软式排球现状对策研究（精选十篇）
软式排球现状对策研究 篇1
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
以安阳市一中、二中、三中、五中、外国语中学、八中、三十二中等10所初、高中学校的450名师生[其中初中学生200名(男生100,女生100),高中学生200名(男生100,女生100),教师50名(男教师34,女教师16)]为调查对象,对安阳市中学软式排球运动的现状进行研究。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本研究查阅了大量相关文献资料,通过检索中国学术期刊数据库以及优秀硕博论文数据库,查阅了在各地中学软式排球运动的发展现状及研究方面的文献资料,有关软式排球在中学推广的可行性分析及开展的意义和价值的论文,为本项目的研究奠定了坚实的基础。
1.2.2 问卷调查法
本研究对安阳市一中、二中、三中、五中、外国语中学、八中、三十二中等10所初、高中的部分体育教师和学生进行了抽样调查,本次调查发放问卷450份,其中教师问卷50份,学生问卷400份。回收教师问卷50份,回收率100%,回收学生有效问卷360份,无效问卷40份,有效回收率90%。
1.2.3 访谈法
针对中学软式排球运动开展等相关问题,走访了安阳市十所中学,尽可能从不同方面、不同角度了解安阳市中学软式排球运动的现状,通过走访,掌握了大量的第一手资料,为本项目的成功研究提供了充足的依据。
1.2.4 统计分析法
运用Excel进行数据统计和分析,为本项目的研究提供了有力的数据依据。
2 研究结果与分析
2.1 安阳市中学软式排球教学的现状分析
调查结果表明:未开展软式排球课的学校占30%,而偶尔开设和开设软式排球课的学校分别占40%、30%(详见表1)。
2.2 安阳市中学软式排球师资的现状分析
教师是开展教育的基础,在教学过程中,教师作为一个引导者,不仅需要将知识和技能交给学生还要尽可能的运用各种教学方法,个人知识面去影响学生,培养其兴趣。软式排球作为一项新兴的体育项目,其推广和发展离不开体育教师[3]。俗话说:“你有一桶水,才能给别人一碗水”。所以,只有教师更好地了解和掌握软式排球的性能、技术、战术和特点,扩充自己的知识面,才能更好地进行教学训练。本文对安阳市区10所中学的5 0名体育教师进行了问卷调查。
得到的数据表明(见表2):44%的体育教师不熟悉软式排球这一项目,只有10%的教师熟悉软式排球,并且在走访期间通过和每位体育教师的交流,发现被调查的体育教师中只有8%的体育教师参加过系统的软式排球的培训,其中组织过大型正规比赛的教师只有2名。
2.3 安阳市中学软式排球场地器材的现状分析
场地器材是学校开展任何一项体育活动必不可少的硬件。任何一项体育运动的开展都必须要有充足的场地器材作为保证,软式排球的发展亦是如此。经过走访调查发现:这十所中学基本上都位于安阳市中心,学校占地面积小,走访的学校中除高中外,初中只有五中和外国语中学有专门的排球场地,其他中学专门的田径场都没有。虽说软式排球对场地的选择自由度比较大,但是软式排球教学在强调基本技术学习的同时,加入了教学比赛的内容,使用标准软式排球场地能更好的成为完成教学任务,在某种意义上又强化了场地缺乏的不利因素[4]。从(表3)的调查结果表明:在软式排球配备上,调查的学校中,有3所学校软式排球数量在0~10个之间,有3所学校软式排球数量在10~20个之间,有3所学校软式排球数量在10~20个之间,数量在40个以上的学校只占一所。
2.4 安阳市中学生参与软式排球运动的现状分析
中学生们对软式排球的喜爱程度是软式排球能否普及的重要前提。从(表4)可以看出,在360名被调查的学生中,其中男生170人,女生190人。男生经常参加的运动项目排在前五位的依次是:篮球占81.0%,乒乓球占64.9%,羽毛球占57.0%,足球占37.7%,游泳占32.9%,软式排球没能位列其中;女生经常参加的体育项目排在前五位的依次是:羽毛球占80.2%,健美操占77.1%,乒乓球占45.1%,篮球占30.5%,软式排球29%,软式排球位居第五,这说明软式排球在女生中间稍微受欢迎。
2.5 安阳市中学开展软式排球运动的教学模式现状分析
一项体育项目在学校开展的情况的好坏和教师的教学方法和教学手段有很重要的关系。软式排球运动是近十几年新兴起的,所以在教学教法上还未形成系统的模式。很多学校就简单的将硬式排球是教法、规则等照搬过来用,可是它所规定的场地、规格与硬式排球有所不同,参加比赛人数也有区别,这就让许多教师授课时除了倾向娱乐性和限制发球之外,其它的教学内容、教学方法与硬式排球几乎区别不大,学生除了一开始略有新鲜感外,过不了几周,也就觉得仅此而已。
2.6 安阳市中学开展软式排球比赛的现状分析
体育比赛能推动体育运动的发展,而软式排球比赛活动很少进行,尤其是在那些条件较差,不重视软式排球运动的中学,软式排球的普及还处于空白的状态下,软式排球比赛活动就更谈不上。据调查安阳市中学的软式排球比赛中只有一个:每年一届的中小学“晨光杯”软式排球比赛。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育局及各学校软排重视程度和宣传力度不够
从对安阳市中学软式排球运动的开展现状可以得出:目前在安阳市中学中能够正式开展软式排球课教学的学校不多,即使有些学校开设了软式排球课,但软式排球在整个体育教学中所占的分量较轻,教学内容亦不很完整。这种情况的出现与安阳市体育局及各中学的领导对软排的重视程度不够,宣传力度不足有很密切关系。
3.1.2 师资力量不足
通过调查发现在所调查的十所学校中,排球专业教师9人,占18%,其他专业教师41人,占82%;参加软排培训的教师仅4人,占8%;未参加培训的教师共46人占92%。绝大多数被调查的教师认为:软式排球项目开展得好坏和教师的特长有密切的关系,虽然所有教师均在大学阶段上过排球普修课,但对软式排球这个新兴的体育项目了解得却很少,有的体育教师根本没接触过软式排球,想系统地对学生进行软式排球教学或训练有一定的难度,需要继续进行学习、充电。由此可见,软式排球专业的师资匮乏的现象在安阳市中学普遍存在。
3.1.3 软式排球场地器械不完善
从对安阳市这十所中学的场地器材的调查可以看出,大部分学校存在场地问题,拥有排球的数量和质量也是明显不到位的。显而易见,安阳市中学软式排球场地器材的现状并不能满足体育教学和课外活动的需要,已严重阻碍了软式排球在学校的开展,极大地限制了学生参加软式排球运动的兴趣。
3.1.4 学生对软式排球运动的认识与参与程度低
从对安阳市十所中学学生经常参与的体育运动项目统计情况可以看出女生的兴趣高于男生,男生由于身体强壮和好动而较喜欢参加一些竞争性激烈的项目,女生则较喜欢选择一些对抗不太激烈且能体现美感的项目,而软式排球具有质地软、球速慢、难度小、少伤害、趣味性高、娱乐性强等特点,因此,相对来说软式排球是一项比较适合女中学生的运动项目。但是与羽毛球、健美操、乒乓球等相比来说安阳市中学软式排球在女生中开展的情况也不是太好。学生对软式排球运动的认识和兴趣过低是影响安阳市中学软式排球的主观因素。
3.1.5 教学方法枯燥,教学手段单一
我们都知道,“兴趣是最好的老师”这一句话的含义。对软式排球运动的兴趣是同学们参与该项活动的动力。那么学生对软式排球兴趣与参与度的高低与教师在软式排球教学过程中所采用的教学方法有密切关系。从调查的这所中学软式排球现状来看,由于教师本身对软式排球没有充分的认识,因而在教学中没有突出软式排球的特点,更缺乏对现代中学生个性特点的深入了解。在教学方式方法过于陈旧,缺乏针对性和趣味性,不能有效提高学生的认知与积极性,上课也就是单纯地完成老师的教学任务,因此,教学方法与手段单一也成了制约安阳市中学软式排球开展的重要因素之一。
3.1.6 软式排球训练比赛过少
从问卷及对老师的访谈可以知:安阳市只有在每年的5月份举办一次中小学“晨光杯”软式排球比赛。对此各学校在队员选拔上没有进行过任何正式的选拔比赛,也没有像篮球、足球、乒乓球等经常在校内、校外举行友谊赛,这一点看出安阳市中学软式排球的开展状况从侧面反映出安阳市有关部门及各学校对其关注度不够。软式排球比赛过少又成为影响安阳市软式排球发展的外在因素。
3.2 建议
3.2.1 政府相关职能部门应加强政策调控,学校应完善自身的“造血功能”
