如何积累课程资源

关键词： 数学课程 教学资源 资源 课程

如何积累课程资源（共8篇）

篇1：如何积累课程资源

随着新课改的不断深入，不少教师都意识到了教学资源的重要性。课程资源的丰富性和适切性程度决定着

课程目标的实现范围和实现水平。没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。那么，好的教学资源从何而来？

阅读案例材料《积累课程资源，增强课堂实效》，讨论以下问题：

1.结合自身的教学实践，谈谈你是通过哪些途径进行教学资源的收集和积累的？

2.在收集和积累教学资源过程中遇到过什么问题？又是如何解决的？

我平时的教学资源是从以下几方面收集和积累：

1、课外活动：如影片、歌曲、录像、电视节目、报刊杂志、说明书等，我还选择有趣的、有教育意义的电影或歌曲作为课外活动的素材。

2、丰富多彩的英语第二课堂，如组织戏剧表演、演讲朗诵、墙报编辑、英语角和快速阅读比赛等英语兴趣小组，给学生提供运用英语的天地。

3、来自教学中，经常积极主动参加一些公开课、示范课、观摩课。并进行研讨，自己总结不足之处。

4、生活中，如路标、标牌、广告以及宾馆或旅游景点的英文指示牌等上面的英语信息。

5、通过网络找资源，并对文本、语言、视频、动画、图形等多媒体信息进行综合处理，下载视频教学，把资源保存下来，以便学习。

6、注意反思，根据课堂学生的反应，把课程资源在教学中的优缺点记录下，加以改进，以便在今后工作的教学中达到更好的效果。

在收集和积累教学资源时，也遇到一些问题，如刚开始在多媒体中要加入听力，从网上下载了，可是，不是刚好用的，后来我问其他老师请教，下载音频剪辑器，把自己要的那部分在这个软件里剪辑下然后保存就行了；有时，在课堂教学中信息量不到位，不知怎么做，向我校有经验的教师请教，他们把多年积累的教学资源拿出来，让我参考。

总之，只要我们有信心，课程资源随处可见，多收集、多积累，使我们的课堂变得丰富多彩，我会不断的努力，不断的学习，以便于更好的教学。

篇2：如何积累课程资源

近几年在新课改的推进中，我认识到积累语文课程资源，对于提高语文课堂教学的效率，提高学生学习语文的兴趣和质量，增添语文课堂魅力，有着重要的意义。我平时是这样收集和积累教学资源的：

1、研究和处理教材。教材作为重要的课程资源，我常常在备课前对教材进行细致深入的研究和处理，挖掘教材理包含的知识点及教材以外的东西。

2、上网下载优秀的教学设计和课件。每单元的教学我都会提前在网上下载相应的教学设计以及课件进行阅读，然后认真结合自己对教材，对参考书的理解，进行选择取舍，并结合学情做必要的修改，做出适合学生发展的合理教案及课件。

3、借助《小学语文教学》《小学语文优秀设计》两本杂志，学习先进的教学理念，学习优秀的教法，了解感人的故事，研究教学中的困惑等，并适时地做些笔记，有时还会写读书体会，以备后用，从而能够更好的指导我的教学。

4、平时注重与同事探讨交流。有时觉得对教材的处理有困惑，或对学生的突发问题难以处理时，我会虚心地和同事一起探讨交流，指导有点眉目才肯罢休。

5、注重写日记。虽然我是教师，但我和学生一样有写日记的好习惯，记录和孩子们之间发生的事，记录自己在教室、办公室、操场等地方看到的现象，发表自己的看法，记录自己教学中的得与失，记录自己参加活动后的感受等，尽管不是每天写，但我深深地认识到写工作日记也是提高自我的一种有效途径。

我在积累的过程中也遇到过不少困难：

1、即使认真研究教材啦，但是一个人的力量的确是有限的。

2、对课件的处理不是很熟练。

3、做好的笔记得不到很好地利用。

总之，积累是需要的，困难时暂时的，只要坚持收集和积累课程资源，不断克服困难，我们的课堂定会焕发出魅力。

我主要是通过：

1、教辅资料、语文教学期刊，参考资料、名著内容、网络等渠道来收集。

2、与有经验的教师、某方面有特长的人士座谈。

一、教辅资料是专业人士经验的总结，一般可直接用。

期刊的内容也较为合适，比较《语文教学通讯》，这样的期刊有教学理论，有教学案例，有教学过程的反思，都是针对初中的内容，很通用，但唯一不足的是，期刊更新的太慢，资源量有限。

参考资料获得的教学资源也比较有用。参考资料通常情况是一线教师编写的内容，有的放矢，比较详细，但是也有发现错的时候，若是这样，我就不能被动的被它牵着鼻子走，而是要大胆的质疑，并作出修改，这是教学中常有的现象，通过这样的修改自己提高很快。

名著内容的使用，则是内化后信息的运用。

通过网络收集的资源比较丰富，生动、细致，但是收集到的资源可能不是符合自己的教学思路，所以自己要重写修改；或是有的网络资源太过于复杂，学生不需要过多的学习，自己就要重新整理内容。

二、与有经验的人座谈，是最直接的经验，有时候是买不到的消息。我认为教材、学生、家长、网络，这些课程资源跨越校内外，对他们的开发利用具有经济、便捷的特点，所以我经常开发利用这些课程资源，具体做法如下:

一、教材是最基本的课程资源，在教学中，我会尊重教材、吃透教材、理解教材，但尽信书不如无书，我会审视、批判性地使用教材。

二、我想，“弟子未必不如师”，教师也应虚心向学生学习，所以教学中我会适时地把讲台留给那些学有所长或在某一方面有研究、思考的学生，这既是对他们努力的肯定，也是对其他学生极好的示范，如此，学生不仅是我们教育的对象，也是我们教育活动的合作伙伴，是不可忽视的课程资源。

三、我认为学生家长是学校教育中可开发利用的最为丰富、便利的人力资源，因此，我在接班初，会系统地、有计划地、针对性地邀请不同职业背景的家长参与班级活动，这对学生知识的学习、情感的培育父母职业的认同、家庭自豪感的建立都有积极的意义。

四、网络为我们提供着不断更新的、“海量” 的信息，但我会甄别采撷，有效汲取，内化为自己的精神食粮，并适时地在教育教学中加以利用。

我在条件相对落后的边远贫困地区教学，以前总抱怨学校课程资源短缺，现在我才认识到自己真正缺乏的是对课程资源的识别、开发与运用的意识与能力，作为课程资源开发的主体，我今后会提高自己的素质，积极开发利用各种教学资源。

