班级管理中的逆向思维

关键词： 班级 学生 教师 教育

班级管理中的逆向思维（精选七篇）

班级管理中的逆向思维 篇1

一、逆水推舟, 事半功倍

A同学在班里经常违反纪律, 是个有名的“捣蛋鬼”。任课教师抱怨A同学在上课时不是与人讲话就是在下面搞小动作。自修课时, 他我行我素, 班干部对他的管理督促根本无济于事。久而久之, A同学成为班级纪律管理中的老大难题。对此, 我没少做过他的思想工作, 谈话、批评甚至训斥等, 但一切都收效甚微。一次, 班干部又反映他在自修课大声喧哗并已严重影响到其他同学的学习。我不禁勃然大怒, 但马上又恢复宁静。想到之前我对A同学的处理方式都是徒劳, 这一次我决定更换新的方式。究竟从哪里切入呢?我想, A同学已习惯于别人对他的指责, 他的内心一定充满着自卑与逆反心理。假如对他直接施加压力反而容易激起他更强烈的对抗意识。心理学家詹姆斯·鲁滨孙说过:“人都有逆反心理, 如果对他的欲望禁止得越严厉他实现其欲望的信念就越强。”于是, 我决定用一个逆水推舟式的反向心理诱导使小A同学在不知不觉中接受教育。

班级要进行班干部的改选, 我认为机会到了。我找到A同学, 语重心长地对他说:我们班级的纪律一直都不好, 老师认为你有能力担当起这个职责。”我的意思非常明确, 鼓励他竞选纪律委员。开始, 他感到很意外并一再推脱。但在我的再三劝说之下, 他终于同意了。同时, 我召集原班干部及小组长表达我的意图, 并取得了他们的支持。竞选开始了, A同学畏畏缩缩地走上讲台, 演讲的声音虽然很弱小, 却博得了全班同学热烈的掌声。他站在讲台上备受感动, 同时, 他也以高票数赢得纪律委员的职位。从此, A同学跟之前判若两人, 同时, 班级的纪律也得到了彻底改观。

在班级管理中, 教师对心怀不满的同学不应简单粗暴地批评禁止。逆反心理是一种客观存在的心理规律。逆水推舟式的教育方法就是巧妙地利用学生客观存在的逆反心理进行反向的心理诱导, 从相反的角度引导学生自己教育自己。在前述案例中, A同学身为纪律委员, 自身意识到自己的言行必须以班干部的准则来要求, 而不能像以前那样了。他曾私下跟我交流, 说自己当了班干部之后就有了压力, 会担心自身做得不够好。显然, 这样的教育方法往往能取得事半功倍的效果。

二、另辟蹊径, 出奇制胜

新生入班之时, 班主任常常会在班级中颁布各种规章制度, 如纪律管理制度、卫生值日制度、作业检查制度、奖惩制度等等, 班级制度体系可谓健全, 奖罚可谓分明。这些制度凝聚了教师班级管理的经验, 体现出教师的良苦用心。那这些制度的实施效果实际如何呢?往往事与愿违, 学生对五花八门的制度厌恶不绝, 心中的怨气在班主任的强大权威之下怒而不发。教师呕心沥血, 而学生怨声载道。可想而知, 班级的管理往往收不到预期的效果。

班级管理中, 教师如果转换思维方式, 另辟蹊径, 往往能收获到出其不意的效果。在班级管理上, 教师可以从学生角度出发, 充分发挥民主, 广泛听取学生意见, 大胆放手让学生自己来制订各项制度。这样有助于学生对制度的认同, 从而为制度的顺利执行打下基础。如在班级管理中, 我引导学生创立了“我形我塑”示范岗:全体学生轮留担任值日班长, 每人全权负责一天的所有班级事务, 一周后5名同学把自己的“我形我塑”班务日记 (不足之处及今后措施) 公示于班级宣传栏, 其余学生共同监督, 互帮互助, 互查互纠。这样, 每位学生通过参与班级事务的管理, 既锻炼了处理人际关系的能力, 又树立了主人翁意识, 增强了自我管理能力。又如在班级奖惩制度方面, 我们建立了“信誉积分”制度:对全班同学学习、生活的各方面表现, 给予信誉累计积分, 相互竞争, 同时辅以必要的奖惩, 班级信誉积分较高的同学在期末予以一定的表彰奖励, 并优先考虑评“优干”“三好学生”等。

此外, 对屡犯错误的学生, 教师通常会采取严厉的批评教育, 学生的自尊心很容易受到伤害, 即便承认错误, 心里也是非常消极。有些教师会采取宽松的谈心方式进行教育, 但学生明白“此地无银三百两”, 往往也起不到好的效果。对此, 我们不如转变教育方式, 以人为本, 采纳能让学生容易接受的途径。譬如, 我班先由班委出示“温馨提示”:

××同学, 生活中的细节, 看似微不足道, 其实是你把自己推销给别人的最好的介绍信。它在很大程度上折射出一个人的综合素质, 并决定你能否成功!望今后你在某某方面反思改进。

学生在接到“温馨提示”后立刻作出整改。倘若还是无整改之意, 班委马上会发出第二份“处罚单”:

