学习的热情作文（共8篇）
篇1：学习的热情作文
树立自信，点燃热情 ——如何激发学生的学习热情
高新区火炬一小 陈妍心
“为学生成功人生奠基”是我们高新区火炬一小的办学理念。什么是成功？每个人都有自己的看法。对于火炬一小的老师来说，能创造条件激发学生的学习热情，让孩子自信、乐学，健康地发展，即是孩子的成功，也是教师的成功。
我从一年级接手的班如今进入了六年级。五年时光，俨然成为了我们师生不断追求成功、共同成长的有力见证。今天我将从四个方面来谈如何帮助学生树立自信，从而激发学生学习热情，一步步走向成功。
一、从“小处”突破，结合实际达成目标，激发学生追求进步的热情。
所谓“积跬步，才能至千里；积小流，才能成江海”。每个学期我们班的每一位同学都要结合自身实际，不断为自己制定近期成长目标，并把它贴在课桌上方，时刻提醒自己，朝着目标前进。所谓近期成长目标即在最近一段时间要养成什么学习习惯，大约用多长时间，完成的步骤等。目标要具体，定得越细越好，要“近、小、实”。所谓近，就是制定目标时，不要好高骛远，要符合自己的实际情况，要近期能够达到；所谓小，就是目标要小一点，要易于完成；所谓实，就是目标要实在、具体，不要太抽象。总之，制定目标的原则就是要让学生“跳一跳，摸得到”。
从“小处”突破，从小小的一个进步让学生看到希望，得到老师、家长和同学的认可，逐渐增强自信心，进而对学习更加感兴趣。
二、从坚持实践着手，激发学生自主学习的内动力 实践才能出真知。要让所有学生真正有源源不断的学习内动力，不是只靠老师手把手教，而是老师教会方法，放手让学生去尝试去实践。学生只有通过自身的摸索与勤奋钻研，才能不断吸取经验教训，达到更好的学习效果。
我从低段就开始培养学生“小老师”的意识，先教会一批孩子如何协助老师管理班级，再由他们去教第二批孩子。到中段后，班上每天的各科作业检查根本不用我们操心。先是“小老师”“承包到户”进行监督检查，组员的作业如有问题及时督促改正；如有不明白的地方，可以问“小老师”；最后确认作业无误后方可交与老师检查，老师再根据抽查情况查漏补缺。为了能在同学面前做一个优秀受人尊敬的小老师，“小老师”们学习非常主动、努力。成为同学们竞相学习的好榜样。如今我们班人人都是“小老师”。我们每天的作业先以同桌、小组为单位相互检查，老师督查。通过相互检查作业，同学们互相学习，取长补短，做作业更加认真了，检查作业更加仔细。整个班级形成了互追互赶、互帮互助的良好学习风貌。在这个过程中，同学们的学习能力提高了，还体会到了一种“授人以渔”的成就感。
时间长了，还有好几位小老师能模仿我上课的环节、步骤，为同学们上一堂堂完整的课。
马杰琴，我们班的副班长，活泼开朗，积极向上，是我们班的“学习明星”。进入高段后，我时不时会跟她一起探讨一些略读课文的重要环节以及知识点，将做好的教案和课件给她，让她去上这些课，我就在台下听课，课后进行评价。在她的影响下，我们班涌现出了“美术小老师”，“思品小老师”。这些“小老师”对上课感到很新奇，很荣耀。每次上课前他们一定会认真地进行准备。每堂课下来，他们都围着我谈体会，问不足。
通过当小老师，调动了学生的学习热情，提高了学生自主学习能力，体会到了当老师的不容易与艰辛，更加尊敬老师。
三、扬“特殊孩子”之长，激发体现自身价值的热情。
“尺有所短，寸有所长”，在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，必须坚持“特殊情况，特殊处理”，各层次学生分层次对待。这样才能为他们在学业上取得持续进步提供智能上的保障。
卢政希，他的爸爸常年在深圳打工，他与妈妈在一起生活，他的妈妈早年身体不太好，需要长期吃药，所以没有上班，主要在家照顾孩子。由于长期服药，导致她心理焦虑，加上他对孩子期望较高，管教较严，给孩子造成了很大的精神压力。刚开始这孩子少言寡语，非常内向。我常常私下跟他交流，开导他。一次检查作业时我发现他的书写有进步，便在全班进行了表扬，我在他的脸上看到了从未有过的自豪的笑容。从那以后这孩子写字越来越认真了，写得越来越好。于是我因势利导，写字课时细心指导他的书写，平时有意展示他的作业，将他的书写作品贴到展示墙上供大家欣赏，后来他的书写成了我们班同学模仿的对象，去年他还在绵阳市硬笔书法比赛中获得一等奖的好成绩。看着这个孩子一天天成长，我感到很欣慰，但还是觉得在他身上缺点什么。我思考良久，发现他缺乏的正是自信和活泼。于是我利用学校少年宫经典诵读小组老师的身份，为他量身编排了一个节目，他是这个节目里的领诵。刚开始训练时他很腼腆，很胆怯，但是我并没有放弃他，而是鼓励他——“老师相信你能行，你相信老师吗？”他点点头，更加认真地练了起来。逐渐树立了信心后，我又逐字逐句地给他讲解诗句的意思以及作者表达的情感，在理解的基础上，我又教他应该如何去表演。在我细心、耐心的教导下，他成功的胜任了这个角色，他的领诵为这个节目增添不少光彩，这个节目获得了市经典诵读特等奖。他也在此次活动中找到了自信，让妈妈、老师、同学对他有了全新的认识；也是通过这个活动，让学校领导认识了他，并选他为我校主持人。如今，他已是我校有名的主持人。前不久，绵阳电视台在我校拍摄的微电影《 孤独的心 》就是由他主演，我班全体同学参演的。他的表现受到了摄制组的好评。曾经少言寡语，默默无闻的孩子如今已变得活泼开朗，积极向上。
