过程装备与控制工程的学习实践、目标

关键词： 装备 控制工程 石油化工 过程

过程装备与控制工程的学习实践、目标（共10篇）

篇1：过程装备与控制工程的学习实践、目标

教学实践

包括金工实习、认识实习、生产实习、机械设计课程设计、化工工艺及设备课程设计、毕业设计（论文）等，一般安排35～45周。

培养目标

目标本专业培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才。

培养要求

本专业学生主要学习化学、物理、物理化学、化工计算、工程热力学、化工原理、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计及计算机控制技术方面的基本理论和基本知识，受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练、掌握对化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。

就业方向

1．掌握化学工程、动力工程及工程热物理、机械工程、控制工程等学科的基本理论、基本知识；

2．掌握化工单元设备和成套装备的设计方法与控制技术；

3．具有对新装备、新技术进行开发研究与创新设计以及对化工装置项目进行成本评估与投资决策的初步能力；

4．熟悉国家关于化工装置设计、开发、研究、环境保护和安全防灾等方面的方针、政策和法规。

5．了解化工装备与控制工程的理论前沿，了解新装置、新技术、新工艺的发展动态：

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

7．具有创新意识和独立获取知识的能力。

篇2：过程装备与控制工程的学习实践、目标

一。专业的历史及其作用

欢迎你“选择”了过程装备与控制工程专业（以下简称“装备”）。在此之所以选择加了引号，是因为有一部分人被调剂过来的，他们不情愿。很多人经过很多年的奋斗终于历经高考的磨砺杀进大学，一路所向披靡战无不胜。本以为能够很满意的被所喜欢的专业录取，可结果就在最后一关被搞到了过程装备与控制过程专业。有人是因为所钟情的专业扎堆儿，被那些高分者挤进了装备专业；有人是因为直接不知道喜不喜欢反正看上这个学校了，就稀里糊涂的填了志愿；其实基本就这两种情况。笔者是“学校志愿第一志愿，专业志愿第二志愿”被录取的。说实话笔者当时同绝大多数同学一样，对于装备专业具体是干什么的基本一无所知，只是简单的知道是和化工有关，至于具体是干什么的就一无所知了。事实上讲我也可以属于第一类~~~~专业扎堆儿调剂的一类。先提醒一句，那些不喜欢装备专业，想转专业甚至于想退学重来的人先等一等，别急，悠着点儿。看完本文再说吧。

闲话莫讲，书归正传。我先来说说本专业的由来，咱放开教育部的官方的，各个学校的解释不谈。那些解释你看那了也是白看，看了还不如不看。过程装备与控制工程专业，其前身是化工设备机械（也叫化工过程机械），50年代由于国家建设的需要在前苏联援建的情况下分别开始在大连工学院、华东工学院、北京化工学院等高校设立此专业。

北京化工大学过程装备与控制工程专业为1958年建校初设置，为国家级重点学科。原为化机系，老三系（注：无机系，有机系，化机系为老三系。）之一。本专业的核心课程《过程设备设计》已被评为国家级精品课程，教学改革成果获2005年国家级教学成果二等奖，在全国本专业中均为首次。本专业有一支学术造诣深，富有创新精神，敬业爱岗的教师队伍。现有中国工程院院士1人，教授9人（博士生导师6人），专业实力雄厚，本校本专业的教学在全国高校中具有示范作用，专业实验室研制的数套专业实验装置已经为大部分国内高校过程装备专业所采用。

很多年过去了，国家决定改变一下专业布局，于是乎就有了过程装备与控制过程专业。官方的解释是既有了设备机器的内容，又有了工艺的内容，还有了控制工程的内容。于是乎本专业成了一个综合性的跨学科的先进专业。表面上专业层次升了一个档次，实际上狗屁不通。1998年改革更名后至今已经10年了。本专业在工艺方面和控制方面到底有多大进展呢？本专业的实际情况如何呢？10年后本专业目前的实际情况是工艺方面和控制方面的内容涉及的很少很少，似乎仅有工业化学和化工原理涉及到工艺学，仅有电工学和过程装备控制技术及其应用涉及到控制学科。事实上工业化学的教学也是很皮毛很科普的东西。工艺完了！而电工学是所有工科学生必修的公共专业基础课程，那么仅有的过程装备控制技术及其应用这一门课程到底怎样呢？事实上该门课程的教学也是比较皮毛比较科普，内容较为浅显。到现在本专业说白了还是化工过程机械。

也许有人会说任何事物的发展总需要一个过程的。实际上从过去到现在，甚至到将来很长一段时间内，本专业的人毕业后所从事的工作只是和控制与工艺沾一点点边儿，知道是什么即可。以工艺方向来说，很多单位在报道后及开始高强度的让新员工大补狂补工艺方面的知识，可见学校在工艺方面的家破学还是存在一定的不足和瑕疵。工艺和控制的东西完全可以作为一个必修的专业基础课程纳入教学范围。而没有必要讲真各专业的名字改的面目全非。事实上专业的系统更名是专业更加远离了应届考生，远离了公众的视野。原专业名字言简意赅，一目了然，不会给考生造成很大程度上的理解困难。正因为如此很多高三毕业生对此专业是丈二和尚摸不着头脑，不明就里。讲了这么多，有点啰嗦。

现在来讲讲什么叫化工设备什么叫化工机械。化工设备（也叫静设备）指那些在化工厂工作时其主要部件处于静止状态的设备，如换热器，塔器，各种储罐，各种反应器，以及管道。化工设备基本不需要外界提供动力即可工作（反应器除外，因为牵扯到搅拌的问题）。化工机械（也叫动设备）是那些工作过程中处于动态的机器，如离心泵、轴流泵、真空泵，压缩机，离心机，各种过滤机械等。它们需要外界提供大量的动力来源，是整个工厂中能耗教多的部分。现在再来讲本专业是干什么的。以上讲了这么多设备与机器，而过程装备与控制过程专业就是涉及到这些化工设备与机器的设计，选型，维修，改进等的工作。

8，写给未来上过程装备的人

本专业所涉及得到的课程知识大多以力学和机械学为主。所学课程也体现了这一特点。课程涉及到A公共基础课：如高等数学，英语计算机，C语言，Vb等；B专业基础课：如机械制图，理论力学，材料力学，流体力学，粉体力学，弹性力学，热力学；机械原理，机械设计等；C专业方向课：化工原理，流体机械，过程设备设计，过程装备控制技术及应用等。本专业在本科阶段划归到机械学一级学科下，而在研究生阶段却划归到热能与动力工程一级学科下。由此可见专业之怪。

二．专业就业领域及前景

过程装备与控制过程专业就是涉及到这些化工设备与机器的设计，选型，维修，改进等的工作。

本专业的就业领域很广泛。涉及到国民经济的主要领域，诸如：

1石油化工（提供国民经济发展所需的的绝大部分原材料）；

2煤化工（未来强势的能源行业）；

3精细化工（如化妆品，洗涤产品等日用品）；

4无机化工（提供大部分化工生产所必须的二次原材料）等化工部门；

虽然石油越来越紧缺了，但是咱们这一辈子人应该不成问题了。话说回来了，石油工业结束了还有煤化工呢，煤可还能再用几百年呢。没有了石油，其他化工领域不也大有用武之地吗？！

