实验室安全意识与安全教育论文

关键词： 新生 实验室 研究生 规章制度

摘要由于学生在中学阶段进入实验室的机会比较少，实验室安全知识和安全意识较弱。进入大学后，实验室是化学类专业学生的重要学习场所。本文在分析化学类实验室安全教育重要性的基础上，提出了实验室安全教育在形式上要分层次、多种形式相结合，在内容上要加强学生的安全意识教育、安全知识教育和安全技能教育，在制度上要实行实验室准入制度。今天小编为大家精心挑选了关于《实验室安全意识与安全教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

实验室安全意识与安全教育论文 篇1：

进入实验室研究生新生安全意识情况调查分析

摘 要 对进入实验室研究生新生开展了安全意识情况的问卷调查。通过问卷调查发现，研究生新生在实验室规章制度熟知程度、实验室安全意识及应急措施掌握、仪器设备规范操作、科研工作习惯养成等方面还存在一定的问题。针对这些问题，提出了切实发挥导师指导作用、定期开展实验室安全教育、加强仪器设备规范操作与维护管理、采用实验室门禁系统等措施，以利于研究生安全意识与技能的提高，促进实验室的良好运行与管理。

关键词 研究生 ；实验室 ；安全意识 ；调查分析

Key words postgraduate students ； laboratory ； security consciousness ； investigation and analysis

实验室是科研单位承担科研任务、进行人才培养、开展社会服务与对外合作交流的重要平台，对科研单位的科技创新及可持续发展具有重要的意义。由于实验室内仪器设备及其储存科研数据资料较多，从事科技活动的人员类别多样且流动性大，各类人员仪器设备操作技能掌握情况参差不齐，因此，安全问题在实验室日常运行管理中至关重要，特别是涉及用水、电、气、有毒有害和易制毒化学药品等环节的管控。研究生作为实验室开展各项科研工作的生力军[1]，在日常开展科研学习的每个环节与步骤均涉及多方面的潜在安全隐患。特别是进入实验室的研究生新生，刚进入一个新的科研环境，对实验室各功能区域分布不熟悉，对不同品牌及型号的仪器设备不了解。学生在实验室内活动的安全意识将直接关系到其自身安全，也影响其日常生活与学位论文开展情况。因此，笔者对进入实验室的研究生新生进行了问卷调查，以掌握研究生对实验室安全状况的了解程度，从而有针对性地对其进行实验室安全教育，有效避免各类实验室安全事故发生，也可保证实验室日常的良好运行管理。

1 问卷调查的基本情况

1.1 对象与方法

问卷调查结合实验室仪器设备规范操作及日常安全知识讲座进行。在实验室安全知识讲座开始的1 h前，由实验室辅助管理人员将调查问卷分发给进入实验室的研究生新生，并要求学生按照各自所在实验室的日常行为进行回答。

1.2 回收问卷情况

本次共发放问卷14份，回收问卷14份，有效问卷14份，问卷回收率为100 %，有效率为100 %。

1.3 数据处理

采用EXCEL，对问题进行分类，并根据问卷答案进行相关分析。

2 结果与分析

2.1 参与问卷调查的研究生年龄阶段

问卷调查研究生情况如表1可知。由表1可知，参与问卷调查的研究生新生年龄在22-26岁，24-25岁的人数占据了总人数的64.28 %。研究生新生均是一年的课程学习后进入实验室进行正式的科研学习，因此，研究生年龄阶段的比例是符合现实情况的。

2.2 调查问卷中问题的分类

调查问卷共有25个问题，分为4类：实验室规章制度的熟悉程度，占4 %；实验室安全意识及应急措施掌握情况，占52 %；仪器设备规范操作掌握程度，占28 %；科研工作习惯，占16 %（图1）。

2.2.1 实验室规章制度的熟悉程度

《中国热带农业科学院橡胶研究所科研实验室运行管理实施细则》、《中国热带农业科学院橡胶研究所实验室安全保密制度》、《中国热带农业科学院橡胶研究所实验室危险化学用品及有毒、有害废液、废旧化学物品安全监督管理规定》、《中国热带农业科学院橡胶研究所实验室研究人员守则》、《中国热带农业科学院橡胶研究所实验室客座人员管理办法》等规章制度涵盖了实验室在人员、仪器设备、环境、人身、保密等方面的管理规定，并包含了各种安全事故的具体应急措施。选择能说出“3项以上”规章制度的占57.14 %，选择能说出“2-3项”规章制度的占35.71 %。说明进入实验室的研究生新生还是较为积极地去了解实验室各类规章制度，有利于遵守实验室的各类规章制度。