何建奇，三岁那年因医疗事故两耳失聪，曾在特殊学校学习，但没什么效果。一年级接到他时我教育学生要尊重他，关心他。在学习上，每次讲到重点部分，我就会把上课的语速放慢，站在他面前，一个字，一个字对着他说。一有空就对他进行单独辅导，还将我们班学习能力最强的班长调过去跟他当同桌，教班长怎么帮助他......在老师、家长、同学们的共同帮助下，何建奇同学在学校里能和正常孩子一起玩耍、学习，快乐成长。但由于听力障碍，他学知识能力有限，看着这样一位可怜又可爱的孩子，我常常想，我还能为他做些什么？俗话说“当上帝给你关上一扇门的时候，他同时会给你打开一扇窗”，二年级时我发现他特别爱画画，就跟美术老师商量让他到美术组学习。到美术组的学习让他发掘了自己绘画方面的潜能，学习越来越开心了，如今他已是我们班公认的“小画家”。孩子在作文中写道：陈老师，是您给了我希望，让我能和正常孩子一样学习、生活，健康成长！您是世界上最好的人！谢谢您，谢谢您！”话语虽不是他亲口表达，但字字都甜在我心里。
四、教会学生正视“失败”，使之成为激发学生“斩荆棘破巨浪”的力量源泉。
俗话说“失败是成功之母”。我们提倡成功，也要正视失败。我常会运用事实的失败去教育学生，促使他们总结经验教训，形成一股迎难而上的坚强力量。
今年十月，我们学校举行节日手抄报评比活动，每班选20名同学参赛。我班却有45位同学强烈要求参加，为了不打击孩子们的积极性，我说服学校，让这45位同学都参加了。同学们都精心准备着，比赛后，大家都信心满满。但校内评比结果--我们班的手抄报成绩是全年级倒数第一，原因是我们班大多数同学作品内容偏题了。那天我走进教室时，同学们都兴奋地等待我告诉他们结果，当我宣布结果后，同学们十分惊讶，教室异常安静，再看看孩子们，个个垂头丧气，没精打采。许久没有看到孩子们这么沮丧的表情。于是我放下课本，对同学们说：“孩子们，结果固然重要，可更重要的是过程，在比赛过程中你们积极参与了、努力了、付出了、收获了知识，展示了你们的风采，这就是成功。当然，我们也要承认我们本次的失败，总结失败原因，争取在下一次比赛中获得更大的进步，你们说好不好？”话音刚落，刚刚沉静的教室，瞬间沸腾起来了，孩子们连声答好。我笑了，孩子们也笑了。十一月，学校举行了“我参与，我快乐”为主题的竞赛节活动，有语文 “汉字英雄擂台赛”“书法比赛”，数学 “思维小博士”“口算小能手”，英语 “单词拼写比赛”，这次，同学们面对学校的活动方案，认真学习活动要求，主动请教各科老师，有针对的进行训练，认真备战的情景，我很欣慰：他们懂得了如何从失败走向成功，这是多么难能可贵的成功！功夫不负有心人，在刚刚结束的竞赛节活动，同学们都获得了可喜的成绩。
五年来，孩子们积极参加各级各类活动，经典诵读节目年年获市特等奖；五四“献词”受到市领导高度赞赏；班级道德讲堂、主题队会，同学们都全身心地准备，包括活动方案及主持词、ppt的制作都是由孩子们集体策划，通过选拔确定活动中的主要人物，每次活动都受到了领导、老师的认可；学校少年宫各个兴趣活动小组活跃着他们的身影……孩子们在一次次成功中体会到了自信的重要，从一次次的探索实践中感受到了学习的乐趣，还从一次次失败中学会了自省。他们正用源源不断的热情去迎接挑战，战胜困难，变得越来越强大。为此，我作为他们的班主任感到很欣慰，也很幸福。对于我来说，孩子的成功便是我的成功。我将继续坚持自己的教育理念，在学习中不断完善自己，不断适应新的教育形势，做好孩子成功路上的奠基者。最后，我用我的题记来结束我的发言：我们的世界五彩缤纷，有着红色的热情，橙色的激情，灰色的迷茫，黑色的挣扎。
作为教育者，我只想遵循我的心，坚持自己的教育理念——不抛弃，不放弃，坚守心中那份对教育事业的不朽热爱。
谢谢大家！
篇2：学习的热情作文
动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？
一、使学生对学习有一个正确的认识
首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味的只是接受，时间久了，定会一无所获。人的大脑就像一部机器，常用常新，越用越灵活；如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机 １．巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是创造的前提，一个人有了欲望，就会想去满足，就会动手、动脑去满足自己的欲望。所以，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，就问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想！”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。
２．对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意
