我国证券投资学论文

关键词： 证券 选修课 投资 教学

[摘要]随着我国高等教育改革工作的持续深化，学生自主创新能力和实践能力的培养也逐渐成为高校证券投资学课程的改革目标和根本任务。文章首先对研究性学习的内涵和在教学工作中的应用概况进行了综述。其次对证券投资学课程的教学特点和现实价值进行了解读。以下是小编精心整理的《我国证券投资学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

我国证券投资学论文 篇1：

选修课“证券投资学”教学目标的确定和实现

[摘要]“证券投资学”是财经类专业课程。文章分析了高职院校开设的选修课“证券投资学”在教学中存在的问题，提出该课程可以确定三个不同层次的教学目标，对教学目标的实现途径和尚需解决的问题进行了探讨，并以此为基础在教学方法、教材和考核办法等方面作了初步探索。

[关键词]选修课 证券投资学 教学目标

[作者简介]周飞舟（1967- ），女，湖北武汉人，吉林铁道职业技术学院经管系，副教授，硕士，研究方向为会计学、高等职业教育。（吉林 吉林 132001）

[课题项目]本文系2011年度吉林省职业技术教育学会科研规划课题“吉林省高职教育选修课教学改革与质量提高研究”的研究成果。（项目编号：SZJ11086）

随着我国证券市场20年来的迅猛发展，更多的人渴望了解证券投资理财方面的知识，这也掀起了在校生学习证券、金融知识的热潮。“证券投资学”“金融学基础”“投资理财”等是各个院校财经类专业的专业基础课，非财经专业的课程设置一般都不会开设此类课程，因此许多院校以“证券投资学”“金融知识”等课程作为选修课来满足和实现学生的学习需求，并希望通过这样的途径和方式提高学生的整体综合素质。非财经专业学生的知识结构特点决定了作为“证券投资学”等财经类的选修课程其教学目标必然与财经专业有所不同。本文仅就作为选修课程的“证券投资学”教学目标的确定和实现途径进行分析和探讨。

一、现实教学中存在的两个难题

1.学生的知识基础与课程性质的要求差距较大。“证券投资学”的内容综合性较强，需要以一定的经济、管理以及数学等知识为基础，涉及经济学、财务管理、金融学基础、企业管理等多门课程的内容，还需要学生具备一定的数学功底。同时“证券投资学”还具有很强的实践性，在现实生活中运用证券投资工具进行实际操作是检验课程学习效果的最佳途径。开设这门课程的最终目标在于希望学生在掌握证券投资基本理论的基础上，能够自主地进行证券投资操作，并逐步形成一定的个人投资理财能力。

学生们的基础和这门课程性质的要求差距较大，这主要表现在两个方面：一是目前高职院校生源质量整体呈下降的趋势。高职学生的文化基础相对薄弱，大部分学生基本没能形成良好的学习习惯，学习的自觉性和主动性也比较差。二是，选修“证券投资学”的学生学习该课程所需的前期基础知识不足。由于财经专业多已开设该课程或者同类课程，所以选修“证券投资学”课程的学生大多为非财经类专业。以吉林铁道职业技术学院开设的选修课程“证券投资学”情况来看，学生一般是运营管理、工程技术、机车车辆、汽车维修、计算机应用等理工专业的。学生们大多来自学院低年级非财经类专业，专业知识结构与该课程所需基础有一定距离，学习该课程所需的相关课程知识几乎是空白。

2.课程容量大与课时少之间的矛盾。从教材的编写内容来看，“证券投资学”一般都涵盖了这样几个部分的教学内容：证券投资基础知识、证券投资工具、证券市场、证券投资分析和证券投资理论以及风险防范和市场监管等。同时，该课程内容的掌握与实践还与现实生产、生活密切相关，与公司理财、个人理财等相联系。因此学习这门课程不再仅仅是背诵几个概念的问题，重要的是能够运用证券投资工具在证券市场上实现投资收益。