作为一名小学语文教师，我是这样进行语文教学资源的收集和积累的：

一、从自己和他人的教学实践中收集积累；

二、加强自身学习,丰富知识储备；

三、从网络中收集和积累，四、从远程教育平台和广播影视中收集和积累

五、注重课外语文学习资源的利用,为学生成长服务：(1)重视配套“语文读本”的阅读、学习(2)“口语交际”及“习作”教学要联系生活,走进学生生活(3)成立“图书角”,每天阅读,做好摘录,周周交流,月月汇报、总结(4)适时开展“语文综合实践活动”(5)教师结合教学实际,推荐好文章,让学生开展“演讲赛”、“辩论赛”等；但在收集资料的过程中，学生的资料可能有些单一或片面，为此，我总是组织学生交换阅读资料，并提供一些其他的相关资料，为学生所用，更好地服务于学习。作为一名语文教师，必须要做个有心人，用心去发现有价值的教学资源，来提高课堂教学实效。

1、搜集音像资料。现代多媒体技术日益发达，再加上互联网，搜集音像资料极为方便。我竭尽所能收集相关的教学光盘，从网上下载了大量的音频、视频、课件、图片、文字资料，不断揣摩研究，将其中有用的东西融入到我的教学中来。比如教学《威尼斯的小艇》时，我在网上搜集了威尼斯这座水上城市的风光，学生沉浸其中，学习兴趣极为浓厚。教学《桥》时，我下载了山洪暴发时的视频，使学生很快进入了课文情境。

2、从生活中收集素材。身边的例子最直接，也最生动，如果能拿来所用，就会使学生产生极强的作用。前两天期中考试结束后，正值五一假期，当时我们还没放假，我班上学期转入城里上学的一个孩子回母校来了，同学们异常兴奋，围着这位同学问长问短。我随即以此为契机，布置学生以此为题材写一篇日记。日记中，孩子们都表达了自己的真情实感。

3、博览群书。教师也是教学资源，如何把一堂课讲得深入浅出，引人入胜，教师就需要有丰富的知识积累。因而，我并订阅了《小学语文教学》《小学语文需要教学设计》《山西教育》等杂志，及时了解名师特色、教学理论与学术的前沿。

但教学每天都有新的任务，单凭教师一个人的力量去收集和积累各种资料，并很好地运用到每堂课中，似乎不太可能。这就需要我们向同事学习，取长补短，借他山之石，为我所用。

作为一名语文老师要想上课，自己必须有广博的知识，过硬的本领，丰富的教学资源，这样才能在课堂上如鱼得水。那么如何进行收集与积累呢？在平时的教学实践中，我是这样做的：、充分利用教材资源，钻研教材

主要包括教材、课程标准和练习册，我们教师要明确，我们是用教材教，而不是教教材，充分利用教材内容，开发学生的智力，培养学生的语言表达能力。要教孩子们学懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有数，只有去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。练习册主要是帮助学生巩固知识，也可以为教师的教学服务。

2、利用网上资料，合成新资源、教师在授课中使用多媒体设备，把教材内容和相关的补充材料通过多媒体的感官刺激提高教学效率。上网查找资料，收集网络资源，是我目前查找资料的主要途径。但更多的时候，我喜欢在借鉴的基础上进行创造，加入自己的元素，变成只有适合自己学生的。

3.随时留心吸取剪辑书报、杂志、新闻、时政上的知识。

工作之余我喜欢读书读报，在读书读报的过程中我把自己感兴趣或与教材有关的资料裁剪下来，整理成不同的条目、板块，以备需要时好用。看电视、听新闻也是我获取教学资源的一个重要途径。、分享同伴资源，取长补短

同伴之间互相听课，互相切磋，互相取长补短，最后形成优秀的教学资源，互相分享。这样的资源往往是最佳的资源。但是在搜集资料的过程中有时也会对于小学生很难度，很难理解，所以我总是在搜集完之后对资料进行取舍，所以我们不仅要会搜集资料，还会取舍资料。总之，课程资源就在我们身边，我们一定用心去寻找，让它成为我们永远的知心朋友，把资源能够更好地用于我们的课堂教学当中，提高自己的课堂教学水平。

教书育人是一项非常艰巨的职责，尤其是语文教师，对学生思想和各种行为能力的培养重之又重。这就要求我们在每堂课前做好充足的准备工作，所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！我在三年的语文教学中，我是这样进行教学资源的收集和积累的：

一、每个星期，我都要去听别的语文老师的课，从他们的教学方法中积累方法，我发现了不同的教师在讲一堂课时的方式是不同的，课堂效果也是不同的，我有一次试着用别人的方法去讲解我的课，结果课堂气氛非常低沉，同学们似乎对我讲解的内容根本不理解，于是，我进行了反思，我重新用了一种方式讲授，课堂气氛才有所回升；

二、每个学期，我都会选择两本关于教育的教师图书，一有时间就去认认真真的读，从教育大师的教育方法中琢磨适合自己的教育方法；

三、现在的科学技术是如此的发达，家家户户都安装上了电脑，我每天放学后回到家都会花一个小时的时间去网上调一些第二天课的相关资料，看看名师们是如何讲授这一堂课的，有什么地方是自己可以借鉴的；

四、我们班有了供同学们阅读的图书角，每天中午来学校后，我就组织同学们一起阅读，这样提高了同学们的知识水平，就是有的同学不爱惜书本，把图书撕烂，于是我就成立了图书保护小组，每天检查图书的完整程

霍姆林斯基说：用一辈子来备课。作为一名教师，我愿做生活中的有心人，处处留心生活，尽可能的收集和积累生活中的课程资源，让丰富的课程资源为自己的学科教学服务。

对于课程资源的收集我更多的是从网络中积累，因为网络资源丰富多彩。包括名师的教学实录，教材的独特教法，相关的图片、课件等。如教学《春雨的色彩》一课时，我利用网络下载了课文课件，生动形象的课文插图与有感情的课文范读。还有春雨还会给大地增添什么颜色的各种植物图片，让学生感受春雨的神奇。利用多媒体不仅丰富了课堂形式而且明显提高了学生学习的兴趣。