5机械制造行业（装备制造业是一个国家的脊梁，决定着一个国家根本的制造水平。本专业的基础就是机械学的知识。一个国家的所有生产部门都必须依赖于机械制造业所提供的原始制造设备，所以说它是国家的脊梁。当前我国正在大力的发展装备制造业，十一五计划乃至以后几个五年计划这一主题始终不会发生太大的变化。

6核电企业（未来最具发展潜力的能源行业，核电厂中需要大量的换热器以仅进行降温，而这正是本专业的强项。）；

7医药（重要性不用说了。医药领域应用了大量的过滤分离机械和换热设备以及流体输送设备。）；

8食品（民以食为天嘛）。

9军工行业（一般人很不容易进哦，而且手续很麻烦哦）。

10环保行业

粗略的看一下，以上诸多行业中的企业大多数企业仍然是国有独资或者国有控股的公司。这些公司的福利待遇好，较为稳定，使很多求职者梦寐以求的供职单位。

本专业涉及到的领域绝大多数为国计民生的传统工业部门，人才需求量大，人才的培养周期较长，越老经验越丰富，也就越值钱。这些传统的部门在未来几十甚至上百年仍然将会是国民经济的基础。然而这些国民经济的基础行业国内在许多方面的国产化水平还很低，很多时候仍然需要购买国外的设备。国外对我们实行技术垄断，使得我们只能购买他们的产品。这样产品的成本大大增加，很不利于国民经济的发展。

本专业虽然涉及面广，但是基本分为两大类：一类搞设备和机器的设计，选型，我们称之为学术派；一类搞设备的维修，故障诊断排除。前者多在设计院，工作环境相对好一些，而后者多在工厂生产一线，环境相对较差一些，但工作经验更加丰富，时间更强，我们称之为工程派。本专业的起薪相对于其他行业的工作相对较低。要耐得住寂寞，耐得住孤寂。不要只看重眼前的薪酬水平，尤其是对于那些想长远在这一行业发展的人。学术派的薪酬开始较低，基本工资也较低，但随着工程项目的增多，随着各种项目会有各种各样的收入流入腰包。而工程派收入就比较稳定，一般就是基本工资+奖金+福利这些基本模块。几年以后的收入也比较可观。

三．一点忠告

许多人不喜欢本专业，源于不了解本专业。为什么要上大学？因为想找个好工作。为什么要找工作？不就为了吃饱穿暖幸福生活。其实就是这么简单。那么又何必要转来转去呢？当四年以后甚至7年以后你发现，转到了自己喜欢的专业毕业后却找不到工作，那又何必转专业呢？！当4年或7年后你的没有转专业的同学都已经工作，而你仍然在一家一家单位的碰壁。那是你的心境又如何呢？

本专业绝对是化大就业最好的专业，No.1绝非浪得虚名------只要你大学四年不是门门功课补考门门功课重修、只要你的学分绩点还说得过去，你就能找到工作。

9，写给未来BUCT过程装备人

在此，要提醒所有本专业的女生。本专业对女生而言不是特别的合适，尤其是对工程派而言。所以很多工厂企业都不愿意招收女生。对于本专业的女生，个人观点是：稳打稳扎，找准目标，有所建树。由于种种原因本专业的女生在就业上存在一定的难度，所以女生就得比男生付出更多。（没有办法，社会因素太多了，我们也不想。）大学四年里最好将基本功练扎实了，同时做出一些有亮点的事情，不论是社团工作还是学习科研，还是自主创新的项目，都应该有一些地方成为你的强项。这些方面一定要有一些亮，否则在你找工作的时候你就难了。

四．专业相关课程的介绍

A公共基础课：公共基础课大多数工科专业都差不多，诸如英语，高等数学，政治理论等科目，在此，重点说一下三门课程。

英语：大学的英语完全就不是高中那个样子了。大学的英语实在培养你的应用能力，该掌握的语法知识早就在高中让你掌握了。如果在语法上存在问题那就只能自己补习了。始终记住：应用！永远不要说什么在未来汉语就将占据世界主流语言的地位。记住多掌握一门语言总没有坏处，总会让你比别人有优势。何况在目前的社会状况下英语仍站在世界上占据主导地位。笔者的英语一直不太好，所以在此就不必要探讨如何学习的问题了。

高等数学：这是一门让无数学子为之欢喜为之忧的课程。工科的所有有关计算的推理的知识，无一不是用高等数学的知识来进行推倒的。所以，高等数学的重要性也不言而喻。这一点随着课程以及工程实践的深入各位会慢慢了解的。总之一句话：好好学习高等数学，即使你不为考个高分也可以为了以后的考研做个小小的准备吧。高等数学重在学习其思想，这是灵魂之所在。

C语言：对于一般的工程人员而言会一两门编程语言总没有什么坏处。目前越来越多的工程应用软件都有相关的C语言接口。实际中遇到的很多问题完全可以采取编程解决，尤其是对于搞设计的人员而言，很多相似或者相同的东西采取编程可是效率提高很多。即使不是设计人员，程序化的设计思路设计思想对于工作中一些问题也具有促进作用。

B专业基础课：专业基础课涵盖范围较广，在此直说一些较为重要的课程。

机械制图：本课程主要讲述画法几何学的只是，讲述零件图装配图的表达方法，常用不见得表示方法。其要点就是一个字：练。只有多画多练才是最佳途径。之所以排在第一位，是因为这是整个专业的核心基础，是基本工具。日后不管是学术派，还是工程派都需要以此为工具进行设备的设计、安装、调试、维修等。因而，这一门课程是大一时的重中之重。有一些人大学四年上完了居然不会画零件图装配图，这就很麻烦了。

理论力学：本课程主要讲述物体的运动规律，包括惯性系下的质点静力学，质点运动学，质点动力学和非惯性系下的一些简单概念。本课程基本是高中力学部分的延伸与深化。课程本身的学习难度不大，较容易上手。日后用到的也仅是一些基本概念和方法，深层次的理论用不上。个别学校的考研科目需要考察该课程，如哈工大，北航，北理工。授课教师为崔文勇老师，此人讲课幽默风趣，颇得学生喜欢。他是北区办主任，很牛的哦。

材料力学：这是专业基础课中的核心内容。本专业毕业生在工作中的设计以设备的强度设计为主，所以对于本课程就需要尤其的注意。该课程主要讲授各种材料的拉伸、压缩、弯曲、剪切性能，以杆件为主要研究对象。不难，但是要用心学。该科目也是部分学校考研的必考科目，如北京化工大学等。授课教师一般为任世雄。

流体力学：由于本专业侧重于实用性，所以本课程不会像理科那么难。对于工科而言只需要明白一些基本的概念以及基本概念的推导，和怎样应用这些东西即可。本课程主要是为以后的化工原理和流体机械做铺垫。由于流体力学的延伸性较强，且应用范围较广，因而可以适当的加大学习力度，可以为以后的转行做一个铺垫。授课教师为机电学院院长。

10，写给未来BUCT过程装备人

热力学：这一门课程着实让N多同学头疼不已。之所以头疼是源于他的抽象。本课程主要讲授物质的热力变化过程中各种状态参量的变化情况。是高中物理热学部分的深化，如果普通物理学的好一点的话，这一课程可无大碍。该课程是为以后的流体机械打基础做铺垫。前面已讲了，本专业在研究生阶段属于热能与动力工程一级学科，所以本课程又显得尤为重要。授课教师马润梅。