作为财经类专业的专业基础课，“证券投资学”课程一般在教学计划中都安排有较多的学时，包括理论教学和综合实训。有些财经类院校开设“证券投资学”课程，把理论部分和实践部分分开来分别设立为两门课程，以期进一步提高学生们将理论知识运用到实际操作的能力。而作为选修课程的“证券投资学”一般只有30多个学时。要在这么少的时间里，让学生对证券投资有正确的认识、学会证券投资的方法，了解证券投资的技巧，需要讲授该课程的教师做出很多的努力。

二、确定选修课“证券投资学”的教学目标

确定选修课“证券投资学”课程的教学目标，我们考虑了选修该课程学生基础和授课课时的限制，并且结合了前几年的教学实践，总结出学生选课缘由和对该课程的需要，最终把选修课“证券投资学”的教学目标分成了三个层次。

该课程最低教学目标是争取学生能够读懂、看懂、听懂新闻中相关的财经内容，明了现实生活中发生的一般经济现象，理解政府出台的基本金融政策。这一目标的设定可以满足对证券投资感兴趣、需要了解证券投资基础知识的学生要求。该课程最高教学目标是帮助有需要的学生通过证券从业资格考试，取得证券从业资格证书。这个教学目标为学生将来可能的职业迁徙打下基础，拓展学生的就业空间，提升学生职业持续发展的潜能，同时也为部分需要进一步深造学业的学生提供更多的专业选择。在最高目标和最低目标之间，我们设定了一个中间的教学目标，即一般教学目标。就是培养具有一定素质的股民、基民，为社会注入理性的投资者。这个教学目标使得有理财需求的学生，能够学会证券交易的基本方法和一般技巧，熟悉证券投资分析的理论和方法，最终能够在证券市场中通过不断积累经验成为合格的甚至是优秀的投资者。

三、选修课“证券投资学”教学目标的实现途径

围绕上述课程教学目标，需要从以下三个方面着手：

1.突出重点，合理规划教学内容。首先，需要为实现既定的教学目标确定主要的教学内容。我们把一般教材中证券投资工具和证券市场交易部分作为选修课“证券投资学”的重点教学内容，尤其是其中的证券投资工具股票和基金部分，设定为重点讲解内容和反复训练项目。证券投资分析作为次要内容，选择性地介绍证券投资基本面分析，对证券投资技术分析只做一个大致的讲述。其次，需要在教学过程中突出教学侧重点。对于选定的重点内容我们坚持深入讲解、反复练习的原则；次要内容和其他内容只做一般涉及，在课堂教学中基本指导思想是一带而过。最后，指导课外辅助阅读。对于代表我国证券市场特色而教材中未做及时反映的内容，如国有股减持、QFII制度、新三板、创业板市场、私募基金等内容，可以指定阅读资料目录，对有兴趣的学生提供指导和帮助。

2.因材施教，选择合适的教学方法和教学手段。选修课课堂班级人数一般较多，而且选修的学生基础不同、学习目的各异，因此在其他课程中非常适用的分组讨论、案例教学等方法，在这里运用起来就非常困难，同时还达不到预期的教学效果。多媒体教学无疑成为选修课“证券投资学”的首选。首先它可以非常直观和形象地反映“证券投资学”中大量的图表，既可以节约课堂教学时间也易于学生接受；其次可以通过网络注册实现股票的模拟交易，让学生对证券交易有一个比较感性的认识；最后，通过多媒体手段可以让学生了解诸多经济名家对证券市场现象的解读，让学生了解对同一现象的不同观点，多视角多层面地深入理解事物的本质。

3.注重效果，选聘优秀师资授课。选修课对授课教师的素质要求更加严格。选修课教师要在较少的时间内教会学生相对较为丰富而且适合他们需要的知识，必须对自己已知的内容进行浓缩、精选和提炼。尤其证券投资学是一门理论性和实践性很强的课程，授课教师最好能够有真正参与实际证券投资活动的经历，才可能让理论与实践贯通，使两者不至于脱节。