除了利用网络资源外，在实际生活中我也收集一些与学科有关的图片、文字等。如在教学《柳树醒了》一课时，我利用收集到的实物柳絮和自己拍下来的柳树、柳枝、柳叶的照片让学生更加直观的理解课文内容，从孩子们朗读课文的语气表情中我可以看出自己的目的达到了。

在教学中我还注重同伴互助、合作交流，充分利用人力资源，取长补短，丰富自己的知识和经验，进一步提高课堂教学的有效性。

以上是我工作多年用心收集和积累课程资源的方法，仅供同仁们和我一起分享，也虚心向你们讨教，别忘了有好的方法一起分享，让我们共同进步。“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”这句话是不对的。

我认为，不管是传统的教学媒体还是现代多媒体，都各有好处，传统的教学媒体的运用，有利于教师监控整个教学过程，但这样过于刻板、程序化，不利于学生的创新能力、自主能力的培养，也难发挥学生的主体作用。而多媒体教学作为辅助，融入传统教学中，二者有机结合，既能准确、迅速的传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

比如：我在讲《黄河是怎样变化的》这堂课时，以前一直是采用传统的教学媒体（课本，挂图等），当时这样学生的直观性很不强，不能有效地了解黄河变化的过程及原因，还有治理后的美景。后来多媒体走进了课堂，我从网络中下载了一些有关黄河的视频后，在课堂上呈现给学生，效果很大程度上提高了。学生可以从视频中直接看到黄河从发源地开始流经黄土高原后变黄了，也知道了黄河的下游祸害连连。整个变化过程，使学生感受到了黄河是如何从“摇篮”变为“祸河”的。进而通过多媒体展现出黄河变化后成为“祸河”的原因（人为原因）及迫在眉睫需要解决的环境问题。最后，我在利用传统的教学媒体，出示板书等基础知识。这样学生一目了然，学习的兴趣提高了，课堂气氛好了，对基础知识的掌握也提高了，更进一步的是培养了学生思考问题的能力。这样课堂效率也提高了很多。这就是传统与现代多媒体的有机结合所产生的结果。当然，我们在选择媒体时要注意合理选择。

作为一个有近三十年教学经历的老师，应当说我对传统教学媒体情有独钟，因为在我的教学经历中有一多半时间是在使用传统媒体教学。但我对多媒体教学也很喜欢。最近几年，我也在努力的使用多媒体教学，因为我感受到了多媒体教学的好处。的确，多媒体图文并茂，视听兼顾、交互性强、信息量大。改变了传统教学一直粉笔一块黑板的单一的教学方法。更直观化、形象化，这是传统媒体所无法比拟的。如有些化学实验，受多种因素的影响，效果不明显，现象不清晰，而多媒体就可以很清晰的把反应现象呈现给学生，加深学生的认识。有了多媒体，课堂教学会更好的激发学生的学习兴趣。但绝对不是逢课必要多媒体，千万不能把传统的“人的”满堂灌变成“多媒体”的满堂灌。

应当说传统媒体与多媒体各有千秋，不能互相取代，但是可以结合运用，相得益彰。

在我的教学实践中，一般存在三种情况。一种是以传统媒体为主。比如一般情况下我会以黑板作为重要的工具，让孩子们可以形象直观的感触本课的重难点。第二种是以多媒体为主，如在学习《感受父母的爱》时就运用大量多媒体技术，收集学生中和父母的点滴，制作PPT,。向学生传递丰富的知识，且直观形象的视觉冲击更好地激发了学生的兴趣。第三种是传统媒体与多媒体技术相互结合的课堂。如学习课文《长城》时，我引导生观图感受长城的雄伟气势，在加上板画提升了生的理解能力，弥补传统媒体的不足，收到了较好的学习效果。

所以作为一名教师一定要合理，合适的运用的传统媒体与现代媒体，莫要弃之与取之，这样才能收到良好的效果。我不赞同这种说法。多媒体只是在教学中起到辅助作用，我们教师不能一味依赖多媒体，被多媒体牵着鼻子走，那将是非常可怕的。在现今的教学中，我们应该结合传统教学的优点，用好多媒体。如我在教学课文《跨越海峡的生命桥》时，在体会李博士及台湾青年的可贵精神时，我先让学生自读课文第二部分，勾画令自己感动的句子，并在书上作旁批，学生很快找到了，并在汇报时能结合自己的生活经验谈自己的感悟，当学生汇报到李博士不顾自己的生命危险进行骨髓移植手术时、当学生谈到台湾青年不顾自己及家人的安危为小钱捐献骨髓时，我用多媒体相机播放了收集到的有关地震的图片，学生在一张张的图片中，不仅了解到了地震的可怕，更对文中的李博士和台湾青年肃然起敬；还有在学生说道理博士忘我的工作时，我随即用课件出示了李博士一天的工作时间表，在阅读和计算中，学生的感悟更深刻了。在课尾，我设计这样一个交际平台：假如你是小钱，你会对李博士或台湾青年说些什么？学生纷纷举手发言：我会对李博士说：“李博士，你不顾余震的危险，不顾生命的安危，不顾身体的疲惫，为我手术，拯救我的生命，我对您的感激无以言表，再次真诚的说声谢谢！”；我会对台湾青年说：“我俩分割两岸，素不相识，你却冒着生命危险为我捐赠骨髓，给予我第二次生命，你这种大爱无私的精神是我学习的榜样。”、、、、、在学生的发言中，我欣慰的笑了、、、、、、因此，在实际教学中，应将传统教学与多媒体教学有机结合，打造更有效的高效课堂。

传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。其主要特点是（1）使用简单、方便单、方便。（2)易被接受，使用范围广泛。(3)价格便宜，对外在的环境要求低。(4)历史悠久，范围广泛，资源非常丰富。

如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。

而多媒体计算机是能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机。（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。（6）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

两者各有优势，因此在教学过程中最好是相互结合，利用二者的优势从而让学生能更好的结合实际，掌握知识。

多媒体教学直观性强，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；可重复，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。但是，由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方 百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。因此，一堂优质课，必须两手都要用。

《端午的鸭蛋》激发兴趣、导入新课时用多媒体视频引发学生的兴趣。接下来字、词就应该采用传统教学媒体加强学生的基础知识。讲解课文时运用课件，小结巩固再用导学案，这样使得这节课既有趣，又实用。