教训是力量, 也是一面镜子, 可以让你反思自己的过失和缺憾。

处罚内容:

处罚原因:

处罚时间:

监督人:

一般情况下, 处罚的形式有:上台先检讨, 然后唱一首歌;为班级献一束鲜花;每节课要将黑板檫得一尘不染以示决心檫除行为上的尘土;等等。这样, 不仅能够规范学生的行为, 而且为学生在自评、互评活动的相互监督中指明了努力的方向, 能够促进学生的个性发展, 并促使学生在班级制度建设中树立班级精神、团队精神, 形成班级的向心力。班级管理中, 另辟蹊径, 往往能出奇制胜。

三、取短化长, 峰回路转

班里B同学沉迷于小说, 不能自拔。任课教师经常反映B同学上课精神萎靡不振, 昏昏欲睡。为此, 我多次找B同学谈话, 晓之以理, 动之以情。甚至我还与家长共同对其进行教育。可是教育效果始终不理想。有一次, 我从她的寝室里翻出的小说竟有20本之多。我不禁反思:难道真的没有有效的教育办法吗?通过与她的交流, 我发现她因为学习成绩不够理想, 缺乏自信, 而在小说中却能够找到自我。我意识到自己以往的教育直接将其存在的缺点作为克服目标, 试图努力消除缺点, 结果南辕北辙, 其实, 要使她真正回到正常的学习状态中, 关键的问题是要帮助她树立信心, 找回自我。于是, 我决定从她的短处出发化弊为利, 取短化长, 寻求新的教育途径。

我一改昔日对B同学的教育方式, 还主动地给她一些小说并与之探讨小说的情节内容。不想, 竟然发现她文学功底比较深厚。怪不得, 语文教师感慨B同学虽然上课不怎么专心听课, 但考试成绩每每都较为出色。我窃喜终于找到了教育的切入点。学校要举行校运动会了, 我将班级的宣传报道工作交付给B同学。她显然有点受宠若惊, 我鼓励她要在全校面前为班级树立新形象。果然, B同学不负众望, 其妙语连珠的文采和高产出的报道通过校广播台立即使她的知名度大为提升, 我班也因此获得校运动会的新闻报道奖。我趁机在班级大肆表扬B同学。之后, 当班级或学校有征文比赛或宣传报道的工作时, 我尽量让B同学参与。她在经过多次获奖与表彰之后, 整个人都焕然一新。我见时机已成熟, 就推心置腹地与她交流。首先, 我肯定了她的文采出众与她多读小说有关, 但同时, 我又指出没有节制地沉浸于小说之中会耽误学业, 并会因为学习成绩被高等学府拒之门外而失去深造的机会。B同学似乎明白了其中的道理, 从此以后, 她不像以前那样沉迷小说了, 学习成绩也慢慢有了提高。

“金无足赤, 人无完人”, 班级管理中若是单纯地对学生缺点进行批评教育有时会事与愿违。学生在接受批评教育的同时往往自信心也受到了打击, 有的甚至会自暴自弃。从事物的另一个角度看, 学生的缺点中可能隐含着优点。教师如果能巧妙地利用其缺点, 取短化长, 必能峰回路转。

四、顺势而为, 水到渠成

教师在班级管理工作中应有所为有所不为。班级管理过程中如果一味地按学校的规章制度行事, 虽然公正无私、威严正统, 但有悖于“感人心者莫先乎情”的道理, 其结果可能造成学生对班主任敬而远之;如果只顾顺从学生的意愿, 虽能博得学生的好感, 但有损于制度的严肃性而无法真正达成教育的目标。在充满玄机与奥妙的班级管理工作中, 只有审时度势, 因势利导, 顺势而为, 方能水到渠成。

一天, 班长面色沉重地来找我, 可是又欲言又止。在我的多番询问之下, 班长终于说出班级里出现了早恋现象。原来C同学和D同学两个人走得很近, 课间常常打打闹闹, 成双出入。由此, 我也明白了C同学成绩出现大幅下滑的原因。谈恋爱、打架和上网被学校视为三大高压线。学校在班会、全校大会等场所三令五申地强调, 若有参与者必将严肃处理。如何处理这一事件呢?打电话通知家长、移至政教处或是在班级中进行严厉的批评?这些方式都会伤害学生的心灵与自尊, 而且会在学生的情感世界中留下永久无法抹去的阴影。学生正处于青春发育期, 生理上的发展特别是性机能的成熟和性心理的发展, 使他们渴望和异性交往。这也是人类本性的流露。只是, 现在学生的心智尚不成熟, 自我控制能力较差, 在与异性交往过程中不能把握好分寸。

考虑到这些, 我决定顺势而为, 在班级中通过开展主题活动的形式, 帮助学生处理好青春期男女生交往的问题, 从而走出情感的误区。活动以学生耳熟能详的张韶涵的歌曲《亲爱的, 那不是爱情》开始。活动分为如下几个阶段:

(一) 青春的萌动

讲述故事:小美和小强是初中同学……

师生对小强的想法进行讨论:他的这种想法正常吗?为什么?

教师讲解青春期性心理发展阶段。

活动:你认为小强会怎么对待这份感情?

