课题组理论学习记录表

关键词： 课题 语文 评价 学习

第一篇：课题组理论学习记录表

小学生语文学习发展性评价成长记录袋课题

《小学生语文学习发展性评价》课题小结

一、课题的提出

语文素养是培养学生全面发展并成为现代社会所需合格人才的基础。全面提高学生的语文素养是小学语文课程改革的最终目标。小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能。为落实《语文课程标准》，我校更新教育理念，全面进行了小学生语文学习发展性评价改革。

二、课题研究基本原则：

整体性和综合性相结合 首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面评价学生的学习

状况;其次，按照课程标准的五项要求，全面考察学生的学习，无论是分阶段，还是分层次，都要注意全面公正。能量化评价的就量化，不能量化评价的就定性，注重学生在学习过程中的情感体验和感悟。

2、形成性评价和终结性评价相结合

注意收集来自学生、同学、家长、教师方面，能反映学生平时语文学习兴趣、态度、方法和能力等方面的所有信息;对学生的学习作综合性的定量评价，单元测试和期末测试成绩各占相应的比例;教师在日常教学中，采用积极评价的方法，细心发现学生每一个微小的进步和成功，并发自内心地赞美学生，给予鼓励;教师、家长和同学不过多地指责学生，帮助学生建立自信，找出不足，促使他们在原有基础上取得不同程度的进步。

3、定性评价和定量评价相结合

对于定量评价，要求测试内容全面;测试形式活泼多样;试题内容有灵活性、开放性和选择性，能反映学生的能力和水平。

对于定性评价，要求评价人客观描述学生语文学习的成绩和不足，多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步。定性评价包括：学习的积极性、主动性和创新性;识字的方法和能力，汉字的书写;阅读的态度、习惯和数量;分析、理解问题、获取信息和口语表达能力;观察能力和书面表达能力;参与口语交际的意识和能否发表自己的见解;在综合活动中的合作精神和能力;在语文方面所取得的突出成绩。

4、教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合

传统评价中，评价的主体是教师。发展性评价要求教师转换自身角色，做评价的组织者和协调者，与学生、家长共同参与评价的全过程，使评价更为全面、公正、客观。

自我评价：要求学生养成自我检查、自我调节、自我激励的良好习惯，不断增强学好语文的自信心。

同学互评：在小组合作中，同学之间互帮互学、取长补短、共同进步。

教师评价：不仅要关注学生的成绩，而且要善于发现学生学习方面的潜能，了解学生语文素养形成与发展中的需求，帮助他们在原有水平上不断提高。

家长评价：了解孩子学习过程中的成功与失败，及时激励孩子发扬成绩，纠正不足，成为学生语文学习发展的促进者。

三、课题研究进程

08我们主要对语文成长记录袋进行了研究。

(一) “语文成长记录袋”的设计。

1、单项成长记录袋

为了使成长记录袋真正促进学生语文能力和语文素养的提高，我们全体语文教师认真学习了新课标， 深入了解自己所教学段的教学目标，结合学生的年龄特点和学情，界定出了一个

清楚而且科学、具体的目标，来确定成长记录袋的主题。确定了主题后，就以这个主题为主，再辅以学生想装进去的语文方面有价值的内容。

我们主要研究了以下三种主题的成长记录袋：

(1)课外识字成长记录袋

因为识字教学是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，所以在一二年级中进行了课外识字记录袋的研究;

(2)阅读成长记录袋

学生有了一定的识字量后，逐步有了阅读的兴趣和需要，在中年级段中关于阅读教学的要求有一条：养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，所以我们在中年级中进行了课外阅读成长记录袋的研究;

(3)习作成长记录袋

写作能力是语文综合素养的综合体现，也是高年级段的教学重点，在1—4年级的写话、习作教学中，培养了学生的写作兴趣和自信心，到了高年级则要求学生能写内容具体、感情真实的记实作文和想像作文，所以我们在高年级段中进行习作成长记录袋的研究。

这样设计，既避免了面面俱到，资料杂乱的情况，又适当减轻了老师的工作负担，同时不排斥主题性以外的精华内容的收集，既有主题有重点，又能反应出学生成长的轨迹，操作性和实用性较强。