我国学校软式排球的发展程度与水平在地域上表现出差异性,因此,一方面,需要依靠政府相关职能部门制定一些法规、制度、指令来进行调控。另一方面,各地区各学校也要发挥自身的“造血功能”。所以,安阳市的相关部门应根据本地区各学校自身的实际情况,切实有效地开展各种形式的软式排球运动,保证安阳市中学软式排球运动的可持续发展。
3.2.2 加强软式排球运动的师资培训
教师是技能的直接传播者和引导者,对学校软式排球运动开展的广度和深度起着决定性作用。国家、省级教育和体育部门应经常举办各类培训。提高软式排球教师的专业水平,拓宽其软式排球运动的知识面,改善软式排球的教学和训练,为安阳市中学软式排球更快更好的开展提供坚实的“软件”设施。
3.2.3 加大对软式排球运动的投入,重视场地、器材的改善
针对安阳市这十所学校软式排球运动的运动场地少,器材不完善等不利因素,建议修建室内排球场,这样才能降低消耗,提高教学效果和教学质量。用长远的眼光来看,必要的经费投入、良好的设备设施是中学进行软式排球教学以及开展和普及的基本物质条件。
3.2.4 积极引导学生,培养兴趣爱好
学习是一项艰苦的脑力劳动,因此,学习的动机应建立在兴趣、快乐的基础上,通过兴趣来激发学生学习的最佳动力[6]。针对安阳市中学学生对软式排球运动认识和兴趣不高这一情况,学校应认真分析当下中学生的心理因素,进一步通过有组织、有计划的宣传、教育,提高中学生对软式排球的认识水平,激发他们参与软式排球的主动性与积极性。此外,可以在课外体育活动中开展软式排球运动,培养学生的体育兴趣和爱好。软式排球的教学,最终是为了培养学生体育锻炼习惯和兴趣,树立终身锻炼的意识。
3.2.5 改善教学方法,有针对性的运用教学方法
教师在整个教学过程中起着很重要的引导角色,不同的教师有自己独有的教学风格,在软式排球教学中如何运用教学方法直接影响学生对软式排球的兴趣。鉴于教育内容的跨学科特点,以及学校教师按学科分组的现实,在各学科教学中渗透教育是实施和谐教育环境的一条重要途径[7]。所以,在软式排球教学中,要合理组织和尽量多运用游戏法及多种形式的比赛法,在游戏中使学生获得身心的愉悦,在比赛中锻炼和提高技术的运用能力和应变能力[8]。软式排球教学中要将育心、益智、娱乐、健体很好地结合起来,使学生从软排教学中获得体育运动的快乐。
3.2.6 组织各种软式排球竞赛活动,营造体育校园文化
课外体育活动时间充足、内容丰富、形式多样、学生选择自由度大,在校园体育文化中扮演了“主角”。软式排球伤害性小、技术动作容易掌握,因而它更适合无排球基础的学生锻炼、比赛。学校也可以经常组织开展校内的多种形式软排竞赛和娱乐活动,对学校的素质教育和校园体育文化建设必将产生积极的推动作用[9]。
4 结语
软式排球趣味性高、娱乐性强、简单易行等是其具有独特的魅力。越来越受人们的喜爱,适用对象也非常广泛,不容易受伤,安全健身价值高。因此,软式排球运动被列入“中小学体育教学大纲”,但是软式排球在安阳市中学开展和普及受许多潜在因素的影响,如教育观念、师资力量、资金投入、学生的主体参与意识、场地条件等。我们应及时发现问题,克服困难,因地制宜地提出有针对性的切实可行的对策,为在安阳市中学进一步开展和普及软式排球运动提供更好的平台。
参考文献
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软式排球现状对策研究 篇2
软式排球与普通排球教学实践对比研究
软式排球与普通排球相比较有共同的特点,同时也有自己独特的特点和优势,在教学中,软式排球运动更安全,学生学习技术客易掌握、学生更容易参与到软式排球的运动中去,在运动中趣味性更强.通过款式排球的.教学可以为学生学好普通排球技术打下基础,提高学生参与排球运动的兴趣和积极性.
作 者：纪莉萍 作者单位：苏州工业职业技术学院,江苏苏州,215104刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G807关键词：软式排球 教学 实验
软式排球现状对策研究 篇3
关键词:中、小学 软式排球 开展现状 分析
一、研究对象与方法
1.研究对象：阜新市、沈阳市随机抽取15所中、小学学生及体育老师作为研究对象。
2.研究方法：文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、结果与分析
（一）中、小学软式排球开展现状调查与分析
1.开展软式排球的原因调查与分析
通过对15所学校的体育老师关于学校对软式排球的开展原因的调查，58%是学校列入教学大纲；23%的老师认为软式排球更利于对学生健康教育；10%的老师认为学生喜欢软式排球；8%认为是一种潮流；其他选项的占2%。调查结果表明，政策法规环境因素的影响是首要因素，软式排球被列入中、小学体育教学大纲，在很大程度上促进了软式排球运动在中、小学的开展。
其次，随着素质教育的全面实施，中、小学体育健康教育大纲的颁布，对软式排球的开展也具有较强的促进作用，学者和教师普遍认为，软式排球的特点更符合贯彻体育健康教育大纲要求。
2.场地器材调查与分析
目前在中、小学开展软式排球运动的基础条件还比较薄弱，主要表现在场地器材严重不足。调查统计结果显示，有些学校没有排球场地或仅有一两片场地。球的配备数量也不足，各别学校无软式排球，有些学校软式排球也就几个。只有少数中、小学基础条件较好，而大多数中、小学在开展软式排球运动方面存在着硬件条件不足，满足不了中、小学软式排球开展的需要。
3.体育教师现状调查与分析
体育教师的业务水平直接影响中、小学开展软式排球的效果。由于软式排球是新兴的体育项目，对技术教学、课堂组织和教法等都有新的要求，这就对体育教师提出较高的要求。排球的技术迁移和体育教学方法的借鉴在一定程度上有利于教师组织教学，但也存在不足。有许多地区的体育教师配备还比较单一，教师的业务培训还不完善，影响了软式排球项目的广泛开展。
4.学生喜爱软式排球程度调查与分析
篮球、足球是男生所最喜爱体育运动项目，软式排球则成为了广大女同学所最为喜爱的运动项目之一，由此我们可以看出，软式排球在短短几年的发展当中已经在中、小学体育运动中占有了一席之地，已成为了中、小学生所能接受的体育运动之一。软式排球，球比较软，趣味性更强一些，虽没有纳入常规的比赛项目，但作为一种娱乐活动是十分有益的，而且技术相对于硬式排球来说要简单得多，规则的活动性较大。从中、小学的体育项目角度来看，学生所注重的趣味性更高一些，而不是技术难度与复杂性，软式排球更容易被学生接受。
（二）中、小学软式排球发展对策分析
1.注重专业教师队伍的培养
学校要认识到软式排球在中、小学开展的必要性和意义，把它作为一项重要的体育课程来贯彻和执行。其次，合理配备体育教师并进行相应地培训，以提高教师的业务素质，改善软式排球的教学和训练，增强教师的责任感和使命感。最后，培养学生的体育兴趣和正确的体育观，并结合软式排球的特点及周围环境，争取更多的学生热爱软式排球。要充分体现软式排球比赛的简易性、趣味性和健身性，使软式排球成为不同年龄阶段学生终身从事锻炼的活动项目，切实使“软式排球成为全民健身和文化娱乐的基本构成单元”。
2.更新教学模式，丰富教学方法
软式排球教学应不同于硬式排球教学，除了保持教学常规外，要更多地发挥教学创造性，突出趣味性，结合排球教学规律形成特色。对于中、小学不同年级的学生，在安排教材内容，选择组织教法等方面，要有所区别。低年级的软式排球教学过程，是学生掌握排球技术的一个基本途径，当然要注意利用软式排球的特性，更多地将掌握软式排球技术与学习硬排技术紧密地衔接，侧重于组织措施多样化，寓软式排球教学于生动活泼的教学过程中。高年级的软式排球教学，重点要放在把软式排球教学作为学习掌握硬排技、战术的重要辅助手段，即不能一概把软式排球作为主要的练习内容，也不能把软式排球教学过程仅当作游戏的过程，要摸索掌握软式排球技术对掌握硬排技术的促进作用。尤其对中学男生，更应将软式排球和硬排技术教学有机地衔接，真正做到区别对待。使软式排球教学过程变成学生的能动过程，给学生创造个性发展的空间。使学生真正接受软式排球这一新兴项目。
三、结论与建议
加强中、小学对软式排球的重视程度，配备完善的场地及器材，为学生的学习打好基础；组织软式排球技术培训，提高教师素质，有效地进行教学；注意对软式排球在中、小学的活动的开展，积极推进软式排球的比赛，培养学生终身体育思想；排球教师应该丰富教学方法，努力形成具有自身特色的教学模式，不断的激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]蔡衍,李健.对泉州市中学软式排球运动开展现状的调查[M].体育科学研究.2006(3).