机械原理&机械设计：这两门课是专业基础课中的核心课程。内容包括机械的构成原理，基本的各种机械零件的原理、构造、性能等，如齿轮，螺栓，轴承，以及一些基本机构的原理和性能。这两门课程的重要性也是不言而喻。它也是很多高校机械类专业考研的专业课必考科目。授课教师张有忱。

篇3：过程装备与控制工程的学习实践、目标

随着社会对工程应用型人才的需求,本专业的毕业生应熟悉过程相关装备及其控制的基本原理、操作技能、相关设备维修、工程管理等方面的工作,技能应多样化,在工作岗位上往往能从事机械结构设计,同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解[1]。在面对设备及工艺的改造与升级,以及过程设备的设计、制造、维护和管理水平要求的提高,本专业毕业生必须利用其专业相关知识,正确处理和解决各种工程实际问题,使自己成为企业需要的应用型技术人才。

武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业自2002 年开设,基本没有原“化工设备与机械”专业建设的积累,起步非常晚,相关理论、实践教学及学科科研平台较少,学科建设相对薄弱。现阶段专业面的拓宽与延伸、学生数量的急剧增加以及社会对应用型人才需求的改变,使得原有教学体系特别是实习教学体系存在许多不足。因此,在制定培养方案、教学计划、课程体系时,迫切需要对专业课程体系进行改革,目的是能培养出能在相关领域独挡一面,直接面向和服务于工业生产第一线的应用型技术人才。本文结合学院自身专业现状和发展需求,紧密联系机械、石油、化工环保等行业,结合区域经济发展情况,为进一步突出专业特色,加快学科建设,探讨了专业建设中的实习教学环节问题,以其达到满足社会对应用型技术人才培养的要求。

1 实习环节教学中存在的问题

1. 1 学生缺乏专业学习兴趣。

普通高校多数学生由于专业相关课程枯燥无味,普遍缺乏学习的自觉性[2],造成专业基础知识掌握不扎实,并且养成了被灌输知识的习惯,缺乏学习兴趣,主动性学习方面较弱。当本专业学生毕业后越来越多地走向社会,企业单位将非常客观的对他们评价,当前,毕业生知识结构和专业实践能力与用人单位的需求存在一定差距。

1. 2 实践教学资源匮乏

随着高校扩招及社会对专业毕业生应用层面能力要求的提高,专业实习资源日益紧张,造成实习实践教学资源不足,实习效果不明显已成为非常尖锐的问题。学校内部实习基地建设远远达不到实习教学的要求,实习过程中,往往是一台设备几十或上百名学生共同参观实习,实习形式单一,主要为实习指导教师操作相关设备同时讲解,学生只能边听边看,没有任何动手操作的机会。而校外实习基地的建设,实习企业往往考虑生产效益和安全因素,基本都不愿接收学生实习,校外实习基地逐渐减少,及少数国有企业在国家相关政策下接收学生实习,也是尽量缩短学生在生产车间内的实习时间,指导教师只能带领学生对一些企业进行快速 “参观”[3]。

1. 3 教师轻视实习教学环节,工程训练意识缺乏

应用型本科教育要求教师既有深厚的理论基础,又具备良好的工程实践背景。目前,高等学校教师队年轻教师所占比重呈递增趋势,引入的年轻教师虽然学历较高,但基本都是由学校毕业到学校任教,实际产品设计、制造经历薄弱,自主科研能力较弱,同时也极度缺乏专业实践技能和企业工作经历。这些教师在讲授专业课时,不能用工程实例及工业生产中的实际问题来阐述基本理论和基本方法,教学内容不立体,不丰满,实践教学水平亟待提高。

1. 4 课程偏重学科知识体系,面向应用型的程度不够,实习环节流于形式

高等学校重视课堂教育,从规模上发展取得了较为瞩目的成绩,与此同时也存在办学经费、办学场地、特别是校内外实训基地等办学条件不足问题,极大的制约高等教育人才培养发展,限制了过控专业本科毕业学生创造性、主观能动性的发挥和教学环节质量的提高。近些年的实习环节如生产实习组织方式、实践内容演化成往往只是学生单纯的认识实习,只能简单了解设备加工工艺及化工炼油工艺,对生产现场产生感性认识,但对设备内部结构的学习,学生实习流于形式,学习效果不好。因此,如何为应用型创新人才的培养提供条件,制定相应的教育模式是地方理工科院校亟待解决的问题[4]。

2 提高实习质量的措施与实践

2. 1 实习指导教师个人素质的提高

鉴于过程装备与控制工程专业对教师提出了新的要求,考虑企业人才及市场需求,学院必须加强 “双师型”教师队伍建设,着力于培养应用型技术人才。学院为提高教师的任课水平和增加教师的工程技术经验,采取如下措施: ( 1) 引进人才最好具有实际工程应用经历; ( 2) 结合校企结合,将教师送入企业,担任技术、生产等岗位工作,选派专业课教师( 尤其是青年教师) 到企业锻炼,让青年教师积极参与企业的生产过程中,提高专业教师专业知识和实践结合的应用能力。( 3) 基础课教师实行导师制,即通过 “传帮带”的方式,指定资深的老教授对青年教师进行教学方式和方法的指导,促进青年教师快速成长,提高青年教师的授课质量; ( 4) 在武汉工程大学化工设备设计研究所进行设计训练。通过研究与实践,加强教师工程意识和处理工程实际能力的培养,通过实验室建设、实习基地建设等实习实践教学环节,培养具有双师型高素质的教师队伍。从而提高培养学生质量,满足用人单位的需要,提高毕业生就业水平。

2. 2 实习基地的建设及实习方案的拟定

实习是工科学生完成大学学业其重要的实践性环节。

( 1) 加强实践基地的建设,实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。本专业现有实践教学实习基地8 个,有协议的实习基地4 个( 表1) ,为培养学生的工程实践能力提供了有力保障。

本专业实习经费充足,实习组织管理落实到位,实习效果良好。这些企业为学院过程装备与控制工程专业学生提供了丰富的实践教学场所,使学生从机械产品的设计、制造、过程装备成套使用技术、设备维修等方面有了崭新的认识,把自己掌握的理论知识成功的过渡到实际工程应用中。丰富的实习基地为学生工程能力的培养奠定了坚实的基础[5]。

( 2) 在培养方案中设置专业方向选修课,开设一些与生产实际密切相关的课程内容,也可以根据本专业的最新研究发展来确定内容,让学生有机会了解本学科的发展前沿。

( 3) 改革传统生产实习,实现学生综合能力训练。

针对传统生产实习中实习联系难、接收单位提供实习内容简单等问题,过程装备与控制工程专业应专门举行相关专业教师研讨会,提出对实习形式和内容进行改革,将传统单纯的校外生产实习,改为校外生产实习和过程装备与控制工程实验室所拥有的实习相结合,将传统的只能看,改成既能看又能动手、动脑和分析,达到对学生综合能力的训练。

( 4) 生产实习采取企业与学校实习相结合的形式,从2006级开始,将4 周生产实习分为校外企业实习2 周,校内结构实习2 周,取长补短,保证了实习时间和质量。

( 5) 在毕业实践环节中,针对不同的毕业设计题目,多采取与企业联合培养的模式,既为学生提供更多的实践机会和就业机会,也为企业解决了一些实际问题,实现学校与企业的“双赢”。

3 结语

高等学校培养应用型人才,必须重视实践教学,结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程实习实践教学的现状,探索出提高实习指导教师个人素质、拟定合适的实习方案、建设比较稳定的实习基地是理论与实践相结合的桥梁和纽带,是提高大学生实践能力、创新能力的措施与保障,是培养出应用型人才的有效途径。

摘要：结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业实习实践教学,论述了实习环节在高校人才培养中的重要地位和作用,分析了高校实习实践教学存在的问题,从指导教师素质的提高、实习基地和实习方案的探究两个方面进行了探索和实践,以期对国内高校相关专业实习环节的建设和改革提供参考,促进应用型人才培养水平的整体提升。

关键词：过程装备与控制工程,专业实习,实践

参考文献

[1]张慢来,张琴,周志宏.过程装备与控制工程专业课程体系改革初探[J].长江大学学报(自然科学版),2013,10(28):122-123.

