府谷县第九幼儿园说课稿

关键词：府谷县涂色幼儿说课稿

府谷县第九幼儿园说课稿（通用7篇）

篇1：府谷县第九幼儿园说课稿

府谷县第九幼儿园2017-2018学年度第一学期

小班美术《涂苹果》活动说课稿

小五班丁买琴

一、说设计意图

幼儿对于美术活动一般都是充满兴趣的，让幼儿参与涂色活动，体会涂色活动的乐趣。可以让他们认识颜色，学会涂色，能够正确的绘画，小班的幼儿在绘画方面比较差，我引导幼儿涂色，这样加强了幼儿动手及同伴合作协调的能力，以及锻炼了手指小肌肉。

新纲要指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态的知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究问题的能力，幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者

二、说活动目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标，目标是：

1.认识三原色的红色，初步了解黄色，绿色。学会按一定方向涂色。

2.培养正确的绘画姿势、大胆动手操作的能力。3.激发幼儿对美术活动的兴趣。

三、说活动重难点

活动重点：认识三原色的红色，初步了解黄色，绿色。学会按一定方向涂色。

活动难点：激发幼儿对美术活动的兴趣。

四、说学法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动，因此本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培养幼儿的想象力、创造力和乐于探索的科学习惯，具体采用的方法有：

1.视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过教师讲述，引导幼儿仔细思考。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“你吃过苹果吗？你见过什么颜色的苹果？”在教学中让幼儿充分了解到苹果是常见的水果。讲的时候教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解，在一种轻松的氛围中幼儿对苹果的形状、特点颜色，都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

五、说教法

1.情感体验法幼儿通过视、听、讲，对太阳有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去给太阳宝宝穿漂亮的衣服。

2.操作法中幼儿是学习的主人，教师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用油画棒给苹果涂色的过程中，练习了手的灵活性，也用自己的思维，选择自己喜欢的颜色，给苹果宝宝穿新衣服，穿好后，感觉很有成就感。

六、说活动准备

活动准备是为了完成具体的活动目标服务的，所以我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

1.油画棒，苹果纸，涂色苹果，苹果图片）2.自制苹果宝宝若干。

3.活动前吃的午点是苹果，在幼儿吃的时候，引导幼儿了解苹果。

七、说活动过程开始部分

1.播放歌曲《小苹果》引起幼儿的兴趣。

教师：小朋友刚刚在歌曲里面听到了什么？（苹果）基本部分 1.感知苹果。

你们吃过苹果吗？你见过什么颜色的苹果？（红色、绿色、黄色）。苹果长什么样子呢？

2.出示苹果

老师今天带来了好的苹果宝宝，他们都没有穿衣服，我们来帮他们穿衣服吧！

3.教师讲解示范涂色的方法

（1）出示红色的油画棒问：这只油画棒是什么颜色的？

今天老师想给苹果宝宝穿上漂亮的红衣服。你们想给苹果宝宝穿什么衣服呢？

（2）重点讲解起笔和止笔的位置、按一定方向涂色，涂色时身体坐正，用品摆放整齐，右手拇指食指拿画笔，左手按住作业纸。4.幼儿开始涂画，教师巡回指导。

及时纠正幼儿的绘画姿势，鼓励幼儿仔细大胆涂色，不把颜色涂到线外去，帮助幼儿完成作品。

5.展示幼儿作品，进行讲评，对涂色均匀完整的作品画上小五星表示鼓励。

结束部分

今天老师把大树妈妈也请到了我们教室，我们现在把苹果宝宝送到大树妈妈说的怀抱吧！

活动延伸：

老师带幼儿品尝苹果。活动反思

通过艺术活动《涂苹果》，让本班幼儿掌握了按一定方向涂色。在我讲解示范涂色苹果这一步，孩子们都能认真的的观看我如何给苹果涂色，在示范时，我让孩子们一笔一笔来回涂色，不要让他们涂到苹果轮廓外面去，孩子们在涂色时按老师的教法，一笔一比的涂着颜色，但是我发现他们在涂色时还是比较困难。孩子们的潜意识里苹果是红颜色，而且老师示范了红色苹果，所以大部分把苹果涂成了红颜色。其实这样太局限孩子的思维了，可以让孩子们自由想象，你想给苹果宝宝穿什么颜色的衣服，就涂成什么颜色。应该尊重孩子的想法，多给孩子想象和创造的机会，促使孩子个性化成长。

