小学班主任教育

关键词： 感触 班主任 班级 老师

小学班主任教育（精选十篇）

小学班主任教育 篇1

那么, 班主任怎样把握工作中的尺度呢?

一、学会正确关爱, 营造温馨班级

一个班, 关起门来就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着, 那么他便是温馨的, 温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?

1.“偏爱”后进生

在班级管理中, 我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧, 因为天生反应慢, 动作慢, 再加上父母离异, 无人管教。他很贪玩, 经常不能按时完成作业, 没过几天, 他就会积攒一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”, 年轻的我有时也真是气极了, 但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业, 听到他正大声给同学们讲笑话, 大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”, 当着他的面对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话, 这么爱笑, 如果我们大家多去督促他, 指导他完成作业, 相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋, 大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外, 马上坐下来做作业。这以后, 大家都热情地帮助他, 我也时时提醒他, 他的情况也有所好转了。

2.严爱优等生

优等生, 谁都爱他们。也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视, 掩盖, 被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患, 对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”, 做一个正直的人, 热情的人, 向上的人。优生不单纯是学业要优, 更重要的是人品要优, 心胸要广, 心理要健康。成天被人赞誉的学生, 只能在理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能克服自身的弱点, 扬起风帆前进。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体, 他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子, 他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然, 班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求, 及时地做出适当的调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长, 班中的事由值日班长全权负责, 常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己的份内事, 记载班务杂志, 检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作, 并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中, 使学生在集体中找到自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。

三、建立竞争机制, 形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样, 才能使学生将来能适应社会的发展。因此, 我在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。

1.人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手 (我依据学生的可比性, 稍作调整) 。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字, 竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后, 谁输, 输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方, 以便时时激励双方。

2.组组都有一个追击目标

除了个人竞赛, 我在班上还实行“一帮一、一盯一”, “最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等, 分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励, 鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、生动、活泼地发展。

小学班主任教育格言 篇2

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

德无常师，主善为师。

含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。

教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人。

教师最大的幸福就是看到学生们在成长!教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

师也者，教之以事而喻诸德也。

我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

严师出高徒。

扬黄牛精神，做平凡工作。

养不教，父之过;教不严，师之惰。

永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

小学班主任教育工作随笔 篇3

关键词：班主任 亲近 关爱 表扬 批评

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导、其他老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先，要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如，洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫子炫的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，我就主动的和他爸爸沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

小学班主任教育工作随笔 篇4

至于我管理班级,没有太多经验,在领导、其他老师的帮助下,刚有些头绪。今天主要从以下几个方面,谈一谈我做班主任的一些做法和体会。

一、常规习惯,常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱,亲近学生,但要在爱中有严,严中有爱

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!我常想,一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,和他们一起做游戏。这样,孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性,表现好的小朋友我会奖励他们小花,口头表扬,有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说,自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求,指导到位

儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在任一年级班主任开始,就常听一些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?

我认为,首先,要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如,洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧,我让他们同桌的作业摞一起,从后往前传,自己的作业放在下面。每组的传上来后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在,班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律,中午的古诗词诵读等,都有学生组织,管理效果特别好。

四、及时表扬,延迟批评

德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我的处理办法是:

1. 要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。

这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。

2. 延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。

说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就在那里发牢骚,一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫子炫的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神,小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同事们多提宝贵意见。

摘要：班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低,多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时既使前者都具备,因在工作中遇到方方面面的矛盾,导致班主任在工作中常常左右为难,甚至停滞不前,同时也可能造成教育的偏颇,最终使工作事倍功半。

小学班主任教育叙事 篇5

育

叙

事

(转载)当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂。班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是全班三十多人的精神领袖。要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。

一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长曹磊身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“陈鹏！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“90分”展示给大家。“请同学们用掌声向陈鹏表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

此刻，我望了一眼陈鹏，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到陈鹏的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，一笔一画写得重重的，十分清晰有力；我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，而等来等去却看不到一个“100分”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个100分，此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

小学生班主任教育理念探析 篇6

关键词：道德情操；兴趣；能力；科学文化知识

一、培养高尚的道德品质与思想情操

对于小学生这样一个处在社会化初级阶段的群体，其思想体系是零散的、杂乱无章的，而学校作为最典型的社会化场所，对于学生三观的形成以及思想体系的构建是至关重要的。学生对于权威的盲目崇拜是普遍的，因而在学校一般会对老师言听计从，加之学生家长普遍缺少与孩子交谈、相处的时间，所以，老师对学生的影响是非常巨大的，甚至超过学生父母对他们的影响。由于学生的行为举止的获得主要依靠教育和模仿，因此老师的行为方式以及价值倾向会直接影响到学生，这通常是一个潜移默化的过程。

