高职会计案例教学论文

关键词： 会计 高职 教学 案例

[摘要]在高职会计教学中，教师采用案例教学法，建立教学案例资源库，实现高职院校的资源共享，不仅可以加强师生互动，还可以有效培养学生自主学习、自主探索、自主总结的学习习惯，更能提高学生的会计基础知识掌握能力和操作技能。根据案例教学法的概述，详细阐述了高职会计教学中案例教学法的应用及应注意的问题，以供参考。下面小编整理了一些《高职会计案例教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职会计案例教学论文 篇1：

高职会计教学引入案例教学法的有效尝试

摘 要：为改变高职会计教学的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行高职会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为提升高职会计教学质量提高有力借鉴。

关键词：高职;会计教学;案例教学法

1 高职会计教学采用案例教学法的背景

1.1 经济发展背景

随着中国经济的深入发展，企业模式和经济业务的多元化，急需大量适应社会经济发展的复合型人才，这为高职会计教学提出了新要求。

1.2 课改背景

脱胎于普通大学教学模式的高职会计教育出现了诸多弊端，例如，不能全面开发学生的创新思维，表现为不能很好的处理市场经济条件下的复杂会计事务;忽视学生在学习上的主观能动性，表现为课堂上不能调动学生学习的积极性和主动性;重理论轻实践，表现为实习生或毕业生到工作岗位上不能立即投入工作，还需要企业再培训;理论考试成绩优秀，实务技能操作不及格，没有达到理论和实践相结合的教学目标等。因此会计专业在改革开放经济大潮的发展中举步维艰。为改变高职会计教育的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为高职会计教育提供了新思路。

1.3 教育背景

我国著名的教育改革先驱陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力，并在学习过程中学会交流合作探究学习的能力，从而实现在学习中生活，在生活中学习。这为引进案例教学法提供了理念支撑。会计教学中所使用的案例本身就来源于现实的经济生活，所以教师在运用案例教学法教学时可以充分让学生参与进来，大胆推测、细心验证，而不是直接地把现成的科学结论交给学生。学生对案例中的事实观察、分析后进行归纳、概括，形成自己的知识。教师引导学生运用获得的知识去认识和解决工作中遇到的实际问题，让学生能够以严谨科学的学习方式独立自主的分析问题、解决问题。

2 高职会计教学引入案例教学法的优势

2.1 案例教学法的内涵

案例教学法一般是指教师在教学过程中，通过讲解剖析一些具有专业特点的教学案例来深化学生专业知识，通过案例教学法这一课堂教学模式使学生能够掌握相关的知识点并熟练运用于实践中，不断地提升学生实践能力。高职会计教学引入案例教学法，不仅符合当今社会对会计人才培养的需求，更符合当下高职会计专业学生的学情。

2.2 案例教学法的优势

2.2.1 案例教学法与传统教学的区别

（1）教学目的不同。前者注重培养动手操作能力，后者注重传授课本理论知识。

（2）教学载体不同。前者来源于社会经济生活的具体案例，后者是抽象的课本理论。

（3）教學方式不同。前者师生互动启发式教师教学生学，后者是教师主宰的灌输式。

（4）沟通方式不同。前者师生互动平等交流，后者是单向传授。

（5）学生地位不同。前者主体，后者客体。

（6）课堂效果不同。前者为直观互动参与性强，后者被动接受气氛沉闷。

（7）教学效果不同。前者能力培养效果好，后者理论传授效果较好。

所以在会计课堂教学中用案例教学法是会计教学发展的一种必然趋势。

2.2.2 案例教学法的指导思想

依据教材的内容，在学生掌握一定理论知识的基础上，要求教师把教材中的知识点以典型案例的形式在课堂教学中表现出来，通过模拟的教学实践活动，对案例进行剖析，让学生分析、讨论和相应处理，从而提升学生分析问题和解决问题的综合能力，巩固深化学生所学基本原理和概念。

2.2.3 案例教学法的优越性

（1）充分体现了生活即教育这一现代教育理念。

（2）充分体现以学生为主体的现代教育观。

（3）充分体现师生平等合作关系。

（4）活跃了课堂、激发了创造思维。

（5）构建生动活泼、民主自由的开放式学习氛围。

3 高职会计教学实施案例教学法的策略

根据课程理论教学的内容和进度，教师在会计案例教学中讲授理论知识和处理问题的方法，结合案例组织并引导学生进行分析，通过讨论得出结论，从而完成规定的教学内容，使学生所学的理论知识在实际中得到应用，同时达到了理论联系实际的职业技术教育的教学要求。