[2]柏杨,刘美玲.我校开展软式排球的可行性研究[J].上海理工大学学报.2004(6).
软式排球现状对策研究 篇4
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
南阳市2 5所普通中学 (初中1 2所, 高中1 3所) 。
1.2 研究方法
(1) 文献资料法:根据研究需要, 我查阅了与课题相关的论文以及国内体育期刊的文献资料, 为本研究提供了详实的资料和理论依据。
(2) 问卷调查法:针对南阳市软式排球开展状况设计好了调查问卷, 在问卷表的设计上询问了有关专家, 通过他们的确认, 确定了问卷表的合理性和有效性。在南阳市区及城镇抽取了25所普通中学进行调查。将我设计的学生问卷调查表发给每个学校的学生40份共1000份, 最后回收956份, 回收率为95.6%, 经核实有效问卷947份, 有效率94.7%。每个学校的体育教师发2份共50份, 回收47份, 回收率为94%, 经核实有效问卷46份, 有效率92%。
(3) 数据统计法:运用E x c e l表进行综合统计, 得出相应的数据, 然后对数据进行归类和分析。
2 研究结果与分析
2.1 南阳市普通中学软式排球课开展状况
关于南阳市普通中学课堂开展软式排球课的情况调查反映软式排球的课堂教育在南阳市的开展现状不容乐观, 在对25所普通中学的调查中, 其中仅有10所普通中学开设了软式排球课, 另外有15所学校在课堂上都没有开展过软式排球课。而开设软式排球课程的10所学校中, 仅有4所学校面向全体学生开设, 其余6所面向部分年级段或者个别班级开设, 而且在这10所学校中每学期开课4周以下的就有6所学校, 占据了60%, 开课4周的有3所学校, 只有1所学校开课时间在4周以上。这充分说明南阳市中学实施软式排球教育还未能形成规模效应。
南阳市普通中学课外体育活动开展软式排球运动的现状调查显示, 作为深受学生喜爱的集娱乐健身与运动竞技的新兴运动项目, 在课外体育活动中的组织与实施情况差强人意。仅有14所学校在课外开展了软式排球运动, 其中10所学校课外软式排球运动的实施处于松散任意型的状态, 4所学校有组织地在课外体育活动中引导学生参加软式排球运动。这再一次说明南阳市中学的软式排球运动发展较为滞后, 因此需要加强指导, 着力解决开展软式排球运动的各种障碍, 创造条件组织学生多参加软式排球活动, 提高他们对软式排球的认识和兴趣。
2.2 开展软式排球运动的基础条件
学校体育运动的顺利开展与实施离不开师资建设、场地器材等软硬件条件的支撑, 南阳市中学的软式排球运动处于发展的初级阶段, 基础较为薄弱, 从师资力量到场地器材条件都满足不了软式排球运动教学的需要, 成为制约南阳市中学软式排球运动发展的瓶颈。
在对2 5所学校的排球场地及软式排球数量情况的调查显示, 有8所学校没有排球场地, 1 5所学校拥有1个排球场, 只有2所学校的排球场地数量为2个, 且这些排球场地并不是真正按软式排球比赛制式要求建造的软式排球场, 而是原来的硬式排球。开展了软式排球运动的学校中, 软式排球拥有量超过2 0个的学校仅有9所, 占36%;还有8所学校没有1个软式排球, 占3 2%。数据说明, 仅有小部分学校的硬件设施条件较好, 目前基本能满足学生软式排球运动的需求, 而大部分的学校发展软式排球所需的硬件条件跟不上, 场地器材严重缺乏。
对软式排球体育师资情况的调查显示, 这25所学校中专业排球教师本身就不多, 深知软式抛球特点、性能和健身价值并熟练掌握运动技能的教师就更少, 专业师资的缺乏是影响南阳市中学软式排球运动发展的重要因素之一。
2.3 学校未开设软式排球的原因调查情况
在南阳市普通中学升学考试的科目中并没有软式排球这个项目, 软式排球也不能对考试项目产生直接影响。学校的一些领导没有摆脱原有应试教育的影响, 为了提高学校的升学率而鼓励教师对学生长期进行考试项目的教学。通过调查有46.3%的学校领导在软式排球的教学上不够重视。而且在笔者调查的这几所学校中有大约37.2%的学生不了解软式排球运动, 还有很多农村学生根本就没有听说过软式排球这个项目。这充分说明软式排球运动的宣传力度不大。现如今的场地器材设施的局限尤其反映在农村普通中学, 由于资金的短缺和地理条件的限制, 学校根本就没有软式排球和相应的场地。再加上专业的软式排球老师也很少, 严重影响了一部分学校对软式排球的开展情况。
3 结论与建议
软式排球因球体柔软、重量轻、体积大、气压小, 不会伤害手指, 具有较大的安全感;击出去的球飞行速度较皮制排球慢, 因此也不易落地, 运动中趣味性较强, 学生的成就感较高;再加之软式排球的规则较为简单, 场地要求限制小, 也具有很强的操作性, 几乎是一项不受年龄、性别、体质和技能约束的运动和健身方法。从1995年传入中国以后, 经过多层次的软式排球培训班训练和软式排球比赛, 这项运动得到了有力的推广与发展, 并于2000年正式将软式排球运动列入21世纪《九年义务教育全日制中小学体育与健康教学大纲》中, 这也充分说明软式排球运动的学校体育价值。南阳市中学目前处在软式排球运动发展的初级阶段, 调查揭示了很多问题, 同时对问题的深入分析也为发展好软式排球运动提供了理论基础。
3.1 结论
(1) 从调查结果中可以看出, 目前, 南阳市普通中学在开展软式排球运动方面存在着条件严重不足, 师资和场地器材不能满足软式排球运动开展需要的状况, 制约着软式排球运动的开展。
(2) 南阳市普通中学软式排球运动的开展还处在起步阶段, 还有6 4%的中学没有开设软式排球课程;4 4%的中学在课外没有开展软式排球运动;在课外开展过软式排球课的学校中仍有71.5%的中学在开设软式排球运动处于松散型的课外活动。因此, 南阳市中学在推广软式排球运动上, 任务还很艰巨, 还需提高对软式排球的宣传力度。
(3) 学校的一些领导没有摆脱原有应试教育的影响, 为了提高学校的升学率而鼓励教师对学生长期进行考试项目的教学, 从而忽略了对软式排球开展的重视程度[2]。学校没有提供足够优越的条件来学习软式排球, 一定程度的影响了软式排球的推广状况。
3.2 建议
在中学开展软式排球运动对学生而言具有多项功能意义, 不仅能提高中学生的力量、速度、灵活、耐力、弹跳、反应等身体素质和运动能力, 改善身体各器官、系统的机能状况, 而且还能培养机智、果断、沉着、冷静等心理素质。通过软式排球比赛和训练, 可以培养团结战斗的集体主义精神;可以锻炼胜不骄、败不馁、勇敢顽强等良好的心理品质。因此, 南阳市中学需真正重视起软式排球运动, 针对实施中的问题, 创造条件一一克服, 以促进中学软式排球的发展, 增强青少年的体质健康水平。
(1) 学校应重视培训体育教师, 提高体育教师对软式排球的教学技术, 学习软式排球的教学方法和比赛规则。注重软式排球教学形式的多样化, 以生动趣味的娱乐竞赛来丰富软式排球的教学。学校必需协调各种关系, 解决实际困难, 调动各方积极性和主动性, 要加大软式排球活动场馆的建设, 提供相应的教学器材, 为软式排球运动在我市发展提供充足的条件。
(2) 南阳市普通中学要积极开展软式排球的比赛活动, 推广软式排球进入中学体育课堂教学和课外体育活动中。南阳市有关部门对软式排球运动的发展要重视并进行大力推广, 充分利用报刊、广播、电视等媒体广泛宣传软式排球运动的价值, 加大推广力度, 贯彻国家出台的推广政策, 保证软式排球能在南阳市普通中学中得到很好的推广。
(3) 要促进学校领导的重视程度, 提高学生的参与意识, 创造优越的学习环境, 营造良好的学习氛围, 吸引更多的学生加入到软式排球运动上来。
摘要：通过问卷调查、教师访问、实地探究等形式, 对南阳市25所普通中学开设软式排球运动现状作了调查与研究。研究结果显示:南阳市普通中学软式排球运动的开展还处在初步阶段;部分学校还没有开展软式排球课, 场地器材和师资队伍等基础条件还比较薄弱。文章分析了没有很好开展软式排球运动的原因, 并提出了相应对策, 旨在提高软式排球运动在南阳的推广程度。
关键词：南阳市普通中学,软式排球,开展现状,对策
参考文献
[1]连道明.软式排球运动[M].北京:人民体育出版社, 2002 (4) .