2、综合性成长记录袋

单项成长记录袋过于关注课外的东西，有它的局限性，相对忽略学生基本语文素养的提高。语文教学的根本任务是使孩子们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。我们全体语文老师经多方查找资料，深入研究新课标，分识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习五大块，利用成长记录袋进行单元学习的过程性评价，在这个过程中以知识与能力的评价为主，渗透对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，以三个维度为基本框架构建评价体系。评价内容分为以下三大块：

1、知识与能力

1)识字写字

2)阅读：分为课内阅读和课外阅读，具体为精读、朗读、默读、阅读量等，

3)作文

4)口语交际

5)综合性学习

2、情感、态度、价值观

热爱语文，积极参与语文学习活动。

勤奋刻苦，有良好的语文学习习惯。

充满自信，相信自己能够学好语文。

3、过程与方法：

1)采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习

2)具有创新意识、创新思维、创新动手能力。

(二)语文成长记录袋收集的内容

单项成长记录袋的内容

每一主题的成长记录袋都由封面、富有个性的自我介绍、收集目录和作品组成，主题不同又各有特色。下面是几种典型的成长记录袋的具体内容：

(1)课外识字成长记录袋

识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。识字的数量和质量，对语文教学来说至关重要。根据课程标准对低年级识字的要求和

教材语文园地展示台的内容，我们每隔半个月左右布置学生就一个专题收集课外字，除了书上的认同学的名字、收集商品商标，认招牌、认其它书上的字，认课外书上的字以外，我们还根据本册教材特点和学生实际，设计了以下一些专题;认爸爸妈妈和亲戚朋友的名字，认家具电器的名称，认识动物的名称，认识水果的名称，认识喜欢吃的零食的名称等。从布置的半个月时间里，孩子们有针对性地收集，并去认。我们语文老师还争取美术老师的配合，利用美术课对学生进行指导，教给制作方法，帮助学生设计各种形状、图案的生字卡。他们将这些识字卡，装进自己的课外识字记录袋里，这样，将识字画画结合起来，学生兴趣盎然，识字效率大大提高。

(2)阅读成长记录袋

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学习阅读是儿童教育过程中的关键一步。学生在积累了一定数量的汉字后，会有一种阅读的欲望，他们需要在阅读中感受汉字带来的乐趣。在阅读成长记录袋中，有以下一些内容：

A、课内阅读卡

课内阅读卡包括朗读和背诵情况登记，只有在课堂上学到了扎扎实实的阅读方法，感受到了阅读的的乐趣，才能将阅读的触角伸向课外，我们特别重视课内阅读能力和兴趣的培养，课堂上注重阅读方法的指导，用背诵卡和朗读卡来记录孩子们的阅读能力的发展，背诵卡和朗读卡分为目录、自评、互评、家长评和师评等项目，孩子们每多背一课和高水平地朗读一课，他的课内阅读卡上就会有所体现，对学生有很大的鼓励和促进作用。

B、课外阅读卡

掌握了一定的阅读方法后，为了激发学生阅读的兴趣，我们结合语文教学的实际，利用课堂、班队、晨读等一切可以利用的时间向学生介绍一些名人、伟人读书的故事或向学生介绍课外知识，学校图书室充分利用资源，开展借书、读书的活动，经常开展读后感等相关的读书比赛，以激发学生阅读的兴趣。学生可以将自己读过的书写进“课外阅读卡”中，课外阅读卡包括读书的时间、书目、字数、收获等，如果学生还想对课外阅读的书进行更加详细的记载的话，还可以将书的作者、自己印象最深的词句、最喜欢的人物进行记载。

C、专题摘抄

学生在进行课外阅读时，有的书比较厚，无法用一张卡来记载他们的收获，这时，学生还进行了一些专题性的摘抄，如成语积累、反义词近义词、名人名言等。

D、读后感

读后感分两类，有读完课文的读后感、甚至是续写等，更多的是课外书的读后感，读完一本书或是一篇文章后，学生感受很深的时候，写出一篇篇有真情实感的文章。这样，既落实了课外阅读，又锻炼了写作能力。