在教学过程中，老师应该时刻记住以培养学生高尚的道德品质和思想情操为基础，没有良好的品德这个最基本的前提，知识、能力都将是空中楼阁，经不起现实与社会的检验。一个道德败坏的人如果拥有了专业技能，除非在尚未作恶之前内心向善，否则将会对国家、社会造成巨大破坏。老师的任务就是所谓的“传道授业解惑”，即传授道理，教授学业，解答困惑。没有传授道理这个根本，授业与解惑将无从谈起，切不可本末倒置。此外，开放、包容的思想情操，则可以让学生成为一个有温度、有灵魂、有担当的人。不至于被困难打倒，不会因为责任而胆怯，更不会为物欲而放弃做人的底线。因此，作为班主任教师，要首先让学生意识到培养高尚的道德品质和思想情操的意义，在学会求知前，要先学会做人。

二、培育兴趣与提高能力兼顾

学生的学习还比较盲目、缺少方向。就中国的教育体制而言，一般很少有学生会从内心喜欢学习，很重要的原因就是总是有做不完的作业，考不完的试。对于小学生，处在义务教育阶段，通常是按部就班地学习，因此学习兴趣不强的学生占比例非常大，所以老师在授课过程中应该多思考如何提高学生的学习兴趣，而不是逼迫学生完成繁多的作业。学生有了兴趣就会主动学习，而在学习中收获了知识与乐趣，自然会喜欢上学习。我认为，实践是培养兴趣的最好途径，让知识通过实践活动，在无形中被学生掌握，抑或主动在学生的同辈群体间传播，这是传授知识的理想方式，学生在实践中获得启发，自然会喜欢通过这种方式来学习，而这就成功激发了学生的兴趣。

在培养学生兴趣的同时，也要想办法提高其能力。而能力又分为很多种，在小学阶段无非就是比较基础的几种，例如：背诵能力、速记能力、简单运算能力和阅读能力等。当然，以上几种能力在今后的持续培养中还会不断加强。老师应该提醒学生在学习过程中有意识地培养各种能力，比如说背诵能力，一个孩子用两个小时背诵一首五言绝句，机械性地背了几十遍，最终流利地背下来，这不算能力，两个小时重复二十几个字，足以在脑中打下烙印。而另外一个孩子用20分钟将该诗逐句翻译，然后体会名词、动词等之间的联系、排列位置以及韵律韵脚等，最终用10分钟把这首诗背诵下来，第二天巩固一下，同样可以流利地将诗背完，这就上升到了能力的高度。以后再有背诵，他仍然可以采取这种方式，有了某种更加简单的图式，背诵就变得容易。而班主任老师则需要具备发现这种能力或科学方法的眼睛，并将其总结出来告诉学生，可以使学生的学习事半功倍。可以这样说，拥有学习的能力，才有可能去学好一门或几门学科。因此，培养兴趣与提高能力要同步进行，二者缺一不可。

三、教导学生努力学习科学文化知识

一个人，如果想要对社会做出贡献，想要实现人生价值，没有文化知识是不可能的。而且在学生阶段，最主要的任务就是努力学习，只有掌握了科学文化知识，才能在社会上找到适合自己的位置。班主任要时刻让学生明白学习的重要性，虽然我国目前文凭主义大行其道，但是不可否认的一点是学历越高，专注学习时间越长的人，其知识储备、能力、眼界、思想境界都普遍高于学历低、学习时间短的人，这说明学习对一个人的改变是持久的，对一个人的影响是巨大的。老师在讲课过程中要不断地向学生表明这样一个观点：在学生阶段，学习是其最主要的任务。当然，这种学习不仅局限于课本教材以及老师讲授的内容，还要广泛涉猎其他知识，如历史、政治、文学等内容。学习本身就是一个社会化的过程，在这个过程中，学生既能学到科学文化知识，又能逐渐学会适应社会规范，懂得一些基本的行为准则等，有利于其在步入社会时较快地融入并没有太大的压力。

以上三点内容大体上说明了小学班主任在教育学生时应该秉承的理念，正所谓世界观决定方法论，只有在正确的世界观或教育理念指导下实施教学，才会有科学有效的教学方法，才可能培养出德才兼备、对国家有用的栋梁之才。班主任在教育学生的整个过程中，对于培养孩子的道德品质、思想情操、学习兴趣、学习能力以及教育学生努力学习科学文化知识等要素缺一不可，要综合起来考虑，不留短板，这样才能使学生在成长的道路上身心健康，全面发展，成为对国家、对社会有用的人才。

参考文献：

[1]岳军祥.新课改背景下中小学班主任工作理念[J].新课程研究，2009（11）.

