学习钢琴音乐对少年儿童的益处

关键词： 词典 学生 了有 教学

学习钢琴音乐对少年儿童的益处（精选9篇）

篇1：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

一、学习钢琴音乐对少年儿童有和的益处

法国文学家雨果有这样一句话：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。

1、充实儿童精神生活

2、开启与发展儿童的智力，使儿童心灵受到良好的陶冶

3、扩展儿童知识领域

二、教师家庭对儿童学习钢琴起到的作用

1、教师在儿童钢琴学习中起主导作用”少儿阶段的学习是很关键的，好的教学方法是基础，要因材施教。师者所以传道授业解惑也。

2、父母是孩子的第一任教师也是终身的老师。家庭是孩子最早的教育环境，对孩子的影响最为深刻。家长应放平心态加持之以恒，能够配合好老师做学生与老师之间的一个纽带，一方面认真的和孩子共同学习，理解老师的要求，另一方面可以在辅导孩子的练琴过程中，能有清晰全面的要求，来培养孩子的学习能力。家长应制定长远的学习计划，能帮助孩子调整状态，多给孩子鼓励，让孩子在学习钢琴中体会自信与快乐。相信在这样一种好的心态的支持下，孩子的钢琴学习也会更加顺利，完善。

三、如何要让孩子养成正确的练琴方法

正确的练琴方法是成功演奏的基础，如果少儿在学琴时就能掌握正确的练琴方法，钢琴学习必能达到事半功倍的良好效果。首先练琴前要准确读谱，要力求准确。其次，要养成背谱的好习惯。从简单的小曲开始锻炼背谱，也可边谈边被。学生可以综合运用视觉、听觉、触觉和分析乐曲的方法进行背谱。再次，学生应该养成每次练琴做好计划，根据练习时间的长短，曲目难易以及个人状况，列出一个练习计划表，可以按着表进行。最后，要高度重视慢练。慢练的最大的有点就是来得及思想的准备，可以手和耳步调一致，使之符合演奏的要求。

篇2：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

一门容心理学、教育学、行为学、艺术学等多方面知识为一 体的儿童必修课程，不是简单的兴趣和爱好

儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，让儿童参 加美术活动本身不是目的，而是手段和方法。说道这里（我 爱 E 社区）网组织了公益儿童涂鸦展，可以去参加下。儿童 在逻辑思维形成前，都是以形象思维认识世界和表达自我，儿童只能通过绘画把自己脑海中的意象、心绪、思想、情感 以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童全部 自我的表现。所以，如果儿童掌握了绘画这门工具，他们就 可以尽情舒展自己内在的意欲和情感，家长也可以更好地理 解儿童的内心世界。同时，美术活动还可以培养儿童的观察 力、记忆力、想象力和创造力，从而培养儿童美的情操和陶 冶他们完美的人格。因此，如果你想了解孩子，并给孩子美 的教育，你就要让孩子走进美术的世界，掌握儿童绘画这把 钥匙。

世界发达国家均非常重视儿童的早期美术教育，这是由 于这种活动在培养儿童的观察力、记忆力、想象力，创造力 及手脑协调能力、审美能力方面具有开发其潜力（特别是右 脑潜能）的重要意义，有着其它学科所不可替代的作用 绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在绘画活动中，要 将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，经过分析、比较 找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到视有 所感、脑有所思、手有所致。

这种绘画有利于智力的培养（掌握正确的观察、思维方 法）和表现技能的提高。

知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能 力。

我们要从小培养孩子的各种能力； 观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。绘画与锻炼 这几种能力的关系都很密切。在绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维 能力；通过联想、虚构发展创造能力。当然，几种能力不是 孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的 综合。为了叙述方便，下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这 几种能力。．观察能力。观察是孩子认识事物、获取知识的重要

途径，是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看，心理 学上称有意的、有计划的视知觉活动。各种工作都离不开观 察。伟大生物学家达尔文说： “我既没有突出的理解力，也

没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其 精细观察的能力上，我可能在众人之上。”

画家齐白石说： “吾

画虾数十年使得其神。

”他用水缸养虾置于案头，每时每刻

注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也强，容易分辨字形笔划的细致差别。孩子作文内容丰富，描写生 动，与他从小学会观察有很大关系。

我们应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让

他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入 手。哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画 出来的画就越具体、生动。

孩子会发现别人没有注意的细节。

把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。可以做景

物的观察，如季节的种种变化（春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪），时间的变化（早晨、中午、晚上）。孩子到公园去

观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日，有大的活动场面，让孩子现场观察，做到整体观 察看气氛，局部观察看特征。动物是孩子最感兴趣的，个性 突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去 观察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人 的家庭（爸爸、妈妈的孩子），画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。

孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最 熟悉，但往往熟视无睹，不太注意，所以画出的人没有特点 差别。可以引导孩子从家里人观察起。人的外貌，在穿衣上 就有很多不同，只要他细观察，抓住特征，进行比较，就会 发现人的千差万别，当然孩子对人的观察不可能细致到相貌 和表情特征。儿童绘画时期，只要画出不同人的衣服、发型 区别就行了。．记忆能力。观察的目的是为了积累，人类的智慧正

是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语 言是形象，形象的积累也靠记忆。许多作家、画家、演员往 往具有很强的视觉记忆能力，能对瞬息呈现的人物景象在写 作、绘画和表演中准确地再现出来，这是他们在长期的观察 中练出了惊人的形象记忆力。如画家的舞蹈速写，舞蹈演员 的动作是那样迅速，不断地变换，画家的速写技巧即使再熟

练也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必须在熟悉舞蹈 动作的基础上，靠脑子记忆画出来。

儿童的记忆主要是无意识的，他们的大部分知识来源于 无意识的记忆。他不是有目的地去记一样东西，而是自然而 然记住了。对孩子来说，记忆的效果好坏，一受外界事物特 点的影响，直观的、形象的、鲜明的事物就容易记住；二受 孩子兴趣的支配，有浓厚兴趣的事物容易记住。

训练孩子的形象记忆力，“默画”是一个好办法。让他

观察后默画他感兴趣的东西，或看图画书讲故事后默画下 来，久而久之养成习惯，他脑子里会贮存丰富的形象，要画 什么就会感到非常自由。而画临摹画养成习惯的孩子，只能 照画本画，离开画本就画不出来，缺乏的正是这种形象记忆 能力。．思维能力。思维是人脑对现实的加工反映。我们观

察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发 展规律，从而有所发明创造。思维能力的发展，对儿童学习、掌握和运用知识十分重要。人们不难观察到画画好的孩子思 维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性知识丰富，并进行积极的形 象思维活动。幼儿的思维是以形象思维为主，他凭借具体形 象甚至通过自己的动作进行思维。你给他一个娃娃，他就用 手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思维就停止了。以 后逐步脱离动作、实物进行思维，认识活动中的具体形象性 相对减少，分析、综合、比较、概括、抽象成分逐步增加，这就是形成抽象思维的过程。所以要让孩子通过画画多看、多听、多接触大自然，接触社会，参加各项有意义的活动。在活动中鼓励孩子多动脑筋想问题，培养动脑筋的习惯。到 了儿童绘画晚期，只凭直觉的观察、记忆就不够了，还需要 相应的理解力。绘画艺术不只靠形象思维，还要伴以相应的 抽象思维（分析、比较、概括、取舍的能力），才会有绘画