四、选修课“证券投资学”的教学实践

为实现选修课“证券投资学”的教学目标，我们在教学过程中进行了初步探索，主要做了以下几个方面的工作：

1.实施项目教学。项目教学法是一种非常有效的教学模式，尤其适合“证券投资学”这种实践性强、综合性强的课程。在“证券投资学”的教学中实施项目教学，给学生提供了一个接近真实的教学环境，既满足了学生多层面的需求又培养了学生的综合能力。我们以证券投资工具中股票和基金的内容为主干，设计了大、中、小三个层次的项目实施教学；同时对自愿进行实盘交易的学生给予适当的帮助和正确的引导，一般情况下倡导学生通过网络注册和专业模拟软件进行模拟交易和仿真分析，鼓励学生参加网络模拟炒股比赛。

2.教材选择。选修课“证券投资学”教材的选择主要参考证券从业资格考试大纲和全国证券类专业技术资格考试大纲的要求，做了内容浅化和难度降低处理。根据学生实际需要和课时情况，我们确定授课重点放在证券投资工具上，实践中的做法主要是：对更新较快、未能及时在已出版的教材中体现的知识和技术，自编讲义加以补充；选择经过教学实践检验已经精选提炼成型的校本教材；参考带有习题册或者模拟训练的高职高专教材。

3.考核方式。为了配合选修课“证券投资学”课程教学目标的实现，我们将考核方式作适当调整，建立了以能力考核为主的考试制度。主要的改变有：（1）基础理论部分的考核，注重学生对知识的理解、运用和分析能力。以记忆为基础，以理解为重点进行考核。（2）一般应知应会内容采用过程考核的方式，将常规考核与技能测试相结合。着重了解学生对相关知识的关注和参与实践情况。（3）可以以证代考。只要学生考取了相关的职业资格证书，就可以得到该课程的学分。

五、尚需完善的条件

1.时间条件。选修课“证券投资学”课程教学中所涉及的时间问题并非指选修课课时数、授课时间长短的问题，这里的时间问题主要是：（1）选修课上课时间一般在下午三点以后，与我国证券交易所规定的交易时间完全错位，无法得到适时信息，只能进行事后解析。（2）证券投资分析尤其是证券投资基本面分析，很难在一个教学周期内检验其结论的正确性。要解决这个问题，必须要求学生在课余时间也关注证券市场，并且在课程结束以后较长时间内对相关问题保持足够的兴趣，不放弃。

2.资金条件。资金条件是“证券投资学”课程教学中最大的难题。（1）学生在网络模拟交易时，系统会主动虚拟出数万甚至更多的交易资金，但学生心里都清楚这是非真实的资金投入和非现实的亏损。这种虚拟或者模拟交易的缺陷很难让学生持有理性而客观的心态，而心理因素往往是最后决定投资决策的关键。（2）现实中高职在校生的经济状况决定了他们极少有人能够真正开户交易。从近几年的情况看，虽然每个学期都会有少数学生选择实盘交易但交易金额都不大，还有一少部分学生主要是参与父母或者亲戚的证券投资活动，绝大部分学生并没有真正的证券投资实践。如何解决资金问题又能够调动学生学习的积极性，这是在“证券投资学”课程教学过程中有待我们进一步思考的问题。

目前，我们仅围绕选修课“证券投资学”教学目标的确定和实现，在教学方法、教材和考核办法等方面作了初步探索，教学中还存在其他诸多需要解决的难题，比如教师的教学水平有待提高、教学设备有待更新、教学手段需要进一步改革等等。我们需要探寻解决这些难题的办法，努力完善教学所需的条件，保证选修课“证券投资学”教学目标的实现。

[参考文献]

[1]初昌雄.非金融专业证券投资学的教学改革[J].理工高教研究，2008（4）.

[2]梁朝晖. 关于《证券投资学》教学方法改革的探讨[J].经济研究导刊，2010（23）.

[3]刘丽雪.公共选修课证券投资学的教学思考[J].管理观察，2009（10）.

[4]李晓军.《证券投资学》教学方法探索[J].中国成人教育，2006（10）.

[5]李向民，任宇石.《证券投资学》课程教学改革刍议[J].辽宁工学院学报，2003（5）.

[6]莫小东. 证券投资学实践教学改革设想[J].广西财经学院学报，2009（10）.

