基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例（精选7篇）

篇1：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

背景

本课程教学对象是初一级学生，学生活泼好动，喜欢动漫小游戏等，学生已经会使用flash工具绘图，创建元件，添加图层和制作逐帧动画，具备了基本的操作技巧。此案例是整个flash教学中以《超级玛丽》游戏为主题的一个部分，从初识flash，制作图形元件，影片剪辑元件和帧动画都是围绕着这个游戏主题展开，所以学生都已经拥有了属于自己的半成品作品可供自己使用，本节课引导层动画知识学习也是在其半成品的基础上开展的。半成品flash文件基本构成有背景层，马里奥角色元件，蘑菇角色元件，乌龟角色元件。

本课程学习采用小组合作模式进行，小组合作学习模式已经在本校开展了半年多，模式比较成熟，每组6个学生，根据能力分有A层、B层和C层三个层次的学生，每个层次学生都有机会在组内发表意见，有利于组内开展帮扶学习，方便组内成员一起探究学习。

一、学习目标

（一）、知识与技能

1、理解引导层的概念；

2、熟练掌握制作引导层动画的基本方法；

3、运用引导层制作动画。

（二）、过程与方法

1、通过游戏引入吸引学生，利用游戏素材提高学生的学习兴趣；

2、在学生学习知识过程中也注重发现问题解决问题能力的培养，培养学生的创新精神和动手操作能力。

（三）、情感、态度与价值观

通过学生在制作超级玛丽动画激发学生的学习兴趣，游戏过程中马丽奥不断的遇到很多障碍和困难，但他还是一一克服了，并最终达到了他的目标，告诉学生在生活中会遇到各种各样的障碍，为了实现自己的梦想要有马丽奥的精神，努

力克服所有困难。

二、教学重难点

重点：掌握制作引导层动画的基本方法。

难点：运用引导层制作动画，运动对象与引导线的吸附操作。

三、教学方法

演示法，讨论法，练习法，小组合作法。

四、教学过程

（一）、课前准备 T：教师

1、授课PPT；

2、课前欣赏的视频《超级玛丽》游戏视频；

3、现场游戏器材（细绳，两个蘑菇实物）；

4、学生使用的素材（之前完成的半成品作品）；

5、动画制作。S：学生

按照8个组座位就坐，小组模式学习（每个小组6至7人，按能力分为A、B和C三个层次学生，设有组长，副组长）。设计意图：

1、视频吸引学生，激发学生学习兴趣；

2、以小组积分模式激励学生，提高学生学习积极性。

积分树：小组得一分可以攀登一片叶子

小组：①②③④⑤⑥⑦⑧ 创设教学情境：

上课前播放《超级玛丽》游戏视频，视频中马里奥吃了蘑菇后，形体变大，路上遇见了食人花、坏蘑菇和乌龟，乌龟拥有翅膀在空中飞，这些都挡住了马里奥的路，但马里奥吃了蘑菇变大了，力气也变大了，跨越了一道道障碍，踩死了坏蘑菇，吃了花后马里奥变身，可以丢出子弹，面对更厉害的食人花和乌龟，他也无所畏惧，利用子弹打败了所有敌人，在马里奥的不断的努力下，最终他到达了终点救出了公主。

（二）、课堂导入 T：教师

两条长5米细绳，两个实体蘑菇公仔，蘑菇公仔有个小铁圈可以穿过细绳，让蘑菇沿着细绳移动，利用细绳传递蘑菇游戏导入，左右两个大组PK，看哪个小组传递得最快，获胜组别取得1分。问题1：在传递蘑菇中最关键的东西是什么？问题2：细绳起到什么作用？ S：学生

学生参与，游戏后思考回答问题。设计意图：

1、通过游戏学生，由游戏内容引出问题，激发学生思考，为接下来的深入学习做准备；

2、游戏活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习。

师：大家先来玩个小游戏，左右两个大组分别派出4名学生代表，分别以Z字形状从课室前面排到后面，都用手拿住细绳，让我们的小蘑菇从绳子的一端传到另一端，两个小组比赛，最快传递完的小组获胜积1分。