作品的质的提高，才会使儿童绘画向成人绘画顺利过渡。．想象能力。想象是人头脑中原有的事物形象经过加

工、改造产生新的形象的心理过程。丰富的想象力是学习和 工作的重要因素，可以说没有想象就没有创造。科学家爱因 斯坦说过：

“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化 的源泉。

”因此，大胆丰富的想象，是艺术创造、科学发明 的必要因素。有才能的科学家、艺术家都是富于联想的，他 们在深入的思考中，由此及彼，举一反三，产生创造的灵感，把某一领域的知识技能、方法迁移到新的领域，就会出现新 的奇迹。瓦特从水壶盖联想到蒸汽作动力的机器，牛顿从苹 果落地联想到万有引力，书法家怀素观公孙大娘舞剑启发了 草书的运笔，表演艺术家盖叫天观察狮子、罗汉想到舞台的 亮相，这种创造性的联想活动是科学发明和艺术创作的前 提。所以，从小就要培养孩子的丰富想象力，把他们天真的 好奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去，绘画正为孩子提 供了一个大胆想象、自由奔放的天地。幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象。他 们的想象也容易变化转移，一般是看什么想什么，听到什么 想什么，接触到什么想什么。画画时，一会儿画这个，一会 儿画那个。5、6 岁孩子的有意想象逐渐增长，让他画公园，他能想到公园的花、树、亭子等。儿童的想象是很活跃的，如果我们注意加以引导，他们会创造出许多新奇的画面。可 以在给孩子讲故事时让他想象故事的结尾，看图讲故事，都

能调动孩子积极想象。让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺 术形象感染熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力。对他 们富于想象的画面应赞扬、鼓励，不应压制，允许他们“想 入非非”

。有个孩子画了一棵树，树上长满了各种水果（西 瓜、香蕉、苹果、桃等），叫“百果树”，这是孩子的创造想

象。如果我们成年人打击孩子想象的积极性，想象的翅膀受 到束缚，创造的火花也就泯灭了。

对儿童进行绘画训练，可以促进幼儿智力的发展。透过 绘画能力可以窥见幼儿智能发育水平，所以说绘画能力是智 力发展的一项重要标志。但是从另一方面说，画画不好的孩 子是不是智力就差了呢？那倒不能绝对地看待这个问题。

根据美国哈佛大学心理学家霍华德 ? 加德纳对人的智力 的探索和研究，提出了一个叫做“多智力”的理论。加德纳 证实，人的大脑共有 6 种智力，每一种智力都受大脑的一个

“小区”的控制。其中有两种是人们熟悉的，这就是语言运 用智力和数学运算智力，但人们对其它四种智力就很陌生 了。加德纳把它们归纳为：音乐智力、空间直观智力，身体 活动智力、个人控制感情和体察他人情绪的智力。各种智力 既能独立地发挥作用，又能相互协作，对客观世界形成一个 统一的看法。因此，所谓“智力”，就是观察、分析、理解 信息的综合性混合体。然而，现行教育对儿童进行的 “智商”

测验，主要通过对语言运用智力和数学运算智力进行测试是 缺乏科学性的。儿童智力的类型是不一样的，不可能在一个 人身上具备全部智力才能，但及早发现孩子具有哪方面的优 势并加以培养，因材施教就可能帮助他们早日成才。

根据观察以及国内外心理学研究资料反映，儿童的绘画 能力和他们的智力发展一样，是有规律的，次序并不会颠倒。

不少学者经过研究，把儿童绘画的发展过程，分若干阶段，每一阶段都有着这个时期的特征。

根据我国儿童的实际情况和观察，儿童绘画发展过程可 分为以下几个阶段：①涂鸦期；大约在 1 ～ 3 岁。②象征期

（又叫表象符号期）： 3 ～ 5 岁。

③主观感觉表现期： 5 ～ 9 岁。

④视觉写实期： 9 岁以后。

在现实生活中，人的智力发展是有快有慢、水平有高有 低的。造成这种差异的原因，归结起来有两方面：其一是遗 传因素，其二是环境的影响。对一个智力发育正常的儿童来 说，教育，或称环境熏陶，对儿童智力发展起着很重要的作 用，早期教育尤为突出。儿童 6、7 岁以前学的东西，常常

终身不忘。许多人认为，学习某种东西有一个最佳时期。4 岁左右是形象知觉的敏感期，必要的音乐、绘画教育可以使 儿童在这方面的才能得到迅速发展。阅读和外语教学也如 此，这个年龄的儿童虽然不识字，但通过语言传授，他们会 很容易地记住并背诵。

早期教育造就英才，在历史上是屡见不鲜的。这种例子 我国也有，少年攻读大学课程，这就是世人说的神童。在书 法和绘画方面也有不少成绩卓著的儿童。自古说： “ 10 岁神 童，15 才子，一过 20 就是凡人。

”所谓神童并非超凡之人，儿童在某些方面较早地显示了才华，说明他们是经过早期教 育智力聪颖的人。有些人小时候成绩突出，成年以后就一定 成大器吗？那还要看个人努力的程度。也有不少伟大的人物 是大器晚成的，像中国的艺术大师齐白石就是一个例子，他 早年曾是个木工，57 岁后形成独特的艺术风格，90 多岁时

成为世界著名的画家。

目前不少家长盼子成龙，看到孩子能画几笔，就到处寻

师访友，打听孩子有没有这方面的天才，见到孩子能抹两笔 国画，偶然出一些笔墨趣味就认为是“神童”了。对儿童画 画适当给以鼓励是必要的，如果过分宣传，对儿童并无好处。

儿童学画需重视培养兴趣和毅力，因为在教育中，影响 学生智力发展的，除了智力因素以外，还有另一方面的因素 ——人格因素。有人查阅中外 53 名学者（包括科学家、发 明家、理论家）和 47 名艺术家（包括诗人、文学家、画家

等）的传记发现，他们除了异常聪慧以外，还有一些共同的 人格特征：①勤奋好学，不知疲倦地工作；②为实现理想勇 于克服各种困难；③虚心学习、实践，④坚信自己的事业一 定能成功；⑤争强好胜，有进取心，⑥工作认真细致，一丝 不苟，有高度的责任感。

篇3：儿童学习钢琴的益处

儿童钢琴教育是培养儿童智力因素和非智力因素的最佳教育方式和途径。智力因素包括六个方面:1.注意力;2.观察力;3.想象力;4.创造力;5.记忆力;6.创造力。非智力因素指与认识没有直接关系的情感, 如兴趣、意识、性格、需要、动力、抱负、信念等感观方面, 这些能使儿童在智力和意识发展中起动力作用, 发展成功, 儿童能在事业上取得成就, 为社会谋求发展。

具体说来, 学习钢琴的益处主要有以下四点:

(一) 钢琴教育可以开发智力, 灵活思维, 培养协调性

钢琴的弹奏需要十个手指的活动, 这十个手指弹钢琴又需要各个关节 (肩肘臂腕手指三个关节) 的协调运动, 再者眼睛要识谱, 手指在运动, 腿下还有踏板, 耳朵要认真聆听, 这几项要配合完善, 才能去弹奏。所以说, 学习钢琴有利于开发大脑, 有利于身体协调, 创造思维。事实证明, 从幼年学习钢琴的学生, 理解能力、接受能力、思维性、创新性都略高于一般孩子。