作者：周飞舟

我国证券投资学论文 篇2：

基于研究性学习理论视角下证券投资学课程教学理论与实践

[摘 要]随着我国高等教育改革工作的持续深化，学生自主创新能力和实践能力的培养也逐渐成为高校证券投资学课程的改革目标和根本任务。文章首先对研究性学习的内涵和在教学工作中的应用概况进行了综述。其次对证券投资学课程的教学特点和现实价值进行了解读。最后重点将研究性学习在证券投资学课程教学工作中的应用情况进行了研究，认为研究性学习理论能够在改革传统教学理念、辅助实施多元化教学模式、采用实践教学等方面对证券投资学课程教学提供帮助。

[关键词]研究性学习 证券投资学 课程改革 实践教学

面对知识经济带来的挑战和机遇，传统的被动接受式的教学已经无法满足学生创新能力的获取和实践能力获取的需求，也无法满足社会和国家对高等教育人才培养的要求[1]。因此，自20世纪80年代开始，教育界普遍选择采用更加具有实践特性的教学方法进行高等教育工作的改革。研究性学习教学模式便是在这种背景下被广泛认同和选择的新型高等院校教学模式。研究性教学模式在与证券投资学课程的融合过程中，能够逐渐培养大学生的创新精神和实践能力，学生通过积极、主动的学习，可以在进行证券投资学课程的学习过程中不断提升自身的探究能力、实践能力、创新能力[2]。培养学生在证券投资学方向的创新能力和实践能力是经济学、金融学等专业培养相关领域人才最根本的任务。在证券投资学课程中实施研究性学习，重点在于转变传统证券投资学课程中的教学模式和学习模式，使证券投资学课程转变成为具有探究性、实践性、过程性和开放性等特点的课程。

研究性学习概述

1.研究性学习内涵

教育部（2001）对研究性学习的定义为：学生主动探究问题的学习[3]。文章对研究性学习的内涵概括为：在教师的指导下，学生采取主动探索的形式从科研角度对专业知识、经验、解决问题的方法进行获取的学习活动。通过研究性学习模式，学生不仅能够获得知识和经验，同时能够在主动探索模式下获得知识创新的能力，养成进行科研工作所必备的科学精神和科研态度。

研究性学习是完全与接受性学习相对应的学习模式。研究性学习具有多方面的重要功能，主要反映在四方面：研究性学习能够培养学生的科研精神、合作能力、创新能力及团队责任感;研究性学习能够培养学生积极探索知识和解决问题的行为习惯;研究性学习能够激发学生的深度学习及科研探索的动机;研究性学习能够培养并建立学生终身学习的可持续发展能力。

2.研究性学习应用概况

研究性学习自20世纪80年代开始逐渐被教育界认可并实施，研究性学习已经逐渐被全球教育界采纳并推广。随着世界各国教育改革工作的不断深化，欧洲、美洲及亚洲多个国家已经逐渐出台了多种举措，将研究性学习与各个阶段的教育教学工作进行了融合[4]。

美国自1996年开始逐渐强调以探究作为主要特征和核心进行科学教育并在国家教育中提倡以项目为中心的学习模式及以问题为中心的学习模式，从而培养学生主动学习的能力、参与社会实践的态度及解决生活中实际问题的能力。进入21世纪之后，欧亚也逐渐开始重视针对学生研究意识和能力的培养工作。法国的研究性学习模式通常被称为多样化途径模式学习，即通过多种多样的教学手段和方法，强化学生综合能力及实践创新能力的培养。日本主要注重利用研究性学习培养学生的自主学习能力和习惯，该国学者认为求知欲是每一个学生与生俱来的能力，教师的责任主要在于如何激发和利用学生的求知欲进行符合教学工作要求的活动[5]。我国关于研究性学习的相关研究和实践较少，学者及相关院校关于研究性学习工作尚处于探索阶段，真正完全开展和实施研究性学习的专业或院校还不多见，需要相关领域学者和各大高校进一步进行推进和实施。

证券投资学课程教学特点与价值分析

1.证券投资学课程教学特点

作為我国高等院校财经类专业的核心课程之一，证券投资学课程的教学目标是培养具备专业证券投资学理论知识、能够通过专业技术类进行分析并全面掌握证券市场走向和变化能力的专业人才[6]。在该教学目标的指引下，证券投资学课程的教学工作不仅仅要求学生具备专业的理论知识，更要求学生能够具备实际的证券市场操盘和处理实际问题的能力。