当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“平行四边形的定义”的教学，学生在小学的时候已经接触过平行四边形了，但是他们还不能揭示平行四边形的本质特征。如果此时问学生：“什么叫平行四边形”，学生一定答不上来。但这时已经引起了学生的注意，他们就会急于了解，这时再进行教学则事半功倍。３．给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。因此，教师不要吝惜自己的言辞，多给学生一些表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句：“非常好”，学生的学习积极性一定会更高。４．进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会喜欢你，从而自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
５．适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，可以采取竞赛的形式来组织教学。例如：可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品；这样可以充分激发学生的学习积极性。６．及时反馈，不断深化学习动机
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
篇3：学生学习热情的引发策略
一.趣味方式, 引发热情
对小学生而言, 兴趣是强有力的兴奋剂, 当他们对所学内容充满强烈兴趣时, 则会迸发出无限激情与热情, 产生求知冲动。因此, 在小学语文教学中, 教师需要仔细分析学生特点, 在趣味、新颖方法上动动脑筋, 从而快速“诱惑”学生, 让他们能主动跟随教师学习与探究新知。如利用图片、简笔画、实验等, 巧设悬念, 对求知充满冲动;借助游戏, 引发学生主动参与热情;组织表演, 趣味体验, 提高学习热情。其次, 当学生满怀热情进入学习时, 教师还需要预留探究空间, 利用多样活动, 进一步引发学生探知欲望, 自主思考, 合作交流。
如教学《动手试一试》时, 设置悬念, 引发热情: (展示有关实验物品) 设问:小朋友们, 你们猜猜老师用这些东西来干嘛呢?对了, 用来做一个简单而有趣的实验。在实验前, 老师想问问大家:在一个盛满水的杯中, 为什么放入一条金鱼水不会溢出, 而放一颗石子水就往外溢出呢?给学生留出交流时间, 说说原因。师:究竟哪些同学的答案是正确的呢?希望你们可以动手试一试。 (自然引出课题。) 师:不过呢, 你们现在还不能进行实验, 得先读读课文, 读流利了, 读懂了, 才能成功地完成实验。所以, 请自由阅读课文吧, 注意圈点勾画生字难词。而后小组交流认字。其中, 各组组长对本组的认字情况进行检查, 引导组员借助字卡相互帮助, 相互学习, 交流记字的方法, 再推荐代表发言, 集体分享。接着, 教师可采取多种游戏形式, 引发学生活动热情, 检测学生学习情况。1“你演我认他猜”, 学习“提、端”等动词;2“找朋友”:引导同学们根据头饰上的字来组词结友, 学习新词语;3呈现带生字的语句, 学生举手读读, 而后师生相互评价。这样, 利用游戏式检查, 可满足学生喜欢游戏的需求, 寓教于乐, 强化课堂教学效率。
二.知识运用, 体验乐趣
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程, 其教学最终目的是培养学习者将课堂所学知识与内容灵活运用到学习与生活中去, 提高交流表达能力, 简而言之, 语文知识重在运用。而小学语文是基础阶段, 教师也需要注重实践性特点, 让学生既学好语文, 还能准确运用, 服务生活, 感受语文的实用性, 进一步提升学习热情。
第一、语言表达与运用, 培养学生语言基本素质。如教学《冬夜读书示子聿》时, 当学生学习本诗后, 引导他们运用自己的话语将整首诗的意思连起来说说。而后运用所学的成语对“陆游”教育儿子时的态度加以描述。这样, 既能帮助学生深刻认识陆游的用意, 也可以提高学生语言运用能力, 积累成语知识。另外, 还可以延伸拓展:回顾所学知识, 结合课后阅读, 你们还知道其他有关做学问、读书的古诗、警句或名言吗?当学生踊跃发言时, 予以表扬, 让学生有成就感, 信心倍增。
第二、结合生活实践, 在生活中用语文, 在生活中学语文。在小学语文教学中, 教师需要沟通语文与生活的联系, 引导学生结合原有生活经验, 学习语文知识, 并运用课本知识解决生活实际问题, 有所得、有所用, 感受语文的实用性。如《学会查“无字词典”》一文, 告诉学生除查字典外, 还可以联系现实生活、结合大自然来理解词语。在教学过程中, 引导学生结合亲身经历, 看看自己会查“无字词典”吗?比如回忆夏天艳阳高照的情形, 自选某种事物加以说明, 譬如动植物或人等等。再如学习《大自然的文字》一文, 看到蚂蚁搬家就说明可能会有大雨;根据树墩的轮圈, 我们能够算出树木的实际年龄。在教学过程中, 当学生了解文章内容后, 引导他们结合生活实际, 说说大自然的其他文字, 比如地震之前的预兆有哪些?大雨即将来临的征兆还有哪些呢?等等。这样, 可帮助学生丰富生活常识积累, 体会运用语文知识的乐趣, 提高学习热情。
