培养有自信心的中学生读后感600字

关键词： 培养 学生 体育 读后感

培养有自信心的中学生读后感600字（通用15篇）

篇1：培养有自信心的中学生读后感600字

我读了《培养有自信心的中学生》感触颇深，它让我明白了很多耐人寻味的道理。

比如里面的《先相信自己，才能超越自己》一文，主人公齐格就因为梅里尔先生对他说：“你的能力非常好，是一个很有前途的人才，甚至能成为全国最优秀的推销员。我绝对相信，如果你能全心全力投入工作，并相信自己的能力，那么你一定能获得成功。”让他受宠若惊。本来胆子很小的他，变得胆子比天还大呢!然后开始发奋努力，把自己视为不可多得的人才。后来，真的成了一位优胜者。这让我明白，只要满怀信心，我们同样可以迈向自己所期待的成功。

像这样的人同样还有一个，比如《没有一种冰不被自信的阳光融化》，故事讲述的是马国福的亲身经历，他因考大学没有被录取而灰心丧气，而他父亲却一直鼓励他，尽管两次落榜，他父亲还是一如既往地鼓励他，有一次，他和父亲在河岸边谈话，父亲对他说：“你知道冰什么时候开始融化吗?”马国福答：“天气变暖的时候融化的。”他父亲笑了笑说：“不，孩子，你错了。冰看似一夜之间融化，但实际上是在很早以前从最寒冷的那一天已经开始融化，只是没有人注意罢了。你的失败不就是暂时的寒冷吗?没有一种冰不被阳光融化，自信是融化你心里坚冰的阳光，只要你自信，失败就会像冰一样地被阳光融化。”这次谈话让马国福获得了启示，并在第三次高考后被录取。

成功者的不败来源于他对困境的充分准备，多留一个出路，挫折来临时，你便多一个选择，多一个备份，解决问题时你便多一个途径，只有比别人携带更多的安全保障，你才能在面对困境时保持自信的底气。是呀!我们每一个人都有面对挫折的一天，只有不断磨练才能成功。不败的人是因为信心，自信心越大，成功的路就越近。

篇2：培养有自信心的中学生读后感600字

做自信的中国人观后感1

早晨，看了微友推荐的视频《国人，你要自信》，忍不住要说几句。我能接受复旦大学张维为教授言语方式也能接受他的看法，但我想说的却是别的内容。

首先是对题目的理解。“国人，你要自信”这个题目能够被理解吗?我的看法是不能。“不能”不是指看不懂这句简单的汉语，而是不能领会其中的含义。这涉及到一个很大的问题，就是知识的传递。对这个问题，我经常会注意到，但估计从来都没说清楚过。看完这个视频，观众心中留下什么印象?有人说，美国、民主并非那么好。作为国人，我要自信。问题是，仅仅如此我真的能变得自信起来吗?每一个人都可以试一试，例如把这个视频看上10遍、100遍，甚至做到倒背如流，再去和老外接触看看自己是否真的会变得自信起来。没有机会接触老外的人，可以看看电影、新闻中的老外，然后再对比一下自己心里看到老外的心态的不同，看看自己是否变得自信起。我可以肯定地说，不可能。也就是说，国人自信，这件事情只能发生在他们真实地接触并了解了老外之后，而不是看完某个视频或者听完某个演讲之后。间接知识是否真的可能，我深表怀疑。基于这个理由，我说，题目不能被理解。当然，对老外的了解这件事情一定会发生，或迟或早，或多或少。

面对老外，在检查一下自己心里的感受，这样的事情我做过。不仅检查过自己的心里感受，还观察过他人的感受。我个人对西方的接触，应该是80年代开始的，除了西方制造的产品，还有西方人的著作、影视作品等。当然，不能忽视的还有周围人关于西方的评价。刚刚出过国的人向还没有出过国的人介绍起他们见到的花花世界时，手握洋货和没有洋货的人介绍自己的洋货时，心态或许会发生微妙的变化从而导致信息传递的失真现象。这样的失真，也是要考虑在内的。

后来，我还专门学习了英语，能够自己阅读一些西方的资料、书籍。但无论如何，这些了解都是通过媒体完成的。这里所谓的媒介是指信息传递的介质，存在于我和真实的西方世界的影视导演、书籍的作者、产品的制造者等等都是媒介。因为有了媒介，所以媒介可能导致的失真就需要考虑。更为重要的，媒介是一种了解的渠道，同时也是了解的一种阻碍。刚开始没有直接了解的机会的时候是一种渠道，之后就是直接接触、阻碍了解的阻碍。后来，有机会和老外在一起工作，约4年时间。尽管也有一些生活上的接触，但依然不够深入。无论如何，有一个明显的心理感受是，看到老外我心里依然会产生一种异样的感觉。