(3)习作成长记录袋

新课程倡导“建立促进学生全面发展的课程体系”，提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在作文教学中体现出它独特的优越性。当然，为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在一起那么简单。我们设计了以下一些内容：

A、好词佳句摘抄——引导学生在阅读课外书时，养成动笔的良好的习惯，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。

B、得意之作——把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作收集起来。有的孩子还会在学期结束全将优秀作文打印成册，编成作文集，并为小册子设计封面，起一些很有创意的名字，比如“花开的声音”、“习作岛”、“我的习作小屋”等，充满了童趣和诗意。

C、评价记录――学生的习作不仅要给老师批改、同学互评，还要给家长看。家长阅读了孩

子的习作后，给孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向。 习作成长记录袋的使用，极大地调动了学生写作的兴趣，提高了学生的写作能力。

每个主题的成长记录袋，除了收集这些反映学习能力的主题性的作品外，还收集了以下一些内容：

交流与合作方面：有“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈眼中的我”、“老师眼中的我”等栏目。我们还设计了“即时评语卡”，主要用来记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。这样促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。

个性与情感方面：有“心灵的独白”或“成长日记”等形式，对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。

荣誉台：由学生自己动手，将自己所获得的奖状或能体现语文学习进步的情况资料收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长，比如作文竞赛的获奖证书、获奖作品。其它语文学习记录卡： 除了上面提到的朗读卡、背诵卡、即时评语卡等以外，还有写字卡、生字听写卡、口语交际卡、快乐语文实践卡等，通过星级或等级的评价，来补充规定主题以外的东西，展示学生在其它方面的精彩表现。

2、综合性成长记录袋

我们结合课标和各册的教学要求，设计了语文学习单元评价表，每一单元的学习目标都在单元学习评价表中清晰地列出，对照每一项目的具体目标，家长、老师可以对孩子这一单元的学习进行客观的细致的评价，同时引导学生收集整理能够证明自己学习效果的材料装入袋中。学生的成长记录袋除了普通的自我介绍，目录等内容外，就由单元评价表和相关证明材料构成。有些项目可通过考察的方式来评估，如朗读、默读、口语交际、综合学习能力等。学生的阅读量，阅读习惯，可用调查的方式了解。每一张单元评价表中，有教师、家长还有学生自己对本单元学习的一个客观评价，紧接在单元评价表后面，一份份满意的听写卷，一篇篇写有家长同伴评语的优秀作文，一张张登记详细的阅读、背诵卡，全面、系统地记录了孩子们学习过程中的点点滴滴。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。真正做到“让行动说话，让过程展现”。

四、使用成长袋的体会与思考

1.建立多元化评价体系，促进学生自主发展

《课程标准》明确提出，教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高让每个学生在原有的基础上有所发展。我们所进行的多元化评价体系，不以评价指标套学生，将评价伴随教学过程之中，采用分项测评、综合评价的方法，全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会到学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。评价方法灵活多样，有教师观察、与学生谈话、学生成长记录袋、评定量表等，从而激发学生的学习兴趣，真正变苦学为乐学，以获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感。评价的内容是全面的，从三个纬度，检测学生的语文水平，促进学生的自主发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，为终身学习奠定良好的基础。

2.建立多元化评价体系，有利于教师改进教学

过去，评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价。教师多半通过期末测试评判学生一学期的学习成绩，既不能真实测出学生的实际水平，也不能实事求是地分析出教师教学的功与过，只是估测教学中的主要成绩与问题。“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。” (《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》) 因此，新的评价改革，强化教师科学育人、全面育人的意识，挖掘每个学生的发展潜能。教师从每月评价中，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法，改进教学，完善教学过程，