[2]李涛.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展[J].课程·教材·教法，2010，30（12）.

小学班主任如何进行德育教育 篇7

关键词：言行统一,德育目标,班委会,团支部,总结

班级是学校教育活动的基本单位, 能为学校的有序工作提供保证, 为文化知识的高效传递提供形式依托, 为学生的成长提供一个有意义的生活、学习空间。因此, 如何处理班主任工作与德育教育的关系显得尤为重要。那么, 在德育工作中, 班主任应如何做好本班的德育工作呢?

一、提高自身道德素质, 做到言行统一

作为一名班主任, 要求学生做到的, 自己首先要做到。小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段, 模仿是学习的重要途径, 所以班主任不仅要注重言传, 更要注重身教, 让自己的一言一行成为一种无声的教育, 用行动赢得学生的尊敬和爱戴, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。

二、建立明确的班级德育目标

一个班集体的奋斗目标, 是全班同学前进的方向, 一个班集体如果没有一个明确的共同追求的奋斗目标, 那么自然就会失去前进的动力, 迷失前进的方向, 也就无法实现教育的功能。所以, 一个良好的班级, 要有明确的奋斗目标, 这个目标应根据实际情况来制定, 不能太笼统。因此, 班主任在制订德育目标前必须掌握班级学生的思想情况, 让学生从身边的小事做起, 通过日常行为规范教育, 将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中, 制订长久的符合每个学生的目标和计划。制订的目标要有层次性, 符合实际, 不可无目标地进行德育教育。将德育的要求化为班级的具体的奋斗目标, 可以激励全班学生向着目标奋进, 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的, 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感, 使学生受到德育教育。

三、建设好班委会, 用好团支部

班委会、团支部是由学生组成的基层组织, 要有正确的前进方向和共同的奋斗目标, 有明确的组织纪律, 正确的集体舆论。各成员应该各负其责, 上课遵守纪律, 认真完成作业, 起带头作用, 以身作则。实践证明, 班团组织工作的质量对整个班级工作的质量、对学校教育工作的质量有决定性影响。有一批团结在班主任周围的积极分子, 并通过他们的团结, 带动其他集体成员进步, 这是形成良好班集体的关键。

四、班主任要及时进行总结

班主任要在班级德育教育过程中及时进行总结。总结应主要从三个方面着手: (1) 修正和完善德育目标, 在实施过程中看目标是否切合班级、学生实际, 目标是否过大过高, 德育活动是否偏离目标。 (2) 表彰先进, 激励后进。因为对学生的思想行为给予肯定或否定的评价, 可以帮助学生分清是非, 认识自己的优缺点, 明确今后努力的方向, 形成优良的思想品德。 (3) 总结要实事求是, 必须正确认识自己在班级德育教育中的成败得失, 分析原因, 用以指导今后的工作。

总之, 班级德育工作是复杂的系统工程, 需要研究解决的事情很多。班主任应不拘泥于传统的管理模式, 应着眼于社会各方面对学生的教育影响, 根据新时期德育工作出现的情况探索有效的德育方法。只要每位教师真诚地奉献一颗爱心, 加深理论修养, 不断完善自己, 掌握科学的工作方法, 一定能做好德育工作。

参考文献

[1]何伟学.班主任如何做好德育工作.广西教育.

[2]李镇西.做最好的班主任.

