中小学校道德学校管理论文

关键词： 曝出 热议 校长 学校

在教育领域中，“文化”一词已成为近年来最热门的词语之一，文化建设已经成为许多学校管理与发展的积极诉求。教师文化，从一般意义上讲，是指一所学校在长期的办学实践中自觉形成的，被学校大多数教师认同和信守的职业观念、价值取向以及行为准则等。教师文化是教师精神力量的核心，我们通常所说的教师文化重点强调的是教师的精神文化。今天小编为大家推荐《中小学校道德学校管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中小学校道德学校管理论文 篇1：

学校管理者的师德培训

近年来，媒体频繁曝出有关校长在学校管理方面的道德失范，部分教师的师德败坏事件，引发了人们关于师德问题的热议。从“杀无赦校长”到“下跪校长”“带学生开房的校长”，再到体罚学生、有偿家教、向家长学生索要财物的老师，一系列拷问师德的案例也在拷问着现行学校管理实践中的伦理价值观。近日，教育部相关负责人透露，将出台教师师德考核评价规定，逐步打破教师铁饭碗，实行五年一注册制度。在全社会都在关注师德建设的今天，关注学校管理者的师德培训理应成为师德建设的新视角。

一、学校管理者与师德培训

目前，我国中小学校的管理干部在入职前大多要经过相应的任职资格培训，有些地方还会开展任职后的岗位培训。从一定意义上来讲，学校管理者通过培训可以了解管理岗位“应知”“应会”的内容，提高领导和管理水平。而有关师德内容的培训一般局限在教师职业道德的培训和师德先进个人的专题报告等，很少能够引入一些先进的思想理论引发管理者对于管理实践中伦理价值的深层次思考，引起教育者对自身管理实践的反思。

二、师德培训的依据

《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》对中小学教师应有的道德品质和职业行为提出了基本要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于师德建设问题提出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了发展的方向。

三、学校管理者师德培训的设计及应用

（一）道德领导理论的引介——依靠道德领导力去影响教师

道德领导思想的代表人物托马斯·J·萨乔万尼在《道德领导：抵及学校改善的核心》一书中指出，道德领导是“领导者借助专业的和道德的权威，在帮助教师实现自我管理的同时，将学校从一个组织转变为一个共同体，从而最终实现学校培养目标的过程”“道德领导是抵及学校改善的核心”。因此，学校领导者既要拥有良好的道德修养，借以影响教职员工对学校的义务与责任，同时还要依靠道德权威的作用对教职员工发挥潜移默化的影响力，从而引领全体成员为建立道德共同体而贡献。

（二）管理伦理案例的反思——探寻学校管理活动的价值取向

教育管理的教育性决定它不可能没有基本的价值立场和道德取向，决定了它不应当蜕变为纯粹的专业技术化和职能化的活动。因此，教育管理的道德价值向度和公共伦理精神不仅应该成为管理者的实践追求，更应该成为教育管理研究的一个重要领域。

（三）反思道德——在反思性实践中完善道德修养

教师的反思道德能够增强教师对教育事业的使命感，促进教师实现生命的价值超越，为教师的行为设定伦理路标。对于学校管理者来说，既要反思教学工作中的言行，又要反思管理过程中的行为，在反思性实践中完善道德修养。

（四）教育生态的研究——营造和谐道德文化氛围

学校作为一种履行特殊社会功能和文化使命的组织，应以人的持续发展和全面发展为目标，关注教育生态，关注教育全面、均衡、优质、开放、可持续的发展。师德培训，应该引导学校管理者关注教育生态的研究，关注教育与外部生态环境之间以及教育内部各环节、各层次之间的本质的必然联系。对于学校管理者而言，应尝试进行教育生态的研究特别是学校内的教育生态研究，尊重师生的人格，注重师生的发展需求，充分挖掘师生潜能，维护其尊严，以教育生态的和谐为目标，在师生、生生、师师以及教师与家长的关系中建立起共生共存的联系，有助于学校管理者构建和谐的育人环境，在一个更大的范围内构建起伦理共同体。