篇4：自主作文，唤起语文学习热情
关键词：自主作文；积累素材；学习热情
1 让学生自已高声朗诵自已的作文
1.1 优秀作品欣赏
在学生中树立样板，让优秀学生通过课堂这个舞台，通过自己有声有色地朗诵，收获自己耕耘后的成功喜悦，这个丰收的硕果因为浸润着自己的汗水，才更显得甘甜无比。
1.2 进步作文展示
给作文水平中等的学生一次展示自我的机会。通过朗诵使这批学生看到进步，激起学习的信心。这种朗诵会无疑是学生作文中的“空中加油机”，为学生向更高更远的目标飞行加油，为成功提供了有力保障。
1.3 全班作文交流会
面向全班每一个同学，全班所有同学都有机会登台朗诵自己的作文，给每位朗诵者一段自我评价的时间，找出自己的优点，发现自身作文的不足，然后让全班同学帮助找优点，提出需要努力的方向。这种朗诵既是机会，又是压力，扬鞭奋蹄，促使全班同学努力进取，不断进步。当作文学习最困难的同学也能站在全班同学面前大声朗诵完自己的作文时，这里面也蕴含着成功是不容置疑的。
2 每天写日记，定期搞展评
学生学习作文的过程，是一个由量变到质变的过程，不是一蹴而就的。教师在教学中，要让学生养成每天写日记的习惯。引导学生从写几句话到写一段话，再到写成篇的日记，逐步提高要求。教师对篇幅长短、写作内容不作严格限制，让学生自由抒写自己的所见、所闻、所做、所想。
日记完成的质量如何评判？教师仍旧应当把评判权交给学生，通过定期组织学生日记展评形式进行。学生既是运动员，又是裁判员，每次展评分为A、B、C三类等级，A类为优秀，B类为良好，C类为尚需努力。老师将各类日记在教室“展览角”展览，供全班学习、比较。通过定期展示，每个学生都能清楚地看到自己的学习成果和进步足迹。通过一学期、一年、二年……当每个学生捧出自己亲手写成的几大本日记时，学生一定能从日记的对比中看到自己作文的进步，也一定能从中体会到走向作文成功的秘诀持之以恒，坚持不懈。
3 在自主阅读中积累作文素材
一方面在阅读中积累写作的表象。文学作品中大量的人物形象是深入人心，影响好几代人的，安徒生笔下的饥寒交迫、冻死街头的可怜的卖火柴的小女孩，为祖国和人民鞠躬尽瘁的劳苦简朴的周总理，顽强勇敢、智斗鬼子的小英雄雨来，还有那熊熊烈火中纹丝不动如千斤巨石般的邱少云、敌人暗堡下昂首挺胸举起炸药包的董存瑞……这些鲜活的人物形象不但感人至深，而且对学生的人格形成都极有帮助。景物画面如风景如画的桂林山水，气势雄伟的万里长城、枝繁叶茂众鸟纷飞的“鸟的天堂”……这些生动的景观画面都能激起学生对大自然、对祖国壮美山河的热爱。
其次，在阅读中积累思想观念。学生在阅读作品中可以树立健全的价值观，确立健康负责的生活态度及社会责任感，有助于培养勇于实践和创新的精神。这些思想观念对学生的作文将有着潜移默化的影响。
第三，在阅读中积累名家名篇。古今中外流传千古的脍炙人口的佳作，不但行文优美，更蕴含着丰富的思想内涵，歌颂感人至深的人间真情，闪烁着灼灼的智慧。积累这些名家名言，学生收获的是文化的熏陶。当我们的学生饱读诗书，满腹经纶，你又何愁他提笔时不会才思如涌呢？
4 把发表权、出版权放在班级里
教师在教学中鼓励学生积极将自己的优秀作品寄往各级各类报刊发表，但寄往出版社往往难有发表的机会。多次寄出充满希望的稿件，却换来一次一次的退稿，学生的写作热情会受到打击。
教师如何保持学生的创作热情呢？
一是在教室里开辟 “未来作家园地”，经常让优秀作文在园地里发表。另外，积极组织学生向校广播室投稿，争取播放自己的作品。
二是各人自编个人作品集。自己设计作品集名称，自己进行版面设计。“小草”、“新芽”、“战神”、“坏小子”……几十个同学就有几十个不同名称的作品集，八仙过海、各显神通。这些充满稚气的作文集记录着孩子们天真烂漫的生活，展示着孩子们多彩新奇的创造力、想象力。
三是编辑班级优秀作品集。教师让学生在各人个人作品中，选出优秀篇目，优秀段落，甚至精彩的一句话，编入班级优秀作品集中。作品集让学生自己电脑打印、排版和印刷装订。这本作品集中包含着全班每个同学的心血，同学们在其中找到自己的作品，看到自己的名字也进入作品集，这时学生心灵受到了深刻的触动。班级出版社的成立降低了学生投稿的平台，可望不可及的出版社就在自己的面前，同学们既是作者又是编辑，跳起来摘不到葡萄的局面被改变了。
总之，学生是作文的主人我的作文我做主。学生战胜自我，取得成绩时，老师给他鼓励，让他感受成功的喜悦；学生胆怯退缩时，老师给他勇气，给他信心；学生将一节节台阶留在身后，迎来“无限风光在险峰”，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的美好时，这不正是我们教育工作者默默付出、孜孜以求的吗？让学生在充分自主的作文实践中感受成功的快乐，为自己的成功喝彩！
篇5：怎样才能激发孩子的学习热情