这个异样感，可以理解为不自在不放松，也可以用张教授的话表达为不能“平视”，这样的感受当然不会出现在我见到某个亚洲人的时候。或许是我个人对于神情过于敏感，才产生这样的异样感。不过，根据我对他人的观察，这样的异样感绝非只出现在我一个人身上，应当很是普遍。老外和国人是有明显差别的，不仅在外貌上，神情也是。看到新鲜的不一样的人就会有感受，这是正常的心理现象，一点都不稀奇。来到深圳2年多，我有机会近距离的接触更多的老外，因为在管理层，应该说也更深入。可以说，到今天，10年前产生于我心里的异样感差不多逐渐消失了。前两天，看到电视的，突然意识到自己看他的目光有些怪异，之前笼罩在他周围的幻影或者气场已经消失得无影无踪。只要异样感尚存，就没有“平视”，这不是要不要的问题而是有没有的问题。说了这么多，只是想以我亲身的经历来证明一件事：平视、自信，是不可能在听完讲座看完视频之后发生的。

做自信的中国人观后感2

中国人不自信吗?看上亿的中国人闯荡中国各地找生计，相信勤劳就能致富，相信自己的劳动价值，相信生活的幸福可以自己来创造，这不是自信的吗?身为教授的张维为怎么视而不见呢?

在张教授的演讲里几乎不谈作为中国人民的中国人，怎么到结尾要对着明明很自信的中国人还要画蛇添足的说“中国人，你要自信了”呢?

中华民族是在中国这片土地上延续了几千年的种子，汉唐盛世成铸就前无古人、后无来者的辉煌，时至今日，中华民族伟大复兴的“中国梦”正一步步引领中国向前进。看了张维为教授《中国信心》的视频，除了鼓舞，更是振奋，我为我是中国人而自豪。作为一名辅导员，我也更希望同学们能做一个自信的中国人，成长为国家、社会所需的优秀人才。

1.肯定历史，吸收文化

作为一名中国人，首先要了解国家的历史，既要了解曾经的辉煌灿烂，也要熟悉中国人民曾经经历的苦难，从而更深刻认识中华民族不屈不饶的奋斗精神。同时，还要学习和了解中华传统文化，吸收其精髓，认识其本质，将我国的优秀传统文化与社会主义核心价值观的要求结合，做有深厚文化涵养、以中华优秀文化为荣的大学生。

2.注重礼仪，提升涵养

中国古代，礼就是一门非常重要的课程，作为大学生的我们，在认识到当前不文明礼仪行为的同时，更应该当好礼仪文明的先行者，以优良的文明礼仪，高尚的道德素养将中华传统精髓延续，将社会不良陋习摒弃，推进国家文化自信。

3.肯定成就，提升自信

现实中，往往会有个别人抱着“西方的月亮比中国圆”的思想，张教授的演讲比较好地回答了这些人的问题。用事实说明国家的进步是人类的一个奇迹。大量留学生学成后选择回国，国家基础设施不断进步，这不是国家的进步是什么。所以，要肯定我国建设的成就，没比较你怎么知道我们自身的优势，我们要全力支持国家发展，提升民族自信心。

4.理性思考，避免盲从

现实社会中，尤其是在网络时代，西方不少别有用心的人始终都在通过各种渠道试图唱衰中国，破坏中国发展的大好局面。对此，我们要有理性的思维，正确的判断。张教授在演讲中指出：中国崛起到今天这个地步，还要被西方被美国这么浅薄的话语忽悠的话，我们的后代将会诅咒我们：“一手好牌，当时的好牌，怎么当时打成那个样子?”这不是给我们很好的警醒么。所以，作为大学生的我们要理性地对待网络上、媒体上的言论，用理性的思考、缜密的求证去分析你看到的种种表象，避免被别有用心之人忽悠。

做自信的中国人观后感3

反思一下张教授的演讲，张教授说的并不是要中国人自信，而是要中国人相信中国政府，也就是要中国人对所谓的自己的政府相信，把“相信政府”偷梁换柱的说成“自信”，是不是太可笑了?譬如我自说自话，你提出疑问，我就说你不能提出疑问，你提出疑问说明你不自信，你要自信，你自信就是相信我。这逻辑是不是太可笑了呢?堂堂教授如此愚昧无知，令人发指。

其实，普世价值也是得到中国政府的认可和承诺的。普世价值，是肯定了人的一些基本的权利，是一些底线性的，譬如受教育的权利、医疗救治的权利、信仰自由的权利等，这被全世界绝大多数的国家认可、支持并写入《联合国公约》即《人权两公约》，中国是联合国《人权两公约》的签署国。在国际上，普世价值所引起的争论主要在实行上。在国内，普世价值所引起的争论主要在了解上。国内很多人并不知道中国政府签署的《人权两公约》的具体内容，等于也不知道普世价值的内容为何物的，但在这种不知缘由的现象层面就大打口水仗。这是不理性的表现。所以，中国人不要不问原因的打内战，而是要搞清原因，弄清什么是普世价值，弄清什么是民主，弄清自己的确实所需，再争论也不迟啊。

自由、民主、普世价值等等，中国政府都是支持的，而且从来没有反对过。只是中国党政认为普世的东西到具体的事物层面上，是具有普遍性和特殊性相结合的特点的，这就形成了所谓的中国特色，譬如西方认为中国政府专制，中国政府不承认是专制的，而是认为是民主的，只是民主的程序方式有所不同。但到了中国内部口水战时，自由、民主、普世价值等就变成是毒蛇猛兽般的坏东西了，很少在自由、民主等的内容、程序、方法上进行讨论，而是选边站的敌对和极端的谩骂，这似乎也是个中国特有的怪相。