作者：何冲

中小学校道德学校管理论文 篇2：

农村中小学校的教师文化建设

在教育领域中， “文化”一词已成为近年来最热门的词语之一，文化建设已经成为许多学校管理与发展的积极诉求。

教师文化，从一般意义上讲，是指一所学校在长期的办学实践中自觉形成的，被学校大多数教师认同和信守的职业观念、价值取向以及行为准则等。教师文化是教师精神力量的核心，我们通常所说的教师文化重点强调的是教师的精神文化。教师文化反映着学校教师的基本精神风貌和工作作风，综合体现了学校的传统习惯和办学模式，对学校教师的行为具有约束和激励作用，是教师成长和发展的内在动因。作为学校整体文化的一个重要方面，教师文化在教师专业化成长和发展中具有举足轻重的作用，它是教师成长的小环境、小气候。教师对待教育工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及教师的种种教育教学决策和对课程内容的理解等，都直接或间接地受到教师文化的影响。

一、目前我国农村中小学校教师文化的现状

目前我国农村的一些中小学校教师素质存在着较大问题，甚至影响到了一些学校的办学根基。这其中一个很重要的原因就是这些学校教师文化缺失。不少学校没有形成自己先进的教师文化，严重制约了教师的发展。

从教师本身看，在当前的教育人事制度下，我国农村的教师队伍整体上说还远不是一支理想的队伍，尤其是经济欠发达地区的中小学校由于受经济发展环境等因素的影响，还有相当一部分教师对待教育工作的态度，只是停留在完成基本教学任务的层面上，甚至连起码的教学任务也完成不了，在教学上只是敷衍了事，对教育教学缺乏积极性和责任感，更谈不上什么事业心了。一些学校的教师思想状况不稳定，面对教师的职业和生活产生了种种困惑和无奈，久而久之，形成了教师对职业的倦怠。不少教师慢慢失去了开始从教时的那种激情，而每天的工作只是按部就班，被动地劳作，或者在表面上维持教师职业稳定性的同时，把大量的时间和精力投入到了与教师职业无关的“工作”中去。

从学校领导和上级主管部门看，领导缺乏对教师文化的重视、理解和认同。目前，我国农村的绝大多数中小学校都有自己的一些管理制度，有的还相当完备，当然有相当一部分是针对教师的。必须承认，科学、严格的管理制度对提高教师的素质具有重要的保障作用，也是提升教师文化素养的重要条件。但并不是有了“制度”，就自然而然形成了“文化”。并且教师素质的整体提高既要靠科学严格的制度管理，也要靠和谐、先进的文化滋养。否则在僵化、死板的制度框架下只能是束缚教师智慧和能力的发挥。而这一点从我国多数农村中小学校领导和上级主管部门来看，并没有认识到，也没有引起足够的重视。正是因为这种片面追求硬性的制度化管理，而忽视和淡化人性化的文化管理，使得一些学校缺乏自己的办学特色，缺乏先进教师文化的引领作用。领导和教师缺乏对集体先进的主流文化的理解和认同，也就不能真正激活全体教师的工作和生活热情。

从社会的一些影响因素看，不少社会上的文化思潮对农村中小学校教师文化的形成产生了较大的负面影响。农村的中小学校教师相对于城市的中小学校教师而言，应该说接触的社会面相对较窄，思想上相对不是很活跃。但在当今多元化的文化思潮下，随着信息社会的不断发展，他们的思想也并不是“一潭死水”，也必然随着社会的发展而逐渐开放。在这种形势下，如果没有先进教师文化的引领，社会上的一些非先进的文化现象就会侵入，并占领教师阵地。而事实上，在我国目前一些农村中小学校的教师中之所以存在着不少与教师身份不协调的现象，如教师不上班去做小买卖，上班时间打麻将、玩扑克，课余时间向学生兜售商品，用上班时间去做家务或去干农活等。这些现象当然和学校的管理及规章制度有关，但社会上的不良现象对学校教师的影响也是重要因素，尤其是在经济欠发达地区的农村中小学校，当教师的物质需求得不到满足之后，在失落之余，又得不到良好的精神食粮，而如果教师从内心里缺少了对教师职业的起码认同，他的行为也就可想而知了。