许多家长为孩子的学习成绩所困扰。5月7日，本版刊登了一名家长的烦恼：她女儿今年上小学三年级，在日常生活中，是个聪明、善解人意的小女孩，可是不知为什么，她觉得学习就像吃药，苦不堪言。有些孩子学习不好，关键在于缺乏学习热情。一个没有学习热情的孩子，很难将注意力集中在所学内容上。为此，本版组织了一组文字，让我们来听听专家、家长的观点。激发兴趣不要用奖赏作诱饵
刘鹏志
我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或兴趣。心理学研究结果也表明，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率，学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。因为兴趣不仅能使学生对学习活动产生一种强烈的迷恋和向往，而且还能使学生对学习行为形成一种执着追求和探求进取的心理指向。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”，因此，培养孩子的学习兴趣是十分重要的。
那作为家长，如何培养孩子的学习兴趣呢？
首先，家长应该经常与孩子分享学习的快乐。
当父母着迷于一场比赛、一门艺术、一项科技成果甚至是一盘拿手菜时，别忘记了让孩子一起分享你的喜悦。如果父母刚读了一篇好文章而感到兴奋，也应该把自己的兴奋感受告诉孩子，让孩子知道到底是什么让大人们如此高兴。虽然孩子还小，还不能充分感悟到其中的奥秘，但是这样做至少能让他感受到大人的学习热情，这样做还能向孩子传达一种信息：大人也喜欢学习，学习是一件快乐的事。
其次，家长应该为孩子创设一个浓郁的学习氛围。有的家长害怕影响孩子的学习，把所有的课外书束之高阁，只让孩子接触课本与学习资料。其实，这种做法不仅会缩小孩子的知识面，还会造成孩子对学习兴趣的丧失。
哈佛大学的一项研究证实：如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，在孩子身边放置不同种类的印刷品、报纸、杂志、书籍、辞典等，是让孩子爱上学习的好方法。最好，家庭专门固定一个看书或探讨的时间，让阅读成为一种家庭生活习惯，并让孩子从中感受到快乐。
再次，家长应根据孩子的身心特点，经常提出一些问题。自然界蕴藏着无限的奥秘，而人类从小就有探索奥秘的好奇心。所以，小孩子非常喜欢问“为什么”，而很多家长在遇到这种情况的时候，往往缺乏耐心，只是简单地回答一下，甚至有些家长还会批评责骂孩子。这样会使孩子的探索兴趣受到打击，因此，家长在面对孩子的问题时，一定要耐心地回答，并且还要面对不同的情境经常地提出不同的问题，启发孩子思考，激发他们的探索兴趣。第四，创设成功体验，激发孩子学习兴趣。很多孩子之所以缺乏学习兴趣，是因为他们在学校没有成功体验。人智力的发展有快有慢，有早有晚，一些在智力上发展缓慢的孩子，在学校很难出类拔萃，在同龄孩子当中难免显得“鸡立鹤群”，学习兴趣当然无法唤醒。因此，父母应该在家中给孩子多一些成功的体验，让他看到自己的潜力，看到自己的优点。
最后，尽量少用奖赏作诱饵。有些家长为了提高孩子的学习成绩，往往以奖赏作为诱饵，许诺孩子取得什么成绩时给予什么样的奖励。其实，通过物品或金钱作为刺激，只会减弱孩子主动学习的兴趣，使得孩子把学习当作一个任务，而不是一件充满乐趣和惊喜的活动。事实上，只有当孩子对一件事情由衷地感兴趣时，他才能学得又快又好又开心。
兴趣=激励+赏识
循序渐进养成好习惯
眺爸：
人一出生就开始了漫长的学习过程。为什么我们会觉得婴儿的学习能力特别强呢？那是因为他们的学习是心里内在的需要，也就是说他们的学习是为了更好地适应生存环境，是为自己而学！可惜在明白这个道理后，我已经错过了最佳的学习时期。所以我现在有意无意地把为自己而学习的理念灌输给眺眺。
理念固然重要也得注意方式方法：
1、在0-6岁期间，我们对眺眺的学习主要是从兴趣入手。没有固定的时间，以游戏的方式，只要眺眺愿意。孩子还小，没能力区分危险与否，家长要在安全上把好自己的关。这期间我们所做的一切都是为了提高眺眺对学习的向往和对认知世界的渴望
2、重习惯轻成绩，特别是在小学一年级。学无止境，好的学习习惯将使孩子终身受益！
3、重精神鼓励轻物质奖励。物质奖励总有尽头，当有一天物质再也满足不了孩子的需求时，他自然就没有了学习的动力。
4、给孩子创造一个好的家庭学习环境。《孟母三迁》的故事我们都知道，可为了孩子而牺牲自己的不良业余爱好，却不是每位家长都能做得到的。
十年树木，百年树人。教育切忌急于求成，这需要家长有平和的心态和足够的耐心！因材施教培养兴趣
逗逗妈妈：
学习应该和快乐连接在一起。话题中的小女孩对做生意的兴趣大于学习，家长应该给予引导，慢慢把她的这种兴趣转移到学习上。我的儿子今年已经读一年级，刚开学时，我们也曾头疼他对学习的热情不高，虽然成绩不错，但学习总要我和他爸爸督促。针对他的这种表现，第二学期开学时，我上网学习了一些家长的教育心得，为了提高他的学习积极性，我在他书桌的墙壁上贴了一张星星榜和心愿卡，当他考试100分，就可以换张心愿卡；学习认真，字写得漂亮，预习课文等都可以得到个星星，当集满10个星星，就可以换张心愿卡，而里面的心愿都是他自己写的最喜欢做的事，如玩电脑游戏10分钟，或者得到心仪已久的东西。当一个又一个的心愿都实现时，快乐自然就会督促着他自动学习了。现在放学回家后，他都能主动做作业，和100分打交道的次数也变多了。