随着时代的进步，我们已不再满足于传统的教学理念，在我们的教学中越来越关注各种教学资源的利用与整合，在我的教学中我是从以下途径中积累教学资源的。

1、教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高教学质量，我在教学中首先通过通读教材及教师用书研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图，做到吃透教材。

2、做好 课堂生成资源的及时捕捉。学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下我们是无法预料的。所以我会特别关注学生提出的问题、学习中出现的错误、这些不同的声音都会成为我可以利用的教学资源。

3、我会珍惜每一次学校、中心校及学校共同体所开展的教研活动，做到认真听课，议课，从广大优秀教师身上学习他们的教学理念及方法，取其精华去其糟粕。、媒体、网络资源的合理开发。如今是一个网络化时代、信息化社会，所以我充分利用这一途径在网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，我还会根据我的教学设计以及学生的学情对所搜集资源做一个整理、筛选及修改，让它真正作用于我的课堂。

最后我想说的是任何资源都是服务于我们的教材的，所以千万不要脱离书本，搞“花架子”，对教材的处理，一定要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

语文课堂应该是丰富多彩的，要上一节成功的语文课并非易事。在准备时，课程资源的收集显得尤为重要。我在教学中也尝试过各种方法。首先，教材是最好的资源，我们要吃准教材、吃透教材。备课时，着眼于激发学习兴趣，增强学生学习主动性，在什么地方用什么事例、材料，摆在什么位置，都必须提前考虑好。这样，上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学，力争使每堂课的教学都能做到胸有成竹。我想，虽然教材对每个教师来说都是一样的，关键是我们如何去开发、利用和解读这种资源，知道其中暗含着一些什么，要主动去深挖它，并结合学生生活实际和已有知识去进行深加工、整理，就能让教材更好地为课堂教学服务。其次，向同行学习，汲取优秀教师丰富的教学手段，积极参与观课、议课活动，取长补短。教学不能唱“独角戏”要学会与同事合作，学会倾听别人的意见。例如我们在备《说明文阅读指导》这一复习课时，群策群力，集众人的智慧于一身，将历年的考点进行分析、整理，又整合说明文的一系列知识要点，备出了一节精品的复习课，学生在这一指导下，对说明文的考查应付自如。最后，收藏语文教学网站。我收集的网站有：中学语文资源网、中学语文教学资源网、无忧无虑中学语文网等，这些网站都有各自的特点，有的侧重教学素材的收集，便于我们制作教学课件；有的侧重优秀教学案例的收集，便于我们学习借鉴；有的侧重于教学方法与教学策略的剖析，便于我们“迁移”运用；有的侧重于新课程理念的解读，便于我们干不断更新自己的教学理念，并有效指导自己的教学。作为语文教师，就必须做个有心人，用心去发现有价值的资源，全方位、多角度去积累。

作为一名教师，充足的教学资源是我们坚强的后盾，没有充足的教学资源，就好像士兵没有充足的粮食弹药一样，岌岌可危。

1.在教学中，我注重研究教材，钻研教参，根据学生的实际情况合理设计课件和板书，使教育能够面向全体学生。教科书、参考书是根本。认真仔细阅读教材和参考书是有效教学的重要途径，了解学习的重难点可以更好的为教学服务。．电视、网络。看与英语有关的英语节目，能提高自己的英语素质，又能找到有效地教学资源一举两得。例如图片、视频、课件、甚至是教学中所碰到的疑难问题。如：中学学科网是我经常关注的网站。

3.报刊、书籍是很好的学习工具。大量的翻阅图书杂志会找到教学所需要的资源。我自己订阅的《英语周报教师版》和学校给订阅的好多的资料，从中汲取很多对自己有用的知识。．通过学校组织的教研活动。我们学校每周二教研一次，让我们听听其他老师的课，学习先进的教育理念和方法，学习好的教学模式，“ 三人行必有我师 ”，学习他们的长处，为自己日常的教学服务。另外，外出的教研活动是非常好的学习机会，对提升教师自身的素质和修养有很好借鉴作用。

5.根据教材内容，有时自己制作一些教具或课件，把这些资源作为自己的收获储存起来。

6.每节课后都要认真反思。反思自己的长处，反思自己的不足，对平时自己遇到有典型的题都可以罗列出来，便于自己查看，对学生复习于是很好的教学资源。这样复习起来又集中又省时，帮助学生更好的巩固旧知识。善于用心，勤于积累

知识的积累和对教材熟悉程度的掌握，是我们每个教育工作者的首要职责。看了案例材料《积累课程资源，增强课堂实效》后，我感受颇深。有效地教学资源对提高课堂效率有很重要的作用。我平时是从以下几个途径收集和积累教学资源的：

1.教科书、参考书是根本。认真仔细阅读教材和参考书是有效教学的重要途径，了解学习的重难点可以更好的为教学服务。．电视、网络。看与英语有关的英语节目，能提高自己的英语素质，又能找到有效地教学资源一举两得。例如图片、视频、课件、甚至是教学中所碰到的疑难问题。如：中学学科网是我经常关注的网站。

3.报刊、书籍是很好的学习工具。大量的翻阅图书杂志会找到教学所需要的资源。我自己订阅的《英语周报教师版》和学校给订阅的好多的资料，从中汲取很多对自己有用的知识。4 ．通过学校组织的教研活动。我们学校每周二教研一次，让我们听听其他老师的课，学习先进的教育理念和方法，学习好的教学模式，“ 三人行必有我师 ”，学习他们的长处，为自己日常的教学服务。另外，外出的教研活动是非常好的学习机会，对提升教师自身的素质和修养有很好借鉴作用。

5.根据教材内容，有时自己制作一些教具或课件，把这些资源作为自己的收获储存起来。6.每节课后都要认真反思。反思自己的长处，反思自己的不足，对平时自己遇到有典型的题都可以罗列出来，便于自己查看，对学生复习于是很好的教学资源。这样复习起来又集中又省时，帮助学生更好的巩固旧知识。在教学资源积累的过程中碰到的问题主要有：