做自信的中国人观后感4

首先是对题目的理解。“中国人，你要自信”。这个题目能够被他人理解吗?我的看法是不能。这里的“不能”，不是指看不懂这句简单的汉语，而是不能领会其中的含义。“能不能理解”涉及到一个很大的问题，涉及认知的传递。我说的别人真懂了吗?我经常会关注这个问题，但从来都没有一个令自己满意的回答。看完这个视频，类似的问题又冒了出来：听张教授说了这么多，观众心中留下什么印象?有人说，看完视频我发现美国、民主并非那么好，因此，作为中国人，我要自信。这样说的人似乎表明，这个视频让他变得自信。但我想问的是，仅仅看了视频、听了讲座，真的能让人自信起来吗?每一个人都可以试一试。把这个视频看上10遍、100遍，甚至做到倒背如流，然后再去和洋人接触一下，看看自己是否真的会变得自信起来?对比一下看视频先后自己面对洋人时心态的不同，可以发现自己是否真的变得自信起来。可以肯定地说，测试结果是不可能。想要说的是，从不自信到自信，可能会出现在实际接触之后，但不可能是看某个视频或者听完某个演讲所致。放大一点讲，间接知识是否真的可能?我深表怀疑。基于上述理由，我说，题目不能被理解。面对洋人，在检查一下自己心里的感受，这样的事情我做过。不仅检查过自己的心里感受，而且在自己心里有了感受之后，还观察过了他人的感受，还互相分享感受。这样的事情，现在听起来可能好笑，因为很多人经常出国旅游，留过洋等等，但在几十年前确实是真实的故事。

80年代国人对西方的了解，除了西方制造的产品，还有西方人的著作、影视作品等。除此以外，不容忽视还有舆论，也即身边对西方的评价。刚刚出过国回来的人向还没有出过国的人介绍起他刚刚见到的花花世界时，心态可能会产生微妙的变化。手握洋货的人和没有碰过洋货的人说起洋货时，心理也可能不同。这些变化、不同都可能导致信息传递的失真。这样，通过他人来了解海外世界就很难。后来，我学了英语，能够自己阅读一些西方的资料、书籍。但是，这还都是通过媒体完成的。这里所谓的“媒介”是指信息传递的介质，存在于我和真实的西方世界之间的影视导演、书籍的作者、产品的制造者等等都是媒介。因为有了媒介，所以，媒介可能带来的失真就需要考虑。更为重要的，知识是一种渠道，同时也是一种阻碍。刚开始没有直接接触机会的时候，关于洋人的知识是一种渠道，了解西方的渠道;后来有了直接接触之后，它可能变成了阻碍，深入了解西方的障碍。头脑里有了关于洋人的知识，难免会根据这些已经掌握的知识来检查、对照现实生活中遭遇的洋人，原先的知识变成了先入之见妨碍了正常的交往、了解。

做自信的中国人观后感5

我想说的是，很多人对于西方的了解仍然是一种知识，只是停留在头脑中的一种想象。所谓想象，也就是大脑因少量的外部信息激发而形成的图像。想象是人脑的正常功能，也是人类创造的源泉，但想象并不是事实。几年前，西方就是完美的彼岸世界，就是我脑子里的一种想象。我相信，有这种想象的人不是一个两个，依据这种想象表态的人也不在少数。追求完美、想象完美，寻找彼岸世界，这不是什么稀奇事。人们这样的想象、追求，源自于某种深层次的力量。尽管不能看到其全貌，却有理由相信，这种力量是推动社会发展的根本驱动力。卢安克说，他曾相信在东方世界的某个角落会有一个完美的人，于是他来到中国。最后，他说，如果自己不去亲身实践，那么，这个世界就不会有这样完美的人。

想象是自然而然会发生的事情，但想象毕竟不是事实。知识是知识，但人头脑里的知识也不同于心里的感受。头脑里的知识可能来自于书本、媒介，但切身感受只能来自于实际的近距离的接触、摩擦，而事实是身临其境时感觉到的东西。第三点，看问题的角度。张教授演讲的思路是，中国取得了经济上的成就，说明中国的政体是好的政体，说明民主的优越感靠不住，因此，无论在经济层面还是在政体层面，我们都可以自信。很明显，赵教授没有弄清楚，自信是首先从心里产生然后才被人觉察的东西，而非反过来，脑子里觉得“应该有”、“可以有”、“必须要有”，接着就会有的东西。前面用个人的切身经历尝试说明了这一点，这里想说的是衡量成就的尺度的问题，看问题的角度的问题。

张教授是用经济来衡量政体的。他说当年西柏林那边明亮，东柏林这边阴暗，是以经济繁荣为标尺来衡量的。不仅如此，对意识形态的价值，他也是用经济这把秤来秤的。不知道到张教授是否意识到除了经济价值，还有精神层面的价值。一家人很有钱，整天灯火通明，人来人往，这是经济层面的评价;另一家人没有什么钱，冷冷清清，但和睦融洽、其乐融融，这是精神层面的评价。可见，精神层面的价值也是通俗易懂、无容置疑的。衡量精神层面价值的秤，难免主观，没有足够的普遍性，好像靠不住。所谓话语权，话语体系，无非就是争长短时采用哪把尺子、哪根秤的言论。声音响、底气足的那方推荐的标尺可能被采用，那么，他就是有话语权的。但争长短，也不是所有人都迫切想做的事情。事实上，总是想着要争长短，倒是已经表明，精神价值的缺少。