2017.10.20

篇2：府谷县第九幼儿园说课稿

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本说课是九年级《go for it》第九单元“When was it invented?”本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。

另外通过对我们熟悉经常使用的发明物的历史来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。

2.教学目标

1)知识目标扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。

2)技能目标能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。

3)情感目标使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望

3.教学重点掌握一般过去时的被动语态

4.教学难点弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固

二.学情分析

1.初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。

2.初中生的学习心理特点

1)兴趣对英语普遍感兴趣，求知欲盛。

2)记忆对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

3)评价主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。

3.初三上学期学生有较明确的学习动机和态度。本单元通过发明为载体，各种发明和发明家激励学生求知的欲望。

三.教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的`去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

2、教学原则

l 活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l 任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

l 情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本单元主要采用任务型教学

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用

4.教学手段

1) 多媒体辅助：使用自制的课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

九年级(go for it)第九单元“When was it invented?”说课,标签：初三英语说课稿,初中英语说课稿,

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五。教学效果预测;

1. 能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。

2. 通过多媒体和任务的完成学生会突破难点，产生一定创造精神。

3. 能完成教学目标，调动学生学习热情。

篇3：英语第九单元说课稿

各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语第十单元Unit 9 I like music that I can dance to.本课的中心话题是音乐和音乐家。通过谈论音乐使大家感受音乐的美。我将从教材分析、教学方法、教学过程和教学效果几个方面说课。

一、教材分析

（一）教材地位

Unit 9的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。

（二）教学目标

1、知识目标：

学会恰当的使用引导词that , who，whom , whose , which ,等定语从句的关系词。

2、能力目标 1）掌握功能句

“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their own music.”等

2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

（三）重点和难点：

1、重点

1）本单元话题的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，用运功能句

“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I love singers who can write their own music.”等

2、难点

结合功能句进行听力练习。确定目标根据新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英语能力的培养，非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。

二、教法学法

1、教法：采取“任务型”教学法。教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。

2、学法：任务型。让学生通过完成课前找资料、上课积极参与、讨论，课后进行巩固和迁移等任务，来达到拟定的目标。采用任务型教学法的根据：初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。

三、教学过程

（一）准备阶段

我要准备的工作是备好课，制好课件。学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。

（二）课堂教学过程任务一：创设情境。

通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句

“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to.I like musician who can write their own music.”的用法。

《初中英语新课程教学法》一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变。”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。

任务二：分组操练。

让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。《新课程理念》中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”

任务三：写自己的句子。

让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写句子，“I like music that＿＿”。“造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”

任务四：听力巩固。

教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。

任务五：巩固和迁移。

教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。

任务六：布置作业。

让学生利用每节所学内容完成造句，以达到对知识的巩固和迁移。

四、教学效果

篇4：第九课人字的结构说课稿

成都双流中学实验学校熊梓羽

一、基本介绍

1、教材分析：

教科版七年级上第九课人字的结构，是第四单元的第一课。在第三单元学习了青春期相关知识以及学生对自己有了一定认识的基础上学习这课。让学生明白在社会生活中不仅仅有个人，同时还有别人，交往是十分重要的。明白了交往的重要性后，再学习第十课、十一课如何与别人交往。所以本课在七年级上册的学习中有一个承上启下的作用。

2、学情分析：

七年级的学生，告别小学的迷茫和懵懂，进入青春期。他们在人际交往方面表现出十分矛盾的心理：既渴望与别人交往，但很多时候又害怕交往，甚至是逃避交往。本课从微观和宏观角度让学生明白交往的重要性对于学生来讲意义重大。