提高自身的教学水平。

3.建立多元化评价体系，便于与家长沟通

学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化评价体系中，家长积极参与。为了让家长及时了解到学生在校语文学习情况及教师及时了解到学生在课外语文学习情况，每月进行问卷调查、建立联系本，使教师可从自己的记录和家长的信息反馈中及时了解到学习情况，及时调整教学进度，改进教学方法，还能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大;同时加强了教师与家长的感情交流，有利于指导家长进行课外辅导。更重要的是由此可以看出，建立多元化评价体系，沟通了教师与家长的思想，架起学校教育与家庭教育的桥梁，大大提高家庭教育的力度，为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。

五、有待继续研究的问题

1、语文成长记录袋的研究，无疑促进了学生的发展，但却不可避免地增加了教师的工作量，如何发挥其促进学生语文学习的功能，又不过于增加教师工作量?教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时，要对家长多加指导和宣传，转变家长的评价观，极大可能取得家长的配合。

2、我们这种评价的方式，如何与上级行政管理部门的评价方式统一起来，如何和中学的评价方法接轨，在上级的调研考试中，一般采用笔试的方式进行，并不能全面了解学生的素质，一纸分数不能全面反映一个学生的综合素质，却又成了调研中的一个唯一的依据，我们的发展性评价基于学生的终身发展，基于每一人孩子的自我发展，基于对教学的改进，是一个长期才能见效的工作，如何让这种理念和上级和中学统一起来，我们的教师有点困惑。

3、对于部分学困生，他们学习能力稍弱，学习缺乏主动性，对于成长记录袋有点应付的态度，那么，我们的研究中要允许差异的存在，同时要加强学困生的辅导，利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。

4、改革考试方法，进行多层次的终结性评价。

评价分为两个部分：

平时测试占70%，包括听力、朗读、背诵和口语表达四次单元测试，学生最佳作品、学生个人作品集。期末测试占30%，包括阅读短文和选题定时习作。这样既减轻了学生过重的负担，又达到了全面考察学生语文素养的目的。

在小学语文课程改革中，发挥评价的教育功能是一个复杂的课题，本文中谈及的一些评价方法尚处在实验中，具体效果还有待于进一步观察和研究。

以下是我们制定出的各种评价表：

你出我读快乐识字

星期

识字数量爸爸妈妈我

孩子自评：我真棒!()我挺满意!()加油呀!()

家长评价：好样的!()学得不错!()再努力呀!(

“你读我写”识字小能手

星期

第课

错个

作业类别(A、B、C)

(1)全对A类

(2)错(2—3个字)B类

(3)错3个以上为C类

孩子自评：我真棒!()我挺满意!()加油呀!()

老师评价：好样的!()学得不错!()再努力呀!(

课外阅读登记表

我的阅读目标：这一周，我打算读()字的书

日期

书名

阅读量

阅读态度

星期一

星期二

星期三

星期

星期五

星期六

星期

一周小结

这一周，我读了《》书，共()字，(主动，不主动)和爸爸、妈妈交流，自评(☆☆☆☆☆)级书迷。

我积累的好词

我想说的话(或者收获体会)：

爸爸、妈妈对我的希望：(请用“√”选择，可多选)

认真阅读()坚持阅读()积累好词佳句()

积极交流()拓宽阅读面()加快阅读速度()

家长签名

老师对我的评价：

祝贺你本周被评为()星级书迷!

()月()日

第二篇：小学英语课题组教研活动记录

主持人：xxx 参与人员：英语组全体教师

目前，我市小学英语教学还处于起步阶段，师资力量缺乏，教师素质有待进一步提高。虽然“活动化教学”已成为小学英语教师常用的教学方式，但教师对于“以活动为中心”、“以活动促语言发展”的理解还存在偏差。一些英语教师的课堂中不难发现，为了让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位教师几乎都成了活动设计专家：学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和课堂表面的热闹，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，课堂效率不高。在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采用多样化的教学活动是正确的，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。于是，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。