(二) 钢琴教育可以培养意志力、耐力、自信心等优秀品质

每个家长带学生来上第一节课我都对他们说:“学习钢琴最大的益处是锻炼学生的耐力和意志力, 学习钢琴就像洗脸、刷牙一样需要每天去坚持做这件事, 而且要认真、细心地去做, 我们才会学好, 这就需要意志力和耐力, 这是能否持久学习钢琴的关键所在, 每个长期学下来的孩子都必须能相当具备这个素质。”弹钢琴是一门技术性很强的表演艺术, 从入门初步掌握基本弹奏技能, 到能够熟练掌握一首乐曲, 并能充分发挥音乐内在美并非一件轻而易举的事, 它需要相当娴熟的弹奏技巧, 需要科学的、规律的、持久的训练, 这就需要毅力、耐力和勇气、自信。所以说弹钢琴可以培养孩子良好的习惯、优秀的品格。[3]钢琴教育可以培养儿童增强自身的自信心。钢琴学习需要天天练, 年年练, 付出几年或十几年的精力, 在这过程中就可以培养孩子的意志力、持久力、耐力、不怕苦、不怕难的精神。其次, 钢琴教育可以培养儿童一丝不苟、认真、严肃的精神。在学习过程中, 必须仔细阅读谱面的音符、指法、句子、标记、感情记号, 才能弹奏出优美的乐曲。假如儿童不认真, 那就很难把乐曲弹奏准确。再者, 钢琴教育可以培养儿童热情、开朗的性格。在儿童持久、稳定、认真的练习后, 必将体现出成功的喜悦, 这样可以增加儿童的自信心, 性格也会随之开朗。[4]

(三) 钢琴教育可以培养儿童的创造性思维

在教师每次讲解新乐曲的背景及相关资料后, 每个儿童都有自己的想法和独特的见解去完成乐曲的内容, 十个儿童弹同一首乐曲, 都有不同的味道。通过练习乐曲可以充分发挥儿童的创造性思维和独立思考的能力。 (我认为, 学习钢琴最大的优点就在于培养良好的性格, 这是关键的目的所在。) 我经常对儿童家长说:“培养儿童并不是想让他们成为钢琴家, 最重要是培养良好习惯, 这对他们的一生都是受益的。”

培养儿童音乐欣赏能力, 提高个人修养与文化素质, 在弹奏作品时, 学生要阅读很多相关材料, 例如音乐家的背景、作品产生的年代、乐曲的内容、听碟上的示范等等, 久而久之这种训练, 使儿童在音乐上有所熏陶, 在培养音乐鉴赏能力的同时, 儿童的感情也变得丰富了, 性格也开朗了。因此, 从小受到良好的钢琴教育, 可以提高儿童的音乐素质和艺术修养, 培养严谨踏实的学习态度, 同时对一个人的文化修养、道德情操、良好的性格有潜移默化的影响。

(四) 钢琴教育可以提高个人综合能力、积累财富

学习钢琴的儿童, 可以接触很多人类最杰出的优秀之作, 这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。钢琴大师霍夫曼说过:“当钢琴家忘却尘世、单独地面对他的乐器时, 他能够与内心最深处的和最高尚的自我交谈, 这种精神财富是不能用金钱购买也不能用暴力抢夺的。”[5]

由于学习钢琴的儿童具备这种无价的精神财富, 因此我们可以发现在我们身边学习钢琴优秀的孩子, 往往在学校学习成绩也很优秀, 而且在有同等学历, 从事同样工作的人们中, 学习钢琴的这个人很可能思考和处理事物的角度、方法、视野和境界都略胜一筹。

综上所述, 学习钢琴不仅可开发儿童智力, 还可以锻炼儿童的自身素质、个人修养, 从而提高儿童的整体能力, 因此学习钢琴是大多数家长和儿童首选。

摘要：早期教育开发是不容忽视的, 所以如今的父母为了早期开发儿童的智力, 不断培养孩子各方面的特长。由于钢琴作为一项可以活动头脑、四肢手臂、十指和中枢神经及大小关节等部位的运动, 对儿童的早期智力和思维能力、反应记忆能力、想象力有良好促进作用。[1]因此, 有数千上万的儿童参与学琴大军, 在中小城市也普遍掀起了一阵钢琴热潮。

关键词：儿童,钢琴教育,益处

参考文献

[1]晨曦.《蒙台梭利早教与中国的早教实践》[M].安徽人民出版社, 2002.

[2]朱智贤.《儿童心理学》[M].人民教育出版社, 1988.185.

篇4：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

关键词：体育锻炼；青少年；身心发展；健身健美

中图分类号：G808.14文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-031-001

2002年，世界卫生组织把世界卫生日的主题确定为体育锻炼，口号是：“运动有益健康”，生命在于运动，健康离不开运动。21世纪的中国，随着“全民健身计划纲要”的贯彻实施，千千万万的青少年正积极地投身到群众性体育的洪流中，青少年时期是一个使人逐步社会化的过程，青少年个性趋于定型，人生观、世界观、价值观开始形成，充满理想和激情，思维方式也由感性向理性转变，青少年有着敏感而复杂的情感世界，但也可能伴随易冲动和盲目狂热等问题。青少年对于体育的需求很强烈，而科学全面充足的体育锻炼对于青少年的身心健康大有裨益，既可以促进身体的全面协调，更可以促进大脑的发育。让我们的青少年朋友涌跃地参与到体育运动中来，让他们在运动中快乐，在快乐中成长。

1、体育锻炼对青少年生长发育的益处

1.1在生理方面

青少年是人一生中的黄金时代。在生理上，由于年龄的增长，在激素的作用下，骨化过程逐渐完成，骨骼较坚硬，重量承受力也逐渐增大，肌肉重量和力量明显增加，男女青年在外部形态上出现明显差异。生理的发育成熟，为进行体育锻炼奠定了物质基础，体育锻炼能促进体内组织细胞对糖的摄取和利用能力，增加肝糖原和肌糖元储存，体育锻炼还能改善机体对糖代谢的调节能力。

1.2在心理方面

体育运动是一种积极向上的运动，体育精神对青少年有着更良好的影响，在体育运动中充斥着奋斗与拼搏。青少年在内心深处总是想比别人更优秀，更渴望得到他人的承认与尊重，而要想获得他人的尊重和认可，就必须要自强，自强的过程就是一个奋斗拼搏的过程。这种不服输的性格也从更高、更快、更强的体育运动精神中体现出来，满足了青少年的心理需求，能大大的激发他们去追求梦想，完善自我，从而获得自信与成功。

2青少年良好意志品质的形成

2.1体育运动中的秩序和纪律对青少年的道德品质有着巨大影响

我们社会正处在一个不稳定时期，在青少年眼中很多事情都是不公平和不合规矩的，似乎整个社会都失去了公正和法则。但是，在体育活动中的每个项目都具有严格的法规制度，不遵循这些法规制度，就要受到一定的判罚和处理，在运动过程中，青少年不仅要遵守这些纪律，而且要逐渐接受并学习如何去遵纪守法，自然地维护公正与秩序，在生活中遵守各种管理秩序和法则。

2.2体育运动的团结合作、友谊相处对青少年形成良好的心理品质有着极其重要作用

体育运动中许多项目不仅仅要讲求个人技术能力的发挥，更讲求团队合作力量，如足球、篮球、接力赛跑等项目，必须要团队合作，利用合理的战术，发挥每个人的能力，才能取得共同胜利和进步，从而在这种胜利中获得快乐。通过这些密切合作的过程，可以让青少年懂得，生活中每个人必须依靠社会群体、团结协作，才能不断进步、发展。这种品质的培养能让他们变得无私，乐于助人，并且不畏困难，勇于挑战困难。