3、教学目标：

情感态度价值观目标：让学生重视交往、乐于交往。

能力目标：初步培养学生运用所学知识来分析问题、解决问题的能力。

知识目标：懂得交往是人类心灵的需要，无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。

4、教学重难点：

教学重点：交往是人心灵的呼唤和内在需要。

教学难点：交往是人自身发展的需要。

二、教学理念——问题情景式新授课教学模式

1、理论基础：建构主义理论自主学习理论探究学习理论主动学习理论

2、原则：

(1)学生为主体

(2)教师为主导

(3)教材为主线

(4)知识与情感结合(5)知识与能力结合(6)知识与实践结合3、教学环节：

第一步：精巧导入激兴趣

第二步：精心设问启思维

第三步：自主学习勤探究

第四步：讨论交流成共识

第五步：巩固提升强能力

三、教学设计

1、精巧导入激兴趣

在第一步精巧导入激兴趣环节中，我开展了心理学上团体辅导的一个项目信任背摔。但由于涉及到学生安全的问题，我对该活动项目进行了变形。游戏只需要两位同学，一位同学站在讲台上向后倒，另一位同学在后面做支撑。当我告诉了学生游戏规则后，有的同学愿意来体验，有的同学却不愿意，因为不信任后面支撑的同学。有的愿意做的同学就请他们上来体验，在做游戏的过程中引导学生观察两位做游戏的同学，在游戏过程中他们刚好组成一个人字。这时候我再适时说出引导语：我们每个人在社会生活中都不可能孤立存在，需要相互的信任，相互支撑和帮助，这就是人字最真实的含义。今天就让我们一起来学习第九课人字的结构。在这一环节，用一个小活动成功调动起学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，让学生大致了解了本课我们将要学习的内容，成功导入了新课。

2、精心设问启思维

在进行我教学第二步精心设问启发思维的环节，为了让学生感受到交往是我们心灵的需要，我设计一个在树上画果实的游戏。假如我是一棵树，因为交往与别人建立了联系，于是在我的生命之树上出现了许多果实，选在在你生命中最重要的三个人用三颗果实代表。接下来我设计了三个场景让学生依次擦去树上的果实。这时我提出了我的第一个问题：当果实一一擦去的时候，你心里有什么感受，学生一般都会说出害怕，孤独，空虚这样的一些词语。在游戏的最后，让学生重新把擦去的果实画回树上，这时我提出第二个问题：当果实重新画回树上的时候你心里的感受又如何？学生一般都会说出开心、温暖、幸福这些词语。

从学生的回答中，我抓住契机进行点拨：如果没有交往，我们的生命之树空空如也。同学们会感到孤独无助，当果实重新画回树上我们因为交往与他人建立起联系，我们会感到温暖踏实，由此引出我本课的所讲的第一个内容：交往是人类心灵和精神的内在需要。

在这一环节，我从游戏中设计了两个问题，从正反两个方面提问，让学生感受到交往是心灵的需要，突破了我的教学重点。两个问题设计的理论依据是马斯洛的需要层次理论，人们各种需要的满足都离不开交往。另外，我此环节设计还有一个原因：通过游戏和提问，让学生初步树立一个事物是普遍联系的观点。人与人之间也是相互联系的，人与人之间联系的基础就是交往。

3、自主学习勤探究

为了进入我的第三环节，我沿着刚才在树上画果实的游戏，继续启发学生的思维。现在的我是一棵树，这棵树是由种子到树苗再到树的过程。展示三幅人成长的图片与之相对应。在人的成长过程中需要交往吗？接下来我就进入我教学的第三环节：自主学习勤探究。播放俄罗斯狗孩的视频，视频播放完后让学生分析这样三个问题：

1、为什么五岁的娜塔莎被当地人称为狗孩？

2、我们正常的五岁小孩应该是什么样子的？

3、为什么娜塔莎的行为像狗？学生在思考中发现：五岁的俄罗斯女孩由于缺乏与外界交往，连基本的吃、走、语言的技能都不会，智力也偏低。在学生自主探究中，我突破了本课的教学难点：交往是人自身发展的需要。在这一环节，我选择的这段视频比狼孩的视频更贴近生活，同时视频内容清晰明确，便于学生探究学习。