家庭教育是一个日积月累的过程，是处于动态变化之中的，它是一种艺术，而不是一种技术。每个孩子都有自己的特点和优点，只要我们用对了方法，就能提高孩子的学习积极性。学习就像“啃”骨头
植屹妈妈：
据老师反映，儿子一直上课认真，学习劲头不错。然而今年也碰到了问题。他去学电子琴，刚学习和弦时，有点难。他练习了一会儿还不能掌握，很快就不耐烦了,不愿再练，直嚷嚷说自己不行，情绪也有点失控。根据以往的经验，在这时和他讲大道理没有用，所以我赶紧调整自己的情绪，用很活泼的语气和他打闹开玩笑，他才慢慢安静下来，露出笑意。然后，我才跟他讲，学习就像平时他吃肉骨头一样，不可能一口吃掉，而是要一点一点啃(他爱啃肉骨头，所以深有体会)。其实他心里比我更希望能快点掌握新曲子，每节课老师都要检查。所以安静下来后，他很乐意重新开始练习。这一次我在他面前画了一座山，把这首曲子比喻成一座山，告诉他山顶在哪里，他现在在哪里。每次他有点进步，我就告诉他爬到哪里了。就这样，在认真用心练过多次后，他掌握了窍门，顺利地爬到了山顶，比我预想得要快了很多，他也不知道有多开心。之后再碰到类似的情况，我举出这个例子，他就笑了，然后会主动“啃”骨头去。
如何安排好孩子的暑假生活
暑假马上要开始了。悠长的假期是孩子们向往的天堂，然而对家长而言却伤透脑筋。这几天，本版编辑部接到许多家长的电话，他们纷纷咨询该怎样利用两个月的假期，让孩子们
在课业之余，过一个充实、愉快而有意义的假期？
篇6：让经典故事激发学生学习的热情
MATHS前沿
在上课时要是一味的讲课，时间长了，学生也会听得厌倦、乏味，容易出现注意力不集中，坐得东倒西歪，交头接耳的现象，甚至出现过激的行为。
有一次我在上课时，发现学生有的坐姿不端正，听课想走神，我就说：“同学们一连上了几节课也累了，下面我给大家讲个故事好不好。”学生一听讲故事立马来了精神，“好。”
在美国的大街上有一个乞丐跪在街边行乞，但是，他与别的乞丐不同的是在他的身边还放着一些商品，那是一些很不错的铅笔，我们暂时把那个卖商品的乞丐叫乞丐商人吧，有一个穿着很好的商人走过来，看他可怜就给了他一美元走了，但过了一会儿那个商人又回来了，对这个摆着商品行乞的乞丐说，你这些铅笔是卖的吧？这个乞丐商人说：“是的。”那个很富有商人说：“我是一个商人，你也是一个商人，咱俩个应该是平等的，刚才我给了你一美元，我要买你的一些铅笔来交易。”然后，这个很富有的商人就挑了一些铅笔走了。
富有商人走后，这个乞丐商人立刻站了起来，拍拍身上的尘土，洗好自己的脸再也不跪在那里卖铅笔了。五年之后的一个商人聚会上，这个乞丐商人已经变成了一个真正的商人了，他经营着一家很不错的铅笔厂，他在那个聚会上又看见了给他一美元的商人，并走到他跟前向他深深的鞠了一躬说：“谢谢你”。
“同学们，那个乞丐为什么后来就变成了一个真正的商人了呢？那是因为他从那个商人的话里得到了尊严，是一个被看做平等的尊严。他是一个商人，就应该像个商人的样子去做自己的生意，而不是象一个乞丐那样在乞讨别人的赏赐和怜悯，所以他就努力专心的去做自己的生意了，最后他成功了。”
“同学们，你们是一个学生，所以你们也要拿出做学生的样子，全力以赴的去做学生应该做的事，而不是在那里总是说这也难那也难,这也学不会那也学不会,班里管得紧学校管的严,一味的在那里发牢骚。如果你一心只想着学习，那么一分钟它就是60秒，一分钟或许你做不了什么，但60秒可以做很多事。所以在班里你不要老像一个乞丐一样的在那里获得老师的同情和可怜。如果那样的话，你只能得到同学们对你的蔑视。所以我们要有尊严的坐直身子，全力以赴的学。”当我讲完这个故事时，我发现学生都不由自主的坐直了身子，从那以后我在上课时很少有人走神不注意听课了,由此看来，在讲课时有时也不妨讲一些经典的故事给同学们，也许会收到意想不到的效果。
篇7：学习的热情作文
高二年级：张自林
摘 要对高中思想政治课教学中部分学生厌学心理及对策进行探讨，为提高思想政治课教学质量提供参考。
关键词 思想政治课教学厌学心理成因 弱势学科对策 前 言在思想政治课教学中常发现为数不少的学生存在厌学心理，这不利于其健康成长及思想政治课教学顺利进行。因此，分析学生厌学的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，就成为思想政治课教师共同关心研究的重要课题。这里我谈谈自己粗浅的看法。
一、思想政治课教学中学生厌学现象产生的原因
1.我校近三年扩大了高中招生指标，基本上普及了高中。学生进校后，教学工作的难度明显增加，在教学中发现有一大部分学生有明显的厌学情绪。经过我的调查和了解，发现学生存在这样的心理现象：
（1）在现代社会里，学习政治没有什么用。
（2）怕影响别人，所以上课经常睡觉。
（3）背书包上学只是为了消磨时光。或者说学习只是为了父母。
（4）一学政治就觉得没劲。一上政治课，就无精打采。
（5）人在教室心在球场。
（6）政治课太枯燥,讲的内容总是似懂非懂。
（7）课堂上政治老师讲的课根本听不懂，也不想去弄懂。
（8）政治考试考好考坏无所谓。