生：学生代表合作比赛，其他学生观看。

师：游戏后，大家思考问题：在传递蘑菇中最关键的东西是什么？生：细绳。

师：细绳起到什么作用？生：引导作用。

师：那我们动画中的蘑菇能不能也给它一条细绳，让它实现从砖块上跑到地面上呢？怎么来实现呢？

生：积极讨论思考，加引导层。

（三）、课堂发展

制作引导层动画基本步骤：第1步：加 —> 为图层添加引导层，第2步：画 —>在引导层上画引导线，第3步：吸 —>将元件吸附在引导线上，第4步：创 —>为元件图层创建补间动画。

师：大家先来读一下制作引导层动画基本4步骤。生：大声朗读。

环节

1、学一学：给蘑菇添加引导层。（学习掌握知识）

T：教师

1、进入环节1“学一学”，演示操作如何给蘑菇添加引导层，演示时结合制作引导层动画的基本4步骤，演示完让学生自主操作完成；

2、在学生操作过程中巡视观察，辅导个别学生，发现学生容易出错的地方；

3、学生操作完成后，指出容易出错的地方，并提出解决方法。S：学生

1、看完老师演示操作后，登录Moodle学习的平台，下载上节课完成的半成品作品，上节课作品没做好的同学可以下载老师提供的半成品作品；

2、利用制作引导层动画的基本个4步骤给蘑菇添加引导层；

3、小组内相互讨论探究学习，完成快的同学帮助较差的同学完成。设计意图：

1、让学生通过给蘑菇添加引导层初步掌握制作引导层动画的基本方法；

2、小组内相互帮助锻炼其合作探究能力。

环节

2、比一比：让乌龟飞起来。（运用知识）

T：教师

1、进入环节2“比一比”，给乌龟添加引导层，让乌龟沿着一定的轨迹运动；

2、说明比赛规则：小组之间进行比赛，在八分钟内完成作品，并上传SWF文件到展示区，一份作品加1分，不完整加0.5分；

3、学生准备好后，投影显示计时器，点击计时器开始计时，比赛开始；

4、时间还剩1分钟提醒学生；

5、时间到后控制学生电脑，让1到2名学生上讲台利用教师机演示其制作的方法，边演示边讲解；

6、给演示学生所在小组加1分。S：学生

1、遵循比赛规则，小组间开始比赛；

2、运用刚才学的知识给乌龟图层添加引导层；

3、相互讨论学习，优生完成后教差生如何完成；

4、将完成的作品导出为swf动画上传至平台作品展示区；

5、观看同学在教师机上演示的制作方法，可以提出自己和其方法的不同点，一起探讨最佳的方法。设计意图

1、给乌龟添加引导层，实现知识的运用；

2、以比赛形式调动课堂气氛，让学生略带紧张感；

3、分小组比赛，让小组内的学生拥有了操作、探究、讨论、交流的机会；

4、优生帮差生，实现小组合作学习模式；

5、学生上台演示讲解，其他学生提出意见一起交流探讨，实现翻转课堂，把课堂交给学生。

环节

3、评一评：教师点评，学生互评作品。（巩固知识）T：教师

1、进入环节3“评一评”，查看学生完成作品；

2、打开展示区开始评分，一份作品加1分，不完整加0.5分；

3、指出一些作品的亮点和缺点，讲解亮点如何实现，缺点如何克服。S：学生

1、首先自己进入展示区，相互欣赏同学作品，并且点评作品，找出亮点和不足并作评论；

2、听老师点评作品。设计意图

1、让学生了解自己作品优缺点，并进一步加深对知识点的理解，巩固知识；

2、让学生充当小评委，对同学作品进行点评，增加学生在课堂的存在感，使其更有积极性。

动画画面截图

环节

4、能力拓展

拓展训练：添加一个乌龟运动轨迹和上一个相同。

设计意图：

锻炼有能力同学深入学习

师：学会了让一只乌龟飞起来，那大家想想可不可以让两只乌龟飞起来，可以怎么实现？生：思考，相互讨论。

师：有哪位同学会的，可以上了演示一下？生：举手，演示方法。

环节

5、课堂小结 T：教师

1、引导层动画实现至少需要（2）个图层。

2、引导线应该画在（引导线）上。

3、被引导对象必须吸附在（引导线）上。制作引导层动画基本步骤：

（加）（画）（吸）（创）

第1步：加 —> 为图层添加引导层；第2步：画 —>在引导层上画引导线；第3步：吸 —>将元件吸附在引导线上；第4步：创 —>为元件图层创建补间动画。S：学生

举手回答问题。答对同学所在小组加1分。设计意图：

总结回顾知识点，让学生巩固知识。

环节

6、德育渗透 T：教师

问题

1、马里奥最终梦想是什么？问题

2、《超级玛丽》给了我们什么启示？ S：学生