1、技术手段。比如对于网络上视频的截取，很多工具软件是需要注册或者破解的，这就需要多花费大量的时间在获取工具软件上。这时我会虚心向学校的计算机管理员求教。

2.有一次我在使用多媒体上课时，忽然停电了，这时，我束手无策。我想在今后上这样的课时应该要两手准备，只有两手准备，才能上好这堂课。

总之，教学资源就在我们身边，只要我们善于用心，勤于积累，就能找到符合教学的资源。

为一名语文教师，我深知教学资源对于语文教学的重要性，只有拥有丰富的教学资源，才能更有效的进行课堂的教学。因此平时我注重从以下几方面去搜集教学资源：

一、注重生活资源

生活处处皆语文，我引导学生在生活中学语文用语文，在生活中去找寻可用的教学资源。在教学四年级三单元习作“大自然的启示”时，我引导学生细心观察身边的动物植物，从他们身上去获得启示，并集体观察了教室窗台上的迎春花，学生受到了很大的启发，写出了非常精彩的作文。

二、开发课本资源

每学期拿到书本后，我都会先通览教材，了解这学期整体的教学内容，需要有哪些知识的准备。而后我都会准备好相关的用书，辅导书，教案，以及优秀的教学设计。在自己对课文有了初步的把握之后，我会细心阅读这些书籍，从中借鉴好的教学方法。

三、巧用网络资源

网络的普及让我们能够接收到更多更大的信息量，为此我常常上网查找与课文相关的知识、作者的写作背景，以及过去的社会情况。下载有关的教学课件，教学设计，观看名师的教学实录。这些让我对教材更准确地把握，找准教学的重点进行合理的教学设计。

四、同时借鉴充实资源

每星期的集体备课时间，我们同组的八名教师对同一课时的教学内容提出自己的教学设想，在集体研究的基础上形成统一的教学设计，并展开教学。大家互为资源，取长补短，弥补了过去“单打独斗”的局限。集集体之智慧共同提高。

五、主动自学扩展资源

利用休息时间，课余时间，对一些先进的教学理论书籍，特别是新课程标准进行自主学习，并及时做好笔记，内化学到的理念与知识，并尝试运用于课堂实践中。

篇3：如何积累课程资源

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材，以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源分为条件性课程资源和素材性课程资源。条件性课程资源主要指学校的教材、教师数量、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等。素材性课程资源主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质，以及教师与学生的相互关系。如果说条件性课程资源所依赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的资源，那么，素材性课程资源所依赖的教师和学生的知识结构、主动精神和人格品质等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。当然，二者有相互交叉的可能，并非泾渭分明。

一、条件性课程资源的开发和利用

条件性课程资源主要涉及对教材的再度开发、多媒体课程资源的开发与利用等方面。

（一）教材的再度开发

教材包括课本或教科书及相关的教辅材料，比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等。这些教材一般由出版社提供。但无论出版社所提供的教材和教辅资料如何完美和精致，教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。备教材是教师备课的一个部分。所谓备教材主要是指对教材进行再度开发。

教师的责任是通过对教材的再度开发来保证学生所接触的教材是安全而有教育意义的。在某些时候教师可能需要针对这些教材和教辅资料进行不懈的去粗取精的咀嚼式的劳作，但这又并不意味着教师在任何时候都需要将教材和教辅资料“嚼烂嚼碎”之后再“喂”给学生。教师在对教材进行加工和改造时，有时需要为学生留出一定的空间，让学生亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。

在为学生提供教材和教辅资料时，所提供的教材和教辅资料需要保持一定的难度，能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。教材和教辅资料理想的难度是保持在最近发展区的范围，让学生大体能够通过有指导的自主学习而理解和掌握教材和教辅资料所蕴涵的信息。

有时教师也可以提供难度较大的教材和教辅资料。当所提供的教材和教辅资料难度较大时，可以鼓励学生以小组讨论和合作学习的方式体验和领悟相关的信息。

（二）多媒体课程资源的开发利用

信息意识和能力是现代学生科学素养的重要组成部分，信息技术的发展为科学教育提供了前所未有的崭新平台。教师应高度重视多媒体课程资源的开发利用。

1. 随着经济的发展，教育投入的增加，计算机、多媒体和网络系统设施的建设逐步发展和完善，为开发利用网络资源和多媒体课程资源提供了物质保证。教师应加强对校园网的建设和利用：一是教师的备课系统，提供教师与各种资源的链接，实现教师与教师间的交互;二是学生网上学习系统，提供网上探究主题，引导与利用各种学习资料，推荐和介绍各种网站资源信息，收集学生的优秀作业和文章。

2. 加强课程媒体资源库的建构。多媒体技术集成了文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势，能提供给学生大量丰富多彩的感性素材，且可激发学生的学习兴趣。网络资源由于具有高度的共享性、强大的交互性与内容的丰富性，一旦这些资源形成一定规模、系统性强的资源库，将极大地方便教师和学生进行科学的教学。媒体资源库的素材来源有网络资源、自己拍摄、学生活动资源、自制课件等。

3. 教师应培养学生运用网络资源的能力。培养学生的信息意识和能力是科学课程的目标之一。为促进网上资源的利用，教学中应有网上搜索的要求，教给学生网上搜索的方法，指导网上搜索的方向，继而指导学生如何使用网络信息资源，培养学生的信息素养、信息检索及信息收集、分析、处理的能力。

二、素材性课程资源的开发和利用

条件性课程资源自然是重要的。但当条件性课程资源开发到一定程度，尤其对于那些物资条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是素材性课程资源。只有当教师和学生的生活经验、实践智慧、人格魅力、情感与态度、价值观等素材性课程资源真实地进入课堂教学的时候，才可能实现新的课程目标。

（一）教师是首要的课程资源

教师是课程实施的主体因素。过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师只是课程实施的忠实执行者，他们消极地接受专家学者开发的课程，对课程进行解释并推向学生。而新课程的实施使教师的角色发生了很大的变化，使教师由课程的单纯的实施者变成了课程的开发者和实施者。而且新课程对各种课程资源进行了整合，选择适合当地实际情况、适合教师本人、适合学生的资源，并通过合适的方法和途径加以实施。

教师本身是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要资源。教师的素养决定了课程资源的识别能力，开发和利用的程度，以及发挥效益的水平。教师自身的情感、知识、技能、方法都会直接影响课程实施的效果。

（二）学生是重要的课程资源

学生不仅是教育的对象，而且是最重要的教育资源。但许多教师在教学活动中是学习资源的搜集者，为学生尽可能地提供着现成的学习资源，忽视了如何组织学生自己去寻找资源。凭自己个人的经验或喜好为学生寻找并提供着学习资源，这不符合学生是课程资源开发的核心条件，没有视学生为学习的主人，更不能充分激起学生对课程资源开发的强烈动机与愿望。因此，教师要高度重视学生自身的丰富信息资源的开发利用。