（9）常常不做政治作业。
（10）上课时常做一些与政治课、与学习无关的事。
（11）上课连课本都不拿出来、笔也没有。
（12）对政治老师很反感。
（13）和政治老师的关系比较紧张。
（14）对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像、奇闻轶事等很感兴趣。
（15）对上网、打游戏机、聊天、看电影、电视、录像、玩耍、打球、逛街等活动很感兴趣。
分析上面现象我认为，学生是由以下几个原因而对政治课产生厌学情绪： 第一、教师方面：
许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，不注意培养学生的学习能力，一味地采用灌输式或注入式教学，教师“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了对政治课的厌学等消极行为，厌学情绪愈来愈重。
第二、学生自我心理方面：
意志力薄弱、自信心不足，是学生产生厌学的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%归于智商，80%则受意志力、自信心、情绪控制的影响。现实的学校学习生活是很枯燥乏味的，学生的学习负担很重，加之他们又承载着社会、家庭、学校、教师的较高期望，而这些独生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面远不及其父辈。所以一部分学生则移情于网吧、游戏厅等。
第三、非主流文化方面
非主流文化对学校教育尤其是政治课课堂教学产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、外界的影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，如：机关工作作风、党员干部形象、社会不文明现象......这些东西往往与政治课教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当非主流文化成了学生的追求时，他们必然会对政治的学习丧失信心和兴趣。第四、学校方面
许多学校重理轻文。由于“应试教育”历史与传统的原因，语、数、英成了重点学科，而政治学科一直处于弱势地位，是一门可有可无的“弱势学科”。
这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。对政治学科本来瞧不上眼但又不得不学，久而久之导致部分学生厌学。
（二）政治教师的主要措施
学生的厌学心理直接影响和削弱教学效果。但，厌学心理并非不可改变，只要教师教学有方，是能够激发学生积极要求学习的动机与兴趣，帮助学生消除厌学心理的。
下面我们来看厌学政治的学生他们心目中的政治教师是什么样子。
学生希望的政治教师应该是：
1.风趣幽默型：能让课堂充满快乐，让学生乐学并学会。
2．知识渊博型：授课时能旁征博引，让学生有兴趣长见识。
3．亦师亦友型：与学生如同好友，给一学生生活和学习上无私的帮助，学生乐于说真心话。
4．教学有方型：在教学中用全新的风格授课。
5．潇洒时尚型：漂亮、充满时代气息，是学生的偶像，因此也会爱上本学科。
6．“麻辣”热情型：热情奔放，有时有些苛刻、严厉，有时又会做出令学生感动备至的举动来。
我想，要在高中政治课教学中消除学生的厌学心理,做他们心中的政治教师。具体而言，可采取以下一些创新措施：
第一、教学环境的创新
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。要改变厌学学生对政治课学习的认识，首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽可能地创设乐学的教学环境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。第二、教育观念的创新。
教育观念的创新，表现为很多方面。但我认为关键要突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除学生厌学心理，成为符合学生心目中政治老师的形象，就必须要真正树立起学生是教学主体的思想。
第三、教育方法与手段的创新。
为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。
第四、教师素质和要求的创新
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。“亲其师，信其道”。相反学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”、“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经过调查，98％的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治教师。这对教师的素质和要求有了一定程度的提高。我们知道，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。为此政治教师必须