学生用手势作出选择, 并说明自己的看法。

(二) 青春的烦恼

一个月后, 小美收到一封奇怪的信……

学生思考:小美收到一封什么样的信?你觉得小美的心情会是怎样?

活动: (小组讨论) 小美在收到信后会怎么处理呢?你能帮她做个选择吗? (A.答应他, 并与他交往;B.婉转地拒绝他, 仍然做好朋友;C.向朋友请求帮助)

(三) 青春的选择———理解和尊重

根据学生的讨论, 故事发展出现两种可能:A.小美和小强交往了;B.小美拒绝了小强。

过了几天, 小美约小强谈话了。小强表现得很沮丧……

学生思考:小美可能会和小强说什么?小强会怎么做呢?不同的做法会有什么结果? (A.继续寻找机会, 直到对方同意;B.反目成仇, 不理不睬;C.尊重对方的决定仍然做朋友)

活动:同学之间讨论, 续编故事 (小美和小强交往了, 经常单独在一起。起初两个人都觉得很幸福, 很快乐。可是不久……再后来……)

活动结束之后, C同学和D同学主动来找我, 坦诚两人之间互有好感。不过, 通过此次活动他们懂得该如何正确处理异性的关系并承诺今后都会以学业为重。对早恋现象的处理, 若是教师的强烈干预势必会对学生的心理产生不好的影响, 而尊重学生身心发展的规律, 顺势而为, 往往能水到渠成。

数学中的逆向思维 篇2

在这个事情中，小明的做法之所以得当巧妙，就是因为小明没有依照常规的程序拍照，因为这样操作后必定会产生大家不希望见到的结果，于是小明运用逆向思维反其道而行之，让大家把睁着眼睛等待变成闭着眼睛等待，从而巧妙回避了眼睛因疲劳而产生的不良结果。同样在数学解题中，逆向思维是我们经常用到的一种重要策略，当一些问题按照常规思路解答不是很顺利时，我们自然就会想到正难则反，就是不妨把问题倒过来想，这样往往会有柳暗花明、眼前一亮的效果。

同学们，运用数学中的逆向思维，你能回答下面的问题吗？

某市为进一步推进全民健身运动的发展，特组织了有2007名男女运动员参加的乒乓球单打比赛，比赛采用淘汰制，最后分别产生男、女单打冠军，问共需安排多少场比赛？

逆向思维在班级管理中的运用 篇3

面临新事物、新问题的时候, 我们应该学会从事物的不同方向、不同方面、不同角度来分析研究新事物、解决新问题。逆向思维, 也称之为反向思维, 即按事物发展的另一个不同角度来看待和处置相关问题。一般而言, 这种思维是不同于常规的。它是在思维路线上, 与正向思维方法相反的一种创造性思维方法, 是利用事物的可逆性, 突破常规, 把平时的思维方式逆转过来, 采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析、推断的思维方式。我们如果受某种习惯势力或心理定势的影响, 往往会因循守旧地按某种思维定势办事。当这种习惯性思路和实践不能带来预期的成果时, 我们就应尝试改变思路, 另觅蹊径。而不应只顾搬用过去的不成功或不够理想的做法, 摒弃习惯性思路, “反其道而为之”。在班级管理中, 我们经常会遇到需要用逆向思维来思考的问题, 这种思维方式因为出人意料, 往往会收到意想不到的效果。

我在班主任工作当中, 曾多次尝试使用这种方法, 为达到教育目的而从相反方向对学生进行心理诱导, 即不按学生常规的理解和认识来处理学生问题, 而以相反的建议来代替禁止或直接的要求, 诱导学生自己说服自已, 从而达到自主教育的目的。

一、运用逆向思维, 有利于保证思想教育的有效性

遇到疑难问题时, 逆向思维往往会使人产生柳暗花明的感觉。在班主任工作中, 有很大一部分工作是与学生进行面对面的交流, 做学生的思想工作, 如果在教育学生的过程中能时常运用逆向思维的方式, 一定可以收到事半功倍的效果。心理学家詹姆斯.鲁滨逊说过:“人都有逆反心理, 如果对他的欲望禁止得越严厉, 他实现的欲望和信念就越强”。女生慧痴迷于网络小说, 在家里多次与母亲发生激烈冲突。很多时候在课堂上也看, 被任课老师抓住, 我也抓到过, 不过我觉得这不是根本的解决办法, 于是我干脆与她共同探讨网络小说, 从过程中帮助她端正正确的认识。逆水行舟的教育方法, 就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理, 进行反向的心理诱导, 从相反的角度引导学生自我认识水平的提高。当你要批评学生时, 应先冷静下来, 克服惯性思维, 使你的批评既能像催化剂一样鞭策学生, 又能如冬日的阳光温暖学生心田。班主任在进行班级管理时, 有时候可能会不自觉地凌驾于学生之上, 学生因此会畏惧老师。而如果采取一种对话交往的态度, 老师和学生的关系在人格上是一种平等的关系, 就会有利于形成融洽和谐的师生关系。实际上对话也是老师和学生接近的一种行之有效的方法。在学生犯了错误时, 要尽力控制自己的情绪, 不要在学生面前大发雷霆, 把学生当作出气筒, 大声训斥, 避免伤害学生的自尊心。对待犯了错误的学生, 老师能主动站在学生的角度思考一下, 不要急着训斥学生, 尽量与学生坐下来交流, 学生往往会因为处理方式的意外而产生不同的看法, 效果也会很明显。我曾经在面对一个学生迟到的时候, 十分冷静地采取逆向思维的方法, 对这个迟到的学生没有多加半句指责, 而是告诫他以后要多注意点, 争取不要再迟到了。事后证明, 这样教育的效果比单纯地训斥学生好了很多倍, 这个学生不仅当晚回家告诉了父母他的感动, 而且后来也没有迟过到了。