2.3体育运动竞赛的组织形式有助于培养青少年爱国情操的形成

各式各样的体育竞赛，在组织形式上都有升国旗、奏国歌、宣誓等议程，这种形式和过程都有助于增强青少年的民族意识，激发了他们的爱国热情，使他们从内心爆发出一种力量，为建设美好和谐的新祖国，更加主动刻苦地学习，更加用心地生活。

2.4体育运动的训练方法影响着青少年坚强意志力的形成

体育运动的训练过程既苦又累，运动员经常是不分时节。不分冷暖的训练，我们经常看到运动员顶着烈日冒着寒风在操场上刻苦训练，尽管他们早已汗流浃背，他们还是那样专心训练，这一点一滴不都是他们坚强意志力的体现吗?青少年应该多参加体育锻炼，有助于提高意志力水平。

3健身健美的发展

在众多的影响因素中，体育锻炼是最能积极促进身体健康的，科学的体育锻炼不仅能增强人体各器官系统的免疫功能，全面促进机體的新陈代谢和身体的正常发育，而且能磨炼意志、培养自信心、提高抗挫力、陶冶美的性情、增强社会适应能力，在如今的社会，体育锻炼已经不单单是一种体育运动，更多的时候将是一种娱乐，一种放松，现代生活的人们，生活节奏太快、精神压力大，适当的体育锻炼有助于精神放松和形体保持。

在社会大环境的影响下，健美的体型也是一种竞争条件，体育锻炼可以帮助青少年塑造形体，使青少年的良好体型可以保持的更长久，让我们一起加入健身健美的运动中来吧!

篇5：学钢琴对儿童成长的益处与作用

总的来说, 学钢琴对儿童起到的作用归纳为:

1.学钢琴能陶冶孩子的性情:研究表明, 儿童可以做到十分专注地聆听适合于他们接受的乐曲, 并能大致分辨乐曲的性质, 通过长期的训练, 不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗、性格趋于平和稳定, 而且对孩子的心里素质、道德品质, 以及个性张扬的形成产生重大影响。

2.学钢琴能丰富孩子的情感世界:通过这灿烂夺目的音乐世界, 就能唤起他们对生活、对朋友、对父母的深厚情感, 它能沟通人与人之间的感情, 开阔孩子的视野, 给孩子们带来很大的乐趣, 使他们潜行默化地接受着真、善、美的文化教育。

3.学钢琴能锻炼孩子的心里素质:学钢琴是门技艺性很强的乐器, 从入门、掌握初步的演奏技能, 到能自如地演奏一定难度的乐曲, 并用音乐抒发内心的感情, 可见这是个非常艰辛的学习过程, 如果孩子能克服一切干扰, 主动去索取真知, 这便是锻炼孩子心理素质的一个重要方法和有效途径。

一、兴趣对学习钢琴的重要性

要学好钢琴可不是一件容易的事情, 它有时是十分枯燥而乏味的, 并需要很大的耐心和毅力, 所以, 有意识地引导他们对音乐、对钢琴产生兴趣并能主动学习是非常重要的。如果硬要人们从事不感兴趣的活动, 肯定是难以持久的。学琴也是这样, 一旦不感兴趣, 那么大脑中枢的抑制机制将不可避免的使其产生一种厌倦情绪, 以致不愿再坚持学习, 即使再强制学习, 也很难再有较好的学习效果。为什么说兴趣对学习钢琴很重要呢?不仅因为这是人们学琴中首先接触到的问题, 同时也是对他们的学习产生直接影响的关键问题。有些人在学琴上有了兴趣, 在琴课上态度认真、主动、求知欲强、有充沛的精力, 这部分人也能自觉、认真地练琴, 钢琴入门学习阶段会显得比较顺利。反之, 不仅对学琴没兴趣, 還被家长强制学习, 那样還会影响效果, 所以, 兴趣对学习钢琴是非常重要的。

二、研究的对象及其情况

研究主要针对我市各幼儿园、各小学的儿童中接触过钢琴的以及这些儿童的家长、音乐老师。

根据调查统计结果表明, 大家都对学习钢琴中“兴趣”这个因素很重视, 但说到有没有使用更好的方法去激发孩子的兴趣, 或者如何培养孩子的兴趣等等方面, 很多家长和老师都显得措手不及, 也不知道具体的方法途径。

首先, 在对我市各幼儿园、小学有接触钢琴的儿童进行的调查中, 发现:

1.60%是一开始就出于兴趣而学习钢琴的, 但最后在这60%中却只有15%能一直保持对钢琴的兴趣而学习下去, 其他的都只是完成任务式的学习, 早已失去原本的兴趣;

2. 剩下的40%都是对钢琴本就没什么兴趣和感觉, 出于家长望子成龙强制性地要求, 他们自己对钢琴的兴趣, 家长这样的强制性反而弄巧成拙, 最后真正還对钢琴有兴趣的已经寥寥无几了。

其次, 是对这些儿童家长的采访调查, 发现:

1.近80%的家长完全忽略了孩子是否真正对感情感兴趣这个问题, 都是觉得只要请好的老师, 坚持每天练习就一定能达到很好的效果, 而当我问起他们的孩子学钢琴是否自己有兴趣、他们学得快乐么等等问题的时候, 他们都说完全没考虑也没注意到这些问题, 有些家长也都抱怨孩子进度慢, 练琴时不认真等等问题;

2.剩下的大约20%的家长就是一开始有按着孩子的兴趣让他们学钢琴, 之后的学习过程中也采用比较科学的方式, 不强制孩子的学习时间及方法, 注重孩子兴趣的保持和他们学习时是否心情愉快, 这样的方式效果反而日益见长。

最后, 是对这些儿童自己的钢琴老师进行采访调查, 发现:

1.大约50%的教师认为一开始要先培养孩子对钢琴的兴趣, 但真正有从培养孩子兴趣入手教学的却不多, 而且具体方法也并没有完全起到相应的效果, 只有一些老师懂得抓住孩子们的心里, 用现代比较科学和有趣的方法进行教学, 结果不仅孩子们学得快乐, 效果也比较明显;

2.而大约50%的教师认为练琴的方法最应该得到重视, 所以一开始就直接教孩子怎么认钢琴上的琴键、注意正确的弹琴手型等等, 接着就布置作业、检查作业, 每次都只是反复这些程序, 这样一来, 就算是大人也会被这枯燥无味的练琴生活所烦恼, 更别说小孩。

三、影响儿童钢琴学习兴趣的因素分析

在小孩学琴过程中, 家长的辅导起着非常重要的作用。文化水平层次不同, 性格差异管教方式。有溺爱, 有严厉等等。这些都会在孩子学琴过程中产生不良的因素, 更会使孩子在学琴兴趣的保持上受阻, 从而直接导致不可能在培养孩子学琴兴趣上取得好的效果。整个家庭的重视和配合对孩子练琴兴趣有影响, 练琴环境的好坏也会对孩子产生直接的影响。整洁、明亮、安静、气氛愉快和谐的练琴环境能使孩子精神振作、注意力集中, 有利于激发练琴兴趣, 增强记忆力, 提高练琴的效率。反之, 孩子在声音嘈杂、杂乱无章的环境中练琴, 就有可能会心情烦躁, 效率也就会下降。若没有环境的熏陶和兴趣的培养, 是很难学好音乐的。