举手回答问题。回答同学所在小组加1分。设计意图：

情感态度价值观渗透，游戏过程中，马丽奥为了拯救公主不断的遇到很多障碍和困难，但他还是一一克服了，并最终达到了他的目标，告诉学生在生活中会遇到各种各样的障碍，为了实现自己的梦想要有马丽奥的精神，努力克服所有困难。

（四）、小组奖励

根据整节课得分情况，攀登至最顶端的小组获胜，前三名小组依次获得德育加分5分，4分和3分。

②⑧

⑥ ③

⑤①

⑦ ④

（五）、课后延伸

问题1：食人花进出的效果怎么实现？

设计意图

引起学生对下节课的遮罩层学习兴趣。

附：

《超级玛丽》全名《超级马里奥兄弟》，是任天堂公司出品的著名横版过关游戏，最早在红白机上推出，有多款后续作品，迄今多个版本合共销量已突破4000万套。其中的主角马里奥、路易、碧奇公主、奇诺比奥等等已成为任天堂的招牌人物。主角马里奥日文原名マリオ，英文译作Mario，在译成中文时因时代不同，华语圈地区不同而译作“马力欧”“玛丽”等情况也确有存在。根据任天堂公布的官方中文译名和牛津词典，现在一般称为“马里奥”。

篇2：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

石河子第一中学王燕

本节课选自教育科学出版社的《多媒体技术应用》第4章第三节计算机动画制作的扩展内容：引导层动画——flash8.0。

一、教材分析与处理

本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。

二、课标要求

本节课对应课标中的要求：能选择适当的工具，采集动画素材；并能根据需求选择适当的工具和方法，制作合适的动画。

三、学情分析

学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。

四、教学目标

根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：

知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。

方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。

情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。

五、重难点及确立依据

重点：引导层及引导线的作用和创建方法。

难点：运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。

确立依据：本课是一节在学生微机室进行的实践课，学生通过前几节课的学习已经学会了形状渐变动画，那么动作（移动）渐变动画的直线、曲线运动是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。

六、教学流程

（一）引

教师展示效果动画：

1、超级玛丽-动作动画.swf，2、超级玛丽-引导层动画.swf，请学生说出两个运动对象运动效果的异同。玛丽1与玛丽2运动路线的差别，那个看起来更完美？

设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。

（二）议

学生观察对比两个flash影片，讨论一下，要实现曲线运动动画，除了可以像制作玛丽1一样，添加很多个关键帧，然后给定不同的位置，让玛丽动起来以外，还有什么更好的办法呢？

然后打开玛丽2的源文件，让学生对比，两个源文件的差别在什么地方，通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。点击引导层下面被引导图层的眼睛（即隐藏被引导层）只可以看到引导线，说明引导线在引导层上。

设计意图：巩固旧知，学习新知。

（三）导

1、分析完两个源文件之间的差别后，开始讲解引导层、引导线的功能；

2、讲授引导层、引导线的功能：引导层就是设定运动对象运动的某一路径（平滑曲线），在引导层中画好运动路径（引导线），在被引导层（引导层的下一层）中使运动对象与引导线相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动，必要时可用键盘上的光标控制键）。