对于一些脾气倔强的学生, 要借助恰当的教育时机来引导。我曾教过一名脾气很犟的男生。据说他从初二开始, 四年没叫过一声妈妈。在家对父母恶言恶语, 经常破口大骂。我当班主任后不久, 他母亲有次在我面前说得痛哭流涕, 因为老来得子, 把儿子看得很重, 有求必应, 儿子衣来伸手, 饭来张口。我找这个男生谈过几次话, 虽然他口头上答应了我, 但实际上始终还是没有叫一声妈妈。有次他母亲出差, 特意打电话拜托我关照一下她儿子。我告诉她, 出差以后, 不要给儿子打一个电话, 不要为儿子做任何事, 并且尽可能在外面呆久一点。让儿子感觉到母亲似乎一夜间消失了一般, 让他远离母亲的“唠叨”, 让他的感觉越来越强烈。中途, 母亲又给我打了电话, 我劝她要继续坚持。班上读报的时候, 我特意精选了有关于母爱的文章, 并声情并茂地念给大家听。后来, 儿子终于无法忍受母亲不在身边的日子, 主动给母亲打了电话。母亲回来后, 领着儿子到了我家, 我们推心置腹地聊了很久, 最后在我的引导下, 儿子终于开口叫了声“妈妈”, 五十出头的母亲激动得泣不成声。母子关系从此得到了改善。

二、运用逆向思维, 有利于提高学生学习的积极性

在班级管理方面, 班主任要想顺利的开展教育教学活动, 其最有效的方法是对学生的思想、品德以及行为方式等要有严格的规范和要求, 按常规方法, 这些规定都应该由班主任亲自制定。但是, 如果班主任在方式、手段、途径上找到能够充分调动学生积极性的新方法, 按逆向思维方式, 这些规定由学生自己讨论决定, 使学生从心理上变“老师要我怎么做“为”我自己要怎么做”。一样的目标不同的手段, 实际效果就大不一样。

教师往往会从正面教育引导学生要抓紧时间刻苦学习, 但有时教师的谆谆告诫并不一定会对所有学生产生作用, 甚至还可能让个别厌学的学生感到反感。运用逆向思维, 逆水推舟, 有时可以收到出人意料的效果。

我班数学成绩一直名列年级前茅, 学生对数学学习有一定的兴趣, 数学老师要求他们周五第六节课放学后继续留在学校做一节课的小测验。有一次, 有个女生打听到这次要做的小测验别的班已经做过了, 于是就去别班把选择题的答案抄了来, 并且给班上其他一些同学抄。交卷以后, 有同学把这个情况告诉了我, 我听了之后, 非常生气。我又把情况反映给了数学老师, 数学老师也很失望。我们商量决定, 既然学生采取这种弄虚作假的态度来对待学习, 还不如取消每周五下午第七节课额外的小测验。然后, 我和数学老师分别在班上宣布了这个决定。学生听了之后非常着急, 以为老师要放弃他们了, 于是班长组织班干部商讨对策, 随后就问我要了一个早自习, 全班开会讨论, 还要求我回避, 说他们要自己解决这个问题。结果由全班同学联合签名的要求恢复周五第七节数学小测验的申请报告送到了我们手中, 还有一份是那位女生写给数学老师的道歉信。读着那些情真意切的文字, 看着那些形态各异的签名, 我想, 让学生进行自主教育的目的已经达到了。我们原谅了学生。当全班同学听到可以恢复周五第七节数学小测验这个消息的时候, 如释重负地笑了。自此以后, 班上无论大大小小的测试, 再也没有出现过作弊的现象了, 而且都可以实行无人监考。如果不是运用逆向思维, 而是强逼着学生认错, 我想恐怕不会有这么好的教育效果。

有些学生老是完不成家庭作业, 有些学生老是背不出课文。我在班上说, 凡是觉得自己基础不够好的同学, 作业不要求全做完, 只要做一部分或少部分, 甚至可以不交。基础比较好的同学要全做完;凡是觉得自己基础不够好的同学, 课文不要求全背, 可只背一两个段落。基础比较好的同学要全文背诵。结果作业比以往都交得更齐一些, 我在抽背课文的时候, 发现一些基础不够好的同学都能背诵全文。

三、运用逆向思维, 有利于保证干部选拔的创新性。

许多老师在选择班干部时, 喜欢任用学习好, 责任心强的学生, 挑选那些在各个方面都能够起带头作用的学生, 这诚然是合理的做法。但如果反向思考一下, 让一些表现差, 成绩不好的后进生担任班里的干部, 给他们一个锻炼的机会, 是不是可以使他们得到很好的转化呢?比如用反向思维, 打破常规, 挑选一个纪律最差的学生任纪律委员, 结果会怎样呢?