音乐教育家铃木镇一认为, 教师的教学水平是学生学习音乐成绩好坏的关键, 所以, 选择一名好教师, 是大多数琴童家长的愿望。家长们都希望为孩子选择那些具有渊博知识、又懂得教育、热爱孩子的优秀教师。其实, 好的教师指的是既懂儿童心理又懂钢琴教学还要尽心的教师。专业一点的教师能为孩子基础的牢固起到重要的作用, 同时又懂得儿童心理的更能让孩子乐意接受。

四、有效的解决方法

兴趣是孩子学琴最好的伙伴, 它可以减轻孩子对被迫学琴的反感, 将被动学琴变为主动学琴, 更有利于持之以恒地练琴。家长重视智力投资与启蒙教育固然是好现象, 但有些儿童学习钢琴的兴趣并不高, 被动地在家长的“监督”下不得不学, 致使孩子学琴时间不长便半途而废。长期的教学经验告诉我们, :练琴的兴趣不是与生俱来, 而是后天培养的。

1. 营造快乐氛围, 注重能力培养

家长应尽量为孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围, 首先, 房间应布置得干净整齐, 钢琴上最好有专供孩子练琴时用的灯光, 明亮而柔和的光线能使孩子产生良好的感受, 也有益于保护孩子的视力。同时也需要注意孩子练琴时用的琴凳、脚凳的高度要适当, 过高或过低都会影响弹奏的姿势并导致错误的弹奏方法。孩子练琴时, 家长要为他创造安静的练琴环境, 应避免把钢琴放置于公用房间, 如果真没办法得放公用房间, 那家庭其他成员就得配合, 注意在孩子练琴时保持安静, 不要做一些跟练琴无关且影响孩子注意力的事情。安静美好的家庭环境, 会对孩子产生潜移默化的教育和影响, 使孩子在不知不觉中增强了学琴的兴趣, 陶冶了情操, 全身心地投入到音乐之中。另外, 孩子学琴过程中, 应更多地注意孩子在学琴中收获了什么, 综合素质是否得到了提高, 而不要把考级等功利需求当成学琴的唯一目的, 把孩子逼得太紧。

2. 帮助孩子制订周密、切实可行的练琴计划、掌握科学的练琴方法

在家的时候, 家长必须得给孩子们制订好练琴计划。家长要注重培养孩子自觉、集中、严格、独立的练琴习惯, 对于初学钢琴的孩子, 如果严格要求做到坚持天天练、自觉练是很不容易的。所以孩子的练琴时间要基本固定下来, 可以从一开始每天练琴时间从十分钟左右逐渐增加, 但是最好控制在每次不超过一个小时, 也可以在这些时间中, 把孩子的其他爱好与练琴穿插起来, 比如唱歌、跳舞、绘画等等, 总之, 每天都需要有计划, 这样每天、每周、每月的坚持, 既会让孩子不厌烦, 学得快乐, 也可以提高练琴的效率和培养良好的练琴习惯。

3. 寻找兴趣的“添加剂”

日常生活中可以多给孩子听相关的音乐唱片, 讲讲著名音乐大师的故事、观看一些钢琴音乐会等, 比如, 吃饭时间可以聆听一些轻松愉快的作品, 睡觉前安排优美安详的夜曲、小品等, 让孩子每天在愉快美好的音乐声中成长, 从中汲取可以激励他们热爱音乐的养分。另外, 家长应多参加孩子们自己的钢琴演奏会, 让孩子们听听其他伙伴的演奏, 从中可以学习别的小孩的优点, 找到努力奋斗的目标, 互相交流、取长补短等等都可以开拓孩子的眼界、提高修养。

4. 夸的艺术

大家都知道, 好孩子是夸出来的, 但有时候一些家长却总是忘记, 看到孩子弹错了, 总是控制不住而发脾气等等。其实, 只要家长从孩子的角度想想, 去发现孩子身上存在的潜力, 抛开高眼光、高要求、错误的教育方法, 不断激励孩子的学习欲望, 在他们进步的时候, 应该给与肯定和鼓励, 让他们能喜欢并主动地练琴, 当孩子弹错时, 家长也不应打断和斥责, 而是应该适度地鼓励孩子。

五、儿童学钢琴的重要性和意义以及建议

有位先哲曾说过:“兴趣是一种魔力, 它可以创造出人间奇迹”。其实这句话并不夸张, 兴趣属于我们的精神需要, 它是大脑皮层兴奋性增高的结果。所以, 当人们从事自己有兴趣的活动会比较积极, 效果也会比较好。

爱因斯坦曾经说过:“只有兴趣和热爱才是我们学习中最好的老师, 它远远超过责任感。”学琴也是如此, 它本身是一个枯燥无味的过程, 只有让琴童对学琴的兴趣不断被激发和保持, 才能实现从被动学琴到主动学琴的动机飞跃, 从而进入一种快乐的、持之以恒的学习境界。所以兴趣对儿童学钢琴起到非常重要的作用和意义。

学琴不仅仅是孩子的事情、孩子的任务, 家长必须参与到孩子的练琴过程中, 帮助培养孩子良好的学习习惯, 培养孩子对音乐的兴趣, 多像老师请教, 配合老师的教学工作对孩子联系进行具体的指导, 课余时间也要尽量为孩子营造一个安静舒适的练琴环境, 而在给孩子选老师的时候也要注意其专业水平、责任心和具体的教学方法, 学习成为老师的助手, 共同配合保持和培养孩子的兴趣。

摘要：钢琴教学以审美教育为主题注重人的思维、动手、动口能力的协调发展, 但有些家长和老师只求进度的强制性教学方式会使其产生一种厌倦情绪, 以致不愿再坚持学习, 即使再强制学习, 也很难再有较好的学习效果。对于初学钢琴的儿童来说, 对其学习钢琴兴趣的引发, 是学好钢琴的首要条件, 练琴的兴趣不是与生俱来, 而是后天培养的, 所以要通过家长和老师的配合, 以培养儿童学钢琴的兴趣为主, 制定相应的教学内容、采用有效的教学方法, 是提高儿童的学琴质量的重要保证。

关键词：钢琴教学,儿童学钢琴的兴趣,有效的教学方法

参考文献

[1]童道锦、孙明珠著.少儿钢琴学习辅导[J].中国音乐出版社.1992.5.起止页码:8-9.39-49

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[3]徐丹丹著.怎样当好学童家长[M].海南省海口市.南海出版公司.2010.5.起止页码:1-8.89-94.

[4][美]玛德琳娜·布鲁瑟尔著.练琴的艺术[M].上海音乐出版社.2005.5.起止页码:105-115.

[5]周作新、卢洁贞、李洪珊编著.让幼儿与艺术结缘[M].金盾出版社.2010.3.起止页码:87-92.

[6]但昭义著.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社.2004.1.起止页码;1-5.

[7]杨立梅编著.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].教育科学出版社.2007.6.起止页码:1-7.

[8]王懿颖著.学前儿童音乐教育的理论与实践.北京师范大学出版社[M].北京.北京师范大学出版社.2004.11.起止页码:1-38.

[9]铃木镇一著.儿童早期音乐教育[M].人民音乐出版社.2004.11.