3、制作超级玛丽-引导层动画的操作步骤：

a、打开flash8.0操作界面，导入素材背景.jpg，玛丽.png到库（在这里可以扩展讲解一下png格式的图片的用法），打开“库”窗口；

b、添加图层，底层命名为：“背景”层，选中该层第一帧，把背景.jpg拖入场景中，第二层为“玛丽”层，选中该层第一帧，把玛丽.png拖入到场景中，（图片的尺寸大可以用“任意变形”工具调整）；

c、在最上层添加“运动引导”层，选中该层的第一帧，选择“铅笔”工具，在“选项”选择“平滑”（确保画出的引导线是平滑的）；颜色的选择可根据需要选择，玛丽2.fla选择为“红色”，画平滑的引导线；

d、在“背景”层第50帧处插入“帧”，在“运动引导”层第50帧处插入“帧”，在“玛丽”层第50帧处插入“关键帧”；在第1帧处把玛丽拖至引导线的“头”处。在第50帧处把玛丽拖至引导线的“尾”处，一定注意要让玛丽的“重心”与“头”“尾”相连（运动对象与引导线的吸附操作的实践），创建动作“补间”动画。

4、强调成功制作的关键：

①引导层必须在被引导图层的上方。

②引导线必须绘制在引导层中。

③被引导的运动对象必须吸附在引导线上。

设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。

（四）练

任务一：完成刚才讲授的“超级玛丽-运动引导层.jpg”动画的制作。

任务二：试着制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。

适当引导：

1、导入地球.png，太阳.png到“库”；

2、添加引导层，绘制引导线——椭圆曲线（即我们绘制的运动对象的运动路径）。

技巧：要想在封闭的椭圆曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理，让封闭的曲线变成一条曲线段呢？

让学生充分利用自己的发散思维结合以往所学内容进行思考，并尝试着动手实践，请学生讲解处理的过程。（用橡皮擦除或用箭头工具选取删除）

3、处理闭合线段的过程，并将运动物体的中心放到起始位置和结束位置（可用键盘上光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。

设计意图：设计两个不同层次的任务，供不同层次的学生模仿、操作，进一步理解引导线动画的制作过程。

（五）评

学生测试自己的作品，展示成果，评价交流。体验动画制作的乐趣。教师可选取典型作品，师生相互评价，交流心得。

设计意图：积极评价引导，拓展创新。

课后思考：我们是通过引导层给运动对象创建一个特定的路径，若要让特定的路径也在输出到影片之列，应该怎么办？（需再建立一个新的图层）

六、设计体会

篇3：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

关键词：问题,教学设计,Flash动画制作,引导层动画

高职教师的教学任务除了“授鱼”, 更要“授渔”, 不仅要传授给学生知识和技能, 更要传授给学生学习的方法, 启发引导学生去钻研问题, 发现规律, 培养学生自主获取、运用知识和技能的能力, 并能有所创新。基于问题学习PBL来源于美国的医学教育, 现在被国内外广泛应用, 是一种能解决教育中存在灌输式教学、基础理论和实践脱节等弊端的教学方法。以下以“引导层动画”为例说明基于问题学习 ( PBL) 在Flash动画制作课程中的应用。

一、教材分析与处理

在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题, 它是对运动对象沿直线运动动画的引申。本次课主要的教学目的是让学生掌握Flash引导层的功能, 学会制作曲线运动的动画, 使物体沿指定路径运动。本次课的教学内容选自教材《Flash CS5 实例教程》 ( 刘杰、许晶华主编) 中的第8 章“层与高级动画”的第1 节“引导层”这一内容, 共计2 课时, 90 分钟。“引导层动画”在《Flash动画制作》课程中的地位和作用有着极其重要的地位, 是必须掌握的内容。

二、学情分析

教学对象为五年制高职计算机应用技术专业二年级的学生, 学生具有以下特点: 已经学习过《Photoshop应用设计》、《Cordraw平面设计》等专业课程, 储备了相关的专业知识, 能较熟练地使用“工具”; 喜欢直观地获得认知; 对实际案例感兴趣; 喜欢网络, 能熟练使用QQ、微信等社交平台。