[2]石涓力浅.谈如何有效监控提高独立学院毕业设计的质量[J].科技资讯,2012(13):216.

[3]孙卓辉,董建党,刘仁桓,等.石油特色过程装备与控制工程专业认识实习的探索与实践[J].企业技术开发,2010,29(13):167-168.

[4]闫绍峰,熊晓航.过程装备与控制工程专业培养方案和课程体系的改革与实践[J].辽宁工学院学报:社会科学版,2007(05):12-15.

篇4：过程装备与控制工程的学习实践、目标

关键词：生产实习；实践改革；过程装备与控制工程

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0095-02

生产实习是我校过程装备与控制工程专业四年学习中最重要的一次实践教学活动，主要目的是在学习了全部基础课和部分专业课之后，学生对本专业的培养目的、所学理论知识、理论与实际联系、未来工作预期进行的一次感性认识和检验。但是，在生产实习过程中，作者发现学生实习效果的影响因素很多，因此结合本专业具体的实习过程，初步探讨一些生产实习中的经验。

一、生产实习特点与现状

过程装备与控制工程专业生产实习的主要场所是在化工机械厂进行，主要包括理论学习、车间现场实习、实习自测和考试等三部分内容，其中现场实习地点在企业的生产车间。关于化工机械厂生产车间，其特点是车间内临时设施多，边角料多，噪音大，常有有害气体产生，易造成意外人身伤害。而学生初来工厂时，自身习惯往往不能满足安全生产的要求，常是安全隐患的诱因，再加上工厂要安排人员对学生进行安全培训和技术讲解，或多或少会影响车间的生产进度，造成很多工厂不愿接收在校学生的实习活动。

其次，生产实习不但是一门实践课程，而且也涉及学校所学知识的综合运用，实习内容包含了“过程设备设计”、“金属材料学”、“过程流体机械”、“过程装备控制技术及应用”、“过程装备制造工艺及检测”等课程的内容。初到实习工厂，学生往往不知从何入手，这就需要实习教师将现场的情况同相关课程内容结合起来，让学生能从眼前的工程实例与课本知识找到联系。实习教师的及时指导和提醒，诱导学生去发现和解决问题，将有助于增强学生的实习兴趣，提高实习信心。但是，这些具体而细致的工作对年轻教师往往也是一个考验。

另外，对实习学生的管理也有一定差距。在实习现场，实习教师一般在实习开始时才接触学生，再加上对工厂及周边环境的不熟悉，如何合理组织安排学生的日常生活和实习也是实习教师必须面对的问题。

二、生产实习的实践

1.改进实习组织形式。随着实习学生的增加，一个教师在现场往往要带领三十多个学生实习，再加上周围环境嘈杂，不安全因素多，实习教师很难接触到每个学生，这种情况下实习效果会大打折扣。在传统实习模式下，根据实习班级的大小，把学生小组化，即将传统的车间集体实习方式改变为由学生自由组合成小组（每组5～6人，每组一个小组长）。实习时按班级统一进车间，车间技术人员统一讲解结束后，按小组进行参观、讨论和学习。这种实习组织方式有下述好处：（1）避免实习过程中每个学生独自为战，遇到意外情况可相互提醒和帮助，有助于提高实习的安全性；（2）安排实习任务后，这种自由结合的方式能提高学生进入现场的积极性，促进对实习过程发现的新现象进行交流，有助于发现问题并解决问题；（3）提供了相互讨论的平台，增加了学生之间的相互协作，培养了学生的团队意识。

2.突出现场实习重点，发挥学生主动性。合理安排实习内容，突出现场实习的重点，强调要看懂施工图、掌握设备加工工序、熟悉关键工艺和设备等。比如每天实习进入现场前强调实习重点，每天实习结束前组织学生按小组和班级讨论实习发现的现象和所得，发挥学生的主动性，鼓励他们发现问题、分析并解决问题。在这种实习形式下，有助于提高学生的兴趣和动力，他们会有目的地通过现场参观、观察、提问和向现场师傅学习，去发现和提出问题。然后通过小组讨论和请教技术人员等方式去探究问题产生的背景和形式，分析原因，寻找解决的方法和途径。通过小组成员的相互讨论，可以对实习内容进行巩固，验证课堂所学的理论知识。通过班级的集体讨论，有助于扩大学生在实习过程中对不同对象的了解，同时开拓视野和积累知识，提高发现和解决问题的能力。

3.加强实习过程中学生管理。对实习学生的管理主要包括安全教育、纪律考勤、成绩评定等三个方面的工作。

安全教育通常有两方面工作，一是学院的实习动员，二是入厂时厂方进行的安全教育。通过安全教育，促使学生树立安全观念，不但在观念上树立自身安全，而且还要遵守工厂操作规程，确保生产现场机器设备的安全。同时，在实习过程中，带队教师要时时提醒学生注意安全，避免意外事件发生。

遵守纪律严格考勤是确保实习安全的重要手段，一方面考勤能保障生产实习的顺利进行，另一方面也能避免一些意外事故的发生。考勤一般是进厂考勤、出厂考勤和夜间考勤。为了实习安全，尤其要关注出厂考勤和夜间考勤，避免实习过程中学生出现安全隐患，避免外出学生夜不归宿而可能引发的安全事故。

成绩评定包括平时纪律、实习内容掌握情况和考试等内容。其中平时纪律成绩通过考勤来体现；实习内容掌握情况通过实习笔记和每天实习结束时小组讨论情况给定，这部分工作能体现学生的实习态度，反映实习过程中每个学生实习的真实情况；考试通过开卷的方式进行，了解学生看到、听到知识的掌握情况，以及运用知识解释实习现象的能力。

4.其他方面。生产实习是一个系统工作，提高学生的实习效果涉及到方方面面。比如对本专业固定基地的实习，可通过收集和积累实习授课资料，通过提前发放文字材料的方式来提高实习理论学习的效果。再如前几年带实习时，发现生产车间噪音很大，车间技术人员在现场讲解时，学生根本听不到所讲的内容。后来，通过给技术人员提供便携式扩音设备，明显提高了学生的收听效果，从而增加了学生的实习积极性。

三、总结

总之，生产实习是一个系统工作，实习效果涉及到方方面面的工作。通过近几届的实践，不断发现新的方法和途径，改善和提高本专业生产实习的实践教学效果，找一个更加符合本专业生产实习实际情况、更能满足培养目标的生产实习模式，为本专业的生产实践环节的发展提供一些经验和支持。