我曾经遇到了一位学生李, 我了解到他以前上课不是睡觉就是找同学讲小话, 很少听课, 成绩很差。任课老师提到他就大摇其头。高二开学初, 我注意到他在"班干部任职意向"表上填的是愿意担任班干部职务, 随便什么职务都可以。我了解到他喜欢玩电游, 电脑水平很高, 于是想任命他为电教委员。我找他谈心, 他把自己以前的劣迹都一五一十地告诉了我, 我为他的真诚而感动。我相信他, 并且告诉了他我的决定。当天晚上, 他的家长打电话对我说, 他的孩子回家后非常兴奋地告诉他们说他当上班干部了。从此, 他热情高涨, 工作积极主动, 认真负责, 给班级建设献计献策, 同时自己身上的那种不良习惯也得到了有效遏制或剔除。我抓住有利时机, 对他相机进行表扬, 使他重新找回了那曾经失落的自信, 积极地为班级做贡献。我还曾经让一位不懂美术与书法的学生当任宣传委员, 并告诉她怎样学会用人。不但培养了她的组织能力, 而且还让她培养了同学们的合作能力。逆向思维作为一种行之有效的思维方式, 给班级学生干部的选拔工作, 注入了新的因子, 增添了活力。

四、运用逆向思维, 有利于保证活动开展的实效性。

学生喜欢开展活动, 尤其是自由式活动。但有些活动学生并不一定喜欢。如校运会开幕式的方块队表演。学校要评比, 但我班学生似乎很不在意, 队伍稀稀拉拉的, 喊口号的时候有气无力的。他们似乎不稀罕评不评奖。于是我说, 我们班去跟学校申请, 让我们班不参加方块队表演, 与其出丑还不如不参加, 反正全校80来个班, 也不在乎少了我们这一个班。学生被这么一激, 骤然间长了志气, 一定要为自己的班级争光。全班真正地齐心协力, 最后取得了很好的成绩。又如元旦的合唱比赛, 学生一开始也是意见不一, 临近比赛的前一天, 还没定好曲目。我也说了不如退出比赛的话, 之后, 学生不再争论了, 定好歌曲后, 一鼓作气练了两节课时间。第二天比赛, 我们班的演唱, 掀起了比赛现场的高潮, 全场观众整齐地打着节拍, 气氛热烈。最后, 我们班居然还拿到了很好的名次。

班主任是班级管理工作的主持者和实施者, 班级管理的成败与班主任个人思想、教育理念和思维方式有很大的关系, 作为一个21世纪的现代中学班主任, 要成为一名有效的班级管理者, 必须有创新意识和足够的处理各种实际问题的能力, 否则终究会被快速发展的教育事业所淘汰。当我们按常规行事成效不显著, 发愁找寻不到出路的时候, 如果能够从行事的另一端突发奇想, 开列一些过去没有人试图想象的但又发人深省的背逆问题, 我们就能开辟一条新的思路, 出现“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”的境界, 引导事业走向成功。当然逆向思维的新颖并非提倡“异想天开”、“无中生有”, 而是提倡看问题和处理事物有新的切入点, 有新意和创意, 这样, 在工作中就能够得心应手, 游刃有余。

逆向思维在化学解题中的运用 篇4

〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0061—01

学生思考问题时，绝大多数都会采用顺向思维的方式，但这种传统的思维方式，在对某些试题的解答和培养学生思维的敏捷性和灵活性等方面，却是不够的。因此，引入逆向思维去培养学生分析、解决问题的能力是很有必要的。

如以乙烯为初始反应物可制得正丁醇。已知两醛分子在一定条件下可以自身加成。下式中反应的中间产物(Ⅲ)可看成是由(Ⅰ)中的碳氧双键打开，分别跟(Ⅱ)中的碳原子和氢原子相连而得，(Ⅲ)是一种羟基醛，此醛不稳定，受热即脱水而生成不饱和醛：

在培养学生逆向思维的过程中，为使学生充分认识逆向思维的重要性，将学生逆向思维的素质进一步提高，也可将顺向思维和逆向思维这两种方式合在一起进行训练。例如，现有100ml 3M的NaOH溶液和100ml 1M的AlCl3溶液。(1)将NaOH溶液分多次加入AlCl3溶液；(2)将AlCl3溶液分多次加到NaOH溶液中。试分析两种实验结果是以下哪个选项：a．现象相同，沉淀量相等；b．现象相同，沉淀量不等；c．现象不同，沉淀量相同；d．现象不同，沉淀量不等。

通过此类题，能够让学生在同一知识上进行两种不同的思维方式训练，最后再通过顺向思维和逆向思维的比较、综合，得出同一结果C。利用这种方式，能使学生灵活运用所学知识，并做到举一反三，同时也是一种提高逆向思维的极好方式。