2.2.2 实验室安全意识及应急措施掌握情况

实验室安全意识及应急措施是保障研究生人身安全、促进科研工作顺利开展、维护实验室环境安全的重要先决因素。研究生新生如具有较高的安全意识，并能熟练掌握各类应急措施将有利于降低实验室安全事故的风险，也可以显著减少安全事故的各类损失。在列举“存在生物安全隐患的实验耗材及其他”中，能说出3种以上占85.71 %；在选择“可以采用泡沫灭火器”的物品时，78.57 %的答案是正确的；问题“做完实验后，收集的废液应该如何处理？”的问题，100 %选择了“要集中回收，交由实验室管理人员处理”；在询问“是否接触过危险化学品”时，92.86 %的研究生新生的回答为肯定的；在问及“你会在实验室吃东西、喝水吗？”，仅64.29 %的答案为“不会”，35.71 %的答案为“偶尔会”；在回答“发现试剂有刺激性气味，该如何处理”的问题时，85.71 %的答案是正确的；在回答“你会用实验室制冰机内的冰块冷冻食品吗？”，92.86 %的答案是“不会”；“晚上实验完毕，会不会关闭实验室门窗及水电”，71.43 %的答案是“会”，28.37 %的答案是“根据情况而定”；“发生实验试剂中毒时，首先要做什么？”，仅57.14 %的受调查者选择“口服含蛋白质较多的饮品”；“有毒气体充满实验室时，首先要做的是什么？”，仅 57.14 %选择了“逃离实验室”；“被真菌污染的实验材料的处理”的问题，100 %的学生选择了“经高压灭菌后，再进行处理”。从这部分答题情况来看，研究生对新生对具有生物安全隐患的试剂及实验废弃物处理方面的意识较高，但在实验室安全维护、安全逃生及应急措施等方面的知识掌握情况还不理想。

2.2.3 仪器设备规范操作掌握程度

仪器设备的规范操作不仅有利于实验室整体的运行管理，也有利于研究生良好科研习惯的形成及其仪器设备使用的科学性。在问及“使用离心机，样品数量为奇数个，该如何处理？”，100 %的学生能答出“配平”这一要点；“在使用酒精灯时，酒精灯内酒精容量范围”的问题，85.71 %的答案是正确的；在“烘箱发生冒烟，首先该如何处理？”的回答中，92.86 %的答案是合理的；当问及“使用灭菌锅时，能否将盖子留一条缝隙？”，92.86 %的答案是“不可以”；问题“凝胶成像仪使用完毕后，你会及时关闭紫外灯吗？”，100 %的答案是“会”；在回答“有腐蚀性化学药品称量方法”时，85.71 %的答案符合要求；被问及“紫外灯消毒实验室环境的时间是多久”时，71.43 %的答案符合要求。从问卷答题情况来看，研究生新生在部分仪器设备规范及安全使用、日常维护的知识缺乏认识。

2.2.4 科研工作习惯

科研工作习惯的养成对于研究生日后科研工作的顺利开展具有重要的促进作用，也是实验室规范管理不可缺少的重要环节之一。当问及“一天在实验室的时间是多长？”，被调查的研究生新生中14.29 %认为“8小时以下”，50 %认为“8-10小时”，35.71 %认为“10-12小时”；“实验室穿实验服”的比例仅为57.14 %；“做完实验后，自动清理实验台面”的比例为100 %；在问及“实验操作是否应该全程戴乳胶或一次性手套”的问题时，回答“要根据具体实验而定”的仅为57.14 %。从这部分的答题情况来看，由于研究生新生刚进入实验室，大部分还未养成良好的科研工作习惯，还有待在日后科研学习中逐步培养。

3 建议

从调查问卷发现，进入实验室的研究生新生还需加强对实验室各类规章制度的查阅。同时，应结合实验室实际情况，提高安全意识，灵活掌握各类应急措施，避免日常科研学习中各类安全事故。从调查问卷中可以看出，绝大部分研究生新生能严格遵守仪器设备规范操作的要求，结合科研实验需要，正确使用实验室内各类仪器设备。科研习惯的养成是研究生培养中重要组成部分，新进入实验室的研究生在科研探索能力、积极探索精神及自身科研素质培养方面还有待进一步提高。

3.1 切实发挥导师对研究生的指导作用

作为研究生培养的执行者和第一责任人[2]，导师在研究生的安全教育中具有不可推卸的直接责任。导师不仅要起到基本的“传道授业解惑”作用，其自身所展现出来的科研态度、社会责任感、学术风范对研究生的人格塑造及学术道德塑造也具有重要的模范作用[3]。因此，导师要切实发挥对研究生的指导作用，积极参与到研究生在实验室的日常科研行为中，将个人的人格魅力潜移默化到研究生科研学习的整个过程中，使其养成良好的科研工作习惯，最终，使其形成责任感强、遵纪守法、勇于探索、行为严谨的学术精神。正向的学术精神必定促进研究生在实验室行为规范性的养成及安全意识的提高，从而形成实验室安全管理的良性发展。 3.2 定期开展实验室安全教育

