半句,一人读括号里没写出来的后半句。准备好后,向其他同学展示。

4.接下来,全班抢答:老师读前面,全班同学接后面。比一比,谁接得最快。

课堂第五环节是知识拓展

知识拓展

1.我会问:同学有没有发现对对子的规律?学生可能会说字数相等,简短,意思相对。

2.接着,我引导学生自己对对子:从古至今,我们中国人,都喜欢对对子。大家想不想试试?看屏幕,你能接下来吗?

最后,进入课堂的结尾部分。

结尾:

课文中还有两个四字词语,它们是什么意思?你还知道课外的哪些对子?在生活中我们如何关爱他人,奉献自己的爱心?下节课我们继续交流。

以上是我授课全过程。板书设计如下:

板书的好处:1.采用爱心形状的粉红色词卡,不仅和本单元、本课爱心主题相呼应,还能引起学生的学习兴趣。

2.板书内容强调了重点词语写字指导,体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。

节课教学特点有:

字词教学方面,教会了学生多种理解词义的方法,有:组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字,培养学生对汉字的浓厚兴趣,引导学生养成主动识字的习惯。

课文内容方面,从对子入手,引导学生受到了汉语的魅力,有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、掌握了反义词。

自主学习、讨论交流,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,活跃了课堂气氛,激发了学生求知欲,培养学生主动探究、团结合作的精神。

以上是我本节课的所有内容,欢迎各位老师提出宝贵的指导意见,谢谢大家。

第五篇:二年级语文上册《风娃娃》说课稿

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图,八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。

二、说学习内容

节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主,以读定教,通过学生入情入境地感情朗读,从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动中心,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。

三、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字,熟读课文,有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习,同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字,课文能读通顺,对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事,哪些不好的事。在此基础上,根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标:

1、知识与能力:复习检查课后的生字词,能有感情地朗读课文。

2、过程与方法:让学生用喜欢的方式读课文,在个人读,集体读、品读中积累语汇,获得言语美感。在自读自悟,合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度价值观:懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点

能有感情地朗读课文,尤其是重点部分。

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

六、教与学的方法

教法:情境创设法,图文结合法,扶放相结法 学法:自学探究法,角色扮演法,合作学习法。

七、说学习过程

1、第一环节,导入:先检查上节课学会的生字,并组词。然后导入新课,板书课题。(目的是简洁明了地导入新课)

2、第二环节,品读课文: 主要分为四个小节:

(1)读全文,回忆课文主要内容: 先快速自读课文,读完后回答:风娃娃做了哪几件事?学生汇报的同时教师板书。最后问学生:以上几件事,哪些是好事?哪些是坏事?(目的是让学生快速地回忆并了解全文内容,以便能很好地进行下面的学习 )

(2)师生合作研读好事:

先问学生最喜欢哪件事,学生回答的一定是好事,那就让学生读最喜欢的一件事,用读表达你的喜欢,看谁朗读得最有感情?然后让学生读文练习,教师巡视指导。最后进行全班汇报、交流,相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演,最后评价风娃娃。(这一环节是整节课最重点的部分,锻炼学生的听说读用的能力,也是最费时的环节,更是看出教师和学生能力的环节)

(3)小组合作研读坏事:

和上一小结一样,先问学生你最不喜欢哪件事,学生回答的一定是坏事,那就先让学生读你最不喜欢的那件事,用读表达你的不喜欢,看谁朗读得最有感情?在学生读的过程中教师巡视指导。(这一环节,试着让学生进行小组合作自学,既锻炼学生的小组合作学习能力,又完成了新课标的要求。)在学生自学之后进行全班汇报交流,教师进行必要的补充

(4)总结

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情,为什么人们又高兴、又责怪他?

(目的是让学生明白:做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。)

3、第三环节,写字指导:

先让学生看着这几个字,师生一齐书空。然后再进行观察,说写这几个字要注意些什么。接着教师进行范写,学生同时认真看。之后由学生来写,写完之后互相检查、评价。最后进行改写,师巡视,表扬奖励写得好的学生。(这一环节中我认为二年级的写字虽然十分重要,但是,比起一年级应该多一些放手,放手让学生自己看,自己写,自己评,自己指导自己,教师除了重要地方进行笔画、间架结构的指导纠正以外,就用鼓励和表扬来督促学生,比如写字好看、姿势正确、观察认真等方面做得好的就给得红花星星或笑脸)

4、第四环节,布置作业:

我布置了两个作业题一个是明白道理后的风娃娃又会做哪些好事呢?写在你的日记本上。另一个是抄写本课的词语。(目的是让学生进行课后延伸,练习写话,巩固本课的生字。)

5、最后是板书设计。(我觉得这样的板书设计能简洁明了地表达全文的内容,让学生能一下子知道全文的内容,同时明白课文告诉我们的道理。)

八、教学反思:

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