二、加强农村中小学校教师文化建设的重大意义

首先，有利于提升我国农村中小学校教师的整体素质

由于目前我国不少农村中小学校教师文化缺失，进而抑制了教师修养、教师智慧、教师品质的提升，制约了教师整体素质的进一步提高。加强农村中小学校教师文化建设，增强教师的文化底蕴，一方面有利于提高教师的人文素养，培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神。激发教师的工作积极性、主动性和创造性；另一方面，教师文化素质的提升，也有利于教师专业化水平和素质的提高，增强教师自我发展的内驱力，促进教师的全面发展。

其次，有利于我国农村中小学校的健康发展

目前我国农村的中小学校，尤其是农村欠发达地区的中小学校面临较大的困难。由于多数存在着资金短缺的问题，因而他们在促进教师成长方面不可能像发达地区那样频繁采用“物质刺激”的办法，没有物质的激励，又没有精神的引领，教师的发展受到影响，学校的发展自然面临困难。加强农村中小学校的教师文化建设，坚持“以人为本”、“以师为本”的理念，为学校的发展创造良好的“软环境”，充分发挥教师文化在学校各项工作中的引领示范作用。在目前我国农村中小学校教师的物质待遇相对普遍偏低的情况下，这应该是促进我国农村中小学校健康发展的必然选择。

再次，有利于进一步推动我国农村中小学校素质教育的发展

从主体上看，学校文化(校园文化)主要有两大类：教师文化和学生文化。在学校的整体文化建设中，教师文化起着引领和示范作用，对学生文化具有潜移默化的影响。教师素质发展是学生素质进一步发展的前提。素质教育的核心内容就是让学生得到全面发展，素质得到全面提高。加强农村中小学校教师文化建设，全面提高教师的各种素质，当然也有利于全面提高学生的素质，进而推动我国农村中小学校素质教育的发展。

第四，有利于我国农村“和谐”社会建设

学校的发展既受社会环境的影响，同时学校在社会上又会形成广泛的示范作用，是整个社会关注的“焦点”。这一方面是由于学校与社会上的每一个家庭有着密切的联系；另一方面是由于在人类文明的发展进程中，社会赋予教师“为人师表”的特殊要求所决定的。教师作为社会“特殊”一员，良好的人文素养会对社会产生直接的影响。学校发展的“不和谐”，教师发展的“不和谐”，也可能会使整体社会发展“不和谐”。加强农村中小学校教师文化建设，有利于学校的和谐发展，有利于教师的和谐发展，进而有利于农村的和谐社会发展，有利于促进整个农村的社会文明、先进文化和道德建设。

三、探索加强农村中小学校教师文化建设的有效途径和长效机制

千秋基业，教育为本。硬件只是教育发展的外部条件，教师的素质才是问题的根本所在。积极探索新形势下建立农村中小学校教师文化建设的有效途径和长效机

制，是摆在我们教育工作者，尤其是农村中小学校教育管理者面前的一项重要任务，必须抓紧抓好。

1　继续改善农村中小学校教师的物质待遇，提高他们对本职工作的认同。

教师文化建设，离不开物质文明的发展。随着我国经济的不断发展，我国农村中小学校教师的工资待遇有了一定的提高，但城乡之间的差距仍然较大。特别是一些贫困、偏远地区的教师连最基本的工资有时也难以保证。这也在一定程度上导致了在我国农村中小学校教师队伍中出现不热心本职工作，对本职工作不尽职尽责，甚至抵触教师工作，脱离教师工作岗位等现象。所以，在国家财力和地方财力允许的情况下，应真正地适当改善一下农村中小学校教师的物质待遇，这有利于稳定中小学校的教师队伍，激发他们爱岗敬业、乐教勤业的职业情操，从而为加强教师文化建设奠定坚实的物质基础。

2　坚持“以人为本”的管理理念，为教师的终身发展提供平台。

教师大多数是心智和心理都比较成熟的人，他们有较丰富的知识，也有较强的自律要求，期望自己也能得到别人的尊重。作为教育的管理者，应该从教师自身的角度出发，时常关注教师的职业生活方式和幸福感，关注教师作为一个知识分子的主观能动性和自我发展的潜能，建立起激发教师主动性、积极性、创造性的有效激励机制。作为农村中小学校的管理者，在尽可能改善教师物质条件的同时，也应尽可能地搭建起能促进教师专业化成长的个人发展的平台，让教师们在成长与发展中体验成功的喜悦和快乐。学校可定期或不定期地组织丰富多彩的教师文化活动，如开展教师读书沙龙、课堂比武、才艺展示、体育竞赛等活动，也可让教师撰写成长日记、建立教师自我成长档案等。实际上，如果让教师把自己的工作岗位当作终身的事业去热爱、去追求，那么教师的工作学习就不仅是一种职业行为，更是获得幸福的必需。