实验室安全教育是预防各类安全事故的重要前提[4]。每年，随着研究生新生进入实验室，实验室不断迎来很多科研工作的新手，为保证实验室各项科研工作的安全，就要让他们接受多方面的安全教育。因此，实验室的安全教育就成为一项长期性、系统性的工作[5]，而且涉及环境安全、科研信息安全、人身安全、仪器设备操作规范等各个方面。对于实验室安全教育，不能仅拘泥于单一的形式[6]，在依据实验室实际环境情况、功能布局及研究生培养要求的基础上，结合实验室日常运行管理而进行。首先，在每年研究生新生进入实验室之前，对其进行实验室规章制度、功能区域分布、安全设施布局的介绍，并结合发放安全教育材料。再者，可定期有针对性地对其进行：危化品、消防应急措施，自身安全防护设施，禁止饮食、禁止穿拖鞋、禁止散开长发等各类指令、警告、禁止性安全教育[7]。最后，联合各课题组负责实验室安全管理的科研人员，做好研究生日常科研学习的安全教育。

3.3 结合培训，加强仪器设备规范操作及维护管理

作为仪器设备使用频率较高的群体，研究生的规范操作及日常维护技能对仪器设备的正常运行、使用寿命及其自身安全尤为重要[8]。尤其是生理生化与分子生物学方向的研究生，经常接触到超高速离心机、烘箱、高压灭菌锅、凝胶成像系统、超声波细胞破碎仪、真空浓缩仪、真空干燥系统等具有高压、高压、紫外辐射风险的仪器设备[9]。必须严格执行仪器设备操作规程与日常维护要点，才能防止各类因不规范操作导致的人身安全事故的发生。因此，除内部举行的仪器设备规范操作培训外，实验室应结合每年新购置仪器设备的安全与使用培训、厂商定期质量回访培训及仪器设备升级邀请培训，也包含各大型仪器设备应用平台举行的培训，来不断增强研究生仪器设备操作技能，从而提高其在实验室内科研活动的安全性，才能更有利于其良好科研习惯的养成，保障实验室的安全运行与管理。

3.4 利用实验室门禁系统，抓好实验室安全监管

实验室门禁系统将自动识别技术与现代安全管理相结合[10]，克服传统钥匙管理的弊端[11]，提高了实验室的安全性与管理效率[12]。实验室门禁系统应用中，仅经过实验室管理人员授权人员方可进入实验室，可有效控制进入实验室人员的合规性，保证了实验室的安全。同时，实验室管理人员通过门禁系统相关联的监控系统，随时可以掌握日常运转情况，并对突发事件及时做出相应处理，保障实验室运行的有序性。

4 小结

实验室环境、科研信息、设施运行、人身与财产等方面的安全性是实验室管理的重要组成部分，也是农业科研院所科技发展与科研管理水平的重要体现。安全工作无小事，作为农业科研院所人才培养的重要基地，而且又是对外开放与交流的重要平台，实验室必须要密切关注研究生在科研学习中出现的各类安全问题，切实发挥导师对其指导作用，加强实验室规章制度、科研习惯形成、安全事故应急处理、仪器设备规范操作与维护等方面的教育，结合实验室门禁系统的监管，逐步完善实验室在承担研究生培养中的重要平台作用，为科研人员及研究生提供一个规范、安全、舒心的科研环境。

参考文献

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[5] 张志强，李恩敬. 高等学校实验室安全教育探讨[J]. 实验技术与管理，2011，28（1）：186-188，191.

[6] 赵庆双，闻星火，李 明. 加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J]. 实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.

[7] 崔益军，李宜祥，周 俊. 高校实验室安全教育途径探讨[J]. 实验技术与管理，2012，29（9）：204-205，218.

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[9] 梁宏伟，王玉兵，陈发菊. 浅谈分子生物学实验室安全管理及研究生的作用[J]. 中国电力教育，2012（7）：92-93.

[10] 张五一，耿世勇，余 淼. 基于RC500的IC卡实验室门禁管理系统的实现[J]. 中原工学院学报，2009，20（2）：55-57.

[11] 石义芳，李志文，张皓明. 高校实验室智能门禁系统的分析与设计[J]. 自动化技术与应用，2009，28（4）：32-34.

[12] 林凤屏，王正朝，黄 飞，等. 基于指纹与电源控制的实验室管理系统设计[J]. 实验科学与技术，2014，12（1）：180-184.