学生通过前几章节的学习已经掌握了关键帧、元件、补间动画、形状补间动画、传统补间动画、图层等基本知识和操作技能, 能让一个或多个对象进行沿直线运动, 但不知道制作对象的曲线运动的动画。

三、教学目标及重难点

本次课的教学目标包括了知识目标、技能目标和情感目标。其中知识目标是理解引导层、引导线等相关概念, 掌握创建引导层动画的基本方法; 技能目标是能利用引导层动画制作出让对象沿着指定的路径运动的动画效果; 情感目标是培养学生自主探究学习的能力, 获取成功的喜悦, 赢得自信。重点是引导层的创建以及引导线的绘制, 难点是运动对象与引导线的吸附操作。

四、教学过程设计

整个教学过程按照提出问题———分析问题———解决问题———扩展问题———评价问题的流程 ( 如图所示) 进行, 师生共同围绕着“问题”, 开展相关活动。

( 一) 提出问题: 创设情境———激疑引趣

教师展示两个“蝴蝶在花间飞舞”的动画, 其源文件分别命名为“蝴蝶在花间飞舞1. fla”, “蝴蝶在花间飞舞2. fla”。“蝴蝶在花间飞舞1.fla”是采用传统补间创建的, “蝴蝶”移动的轨迹是直线。“蝴蝶在花间飞舞2. fla”是用采用引导层动画创建的, 能够使“蝴蝶”沿着平滑的曲线飞动, 动画效果, 生动逼真。引导学生分析两个动画有什么不同。学生通过仔细对比两个flash源文件的窗口界面, 发现“蝴蝶在花间飞舞2.fla”比“蝴蝶在花间飞舞1. fla”多了一个图层, 这层就是引导层, 场景中多了一条弯曲的线, 即引导线。

( 二) 分析问题: 讲授演示———仔细观摩

让学生打开“蝴蝶在花间飞舞. fla”的半成品, 尝试完成引导层动画。提示学生, 文件最好分为3 个图层, 即背景层、蝴蝶层、引导层。其中将花丛作为背景层, 将蝴蝶单独作为一个图层, 命名为蝴蝶层。新建一个图层作为引导层, 在此图层绘制引导线, 目的是引导蝴蝶元件沿着引导层上的曲线路径运动, 引导层上的曲线决定着蝴蝶的运动路线。在被引导层上单击右键, 打开快捷菜单, 选择“添加传统引导层”。

( 三) 解决问题: 答疑解惑———动手实践

让学生自己动手实践操作, 发现仍然有部分学生不能成功完成引导层动画的制作, 总会出现这样或那样的错误, 其原因是因为他们没有掌握好引导层动画制作的关键点, 这时候需要教师正确引导学生让其自己发现错误根源, 并予以改正。

以下是引导层动画制作的成功关键点:

1、在引导层中绘制引导线, 运动对象 ( “蝴蝶”) 在被引导层, 并在该层中设置动作补间动画。引导层一定在被引导层的上方, 两个层之间存在上下缩进关系。

2、引导线不能是封闭的曲线, 必须有起点和终点, 起点和终点之间的线条必须是连续的, 不能间断。在闭合的引导线内, 起点终点在同一处时, 必须断开路径, 形成起点和终点。

3、“蝴蝶层”的“起始帧”和“结束帧”的运动对象 ( “蝴蝶”) 必须准确吸附到引导线的“起点”和“终点”。

4、引导线只是一种功能线, 在生成的SWF文件中的引导线是看不见的。

( 四) 扩展问题: 适当点拨———自主探究

布置扩展任务, 让学生尝试制作一个“地球围绕太阳的运动”的椭圆轨迹动画。教师可以适当点拨制作的关键点: ( 1) 做一个圆球 ( 作为参照物“地球”) , 并把它转换成图形元件, 插入关键帧。 ( 2) 增加引导层, 绘制一个椭圆曲线作为引导线。 ( 3) 将闭合曲线处理成非闭合曲线。 ( 4) 将“地球”的中心放到起始位置和结束位置, 设置帧动画的方式为移动。