4、讨论交流成共识

在前面三个环节，让学生初步明白了交往的重要性，但是针对处于青春期的学生，他们在人际交往中闭锁与开放的心理，必须还要让他们明白交往对中学生的重要作用。所以我继续沿着我是一棵树的思路让学生明白我们现在只是一棵小树，我们还需要在不断成长发展中成为一棵参天大树。在成长过程中交往必不可少。

在课前我了解到该班有位同学擅长心算。所以向学生提出这样一个问题：你能马上算出

15×15等于多少吗？学生马上就能说出225这个答案，但45×45学生就不能马上回答出来。请之前安排好的同学来告诉大家方法，两个相同的以5结尾的十位数相乘后后两位答案为25，前两位答案为4×(4+1)一次类推我们就得出555×5,65×65的答案。从中让学生明白与人交往我们获得了一个小小的技能。再请同学继续观察并思考这位同学身上还有哪些优点值得我们学习呢？由于是同班同学，大家很快就能找到这位同学身上的优点。如性格开朗，热爱体育，乐于助人等等。

在此基础上再让学生进行讨论，交往对我们中学生的作用，学生很快就能得到答案。

交往满足了我们心灵的需要，交往使得我们个人得到进步和发展。由于交往一棵棵树联系起来成为社会这个大森林。那我们社会的发展又需要交往吗？为了让学生体会这一点，我播放了去年在网络上热播的一首歌曲《成都欢迎你》。视频播放完后，我提出这样两个问题：

1、这首《成都欢迎你》反映了成都人什么心理？

2、成都这种开放的态度，对于成都的发展有什么作用？同时展示一组图片：成都天府新区，地铁修建等。从学生的回答中，让他们感受到我们生活的城市，我们的家乡成都由于开放的姿态与别人交往得到长足发展。其实不仅是一个城市，一个国家，整个社会的发展都离不开交往。

在这个环节，我贴近学生生活实际选材，不管是请同学教心算方法，还是《成都欢迎你》这个视频都是离学生很近的东西。教育来源于生活，又要回归于生活。只有让学生感受到交往对自己生活的影响，才能让他们发自内心热爱交往，愿意交往，从而实现本课的情感态度价值观目标。

5、巩固提升强能力

到这里，本课的教学目标已经基本达成，但是我觉得教育不应该就此停止，需要对学生作一个情感的提升，这也是我们初中思想品德课的精髓之所在。

我们现在所处的时代，是一个科技不断进步和发展的时代。通讯技术日新月异，社会上出现了许多的宅男宅女。这让许多学生认为，我在家一个人呆着也没问题，根本不需要与别人交往。

所以在最后巩固提升强能力环节，我以我自己在新浪微博认识的广东女孩吴美美的经历告诉大家，通过新浪微博这个网络平台，我和她虽然未曾见面，但我们也是在交往，并从中获得了友谊。接下来我展示了新浪微博拥有粉丝数量最多的明星姚晨呼吁给青海玉树孤儿捐款的消息，在短短一天得到数万次的转发，这个信息，通过微博不断扩散，可以让需要帮助的人得到关心。从中告诉学生，现代社会交往方式的多样性。社会越发展，交往的范围越大。这样的交往，把我们世界联系成一个整体，缩短了人与人之间的距离，我们需要交往，我们更要乐于交往。

四、教学反思

教学特色：

1、贯彻新课标要求，把学科课堂教学模式运用于教学实际中。

2、通过分析所教学生的具体情况，对教材进行重新整合。选择的材料和开展的学生活动，贴近学生生活实际，充分调动起了学生的学习积极性。

3、在教学过程中，注意学科之间的关联性。运用了心理学、哲学的相关知识。如心理学上信任背摔的活动、马斯洛的需要层次理论，在引导学生分析问题时用到哲学的普遍联系和发展的观点。

我的思考

1、关爱学生，育人教书。

篇5：府谷县第九幼儿园说课稿

尊敬的各位评委，大家辛苦了！

今天我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。

我将从以下几个方面来进行我的说课。

一、说教材及学情

《弹琴姑娘》是一篇精读课文，课文按我一年四季听琴的感受这个侧面描写和“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的自然、真切情感变化，表现出小姑娘勤奋刻苦的品质，文章语言清新、流畅，构思巧妙。