作者：程琳琳 王旭 田维敏 陈瑞

实验室安全意识与安全教育论文 篇2：

关于加强化学类专业大学生实验室安全教育的探讨

摘 要 由于学生在中学阶段进入实验室的机会比较少，实验室安全知识和安全意识较弱。进入大学后，实验室是化学类专业学生的重要学习场所。本文在分析化学类实验室安全教育重要性的基础上，提出了实验室安全教育在形式上要分层次、多种形式相结合，在内容上要加强学生的安全意识教育、安全知识教育和安全技能教育，在制度上要实行实验室准入制度。

关键词 安全教育 安全意识 安全知识 安全技能

实验室是大学生，特别是化学专业类大学生的重要学习场所。但是由于学生的安全意识不强、安全知识与安全技能不够，实验室安全事故时有发生，[1]轻则损坏仪器设备，重则造成重大财产损失，甚至人身伤亡。人为因素往往是实验室安全事故发生的主要原因。[2]在严格规范实验室安全管理的同时，加强对大学生的实验室安全教育，使其增强实验室安全意识，掌握必要的实验室安全知识与技能，遵守实验室安全规则、严格按照操作规程进行试验，使安全意识与安全操作成为一种习惯和自觉。使其养成的好习惯不仅在大学学习期间受益，而是要影响其整个职业生涯，一生受益。

1 实验室安全教育层次

1.1 新生入学教育

对于进入化学类专业学习的大学生，在校期间将有相当多的学习时间是在实验室做实验，甚至多于在教室上课的时间。实验室安全教育应作为新生入学教育的重要内容，采取专题讲座、主题班会等形式，请有经验的教师进行实验室安全知识普及讲座，要让学生一进入大学就接受安全教育，提高对实验室安全重要性的认识。要让学生充分认识到：严格遵守实验室规章制度，严格遵守实验规程，杜绝安全隐患与安全事故的发生，既是对个人负责，也是对他人负责，对国家财产负责，是一种良好责任感的体现。此时的实验室安全教育是通识性的，针对化学类试验的共同特点进行。重点在于强化学生的安全意识和责任意识。

1.2 面向实验室的安全教育

不同实验室承担着不同的实验课程与实验项目，也有着各自不同的安全要求。在通识性的实验室安全教育的基础上，学生在第一次进入某个实验室做实验之前，根据实验室的水、电、气的布局特点和实验设备的安全操作特殊要求，该实验室的安全责任人或实验技术人员要向学生进行详细的介绍，包括主要仪器设备、安全操作规范、注意事项和易出安全问题的操作环节及不当操作方式等。重点在于让学生熟悉该实验室的设备特点和环境特点，结合实验室仪器设备特点掌握必要的安全知识及应急处理知识。

1.3 面向实验项目的安全教育

在实际开始某个实验项目前，针对实验项目的特定安全要求，由实验指导教师向学生详细讲解安全操作规程和所用设备及试剂的使用注意事项及废气、废液、废渣的正确处理方式。重点在于让学生掌握实验设备与试剂的安全操作程序、“三废”的正确处理方式以及一旦出现安全风险后的应急处理技能。

从2016年4月15日开始，每年的4月15日为全民国家安全教育日。借此机会，可组织一些有特色的实验室安全教育活动。除此之外，通过计算机网站、微信公众号、试验室安全手册等形式经常性地对学生进行试验室安全教育，也使学生能够有方便的途径查阅到需要学习了解的实验室安全知识。

2 实验室安全教育形式

2.1 课堂教学

课堂教学就是传统的教师讲、学生听的教学方式，其特点是对安全知识的介绍系统、全面，容易组织，受众面大。通过教师的讲解，学生可全面、系统地了解实验室安全知识、实验操作规程、使用实验设备与实验试剂的注意事项，系统了解一旦出现问题后的安全操作要领及应对技能。课堂教学可在新生入学教育阶段以讲座的方式进行。当然，课堂教学也可以穿插一些提问、讨论环节，让学生积极参与进来，激发学生学习了解试验室安全知识的积极性和主动性。

2.2 案例教学

案例教学是一种结合实验室安全事故案例进行安全教育的方式，其特点是直观直接、印象深刻。针对一些典型的实验室安全事故案例，介紹事故造成的损失和危害，分析事故发生的原因。让学生深切感受到实验室安全的重要性，加深学生对实验室安全事故危害的直观印象，使其能够更自觉主动地学习安全知识、遵守安全规范。

2.3 情景教学

情景教学是一种学生参与的教学方式，也可以看作是应急演练，模拟发生实验室安全事故后的应急处置措施及避险方式与避险技能，其特点是学生参与的积极性高。通过情景教学，一方面提高学生的应急处理能力，避免更大的危害和损失发生，另一方面可以检验应急预案是否可行和有效，并据此对应急预案进行修改和完善。情景教学可以有计划地开展，每次针对一类实验项目、一类实验设备可能发生的风险进行，也可针对应急预案中的某个处置方案进行。情景教学要认真设计，精心准备，要有严密的实施方案。既不能搞成娱乐化游戏，也要严防伤害学生风险的发生。