篇3：如何培养中学生的课堂自信心

关键词：中学生,课堂自信心,影响因素,相应对策

有一位名人曾经说过:“一个人的失败, 其实是自信的丧失。”现代教育理论认为, 自信是学生走向成功的关键。培养学生的自信心, 是每位教师义不容辞的责任, 也是全面实施素质教育的要求。

在学校生活中, 在校园里, 学生自信心的表现是多方面的, 而在课堂上的表现是最集中的。培养学生自信的策略和途径是多种多样的, 在课堂上有意识地关注和培养就是一个非常重要的策略途径, 但往往容易被忽视。事实证明, 一堂好课往往是教师引领学生在知识海洋中自信遨游的一节课, 也是师生自信心风采得到充分展现的一节课。根据课堂教学中的观察和实践, 我认为非常有必要对学生在课堂上的自信情况作专题调查和研究, 为此, 我就“学生对课堂自信心的认识”、“学生课堂自信心的体现”、“影响学生自信心的因素”等问题, 精心设计了《普通初中学生课堂自信心问卷调查》, 在驻马店十中对七年级、八年级和九年级各两个班共354名学生进行了问卷调查, 并对问卷调查结果进行统计、分析、归纳, 提出了“共建自信于课堂”的相应对策, 以期为“打造自信课堂”提供参考依据。

一、学生对课堂上自信心重要性的认识

在调查中发现, 对“你认为在课堂上, 自信心是否重要?”, 81.92%的学生认为“重要”, 5.37%的学生认为“不重要”, 12.71%的学生“从来没有想过”。由此可以看出, 大多数学生都认识到课堂上自信心的重要性。

二、在课堂上学生自信心的状况

问卷调查试图通过学生在课堂上的几个主要学习表现来分析学生自信心的状况。在课堂上, 自信心比较强的学生往往表现为主体意识比较强, 经常主动举手发言, 发言时声音洪亮, 敢于尝试回答难度比较大的问题, 敢于提出质疑等, 而缺乏自信心的学生则相反。从统计结果可以看出, 在课堂上“有自信”、“经常举手发言”、发言时“相信能答好”、发言时“声音洪亮”、“非常愿意尝试”回答难题、“敢于提出质疑”的学生比例并不高。这些结果表明, 学生在课堂上的自信还不够充分, 有明显的欠缺, 这个结果让我们感到在课堂上努力培养学生的自信心还是非常有必要的。

三、影响学生课堂自信心的因素

影响学生课堂自信心的因素是多方面的, 主要包括学生自身的因素、教师的行为、同伴的行为等。这种影响既包括积极的影响, 如可以增强学生的自信心, 也包括消极的影响, 如挫伤学生的自信心。

1. 来自学生自身的因素。

从调查发现, 69.77%的学生认为“自己掌握知识的程度”影响学生在课堂上的自信心, 而“阅读的激情”、“回答问题的声音”、“举手发言的主动性”体现着学生的自信程度。77.12%的学生认为“举手发言的主动性”体现学生的自信程度, 63.84%的学生认为“回答问题的声音”体现学生的自信程度, 42.37%的学生认为“阅读的激情”体现学生的自信程度。这些数据告诉我们, 要培养学生的自信心教师应该着眼于学生的课堂行为, 把学生看作主体。

2. 来自教师的因素。

调查结果表明, 54.80%的学生认为“老师的评价”是影响学生课堂自信心的重要因素。“你认为教师的哪些课堂行为能增强你的自信心?” (可以同时选几个答案) , 70.90%的学生认为是“善于用激励的话语”, 67.51%的学生认为是“善于发现学生的优点”, 只有30.79%的学生认为“教师的教学水平”。“你认为教师的哪些课堂行为挫伤你的自信心?” (可以同时选几个答案) , 68.08%的学生认为是“轻易否定你的发言”, 56.21%的学生认为是“忽视你的优点”, 42.09%的学生认为是“很少让你回答问题”。从中可以明显地看出有些教师的行为对学生自信心的影响是积极的有些是消极的, 这就为我们调整教师的课堂行为提供了有益的依据和突破口。对于产生积极影响的教师课堂行为, 我们要通过“选择性强化和选择性淡化”的方法, 使教师课堂行为得以优化。

3. 来自同学的因素。

在课堂上学生之间的行为也对学生自信心产生微妙的影响, 尤其是群体心理对个体心理有深刻的影响。调查发现, 53.95%的学生认为“同学的看法”影响自己在课堂上的自信。“你认为同学的哪些课堂行为会挫伤你的自信?”, 81.64%的学生认为是“嘲笑你的发言”, 53.94%的同学认为是“不信任的目光”, 25.14%的学生认为是“总是抢在你之前发言”。这些情况分析给我们的启示是:培养学生的自信心, 还应该着眼于班级的整体氛围, 要让自信与鼓励自信成为大家共同的习惯和风气。

四、培养学生课堂自信心的相应对策

1. 把自信教育作为课堂教学目标之一。

为了促进自信教学真正向课堂教学拓展, 各学科教师在组织课堂教学过程中, 要经常自觉地有意识地为实现这个特殊的教学目标, 让学生时时处处感觉到课堂自信心的重要性, 自觉努力培养自己的自信心。