篇5：过程装备与控制工程的学习实践、目标

业务培养要求：本专业主要学习化学、物理、物理化学、化工计算、工程热力学、化工原理、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计及计算机控制技术方面的基本理论和基本知识，受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练，掌握对化工单元设备及成套装备的优化设计、创新改造和新型化工装置技术开发研究的基本能力。

主干学科：化学工程与技术、动力工程及工程热物理主要课程：化学、物理、物理化学、化工计算、化工原理、工程热力学、流体力学、粉体力学、工程力学、机械设计、计算机应用技术、计算机控制技术、化工装置设计、控制与管理技术等

主要实践教学环节：包括金工实习、认识实习、生产实习、机械设计课程设计、化工工艺及设备课程设计、毕业设计(论文)等，一般安排35～45周。

主要专业实验：流体力学实验、热力学实验、粉体力学实验、设备强度实验、微机测量与控制实验、化工装置实验等

修业年限：四年

授予学位：工学学士

篇6：过程装备与控制工程简介

现代过程装备与控制工程是工程科学的一个分支，严格地将它并不能完全归属上述任何一个研究领域或学科。它是机械、化学、电学、能源、信息、材料工程乃至医学、系统工程学等学科的交叉学科，是在多个大学科法杖的基础上交叉、融合而出现的新兴学科分支，也是生产需求牵引、工程科技反涨的必然产物，过程装备与控制工程学科因此具有强大的生命力和过阔的发展前景。

过程装备与控制工程是加工制造流程性材料的由过程单元设备和机泵群通过管路、阀等连成的机电仪监控一体化得连续性复杂系统。过程装备与控制学科作为研究上述复杂系统关键技术及其相关工程科学的一门新兴学科，具有如下主要特征。

过程装备：与生产工艺即加工流程性材料机密结合，有其独特的过程单元设备和工程技术，如传质过程、传热过程、流动过程、反应过程给、热力过程、机械过程机器设备等，与一般机械设备完全不同，有动和静，通用和专用，标准和非标准，流体和粉体等设备之分。

控制工程:对过程装备及其系统的状态监测检测、故障诊断预测、控制、安全保护，以确保生产工艺有序稳定运行，提高过程装备的可靠度和功能可利用度。

过程装备与控制工程：是指机、电、仪一体化连续用行的复杂系统，它需要长周期稳定用行；并且系统中的各组成部分（机泵、过程单元设备、管道、阀、检测仪表、计算机系统等）均互相关联、互相作用和互相制约，任何一点发生故障都会影响整个系统；又由于加工的流体和粉体材料有些易燃、易爆、有毒或是加工过程要在高温、高压下进行，系统的安全可靠性十分重要。因此，过程装备与控制工程是过程生产过-装-控集成的成套装备工程，作为一门学科，又要研究装备的全生命周期中的问题;研制、设计、建造、运行、维修、废弃、回收、再制造。

过程装备与控制工程的上述特点就决定了过程装备与控制工程学科研究的领域十分宽广，涉及机械、化工、材料、动力、电、信息、控制与自动化、腐蚀与防护等多个专业领域。

过程装备与控制工程除了少数几个研究领域如混合工程、反应工程、分离工程及设备和密封技术为本学科的独有外，其它研究方向几乎也都是其它相关学科的研究方向。举例如下：

过程装备的压缩机、风机、泵属于流体机械与工程学科;压力容器设计计算属于工程力学学科；焊接对过程装备至关重要，属于机械制造及其自动化学科；过程装备选材和腐蚀防护属于材料科学与工程学科；过程装备检验属于检测技术与自动化装置学科；过程装备控制又属于控制理论与控制工程学科等。

由此可见，过程装备与控制工程学科的特点与绝大多数学科是不同的：

一是要以机电工程为主于与工艺过程密切结合，研究和创新单元工艺装备；

二是与信息技术和知识工程密切结合，实现智能监控和机电一体化；

三是不仅研究单一的设备和机器，而且更主要的是研究与过程生产融为一体的机、电、仪连续复杂系统，在工程上就要设计建造过程工业大型成套装备。因此，要密切关注其它学科的新的发展动向，博采众长、集成创新，把诸多学科最新研究成果之他山之石为我所用；要善于把相关学科开的花移植到过程装备与控制工程学科结出果；

篇7：过程装备与控制工程就业方向

过程装备与控制工程专业以控制理论和控制工程为基础，以工业生产过程为控制对象，以自动化仪表和微型计算机为技术手段，对工业生产过程参数在线检测和控制，实现生产过程自动化及生产管理最优化;要求学生掌握控制化工原理、科学与工程及化工工艺等基础理论和知识，掌握工业生产过程检测与控制的专业知识，掌握仪器仪表开发与微型计算机应用的专业知识，培养从事工业生产过程检测与控制系统设计、智能仪器仪表设计、微计算机应用及其软件开发工作的高级工程技术人才。

2、过程装备与控制工程专业就业方向

本专业学生毕业后可在化工、石油、轻工、能源、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作

从事行业：

毕业后主要在机械、石油、新能源等行业工作，大致如下：

1、建筑建材工程

2、其他行业

3、仪器仪表工业自动化

4、机械设备重工

5、石油化工矿产地质

6、环保

7、制药生物工程

8、新能源

从事岗位：

毕业后主要从事设备工程师、机械工程师、机械设计工程师等工作，大致如下：

工作城市：

1、压力容器设计

2、销售工程师

3、机械设计工程师

4、设计工程师

5、设备工程师

6、监理工程师

7、机械工程师

8、压力容器设计工程师

毕业后，上海、杭州、南京等城市就业机会比较多，大致如下：

1、上海

2、杭州

3、南京

4、宁波

5、广州

6、北京

7、济南

8、深圳

3、过程装备与控制工程专业就业前景

毕业生具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知识和技能，可直接从事化工、炼油、医药、轻工、环保等过程设备与过程计算机自动控制的设计、研究、开发、制造、技术管理和教学等工作，对于与机电类有关的工作具有较强的适应本事。

从名称上就不难看出该专业各学科的交叉性，以往有人这么解释过过控专业：学过控的比学化工的多懂些机械，比学机械的多懂些控制，比学控制的多懂些工艺，这是一个比较生动的说法。

篇8：过程装备与控制工程的学习实践、目标

关键词：卓越工程师教育培养计划,课程体系,课程整合,过程装备与控制工程

自2010年6月教育部启动“卓越工程师教育培养计划” (简称“卓越计划”) 以来, 先后有200多所高校工科专业批准实施“卓越计划”。东北石油大学是一所石油行业特色鲜明的省属重点高校, 在2011年被批准为教育部“卓越计划”第二批试点高校, 其中, 过程装备与控制工程专业 (简称过程装备专业) 是首批入选专业。根据“卓越计划”的精神和相关要求, 过程装备专业采取“3+1”培养模式, 制定了学校培养方案和企业培养方案, 并从2010级起, 开始按“卓越计划”培养方案对本专业学生进行培养。本文根据过程装备专业实施“卓越计划”以来的实践, 以课程体系改革和课程整合为重点, 结合专业课程整合实例, 介绍“卓越计划”实施过程中, 课程改革在人才培养中的重要作用和具体实施案例, 以期对同类高校相似专业实施“卓越计划”有所裨益。