2.4 示范教學

示范教学是通过教师的示范操作，让学生近距离直观了解实验设备、实验试剂正确的操作规程和操作步骤，避免因不规范操作甚至错误操作引发的安全事故。示范教学在实验室进行，实验指导老师演示，同学们跟着一步一步操作，主要针对实验中的关键环节和关键步骤，这对于学生准确掌握一些容易因操作不当引起事故的设备和试剂的操作规范和操作技能，是非常必要的。

以上几种安全教育方式，各有特点，各有功效，既可以在不同阶段安排不同的教育形式，也可以几种教育形式交替进行。

3 实验室安全教育内容

3.1 实验室安全意识教育

由于学生在中学阶段进入实验室的时间比较少，独立操作实验设备和实验试剂的机会也不多，实验室安全意识比较弱，对实验室安全的重要性认识不足。进入大学，会逐渐接触到许多的实验设备和实验试剂，包括一些操作不当会有较大安全风险的设备和试剂。安全意识不强是最大的安全隐患。[3]培养学生的实验室安全意识，是实验室安全教育的首要任务，要使学生充分认识到实验室安全的重要性。安全无小事，一旦发生安全事故，可能会造成无法挽回的财产损失和人身伤害。学生只有充分意识到了安全的重要性，才会积极主动地学习安全知识、提高安全技能。

3.2 实验室安全知识教育

有了安全意识，认识到了安全的重要性，要想保障安全还具备必要的安全知识。在实验室安全知识教育环节，除向学生介绍一般的实验室安全知识和注意事项外，还应该根据实验室、实验项目的不同特点，引导学生熟悉实验室的水、电、气等开关、节门的位置及实验设备的操作规范、实验试剂使用的注意事项，让学生比较系统地掌握防火、防毒、防水、防触电、防灼伤、防腐蚀等方面的实验室安全知识以及废气、废液、废渣的正确处理知识。

3.3 实验室安全技能教育

安全意识和安全知识教育是为了让学生从思想上重视实验室安全，了解并严格遵守实验操作规程和操作程序，避免发生安全事故。试验室安全技能教育是让学生掌握必要的应急处理能力和避险自救能力，以备万一发生安全事故或意外险情时，能够沉着应对，利用平时所学到的安全知识和安全技能，及时采取正确的有效措施防止险情的扩大，最大程度的降低人身伤害和财产损失。

4 实行实验室准入制度

2017年2月，教育部办公厅下发了《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》（教高厅〔2017〕2号），其中明确指出“高校要建立教学实验室的安全准入制度，对进入实验室的师生必须进行安全技能和操作规程培训，未经相关安全教育并取得合格成绩者不得进入教学实验室。”为保证实验室安全教育的效果，保证学生进入实验室后的实验过程安全和人身安全，学生正式进入实验室做实验前要进行安全知识考试，实行实验室准入制度，以考促学。实验室安全知识考试通过后，发给实验室准入资格证，持有准入资格证的学生才能进入实验室。获得准入资格证也不是一劳永逸的，如果在实验过程中违反操作规程和操作规范。根据违规程度与造成危害的不同，扣掉不等的分数，扣满10分之后，撤销准入资格证，需要重新考试通过后，才能重新获得准入资格证。每门实验课的成绩，应包括10分的安全操作分。[4]如果在一门实验课中安全操作分扣满10分，该门实验课的成绩记为0分。通过这些制度的实施，督促同学们平时注意学习安全知识、实验过程中注意学习掌握安全操作技能和应急处理能力。

5结语

对于大学生，特别是化学类专业的大学生来说，实验室是重要的学习场所。实验室安全教育对于学生培养实验室安全意识、学习实验室安全知识、训练实验室安全技能具有重要作用。做好实验室安全教育工作，使安全意识和安全操作成为学生的自觉和习惯，以保证实验室安全，为学生创造安全的实验环境。

参考文献

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[2] 陈浪城，杜青平，邱伟青，等.“新工科”背景下高校实验室安全教育改革与实践探索[J].实验技术与管理，2018.35（8）：260-262，272.

[3] 张海峰，张帆，刘一.高校实验室安全教育存在的问题与对策[J].实验技术与管理，2017.34（9）：243-247.

[4] 陈容容，魏东盛，靳永新，等.加强实验室安全教育 保障实验室安全[J].实验技术与管理，2016.33（3）：232-234.