2. 重视教学策略和学习策略研究, 提高学生的学习质量。

事实证明, 教会学生知识, 让学生真正地学懂, 是提高学生课堂自信心的根本途径, 教师在提高自己教学技巧的同时, 要适当运用教育心理学知识, 教给学生科学的学习方法和学习策略, 提高其学习质量, 让学生在体验学习成功的喜悦中建立起自信。

3. 通过“选择性强化和选择性淡化”的方法, 优化教师课堂行为。

对于产生积极影响的教师课堂行为, 我们要进一步强化, 而对于那些产生消极影响的教师课堂行为教师应该尽可能地避免和淡化。学生对教师的评价是非常敏感的, 我们可以采取各种积极期待、鼓励方式培养学生的自信心。比如鼓励学生大胆举手发言, 当学生回答问题不太正确或错误时, 应该使用“发展性评价”语言, 注意把握评价的分寸, 不求全责备;通过“新型的课堂评价”方式, 消除学生的害怕心理, 时时提醒学生发言时要有激情, 声音要洪亮, 相信自己能答好, 即使错了也没有关系, 鼓励学生勇于尝试回答一些难度大的问题。在鼓励方面, 教师要多用一些鼓励性的话语。

4. 坚持面向全体学生。

不要忽视了一部分学生, 每个班级都有一部分学生比较踊跃发言, 一部分学生则非常胆怯。如果教师经常不对那些胆怯的学生提问题, 就会挫伤他们的自信心和自尊心。对于学习有困难的学生, 教师必须设计一些简单的题目, 让他们尝到跳一跳摘到果子的喜悦, 逐步重塑自信。

5. 着力培育群体自信心理, 营造相互鼓励氛围。

教师应教育学生不对那些回答问题有错误的学生投以不信任的目光, 不对他们进行嘲笑。教师要让不够自信的学生在同学的鼓励中得到信心和力量。对于那些总是反应迅速、很快举手发言的学生, 教师一方面要保护好他们的积极性, 另一方面把一些更难的问题让他们回答。

6. 巧设“自信表扬单”, 张扬学生的自学亮点。

篇4：体育课堂中学生自信心的培养

[关键词] 自信心 培养

从教十几年来，我发现在体育课堂上总有一些学生不爱动，对老师所教授的动作不感兴趣，对集体活动漠不关心。他们真的是无所谓吗？一个偶然的机会我发现其实不然，在不爱动的群体中，有大部分学生其实心里很想融入集体，只是由于性格内向缺乏自信才不敢表现而已。怎样才能培养这些学生的自信心呢？作为体育教师，我想，通过体育活动来培养学生的自信心是比较直接有效的途径。

一、让学生在老师的关心下树立自信。在体育教学活动中，教师应经常注意学生的活动，关心学生的情绪状态，尤其是性格内向的学生，可以拍拍他们的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，使其深切感受到老师的关心。良好的师生关系是培育学生自信心的肥沃土地。

二、让学生在主动探索中培养自信。在体育活动中，教师应创造机会充分发挥学生的独立性和创造性，以调动其学习积极性。当活动器具展示在学生面前时，教师可以不进行讲解示范，让学生自己揣摩。在探索的过程中，学生们的积极性被激发出来，不知不觉投入到练习中去。一次次的尝试不仅让他们感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心会随之增强。

三、让学生在挑战中获得自信。根据高中生的发展水平和能力，教师可以打破传统，让学生在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个成功的配合都是一次挑战，每战胜一次挑战，他们就获得一次成功的体验，从而看到自己的能力，逐步形成肯定的自我概念。

四、让学生在鼓励中增强自信。每个学生都需要鼓励。在鼓励环境下成长的学生，会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力并继续努力。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息。用言语形式对学生进行鼓励时，首先要有丰富的评价语；其次要用肯定性语词代替否定性语词。非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的，它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。首先它包括语气、语调等，同一个词语，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”一词，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。其次是动作行为，教师可以用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对。

[参考文献]

1.余文森 郑金洲《新课程体育（与健康）教与学》（2005.4）

2.吴 键《试论体育教学模式与体育教学艺术》

篇5：培养有自信心的中学生读后感600字

大家好!

今天站在台上将迎来我第一次的演讲，我内心是不平静的，很是激动，特别感谢老师和同学给本人一次机会去展示自己。我今天要演讲的一个题目是《自信成就自我》。

作为学生，我与大家在同一个环境下学习，我其实有注意到班上有很多同学是不自信的，他们特别的自卑，总是觉得自己哪哪都不好，但我想说人哪有十全十美的，我们认真的做好自己的事情，不然其他人事情过度的干扰到自己，不去与别人过度的比较。所以我在这真的很建议大家要自信一些，自信是一种特别的品质，是有利的。尤其是在学习上，我们更不应该有自卑这种消极的心态，而应该是自信这种积极乐观的心态，对自己在客观一点。