1. 学生已有的生活经验、兴趣、爱好、知识、能力等是构成课程资源的有机成分。

教师在教学中应充分利用学生已有的知识、能力，进一步激发兴趣和爱好，指导学生创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。在教学中，教师要寓教于乐，创设学习情景，设置充满需要发现、需要解决的各种问题的学习任务，力求采用趣味性强并能激发情绪的教学方式，充分调动学生各方面的兴趣，激励学生自主探究学习。

2. 孔子说：

“三人行，必有我师焉。”学生由于生活环境、家庭背景、成长经历等不同，知识结构、生活经验、兴趣爱好等都有很大的差异，这为学生的认知建构和发展创造了很好的条件，也是开展合作学习的基础。在教学中，教师要发现学生的长处，密切关注学生在学习活动中的情绪变化，抓住契机，激发学习的兴趣。学生的兴趣也是一种资源，是学习的动力。

3. 加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流与合作。

教育教学活动是一种动态的生成过程。在教学过程中，师生、生生在交往中，会互相激发、碰撞、生成许多知识观点，产生新的体验。教师要善于利用这种即时产生的思想火花、教学灵感等资源组织教学，引领学生共同探讨、合作交流，在思维碰撞过程中探究问题、掌握知识、发展情感。

总之，课程资源的开发和利用不仅是教育专家和课程专家研究的问题，而且是每一位教师时刻面对并要积极参与解决的问题。面对新课程的挑战，广大教师既要成为课程的成功实施者，又要成为教育课题的研究者，结合教学实践合理开发有效利用课程资源是时代赋予教师的使命。

参考文献

[1]刘良华.教师怎样开发和利用课程资源.

篇4：谈积累课程资源

首先，网络是我的最佳选择。我通过网络查资料、找素材、寻信息，把适合授课的文章、好的文段、课件、视频、歌曲等下载下来，编辑整理，恰当地运用到课堂上。有时，下载的资源临时不需要，但确是经典作品，我就分类收藏，一般分为课件盘、文档、音乐、图片四类，在需要时从中筛选，方便而快捷。如教授《春》一课时，我先下载了好的课件、关于"春"的歌曲、朗读视频，然后从平时收藏的图片库里选择大量春天的风景图片，最后综合到一起制成新的课件，在课堂上适时运用，学生先在歌声中陶醉，又在朗读中回想，既而在美丽的图片中惊叹连连，连连激发中，学生对《春》一课有了浓厚的学习兴趣。学习课文时，课件里图文并茂的解析，更是让学生充分感受到春天的美好，作者文笔的生动。课后的拓展延伸，是一组春夏秋冬的图片，鲜明的季节对比，加上学生口头作文练习，使学生更加感受到四季特征的不同。课后感言名句，又使学生在学习知识的同时领悟到许多生活的启示。这些都要得益于丰富的课程资源。

其次，从同事处获得课程资源。子曰：“三人行，必有我师焉。”我经常通过听课、交流等方式向同事学习，学习他们好的授课方式、与学生沟通方式、作业评改方式等，从他们那里发现的好的书籍、资料、课件、视频等，我都用心借阅、复制、保留。如教授《勇气》这一课时，我本来无从下手，恰好听了同事一节课，她采用倒叙的方式讲课，我深有启发，也从文后中心句讲起，从课堂效果看，学生一开始就通过抓关键句领悟本文中心内容，接下来的讲解因为有了中心句的指导，学生很容易理解了文章脉络、写作特点等知识点，老师授课也取得了意外的良好效果。又如同事间的交流，以前改作文我总是细致批改却见效不大，后来在与同事交谈中了解了不少教导作文的方法，于是尝试让学生互改、自改，并提出明确要求，坚持一段时间后，果然学生写作能力有明显提高。还有很多新的教学方法、文字资料、教材解析等，我都从同事那里收获颇丰。一个人的力量是有限的，多与他人合作，课程资源才有不断的源头活水。我如今保存了许多优秀课件、图片资料、视频及音乐，有将近一半都是借鉴他人而得，这使我能够方便快捷地融合教学资源，因此我要感谢身边的老师们。

再次，从学生那里获资源。现代的学生接触面广，有时掌握的资源连老师都没见过，发动学生，就能得到不少好的素材。如教授《春》一课时，我让学生积累关于《春》的材料，没想到学生准备了大量咏春的诗词，课堂上，学生争先恐后琅琅背诵，热烈的场面不仅使课堂气氛活跃，更调动了学生学习本文的积极性；又如教授《丑小鸭》时，课程已结束，学生却提了一个新奇的问题：“丑小鸭本来是天鹅蛋，不努力，它也会变成白天鹅。这种说法对吗？”这个问题一下子难住了许多学生，积极思考下，学生明白了，人与动物一样，哪怕天赋再好，不努力培养自己，也会沦为平庸，对问题的探讨使学生更明白了奋斗的意义；再如学习《爸爸的花儿落了》一文时，学生讲述了许多古今中外与父亲有关的感人的故事，这些故事深深感染了在座的同学，带着对父亲的感恩之心师生满怀深情学习了这篇课文。不要小看学生，他们也是一个“活”的资源库，只要我们善加引导，他们也会为课程收集大量素材，为我们的课堂增姿增色。

篇5：浅谈课程资源的积累

比如在讲授Can you play the piano?时，我首先对课本教材的深入开发利用。将课本教材和教学参考书吃透，将教学目标设定好，在吃透了教学目标后，围绕这个主题进行拓展，然后将自己在网上所搜集的的图片整理出来，与同事进行交流，我们每周要进行集体备课，实现资源共享，我们把自己和他人的资源进行了整合，最终形成自己独特的教学理念。通过讨论最后以一段盲童弹奏的钢琴曲导入吸引学生，随后用出现了千手观音让学生欣赏一段由耳朵听不见的残疾人的精彩舞蹈表演。接下来用各种各样的图片进行句型的练习，锁住学生的视线，提高注意力。教学充实丰满，达到了教学目标的同时，也学到了更多课本以外的东西。培养学生尊重残疾人，从而更加热爱生活。最后一堂课结束后，我要根据课上的反应对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。