作者：梁燕华

实验室安全意识与安全教育论文 篇3：

实验室安全教育体系的构建与实践

摘 要：本文分析了实验室安全教育存在的问题，从構成学生安全素质的安全知识、安全技能和安全意识三个要素出发，提出通过制度规范和自主管理，塑造学生安全行为；通过教育准入和课堂内外的教育，提高学生的安全知识技能；通过营造环境和安全文化氛围，培养学生的安全责任意识，构建“制度文化相济，课堂内外并重”的管理、教育和文化三位一体的实验室安全教育体系，从而进一步帮助学生提升安全素养。

关键词：安全素质养成 实验室安全 安全教育

课 题：本文为2017年浙江省教育厅一般科研项目研究课题《基于安全素质养成的实验室安全教育体系的构建研究》（Y201738515）主要研究成果。

实验室是培养学生综合实践能力，帮助学生养成职业素质的重要场所。近年来，实验室安全事故频发，实验室安全教育越来越引起各个高校的重视。由于专业不同，实验室涉及的种类各有不同，实验室安全教育具有专业性强、内容复杂、层次多样、要求高等特点，再加上教学资源不足，实验室安全教育还存在诸多问题。如何通过实验室安全教育来促进学生安全素质的形成，进一步保障实验室安全，值得教师进行深入的思考和探索。
一、安全素质与实验室安全教育

1.什么是安全素质

所谓安全素质，就是以人的先天禀赋为基础，通过教育和社会实践活动而发展形成的较为稳定的、内化的、在社会生活中应当具备的安全方面的知识、技能与意识。人的安全知识和安全技能，可以通过日常的安全教育获得，并在社会实践中进一步提高，而安全意识却需要人们在不断地学习和实践安全知识和安全技能中内化而形成；反之，人一旦有了一定的安全意识，又会促进他不断地去学习安全知识，规范安全行为，习得安全技能。所以，安全意识是安全素质形成的前提，也是关键；安全知识是安全素质的基础，也是根本；安全技能是安全素质的保障，也是必要条件，三者相辅相成，缺一不可。

2.实验室安全教育的内涵

在西方，“教育”一词来源于拉丁文“educate”，其本义为“导出”或者“引出”，意思就是通过一定的方式，把某种本来潜在于人身体和心灵内部的东西引发出来。因此，从词源上说，西方的“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质由内而外地引发出来，成为一个人现实的发展状态。

根据“教育”的定义，实验室安全教育就是结合实验室安全管理、实验室安全文化、实验室安全知识理论学习、实验室安全技能培训、实验室安全宣传和实践教学等一系列活动，激发学生的内在潜质，发挥学生的主观能动性，促进学生主动学习和获得实验室安全知识和技能，使其内化为学生自身的现实的发展状态。

3.安全素质与实验室安全教育的关系

安全素质的养成不是一蹴而就的，需要通过内、外两种途径。“内”的提升，即以人的先天禀赋为基础，在实践教学过程中引发人对安全需求的本能，同时发挥人的内在潜能和主观能动性，形成安全意识，让安全素质具有反思性特征，主动学习和获得安全知识和安全技能；“外”的来源，即通过各类形式的安全教育和社会实践活动获得一定的安全知识和安全技能。因此，无论“内”的提升还是“外”的来源，教育作为一种培养人的活动，是提升安全素质的根本途径。

在高校人才培养方案中，实践教学的课时占到总学时的50%以上，是学生学习专业知识，获得专业技能，养成职业素养的重要途径。做好实验室安全教育，保障实验室安全，是实践教学的一部分，更是实践教学顺利、有效、安全开展的前提。

实验室安全教育就是要根据安全素质的内涵，确定在实验室安全教育过程中，学生要具备哪些安全知识和安全行为；分析目前实验室安全管理各个环节中存在的问题，系统梳理实验室安全教育的内容，并将其与学生安全素质形成所需要的安全知识和安全行为相结合；探索一定的形式，激发学生的内在动力，让学生有意识、自主地去学习实验室安全知识，去规范实验室安全行为，形成实验室安全素质。
二、实验室安全教育的现状

近年来，随着各地实验室安全事故的增多，实验室安全教育在内容、形式上都有了一定的变化，但还是存在以下问题。首先，师生实验室安全意识不强。从学校、教师到学生，都没有对实验室安全引起足够的重视，特别是部分专业教师接触的危险化学品多，有些习以为常；而教师本身实验室安全意识的缺失，在很大程度上影响了学生实验室安全观的形成。其次，实验室安全教育形式单一。目前，各高校普遍采取实验室安全讲座、实验室安全宣传、内部培训等方式进行实验室安全教育，但总体来说还比较零散、随机，宣传力度也不够大，教育形式相对单一，蜻蜓点水，存在形式化、流程化等问题，难以保证学生在进入实验室之前，都接受了必要的安全教育。最后，实验室安全准入缺乏必要的规范。安全无处不在，实验室安全准入却无门槛，没有形成专门的制度来规范实验室安全准入，这给实验室安全带来了一定的隐患。
三、基于安全素质形成的实验室安全教育体系的构建