语文中的逆向思维 篇5

多年的语文教学工作,让我学会了逆向思维的教学方法。尤其对一些文学作品的品评,在吃透文本的基础上,再运用逆向思维,往往产生意想不到的效果。当然,我们决不否认作品的原有主题,这是前提。下面叙说几例。

先说《龟兔赛跑》。这则寓言故事几乎人所共知,小乌龟胜了, 胜得荣耀,博得了鲜花和掌声;小兔子失败了,败得很惨,遭到了批评和嘲讽。如果逆向思考这则寓言,效果就新鲜了。列位看官, 且听我一一道来。其实,小乌龟你没什么可得意的。

第一,小乌龟有点胜之不武。因为事先是兔子主动邀请他参加比赛的,且不说兔子出于何种目的,是炫耀自己的本领或是增进与同伴之间的友谊,单就这一主动来说,也充分体现了他的诚意,不是吗?可是,为什么在比赛途中你小乌龟眼看小兔子在睡觉,却不去叫醒他,竟视而不见,匆忙从他身边穿过,可能还幸灾乐祸吧。为实现自己的冠军梦,就这样你拼命地向前爬去……我看,这起码是对对手的不尊重,那友谊第一,比赛第二的品德也荡然无存了,更何况还伤害了小兔子及观众的感情。因此,就算小乌龟赢得了比赛,也是胜之不武。

第二,小乌龟有些居心不良。赛前,你小乌龟不了解自己和对手的实力吗?既然你们双方实力差距这样悬殊,那么为什么你还要参加这场比赛呢?明知是以卵击石,却偏要试试。难道除了“贵在参与”或是为给小兔子面子,迎合友谊,你就真的没有一点想赢得比赛的心理吗?注意,我说的是一点,就算是一点点。那么,这一点点胜利可能的保障是什么呢?还不是侥幸对手在比赛中会出差错嘛。即使小兔子不睡觉,你小乌龟还可能希望他脚崴了,肚子岔气了什么的呢。不然,你拿什么去保障那“一点点”呢?要知道,任何比赛,没有谁既想参加,又不想拿冠军的吧。

第三,比赛结局的负面影响大。小乌龟明明是在拿己之短和他人之长在较量,可怕的是你居然胜利了。说可怕,是这件事太容易把别人领入误区。以后大家若纷纷效仿都以己之短比人之长, 会成什么样子?比如,蜗牛也想来碰碰运气,蚂蚁要和大象比一比力量,喜羊羊想和灰太狼比试谁能吃肉等等,肯定会笑话百出的啊。而失败者,则可能会哀声一片。

基于以上三点,我觉得小乌龟没什么可得意的。

再说小兔子,虽然本次比赛失败了,但大可不必自责到底,我看倒是件好事。第一,通过本次比赛,你毕竟看到了自身的毛病, 就是轻敌,这一点众所周知,你也自明了。第二,通过这次比赛你可以看清小乌龟的为人。要知道,有时候人的好意可能会遭到冷遇,甚至是被暗算,今后行事需严谨,认清敌友才是关键。第三,失败毕竟才这一场,吸取教训,你可以再邀请小乌龟比啊。即使三局两胜制,你也不怕的,你有实力的呀,青山常在还怕没柴烧吗?

如此一来,对这场比赛,龟兔就应该慎重认识彼此,重新给自己定位。故事中,小乌龟的自信、坚韧、敢于拼搏的精神不可抹杀; 小兔子的傲慢轻敌,也不可瞒过。

再以《愚公移山》为例,也适用逆向思维。此文既是寓言故事, 又有神话色彩。故事赞美了愚公坚持不懈的精神,感天动地移山成功;讽刺了另一对比人物———智叟的目光短浅。众家评论为愚公不愚,智叟不智。可是,也许会有学生问:如果我们逆向思考,认为愚公就是愚,智叟有其智呢?下面找依据。愚公的愚有三。一是太行、王屋二山阻止他出入,他可以搬家而没搬,愚不?二是让“无穷匮也”的子孙移山,无异于自判世世代代服役。愚不?三是愚公移山目的,难道只因为他“面山而居,惩山北之塞,出入之迂也?”这代价岂能一个大字了得,还不愚?

另外智叟的智,也非徒有虚名。他以笑愚公“残年余力曾不能毁山之一毛”而力阻,却遭到愚公一顿杂七杂八的抢白,便“亡以应”了事。他的智有二,一是愚公残年余力是事实,二是面对一个比自己还固执的人,觉得没有再与其辩论的价值,由他去得吧,才“亡以应”了嘛。对牛弹琴谁之过呢?由此说来,二人的愚与智就得辩证地看了。

又如吴晗先生的《谈骨气》一文,中心论点是:我们中国人是有骨气的。文章引用孟子的三句话“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,列举文天祥、闻一多等人的事例进行论证。好,没错的。不过,也许会有学生问:此文是否告诉我们为了“骨气”二字, 做事可以不惜任何代价,一味地强硬呢?如此一问,大家肯定会想起“忍一时风平浪静,让三分海阔天空”“好汉不吃眼前亏”等警句。所以,我们有时也可以重新思考一下。此处用逆向思维多有宽度啊。

新闻采写中的逆向思维 篇6

一、逆向思维对考虑问题方式的影响

逆向思维, 就是持有相互对立观点的双方, 不光要思考抓对自己有用的方面, 还要着重思考对对方有力的证据, 借此考虑对策, 使问题一一攻破。站在自己角度思考的时候, 也要站在对方的角度, 想想对方会用什么方式来击败自己, 提前做好准备, 从而自如地应对对方的犀利陈词。在气势上占据了上风, 还怕自己不胜利吗?