篇6：浅谈英语词典对学习英语的益处

为了改变这种状况，从上学期起我决定让词典随教科书一起进入课堂，八年级我规定大家使用统一的词典。为了提高学生的阅读能力，使他们逐步习惯于英语释义，我选用了原文版《朗文英语活用词典》。这部词典编得浅显易懂，是由2000个普通常用词解释的，中学生经过努力是能接受的。

但是词典一到手后，当同学们看到密密麻麻的英文就产生了怀疑：“买它有用吗？我们能看懂吗？”在正式教学生使用这本词典之前，我让学生先在里面查几个学过的词。由于他们知道该词的意思，英文释义就易于理解了。例如有的同学查了teacher这一词，词典上写道：“a person who teaches， esp， as a profession： a history/music teacher-see picture on page 130.”再一查130页上的图画，站在黑板前给学生讲课的教师身边标着teacher一词，意思非常明确，图文并茂。学生心里担心不懂的疑团立刻就消失了一半，兴趣油然而生，于是接着又查起了其他的单词。

使用词典之前，我先把词典扉页上的一些缩写和语法代号等向学生做一些简单的介绍。对词典开头部分的20多页的用法说明，不能一次集中讲完，因为这一内容过于枯燥，会使学生兴趣索然。我们把它分散在若干课时内，每次讲十多分钟，让学生在每次的词典课上对词典的使用和说明都有些新的认识和了解，他们会觉得自己运用词典的能力在不断地提高。

在教学学生使用《朗文英语活用词典》时，我们分三个阶段进行。第一阶段为教师示范讲读阶段。这个阶段以教师为主，学生为辅。因为在此以前学生从未接触过英文词典，对其中的一些符号和解释比较生疏，必须由教师带领扫除语言中的一些障碍，才能使学生更好地理解原文释义，最后达到能独立使用词典的能力。如果没有教师的示范读讲，只让学生硬看，他们会感到困难重重。但这一阶段不能拉得过长，否则会影响学生能力的形成。

第二阶段为学生读讲阶段。这个阶段是以学生为主，教师为辅。原来教师的读讲方式由学生代替，逐渐培养学生独立理解原文释义的能力。事先可让学生在下面做些准备，对解释中影响理解的个别生词查一下英汉词典。一开始可叫口语能力较强的学生起来读讲，逐步过渡到中等生，当估计大多数同学都具备这一能力的时候，向第三阶段过渡的条件也已成熟。这一阶段要比第一阶段所花的时间要长得多，因为务必要使绝大部分同学都基本理解原文释义以后才能向第三阶段过渡，否则第三阶段的目的就无法达到。而且这一阶段本身就是在培养学生初步使用词典的能力——对词典的理解，是以学生为主的，教师只是在学生理解不了或理解错误的时候才出面予以指导，不会形成“满堂灌”，因而这一阶段时间稍长不会妨碍对学生能力的培养，相反会给学生理解英文释义方面打下牢固的基础。

第三阶段为培养学生正确选择词义及用法阶段。这一阶段为学生独立使用词典的逐步成熟阶段。在一词的众多用法和解释中，怎样恰当地选择出自己在阅读中所需的精确含义或搭配，这是查词典的实际目的。

我们基本上是每单元至少使用一次词典，以配合该课words and expressions。为了紧扣教材重点，词典课上所查的词汇以人民教育出版社出版的教学参考书中所提示的重点单词为准。这些重点单词经学生自己在原文词典里查出，自己理解词义，自己造句，比教师照着教参去给学生讲解和抄笔记有意义多了。

篇7：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

对于广大的高校钢琴演奏学习者而言, 经过多年的学习及练习, 读谱并严格按谱完成一首钢琴作品, 是一件驾轻就熟的事。但是, 在此基础上, 如何对钢琴作品进行艺术加工, 进行二度创作这个问题, 仍然困扰着我们, 并很大程度地影响我们对钢琴演奏这门课程的理解与学习。当然, 当今科学技术的发展, 突飞猛进的媒体以及社会对钢琴艺术的, 给了我们一个新兴的学习平台, 钢琴演奏学习者可以通过观摩艺术演出, 网络视频等方式, 进行模仿学习, 从而提高自己的艺术修养, 但是遇到一个全新的作品, 在没有指导老师, 没有音像资料的情况下, 我们如何分析作品, 如何理解作品, 如何演绎作品, 这个问题成为了我们在学习钢琴演奏这门课程上的一个绊脚石。

我认为, 在学习钢琴演奏这门课程的过程中, 手指的基本功, 灵活度, 以及读谱视奏等各方面能力固然重要, 但是如果不了解作曲者的创作背景, 创作意图, 不了解作曲者个人的性格特点, 生活状态, 只是机械地按照谱面要求完成作品, 那么, 这样的钢琴演奏, 是没有灵魂的。没有思想没有灵魂的钢琴演奏者只是一个钢琴机器, 而不是将钢琴作为一种表达情绪, 刻画独有意境的工具, 传达感情, 表现个人魅力。而要做到这点, 我认为学习音乐史及历史基础, 能为此打下扎实的基础。由于钢琴是西洋乐器, 所以在这里我们只讨论西方音乐史对钢琴演奏的重要性。

弗兰西斯.培根说过, 读史可以明智。的确, 学习历史使人在处理大小事务中便得更加睿智, 更加从容, 更加科学。而在钢琴演奏这门课程的学习中, 掌握大量的西方音乐史知识, 同样会对我们的学习起到事半功倍的作用。拿到一个新的作品, 我们可以通过网络, 书籍等媒介, 了解作者的生平背景, 创作时间以及时代背景。联系这多方面的背景, 合理科学地对作者的创作意图, 进行推理判断作者想要表达的乐思及乐曲内涵, 并且带着这样的逻辑去处理演绎作品, 在严格做到谱面要求的同时, 进行合理的二度创作。这样, 完成的作品, 就符合表演艺术所需的具体音符化作具体音响的二度创作的原则, 准确表达乐思, 给听众以全新的听觉感受。

例如, 在演奏莫扎特《a小调奏鸣曲》 (K V.3 1 0) 时, 我们需要了解莫扎特的生活背景宗教信仰, 心路历程, 及作曲时间段所发生的重大事件。《a小调奏鸣曲》 (K V.3 1 0) , 是五首《巴黎奏鸣曲》之一, 写于1 7 7 8年巴黎旅行期间。这段时间是莫扎特在生活、思想、和情感上的转折点。上层社会对他的冷淡, 生活的贫困, 加之母亲的病故, 使他遭遇一连串的打击[1]。这一连串的遭遇, 使得莫扎特尝尽世态炎凉的苦头。所创作的乐曲, 尽管受时代局限, 生活所迫, 仅是一些商业制作, 但以此心境心态所创作的作品, 必定会显露出无奈的悲剧性因素, 不时笼罩着忧郁的阴影。乐曲充满了悲剧性的紧张感, 第一乐章那急速向前, 具有宿命性质的主题主要是通过那些不断重复的低音和弦合高音部分的附点节奏来表现。贯穿整个第一乐章的这一音型以及末乐章阴暗的音型都被控制在一种不可抗拒的无穷动中[2]。了解了这些背景, 加之对莫扎特生平事迹, 宗教信仰的了解, 我们在处理这首乐曲的时候, 我们就能够在整体上把握乐曲的情绪, 而不会被这些大量快节奏的1 6分音符所误导, 产生轻快的错误基调, 一味地强调表情术语中的A l l e g r o (小快板) , 而忽略了后面的m a e s t o s o (庄严的, 庄重的) 。同时, 由于莫扎特是虔诚的天主教徒, 而天主教的生死观, 是把生与死看待为一种喜悦, 认为人生一辈子完成了使命, 死亡后才是真正永生生命的开始[3]。因此, 全曲又不能简单地处理为悲伤的情绪, 应该带有一种为亡母祈祷祝福的情绪。第二乐章, 优美如歌的展开部, 出现了令人生畏的激昂神圣乐段, 表达了对母亲的留恋祝福之情。只有通过对莫扎特的生平进行深刻了解, 才能正确合理地完成乐曲要求, 正确表达乐曲深刻内涵思想。