在我收集和积累教学资源过程中，也曾遇到过一些问题：如在网上下载资料时，许多不适合自己学生的资源就需要整理，使之系统化、条理化，使资源变得更适合自己的学生。之后结合自己的教学实际恰当取舍，创新教学方法，选择适合自己的，更适合学生的，只有这样课堂才能取得更好的效果。再如自制教具时，一个人的能力是有限的，遇到想不通的，我就和同事一起找资料想办法，最后一个个难题都会迎刃而解。

篇6：如何积累课程资源

积累课程资源，增强课堂实效之我见

我从事的是初三化学教学，在适应新课程教学中非常重视教学资源的收集和积累，通过以下途径实施：

1.教材是很好的教学资源。首先要吃透教材，挖掘教材中的丰富资源，并对教材进行二次加工，为课堂教学服务。比如 : 在学习实验室制取二氧化碳时我没有直接讲授而是通过复习实验室制取氧气的方法，研究思路启迪学生思维，让学生来确定实验室制取二氧化碳的方法，装置等等，这样把新授课上成了复习课，知识迁移课，学生真正会用所学过的知识，而不是为讲教材而讲。2.同伴之间合作交流。我们教师在一起集体备课、听课，加强学习，取长补短；另外还听优秀教师讲课，提高自己的教学水平。.积累 “ 错误 ” 资源。我平时把学生容易出错的问题记在笔记本上，为今后的复习做好准备。也为自己积累了丰富的经验。.注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教学资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对教学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。比如我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。.多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的文章时注意收藏。在平时上网时，一看到有用的素材我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。在平时遇到一些 难以教学的问题时，比如： 讲化学反应实质，微观粒子等很抽象的概念难以讲清。我上网搜集了有关化学变化微观粒子变化的视频让学生观看，既突破了重难点，又激发了学生学习的兴趣.我 还 经常读一些有关 化 学教学的报纸，书籍，学习其中的优秀经验，教学方法，新的教育理念和好的教学设计来提高自身素质。在收集资料的过程中，我们时常会感到所看到的内容多而杂，凌乱，这就需要我们对其梳理，使之条理化，之后结合自己的教学实际恰当取舍，删繁就简，选择适合自己的，更适合学生的，只有那样，我们的教学才是最有效的。而做到这些重要的是要有足够的时间和熟练的计算机操作能力。每天的时间有限，精力不够，不管是传统备课，还是多媒体计算机备课，都觉得不是非常满意，在不断反思的过程中，为了丰富教学资源，提高课堂的有效性，尽力收集程资源，我加班加点，虚心向信息技术教师请教，每堂课尽最大努力收集资源。今后 我必须克服在收集和积累教学资源过程中最大的困难 是 “ 坚持 ”。

篇7：如何收集和积累教学资源论文

２.随时留心吸取剪辑书报杂志上的知识。平时自己爱看书，像小说、杂志、报刊啦我都爱看，我把自己感兴趣或与课文学习有关的资料裁剪下来，整理成不同的条目、板块，分别贴在旧杂志书上，以备需要时好用。

３.平时留心，吸取社会上的资源为我所用。生活中的资源无处不在。平时上街或外出我喜欢拍照，特别是一些优美的景色，如到滨河路，我拍了两岸怒放的花朵，郁郁葱葱的草坪，外形优美的观赏树，还拍了清澈的汾河水、仿古建筑。在一次写作文《家乡的变化》中我放给学生看，让学生真切的感受到临汾的变化之大，以往的垃圾遍野臭水横流的汾河滩，变成了今日美丽的花园。还有临汾的民间艺术威风锣鼓、剪纸、庙会、蒸花馍，这些我或文字记录或实物拍照，都记录下来。我在讲《戏曲大舞台》综合性学习中，补充给学生让学生了解了临汾的民间艺术。

生活中的资源无处不在，我引导学生也像我一样养成良好的习惯，留心观察身边的事物。如店铺标牌、广告词、家庭生活、社区生活、地方风俗民情等。在给学生布置的作业《手抄报》及课前三分钟的演讲中，我的学生充分利用了自己搜集到的资源，进行资源交流，这样不但激发了学生的学习兴趣，还大大丰富了课堂内容。

４.吸取网络知识以及众人的智慧，为我所用。在２００８年的暑假中，局里要对全体教师进行教材培训，当时我校初二年级教研组长，把初二老师教材培训的任务交给了我，我既高兴又发愁，高兴地是能为大家服务了，发愁的是我对电脑技术操作不熟练，况且我还没电脑。组长鼓励我说，不怕，全体同志们帮助你。于是在组长的领导下大家就干了起来。我们下载并修改制作了讲稿，下载修改了课件及讲课中用到的图片与音乐，我还亲手制作了相关的幻灯片。培训结束，我们得到了局领导的好评，我操作电脑的技术也大有长进。

５.从每周的听课活动中和教研活动中积累教学资源。我校规定每周每个老师听课四节，各学科进行一次教研活动。每次在听课和教研活动中，我都认真做好笔记，回来及时进行整理，把他们好的教学方法和新的知识点，合理地运用到自己的教学中，以便更好、更准确并且更有趣味地把知识传授给学生。

６.吸取专业网站上的教学资源。现在网络上的资源越来越多，越来越规范。每次在备课之前，我都要在专业的网站上看看同仁的备课，博采众家之长，形成自己的文本。对于每课的练习题，我会在网站上精心筛选，然后下载打印，最后分发给学生，让学生享受到最新最经典的资源。