做一个自信的人很重要，因为自信的人成功的几率要比不自信的人要高。人无完人，大家都有不足，不要钻进牛角尖里去，我们要开放自我。自信一点，多多的鼓励自己，遇到困难不要一开始就气馁，如果做一件事情无论怎样都无法成功，那就放弃，因为放弃还有可能另外找到出路。生活中遇到的艰难不是我们消极不自信的理由，而应该是促进我们前进的动力。人不经历挫折和风雨，怎么清晰的去认识自己。我知道大家肯定会问自信起来哪有那么简单，所以自信第一步自己相信自己，因为只有自己相信自己，别人才会相信你。我们要善于发现自己的优点，不要一味的去反复的回忆自己的缺点和不足，承认自己的不完美，承认自己的不足，我们学会去取长补短，让长处去弥补自己的短板。

我们学习的科目那么多，不可能科科都喜欢、都擅长，那么我们就把自己喜欢的一个科目发展起来，之间建立自己的自信，让自己一点点的自信起来。大家自信一些，成功才会离我们更近。做个自信的学生，未来进入社会才不会露怯，也才会有更多成功的机会。自信会让自己变得更好，会有更大的成就。所以努力变得自信，成就自我，不要让自己迷失在不自信的路上。

篇6：培养有自信心的中学生读后感600字

其中令我印象最深刻的是第一板块:“孝”。原明政部副部长李宝库曾说孝是中华民族传统美德;孝是中华民族人伦道德的基石;孝是中华民族文化的传世瑰宝。所谓“百善孝为先”。行孝，是子女应尽的义务。童话大王郑渊洁老师讲述了父母从小对自己的爱，并以身作则，言传身教的教育自己的孩子，让他体会到什么是“孝”。 一个儿子为了实现父亲哪都想去的愿望，亲自改装了一辆摩托车，带着父亲旅行了六年，满足了父亲的`愿望。父亲的开心不仅仅是这满墙的照片，更是对儿子这份孝心的认可。其实孝有很多种，可以是放学回家一句亲热的“爸妈”，可以是多和父母的沟通以及花点时间的陪伴，还可以是任何点滴的小事......

伴随着王铮亮的一首《时间都去哪了》我已泪流满面。记得五岁的时候，有次生病了，是肺炎挺严重的，每次夜里咳嗽醒来都看到妈妈睁着眼睛，眼里满是心疼的泪水。我不愿住在医院里，妈妈就每天带着我往医院吊水。我的病好了，可妈妈却瘦了很多......而我现在却经常和妈妈顶嘴，惹她生气，想想我就难过的自责。

篇7：培养有自信心的中学生读后感600字

其实，我爱吃福羹还有另外一个理由，那就是外公外婆年纪越来越大了，行动越来越吃力，虽然很想能经常看到我们，却又心疼妈妈要忙着上班，我要赶着上课，每次都说“不用特意来看我”，但其实我和妈妈心里都明白，于是，“福羹”就成了连接我和外婆，外婆和妈妈之间亲情的温暖食物，有时候外婆会忘了往汤里放盐，有时候又会多放一勺酱油，还有时候熬着熬着就睡着了，煤气灶上的火也忘了关，尽管如此，我和妈妈都会很默契地夸奖外婆熬的福羹味道好极了，吃了还想来，每每这个时候外婆的脸上都会洋溢着慈爱的笑容。

福羹，不仅仅是一道美食，我知道，对于妈妈来说，这是“妈妈”的味道;对于我来说，这是“外婆”的味道，对于外婆来说，这是“女儿”的味道，“小孙女”的味道，更是共享天伦的“家”的味道!我想以后无论我走多远，外婆熬的福羹都永远会是我最爱的味道!

篇8：音乐课堂中学生自信心的培养

一、让学生从微笑中学会自信。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸；而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮，满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”让我们的音乐课堂荡漾着“歌声”“掌声”和“笑声”。 教师是学生的一面镜子，教师能自信地面对学生，以自身的自信心去感染学生，学生才能在潜移默化中建立起自信、培植自信。所以我注重言传身教，面带微笑进课堂，微笑面对学生，用自身的乐观去影响他们，让学生学会微笑，让我的每一位学生消除心理紧张感和自卑感，学会用微笑来削弱挫折带来的消极影响，提高自信心。

二、让学生从赏识中增强自信人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们音乐教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，让他们有更多的机会得到老师的表扬和认可。因此，对学生的演唱、演奏及创造性的表现，恰当的加以赞赏，这是“锦上添花”；不太贴切的也可以从思维方式、感受方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。 只要得到老师的赏识，就会被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头。

篇9：如果远方有奇迹读后感600字

文中的主人公裴心瑜生活在富裕的家庭里，住在大豪宅里，读到这的时候我有点羡慕她。可是，我读到后面才知道，原来裴心瑜她并不开心，因为她的父母因为工作原因不能陪她，她十分孤独。所以在她眼里，大豪宅只不过是牢笼罢了!读到这，我又不羡慕裴心瑜了，反倒觉得她有点可怜了。后来，她离开了寒冷的北方，来到了温暖的南方城市——深圳。

在深圳，裴心瑜认识了一个阳光向上的男孩周一。她被周一身上这一种眼光向上的气质感染了，从此变得外向，开朗起来。裴心瑜不知道，就是从这个时候，她找到了原本就美丽的自己。