软式排球现状对策研究 篇5
2000年，教育部把软式排球作为新的中小学体育教学大纲其中一项教学内容。具有球体大而轻，质地柔软、球体飞行速度慢，击球动作简易，击球手法多样，回球次数多等特点，不仅消除了初学者对硬式排球的伤手指、疼手臂的恐惧心理，而且体现了集娱乐性、观赏性、健身性为一体的特点，这些特征促使了软式排球更易于在高校体育中普及和开展。在体育课中开设软式排球课，丰富高校体育教学的内容，迎合大学生广泛的体育需求，为大学生提供更好、更快乐的体育运动和锻炼方式。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象：廊坊师范学院普体排球专项班和普体非排球专项班各50人
1.1 研究方法
1.1.1 文献资料法：查阅有关软式排球运动的文献资料。
1.1.2 问卷调查法：设计问卷主要围绕高校软排的现状，以及软排的教学内容、教学效果。发出问卷100份，收回问卷98份，回收率为98%，有效问卷97份，有效率为97%。
2 研究结果与分析
2.1 大学生参与软式排球的动机
软式排球具有球体柔软、速度慢、重量轻、气压小的特点。因此，锻炼过程中趣味性高、娱乐性强、适用对象广，有广泛的群众基础，与在同样条件下学习普通排球的学生相比，学习软式排球的学生能够在比较短的时间内熟练地掌握发球、垫球和传球技术。软式排球发球成功率高，球速慢，接球难度小，比赛回合多，中断少，观赏性强，运动量大。软式排球的趣味性强，球体颜色鲜艳、质地柔软、弹性较强，比赛易于组织。软式排球对增强身体素质有较好的作用，对提高速度和弹跳力效果显著。
在调查过程中，我们了解到大学生对参加软式排球的兴趣都很高，从总体上看女生的积极性高于男生，由表中可以看出，不同专项的学生中，非排球专项的学生参与排球的据积极性要高于排球专项班的学生，主要体现在不易受伤和难度小上。男女生之间有一些差别，女生参与软排的兴趣远高于男生。
2.2 教学效果的反馈
依据软式排球教学改革有关在活动中求知识、学本领，要给练习者主动发展的时间与空间、引导练习者发展自我与超越自我等培养练习者主动性、创造性以及更新教育观念加强改革创新意识的基本思路。
在调查过程中，大学生在软排教材内容安排上表示较好，还有一小部分同学认为内容不够合理。在教学形式上，大学生普遍认为较好。由表中可以看出，排球专项班和非排球专项班的学生在软排与硬排学习效果比较中，分别有82%、80%的学生认为软排的学习效果比硬排好。
3 讨论
3.1 软式排球与硬式排球的对比
3.1.1 从比赛的激烈程度上看，软排相当于硬排初期的水平，主要表现在：①由于软式排球的特性，即使击球稍偏，对球的运行线改变也不明显。②由于球落地后可再击，软排球落地反弹小，方向稳定，接发球的失误率更低于硬排，硬排初期打不起来这一症结在软排比赛中得到克服。③软排球质地柔和，不会挫伤手指和身体的其他部位，可以使用各种方式击球，而更具有游戏性，几乎用上他们所有的技能。总之，一切规程放宽，只要将球在规定的次数内击过去就行，自然往返就会增多。
3.1.2 从比赛的观赏性软排主要表现在：难以预测的结果，往往能引起人们的关注和兴趣。由于球落地可再击，使通常认为“必死”的球起死回生。
3.1.3 从软排比赛的参与性上看主要表现在：①“击球无痛感”是软排的特征，具有较大的安全性，特别适合于大众。②所执行的比赛规则，难度比硬排低得多，软式排球的比赛具有导向性，严格地说，软式排球并不能完全等同现代排球的概念，它具有排球比赛的外形和部分内涵，还有足球、乒乓球、网球等项目的影子，软排对他们最重要的影响是“对体育运动产生了强烈的兴趣”，有助于向其它体育运动项目发展，具有终身体育的奠基意义。
3.2 软式排球的教学方法及特点
软排的教学方法及特点是与新的《体育教学大纲》相对应的。它是把所有的技、战术教学都以游戏的方法形式表现出来，这样更能体现出软排的特色--健身性和娱乐性。在软排技、战术教学方法中，无论是采用分解法，或是完整法，及其它教学方法，都是以游戏的方式出现的，而在以前的常规教学中，游戏只是在准备活动中出现，这就是软排的主要教学特点。
4 结论与建议
软式排球的发展历史较短，其技术、战术、竞赛规则、教学与训练等方面均有待于探索与研究。要培养专门的人才，创新技、战术，使其更好地为学校体育发挥作用，还需要有一段时间过程。因此建议软排的技术教学应完善以下几个方面：
4.1 软排技术教学要以人为本，发展学生个性，提高学生的参与兴趣。
4.2 要以新《大纲》为标准，树立与学校体育教育改革、素质教育的宗旨相一致的培养目标。
4.3 软排技术教学要突出其特点，发展软排的特色教学方法。
4.4在校内外积极开展各种形式和规模的软式排球比赛提高软排技术水平。
4.5举办软式排球教练员、裁判员培训班，进一步普及和推广软排的基础知识和竞赛规则。
4.6加强软排运动的研究，为培养和选拔排球运动员提供早期训练项目，奠定一定的排球技术和身体素质基础。
软式排球现状对策研究 篇6
1 软式排球在我国的发展现状
一九九五年北京体育大学将软式排球带入群众的视野, 同年五月首次主办了国内第一届软式排球比赛, 就在人们了解到软式排球的魅力后, 连续有几所高校开展了软式排球比赛, 一九九六年之后软式排球逐渐在我国活跃起来, 三年后, 政府正式向群众普及与推广软式排球活动, 这一举措, 使得软式排球运动在我国顿时风靡起来, 目前软式排球也越来越受到人们的关注与喜爱。在我国推广软式排球运动之后, 对于软式排球的理论研究也在随之增加, 通过召开软式排球研讨会的形式, 研究人员分别从多角度、多学科、多层次对软式排球理论和方法进行了分析, 并且展开了讨论。随着研究工作的不断深入, 对软式排球运动的研究进入了高峰期, 研究范围越来越广, 软式排球运动研究理论也逐渐变得完善起来。
软式排球运动是体育运动项目中的一项关键内容, 具有健康功能、娱乐功能、竞技功能, 软式排球运动区别于一般的竞技排球, 其赛制更加灵活, 娱乐性也更高, 全民健身运动就是要求运动项目能够适合每个人来参与, 而软式排球运动完全符合这一点, 具有全员参与的运动特性。软式排球运动使人们了解到运动的趣味, 喜爱上运动并且对生活产生无限的热爱, 通过竞技比赛的形式使人们的竞争意识得到提高, 可锻炼运动者的品格与素质, 即使在生活中遇到挫折和挑战, 也要具有运动精神, 勇往直前、坚持到底;同时, 还有利于提高软式排球锻炼者的品格修养及健康水平。在不了解软式排球的情况下, 也可参与排球训练, 理解排球技术、排球战术的运用, 有利于开拓思维, 参与灵活的软式排球活动。排球训练对提高人体速度、力量与柔韧性都有着积极的作用, 软式排球在我国这十几年来, 得到了众多排球爱好者的支持和推崇, 且许多高校将软式排球纳入体育教育的课程当中, 使其向体育化的方向不断扩展, 并且逐渐向全国蔓延。
2 文化视角下我国软式排球的功能性概述
2.1 文化视角下我国体育研究
促进社会和谐是党最主要的指导思想, 国民参与体育活动有利于社会和谐发展, 呈现健康的新面貌, 整顿社会不良风气。体育是人类文明发展的产物, 也是时代进步的旗帜, 体育以一种文化意识形态而存在, 同样也是国家实力与文明的体现。体育事业的发展与人们有着密切的联系, 国民体育也是社会发展中的一项关键内容, 其标志着人们生活水平与质量的高低, 社会要和谐发展, 体育能够在其中起到一定的积极作用, 有助于推进和谐社会的进程。体育运动凭借其独特的优势促进和谐社会的发展, 首先从体育文化出发对其的功效性展开探讨, 分析出体育文化促进和谐社会的几点重要作用, 第一, 由于体育的公平竞争原则, 有助于建立民主、公平、公正的社会机制;第二, 体育中存在的内在文化有助于形成诚信、友爱的社会风气;第三, 体育精神具有健康、阳光、向上的特点, 有助于焕发社会新活力;第四, 体育文化可促进社会安定, 保持和谐稳定状态;第五, 体育文化对实现人们的综合性发展有着积极作用。由于我国排球文化特征受多方面的影响形成此种综合作用, 归结起来不外乎两个方面, 内部与外部而引起的影响, 内部因素既民族文化、心理、观念、发展、思维等, 外部因素指社会、经济、政治、人文背景等。