要收集和掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：①参考书上的幽默。《政治课教学》、《中学思想政治课教学参考》、《中学思想政治课教学》、《素质教育新教案》（西苑出版社）等教育资料上有大量的材料。②教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。③艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。④生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，用“3861”（用“38”来形容妇女，用“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。
篇8：学习的热情作文
一、培养小组成员的团队意识和合作技能是倡导合作探究学习的前提
要使合作探究得以顺利、有效进行, 需要培养学生的合作意识和合作技能, 使学生学会合作、想去合作, 达到小组成员之间相互了解、彼此信任, 并且进行有效的沟通;教育各个组员不仅要对自己的学习负责, 更要对本组的学生负责, 要互相帮助和支持, 形成强烈的集体责任感, 共同建立起团结互助、奋发向上的融洽关系.培养的合作技能主要包括:1.组建学习小组.教师要科学组建合作小组, 按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组.2.做好组员分工.每组应设组长、发言人、信息员、记录人、声控员各一名.要根据学生的组织能力、个性特征、学习能力等担任不同的岗位.有了明确的分工, 组员才能各司其职、各行其是, 各尽所能, 真正做到人人有事做, 事事有人做, 最大限度地调动学生的参与意识和学习积极性.3.建立合作规则.要教育学生合作中大家是平等的, 大家要相互尊重对方, 理解对方.
二、创设合理的合作探究情境激发学生的求知欲望, 实现自我创新
合作学习是课堂教学的一种重要方式, 教师应根据教学实际, 选择有争议性、探究性、挑战性的内容让学生进行合作学习, 即符合学生的“最近发展区”和现在的热点问题, 因此教师应精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境, 诱发学生学习动机, 营造一种“心求通而未得, 口欲言而未能”的心理悬念, 诱导学生兴致勃勃去猜想, 去探索追求 .只有这样, 才能有效地促进学生思维的发展, 达到合作学习的目的.例如, 我在上“利用一元一次方程解决实际问题”时, 我引入了销售中的盈亏例题:某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服, 其中一件盈利25%, 另一件亏损25%, 卖这两件衣服总的是盈利还是亏损, 或是不盈不亏.很多学生看了题目后, 根据生活经验就简单判断不盈不亏, 但是我提出, 有谁能利用我们学过的知识来解决吗?经过这样的点拨和刺激, 让学生以小组的形式进行合作, 学生们为了弄清这个问题, 不断地分析题意, 相互启发, 相互补充, 各抒己见, 利用学到的知识查找关系, 有的计算盈利的这件, 有的计算亏损的那件, 经过这样的分工合作, 所有的组都能解决了问题.这样的情境创设, 给我带来了意想不到的教学效果.一方面, 学生能利用一元一次方程解决了实际问题;另一方面, 学生通过自己的动脑思考, 提高了分析问题, 解决问题的能力, 培养了他们合作探究意识, 使学生感到跳一跳, 就能摘到果子的满足感, 体会到学习成功的喜悦, 更可贵的是学生在彼此交流的过程中, 更加互相信任, 自信心也增强了.
三、合作探究的学习方式必须体现“教师为主导, 学生为主体”的理念
传统教学模式中, 教师承担着“传道、授业、解惑”的作用, 都是“师问生答, 师讲生练”的模式, 教师在课堂教学中高高在上, 唯我独尊, 学生只能被动学习和接受, 教学活动的主体是教师.而合作学习提倡教师当“导演”, 学生当“演员”, 教师是课堂教学的总体设计师和主要的组织者, 而不再像传统教学那样处于教学的中心地位, 是知识的权威, 教师在课堂上满堂灌, 学生只能被动接受, 造成课堂很沉闷和压抑, 使学生失去了学习的兴趣, 出现了教师想教而学生难教的现象, 使教与学出现了严重的脱节.而合作学习从学生主体认识的特点出发, 巧妙地运用师生之间的互动, 把“导”与“演”进行了分离和分工, 教师是学生学习的引导者、合作者与参与者, 教学过程是师生交往、师生合作、共同发展的过程, 教师把大量的课堂时间留给了学生, 使他们有机会进行相互交流, 相互合作, 学生产生一种我要学习的内动力, 达到一种想学、要学、乐学的境界.因此, 有效的合作探究, 教师必须转变角色, 当好“管理者”、“导向者”、“参与者”和“合作者”的角色, 只有这样, 才能体现教师真正把课堂这个舞台交给学生, 使学生成为课堂的主人.
四、科学恰当的教学评价是学生开展合作探究学习的动力