逆向的思维方式对自己考虑问题的方式会产生很大影响, 打破常规反向思考问题, 能得出独特的见解。举个例子, 都江堰工程的建造就是运用了逆向思维的方式。在经济、科技、能力各方面都不成熟的年代, 面对天灾, 人们往往无能为力。洪水来了怎么办?堵。堵不住就没办法了, 听天由命, 既然阻拦不了水患, 就把它引进来疏导一下吧。结果洪水不但不是负担了, 还为居民提供了丰富的水资源, 一举多得, 这样的逆向思维方式是值得提倡的。

二、逆向思维有益于抓住文章写作重点, 逻辑连接性更强

逆向思维在写文章的时候也很重要。往往在文章里描写一个人很厉害、知识很渊博, 总归先描写跟他竞争的对立角色, 如果一个劲地说他多厉害就显得很单调乏味, 也没什么说服力, 而且很容易变成“王婆卖瓜”。使文章不那么平铺直叙, 在关键时刻能突然转变看似早已成定局的结果, 也能让人耳目一新, 能激发继续阅读的兴趣, 倒叙的应用就是一个理想思维的方式, 能增加文章的神秘感, 就像看悬疑剧一样, 把最重要的部分放到最前面, 引出事件的起因, 从一开始就吸引住读者的眼球, 再根据需要让文章结构适当变化, 把人物心理活动刻画得淋漓尽致, 经过文字的过渡衔接, 不但读起来朗朗上口不生硬枯燥, 还能使作品读起来生动有趣、逻辑性更强, 达到满意的传播效果。

三、逆向思维能更加全面地分析新闻中存在的问题, 减少对事实的歪曲

新闻写作比文学作品写作要严谨得多, 需要更加全面谨慎的思考, 要从多角度来分析事件。首先, 要确保所获素材的可靠性, 离开了事实真实性的新闻不叫新闻, 叫幻想小说, 离开了事实的基础, 写得再好、再有文采也无济于事。其次, 在获取素材的时候不能草草了事, 要对事件当事人进行采访, 同时还需要用逆向的思维, 对当事人周围的人进行采访询问, 这样就避免了当事人模棱两可的态度, 这样能最大限度地增加新闻的可靠性。“大跃进”时期的新闻大多偏离了实际情况, 任意对事实进行浮夸扩大, 就是缺少了逆向思维对其的考虑。盲目的宣传造成的后果让人民深受其害, 国家发展止步不前。要是当时能有逆向思维能对其进行质疑和思考就不会造成这样的结果, 缺乏对事实的尊重, 最终自食苦果。

四、逆向思维需要一个度

并不是所有事情都需要逆向思维来维持, 我们在尊重事实的情况下做反思考虑, 不等于对每件事情都要质疑。如有的学生会去质疑老师讲课内容的准确性, 有质疑精神很好, 说明自己确实通过自己的大脑思考过这个问题, 但老师讲课面向的是全体学生, 根据每个年龄阶段的接受能力不同而异, 况且每个人都会偶尔犯错, 对于那些老是爱找茬的人, 只能说他们活得太累, 新闻媒体里也会出现这样的情况, 一个名人出席一个活动、开什么车、在什么事件中捐款多少等等问题频频被人曝光, 好多人就会一次次添油加醋地报道人家如何地为富不仁, 逆向思考一下, 要是我们也有那么多钱, 会像自己现在这样子做吗?逆向思维只是一种思维方式, 需要一个度来把它维持得恰到好处。

五、小结

作文教学中的逆向思维能力的培养 篇7

一、主动探求作文立意、构思中的“新”和“巧”

立意、构思是在写作中属于思维的阶段，关系到我们作文谋篇布局的整体成败。如何指导学生创新作文立意、学会发散思维，培养学生们写作时的创新能力呢？关键在于指导学生要敢以打破求同思维的习惯性限制，主动学会逆向思维。使得他们既要学会“从千丝万缕中寻接头”，又要尝试灵活学会“反弹琵琶”，让学生的思维反其道而行之，从而使立意、构思勇敢跳出俗套，脱离“群众意识”，在出乎意料之外达到与众不同的效果。

（一）梳理整合写作思路，学会反面立意

在语文写作中，学生经常会在下笔之前想得很多，心中好像有千言万语要表达，一时间却又不知从何说起。如果学生出现这种情况，我们语文教师就要加以相应点拨和有针对性引导。培养学生拿到题后先思考再动笔的好习惯。我国著名美学家朱光潜曾经先生说过：“寻思是作文的第一步重要工作。”教师做写作指导工作时，让学生在写作前梳理整合写作思路，也就是说要明确先写什么，其次写什么，最后写什么，只有这样，才会使文章思路清晰。接下来要思考要表现什么样的主题？文章主题在更多意义上会不会与别人存在雷同？可不可以尝试着从反向立意构思？这样经过一番深入透彻思考，作文主题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹，不落窠臼。因此，我们教师需要有针对性地指导学生在立意上多下工夫，让他们勤于思考，善于分析，才能让文章的主题出新脱俗。