xxx：自申报课题半年多来，我们课题组多次集体学习了《英语课程标准》及其《解读》，系统学习了大量有关有效教学的理论文章，课题组成员对有效教学有了一个全新的认识，使课题研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。另外，课题组成员还积极参与市、区各级各类活动，不仅提高了自身的理论和业务水平，还给我们的课题研究注入了活力。 在过去的半年多时间里，我们始终把课题研究活动和教研活动结合起来，在全市全面开展英语课堂教学有效活动设计的实验。要求有条件的教师进行集体备课，每周安排一次听评课，进行“有效课堂教学设计”探讨。在此期间我们课题组曾分别以小学英语教师技能大赛、小学英语课堂教学观摩研讨会以及优质课大赛为载体，从学校到中心校再到市教体局层层选拔，进行讲课、说课、评课活动。课后执教者首先进行设计思路的分析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的研讨评议。讨论交流的主要内容是：这节课中情境的创设、活动设计的成功和不足之处。把学生是否积极参与教学过程，教学活动是否是有效、活动的实效性为落脚点。这种十分坦诚而实在的探讨方式，有利于教师的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。我们还召开阶段交流会和专题研讨会，不断总结经验，并根据反馈情况，及时调整研究方法。

xxx：在课题研究过程中，课题组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。课题研究半年多来，课题组成员多次执教示范课、评优课和各类公开教学课，通过实验，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了。

通过我们对自身上课的不断反思，与此同时，通过不断地听课，研究和讨论，我们找到了一些提高课堂教学有效性的具体措施和策略。

经常听到一些教师抱怨课堂教学任务完不成，认真研究他们的课堂，不难发现：在他们的课堂教学中，感觉不到重点内容，整个单元什么都是重点。各个内容都花很多时间去学习和操练，有的只是让学生了解一下的内容，他们也要让学生全部学会。比如：PEP 教材中的Let’make.Let’s do. 他也要让学生把每一个句子都学会，学生学得吃力，教师教得更吃力，这样下去学生也失去了学习英语的兴趣，降低了课堂教学的实效。

像这种不合理处理教材而出现低效甚至无效的课堂教学现象还很多。当然，通过不断地学习、探讨，也有很多教师在日常的教学过程中能够正确对待教材，合理、灵活地处理好教材。地设计成相应的Listen and number,Listen and choose 或Listen and write 等活动让学生来感知、巩固或是复习单词。这些活动简单、有效，有很大的推广价值。

2.自编歌曲或chant对教学内容进行补充

一些教师在平日的教学中，能够根据自己的实际教学，运用一些学生喜爱的欢快的调子来编歌曲，编chant，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的积极性。

根据小学生身心特点和发展需求，在小学英语教学中，教师可以兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子进行教学。如：情景法、视听法、直接法、合作法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

xxx：在半年的实验研究中，我们取得了一些成效，也发现了一些问题，还需要我们在教学实践中继续探讨。下面是一些实验中存在的不足和需要解决问题：

1.课时不足，出现两极分化

为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课结合，高频率的原则，保证每周不少于4次教学活动，但是由于种种主客观因素，我们的学校每周每班只能开设 3节英语课，有的甚至只有2节英语课。教师在教学中普遍感到课时少，时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。

工作量普遍过重。我市小学英语教师周课时平均在20-24节。很多学校因师资力量不足，一个教师带5-6个课头，每周30多节课。

需要进一步处理好“激趣”与“有效”的关系。从而避免在课堂教学中出现华而不实的现象。

如何处理好上述问题，也正是课题研究和教学实践中需要不断探索的内容。 总结：有效的课堂教学活动是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。所以，新课程的课堂教学效果如何，关系到新课程改革的命运，更关系到一代学生的质量。优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化还需要我们大家共同继续努力，不断探索。我们总的目标就是追求一种避免无效，减少低效，增强高效的课堂教学。使得我们的教学真正做到为学生服务，为学生的未来发展服务。

今后的工作着重在于课题实验的完成和总结鉴定。课题组将进一步完善小学英语课堂活动的理论分析。继续组织实验教师座谈、交流经验，对实验进行理论和实践层面的评估与总结。展示实验成果，对实验期间的数据资料进行分析和汇总，并撰写出课题实验结题报告及优秀课例展示。