篇8：如何在教学中有效利用课程资源

一、教材资源———充分利用, 合理调整

教材是重要的课程资源, 是教学活动的重要依据, 作为教师, 我们应予以充分的利用和尊重。作为教材, 编者所选择的学习材料是比较典型的、有代表性的。但由于地域的不同, 对某地的学生来说适合的学习材料对另一地并不一定是最好的或最适合的。此时教师该如何充分利用教材, 使教材发挥更大的效用呢?这就要求教师要根据实际情况, 不能机械地再现教材, 被动地接受教材, 而应在充分理解教材的基础上, 可以根据实际需要对教材进行增减、调整、置换, 使教材更贴近学生。例如, “20以内的进位加法”, 教材分为9加几、8加几、7加几、6加几这些内容, 教学方法都是一样。如果教材按此方法教学, 不但课堂教学效率偏低, 学生缺乏兴趣, 也不利于学生的思维能力的培养。因此, 教师教学时, 在抓住“凑十”这一基本方法的前提下, 鼓励学生运用不同的方法计算9加几, 并从中总结出一些计算方法、规律, 之后让学生通过迁移, 由他们自己“创造”出8加几、7加几、6加几的方法。这样将这部分内容进行重组分成算法研究 (“9加几”) 和活动应用 (“8、7、6加几”) 两大板块进行教学。这样处理, 既注重了算法的探究———让学生在活动中体验算法多样化, 领悟算法合理化, 同时也培养了学生的创新思维, 提高了教学效率。再比如, 教学“位置与方向———认识东、南、西、北”时, 由于受客观条件的限制, 教材总是以静态的形式呈现出来的, 如果就教材进行教学, 学生也只能进行记忆, 不易于理解。再说学生接受知识的过程是动态的。针对学生接受知识的特点, 可以设计一系列数学活动。课前教师在操场的东、南、西、北四个方向分别放置一些学生喜欢的玩具, 在初步感知了东、南、西、北四个方位后, 让学生从操场的中间出发去寻找。当学生找到玩具后, 再请他们说说是在哪个方向找到的, 借机让学生进一步认识四个方向。接着, 请学生说说生活中用什么方式辨别方向。最后, 教师把学生带回教室, 引导学生在标明图标的地图上辨认方向。这样变静为动, 以动促思, 使数学教学成为活动的教学, 将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动。

二、学生资源———因势利导, 巧妙利用

学生是学习的主体, 是课程实施的对象, 同时也是教学不可忽视的重要资源。教学过程中要时刻关注学生, 对那些在课堂上生成的资源要及时捕捉。在课堂教学过程中, 由于种种原因, 常常会产生一些意料之外的情况, 或是一个错误, 或是一段困惑。不少老师对这些“意料之外”的产物常感棘手, 显得束手无策, 其实对于这些突发事件, 教师要善于捕捉, 巧妙加以转化和运用, 使其成为宝贵的教学资源, 促进学生的有效发展。况且从学生中“拿来”的资源, 简单、务实, 正是主体的回归。例如, 在与学生一起解答“每棵树苗16元, 买3棵送1棵。张叔叔要买4棵, 每棵便宜多少元?”这样一个问题时, 学生很快就有了两种解法: (1) 16×3=48 (元) , 48÷4=12 (元) , 16-12=4 (元) 。 (2) 16×3=48 (元) , 16×4=64 (元) , 64-48=16 (元) , 16÷4=4 (元) 。此时, 预设的教学目的可以说基本达到, 准备转入下一教学环节, 我还是习惯性地问了一句:“还有不同的方法吗?”这时有一位学生迟疑着举起了手:“老师, 我的方法是16÷4=4 (元) , 但我说不出为什么。”这种方法我也没有预料到, 是否可行呢?是巧合吗?面对这一突发情况, 我想, 不管怎样, 肯定有研究的价值。于是我及时调整教学思路, 就这种解法组织同学们进行探讨。先引导学生进一步理解题目的含义:“买3棵送1棵”到底是怎么回事?学生纷纷发言, 有的学生说“花3棵的钱就可以买4棵”, 有的说“花48元就能买到4棵, 这送的1棵就是便宜的”, 还有的学生补充“如果不送1棵, 还要多花16元”。不一会, “噢, 我知道了!”“我也明白了”的声音此起彼伏。“这个16元也表示买4棵一共便宜的, 除以4得到的就是每棵便宜的。”“买3棵送1棵, 就是送的这1棵是便宜的, 也就是4棵便宜16元, 所以16除以4就是每棵树便宜多少元。”同学们困惑的表情终于被灿烂的笑容所替代。这些意外其实就是一笔可贵的教学资源, 教师并没有采用“对”或“错”进行简单的判断甚至用“绕过去”避而远之的方法, 而是及时组织学生进行充分的交流、启发, 从而使问题的解决豁然开朗。

其实课堂中出现的任何意外甚至学生在学习中出现的一些错误都可以成为我们教学的宝贵资源, 因为它们来自于学生, 贴近学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 让学生亲历问题的解决过程, 从而促进学生思维能力的发展, 实现解决问题背后的创新价值。上例中正因为教师及时把握住了这一教学时机, 让突发事件变成有效的教学资源, 不但使学生对问题的认识更加透彻, 思维得到了训练, 更让学生体会到了数学学习的乐趣, 感受到了数学学习的丰富多彩, 体验到了问题解决后的成就感, 增强了学习的自信心。

三、生活资源———挖掘原型, 有效利用

现实世界是数学的丰富源泉, 蕴藏着大量的数学信息, 由于受各种条件的限制, 能进入教材的只能是生活多棱镜的一个侧面, 运用生活中真实生动的素材, 可激发学生的学习兴趣, 使学生体会到数学的价值, 培养积极的情感。这也就要求我们做生活的有心人, 寻找、发现学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事实, 设法在现实世界的许多方面寻找到数学概念的“影子”并呈现在学生的面前, 让学生伴随着丰富的生活情境走进数学世界, 为他们提供观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动的教学资源。曾听过“直线和线段”一节公开课。课一开始, 屏幕上呈现了以下四组镜头: (1) 阿姨织毛衣的场景, 突出在篮子里散乱的、绕来绕去的毛线; (2) 不同的斜拉桥图片, 突出桥上一根根斜拉的钢索; (3) 打电话的场景, 突出弯弯曲曲的电话线; (4) 建筑工地场景, 突出吊住重物往上拉的钢丝绳。接着教师依次提问:“刚才你在屏幕上看到了什么?这四组面画都有什么?你能给这些线分分类吗?谁有办法使这些曲线变直?”这些熟悉的生活场景不仅唤起了学生对生活的回忆, 更激起了学生学习数学、开展探究活动的欲望, 同时也把本节课中概念的生活原型呈现在学生的眼前, 为学生“做数学”创造了良好的条件。

四、学科资源———有机整合, 适时利用

在我们的教学中, 各学科虽然是独立的, 但这只是相对的, 各学科间其实存在一定的联系, 学科之间彼此蕴含着可以利用的资源。这些蕴含的宝贵资源, 很容易被教师们所忽视。为此, 教师应练就一双挖掘、整合课程资源的“慧眼”, “该出手时就出手”, 敢于与其他学科进行有机整合, 这往往对我们的教学能起到事半功倍的效果。