在实施案例教学法过程中应注意如下策略。

3.1 精心组织教学案例

3.1.1 会计案例教学紧密联系教学内容

案例内容应以社会实际经济工作为主体，将会计实务资料进行综合加工、筛选、对比、选择，设计出具有实用性、趣味性和针对性的会计案例，既活跃课堂的气氛又使学生能学有所用。

3.1.2 设计系列案例，加强各门课程内容的相互渗透

避免了原会计案例片面、孤立的教学情况，避免了学习的无系统性导致的出现的学后忘前、零散缺乏统一、专业知识不连贯的情况。例如，笔者在讲供应过程的核算时就设计了一种材料的购买、运输和入库案例和两种材料的、多种材料的案例，对于这一过程中系列案例，做分录时学生就会自然而然对会计实务资料进行综合分析、对比之间的差异，考虑其中的内在联系，然后进行账务处理。

3.1.3 增加案例的趣味性和相关性

学生都希望自己在学校的时间是有趣、充满意义和有收获的。实施案例教学，应将课程的教学内容结合生活中的实例转化为典型的案例，这种类型的案例就具有一定的趣味性和相关性。在学生初步掌握相关基础理论知识时，可通过剖析典型会计案例，让学生将所学的理论知识运用于会计实践活动。这样既充分调动学生学习的主动性，又培养了学生的实践能力，更增强了学生的综合分析处理能力。

3.1.4 构建案例资源库

构建案例资源库需要耗费大量的人力和物力。由院校牵头协调汇总并采取奖励性政策方式，调动各类教学人员参与到教学案例的制作中，这样做不仅能有效避免教师的重复劳动，还能减少制作时间、提升效率。将完成的案例进行分类和整理汇总形成教学资源库，可以便于教师使用和交流，从而提升教学案例质量。此外，通过定期对案例资源库补充更新的方式，能确保案例满足教学变化的需要。

3.2 精心实施案例教学

3.2.1 精心做好整理、准备工作

会计是一门集理论性、实践性、技术性为一体的学科。教学中，案例的设计直接影响到教学质量。教师应针对实用性、相关性、典型性的原则进行加工整理，做好教学前的准备工作。案例的设计应紧紧围绕理论知识点，突出重难点，既要与教学知识紧密相扣，又要便于学生对理论知识的理解，更要能让学生进行实践运用。

3.2.2 精心设计好案例讨论

会计案例讨论的目的在于分析存在的问题，提出解决问题的办法。教师要善于创造良好的环境，并设法使学生成为讨论的主角。每个学生根据自己的视角来剖析同一会计案例，阐述自己的观点，并进行辩论。

在讨论中，教师不能直接表达自己的想法观点，避免学生有依赖心理，要让学生成为案例讨论的主体。讨论过程中教师引导学生紧紧围绕着案例的主题进行， 如果学生的观点产生冲突，可使其深入讨论，并提醒学生要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。如果发现学生分析判断有问题，教师可采取提问的方式，使学生发现问题所在，并主动修正。讨论过程中，教师只能在必要时起指导作用。如债券的账务处理，买方和卖方怎么处理，可以让学生先讨论，在学生有较成熟方案时教师再抛出新的问题，如果是溢价又该怎么处理？

3.2.3 帮助学生学会对案例归纳分析

通过案例分析复杂的实际问题， 帮助学生掌握正确的分析方法和处理、解决问题的思路、方法。以物资采购为例，可以围绕购入物资的不同的销售方式、销售折扣、结算方式、税金等知识点来归纳分析，帮助学生加深对问题的理解。

3.2.4 师生及时共同总结

案例讨论后，师生应及时共同总结。总结的重心在于学生对所学重点知识的运用程度、能否分析出难点并有效突破，而不在于案例的标准答案是什么。学生举出本次讨论的闪光点以及有待提升的地方，针对学生的不足教师在进行补充说明，以便学生在今后的学习中注意。教师需要对学生的表现加以评价，以激励学生积极参与讨论。

3.3 精心选用信息技术辅助案例教学

将会计专业的相关教学内容结合相关案例制作成多媒体课件，充分利用各种信息技术进行辅助教学，以财经法规与会计职业道德的课程为例，教学内容中关于会计人员工作法律责任的案例讲解基本以文字呈现，非常枯燥，但借助以多媒体为载体呈现的案例事实能够让教学更具直观性、形象性和立体感等，让学生更加清楚的知道案例的详实内容，更容易让学生自主学习快乐学习。