第三篇：课题研究活动记录

小课题研究活动记录一： 时间：2014年3月18 地点：教导处办公室

主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：

一、组建课题组 课题组成员：

组长：文军

成员：文军 班伟

二、工作安排：

1、搜集与课题有关的文献资料;记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。

2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。

3、提交开题报告。

三、理论学习交流。

文军：

1 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》

(1)、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性. (2)、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性. (3)、作业量要适当。

初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成

(4)、作业形式可多样。

除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式

3 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，

考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留

一、二道选做题,满足中上学生的能力要求. 基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题;中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告

小课题研究活动记录二： 时间：2014年4月8日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、分析调查报告，找出问题切入点

2、确定好实验班级初三1-3班、 实验教师：文军、班伟、

实验内容，做好实验教师的指导和引领。

3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。

二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果

2反映问题

(1).作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。

(2).作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。 (3).脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编 忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难

(4).作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭

(5)难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。

三 各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究

雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。

郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点：

1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，

2、家庭作业：做小练习册，预习。

赵曼：作业批改方式：

1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。

2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。

3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。 孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：

1、大通行本书写，必须画中线。

2、书写认真，用钢笔书写。

小课题研究活动记录三： 时间：2014年4月28日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。

2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。

二、讨论、交流

文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1;在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题;对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平;对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强. 让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。

班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。

郑瑜：作业批改方面，我做到：1.随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2.困难学生作业面批面改，边讲边批。

3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。

4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。

小课题研究活动记录四： 时间：2011年5月6日 地点：教导处办公室 过程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。

2、确定后期研究方向做好相应准备工作。

3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。

二、讨论、交流

1.实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。

2.现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。

3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。

4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。

小课题研究活动记录五： 时间：2011年9月8日

地点：高陵县教育局教研活动室 过程：

二、工作安排：

1、汇报假期搜集资料情况。

2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。

3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。

三、活动议程

1、交流心得、共享资源

(1)、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。

(2)、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。

(3)、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学;学的有乐趣。

2、雷老师总结及安排工作

(1)、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。

(2)、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。 (3)、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。

小课题研究活动记录六： 时间：2011年10月28日

地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：

一、工作安排：

1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。

2、总结各项研究成果。

3、继续开展学术交流活动。

二、讨论、交流

针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。

赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。

郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢?我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取对话交流的方式，让孩子接受。

孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。

小课题研究活动记录七： 时间：2011年11月28日

地点：高陵县教育局教研活动室

活动议程：

一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。

二、汇总和整理各种资料。

三、雷老师检查各种资料准备情况及做好结题的验收、总结工作。

第四篇：课题研究会议记录

(一)

会议时间：2012年4月1日会议地点：北琵琶小学会议室参加人员：课题组全体成员主持人马庆锁

会议内容：

学习讨论课题开题报告

1、课题提出的背景和要解决的问题

2、国内外关于同类课题的研究综述

3、可行性预测团

4、课题研究的原则

5、有关概念的界定

6、课题研究的方法和对象

7、研究内容及实验措施

8、课题实验的步骤

9、课题研究成果

10、成员分工

活动效果：

1、成员对课题有了进一步了认识

2、对课题部分内容进行了修改

3、成员明确了职责

第五篇：课题实施方案会议记录

时间：二零一二年十一月二日十二时三十分

地点：疏香楼2区吴文化研究所

出席人：宋桂友王红梅苏晨胡南孙婷婷贺文会

缺席人：韦龙海

主持人：宋桂友

记录人：贺文会

主持人发言：此次会议宋桂友老师主要分配了两个任务：

任务一：近期应该多找找有关石湖、范成大、上方山等方面的资料，尽量去图书馆查阅相关书籍，掌握相关知识，以扩充自己的知识面。然后选择一个方面写一篇小论文，这篇论文要有针对性，字数大约控制在3000至4000左右，论文要写的活泼、优美，尽量不要写说明文，议论文。文章在11月底之前应完成，在文章的末尾需标注注释。

任务二:有关三点水文学社出书的问题，主要的负责人是苏晨，近期三点水文学社将会出一本新书，在这本新书里，有大量篇幅的内容是有关石湖地区的考察的相关情况。

散会

支持人：宋桂友

记录人：贺文会