3　建立有效的教师培训机制，提升教师的专业素质。

教师的人文素养与教师的专业素质是密切联系，相互影响、相互促进的。人文素养的提高，有利于教师专业化的发展，而教师专业化的发展，又是教师精神文化提升的基本保证。很难想象一个没有合格的专业文化知识，不能胜任起码教学工作的教师会具有热爱教育事业、为人师表的高尚精神境界和文化修养。随着我国中小学推行新的课程改革，实施新的教材教法，一些农村的中小学校教师的知识结构、教学技能等业务素质不能适应新形势下对教师职业的要求。而上级主管部门、社会、家长对学校的期望值又越来越高，这使得教师的各种压力越来越重。通过完善对农村中小学教师的培训机制，如开展全体教师基本素质培训、骨干教师培训、新任教师培训、教师基本功培训、班主任培训等多种培训活动，采用“请进来”和“走出去”等多种形式，实现城乡教育资源共享，实现外来因素与内在因素的重组与重构。通过培训一方面提高教师的教育教学能力，同时也有利于丰厚教师的文化底蕴，为进一步提升教师的文化修养创造更加有利的条件。

4　依据学校的具体情况和发展目标确定切实可行的教师文化发展思路和措施

我国国土面积广大，农村人口众多，各地区情况不同，各地区的学校不同，同一地区的学校也有差异。在教师文化建设中，可以学习和借鉴其他地区和学校的一些做法，但不可照搬照抄。教师文化不是装饰品，不是搞个样子给人看的，而是要通过教师文化建设真正使本校教师形成良好的群体人格、激励教师不断上进、凝聚教师的向心力、形成富有战斗力的教师集体。学校管理中只有具体的教师，没有抽象的教师，要承认教师的差异性、学校的差异性，面对不同类型、不同学校的教师，要采取有针对性的发展策略。加强农村中小学校的教师文化建设，必须充分和细致地了解和掌握本校教师文化思想方面的基本情况，依据本校发展的近期目标和长远目标，提出具有本校特色的，具有科学性、可操作性的学校教师文化建设的内容、标准和方法等，并且要引导本校教师积极参与到学校教师文化建设中来，只有这样，才会有真正的教师文化建设，才会真正取得实效。否则就可能成为“镜中花”、“水中月”。

5　正确处理好学校教师制度建设和教师文化建没的关系

需要明确的是，学校的制度建设和文化建设是相辅相成、缺一不可的。我们这里强调加强教师文化建设的重要性，并不是说就可以忽视教师的制度建设。对于农村的中小学校来说，建立起适宜操作和管理的校本教师管理制度，切实加强制度的规范作用，防止制度建设及其落实的“缺位”，这个底线绝不能放松。事实上，如果没有纪律、制度的约束，教师就会降低自我要求，禁不住诱惑，沾染上一些不良风气。而如果那样的话，加强教师文化建设也就只能是一句空话。

过去我们重视和加强学校的文化建设，往往侧重的是学校的硬件(显性的)文化建设，而忽视学校的软件(隐性的)文化建设。关注的角度往往是学生如何发展，学生如何成长，而在某种程度上淡化了教师的成长，忽视了教师的发展。教师的成长发展是学生成长、学校发展的关键所在。没有教师的发展，就不会有学生的发展，也就不会有学校的发展。正因为如此，我们强调加强学校的文化建设，加强校园文化建设，必须高度重视教师文化建设，关注教师的专业化成长和发展。这是我们不断加强学校内涵建设，提高办学层次的客观要求，也是素质教育发展到今天，给教育工作者提出的新的课题。从我国目前中小学校的实际情况看，农村中小学校的教师文化建设尤为迫切。

作者：刘宝团

中小学校道德学校管理论文 篇3：

县域中小学图书馆，文化引领大有可为

【摘要】当前，各级政府高度重视教育事业的发展，不断加大教育投资，中小学图书馆的馆舍建设和馆藏图书得以不断完善和充实。在当前形势下，应进一步思考如何充分利用中小学图书馆资源，尤其是县域内的中小学图书馆资源，以充分发挥图书馆文化引领的作用。