其实，在我们的生活中，有许多人也是这样，他们看起来让人十分之羡慕，但其实他们自己的内心却是十分孤单的。也许，看上去他们的父母努力赚钱，没有时间陪孩子;又或者，他们漂泊在外为的就是自己的孩子。所以父母虽然没有时间陪我们，可他们也是为了我们好呀!也许我们是可以不用依靠他们，任何事情自己去做的。我们孤单，可以去寻找快乐啊，我们可以让自己的生活更加充实，不再孤单啊。有钱人看起来富裕，令人羡慕，可实际上，富裕的人也有自己的苦衷。

篇10：我有一个梦想读后感600字

1963年，在美国华盛顿街头，数千黑人举着旗帜，喊着口号为争取自己的平等权利而游行。他站在人群的前面，慷慨激昂，对所有受压迫的黑人说：“我有一个梦想，梦想有一天像密西西比州这样充满压迫的沙漠变成自由的绿洲……”于是，全世界都记住了他的名字——马丁·路德·金。

如今，他回来，面对全世界，面对全人类他说：

我有一个梦想，我梦想看到人们出门时，脸上是舒坦的笑容，而不是一只苍白的口罩遮住大半张脸。

我有一个梦想，我梦想看到地球的“保护伞”完整无缺，而不是千疮百孔。

我有一个梦想，我梦想听到风轻轻吹过耳边柔软而细腻的声音，而不是每个人都带着扩音器或是助听器。

我有一个梦想，我梦想听到鸟儿的欢唱和河水叮咚，而不是工厂里机械碰撞的声音。

我有一个梦想，我梦想行走在沙漠中，可以随处看见向我招手的绿洲，而不是肄虐的黄沙漫天飞舞。

我有一个梦想，我梦想有一天人们和那些关在笼子里的动物漫步在同一个湖畔，而不是前者举着猎枪，后者拼命奔跑。

我有一个梦想，我梦想大海里童、话般的蓝色，而不是披着一层神秘的黑色外衣。

我有一个梦想，我梦想那些远居在南极的“冰美人”永远典雅端庄、为人类祝福祈祷，而不是她们的泪在地球上流成沙，积成湖。

我有一个梦想，我梦想上帝赐给我们最纯净的雨水，而不是带着酸酸的醋味。

我有一个梦想，我梦想在亚马逊平原，看到高大的灌木遮挡住阳光，投下斑驳的树影，而不是一片片丛林烧成灰烬。

我有一个梦想，我梦想在潘帕斯草原上，看到的是绿的草，白的羊，而不是一块一块秃显出的黄土。

我有一个梦想，我梦想黄河在我们足下流淌，滋养中华五千年文明，而不是那样“高高在上”。

我有一个梦想，我梦想青海湖鸟岛上，侯鸟成群，用翅膀翻涌起一层层白色的“海浪”，而不是只有几声无奈的叹息留在孤独的沙滩。

我有一个梦想，我梦想自然是家的另一个身份证，它有家的和谐、温馨。

我梦想地球是生命的另一个代名词，它有生命的活力和永恒。

篇11：培养有自信心的中学生读后感600字

天气渐渐入秋，夜晚常有凉爽的风掠过。快开学了，要干的事情就越来越多了。好不容易有了空闲的时间，拿起那本经久不衰的林清玄散文集又翻了起来，其中有许多寓意深刻的文章。

然而，我记忆最深的是“水终有澄清的一天”。那足有半人高的水缸和母亲的话常常在焦躁时提醒了我一次又一次。在作者所生活的“三合院”中，摆了一排大水缸，因为让水污浊只要一下子，但要澄清却要等上好几天，所以规定他们不可以玩大水缸里的水。

可是他们家正巧坐落在去中学的必经之路上，每逢有调皮好动的学生经过的时候，都会冲进院子，把水搅得浑浊。以至于不能一直守在院子里的他们愤怒又紧张。这时，母亲心平气和地对他们说：“水，终有澄清的一天”。是的，他们开始做好自己的事，不再去理会那些调皮的孩子。水，终究是澄清了。

母亲虽然是一位十分平庸的农村妇女，但是说的话简明却又富有哲理。母亲是一位洁身自爱的人，以至于使作者终身受益。

任谁身上都会发生误会、错误。但有人平静、理智的面对了；有的`人却急于辩解。而那安静如实的人呢，微笑着继续了自己的好日子；过度紧张的人却落了一个一无是处的下场。当我们的心清明，问题也就清晰了。正如林清玄所说：“心境就像水缸里的水，来自天地，自然澄清”。

篇12：培养有自信心的中学生读后感600字

文中的女主角裴心瑜是幸运的——她过着让很多人羡慕的生活，她住着大豪宅，有保姆侍候。这是多少人幻想过的生活啊!我也不例外，但看完这本书后，我觉得有没有大豪宅、保姆已无所谓，只要有爸妈的陪伴，每天过着平凡、开心的生活足矣。裴心瑜也是不幸运的——虽然她过着富裕的生活，但她却一直觉得很寂寞，因为她的父母为了工作而错过了很多陪裴心瑜成长的机会，生活在富裕中的孩子其实并没有我们想象的好。因为生活中的种.种原因，她决定逃离眼前的一切，从寒冷的北方来到温暖的深圳。在深圳生活的时间里，她慢慢地改变着自己，不再无理取闹、不再内向、不再孤单，在美丽的深圳她找回了本就美丽的自己，自信地踏上归程。

“其实也不一定什么事情都要争个长短，吵架吵赢了，感情就输了。”这句话让我铭记于心，记得去年，我和同学为了一支笔而发生了争执，她气势汹汹地说：“这是她的笔。”我慢条斯理地说：“这种笔在文具店里买，很多人都有......”最后虽然我赢了，但是我们变成了形同陌路的人。我想：当初我把笔让给她又会怎样呢?也许就不会是形同陌路的人吧!真是早知今日何必当初啊!