留给学生思考的空间: 要想在封闭的椭圆曲线上找到起点和终点是不可能的, 那我们能否利用人眼睛的视觉差, 在这一封闭曲线上做一些处理, 让封闭的曲线变成一条曲线段呢? 提示学生用橡皮擦除或用箭头工具选取删除。

让学生充分利用自己的发散思维结合以往所学内容进行思考, 并尝试着动手实践, 请学生讲解处理的过程。

( 五) 总结问题: 交流评价———归纳提升

学生将完成的作品上传到教学资源平台, 教师给出评价标准, 包括了对象的大小、位置等搭配合理、协调; 引导线绘制合理, 能体现平滑运动的效果; 对象能正确沿引导线运动。学生在平台上相互点赞、留言, 教师选取点赞率较高的作品, 在课堂上展示。师生相互评价, 交流心得。

五、结束语

篇4：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

学科：信息技术年级：八年级

[教学背景] 引导层动画是Flash动画中一种极其重要的动画，在此课程之前学生已掌握了Flash基础知识，学会了Flash中移动渐变动画的制作方法、铅笔工具的使用及多图层动画的创建。[教学目标] 知识与技能:理解引导层动画的基本原理。

过程与方法:掌握引导层动画的创建方法，并灵活运用。情感与态度：在创作过程中，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，树立创新意识。[教学重点] 引导层的创建方法 [教学难点]

利用引导层创建动画 [教学方法]

探究式、任务驱动式 [教学过程]

一、教学引入：

借用学生提出的疑问：“老师，上节课移动渐变动画中的小鸟只能是沿直线运动，怎么才能让它沿曲线运动呢？”展示移动渐变动画方法

制作的小鸟运动效果和引导层动画制作的小鸟运动效果，通过对比，激发学生的学习兴趣。

二、教学内容：

（一）引导层动画的定义：

引导层动画又称路径动画：就是在引导层中绘制路径，可以使移动渐变动画中的对象沿着指定的路径运动的动画。

（二）引导层动画的组成：

1.引导层——引导线

⑴引导线的作用：使引导对象按规定的路径运动。⑵引导线的绘制：利用铅笔工具、直线工具、钢笔工具等。⑶引导线的特点：①必须是连续的线段；②必须有起点和终点，其起点和终点不能重合；③最终生成动画时引导线是不可见的。

2.被引导层——被引导对象

（三）引导层的创建方法

①在图层面板中选中被引导层，单击鼠标右键，选择添加引导层； ②在图层面板中选中被引导层，单击添加运动引导层按钮。

（四）引导层动画的实现步骤（引导层动画实例——自由飞翔的小鸟）

1.创建被引导层。2.创建引导层。

3.在引导层中绘制引导线，作为小鸟的飞行路径。

4.把被引导层第1帧中的小鸟移至引导线的起始端（注意：在移动时，在元件的中央会出现一个空心的小圆，一定要将其空心小圆与曲线端点相重合）→再把最后一帧中的小鸟用同样的方法移至曲线的终止端。

5.创建补间动画，按Ctrl+Enter回车键进行影片测试，保存文件。

（五）要点回顾

要确保运动对象能够沿着引导线运动，那么起点和终点对象的中心点必须在引导线两个端点上。

（六）活学活用

学生利用老师提供的素材，进行引导层动画的创作。

三、总结：

篇5：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

《引导层的创建和使用》是人民邮电出版社《FLASH8标准培训教材》第六章第2小节的内容。学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧等一些概念并能利用它们来制作简单的动画，而且通过前一节课学习动作渐变直线运动动画，已经能制作一个圣诞老人沿直线飞行的动画，当时就有学生提出如何让圣诞老人沿着自己想要的路径飞行的问题，在此基础上，讲解引导层的创建和使用，是对上一节课内容的延伸，可满足学生的学习需求，也为下一节课讲解多个对象沿着引导线运动打好基础。

本节课的教学内容是讲解引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动，结合初级计算机班学生的认知能力，确定本堂课教学的难点是将对象吸附到引导线的起点和终点。这个知识点的掌握与否将直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深、循序渐进地引导学生学习。