【关键词】中小学图书馆;县域;文化引领;公共图书馆体系;综合阅览区

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。”

作为我国文化事业的重要组成部分，近年来，中小学校图书馆事业得到了国家主管部门的高度重视，《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》《中小学图书馆章程》《关于开展全国中小学图书馆图书审查清理专项行动的通知》《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》等关于中小学校图书馆建设和管理的相关规定不断出台，中小学图书馆发展有了更加明确的方向指引。

同时，各级政府也不断加大投资，广大基层学校图书馆，尤其是县域内中小学图书馆也从资金不足、馆舍陈旧、设备落后、人员短缺的困境中走出，逐步迈入现代化学校图书馆的行列。在不少学校，图书馆甚至已经成为学校的地标性建筑，中小学校的图书馆建设得到了蓬勃发展，中小学校的图书馆事业正呈现出一片欣欣向荣的态势。

与此形成鲜明对比的是，在当前，还有许多中小学校，尤其是县域内的中小学校，仍存在图书馆发展理念、管理思想滞后，图书馆功能单一等问题。图书馆要建设好，但更为重要的是，要利用好，以充分发挥县域中小学图书馆在县域文化建设和发展中的引领作用。

一、加强图书馆文明阅读建设

阅读，和中学生的精神成长息息相关。也正因为如此，很多人在读书时特别注重仪式感。如古人读书时焚香沐浴，当代人在书房中正坐而读，这缘于内心对文字的尊重与敬畏。同此，中小学图书馆中和谐的阅读环境、文明的阅读行为对中小学生形成崇尚阅读、热爱阅读的良好习惯意义重大。

在县域中小学调查中发现，个别中小学生在学校图书馆阅读中还存在着一些不文明的阅读行为。比较突出的有乱丢垃圾、吃东西、喝饮料和乱占座位等。个别同学将残缺纸张、抽纸遗留在座位上;还有同学将小包装食物或者饮料带进阅览区，并在阅读期间食用;个别同学将衣物、书包随手放在身边的座位上，公共资源被无端浪费;最常见的是阅读时一次带回很多图书而阅读后不放回原处。

营造文明阅读的氛围首先要加强图书馆负责教师的管理工作，使他们能够明确自我职责，强化责任归属，树立服务学生成长、服务学校发展、服务教育繁荣的理念，创新服务方式，工作中爱心、细心兼具，及时发现学生在阅读中存在的问题并予以提醒。同时，加强学生阅读教育，规范学生阅读行为，提升学生的文明阅读素养，从而在阅读中达成学生的全方位提升，以充分发挥图书馆文化、文明引领的作用。

加強学校图书馆的特色建设也是文明阅读建设的重要构成。环境的布置、区域的设置，甚至相关活动的开展情况等都是中小学综合阅览区特色的构成要素。根据当前教育发展和学生成长需求，可在传统的教师阅览区、学生阅览区、电子阅览区之外，设置师生休息区、师生书画区、阅读交流区等区域规划，并根据中小学校的校园文学社、书画社、朗读社等学校社团的活动需求，进行相应的多功能区域设置，从而通过相关活动实现校园文化引领。

二、加强学生管理员队伍建设

我们对某县域内的170余所中小学校的图书馆建设和利用情况进行了抽样问卷调查。调查发现，基层学校图书馆，尤其是县域内的中小学图书馆在馆舍建设、阅览区建设等硬件建设上普遍较为完善，设施也多为近几年更新。但是，阅览室的利用率却相对较低。在走访中，发现学生在一个学期能够进行三四次集中阅读已经属于较好的情况，个别学校的阅览室甚至基本处于关闭状态，图书架和阅览室布满浮尘的情况也不罕见。

究其原因，是学校管理者教育理念滞后，应试思想根深蒂固，在课堂教学之外的工作普遍都得不到重视固然存在，但更为重要的是，图书馆在面对现代化的发展进程中，对图书馆管理人员的专业素养更加注重，需要有着专业知识以及技能的综合素质人员。而县域内中小学校，尤其是乡村中小学校教师相对紧缺，学校图书室缺乏专业、专职管理人员，故而学生的阅读需求无法满足。进行中小学图书馆学生管理队伍建设不失为破解此困境的良方。