（二）学会“倒骑毛驴”，勇于打破常规写作顺序

我们知道，在作文教学活动中，立意构思方面的新颖性至关重要。语文教师在作文教学时，要想培养学生的逆向思维能力，可以从写作的顺序上积极探索，强调“反其道而行之”，学会“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”这样的写作顺序，往往会取得意想不到的效果。大部分学生在写作中往往会喜欢采用顺叙的手法，也即按事件的起因、经过、结果这样的顺序来写，他们会经常采用“开篇点题——引入事件——抒发感受”的如此单一的构思模式。这时，语文教师可以指导学生学会更多的运用倒叙、插叙的手法，善于在写作过程中设置悬念，使情节环环相扣，跌宕起伏，做到写作顺序上的“倒骑毛驴”，反其道而行之往往会让文章更加出彩。比如，写《温暖》这样的文章，我们可以“我”在同学们的歌声中兴奋的吹灭蜡烛，感受温暖来开头，接着再交代为何同学会集体为我过生日的缘由，如此一来，先创设感人情景，渲染气氛，接着再追叙事件，就会大大的增加文章的生动性。再比如，要求学生写《遭遇》一文，教师可以指导学生学会打破开篇点题的这样传统模式，可以先把遭遇突发事件的场面具体描绘，接着再补写前因后果，使故事情节显得波澜起伏，文章的吸引性自然不言而喻。

二、切实做到精讲精练，学会举一反三

在写作训练中，教师可以灵活采用相应例文来进行指导，启发学生发散思维，多向思考，让他们学会举一反三，也就是在共同中寻不同，在反向中思辨求异，逐渐培养逆向思维能力。比如，指导写作《学海无涯苦作舟》一题的文章，我们尽可能地让学生先充分思考再构思。根据思维定势的习惯，人们总是会一昧地强调学习是一项十分艰辛的劳动。事实是在学习生活中，我们会发现如果一昧强调“苦学”的精神，未必就一定能求到好的结果。再者说，因为读书太辛苦，会导致使多数学习差的学生产生不良的消极思想，进而自卑，甚至于丧失了自信和勇气。教师在有针对性地指导学生立意构思时，可以反思这些消极观点，让学生从积极方面思考探索，主动学会逆向思考，从“寓教于乐”的角度去重新考虑，把困难当作游戏的“堡垒”，以攻克“堡垒”为快乐，把“苦学”转变为“乐学”层面，“反弹琵琶”，这样的立意构思角度转换，就显得新意盎然了。

再如，我们可以把“滥竽充数”这一成语故事放到我们的作文教学中，指导学生写《“滥竽充数”冷思考》。读过《滥竽充数》一文后，根据一般常规，人们总是会一昧地批判那位南郭先生。教师不妨引导学生从相反方面去考虑思考：南郭先生其实也有值得赞扬的一面，如他有自知之明，说不定逃跑之后会去痛改前非，认真学习吹竽呢，还可以设想他是一个敢于发现自身缺点，善于学习的人，对此教师可加强学生们的想象性点拨。同时也可以从另一个方面指导，就是说，滥竽充数也许并非全是南郭先生的错，也是“齐奏”这种方式的错所导致，假如没有“齐奏”这样的方式，那便不会有滥竽充数的南郭先生，我们为何不引导学生辩证性地批判齐宣王呢？正是因了他的做法，才让无能之人有机可乘，这种领导在我们的社会中也不少见。同时还可进一步思考批判与南郭先生一齐吹奏的那批人，他们明知南郭先生毫无吹技，却不敢或不想揭露，只是一味地“事不关己，高高挂起”，这种处世态度会危害社会，值得我们彻底抵制，如此说来值得批判的人应是这些人。还有，针对“开卷有益”这一话题我们也可训练学生的逆向思维能力。引导学生从“开卷未必有益”这个角度去构思，明确指导学生如果读不健康的书不但无益，还极其有害。

指导学生学会这些精妙独到的立意和构思指导，学生既会从中得到启示，在相应训练下，会写出一篇篇佳作，同时也在这样的过程中培养了学生的逆向思考的能力。语文教师假若能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人，甚至对书本怀疑、批判的学习特点，积极主动地为他们创设一种情境，找准一个触发点，进一步多方面、多角度思考，适时加以有针对性地点拨，充分拓展学生的思维空间，在培养其逆向思维过程中，不断提高其写作中的创新能力，不仅能使学生的写作获得成功，还能激发学生写作兴趣，有力促进和开展语文作文教学活动。

总而言之，作文在语文教学中占有重要比例，只要我们语文教师学会找准突破口，在指导中有目的、有计划地对学生进行针对性训练，那么，学生作文也会在逆向构思中就会彰显超凡脱俗的亮点，思维的火花处处绽放，不断涌现一些让人耳目一新的佳作。