五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。

二、说教学目标：

1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。2.技能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

3.情感目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

三、说教学重难点与关键：

－ 1 －

教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

教学关键：组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。

四、说教法：

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。

五、说学法：

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六、说教学程序：

在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，并充满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。

（一）创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我使用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，随后让学生谈听后的感受。从而揭示课题：今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。

－ 2 －

这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣。

（二）自读课文，扣重点整体感知。

教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。

这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

（三）想象画面，读中品味琴声美。

本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。

（四）看图，品读，深入感悟。

引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概

－ 3 －

括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）

小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

（五）探究写法，感悟文法。

在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。

七、说板书设计

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

篇6：府谷县第九幼儿园说课稿

（一）说课标

1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

3、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

（二）说教材分析

本单元以“音乐”为主题安排了《中华民族的最强音》《月光曲》《林中乐队》三篇主体课文和一篇自读课文西班牙民歌《我的吉他》。意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神奇功能。领悟到音乐所包容的文化内涵。

《中华民族的最强音》详细地叙述了由田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》的创作、传唱和被确定为我国国歌的经过，凸现了她无以伦比的社会价值

——中华民族的最强音。《月光曲》生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过，体现了他的卓越才华和对下层人民的同情。《林中乐队》全文渗透了作者对大自然和对美好生活的深切热爱，教师要激发孩子们学习的强烈欲望，加深对文章内容的理解和体会，增强热爱大自然、热爱生活的情怀。

“语文天地”编排的一系列语文实践活动都紧紧围绕“音乐”这一单元主题，凸现了主题的深厚内涵，在“日积月累”中诵读白居易在《琵琶行》中描写琵琶演奏的诗句，能丰富学生的语言积累，增强学生热爱音乐的情趣。

“开卷有益”选编的是一首西班牙民歌，通过阅读欣赏，初步接触并感知优秀的外国文学作品，开拓学生的视野，拓宽孩子们课外阅读的幅面。应引导学生初步了解诗中反复运用的“暗喻”手法，教师根据实际学情，采用改换句式的方法，体会暗喻手法的表达作用。

“笔下生花”配合单元主题提供了三个习作内容供学生选择，教师还可根据本班学生增加习作内容，让学生选择自己最熟悉、最感兴趣的内容进行习作练习，如“我生活中的音乐”、“音乐和我”……也可以鼓励学生自己大胆设计习作内容。教师在单元备课时，应注

意统筹安排，提前为指导学生习作做好铺垫，使阅读教学与习作指导密切结合。

“初显身手”设计的内容也与整个单元的教学内容联系非常紧密，是组织学生进行综合实践活动的极好范例，也是对学生本单元学习效果的综合检验。

“金钥匙”借丁丁、冬冬之口告诉学生“许多优美的歌词都是诗”，但“并不是所有的歌词都值得学习”“要留心鉴别”优劣。教师应借助“金钥匙”正面引导、培养学生的文学鉴赏能力和习惯。

（三）说教学目标

1、继续运用多种方法识字25个，写字19个。

2、多种方法熟读课文，背诵、积累精彩词句、诗句。

3、引导学生抓住重点词、句、段，理解课文，体会文章所蕴含的情感。

4、培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生领悟到音乐所包容的文化内涵。

5、通过学习使学生体会言之有序的写字方法，指导学生进一步学习比喻句，让学生知道在具体的语言环境中“比喻”这种修辞手法对语言表达所起的作用。

（四）说教学重点及要点

引导学生理解文章所蕴涵的感情，体会言之有序的

写作方法，知道在具体的语言环境中“比喻”这种修辞手法对语言表达所起的作用是本单元学习的重点。

《中华民族的最强音》一课中引导学生理解为什么将《义勇军进行曲》定为国歌，体会“中华民族的最强音”。《月光曲》让学生体会贝多芬感情变化的过程，并品读第九自然段，想象描写的景象。《林中乐队》一课中学生能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写的是本单元教学的要点。