研究我国体育价值观, 首先从体育价值的内在含义出发, 由于体育价值观具有科学性、实效性的特点, 可从多层次、多类型的角度来对此展开探讨, 例如健康、竞争、经济、教育等视角的体育价值观分析其内在意义, 研究出体育价值观的内涵、特征为体育事业的发展奠定了基础, 可为今后体育改革提供基本依据。体育观念不存在男性、女性的区别, 但会因为年龄、学历、职业等差异形成不同的观念, 例如青少年会比较注重体育的娱乐性, 中年人会注重体育的健康性。
2.2 软式排球的健身性
由于软式排球在我国发展时间只有十几年的时间, 目前将其视作一种新兴的体育运动项目, 软式排球的特点有很多, 例如适应性广、具有趣味、健康、伤害性小等, 软式排球运动可适用于任何人, 没有年龄的限制, 对人体素质要求并不高, 形式多样赛制灵活并且不受场地的限制。软式排球以自身独特的体育文化氛围, 融入了校园当中, 目前我国各大高校体育活动中有软式排球运动的加入, 有助于国民健身运动的顺利开展。软式排球与硬式排球运动相比, 软式排球对推进我国健身运动有着积极影响, 利于全民投入到健身活动中来, 软式排球适应性极广, 是一项与我国国情相符合的运动, 软式排球按照类型可分为大众排球、学校排球、社区排球这几种, 对教育国民终身运动有着良好的作用。因此, 软式排球是国民健身运动中的一项重要内容。
2.3 软式排球的特征
许多人对软式排球并不了解, 不知道软式排球的比赛规则, 我国软式排球理论研究知识有很多, 对于软式排球的教学及其组织比赛还需要通过实践来不断丰富经验。要了解软式排球的特征, 可通过软、硬式排球的对比来体现, 经研究结果表明, 软式排球操作系数低、易于上手、好学的特点, 而硬式排球则操作难度较高, 初学时会感觉比较困难, 两者最主要是制作材料与质地的不同, 软式排球娱乐性比较高, 容易被人们接受, 有利于基础技术的锻炼。而硬式排球是以其技术质量, 快速、精准、激烈等竞技特点而逐渐受到欢迎, 软、硬式排球在技术上可起到互补的作用。因为软式排球便于学习的特点, 对学习者年纪、身体状况没有太高的要求, 适应于任何场地, 所以软式排球在我国健身运动中被大力推广。
3 文化视角下的软式排球体育健身价值
3.1 软式排球的健身价值之物质文化
人们生活水平与生活质量的提高, 对物质文化的需求也越来越高, 物质文化就是根据人们生活需求而衍生出的文化, 可表现在所有与人类生活息息相关的物质方面, 如衣、食、住、行。随着全民健身计划的不断深入, 人们也逐渐重视各项健身运动, 物质文化就是大众化体育活动的体现, 软式排球的物质文化可由设施、场地等与活动形式相关的物质要素组成。软式排球所采用的制作材料是以柔软的海绵、橡胶等制造, 颜色大多以鲜艳的黄色、橙色为主, 由于软式排球对于运动者要求不高, 参与软式排球活动的人比较多, 根据年龄分为成人、儿童这两种类型, 成人的软式排球会比童用规格稍大一些。由于软式排球比较柔软所以不会对人体造成伤害, 加上球类颜色鲜艳会受到人们的欢迎, 对运动者、运动场地要求不高, 具有极佳的娱乐性。软式排球比赛环境具有规律性、秩序性, 所以当人们进入软式排球场所时, 会不由自主按照已设定的环境、设施进行摆放, 如器材的摆放、运动设备的放置等, 对于人们的行为习惯有着一定的约束作用。有位著名学者曾经说过“生命在于运动, ”可见运动与人类有着千丝万缕的联系, 运动可增长人们自信, 提升个人魅力, 缓解心理压力, 软式排球运动作为一种全民健身运动, 在为人们提供娱乐性的同时, 也拉近了人与人之间的距离, 实现了人与人、人与自然、人与社会的和谐共存。
3.2 软式排球的健身价值之制度文化
制度文化是为满足人们生存需求而主动产生的纪律性机制, 例如法制法规、民间传统的建立, 也是文化理论当中的重要内容。制度文化是环境与人类发展下而衍生出的社会关系的总和, 软式排球的制度文化具有规范性、组织性、竞争性等特点。时代在不断变迁中, 人们的生活也发生了翻天覆地的变化, 人们的生活、工作离不开网络, 一时间涌现出大量的电子产品占据了人们生活的重心, 现阶段人们社交主要依靠网络工具, 不可否认网络的繁荣给人们带来的便利, 但人与人的接触也在随之减少。长期如此人们必将变得独来独往, 近年来抑郁症、自闭症的患者也在逐年增加, 为预防此类疾病的蔓延, 使人们回归到正确、健康的生活模式上来, 参与健身活动可帮助人们达到心理与心灵的最佳状态。软式排球运动有着较多的优点, 无论是赛制、场地、训练、规则等都在向人们传达一种积极健康的运动态度, 通过团队的形式开展软式排球运动, 为人们构建了沟通与交流的平台, 增进了情感上的交流, 维系着人与人的生活。软式排球是一种规范性的体育项目, 可约束人们的行为习惯, 一旦犯规就会被叫停, 潜移默化使人们学会尊重他人、尊重对手, 有一定的教育意义。软式排球通过运动竞赛的形式不断激励着参与者, 世界需要公平、公正、竞争的态度, 这使参与者的进取精神得到焕发, 并且将竞赛精神带到生活当中, 保持良好的态度, 提高自身的综合实力, 勇于拼搏, 为自己构建一个更美好的未来, 对社会、世界产生归属感。
3.3 软式排球的健身价值之精神文化
文化层次理论中精神文化作为一种核心要素, 对引导人们的思想、艺术、道德、教育等精神层次有着重要的意义, 精神文化是人类发展过程中智慧的结晶, 是人们在生活中不断归纳与总结出来的经验, 人们精神世界的构建离不开对科学、艺术、道德等理论的概括。软式排球运动是人类历史遗留下的精神产物, 具有一定的人文内涵和教育意义, 由于软式排球独特的优势和特点, 受到了人们的欢迎和喜爱, 其健身价值就能得到体现。软式排球活动通过人们组织而展开竞技, 使其娱乐性、团结性、美感得到增加, 给予人们宽松的平台, 可尽情展示自我, 不知不觉在软式排球活动中找到了乐趣。现代人生活节奏较快, 心理压力过于沉重, 往往找不到适合的渠道来宣泄, 软式排球对于场地、技术等要求不高, 适用于成人。软式排球运动有助于人们缓解心理压力, 释放自身负能量, 保持积极昂扬的精神态度迎接明天。还可协同单位、公司同事一起参与软式排球活动中来, 有助于增进人际关系, 增加与同事、职员间的情感交流, 累积社会财富, 消除人们心理障碍, 坚定自我意志, 通过团结合作的形式开展软式排球活动, 使精神力得到凝聚。
4 结束语
综上所述, 我国软式排球活动还处于初级阶段, 但由于软式排球自身具有独特的优势, 因此在大众健身运动中占有一席之地, 这就表示软式排球活动还有很大的发展空间。软式排球运动的健身价值可体现在物质、制度、精神这三方面, 对于人与人、人与自然的和谐发展有着积极作用。
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软式排球现状对策研究 篇7
上世纪八十年代中期，软式排球在日本山梨县诞生，且以其娱乐性强、易于掌握等的特点迅速普及日本的中小学校。1995年8月，软式排球开始进入中国。2000年以来，在中国排球协会、国家体育总局排球运动管理中心的大力倡导和组织下，在国家教育部的强力推动下，软式排球在我国范围内，特别是在大、中、小学及社会团体中有计划、有组织地开展。2000年底，国家教育部为加强素质教育，正式将软式排球列入21世纪《九年义务教育全日制中、小学体育与健康教学大纲》。我国现阶段软式排球教学大都沿用了硬排的教学内容和技术方法，不能够真正体现软式排球娱乐性和健身性的基本特性。基于此，我通过对高中女生软式排球的教学实践，分析了高中女生对软式排球垫球、传球和扣球、发球技术的学习掌握情况，总结了影响高中女生软式排球学习的因素，对高中女生软式排球教学发现的问题进行了分析，并提出了相应对策，旨在为高中女生软式排球教学提供参考。