证券投资学课程的主要特点有：具有较强的应用性，单纯的课堂教学无法使学生真正实现证券投资的实际分析、操作和获利过程;课程有很强的创新性，为适应证券市场上不断出现的新品种及不断变化的证券市场规则，教师必须及时掌握证券市场动向并创新教学内容;综合性强，证券投资学需要运用大量的数学、统计学、经济学知识;动态性强，通常受到空间和教学方法的影响，学生往往无法及时感受证券市场的瞬息万变。

2.证券投资学课程的现实价值

证券投资学课程的现实价值除培养相关专业的人才，满足我国证券业发展的迫切需求外，还需要帮助相关专业的学生将所学的知识与生活实践结合起来，促使学生思考经济社会问题并努力掌握运用经济学知识解决社会问题的能力。因此，证券投资学课程改革的目标之一是帮助学生真正掌握证券投资学的核心内容，将知识和技能学以致用。因此，在实际教学工作中应注意培养学生的自主学习能力、创新实践能力和独立思考与运作能力，使证券投资学课程培养出的人才能够在进入社会实践工作时熟练地解决证券投资过程中的问题并提出具有创新性的建议。

3.证券投资学课程应用研究性学习理论的价值

随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国的证券行业在与世界金融业紧密融合的同时，受到世界经济影响所产生的波动也越来越大，我国的证券行业发展迫切需要大量具备“实战”能力的高素质金融投资人才。因此，我国未来的证券投资学课程开展过程中，不仅需要将更多的专业知识和创新性思维引入日常的教学工作，更需要切实保证相关专业学生在进行课程和知识学习的过程中获得充分的实践经验。而研究性学习理论恰恰弥补了我国证券投资学课程教学工作中的不足。在研究性学习理论的指引下，证券投资学课程教育培养人才的目标逐渐从“培养具备足够专业知识”转变为“培养知识与实践能力并重的复合型人才”上来。满足了证券投资课程对人才培养的最高追求：学生能够在课程学习过程中按照研究性学习理论获得自主学习、独立思考和独立运作能力。因此，证券投资学课程中应用研究性学习理论具有重大的教育价值和现实意义。

研究性学习在证券投资学课程教学中的发展路径

1.改革传统教学理念

教学理念的转变是教学改革的基础。开展研究性学习的前提之一是改变传统教育理念并最终影响教学行为。第一，教学过程中教师的角色应从支配者转型成为教学活动的设计者、组织者和帮助者，以学生为核心，利用情境、案例、讨论等手段帮助学生自主发现证券投资过程中的问题，掌握证券投资活动中的实际技能和方法。第二，建立良好的师生互动场景，鼓励学生独立思考，在研究性学习模式下，证券投资学课程的教学不再是“你教我学”，而是“师生相长”，学生的创新能力在宽松的教学氛围下得到了充分的实现。第三，建立终身参与学习的新思维，学习是一项终身事业，研究性学习模式能够帮助学生建立持续性学习和参与性学习的思维模式，帮助学生把证券投资学课程中的每一次教学活动当作不断提升和创新的过程，推动师生双方不断深入探索相关领域的新知识、新技能和新应用。

2.实施多元化教学模式

多元化理论教学模式能够帮助学生掌握证券投资学课程中的理论知识，是实践教学必不可少的基础。因此，多元化课堂教学模式也同样是证券投资学课程中不可忽视的重要组成部分。实施多元化教学模式要做到三点：一是在教學过程中多使用案例教学，从而激发学生对证券投资的兴趣和学习动机。二是创设切合证券投资实际情况的问题情境，引导学生发现问题、解决问题、主动探索。三是引入开放式教学法，将学生的自主学习与课堂教学进行深度结合，引导学生发挥自身的创新能力。