二、教学目的

1. 认知目标。

学生通过观察思考、交流合作、探索操作来完成对引导层、引导线的理解，掌握单个对象沿着引导线运动动画的制作要点。

2. 能力目标。

学生通过各种实践活动，培养动手操作、独立探究和自主创新的能力。

3. 情感目标。

通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神，并在实践中感受动画制作的奇妙，激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。

三、教学方法

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，遵循：激—导—探—放的原则，采用“创设情境法”、“任务驱动法”的教学方法，以学生感兴趣的圣诞老人动画引入，层层深入、互动交流，通过学生观察、动手操作，引导学生逐步掌握制作引导层动画的方法，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让不同的学生得到不同的发展。

学生作为教学主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，本节课主要采用自主、合作、探究的学习方法，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式来完成教学任务，同时在不知不觉中实现知识的传递、迁移和融合，从而使学生逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识。

四、教学过程

第一个环节：创设情境，激发兴趣。

打开学习网站，展示上一节课的拓展题，让学生比较两个动画，使沿直线运动的圣诞老人能沿着自己设计的曲线路线飞行。

两个动画，第一个是上一节课要求完成的任务内容，第二个动画对圣诞老人的飞行效果加以变化，这样的设计符合学生的认知规律，容易激发学生的求知欲，引发学生的思考、讨论，营造出活跃的课堂气氛。又在问题情景中渗透引导层的内容，为新课的学习作好铺垫。

第二个环节：主动参与，探索新知。

首先，让学生对知识点有一个直观上的感知。让学生观察对比两个Flash界面，讨论一下：要实现曲线运动动画，需要做些什么。学生通过仔细对比，可以明显地看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层;场景中多了一条弯曲的线，即引导线。接下来让学生观看事先准备好的制作演示录像。

接着让学生进行及时训练，自己动手试一试。打开学习网站，布置第一个闯关任务：在“圣诞老人沿直线运动.fla”的基础上制作出圣诞老人沿自己设计的路线飞行效果。此任务比较简单，学习网站提供了源文件、制作录相帮助，进行制作演示，目的就是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦，为闯下一关打好基础。

为使学生深化探索，再次让学生动起手来，布置第二个闯关任务：制作一个完整的“地球绕着太阳转”动画。学生按照在学习网站中提供的具体步骤和录像帮助，进行闯关练习。巡回指导，在巡视中发现部分学生绘制完引导线，测试时对象并不能沿引导线运动。马上引导学生讨论并通过生生互动解决问题，即请做得快的学生当小老师，演示创建引导层，绘制引导线，将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程。这样演示的小老师充满了自豪感，在教会别人的同时自己的知识也得到了更强的巩固，其他同学通过小老师的帮助，也能快速地完成动画的制作。

第三个环节：综合实践，学以致用。

在这个环节，首先进行了分层指导，未做完两关练习的学生继续完善作品，引导已完成的学生思考如何美化动画。利用引导层可以做一些很有趣的小动画，展示一些动画实例：特技小人、杂耍小人、飞舞的蝴蝶，引导学生进行知识的正迁移。将曲线运动推广到生活其它事物之中，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间，激发他们继续探究的欲望，从而营造开放型课堂教学氛围。在学习网站中，还提供给学生一些拓展创新的素材，让学生发挥自己的想象和创意，自己尝试制作一些动画。接着展一些做得好的学生作品，在展示作品时，注意引导学生自评、互评、小组评，通过评价培养学生的审美意识，促使学生不断碰撞出思维的火花，创作出更加优秀的作品。同时也发挥师评的赏识激励作用。这样既使学生掌握了引导层动画的操作技能，又学会了自主合作探究的学习方法，体验到了学习的乐趣。然后，通过一些适当的作品，提出本节课的拓展问题：如何让树叶、雪花纷纷落下?为下一节课讲解多个对象沿引导线运动作好铺垫。

篇6：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

(一) 教材分析

引导线动画是义务教育山东省初中信息技术 (泰山版) 第二册 (上) 第三单元第五节“我来当大师——引导线动画”中的内容。本课时的教学内容是引导线动画, 主要内容是引导层的添加, 绘制引导线, 使图形等沿引导线运动。教材是以活动的形式将知识点引入, 很好地应用引导线能够使制作出来的动画增色不少。因此, 引导线的应用在本单元中是一个重点内容。