2. 研究对象和方法
2.1 研究对象
选择金华市第一中等职业学校二年级811班(48人)女生作为教学研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
在中国期刊网上以“软式排球”和“排球教学”为关键词搜索相关文献，发现与软式排球教学相关的文献资料较少，与软式排球相关的专著也较少，因此又参阅了关于排球的书籍。
2.2.2 观察法
对高中女生进行软式排球教学实践，通过评价总结高中女生对软式排球技术掌握情况并进行分析。
2.2.3 调查访问法
发放《高中女生学习软式排球影响因素》调查问卷48份，收回问卷48份，有效率100%。同时通过学生对课堂教学反馈，结合教师教学实践，作出总结。
2.2.4 统计法
使用EXCEL对问卷进行统计分析。
3. 分析与讨论
3.1 高中女生对软式排球技术掌握情况
从表1可知，高中女生对于软式排球的垫球技术掌握得最好，在被试学生中，有75.0%达到熟练掌握程度，主要是因为学生对于垫球的练习做得最多，并且垫球的技术相对于传球简单，学生也较容易掌握。学生对传球和扣球的技术掌握情况不容乐观，被试学生中能够熟练掌握的仅有25.0%，教师在教学中应该对传球和扣球技术的教学方式方法多加探索。学生对于发球的掌握情况较好，在组织教学比赛时学生主要靠发球得分，并且排球具有轮换发球的特点，所以学生会主动学习、巩固并提高发球的技术。
3.2 高中女生学习软式排球的影响因素
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是影响学生学习软式排球最重要的因素。兴趣是一种稳定的心理倾向，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，因而就会积极主动进行学习，也很有成效。
教师的教学水平是影响学生学习软式排球的重要因素之一。教师的教学水平主要体现在教学准备阶段和课堂讲授阶段。课前准备阶段包括了解学生的认识水平和学习能力，认真研究和消化教材，确定讲授的重点和难点，拟定教学方法和手段;课堂讲授阶段教师要为人师表、言传身教，注意自己的仪表，教风要正，观点正确，言之有物，讲课仪态要端正。教师的教学水平直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
3.3 高中女生软式排球教学中存在的问题
3.3.1 软式排球教学内容没有体现出软排的特色
我国现阶段没有针对高中软式排球的教材，教师大多通用硬排的教材，捧球、弹球、非正式击球等软式排球特有的技术动作在教学中没有得到体现。
3.3.2 软式排球教学手段与传统硬排教学没有区别
软式排球在教学中应当更强调它的娱乐性，在教学过程中可多采用游戏方法，与传统的把游戏放在准备活动部分的教学方法区分开来，更好地激发学生的学习兴趣。
3.3.3 软式排球教学评价单一
硬排在考核与评价的时候可以让学生对墙垫球，从而对学生技术动作和掌握情况作出评判，但是软式排球不能通过这种单一的方法进行考评，教师应根据软式排球的特点设计出一套专属考评方法。
4. 结论与建议
4.1 结论
影响高中女生学习软式排球的主要因素有：学生的学习兴趣;教师的教学水平;软式排球课时安排。高中女生软式排球教学中存在的问题有：软式排球教学内容与硬排没有区别;软式排球教学手段与硬排教学没有区别;软式排球教学评价方法片面。
4.2 建议
4.2.1 教师在确定教学目标时要以新大纲为标准，重视学生全面素质的培养与发展，树立与高中学校体育教育新课程改革、素质教育和培养终身体育观念相一致的培养目标。
4.2.2 加强师资队伍建设，加强教师专业知识构建，提高教师业务水平。
4.2.3 转变教学观念，更新教学方法和教学手段，把软式排球的教学与传统硬排教学区分开来，教学中突出软排技术特点，发展学生个性，提高学生的参与兴趣。拓展学科适应面，编写软式排球专属教材，制定校本课程，更新教材内容。
4.2.4 健全软式排球评价体系，从多角度对学生掌握软式排球的技术情况进行考察和评价。
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软式排球现状对策研究 篇8
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本文以山西省太原市进山中学、成成中学、太原第十五中、太原第二外国语学校4所排球项目传统学校的软式排球开展现状为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献法
1.2.2调查法
1.2.2.1问卷调查法:根据研究需要, 对上述排球项目传统学校的学生进行随机调查, 共发放问卷200份, 回收问卷196份。回收率为98%。
1.2.2.2访谈法 :在调查过程中 , 制定访谈提纲 , 对太山西省太原市部分排球传统学校体育组组长和教授软式排球的体育老师进行访谈, 了解他们学校开展软式排球的情况及他们对在中学开展软式排球的看法和见解。
1.1.3逻辑法
2.结果与分析
2.1太原市排球传统项目学校软式排球开展现状分析
2.1.1软式排球开展方式分析
通过调查可知, 这几所太原市排球传统项目学校都开展了软式排球运动, 且开展方式都是以课堂教学、课外活动和竞赛等方式为主。每个学校的学生在参加软式排球的学习与练习时, 都以本校开展的方式为主。
从表1我们可以看出学生参加软式排球的方式与学校开展的方式有很大关系, 这说明学校的组织对学生参加体育锻炼有直接关系。另外, 我们也对学生参加软式排球的形式进行了调查。学生在进行软式排球活动和比赛时, 参加的形式不定, 有45%的学生经常采用6人制的形式比赛和活动, 另外55%的学生经常采用的是4人制或3人制等其他形式。这说明太原市排球传统学校学生在参加软式排球活动的形式, 是根据自己的兴趣爱好进行选择的, 学校对此没有明确规定。
2.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.52.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.52.1.2学生对学习和练习软式排球的态度分析成成中学86.98.54.64.64.6
太原第十五中从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比较75.322.42.3从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比太原第十五中75.322.42.3从表2可以看出, 大部分学生都认为软式排球的技术比太原第十五中75.322.42.3容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软式太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%容易学习和接受, 仅有大约10.2%的学生认为学习和练习软太原第二外国语学校69.127.83.1难易程度人数%排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球的非常简单2412.2排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球非常简单2412.2排球是非常难的, 这反映了学生认为学习和练习软式排球非常简单2412.2难易程度适中。难易程度适中。难易程度适中。
2.1.3学生掌握软式排球基本技术分析