一、课程体系重构与课程整合对于实施“卓越计划”的重要意义

课程建设是高等教育教学改革的核心问题, 也是“卓越计划”能否顺利实施并取得预期效果的关键环节。课程是最基本的教学元素, 是学生接触最直接、受益最全面的教学元素。在专业建设、师资队伍建设、实验室建设和课程建设等教学基本建设中, 课程建设处于核心地位, 它关系到教育目的的实现与体现、教学方法及教学组织形式的选择、教学质量水平及其评价的标准。课程的质量直接影响着人才培养的质量, 抓住了课程建设就抓住了高等教育教学改革的“纲”。

二、以“一体二翼”为特色的过程装备专业“卓越计划”课程体系

过程装备专业按“一体二翼”人才培养方案开展人才培养工作。其中, 人才培养目标是以集知识、能力和素质于一体的复合型高级工程技术人才为目标, 在知识、能力和素质三个要素中, 确定以知识为“体”、以能力和素质为“二翼”的相互关系。在课程体系构建中, 确定以专业知识为“体”, 以外语和计算机能力培养为“二翼”的“一体二翼”课程体系, 突出专业知识在课程体系中的核心地位。在专业知识体系中, 确定以专业主干课程为“体”, 以专业基础课程和企业学习环节为“二翼”的课程体系, 做到以专业主干课程为重点, 以基本技能和基础知识培养与企业学习环节的工程实践能力培养并重的培养目标。在专业主干课程体系中, 确定以“过、装、控”相结合的“一体二翼”知识体系, 即以装备为“体”, 以工艺过程及过程控制为“两翼”。具体地说, 装备专业的主体是过程生产装置, 包括化工单元设备及成套技术, 且必须以工艺过程和过程控制作为补充, 从而使之具备“过、装、控”一体化的专业综合知识技能, 具备成为石油化工机械卓越工程师的专业知识储备。

三、过程装备专业“卓越计划”课程整合的基本方法

对于学校课程教学体系, 以理论与实践并重的原则, 按“平台+模块”的形式, 重新组合课程, 构建基础理论平台、专业理论基础平台、专业课程平台和职业素质平台。在各平台中, 按模块形式, 以“创新实践能力培养”为目标, 重新组合课程。通过课程整合, 使得调整后的专业教学计划, 在满足企业学习1年的前提下, 保证专业基础理论、专业基础知识和专业知识的完整性, 实现“厚基础、重专业、强实践、高素质”的基本目标。例如:在一年级开设了《过程装备与控制工程导论》课程, 由本专业具有副教授以上职称的老师和企业兼职教师共12名老师授课, 分别讲述本专业的主要学习内容、特色研究方向和企业对学生的要求。使学生从大一入学开始, 就对本专业有一个全面、系统的了解。在二年级开设了《机械制造基础》CDIO课程, 该课程以CDIO理念为指导, 以项目教学形式, 融合构思、设计 (制图) 、制造 (公差和配合、机械加工和制造) 、安装和调试与一体, 对学生综合运用知识能力和工程实践能力进行训练。

四、《石油化工过程与装备》课程整合实例

根据本专业“卓越计划”人才培养目标和知识结构, 以“与培养目标一致、与行业需求一致、与知识体系一致、与强化实践能力一致、与综合能力培养一致”的“5个一致”为原则, 将以专业知识、能力和素质需求为指导, 加强石油化工过程与装备知识的融合力度, 将原培养方案中的《化工原理》、《工程流体力学》、《过程设备总论》和《过程流体机械》 (部分内容) 四门课程整合为《石油化工过程与装备》一门课程。整合后的课程依托石油化工行业特色, 将石油化工过程与典型装备紧密结合, 同时去除多门课程中的重复知识点, 缩减了学时, 使课程体系更加严谨。该门课程的整合, 充分体现了“卓越计划”人才培养模式改革的精神, 具有一定的示范作用。具体表现为:

1. 依托石油化工行业特色, 按专业人才培养目标“石油

化工机械卓越工程师”的要求, 以企业对专业人才知识结构的需求出发, 确定课程的基本结构和主要内容, 保证与培养目标的一致性。

2. 按石油化工行业对过程装备专业技术人员的要求, 即

对石油化工机械技术人员的要求是以石化装备为主, 同时兼顾过程与控制的知识, 即要求懂机械的人, 要懂些过程和控制, 即专业主干课程体系的“一体二翼”。因此, 本课程将石油化工过程与石油化工机械相融合, 注重培养过程与机械均精通的专业人才, 保证课程内容与行业需求的一致性。

3. 课程体系的重新构建, 保证与知识体系的一致性。

以石油化工生产中的流动过程、传质过程、传热过程和反应过程, 即典型的“三传一反”为主线, 将原教学计划中的《化工原理》、《工程流体力学》、《过程设备总论》和《过程流体机械》 (部分内容) 进行整合, 将石油化工过程与典型装备紧密结合, 同时去除多门课程中的重复知识点, 缩减了学时, 使课程体系更加严谨。

4. 教学方法与形式的改革与加强实践能力培养的一致性。

教学过程中, 注重开展以学生为中心、以学生主动参与为主要形式的教学方法改革与实践。将启发式的课堂理论教学、基于项目训练的小组合作学习和基于“典型成套装置仿真实验平台”的实训课题训练相结合, 开展以工艺过程计算、装置分析设计、工程测试和设备选型为主要内容的项目训练, 加强实践能力的培养。

5. 注重教学过程的考核, 与强化综合能力培养一致。

改变以试卷考试成绩为主的单一考核方式, 建立以强化能力培养为核心的多元化考核方式。注重教学过程的考核, 建立考试成绩、项目训练成绩、实训课题成绩和平时成绩于一体的综合考核体系, 以能力矩阵为考核指标点, 注重学生综合能力的考核, 提高其在最终成绩中所占的比重, 强化学生综合能力的培养。

经过3年来的探索和实践, 东北石油大学过程装备专业围绕“石油化工机械卓越工程师”人才培养目标, 制定了“卓越计划”人才培养方案并扎实推进实施。虽取得了一定的教学效果和成绩, 但高等工程教育改革是一项复杂的系统工程, 仍需要按“卓越计划”的相关精神和要求, 继续坚持“以行业企业需求为导向, 以工程实际为背景, 以工程技术为主线”的指导思想, 不断探索与实践, 提高学生的研究能力和工程实践能力, 为办人民满意的高等工程教育而努力。

参考文献

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[R].教高[2011]1号.

[2]林健“.卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究, 2011, (4) :10-17.

[3]朱培逸, 徐本连, 谢启.卓越工程师教育培养计划中课程体系和教学方法改革的探索[J].中国电力教育, 2012, (13) :17-18.