实验室安全教育包含加强实验室安全管理和开展实验室安全教育两个方面。实验室安全管理重在规范，旨在通过制度的约束，使实验室安全管理规范化、科学化、常态化，逐步提升学生的安全意识；实验室安全教育重在提升，旨在通过开展安全教育活动加强学生的安全知识和技能，并进一步提高学生防范和处理实验室安全事故的能力。

针对目前高校普遍存在实验室安全意识不强、实验室安全知识技能缺乏、实验室安全教育模式单一等问题，结合构成学生安全素质的安全意识、安全知识和安全行为等三个方面，笔者学校构建了以安全素质形成为核心，以管理规范为“刚”、文化熏陶为“柔”，课堂内外相结合，提升学生实验室安全知识和技能的“制度文化相济，课堂内外并重”的管理、教育和文化三位一体的实验室安全教育体系。

1.管理有度，规范安全行为习惯

所谓安全管理，就是运用现代安全管理的原理、方法和手段，分析和研究各种不安全因素，从技术上、组织上和管理上采取有力的措施，解决和消除各种不安全因素，防止事故的发生。管理分为有形和无形，有形的管理体现为合理有效的制度建设，是管理的基础和依据；无形的管理表现为时时存在的责任意识，是有效管理的内在体现。

（1）制度先行，安全管理工作有章可循。制度是学生安全实验行为的准則，也是帮助学生形成良好实验习惯的基石。因此，制度建设是实践教学活动和实验室日常管理正常开展的前提和保障。通过制度的规范，使实验室各项工作在既定的框架下有序运行。由于专业的差异，高校实验室存在的安全隐患各不相同，例如药学类专业，化学试剂、中西药品品种多，危险性大；实验动物、生物安全等不确定因素多；机械安全、特种设备等管理难度大。近年来，笔者学校系统梳理了实验室安全管理的各个环节，针对不同类型的安全问题，建立了《实验实训室安全守则》《实验实训室安全管理办法》《实验实训室安全检查管理办法》等二十一项规章制度，针对学校十九类实验室安全的不同要求，形成了《实验室安全规范》，从实验室管理、实践教学、教师科研、校企合作等多角度，从教师、学生、实验技术人员、实验室管理人员等多层次，从化学品安全、动物安全、机械安全、生物安全、水电安全等多方面，对实验室安全日常管理工作、教学运行过程进行规范，使之更具可操作性。

（2）自主管理，落实实验室安全责任。人是安全的关键因素，要将实验室安全责任落实到人，让实验室安全工作有抓手。通过校领导、部门负责人、学院负责人、实验室管理员层层签订安全责任书，将安全责任落实到个人；在部门、学院年度绩效考核中，实行实验室安全事故一票否决制，将实验室安全与部门、学院的绩效考核挂钩；学院与学生逐个签订安全实验承诺书，要求学生在实验室安全准入考试前，认真学习实验室各项规章制度，并承诺在实验期间遵守各项规章制度和实验室规范，对自己的实验行为负责，从而提升学生的实验室安全意识。责任落实有助于将实验室安全管理化有形于无形，让教师和学生在实验活动过程中自觉遵守各项制度、规范，形成自我管理的意识，有效防止实验室安全事故的发生。

2.教育为本，提高安全知识技能

掌握实验室安全知识，熟练实验操作技能是避免实验室安全事故的根本途径。通过课堂内外互补，线上线下结合等开展多种形式的实验室安全教育，可有效提高学生的安全知识水平和技能。

（1）安全准入，把好安全实验第一关。安全准入就是学生必须掌握一定的实验室安全基础知识，懂得相关实验室安全操作规范，才被允许进入实验室，这既是安全教育的开始，也是培养学生安全意识的第一课。很多高校都有实验室安全准入制度，但往往流于形式。笔者学校把实验室安全准入写进了各专业的人才培养方案中，使之成为人才培养的必修课；出台了《实验实训安全准入规定》，并通过制度的形式，规范安全准入，提出学生首次进入实验室，必须在线学习《实验室规章制度》《实验室通识安全知识》等相关知识，学生通过实验实训安全准入考试并达到85分以上，方能进入实验室进行实验。实验室安全准入考试考虑学校不同专业，选取实验室基本规范、水电安全、化学安全、机械安全、生物安全等基础知识作为实验室通识安全知识，并根据实验室安全准入考试成绩，按优秀（100分）、良好（95分及以上）、合格（85分及以上），分别给予一定的素质拓展学分；要求各学院在学生首次进入专业实验室时，对学生进行专业规范准入教育，使学生在进入实验室之前就具备一定的实验室安全知识，培养学生形成初步的实验室安全意识。