3.4 深刻反思案例教学得失

波斯纳的成长公式是教师成长=经验+反思，十分強调反思的重要性。案例研究在选择典型教育事件后对其进行系统的分析和总结，还特别要求教师把研究成果形成文字总结，这一过程将会使教师的反思行为更加自觉和深刻，最后根据教学中的反馈信息。比如，教学实际效果和备课设想有无差距、学生对本节课的兴趣点、分析总结得失，能够进一步进行完善案例。

4 高职会计教学实施案例教学法的成效

4.1 提升了学生行业核心竞争力

案例教学法可促使学生勤于思考、善于学习，变被动学习的过程为积极思考、主动实践的过程，增强学生独立自主分析和解决问题的能力，为学生将来工作时零距离对接奠定了坚实的基础。例如，在讲错账更正的方法的时候，笔者先对学生进行角色定位为公司的会计，然后将公司登记有错误内容或数字的账页发给学生，人手一张，让每位学生都觉得有责任把查出来的错账进行更正，有效调动学生自主学习欲望。学生根据前面已经学习到的知识将账页中的错误首先找出来，当错误找出来的时候，学生便会积极正确用自己的方法进行更正，但又不知道结果对错，此时教师应及时帮助和引导，让学生把想出的所有方法用出来解决该问题，并比较效果，由此提升了自查、分析、判断、纠错等行业核心竞争力。

4.2 激发学生自主学习兴趣

案例教学法通过一个个源于生活的真实案例，能引发学生的好奇心，从而激发出学生学习的兴趣：

（1）现代化辅助教学手段，直观形象。

（2）自主学习小组，合作学习，兴致盎然。

（3）立体评价机制，公平竞争。

4.3 充实学生知识能力结构

会计案例教学将理论教学和实践教学有机的结合起来，极大地促使学生主动将所学的专业理论知识进行实践运用，积极剖析会计工作中遇到的各种典型案例、解决在会计理论和操作中遇到的实际问题;促使学生通过讨论、分析和实践，真正达到把所学会计课程的知识相互渗透、综合运用，将掌握的理论知识融会贯通于会计实际工作，真正成为目前社会所急需的复合型人才。

总之，将案例教学法运用在高职会计专业的课堂教学中，是教师对传统会计教学模式的改革之举。它从整体上提升了高职会计专业课堂教学质量，教师结合教学内容进度和学生学习需求从案例资源库中选择合适的教学案例，引导学生对案例进行深入的分析以及讨论，有效地提高学生的专业素质。

参考文献

[1]张小玉.案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用[J].课程教育研究，2019，（12）：138.

[2]白丹.案例教学法在高职会计教学中的应用研究[J].纳税，2019，（10）：135.

[3]王敏.案例教学法在高校会计专业教学中的应用探索[J].财会学习，2020（2）：86-87.

[4]吕敏荣.案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用[J].财会学习，2016，（17）：210-211

[5]沈兰，郑润洲.变革的见证——顾泠沅与青浦教学试验30年[M].上海：上海教育出版社，2008：184-189.

作者：方海宏

高职会计案例教学论文 篇2：

高职会计教学中案例教学法的应用研究

[摘 要] 在高职会计教学中，教师采用案例教学法，建立教学案例资源库，实现高职院校的资源共享，不仅可以加强师生互动，还可以有效培养学生自主学习、自主探索、自主总结的学习习惯，更能提高学生的会计基础知识掌握能力和操作技能。根据案例教学法的概述，详细阐述了高职会计教学中案例教学法的应用及应注意的问题，以供参考。

[关 键 词] 高职；会计教学；案例教学法；应用研究

一、前言

在传统高职会计教学中，普遍存在教学内容艰涩难懂、学生学习积极性差、教师注重灌输教材理论知识、学生学完实践和运用能力差等问题，简而言之就是“轻实践、重理论”。但高职会计这门课程，本身具有很强的实操性和业务性，学生就业后，需要具备很强的实践运用能力。案例教学法因其互动性、开放性、启发性和很强的实践性，既可以帮助教师解决教学中所出现的问题，大大缩短教学情境与实际生活情境的差距[1]，还可以让学生对会计知识活学活用，避免“纸上谈兵”。