篇9：过程装备与控制工程的学习实践、目标

【关键词】工程教育认证 过程装备与控制工程 专业课程体系

【基金项目】江苏省品牌专业A类建设基金项目 （PPZY2015A022）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0017-02

1.工程教育认证标准对专业课程体系的要求

专业课程体系的设置应能支持培养目标的达成，课程体系设计应有企业或行业专家参与，专业课程体系应同时满足通用标准和专业补充标准的要求。通用标准要求课程体系必须满足以下要求：

①与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

②符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实践能力的培养。

③工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。

④人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

专业补充标准要求学校根据自身定位、培养目标和办学特色自主设置课程体系。专业补充标准对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、实践环节、毕业设计（论文）六类课程提出基本要求。

依据专业补充标准，过程装备与控制工程专业课程体系还必须满足以下要求：

①数学与自然科学类课程：数学类科目包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等。自然科学类科目包括物理、化学和生命科学基础等。

②工程基础类课程：工程基础类的科目以数学与自然科学为基础，培养学生应用数学或数值方法，发现并解决实际工程问题的能力。包括理论力学、材料力学、流体力学、传热学、热力学、电工电子学、材料科学基础及其他相关学科的科目。

③专业基础类课程：过程（化工）原理、机械设计基础、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用等相关科目。

④专业类课程（至少占总学分10%）：各校可根据自身优势和特点设置课程，办出特色。

⑤实践环节：工程训练（包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等）、实验课程（认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等）、课程设计、生产实习（观察和学习各种加工方法、了解典型零件的加工工艺路线、了解产品设计制造过程、了解先进的生产理念和组织管理方式）、科技创新活动等。

⑥毕业设计（论文）：以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题。

2.基于工程教育认证的专业课程体系设置

2.1 指导思想

南京工业大学过程装备与控制工程专业于2014年一次通过工程教育认证。为适应工程认证标准要求，坚持“育人铸魂、精神成人、教书启智、专业成才”的教育理念，构建“素质、能力、知识”三位一体的教育模式，以实现大学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会合作”，促进素质、能力、知识协调发展。以工程教育主导的能力培养为宗旨，以教育教学规律、人才成长规律为纲领，促进教学从以教为中心向以学为中心转变，减少课内学时，毕业最低学分设定为162学分，均衡设置各学年学分，设置4类平台课程，即通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程和自主项目课程，其中自主项目课程又分为课内自主项目课程和课外自主项目课程，如图1所示。

2.2 课程设置要求

根据专业培养的指导思想，制定专业培养方案，培养方案的学分分配见表1，课程体系结构拓扑图见图2。

2.3 课程设置与工程教育认证标准的比较

依据工程教育认证标准，① 数学与自然科学类课程至少占总学分的15%。本专业开设了高等数学、大学物理、工程化学、线性代数、概率统计、VB程序设计、逻辑思维与推理、生命科学与生物技术概论、环境保护概论、计算机辅助绘图与设计、三维实体造型技术实例化教学等，共计30学分，占总学分的18.5%，满足要求。② 工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。本专业开设了工程制图、电工电子学、理论力学、材料力学、工程流体力学、工程材料、机械制造基础、机械原理、机械设计、工程热力学、化工原理、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术、过程装备制造与检测等，同时根据专业自身优势和特点设置了特色课程过程装备成套技术，共计60学分，占总学分的37%，满足要求。③ 工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。本专业开设了军训、大学物理实验课、化工原理实验课、化工原理课程设计、机械原理课程设计、机械设计课程设计、金工实习、生产实习、毕业实习、专业课程团队课程设计、毕业设计（论文）及课内实验等实践环节，共计37学分，占总学分的22.8%，满足要求。

基于工程教育认证标准12个毕业能力要求，构建了课程与毕业能力要求的关系矩阵（表2），“★”表示相关度高，“√”表示一般相关 。本专业课程体系的设置与工程教育认证标准12个毕业能力衔接一致，符合工程教育认证要求。

3.基于工程教育认证的专业课程体系实施

①一、二年级实施大类培养，一年级按照工、理、管、经、文、法、艺等学科门类及建筑类，打通设置通识教育课程，实现“一年级学科类培养”；二年级按照专业类，打通设置学科基础课程，实现“二年级专业类培养”。三、四年级实施分流培养，开设专业顶峰课程、交叉复合课程、职业训练课程、留学预备课程等自主项目课程，实现学生自主个性发展。

②建成一批科学、生动、高效、先进的在线开放课程。按年均3门的进度建设在线开放课程，具体包括：“工程制图”、“机械原理”、“机械设计”、“过程设备设计”、“工程热力学”、“工程流体力学”、“过程流体机械”、“过程装备控制技术”、“过程装备制造与检测”。

③自主项目课程是基于“以学生为本”的教育理念，旨在提高学生学习的主动性和选择权，引导学生个性化发展，挖掘学生潜力和特长，促进复合型人才成长的各类课程（项目）。为此逐步开始5门自主项目的专业特色课程，具体课程包括：“PROE零件设计与3D打印”、“逆向工程”、“现代密封工程与技术”、“能源与环境系统工程”、“ASME工程软件应用”等。

④实践类课程贯穿本科教学始终，加大培养学生创意创新能力和工程能力等实践课程比重，开发系列化的设计课程，统筹安排课程设计（论文）、创新实践和毕业设计（论文）等环节。实现大学生学业成果作品化。积极推进“大学生创客梦工场”建设，营造“创意创新创业”的校园文化氛围。

4.结束语

随着我国高等工程教育改革和社会发展，工程教育认证已经在我国高等工程专业实施，其核心理念是以产出为导向，以学生为中心设计实施教学活动，是高等教育工程观的重要转变。工程教育认证主要是从学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍等做出了具体的规定和要求，工程教育认证标准的核心是以学生为中心，促进学生全面教育。本文就基于工程教育认证的过程装备与控制工程专业课程体系设置与实践的研究，目的是充分发挥教师的教学主导权和学生的学习选择权，改革培养体系，创新教学方法，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。课程设置要以学生为中心，在教学设计时一定要强调理论与实践相结合，加深学生对于课程内容的理解，进而让学生掌握和应用学到的知识于实践中，并且不断地进行创新，提高自身的工程意识、团队精神和实践能力。

参考文献：

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.

[2]中国工程教育认证协会.工程教育认证标准[C].2014.

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[4]穆浩志， 李克旺， 牛兴华，等. 基于工程教育认证的机械基础系列课程教学设计与实践[J].中国轻工教育，2015（5）：66-70.

[5]陈耿彪，杜荣华. 基于工程教育专业认证的机械类专业课程实践教学[J].教学研究，2015（1）：108-109.

作者简介：

篇10：过程装备与控制工程专业认识

识其专业背景,对深刻认识其专业内涵、恰当进行专业定位以及合理制订专业培养方案至关

重要。本文对过程装备与控制工程专业的背景———过程工业的特征及典型的工艺过程进行

了分析,在此基础上对过程装备的层次、特征及构成进行了讨论。

化工机械系的前身为化工机械专业，该专业创办于1951年，是国内最早设置的化工机械专业。于1953年培养出了国内首批化工机械专业本科毕业生，并于1954年开始培养研究生。1981年国务院批准为国内首批化工过程机械硕士学位授予点，1994年被批准为化工过程机械博士学位授予点。至今，已培养本科生4000余名，硕士学位研究生152名，研究生班毕业49名，博士学位研究生18名。目前，每年招收本科生100~120名，硕士生12~15名，博士生3~5名。化工机械系下设四个教研室：化工过程与装备教研室，流体工程与装备教研室，设备结构与强度教研室和设备工程与管理教研室；两个实验室：化工机械专业实验室和化工机械基础实验室；两个研究所：化工装备特种技术研究所和气波技术研究所。此外，化工机械系还创办了两个高新技术企业：大连理工大学安全装备厂和大连理工大学大连气波制冷研究推广中心。化工机械系现有教职工48名（包括退休返聘8名，国外进修2名），其中博士导师1名，教授10名，副教授4名，高级工程师3名。本科设过程装备及控制工程一个专业。为适合我国高等教育改革的需要，教育部于1998年对普通高等学校本科专业目录进行了调整，将原来的500个本科专业压缩到249个，原来的化工设备与机械（简称化工机械）专业调整为过程装备及控制工程专业后继续保留，这充分说明了该专业在国民经济建设中的重要作用。该专业的毕业生近年来一直供不应求，供需比例为1：（7~10）。调整后的专业在原专业化工与机械的交叉与复合特点的基础上，引入了自动控制和信息技术，实现了“化--机--电”一体化，并将化工扩展至过程工业，使专业内涵更加丰富，专业面更加广泛，专业的交叉性与复合性更加突出，更能适应对高素质的新型复合型高级专业人才培养的需要。