（2）课内课外，储备安全知识技能。课堂是最好的安全教育场所。于学生而言，专业即规范，规范即安全，良好的安全素质是一个职业人必须具备的素养之一。因此，在实践教学的过程中强调专业知识的正确掌握、专业技能的规范操作尤为重要。例如，在仪器操作过程中，熟练掌握仪器操作规范SOP，按部就班操作；在使用危险化学品时，要根据其性质特点，在允许的实验条件下开展实验；在开展动物实验时，强调正确的操作方法，做好相应的防护措施，避免动物伤害等，让学生在掌握实验基本原理和操作方法等专业知识的同时，学习相关的安全防护知识，并能将其应用于各类实验和社会实践中，这对学生掌握安全技能、形成安全意识，都有不可或缺的作用。

课外活动是安全教育的有效补充。通过开展新生实验室安全讲座、各类仪器操作培训、首次进实验室学生安全宣讲、实验操作教学视频观看、规章制度学习等多种形式的安全知识培训，有效补充学生的安全知识；结合学院专业特点，定期开展实验室消防演练、实验室事故逃生演练、应急救援学习等，提高师生、实验室管理员的实验室安全技能，让实验室安全教育贯穿人才培养的始终，使学生逐步形成良好的安全意识。

课堂内外的结合，不仅让学生在课内学习专业知识技能的过程中，感知安全的重要性，更让学生通过积极参与课外活动主动汲取、丰富安全素养，让学生成为一名合格的职业人。

3.文化随行，培养学生安全责任意识

通过环境改造、制度约束、行为规范等潜移默化的影响，营造健康的实验室安全文化，这对学生安全素质的培养发挥着越来越重要的作用。

（1）环境熏陶，内化实验室安全行为习惯。环境文化是实验室安全文化的基础，是在学生安全素质的培养过程中可以利用的良好的文化氛围。在每个实验室门口标注实验室功能和安全警示范围，做好实验室宣传；通过制度上墙，明确规范要求；根据学校和专业特点，将实验室设施、设备、物品的摆放、实验环境营造成仿真的企业生产、经营和管理场景，让学生在学习知识的同时，感受职业环境；将企业的安全文化引入实验室规范中，让学生在实验室环境中感受企业安全生产氛围，培养学生的安全责任意识和职业使命感。例如，将药品生产质量管理规范中“药品是生产出来的，而不是检验出来”等标志性的理念，张贴于实训车间的走廊、墙壁等处，在加强学生对实验室安全规范了解的同时，也在一定程度上约束学生的行为规范。

（2）动静结合，感受实验室安全的重要性。动静结合，感知实验室安全文化。“静”为人手一册《实验实训安全宣传册》，将实验过程中常见的安全问题、实验室基本规范等，通过图片和文字的形式加以呈现，让学生有一个直观、感性的认识，这符合学生的求知兴趣。“动”即开展实验室安全宣传活动，例如，进行常见玻璃仪器展示、安全实验警示标志认知、实验室安全宣传图片展、实验室事故逃生演练、实验室安全事故应急救援等丰富多彩的活动，加强实验室安全的宣传，培养学生的安全意识。
四、小结

对一名药学专业的学生来说，安全素质的形成是医药环境的要求。走进医药企业，接触到的化学药品种类多，有易燃、易爆、有毒性的药品；接触的设备多，有玻璃的、有机械的设备；工作环境复杂，有高温、高压，甚至放射性的工作环境。因此，安全技能和安全规范是医药人工作的基础。医药专业学生安全素质的形成是医药产品生产的要求。药在每个人的生活中必不可少，药品的安全关乎患者的疗效，关乎公众的生命安全，是对人们健康的维护。安全意识和安全责任是对医药人的必然要求。因此，学生安全素质的形成是保障学生自身安全，使学生成为一名真正的医药人的必要条件。

围绕人才培养目标，结合医药行业的特点，笔者学校以学生安全素质的形成为目标，以实验室安全内容为支点，通过建立制度、教育、文化三位一体的安全教育体系，在制度规范大框架下，责任到人，形成自我管理意识；准入必修，把好实验室安全第一关；课堂内外呼应，将安全素质形成和专业知识技能获得相结合；文化感知，从学生安全素质养成的自我管理、自我成长理念出发，让从自上而下的教变成自下而上的学，让教育和养成形成互动、相辅相成，保障实践教学的质量，使学生掌握较为全面的安全知识和基本操作技能，形成自觉的安全意识和强烈的安全责任感，逐步培养学生安全素质，这些都是学校人才培养体系的重要内容，凸显了医药人的职业性。

参考文献：

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[2]程诗敏.风险社会视域下大学生安全素质提升研究[D].北京：首都师范大学，2014.

[3]廖国礼，关清安，荆宁川.矿山安全管理核心框架结构研究[J].中国安全生产科学技术，2010（1）.

[4]谭大志，郭青青，蔡靖雯.安全教育的探索与实践[J].化工高等教育，2015（1）.

[5]林燕.高职院校实验室类企业文化内涵构建[J].实验室研究与探索，2013（32）.

（作者单位：浙江医药高等专科学校）

作者：林燕