3.采用以提高实践能力为目标的实践教学

证券投资学课程的实践性要求学生在进行课程学习时必须进行实践操作，否则学生难以形成缜密的证券投资分析思维和能力，也不利于学生挖掘、分析和解决问题。以提高实践能力为目标的实践教学主要包括两方面内容：一是认知实习，即安排学生到证券公司进行真实实践，学校应与社会企业积极合作，建立实践教学基地，一方面帮助学生进行实践参观和操作，验证自己以往所学知识，从而对以后真正的社会实践有充分的认知和准备，及时在学习中发现自身的不足。二是模拟软件实训，利用虚拟现实技术或模拟实训平台等进行证券交易操作，也能在很大程度上培养学生进行证券投资时的思维和实际操作能力，教师可以在虚拟实训以后要求学生进行投资分析报告的撰写及模拟实训报告，双向总结自身在实习过程中的任务、目标、过程和心得，从而掌握实践操盘能力，建立投资分析思维，提升学生的分析能力。

4.产教融合创办校企合作特色班

引企入校、产教融合是证券投资学课程顺利开展研究性教学的另一重要策略。产教融合创办校企合作特色班，本质上是以实训中心为平台，与当地优秀企业或产业商会进行合作，创办证券投资特色班，形成校企合作培养实践性人才的新模式。文章建议，在大学二年级时证券投资或金融专业学生具备一定专业基础后开始通过学生报名选拔产生特色班学员，使这些学生正式进入特色班学习。特色班的教学计划、教材、毕业论文及毕业前顶岗实习环节均要与合作的企业或产业商会进行共同协商和联合指导。特色班的学生可以申请参加下一阶段的特色班实习计划，考核通过后大三上半学期按照合作企业或商会的要求进行实训和学习。大三下半学期由合作企业进行证券投资方面的实践能力考核，合格的学生可以直接进入企业工作或进行其他形式的择业。通过产教融合，实现研究性学习中“养成进行科研工作所必备的科学精神和科研态度”的人才培养目标。

结 语

研究性学习是典型探究性、实践性、自主性学习方式，融入证券投资学课程能够改变学生的学习方式和教师教学的观念。文章结合研究性学习理论与证券投资学课程对证券投资学课程的教学改革工作进行了深入探讨。利用研究性学习模式进行证券投资学课程教学活动，能够帮助提升教学质量、学生的创新能力、学生的实践能力及学生的投资分析能力。在利用研究性学习模式进行教学改革时，要掌握好传统教学方式与实践教学方式的比例，提升实践教学的分量。

参考文献：

[1]叶飞帆：《产教融合：普通本科高校向应用型转变的目标和路径》，《中国高等教育》2017年第11期，第49-50页。

[2]袁月：《“证券投资学”教学现状及教学研究探索思路》，《智库时代》2019年第13期，第34-35页。

[3]教育部：《普通高中“研究性学习”实施指南》（试行），2001。

[4]程永文、张亨明：《证券投资学的模块化教学设计》，《铜陵学院学报》2013年第5期，第121-122页。

[5]于丽红、兰庆高：《证券投资学课程研究性学习教学理论与实践》，《沈阳农业大学学报》（社会科学版）2012年第3期。

[6]林丽娟：《基于应用型人才培养的〈证券投资学〉课程的模块化教学设计》，《当代教育实践与教学研究》2019年第4期，第90-91页。

作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳

作者：张海峰

我国证券投资学论文 篇3：

高校证券投资学课程教学方法探讨

[摘 要] 证券投资学综合性非常强，想要进一步完善证券投资学教学课程，需要详细分析目前教学中存在的问题，应用创新教学方法来提升教学效果。从多媒体教学、案例教学、加强实践性教学等几个角度介绍高校证券投资学课程教学创新方法。

[关 键 词] 高校;证券投资学;教学方法

在不同类型的高校当中，证券投资学的课堂建设也是不同的。高校分为教学型、研究型和教学研究型，不同的高校有不同的教学侧重点，因此作为专门研究证券市场证券投资学的课程，也需要根据自身特点，选择使用不同的证券投资学课堂教学方法。