(二) 学情分析

初二年级学生对于制作flash动画有了初步了解, 学习了flash动画制作中的逐帧动画和动作补间动画的制作, 对于flash中的层也有了初步的了解。对flash动画制作有一定的基础, 自然学习兴趣浓厚。约1/4的学优生能够独立完成逐帧动画、形状补间动画和动作补间动画的制作。约1/4的学困生初步掌握了逐帧动画、图层的属性、图层及帧的相关操作, 但不能很好地区分形状与动作补间动画的区别。

(三) 教学目标

知识和技能目标

◇修改图层属性

◇插入引导层, 绘制引导线

◇创建引导线动画

过程与方法

◇学会使用引导层制作引导线动画的操作方法

◇学习制作引导线动画的过程和技巧

◇培养学生综合运用知识解决问题的能力

情感态度与价值观

◇激发学生的求知欲, 形成积极主动地参与信息活动的态度

◇让学生在自主解决问题的过程中培养成就感, 培养学生协作学习和探索研究的精神

(四) 教学重点与难点

1.教学重点

◇创建引导层的方法

◇引导线绘制的方法

◇掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法

2. 教学难点

◇运动目标与引导线起点和终点的结合

(五) 教学策略

以任务驱动进行教学, 激发学生的学习兴趣;通过学生探究、实验、自主学习, 培养学生的自主学习能力和探究实验的能力;通过在线课堂, 培养学生信息浏览、信息收集、信息加工处理的能力;通过任务分层、个别指导, 实施分层教学;通过教师引导、小结, 发挥教师的引导、促进、点拨的作用;通过优秀作品的展示, 激发学生的成就感。

(六) 教学准备

任务素材全部存放于学生机“D:动画素材”文件夹中。教师自制课件, 帮助学生尝试动作补间动画与引导线动画的区别以及引导线动画制作的要领。

(七)

教学过程 (见表格)

●教学反思

1.本节课以学生自主学习、探究学习、实践操作、教师引导的方式进行教学, 充分发挥学生的主导作用和教师的引导作用, 培养学生的实践操作能力、自主学习能力和问题探究能力;组织学生讨论、研究, 归纳总结, 培养学生的问题探讨能力和知识归纳能力;通过创意设计, 提高学生知识应用能力, 培养学生的创新精神。学生的表现欲望很强, 通过作品评价和展示, 提高了学生作品鉴赏能力, 激发了学生的成就感。

篇7：基于《超级玛丽》游戏的Flash引导层动画教学案例

本节课是利用Flash制作引导层动画。学生已经对补间动画有了一定的认识, 为了让他们对动画学习有一个完整的任务情境, 这节课的学习任务是在补间动画学习的基础上, 深入学习另一种特殊的动画类型, 比较补间动画与引导层动画的区别, 以最基本操作入手, 从而使学生学会引导动画的制作方法, 并且可以区分补间动画与引导动画的特点。

二、教学目标

知识目标:使学生了解引导动画及引导层的概念;学生通过实例初步掌握Flash引导层的使用;掌握制作引导动画的基本方法。

能力目标:培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力;培养学生自主学习和协作学习的能力。

情感目标:通过学生欣赏优秀作品, 对学生进行审美能力及美学教育。

三、学习内容分析

学习的重点:引导动画的特征;引导层的创建。

学习的难点:为动画添加引导层时, 对运动对象中心点的控制;引导层与被引导层的关系处理。

四、教学对象分析

高一的学生, 已经学习了Photoshop图像处理, 对图层和时间轴的理解和运用有一定的体验, 上个阶段的Flash学习, 已经掌握了基本绘图工具和简单的动画制作, 初步感受了库、图形元件、关键帧、普通帧、帧频、图层的概念, 这些知识的接触为这节课引导动画的学习做了很好的铺垫。

五、教学方法与教学策略

教学方法:教学过程主要采用讲解法、演示法、任务驱动法、探究式教学法。

课时:一节课。