如果没有了解好这些知识, 单纯的只从谱面演奏乐曲, 也许可以把乐曲弹奏得非常流畅与清晰, 甚至也可以把乐曲诠释得毫无瑕疵。但是这始终只是死板的演奏, 没有灵魂与生命, 完全是枯竭的照本宣科, 没有演奏者自己的思想, 没有演奏者自己的音乐内涵, 就像一个钢琴机器, 只是在机械化的运转。在没有大量西方音乐史、历史、人文知识等一系列知识元素的支撑作用下, 没有一个全方面综合知识的撑托, 是始终做不到完美的、科学的、合理的二度创作。放眼看来, 世界顶级的音乐家, 大多都是阅历丰富、道德高尚、饱读诗书的大师, 伟大的音乐家路德维希.凡.贝多芬的鼎盛时期也是在经历了恋爱受创、疾病缠身等一系列人生遭遇之后, 才创作出了震惊世界的第九号交响曲《合唱》及《庄严弥撒》等一系列技巧成熟、思想深刻、复杂并表现出浪漫主义因素的伟大作品。贝多芬正是经历了这些人生的坎坷, 经过长时间的思考与思想, 才得到了音乐创作上的大量灵感。正因为这一系列的丰富阅历、人文知识等知识构架, 使贝多芬站在了音乐创作的巅峰, 成为了一代音乐大师。当然我们在演绎贝多芬的作品时, 也要带着这样的思想去感受贝多芬式的英雄性及音乐深刻内涵。当然, 并不是需要每个钢琴学习者去同样经历他们的磨难与困苦, 但是我们必须有很高的艺术修养, 发挥想象, 在学习科学的西方音乐史的前提基础下, 合理深刻的推断与理解乐曲作品。以此为步骤方法, 深刻揣摩作曲家作曲意图及乐曲的深刻内涵, 赋予作品灵魂, 给予作品思想。通过这样处理的乐曲, 所达到的演奏效果必定是即符合作曲者的原本创作意图, 又能表达演奏者自己的人生观世界观, 充分表达演奏者个人的人格魅力, 给观众以不一样的视听感受。

因此, 当我们拿到一个新的乐曲时, 除了做好基本的识谱、曲式分析外, 还要充分地学习了解作曲家的生平及作曲背景意图, 全方面地深刻理解剖析作品。学习掌握大量的西方音乐史知识资料, 进行符合逻辑的二度创作, 才能进一步地演绎作品, 完成作品。

摘要：钢琴演奏是一项全面的心智艺术活动。钢琴演奏中的逻辑思想, 需要各方面的知识作为铺垫, 构架一个全面科学的知识构架。全文开头首先概述了自己在钢琴演奏这门课程学习过程中的一些体会, 认为学习大量的西方音乐史知识, 对处理钢琴作品, 演绎钢琴作品有很大的帮助, 两者相辅相成。通过对西方音乐史的学习, 提高自己的艺术修养, 以此方式, 进行后天乐感的培养, 深化对作品的理解, 丰富乐曲内涵。全文总体上, 总结了自己在大学期间对钢琴艺术的认识与理解。

关键词：钢琴演奏,西方音乐史,音乐理解,二度创作

参考文献

[1]周薇.西方钢琴艺术史.上海:上海音乐出版社.2007:84-184

[2]周薇.西方钢琴艺术史.上海:上海音乐出版社.2007:84-184

篇8：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

一、音乐素养在器乐学习中的重要性

儿童在学习任何一种乐器之前，通过适合的方法，系统得教会儿童识别音高、音长，进行基本的音乐素养的学习。在儿童具有一定的识谱能力的前提下，再循序渐进地进行乐器演奏技能、技巧的训练。将音乐基础知识与学琴所必须掌握的技能做一个分割，可以使儿童的学琴过程变得相对简单，而简单、美好的东西才能使儿童充分保持学琴的兴趣和积极性，进而做到长久的坚持。笔者通过查阅相关的文献资料，咨询不同年龄段的钢琴教师以及自己的亲身教学经验发现，学琴前经过半年以上音乐素养学习的儿童，在识谱、视奏、音乐感知力、音乐表现力、学琴积极性等方面的表现要明显好于没有提前经过音乐素养学习的儿童。

由此可以看出，有了前期音乐素养教育的学习铺垫，儿童从不懂音乐、被迫学习乐器转变为喜欢音乐、主动学习乐器。而对于器乐演奏来说，只有在深厚的音乐素养的基础上来表现音乐，才能称之为有内涵、有价值的音乐。儿童学琴前进行音乐素养的学习，对培养他们的音乐趣及爱好，以及乐器学习的效果都有着重要的影响。作为全面培养与提高音乐素质的一门重要学科，音乐素养教学应当引起众多音乐教育者以及家长们足够的重视。

二、怎样在钢琴教学中培养儿童的音乐素养

儿童在学习钢琴的准备阶段，无一例外，都是被钢琴发出的美妙声音或钢琴演奏者充满魅力的表演所吸引，这种吸引力会转化成儿童学琴的动力，在兴趣的驱使下，儿童会主动配合家长和老师学习弹琴。这种兴趣在入门阶段持续一段时间后，随着学习难度的增加，多数儿童产生了抵触、厌倦的情绪，甚至发脾气来抗议继续学琴。笔者认为，但作为一名合格的钢琴教师，为了避免儿童抵触情绪的出现，在学琴的入门阶段，必须要在教法上下大功夫，若是在每节课的设计中，把音乐素养的学习作为必学的一部分，使儿童在学琴时明白钢琴课不仅只是学弹琴，更是穿插了视唱、乐理等非常有用的音乐基础知识。这样全方位的学习和培养，家长对教师的认可度也会提高，儿童在学习的过程中也会渐渐明白，学习基础的素养知识可以很好的辅助练琴。形成正确的学习习惯以后，就会对学钢琴有一个更加正确的认识，而不会陷入盲目练琴的漩涡里。那么在学琴的过程中，应该怎样科学得培养儿童音乐素养，笔者认为应从下面几个方面入手：

1、培养儿童良好的音乐感受力

一首音乐作品，在被儿童学习和接受之前，只是作为感知对象客观存在，只有通过聆听才能使其变为感性对象。因此，在学琴初期，教师在每次上课前，需要准备一些适合学龄儿童聆听的音乐作品，这些作品可能与每次钢琴课儿童所要弹奏的作品并不一样，音乐教师在教學过程引导儿童对音乐作品进行聆听、通过形象的语言描述使儿童展开丰富的联想，激发儿童自觉地学习、促进并形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

例如，在学习《匈牙利舞曲》的中，教师可采用讲故事的方式吸引儿童注意力，在讲故事的过程中对音乐的整体结构、重复的部分，织体等内容进行着重描述和介绍，必要的时候，可以用简易图形谱帮助孩子认识整首作品的结构，吸引孩子注意聆听音乐，在反复聆听多遍后，启发儿童说出自己听完音乐的感受。

2、视唱能力的培养

在笔者的调查中发现，大部分的钢琴教师教授儿童学琴的初级阶段，也会引导孩子唱一唱所弹曲子的旋律，一旦儿童平稳度过初级阶段后，视唱的部分就很少进行，一方面可能是由于儿童在进行左右手配合弹奏的阶段，不太容易再唱旋律；另一方面可能由于前期视唱训练方法不科学，孩子在音准方面把握并不太准，也就不太愿意再唱。针对这些问题，可以运用以下视唱训练的方法进行辅助解决：