一、证券投资学课程教学特点

证券投资学是金融专业的基础课程，同时也是经济管理类型专业的基础课程。证券投资学中的内容理论与实践相结合，包含证券基本知识，也包含证券市场、投资分析以及市场监管的相关知识，证券投资学课程中既涉及宏观的经济发展，又涉及经济学当中社会企业的发展以及各种法律法规和财务管理政策等，因此综合性非常强[1]。同时证券投资学也有很强的动态性。证券市场的发展受到各种因素的影响，很容易出现宏观、中观以及微观的各种变化，但是高校受课堂教学空间和教学时间的限制，难以让学生体会到动态性特点。因此，高校证券投资学课程教学要不断改革创新、与时俱进，从而提升课堂教学效果。

二、证券投资学课程教学现存问题

（一）理论跟实践不能有效结合

證券投资学的理论性和实践性都非常强，但是其包含的投资理论以及技术指标都非常晦涩难懂，因此如何能够在股市运行当中合理地利用是重要的教学难点。在实际中，经常出现理论与实践脱离的现象，很多学生对证券投资和知识了如指掌，但放在实际中，却不能做出正确的投资决策。教师还应注意理论知识的实际应用效果，使学生真正做到学以致用。

（二）没有有效反映证券市场发展特点

我国的证券市场发展比较晚，其中对证券投资相关理论的研究工作开展得也比较晚，证券投资学中很多的理论都是借鉴和翻译国外成功发展经验的，但是并不适合我国的证券市场发展特点[2]。目前在一部分高校中应用的教学内容相互抄袭，其中几乎没有任何的创新教学内容。我国的证券市场发展非常迅速，在短时间内就已经出现了很多的新事物，这些在教材当中都没有有效地体现出来。

（三）实践教学环节薄弱

目前很多高校忽视了对金融实验室的建设，还有一部分高校即使具备了金融实验室，也仅仅包含证券市场内容，实际上也属于证券实验室。根据目前高校具备的实验条件，跟我国实际金融行业的生产环境还存在很大的变化。高校内部缺少专业的师资力量，对证券投资分析，大部分都是在课堂教学中进行，没有配合使用实验操作、案例教学和实践教学[3]。

三、高校证券投资学课程教学创新措施

（一）多媒体教学和网络教学

随着我国现代化科学技术在教学课堂上的应用，出现了多样化的教学模式，如多媒体教学模式和网络教学模式。在实际课堂教学中，通过使用网络信息技术能够有效提升课堂教学质量。教师在教学中可以通过使用网络制作出教学视频和教学课件，结合市场的实际发展情况，使用多维图表想象生动地展示出K线理论、缺口理论、波浪理论和形态理论的应用，让学生也能够对其中的一些价、量、时、空等概念的增加感性认知。教师还可以通过使用多媒体教学设备，为学生讲解历史大盘和个股走势，为学生利用图形讲解各种理论知识，从而增加学生的理性认知。教师在教学之后还可以为学生布置网络作业，通过网络收集当前宏观的市场行业信息以及上市公司的财务报告，分成学习小组进行深入研究，帮助提升学生的实际问题分析能力。在教学中教师还可以为学生传授最新的财经类市场信息，让学生了解权威专家的最新观点[4]。

（二）强化案例教学

案例教学在实践教学中非常有效，通过案例教学能够让抽象的原理变得更加直观和简单，提升学生的学习兴趣，让学生掌握更多的证券市场内容。教师要指导学生深入地分析和审理具有代表性的典型案例，形成自己的评价和判断。案例教学能够帮助学生拓宽自己的四维空间，锻炼学生的学习能力。

（三）讨论式教学

讨论教学重点强调了以学生为教学主体，教师提出问题，引导学生进行思考和探讨，帮助学生活跃思维。在课堂教学中学生在教师的引导下查阅相关资料，最终形成自己的观点，并跟其他同学和教师进行讨论[5]。同样的问题会出现不同的观点，不同的观点从不同的角度也能够同时揭露出问题的真相。在学生讨论结束之后，教师要针对学生的讨论结果和讨论过程进行评价。讨论式教学模式引导学生从被动学习转变成为主动学习，培养学生的问题分析能力和解决能力。