（五）说教学建议

1、激发学生兴趣，确保学生情感投入。《语文课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学习语文，进行阅读，就是要引导学生与教师文本对话，并在对话中进行情感交流。本单元编排的三篇主体课文和一篇自读课文，均充满真情实感，学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均须有饱满的激情为基础。（1）、创境激情。教师在教学过程中，应选择合适的时机，相机创境激情。如学习《中华民族的最强音》，可事先组织学生参加学校的升旗仪式。上课时，组织学生听《国歌》，激发学生的爱国热情，从而对《国歌》—《义勇军进行曲》产生强烈的感情。当孩子们的情感投入时，自然就容

易理解“为什么要将《义勇军进行曲》定为国歌？”学完课文后，在组织学生唱国歌，议国歌，体会“中华民族的最强音”，那时就有深刻的体会，就有真实情感了。（2）、教师通过必要的范读和指导朗读激发感情。朗读是阅读教学最常用的方法之一。学生理解课文的基础上有感情的朗读，加深了对课文的理解，同时又使自己的情感得到升华。《月光曲》一文，朗读是教学的重点之一，但这一课的朗读对学生来说有一定的难度，学生不好把握，教师需通过范读乃至领读、教读做必要的指导，使学生在朗读时能把握课文的特点（整篇课文朗读是徐缓的，但朗读第9自然段描写风起浪涌的大海的语句时，语调是高昂的、热烈的），要通过朗读准确地把文中人物的感情变化表达出来。（3）、将学生的激情，由课内引向课外。“语文天地”中安排了“选曲、填词、创作班歌”的综合实践活动。这一活动仍需学生以高昂、饱满的激情投入，方能集中全班同学的才华，创作出较高水准的班歌来。在学习了前两篇主体文后，学生创作班歌，把同学们的激情由课内引向课外。

2、整体把握，通盘设计，凸显教材的整体性。在这个单元里，三篇主体课文都多次出现比喻句，而且是暗喻和借喻手法。自读课文更是如此。教材在“语文

天地”里，用丁丁、冬冬的对话形式，提示学生（实际也是在提示教师）要注意课文中出现的比喻手法，不但能找出哪是比喻句，还应知道比喻了什么。我们还应根据实际学情，让学生在课文中找出自己喜欢的比喻句认真地读一读，要知道是把什么比喻成什么，在具体的语境中体会“比喻”修辞手法在句子中的表达作用。在指导学生习作时，也应积极鼓励学生在积极的习作中大胆运用比喻的修辞手法表情达意。

三、.注意做好几个衔接

1、单元与课文的衔接。在教学中，引导学生通过读、唱、听、悟、议等使学生能感受到《义勇军进行曲》和《月光曲》的音乐旋律不同，抒发的主题不同，产生的艺术效果不同，不过有一点是相同的——它们都给人以力量，都使人感受到音乐所产生的艺术美。这对于帮助学生感悟音乐在人们生活中的巨大作用是很有益的。

2、主体课文与自读课文的衔接。根据教材编排的意图，安排自读课文是为了加强学生的阅读实践。复习巩固主体课文中学到的新的语文知识，如前三篇主体课文中反复出现的比喻手法，也在自读课文中反复使用。教学中我们就应引导学生找比喻句，说说将什么比喻成什么，边读边想，细心体会比喻在文章表达

中所起的作用。另外，还需引导学生在阅读中体会音乐与人类的关系，以加强主体课文和自读课文之间的衔接。

篇7：府谷县第九幼儿园说课稿

《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义。

根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：

（1）、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念

（2）、知道二力平衡的条件

（3）、知道二力平衡时物体的运动状态

（4）、会用二力平衡条件解决简单的平衡问题

通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会控制变量法的`应用，通过分析实例加深对知识的理解

通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。

二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水平上，抽象思维能力还没有完善，对物体受平衡力都的分析判断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点。

1.学生已有的知识基础

学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。

2.学生已有的科学探究方法基础

学生在学习速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习提供了有利的方法基础。

3.学生的思维障碍

学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学习了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。

依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生认识的深度和广度。

利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。

引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法

演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。

归纳总结二力平衡条件：

为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。

（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生改变。

（2）比较平衡力与相互作用力的异同

大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。

学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从平衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练习题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。

1、平衡状态、平衡力、二力平衡

2、二力平衡条件