首先，加强学生管理员队伍建设能在一定程度上缓解中小学图书馆工作人员不足的矛盾。当前，中小学图书馆普遍存在专业人员和工作人员匮乏的现象，人手不足的矛盾一直比较突出。在县域内中小学，尤其是乡村学校，由临退休教师和有病在身而请假的教师充当阅览室管理员的现象最为常见。图书管理的专业工作且不必言，甚至在学校规定的时间打开阅览室以供学生阅读的基本工作也难以完成。组建一支优秀的图书馆学生管理员队伍是解决这一问题的有效途径。

其次，加强学生管理员队伍建设可以提高学生充分利用图书馆的意识和技能。对学生管理员队伍而言，图书馆不仅是知识的宝藏，更是提升自己图书馆管理能力的宝库。他们在参与管理的过程中，能够较好地学习与掌握资料检索知识、图书排放知识，还有机会接触更为丰富的馆藏资料。这样，在开阔他们视野的同时，还有助于学生养成利用图书、利用图书馆的良好习惯。

最后，加强学生管理员队伍建设还可以提高学生的团队协作和动手能力。图书馆是服务性和实践性较强的工作部门，学生参与图书馆的读者服务与管理，可以培养其协作精神、奉献精神和提高他们的服务意识。在工作中，学生管理员队伍作为一个团体，需要彼此合作和实际的动手锻炼。这对普遍缺乏服务他人意识和劳动观念的中小学生来说，管理员队伍建设为他们提供了一个良好的社会实践平台。服务同学、沟通读者的磨炼过程，有助于学生动手能力的提高和正确世界观、人生观和道德观的形成。

各学校的基础情况不同，在图书馆学生管理队伍的建设上，各学校也应各具特色。通过积极地摸索，只要在图书馆学生义工的招募、图书馆岗位设置、学生管理人员培训、学生值班分工、学生管理员队伍的奖惩制度等相关环节和流程形成科学的制度后，学生管理员队伍就会激发出无穷的工作热情和激情，从而切实提高中小学校的图书馆利用率，并进而达成“书香校园”的建设，以充分发挥县域中小学图书馆文化引领的作用。

三、积极实现学校图书馆功能提升

在传统意义上，图书馆曾经就是“书架+阅览室”。随着社会生活的发展，对学校图书馆而言，除担负简单的阅览功能之外，它不仅以保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育为职能，还于自身附着了深厚的文化生态、历史质感和人文精神。因此，积极促进学校图书馆功能的提升意义重大。

当前，上海、北京、苏州、济南等文化中心和经济发达地区在充分利用学校图书馆、提升图书馆功能这一点上，已经走在了前列，为广大县域内中小学校，尤其是乡村中小学校的图书馆建设提供了可资参考的范例。中小学图书馆是学校的文献资源中心、教学支持中心、师生活动中心和对外服务交流中心，是集“藏、借、阅、研、休”功能为一体的现代化学校图书馆。图书馆已经成为激发学生学习兴趣、培育学生探究精神、打造合作学习和研究性学习的平台：它们有的充分利用云计算资源，打造先进的电子阅览室;有的因地制宜，开设各种专题研究课程;还有的积极推进图书馆和学科教学的深度融合……

鉴于区域差异，县域内中小学图书馆功能提升可以立足现实，以“图书馆+”为蓝本，在实现学校图书馆供学生阅览的基本功能的基础上，深化图书馆内涵，完善图书馆服务，提升图书馆功能。

图书馆+互联网。让互联网成为“导航仪”，帮助学生选择图书，为学生介绍图书，实现24小时无障碍阅读，拓展中小学校图书馆的服务途径，满足学生的多元需求，尤其是假期期间的阅读需求。

图书馆+学科融合。中小学校图书馆资源丰富，图书馆与学科教学的融合可以丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