（四）实践教学

在证券投资学教学中，实践教学是必不可少的重要教学环节，通过实践教学能够帮助学生巩固理论知识，并加深对知识的理解和掌握，真正把理论教学和实践教学相结合。证券投资学拥有很强的实践性，教师在教学中通过模拟炒股，能够引导学生深入地体会股市的波动，提升对股市的理性认知。学生可以通过网站操作模拟炒股。目前有很多财经类的网站以及证券公司都有模拟炒股软件，帮助投资者在入市之前进行训练，不需要支付任何费用。教师要鼓励学生在模拟股市中建立账户自己操作，学会查阅股市的信息资料，提升学生的综合分析能力，真正把学到的知识应用到实践当中[6]。

（五）改进教学内容，使其与市场动态结合起来

使证券投资教学永远保持先进的方法便是结合实际市场动态，灵活调整教学方法和内容，使其满足证券投资要求。在实际中，证券投资具有较强的动态性特点，如果教师一味将传统的教学内容奉为圭皋，教学内容很快便会出现落后、不适应等问题。教师应制定针对性较强的学习方案和教学内容，使学生及时了解证券市场动态，及时学习证券投资市场中出现的新知识、新理论。教师还要将自己积累的证券知识全部有效灌输给学生，以丰富学生的理论知识体系。另外，教师还需要关注财经新闻等，利用多种渠道获得新闻热点，使其成为学生学习分析的参考案例。这可以使学生一直处于证券投资动态学习模式，其会不断巩固旧知识，积累新知识，这有助于增强学生的证券投资触觉。在学习中，学生可以通过校园网关注财经新闻，挖掘证券投資方面的热点案例，并在分析探讨中使证券投资知识得到灵活应用。

（六）在趣味教学活动中提高证券投资教学水平

针对晦涩难懂且实践性较强的证券投资教学，教师必须制定有效的教学方式，降低学习难度，保证教学水平。多元化的趣味活动可以满足此要求，教师还需要做好分析探讨，从中筛选出高效教学方式，然后结合学生学习情况和教学现状，制定符合自身班级的教学活动。这些活动的实践性很强，包括如下几种形式。

其一是开展荐股擂台赛，教师可以组织比赛，使学生真正参与到实际的股票投资中。学生在比赛中充当证券投资分析师角色，教师担当旁观者及评委。每组学生都需要经过深思熟虑，确定一只股票，小组成员需要列出推荐理由，股票动态化较强，其变化过程需要接受全班人员的监督和追踪，最后股票收益或负债情况作为学生的考核结果[7]。学生在股票推荐分析中的表现也会成为考核指标。这种紧张的有竞争性的比赛可以提高学生学习的积极性，为了正确推荐股票，其会积极投入证券投资知识和案例学习分析中。在多次比赛活动中，学生可以不断积累实践经验，完善证券投资分析体系，使自身的分析水平提高。

其二是实行校企合作。这也属于实践教学活动，学校可以建设自己的实践基地，但这终究不能与外界市场联系起来，所以学校还应考虑校企合作，通过与证券公司、上市公司的合作，强化实践，加强学生与证券投资市场的联系。在校企合作中，企业还要提供校外实践基地，使学生在实习中，全面了解证券投资企业的岗位要求和工作内容，企业可以提供真正岗位或实际项目来提高学生的分析能力和操作水平，使学生提前感受证券投资市场氛围。

其三是追踪个股并分析个股，强化知识记忆和应用。在证券投资教学中，教师在利用实际股票来强化学生理解能力时，还应对选择的股票保持专一，如此可为学生树立追踪对象，使学生详细分析、跟踪目标对象。个股在不同时间段，表现出的态势也不同，如果能始终追踪一种个股，教师会获得很多信息，在这些信息分析中，学生也会加深对股票的了解，在后期，学生甚至可以提出独到的分析。在证券投资教学初始时间段，教师可选择一只代表性较强的个股，使学生熟悉该个股，追踪该个股发展情况。

证券投资学课程教学设计一定要科学合理，从高校的实际发展情况出发，培养更多的优秀学生满足证券行业发展的人才需求，从而促进当地证券行业的创新发展。教师在教导证券投资学内容时，应从实际出发，使教学与证券市场结合起来，还应为学生提供多种实践机会，使学生学以致用，最终提高学生在证券投资方面的触觉，使学生的证券投资水平得到显著提高。

参考文献：

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◎编辑 武生智

作者：刘绍辰