科研与学科建设方面，二十世纪五十年代至六十年代初，在学科领导人林纪方教授和李吕辉教授的领导下，开展的科学研究内容有沸腾传热，液相均匀喷淋，绕丝式高压容器，核物理工程设备等；七十年代后期在学科带头人贺匡国教授、金巨年教授、杨芳毓教授、盛展武教授、高慎琴教授、周怀忠教授等领导下，主要开展容器与气瓶的应力分析、疲劳、断裂及安全，高效换热设备、压缩机及油水分离设备方面的研究工作；九十年代以来，以学科带头人丁信伟教授和方曜奇教授为代表，研究工作的重点转移至以热力学、粉体力学及化工过程原理出发，开发高效节能的新技术、新设备。学科发展呈现出如下几个特点：①向设备的内部过程延伸，从过程原理（机理）出发开发出高效节能的新设备。例如开发研制成功的气波制冷机，波面板换热器，谷物干燥机，旋流分离器，特种爆破片装置，双作先导式安全阀装置，海水淡化机，废塑料油化装置等；②向设备的外部系统拓展，搞成套装置，搞“交钥匙工程”。例如已完成和正在进行的轻烃回收装置工程，天然气脱水工程，尾气回收装置工程及天然气液化装置工程等，从设计、制造、采购、安装、培训和开车一包到底；③重视能转化为实用技术和产品的成果，并全力将其推向市场。近年来获国家专利21项，形成定型产品25个；④从原来的基础化工装备向精细化工装备扩展，开始涉足一些新课题。例如超临界萃取，分子蒸馏，膜分离等；⑤在继续保留原来设备强度方面具有优势的研究方向（例如疲劳、断裂、高温强度等）的基础上，增加了新的研究方向。例如化工设备CAD，工业系统分析等；⑥开辟了新的研究领域。例如粉体的机械过程与装备（包括粉体的粉碎与分级，球形造粒，流态化等），粉体材料的制备、复合及改性，新型制冷技术与装备等。近十年来，先后承接并完成国家级科研项目12项，省部级重点科技攻关项目19项，500万元重大横向项目5项，形成了30余项具有实用价值的科研成果，获得省部级以上的各类科技进步奖15项（其中国家发明奖和科技进步奖各一项），获取国家专利21项，在国内外重要学术刊物上发表论文460篇。

本科专业 过程装备及控制工程专业是一个多学科交叉与复合型专业，目前归属机械类。把机械学科、化学工程学科与信息科学学科紧密结合、有机交叉，是21世纪现代过程装备工程技术的发展方向。本学科以机械原理和过程原理为基础，采取与计算机和传感测试等现代科学技术紧密结合的方法，培养具有机械工程技术基础与化学工程技术基础，掌握以现代信息科学和技术为重要支撑的现代过程装备的设计理论和方法，以及掌握计算机设计、模拟及控制

技术，初步具备对“高效、节能、清洁、精细和苛刻”的高新过程装备技术进行研究开发能力，具备企业管理知识，能够从事现代过程装备的设计、研究和企业管理工作以及计算机专业软件开发工作的高级科技人才或高级经营管理人才。主干课程：数学、物理、化学、力学（固体力学、流体力学、粉体力学）、热力学、过程原理、机械设计基础、计算机技术及应用、电子电工技术、测量与控制工程基础、计算机辅助设计（CAD）和数值模拟过程装备技术及经营管理等系列课程。本专业毕业生可在与工艺过程有关的行业（例如化工、石油化工、炼油、生物、环保、食品、医药、能源、动力、冶金等）以及与机械有关的行业（例如化工机械、轻工机械、食品机械、制药机械、橡塑机械、流体机械、动力机械等）从事研究、设计、开发和经营管理工作，也可从事计算机专业软件工程领域的研究、开发和经营管理工作。

研究生专业化工过程机械学科于1954年在国内率先培养研究生，是国内该学科最早取得硕士学位授予权的硕士点之一，同时具有博士学位授予权。在1992年全国本学科硕士点培养质量评比中名列第一。现有硕士导师21名，其中包括2名博士导师。主要研究领域有：（1）化工生产爆炸灾害的防治理论与技术，例如可燃气体爆炸，粉尘爆炸等化学爆炸性的发生、发展机理与成灾模式，化学爆炸的预防及防护技术与装备，物理超压的预防及安全泄放技术与装备等。（2）新型制冷技术及成套装备，例如旋转式和静止式气波制冷技术与装备，压力交换式制冷技术与装备，热声转换式制冷技术与装备，天然气液化成套技术与装备，天然气脱水成套技术与装备，轻烃回收成套技术与装备，尾气回收成套技术与装备等；（3）高效节能传质传热技术与装备，例如气液固多相流动及传热设备，高效波面板式换热器，高效旋流分离器，谷物烘干装置，高效蒸发器，海水淡化装置，废塑料油化装置，固流体波面冷却器等；（4）化工设备的结构、强度及CAD，例如压力容器及气瓶的疲劳强度及结构优化，压力容器及管道的缺陷评定及延寿分析，高温受压元件的强度分析等，压力容器的极限强度、疲劳分析及分析设计，化工设备CAD，工业系统分析等；（5）粉体的机械过程与装备，例如粉粒体的流态化，气流粉碎与分级，球形造粒，废旧轮胎的低温粉碎等；（6）粉体材料的制备、复合及改性，例如超细及纳米级粉体的制备，大粒径粉体的包复等；（7）典型精细化工后处理技术与装备，例如超临界萃取，分子蒸馏，膜分离等；（8）虚拟化工装置设计技术，例如大型化工设备和工艺设计软件包研制等。近年来先后承接并完成国家自然科学基金等国家级科研项目10余项，省部级项目近20余项，获国家发明奖和科技进步奖各1项，省部级科技进步奖10余项，获国家专利21余项，形成实用技术或产品30余项，出版专著15部，发表论文460余篇。目前，研究生招生的主要方向有：⑴化工流体爆炸超压灾害仿真与防治技术；⑵现代化工装备创新设计与智能控制技术；⑶能量综合利用与系统热经济评价及决策分析；⑷工业流体特殊流动与新型设备；⑸精细分离技术及装备；⑹超临界流体及其应用；⑺过程机械的结构优化与智能控制；⑻粉体的颗粒化与装备；⑼计算粉体力学及应用；⑽超细粉体材料的制备；⑾多相流动及传质传热设备；⑿压力容器结构强度与化工设备CAD；⒀在役压力容器及管道缺陷的安全评定与延寿分析；⒁节能型冷冻干燥工艺与技术等