二、案例教学法概述

案例教学是根据教学目的及教学要求，把实际中真实的情景加以典型化處理，模拟成供学生思考分析和判断的案例。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上创设了一种会计教学方式，案例教学法没有特定的解决之道，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，以此鼓励学生积极参与讨论。

案例教学法并不是传统的教学方法，而是在传统教学基础之上，进行改革和创新，需要教师是一位很有学问的人，扮演着创设问题、解决问题和传授知识的角色，通过案例分析和解决问题给学生传授相关的知识和技能。案例教学法不同于举例说明，举例说明主要是针对理论来讲的，在案例教学法中，更倾向于实践，引入实践生活中的问题并解决问题。

三、高职会计教学中案例教学法的应用需注意的问题

（一）加强教学研究资金的投入，增加教学经费

案例教学法和之前的教学方法相比，需要耗费教师大量的精力和时间，对高职教师来说，这是一个大的挑战。现代化高职院校采用案例教学法，就要保证充足的资金，例如，建立会计专业化教学研究奖励基金，这样不仅能加强教师对教学案例更多更好地收集和组织，还能鼓励教师运用更为先进的教学设备和教学手段对案例进行呈现，如多媒体的运用、微课的制作，而生动活泼和更具生活气息的教学案例加上高科技感的教学设备呈现将吸引更多学生的注意力，进而提高教学效率。

高职院校要满足会计案例教学法各方面的需要，建立会计专业教学研究小组，并且制订科学合理的教学案例，使案例教学法活动正常展开。为了有效采用案例教学法，向有关部门申请专项教学资金，将案例教学法与会计专业有机结合在一起，在提高会计教学案例法能力和效率的同时，还有利于案例教学法教学活动的正常展开。

（二）建立教学案例的资源库，实现高职院校的资源共享

传统的会计教学，主要根据教材进行教学，学生通过教材内容进行录入，这种教学方法虽然快捷简单，但是不能有效提高学生的会计知识和技能，也不能培养学生分析问题和解决问题的能力。为了改变这一状况，建立教学案例的资源库，实现高职院校的资源共享，案例教学法最基本的构成要素是教学案例，在高职会计教学中，教学案例比较复杂，很多会计教学案例都是教师结合自己的经验讲述的，教师的教学案例也属于私有的，这种私有的教学法不能充分发挥教学作用。高职院校应该鼓励教学工作者，实现教学案例的资源共享，充分发挥会计教学案例的价值。教学案例资源库需要定期更新，需要使用先进的教学资源，这样不仅方便教师对会计教学案例的归纳和总结，还能方便教师科学合理地应用教学案例[2]。

（三）加强师生互动，提高案例教学的教学质量

在高职会计教学中，教师需要创新教学方法，在传统会计教学的基础上，利用案例教学进行会计教学，以此加强师生的互动，教师需要提高会计教学案例的利用率。会计案例教学法在教师的指导下，让学生积极自主地学习会计知识，案例教学应用于会计教学中，赋予会计教学实践意义，教师阐述经历的会计案例，在一定程度上拉近了师生间的关系，师生之间通过交流和互动，掌握案例的相关知识和技能。在学习中，学生可以提出问题，师生间进行探讨和学习，教师结合理论解释会计案例，让学生在理论和应用两者的相互融合中学习和掌握会计的相关知识和技能[3]。

四、结语

综上所述，在高职教育中，案例教学法在会计教学中有着重要的作用，所以，建立教学案例的资源库，实现高职院校的资源共享，加强教学研究资金的投入，增加教学经费，加强师生互动，提高案例教学的教学质量，这样不仅可以提高学生的会计基础知识和操作技能，有利于会计教学的正常进行。

参考文献：

[1]肖燕.中职会计教学中案例教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2015（8）：277-278.

[2]李艳飞.对高职会计教学中案例教学法运用的几点探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（46）：281.

[3]任娜娜.高职会计教学中运用案例教学法的分析[J].经济视野，2015（1）：413-414.