掩盖沉思，我明白了：不要去羡慕别人的生活，只要自己活得满足、快乐就好，不要什么都要去争、去抢，要学会谦让。谦让不仅是一个人的一种美一种胸怀;一种豁达;一种无私的体现，而且更是一种境界。

篇13：星星离我有多远600字读后感

《星星离我们有多远》这本书用各种科学方法讲解，并分析的各种星球离我们的距离。而这本书中是的数字也十分严谨。让我明白了科学是需要严谨的。

从“太阳离我们有多远”多远，这一章中充分告诉了我们我们的理论是靠一步步的实践得出。从“明月在何处”中，我发现科技是一步步的前进。从三角法测量我们离月球的距离，到雷达测月再到激光测月，用的时间越来越少，误差也越来越小，知道现在的2到3厘米。

这成功的说明了科学是真的可以改变世界。可以解开更多的谜团。但想要解开就需要进步。那么我们人类就应该更加努力。如今地球已经面临危机。我们应该更好地保护地球。但如果地球毁灭。我们应该可以用科技寻找到其他星球。当然，我希望这一天最好不要出现。

篇14：《印度有嘻哈》观后感600字

“印度有嘻哈”电影完全转变了我对印度电影全程热闹歌舞，蹦蹦跳跳的看法，它非常细致的描述了印度的诸多现实问题，又很好的将国际流行的嘻哈音乐。

和本地音乐结合在一起，以艺术的角度讲故事。静静的看了2小时，没有像好莱坞大片那样边看边吃，被影片情节深深的吸引，带着好奇，现实的印度是什么样子？和我们一样吗？

答案是一样的。

同是人口超10亿的亚洲发展中大国，同是文明古国，很多在印度发生的现象和问题也在我们这里发生，解决方法也相似，会给我们一些经验，我们崇尚传统，又喜爱接受新鲜事物。

传统印度电影，给大家留下的印象是歌唱得好，舞跳得好，参与的人多，像一场晚会。我想这么多年的`“坚持”，印度人自己也希望改变。近几年，印度电影转变发展思路，尝试摆脱旧风格，将电影拍得深刻、警醒、令人深思，这是他们的进步，看到片头那么多知名国际品牌赞助，看出印度人在电影方面的野心，冲出亚洲，走向世界。

中国电影的受众是绝大多数中国人，印度电影的观众可能是全世界。

影片直接间接的抨击了印度的家教、婚姻、教育等传统观念，更直截了当的抨击贫富差距过大这个社会最大问题，又有意无意的讽刺了诸多现代社会的不公平，同样是发展中国家，中国印度两国的很多问题太相似了，边看边觉得演绎的故事如同身边的经历一般，我们只有尽力去改变。

现代印度电影又很有激励性，从“摔跤吧,爸爸”开始，作品很棒，因为鼓励着印度年轻人敢于梦想，成就自己。

有嘻哈也不例外，男主人公从腼腆到登台展现自己，表达出心声，逐渐成为网络红人，是传统印度人和现代印度人对生活态度的对抗，是男主人公渴望走出贫民窟，摆脱旧思想的束缚，为自己，更为和自己一样的人发声。有两处情节对比，当父亲知道他在网络发布作品后的痛骂和痛打，他无言以对，到最后他勇敢的和父亲表达他的真实想法，很好的表达了影片的核心思想。

通过此片，看出来印度社会的太多严重问题，也看到有人在积极努力去改变现状，这代表着社会走向进步，国家走向富强。

篇15：布鲁克林有棵树读后感600字

贫穷，没有人希望自己贫穷，但贫穷不是一无事处。在苦水中泡大的弗兰西和尼雷，非常坚强、坚韧，特别是弗兰西，她的坚强超她的外婆，她的母亲，她的姨妈，她的坚强，让她超越困难，实现家族梦。以致后来，弗兰西和尼雷谈到他们的妹妹不用再吃苦时，竟然说：“可怜的劳瑞。”因为她体会不到苦中的那份甜和乐趣。

贫穷，还赋予人类另一种财富----善良和爱。贫弱的弗兰西饱尝了大人们为生计奔波的艰辛：捡垃圾、卖垃圾、购物、储钱……但弗兰西的处境改善后，到糖果店，默默地做好事，给某个贫穷的孩子一次幸运的摸大奖的机会。小说写到，人们对待自己贫困的背景通常有两个办法：“一个通过自身艰苦奋斗走出了社会底层的人，通常有两个选择。脱离当初环境后，他可以忘本。他也可以在超出这个环境之后，永不忘记自己的出身，对残酷拼搏中不幸拉下来的人充满同情，充满理解。”无疑，弗兰西就是后一种。