图书馆+文化活动。中小学校图书馆应不再局限于单纯的阅览，而是致力于打造复合型文化场所，为学生提供文化讲座、诗歌诵读、研究性学习等更加多元的文化生活。

“图书馆+”的运行模式不仅可以大幅提升县域中小学图书馆的综合功能，而且可以在多样式的文化活动中充分发挥县域中小学图书馆文化引领的作用。

四、主动嵌入公共图书馆体系

随着社会的发展，中小学图书馆扮演的文化角色越来越多，承担着资源积累、数据加工、知识传播、信息服务的多重职能。因此，作为社会公共文化体系建设的重要组成部分，县域内中小学图书馆是“民族阅读水平”的基本构成因素，也应主动嵌入公共图书馆体系，提高图书阅读率，提升国民读书的热情，从而以中小学图书馆为圆心，辐射周边，充分发挥县域中小学图书馆文化引领的作用，以在公共文化服务体系示范区创建中，不遗余力地发挥自己的作用，凸显基层图书馆在构建公共文化服务体系过程中的重要作用，进而为美丽中国、书香中国、幸福中国的建设添砖加瓦。

一是把乡村中小学校图书馆与农家书屋建设结合，让文化的种子扎根基层。农家书屋是全民阅读在农村的主阵地，在家门口进行阅读是促进农民进行阅读的有效举措。当前，农家书屋向农村配送图书不断增加，农民人均图书拥有量也呈现出几何级递增趋势。但是，不容忽视的是，乡村文化基础设施仍然极为落后，广大农民群众的阅读习惯尚未普遍养成。如果把乡村中小学校图书馆与农家书屋建设结合，特别是利用假期时间开放学校阅览区，一则可以整合图书资源，优化图书配置，还可以在课余和假期利用丰富多彩的亲子共读活动等形式，调动全家阅读的积极性，从而使文化的种子深植于乡村的沃土。

二是加强校际交流和社会开放，构建深入基层的阅读体系。多主体投入、多渠道筹资、多措并举统筹社会力量参与阅读推广活动，推动全民阅读进校园、进部队、进民企、进机关、进村入户，真正将全民阅读活动推广到基层群众中去。目前，县域内各中小学校的图书馆体系在图书选配、管理人员培养、图书阅读推广活动等方面相对独立，没有交集。在嵌入公共图书馆体系的过程中，各中小学校图书馆应该树立“书香社会”“全民阅读”的大阅读观，主动打破区域壁垒，进行阅读资源的校际交流，采取“图书馆+校际交流”的形式，即县域内中小学校图书馆可以通过互联网实现阅读资源的共享，也可以通过彼此沟通，进行图书交流，以提升图书借阅率。此外，还可以采用“中小学图书馆+社会开放”的形式进行。学校的职责之一是文化引领，在县域内，于县城和乡镇驻地，可以在多个中小学校着力建设幾处示范公共图书馆，选择在合适的时期，面向社会定期或者不定期开放，例如周末、寒假、暑假等，使中小学校阅览区能够成为县域内市民的“打卡”圣地，为书香中国的建设贡献力量。

通过两个体系的资源整合，完全可以提升县域内中小学校图书馆基层公共文化服务和文化引领的效能，提升全民阅读的参与度，从而促进基层阅读体系的构建。

国家图书馆馆长周和平曾说：“图书馆已经成为国内公共文化服务体系建设的重要力量，在社会发展中发挥着重要作用。”各中小学图书馆既要立足本校学生阅读需求，满足学生求知欲望，又要主动作为，将学校图书馆纳入本地公共文化发展规划，以充分发挥中小学校图书馆在全面建成小康社会中的重要作用。

县域内中小学图书馆，文化引领大有可为！

参考文献

[1]马红亚.内强素质，外塑形象，努力提高中学图书馆员的职业素养[J]. 中小学图书情报世界，2014（3）.

[2]王鸿飞.中小学图书馆建设实践与阅读推广[M].广州：南方出版传媒，2016.

[3]霍瑞娟，刘锦山.基层图书馆建设与服务创新[M].北京：国家图书馆出版社，2016.

[4]郑君平.基层图书馆特色建设与创新服务[M].北京：国家图书馆出版社，2016.

附 注

本文系济宁市教育科学“十三五”规划2020年度课题“县域内中小学综合阅览区建设研究”（2020NG338）阶段性成果。

作者简介：袁庆峰，1971年生，山东济宁人，大学，中小学语文高级教师，研究方向为高中语文阅读与写作。

作者：袁庆峰