作者：彭向海

高职会计案例教学论文 篇3：

高职会计教学中应用案例教学法探索

摘 要：高职院校中，教师往往会采用以学科教学体系的以知识结构为主线的传统教学方法，导致学生成为被动学习，学习气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。而案例教学法作为行为导向教学模式的一种教学方式，可以通过学生所学知识与真实案例相结合，使学生更好地进行知识学习，本文将着重探讨案例教学法在高职会计教学中的应用方法。

关键词：高职;会计教学;案例教学法

高职院校中，为使学生充分掌握会计专业知识技能，达到社会对会计人才的要求标准，需要通过合适教学方法达到教学效果。而案例教学法通过应用真实案例或应用真实故事与教学内容相结合，在讲解案例的同时将知识点渗透其中，使教学内容与真实生活产生联系，可以有效提高学生学习兴趣，提高教学效率。

一、案例教学的意义与作用分析

（一）案例教学的意义

案例教学法可以通过对案例的分析与总结，在实例中找出问题，通过实例对教学内容进行充分理解，找出解决问题的方法。并且通过案例与教学内容相结合，突出学生在学习中的主体地位，提高学生学习积极性，引导其积极地参与到教学活动中去，通过以人为本的教学方式提高学生的实践能力，更好地掌握专业知识技能。

（二）案例教学的作用

通过教师的正确引导对案例教学进行运用，可以为课堂教学营造良好氛围，推动学生积极主动地参与到课堂学习中，维持良好的课堂氛围与课堂秩序。学生通过案例分析，可以掌握掌握更有深度的课堂教学知识，增长理解问题的能力[1]。同时在案例教学法实施过程中，教师可以更好地把握学生的学习特点，具有针对性地解决教学中所存在问题，制定出更为合理科学的教学方案。并且，案例教学法实际应用改变以往对学生的评价方式，促进学生综合素质发展。

二、高职会计教学中应用案例教学法的实践

（一）选择合理案例进行教学

高职会计教学中，主要包括会计职业道德教学、会计理论基础教学和会计专业技能操作教学等几方面的课程。由于不同课程所具备教学特点不同，教师需要注意课堂内容侧重点，从教学需求与学生学习情况出发，在具体使用案例教学法时要根据课程需要选择合适案例，保证学生可以通过该案例充分理解教学内容，提高教师教学效率。高职学生相对于普通院校学生学习基础较差，在学习会计专业知识时具有一定困难，这就要求教师必须对学生学习状况进行深入了解，从学生学习需求出发，帮助学生学好会计相关技能[2]。

教师在进行会计专业技能教学时，可以根据课堂培训重点进行案例选择。例如，在进行制作财务报表能力培养时，所选案例就必须符合财务报表方面内容，与实际财务报表相关工作接近，利用真实报表向学生展示在工作过程中可能会出现纰漏或者错误，使学生进一步了解在进行财务报表制作时需要注重的事项，通过案例分析加强学生知识掌握程度。而教师教学知识涉及到较为广泛的知识时，例如会计职业理论教学是，就应当选择较为复杂且综合性强的教学案例，选择具有职业冲突性的案例，让学生从案例中找到冲突点，对案例进行观察与分析得出相关专业理论，为学生更好地与社会对接开展工作打下良好基础。

（二）教学過程中对案例教学法充分展现

教学中，教师不仅需要选择出好案例，还需要根据将案例真正展示到课堂中，对案例场景进行重现，使学生更好地了解案例内容，从案例内容中学到专业知识[3]。教师针对不同案例需要通过不同方法在课堂展现，针对背景较为简单、涉及专业知识不多的简单案例可以利用多媒体设备进行简单呈现。而针对背景较为复杂、内容较为丰富的案例，教师则是需要为学生创建课堂情境，让学生亲身体验案例进行过程，从而更加牢固地掌握专业知识。

例如，教师在进行企业财务会计结算方式的程序教学时，由于该部分内容设计方面较广，且程序较为复杂，教师如果针对每个环节逐一讲解就会占用大量课时，导致难以完成教学任务，也会消磨学生学习的耐心，不利于学生对知识充分掌握。因此，教师可以采取在教学过程中进行教学情境创建的方法，使学生扮演企业财务会计结算程序中的不同角色，参与到课堂中。教师可以将学生分为不同小组，分别扮演收款单位开户行、付款单位开户行、收款单位以及付款单位，让学生在真实环境中感受企业财务会计结算程序，对所学内容进一步深入了解。在一轮模拟结算结束之后，教师可以重新打乱学生分组，使每名学生都能通过课堂活动掌握结算程序。同时，通过这类新奇性较强课内活动，能激发学生课堂参与兴趣，了解到未来工作中可能接触的问题，对结算知识点进行全方位了解与掌握。

（三）引导学生进行案例分析与总结

教师在课堂上利用案例分析法教学时，为充分发挥案例分析教学所具备的优势，不能忽略对案例进行总结与分析。对案例进行总结可以帮助学生对案例中体现的知识要点进行进一步分析与总结，帮助学生深入了解案例内涵。同时，对案例进行总结分析的过程也是学生对课堂知识进行复习总结的过程，可帮助学生进一步巩固知识，提高课堂有效性。