1）学会唱歌词：这是最基础、最重要的唱法，也是培养儿童歌唱性地弹奏、乐句划分的准确把握和理解音乐内容的一个捷径。具体教学时可以这样实施：如果乐曲中已经有歌词，建议教师先教会儿童唱歌词（只唱不弹），再教他们视奏乐谱（只弹不唱），等他们基本弹奏乐曲后，再让他们放慢速度边弹边大声唱出歌词。

2）唱指法：这是一个最简单却又最行之有效的、让儿童学会使用巧妙、合理的指法，避免乱用手指的方法。

3） 唱音名：这是一个非常行之有效的弹唱方法，虽然比较难，但是非常有用，可以训练儿童对调式调性的感觉和绝对音高感觉训练的很有帮助。

4）大声数节拍：边弹边大声数出节拍也是一个常用的弹唱方法。这种训练能增强内心节奏感和固定拍点概念，特别对准确把握旋律中出现的长音和休止符大有裨益。如果儿童数拍时不够均匀，也可以借助节拍器校正。

3、运用体态律动配合教学

体态律动教学，旨在把音乐学习与身体动作结合起来，用身体的富有韵律的动作去表现音乐、探索音乐。许多儿童天性都爱动，非常活泼。基于这个特点，体态律动能够引领儿童充分和准确地感受音乐作品的节奏特点、旋律特点、情感内涵等。

例如，在教儿童认识音符实值的时候，可以通过一套简单的动作引导儿童记住每个音符的实值。首先，第一组动作，拍手四下，一边拍一边数着1、2、3、4；接着，第二组动作为左右手交替捻指（若儿童捻指不响，可以用弹舌头的办法配合手指）捻指一共数8下；然后第三组动作，左右手交替拍腿，并数12345678，22345678。两句开头的1和2要说得稍重；最后第四组动作是加上左右跺脚，分别数1、2、1、2。教师带着儿童把这一套律动有慢到快多做几次，在儿童熟练掌握后，抽出其中一组动作不做，例如，教师说，第三组不做，只在心里数拍子，这样来回重复几次，不管教师说出任何一组动作，儿童都不会错。最后，教师配上节奏相当的音乐，让儿童随着音乐的律动把这四组动作跟着音乐做出来。等所有的一切都全部熟悉了之后，教师可以在纸上列出音符——第一组拍手的动作，相当于四分音符 ，第二组捻指相当于八分音符 ，第三组拍腿相当于十六分音符 最后一组跺脚相当于二分音符 这样相当于把音符的知识用律动感知的方式进行了形象的学习，孩子当然会记得十分清楚。

篇9：学习钢琴音乐对少年儿童的益处

当晚，《清清香江水》流畅的旋律萦绕在音乐厅上空，这首歌颂香港香江的优美旋律，在朗禧的指尖流淌绵延，大量16分音符的演奏营造出波澜起伏的香江流水画面。作为香港人，朗禧用这样一首曲目开场，别有一番深意。紧接着，肖邦的《降B小调夜曲》、现代作品《皮黄》、李斯特的《爱之梦》……一首首经典乐曲在朗禧的演奏下娓娓道来，尤其是他演奏的马克·西姆的代表作《野蜂飞舞》震撼全场，这首作品号称世界上最快钢琴曲之一，旋律感超强，朗禧一改他的深邃、悠扬，欢快的节奏，让观众感受到他指尖跑动的速率和身心所迸发出的激情，似乎全身的每一个脉搏都有律动感，让音乐充满了激情和现代节奏。

用99.9%的汗水赢得今天的成绩

陈朗禧8岁时，一次偶然的机会，听到了姐姐弹琴，觉得很好玩，因此就跟妈妈说要学弹钢琴。然而对于这个经济不太富裕的家庭来说，朗禧的这个爱好显得相当昂贵。尽管如此，开明的朗禧父母还是愿意为儿子买单。在朋友的推荐下，陈朗禧的妈妈带着儿子来到了香港达韵音乐中心学习钢琴。“木讷、呆头呆脑，简直就是个笨孩子”，在老师脑海中，见到朗禧第一面的印象至今记忆犹新：“但是殊不知，当初的那个笨孩子现在却成了让我最骄傲的学生。”

陈朗禧不算是一个在钢琴方面很有天赋的孩子，但是他却有超强的毅力，如果说成功是1%的天赋加上99%的汗水，那么陈朗禧则是用99.9%的汗水赢得了今天的成绩。学琴8年来，因为练琴，他文化功课经常做到半夜凌晨，他还失去了像同龄孩子一样玩耍的时间，但朗禧并没有因此而厌恶练琴，“我觉得弹琴感觉很好，很有乐趣，不觉得枯燥，我享受这种感觉。”

虽说天赋一般，但是对于音乐他确实很有想法，在每次弹奏一首新曲子之前，陈朗禧都会问老师这首曲子讲了一个什么样的故事，然后再慢慢去体会曲子中每个音符的意义。“我最喜欢演奏肖邦的曲子，因为里边有我的音乐。”谈起自己喜欢的曲子，不爱说话的陈朗禧似乎健谈了许多。

陈朗禧背后的教育家

朗禧不是一个善于表达的男孩，他口齿的表达速度和他演奏时手指的速度比起来判若两人。但说到老师，他似乎有很多要说的话：“我不是一个天分优秀的孩子，也不是一个家庭富裕的学生，学琴10年，老师无私地帮助我，给我上课，给我出高额的报名费带我去比赛，陪我录唱片，陪我开音乐会……”

作为香港著名的音乐教育家，廖明飞老师18年来一直致力于音乐教育事业，他对学生像对自己的孩子一样不惜所有。记者问：“朗禧今天的成绩，是勤奋和汗水换来的吗？”廖老师说：“不完全是。朗禧是一个勤奋的孩子，他之前每天几乎有五六个小时的练习，为了这次音乐会，他每天除了吃饭几乎全在弹琴。但除了扎实的基本功，十年如一日的刻苦训练，还有就是他‘身经百战’的经验。朗禧对舞台并不陌生，他才能在演出中自如发挥，也更懂得与观众的心灵互动。这次音乐会现场有很多音乐学院的老师、教授来看，他们比较认可朗禧的演奏，说他风格很感性，会让人不自觉地喜欢上他。当然通过每次演出，都会发现一些不足和缺憾，还需要舞台下刻苦训练。”

“没有人能随随便便成功”，这是在一次演出中，陈朗禧对台下观众说的一句话。这句话道出了朗禧的心声，也道出了他学琴的艰辛历程。陈朗禧的钢琴老师说：“因为香港沿海，经常会有台风侵袭，每当这时候孩子们都停课，大人们都提早下班，但是这么多年，朗禧没有一次因为台风中断去学校练琴。”

陈朗禧简介

2011第二届穗港青少年钢琴公开赛少年演奏A组冠军

2010年21华人世纪音乐奖少年组钢琴一等奖

2010亚洲学生音乐比赛中学组钢琴冠军

金紫荆文化交流音乐会系列之2010陈朗禧钢琴独奏音乐会

2009年10月辽宁电视台特聘为“文化交流使者”

2009年4月2009中国杯共和国60周年优秀词曲、歌手、乐手展示大赛钢琴独奏少年组金奖