软式排球与室内排球一样也有五大基本技术, 即垫球、传球、发球、扣球和拦网。我们对太原市排球传统学校的学生掌握软式排球技术的情况做了调查, 通过调查可以得出学生掌握软式排球的技术是参差不齐的, 仅有大约40%学生能熟练运用垫球技术和39%的学生能熟练地运用传球技术。
2.1.4学校举行软式排球比赛和学生参与的情况分析
对于初学者来说, 任何一项运动都需要有好的榜样和目标对比, 才会产生参与兴趣。因此, 开展多种形式的软式排球比赛, 既可提高学生的兴趣, 又可使学生通过比赛进一步了解这项运动的规则和技巧, 感受这项运动带给他们的乐趣, 从而提高他们的兴趣和主动参与意识。软式排球比赛开展的形式既可以通过学校统一组织, 又可以通过体育教师在课堂上组织, 还可以在课余体育锻炼时自发组织, 等等。通过调查, 我们了解到这些学校都没有举行专门的软式排球比赛, 只是每年举行次的运动会中把软式排球作为其中一个项目。而且学生在平时仅有20.1%的学生经常参加软式排球比赛, 有23.5%的学生从来都不参加软式排球的比赛, 剩下56.4%的学生偶尔参加过软式排球的比赛。
2.2影响太原市部分传统学校软式排球开展因素分析
2.2.1教育的观念对项目开展的影响
任何新事物的出现总会有一个逐步适应的过程, 原有室内排球教育观念的存在, 很大程度上制约软式排球的发展。在对教授软式排球的体育教师进行调研时, 发现大部分体育教师在教学过程中还是采用室内排球教学观念, 特别是对于以前从来没有接触过软排的体育教师往往一时很难接受这一新生事物, 在实际推广和教学中不免带有一定的主观情绪, 某种程度上影响软式排球运动的发展。因此, 尽早转变他们对软式排球的认识和对室内排球的依赖, 将对软式排球的发展起到巨大的促进作用。
2.2.2比赛对学校开展软式排球的影响
比赛是促进一项运动开展的重要因素, 体育工作的其中一条基本原则就是以赛促学, 以赛促练。只有通过比赛, 学生才能了解自己在技战术上的不足, 只有求胜的欲望才能促使他们不断努力, 进而提高对软式排球的兴趣。利用课余活动时间组织一些小型多样的软式排球比赛, 不仅可以丰富学生的课余活动, 而且可以促进教学内容的巩固, 在一定程度上激发学生对软式排球的兴趣。
2.2.3教学比重对学校开展软式排球的影响
软式排球的教学在一定程度上也影响软式排球的开展情况, 学生只有在课堂上学习和掌握软式排球的技战术, 才能在课余时间进一步练习和运用。在调查中有超过一半的学生认为学校应该增加软式排球的教学比重, 近10%的学生认为学校增加软式排球教学的比重是比较有必要的。这说明在太原市排球传统学校软式排球的教学比重是比较少的, 不能满足学生的需要, 这在一定程度上也影响软式排球的开展。
3.结语
总体来说, 在太原市排球传统学校开展软式排球的难易程度适中, 比较适合中学学生。学生参加软式排球的形式是多种多样的, 但是学校的软式排球课程比重不足, 学生掌握软式排球技术的情况是不同的, 难以满足学生对这一项目的兴趣爱好。太原市排球传统学校组织学生参加软式排球比赛比较少, 且没有举行专门的软式排球比赛。一些体育教师的软式排球教学观念中, 还存在室内排球的教学观念, 软式排球技战术术的教学比重比较少, 这在一定程度上阻碍了太原市排球传统学校软式排球的开展和普及。
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软式排球教学的探索与研究 篇9
依据《体育与健康教学新大纲》的基本要求, 软式排球的教学指导思想应科学地表述为:通过软式排球技术的教学, 基本掌握软式排球发、垫、传、扣、拦五项技术, 建立技术运用意识, 培养创新精神和实践能力, 发展竞争与合作意识, 养成终身参与身体锻炼的惯。
二、教学的重点与难点
根据软式排球动作技术环节的内在联系和软式排球技术教学的实践证明, 击球动作是软式排球技术中最复杂, 亦是最关键的动作, 它包括击球手型、击球点、击球部位和击球用力四个环节。从宏观上看其中击球手型和击球用力是练习者最容易出错的环节, 其次是击球点和击球部位。从微观上讲, 抛球是发球技术的重点, 击球臂三个环节依次发力的弧形挥击动作是发球技术的难点;击球点的保持既是垫球技术的重点, 又是垫球技术的难点;击球手型是传球技术的重点, 击球用力和手指、手腕对球的控制则是传球技术的难点;起跳和空中击球是扣球技术的重点, 空中击球的时机和手对球的控制则是扣球技术的难点。
三、教学顺序
依据软式排球技术动作教学的基本规律, 技术教学的顺序应遵循循序渐进的原则。在诱导阶段, 首先进行简单条件下的各种接抛球技术教学, 其次大量地进行难度逐步加大的各种接抛球动作教学, 如移动中变方向的接抛球, 以强化软式排球的各种击球手法。在入门阶段, 首先在垫球技术教学的两次课以后, 进行下手发球技术教学, 以便进行发——垫技术组合教学和进行最简单的教学比赛。其次, 在传球教学的三次课以后, 进行发——垫——传技术组合教学, 并进行较简单的教学比赛。再则开始扣球技术教学, 并进行发——垫——传——扣技术组合教学和较复杂的教学比赛。最后进行拦网技术教学, 组织发——垫——传——扣——拦技术串连教学和复杂条件下的教学比赛。
四、教学组织形式
依据软式排球教学改革有关在活动中求知识、学本领, 要给练习者主动发展的时间与空间、引导练习者发展自我与超越自我等培养练习者主动性、创造性以及更新教育观念加强改革创新意识的基本思路, 教学的组织形式必须摈弃传统的自然分组教学形式, 而应采用: (1) “自助式”教学。即将一次课的基本内容划分成两个部分。第一部分为必学内容, 即大纲中规定的内容。第二部分为选学内容, 即教学大纲的扩展内容。教师依据学生的实际水平, 确定一部分业已完成大纲规定内容的学生学习难度适当的介绍性教材, 给练习者主动发展的时间与空间。 (2) 动态水平分组。即依据学生实际水平的高低, 将其分为“发展组”和“基础组”。“基础组”以基本教材为主, 适当放慢进度, 增加练习次数, 注重错误动作的纠正, 而“发展组”则在完成基本教材的前提下, 学习难度较大、坡度较高的技术组合练习和一些介绍性教材, 然后定时进行动作技术评定, 依据评定的结果进行重新分组, 实行动态升降的教学训练组织形式, 引导练习者发展自我与超越自我。
五、教学方法
1.“学导式”。
“学导式”是一种从被动的学转移到主动学, 从讲授转移到引导的教学方法。其核心是以学为主体一一有组织地引导学生自学, 导为主线一一在自学的基础上, 教师对学生的学习活动进行引导、诱导和辅导。
2. 发现法。
发现法是依据学习者的心理特征和思维发展的规律, 运用启发式教学原则, 让学习者通过对所学事物的探究, 亲自将事物整理就绪的一种教学方法, 其操作的基本框架是:创设发现问题的情景一一对各种可能的假设或答案进行实践验证, 并作出科学的结论。在转化为能力, 即将验证后的科学结论运用于实践。
3. 问题、创新意识培养法。
问题、创新意识培养法的基本思想是:在教学训练的不同阶段, 依据“生疑一一思疑—一解疑”的探究规律运用问题情境、挖掘学生潜能, 以培养与发展学生问题与创新意识的方法。其操作的基本框架是: (1) 在教学的初始阶段, 以趣生疑, 即使用游戏的练习方法激发学生对软式排球的兴趣。 (2) 在教学的中期阶段、在教学的初始阶段, 以疑激趣, 教师应抓住学生知识的增长点, 引导学生使用已有知识或已有的运动经验去分析与探讨动作技术的重点与难点, 使其在对未知领域的探究过程中, 领略成功的喜悦; (3) 在教学的末期阶段, 挖掘学生创造性潜能。在教学训练过程中, 对一些涉及技、战术原理的问题, 教师应有意识地创设暂时性的知识“盲点”, 启发引导学生运用比较、分析、综合等逻辑思维的方法和归纳与演绎等逻辑推理形式, 利用增长同、求异、共变思维解决问题, 进一步培养问题与创新意识, 以及创造性思维。
参考文献
[1]孙栋等.浅谈高校排球专项课的“自助式”教学法[J].辽宁体育科技.2002 (02) .