以在课堂教学中进行总结分析为例，教师根据学生实际水平，在案例总结分析之前进行指导。首先，教师根据教学内容对学生进行实际案例展现，之后细心对学生案例学习进行指导，使学生认识到学习过程中应从哪些方面进行考虑，最后将学生划分为不同小组，进行小组讨论。但是在小组划分过程中，需要注意学生之间的水平差距，保证各个小组之间水平差距不高。最后，小组成员对多学案例进行分析并得出结论，教师再根据学生看法进行总结，帮助解决在总结分析中所遇到问题。通过这类教学方式，即充分发挥教师引导作用，还激发学生学习积极性，帮助学生对所学知识把握地更加牢固。

（四）进行合理评价分析体系建设

教师在教学过程中好，需要根据学生学习情况对教学方式进行灵活变通保证案例分析法在教学中始终发挥积极作用。因此，教师需要对学生进行合理评价，保证对学生知识掌握水平有一定了解[4]。根据评价结果，如果学生知识掌握不牢固，教师在教学中就可以采用简单案例帮助学生巩固复习基础知识;如果学生知识掌握较好，教师就可以从目前所学知识出发，利用复杂案例对知识进行拓展与延伸。而教师开展一切教学活动前提都是在对学生水平具备充分认识的前提下，因此，教师需要建立起科学有效的课程评价体系。

例如，在学生部分内容学习之后，教师根据以往教学过程中给出的案例让学生再次进行分析，根据学生最终得出结论以及解决案例中问题的手段对学生知识掌握水平进行评价。但在评价过程中，教师还需要根据学生课堂表现、课堂素质等几方面进行综合考虑，保证对学生情况具有客观了解。

三、高职院校进行案例教学时应注意的问题

教师在每应用到一种新的教学方法时，应该有一个清醒意识，那就是每种教学方法都会是优势与不足并存，在充分利用优势之余也应想方设法采取合适措施弥补其不足。就案例教学法优势而言，在实际教学中的确可以激发学生课堂学习兴趣，在培养技能型人才过程中可以发挥积极作用。但是，进行案例教学的前提是学生具备良好学习基础，并且案例教学是对理论教学的一种丰富与补充，最终目的仍是帮助学生更好地将理论知识应用到以后的实践过程中，帮助学生掌握运用理论知识的方法。因此案例教学法不能完全代替传统理论教学方法，两者应该相互协调、相互补充，保证学生开展学习过程中可以兼顾理论基础与实践能力，不能单一地使用一种教学方法。

同时，教师进行会计相关技能培训过程中，需要认识到案例教学法的教学成效主要取决于教师对于案例的选择，良好案例选择与学生具备良好理论基础一样都是有效开展案例教学的前提，案例选择是案例教学的主要内容，在实际教学中不能忽略其主要地位。因此，教师在进行课程内容设计过程中，需要注意正确选择案例。对于高职会计技能而言，教学最终目标是保证学生具备专业技能，成为专业型会计人员。因此，教师在进行课堂教学案例选择时应尽量围绕这一点进行课堂内容设计，选择适应实际教学需求的案例，并从社會目前对会计人才的实际需求出发，达到培养人才的目的。实际教学过程中，教师需要兼顾理论性的同时将教学侧重点放在实用性与适用性上才能达到最好的教学效果。

四、结语

在高职会计教学中，教师需要选择适合职业教育特点的行为导向教学方法，以帮助学生提高自身知识水平。案例教学法在高职会计专业教学中的利用，可以有效提高会计专业教学的质量与效率，通过对案例进行分析与总结，帮助学生更好地把握会计教学内容，提高学生专业知识能力，满足社会对会计人才的需求。同时利用案例教学法可以帮助教师进一步掌握学生学习需要，对学生能力进行综合培养，推动学生全方位发展。

参考文献：

[1]马利琴.高职会计教学中案例教学法的应用策略[J].财会学习，2019（22）.

[2]黄惠.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].广东蚕业，2019（02）.

[3]唐成国.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].商业故事，2018（03）.

[4]李真.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（10）.

作者简介：张中元（1970-），男，汉族，江苏泰兴人，本科，副高，财经专业，研究方向：职业技术教育会计专业教学与研究。

作者：张中元