软式排球现状对策研究 篇10
一、合理应用场地及设施
教师在小场地进行体育教学时应注意充分利用有效的资源, 发挥其在教学中的作用。教师应对体育教学所用的场地进行科学的规划, 并根据学校及学生的实际状况, 合理使用场地。并且应采取多样化的教学方式, 使小场地也能上出高效的体育课。同时应合理应用体育器材, 教师体育课中进行软式排球教学, 能够很好的提高学生对体育课的兴趣, 并且软式排球安全性较高, 不容易出现危险, 还能够提高学生参与的积极性。并且场地上也更容易安排。并且软式排球的活动可根据场地的大小、球网的高低来进行安排, 并且活动中的技术动作可以根据学生的实际情况来进行相应的变化, 对学生的性别、年龄等没有什么要求, 是学生进行体育活动的很好的选择。
二、促进学生的个体发展
软式排球具有很强的娱乐性, 并且软式排球活动目标可以根据需要自由选择内容进行活动。这种活动能够很好的发挥学生的自主性, 让学生主动参与到活动中, 完善自我。在体育课堂中让学生进行软式排球活动, 能够促进学生的个体发展。软式排球运动有一定的规则和条件限制, 这些规则能够调节学生在进行活动的行为和联系, 有利于培养学生的自律性, 能够加强学生的生活准则, 让学生的行为更加规范。并且在学生参加软式排球的过程中, 能够加强学生与学生之间的联系, 并能够促进学生对个人及集体之间的关系的认识, 让参与者学会协作配合, 同时加强了学生的自我教育。软式排球教学能够促进学生个体心理的健康发展, 可以有效改善人的心理素质。软式排球具有丰富的活动形式, 参与者在活动中都有获胜和失败的情况, 让参与者能够在活动中正确的认识自己, 并在活动中提高自己的自信心, 磨练参与者的意志。
三、培养学生的运动能力
软式排球是一种无排球基础的人也能很容易掌握, 并且软式排球不会像硬式排球那样造成手指疼痛等状况出现, 并且运动量也可进行调整, 操作难度较低。软式排球的弹性好, 更适合应用于学生移动判断等技术的练习。并且对参加者的运动技术和身体素质要求都不高, 适合大多数人参与。并且软式排球简单易行, 经常进行这种活动能够很好的改善学生的体质, 增强学生的身体素质, 并且能够提高学生对环境的适应能力。并且软式排球也是一种具有竞争性的体育活动, 参与者在活动过程中会相互竞争, 促进学生体能更好的发展。并且软式排球的活动方式有很多种, 竞争的内容也可以变通, 参加者能够在竞争过程中提高自身的运动技能。并且参与者在软式排球活动中能够培养战术意识, 有利于学生思想深度的发展。随着学生参与软式排球运动的增加, 学生的技能水平也得到了更大的提高, 并且随着比赛经验的积累, 能够增强学生的战术意识, 并且根据活动情况, 能够激发学生思维的发展, 提高学生的应变能力。并且学生在软式排球比赛中能够充分意识到对方及己方的战术特点, 并从中进行体会, 认识自我, 收获到更多东西。同时让组织学生进行软式排球比赛能够培养学生的团队协作精神, 并且软式排球是一种集体项目, 学生在比赛中必须通过相互合作、紧密配合才能获得胜利。并且学生通过参加软式排球比赛, 能够很好的适应集体气氛, 融入到集体中, 学生在活动过程中相互帮助、彼此鼓励, 能够提高学生的集体荣誉感, 培养学生团队合作的精神。
四、体现体育教学趣味性
体育活动都具有很强的趣味性, 学生比较感兴趣。软式排球是一种能够让参加者自由轻松的活动, 能够激发学生的兴趣。并且能够让参加者将注意力集中到活动过程中, 让学生能够在体育活动中体会到乐趣, 让参加者能够拥有愉快的心境。并且软式排球规则灵活, 能够满足参加者的需求。同时教师可以在教学中根据学生的情况来制定合适的方案, 吸引学生对将要学习的知识的兴趣, 引发学生产生疑问, 并且学生通过在软式排球游戏中的亲身体验, 能够让学生体会到成就感。并且通过学习体验的积累, 能够充分发挥学生主观能动性, 激发学生思维的发展, 并促进软式排球技术水平的提高, 实现战术的创新。
五、丰富软式排球教学方法
教师在进行体育教学时应掌握多种教学方法, 并能够根据实际的教学内容和学生的情况来灵活使用教学方法。教师在教学中可以采取学导式的方法来提高学生的自主学习能力, 教师应让学生成为学习的主体, 并且应当引导学生在体育教学活动中学会自主学习。教师在体育教学中可以先启发学生的思维, 然后教师进行适当的指导, 再让学生进行配合练习, 最后教师进行相应的评价总结, 充分体现素质教育。同时教师可以在教学中让学生采用发现学习法进行体育学习。这种方法主要是让学生自己在学习过程中总结出自己的学习问题, 并且教师可以根据学生的实际情况和思维特征来引导学生形成科学有效的学习方法, 并且这种方法能够让学生更快的成长, 学生通过自己发现体育学习过程中的规律, 促进学生学习效率的提高。并且教师在进行软式排球教学过程中, 教师可以根据学生的状况来引导学生掌握软式排球运动技术, 尤其是在练习传球的时候, 发挥学生的积极主动性。
体育教学中最常用的教学方法是比赛法, 这种教学方法比较有效, 并且能够激发学生参与软式排球活动的热情, 同时能够提高学生各方面的能力。学生的很多运动技能在比赛的过程中能够更有效的得到提高, 并且能够很好的检验学生的学习效果。并且比赛法的应用能够让学生在参与的过程中充分展示出自身的能力, 激发学生更加积极的提高软式排球技能。并且学生在比赛过程中能够形成良好的道德观念, 促进学生体育素质的提高。教师在安排软式排球比赛时应根据学校场地的大小、学生人数来进行设计比赛规则。并且应根据学生年龄状况来给学生提出软式排球不同层次的安排比赛。