小学生班主任教育理念探析 篇8

对于小学生这样一个处在社会化初级阶段的群体, 其思想体系是零散的、杂乱无章的, 而学校作为最典型的社会化场所, 对于学生三观的形成以及思想体系的构建是至关重要的。学生对于权威的盲目崇拜是普遍的, 因而在学校一般会对老师言听计从, 加之学生家长普遍缺少与孩子交谈、相处的时间, 所以, 老师对学生的影响是非常巨大的, 甚至超过学生父母对他们的影响。由于学生的行为举止的获得主要依靠教育和模仿, 因此老师的行为方式以及价值倾向会直接影响到学生, 这通常是一个潜移默化的过程。

在教学过程中, 老师应该时刻记住以培养学生高尚的道德品质和思想情操为基础, 没有良好的品德这个最基本的前提, 知识、能力都将是空中楼阁, 经不起现实与社会的检验。一个道德败坏的人如果拥有了专业技能, 除非在尚未作恶之前内心向善, 否则将会对国家、社会造成巨大破坏。老师的任务就是所谓的“传道授业解惑”, 即传授道理, 教授学业, 解答困惑。没有传授道理这个根本, 授业与解惑将无从谈起, 切不可本末倒置。此外, 开放、包容的思想情操, 则可以让学生成为一个有温度、有灵魂、有担当的人。不至于被困难打倒, 不会因为责任而胆怯, 更不会为物欲而放弃做人的底线。因此, 作为班主任教师, 要首先让学生意识到培养高尚的道德品质和思想情操的意义, 在学会求知前, 要先学会做人。

二、培育兴趣与提高能力兼顾

学生的学习还比较盲目、缺少方向。就中国的教育体制而言, 一般很少有学生会从内心喜欢学习, 很重要的原因就是总是有做不完的作业, 考不完的试。对于小学生, 处在义务教育阶段, 通常是按部就班地学习, 因此学习兴趣不强的学生占比例非常大, 所以老师在授课过程中应该多思考如何提高学生的学习兴趣, 而不是逼迫学生完成繁多的作业。学生有了兴趣就会主动学习, 而在学习中收获了知识与乐趣, 自然会喜欢上学习。我认为, 实践是培养兴趣的最好途径, 让知识通过实践活动, 在无形中被学生掌握, 抑或主动在学生的同辈群体间传播, 这是传授知识的理想方式, 学生在实践中获得启发, 自然会喜欢通过这种方式来学习, 而这就成功激发了学生的兴趣。

在培养学生兴趣的同时, 也要想办法提高其能力。而能力又分为很多种, 在小学阶段无非就是比较基础的几种, 例如:背诵能力、速记能力、简单运算能力和阅读能力等。当然, 以上几种能力在今后的持续培养中还会不断加强。老师应该提醒学生在学习过程中有意识地培养各种能力, 比如说背诵能力, 一个孩子用两个小时背诵一首五言绝句, 机械性地背了几十遍, 最终流利地背下来, 这不算能力, 两个小时重复二十几个字, 足以在脑中打下烙印。而另外一个孩子用20 分钟将该诗逐句翻译, 然后体会名词、动词等之间的联系、排列位置以及韵律韵脚等, 最终用10 分钟把这首诗背诵下来, 第二天巩固一下, 同样可以流利地将诗背完, 这就上升到了能力的高度。以后再有背诵, 他仍然可以采取这种方式, 有了某种更加简单的图式, 背诵就变得容易。而班主任老师则需要具备发现这种能力或科学方法的眼睛, 并将其总结出来告诉学生, 可以使学生的学习事半功倍。可以这样说, 拥有学习的能力, 才有可能去学好一门或几门学科。因此, 培养兴趣与提高能力要同步进行, 二者缺一不可。

三、教导学生努力学习科学文化知识

一个人, 如果想要对社会做出贡献, 想要实现人生价值, 没有文化知识是不可能的。而且在学生阶段, 最主要的任务就是努力学习, 只有掌握了科学文化知识, 才能在社会上找到适合自己的位置。班主任要时刻让学生明白学习的重要性, 虽然我国目前文凭主义大行其道, 但是不可否认的一点是学历越高, 专注学习时间越长的人, 其知识储备、能力、眼界、思想境界都普遍高于学历低、学习时间短的人, 这说明学习对一个人的改变是持久的, 对一个人的影响是巨大的。老师在讲课过程中要不断地向学生表明这样一个观点:在学生阶段, 学习是其最主要的任务。当然, 这种学习不仅局限于课本教材以及老师讲授的内容, 还要广泛涉猎其他知识, 如历史、政治、文学等内容。学习本身就是一个社会化的过程, 在这个过程中, 学生既能学到科学文化知识, 又能逐渐学会适应社会规范, 懂得一些基本的行为准则等, 有利于其在步入社会时较快地融入并没有太大的压力。

以上三点内容大体上说明了小学班主任在教育学生时应该秉承的理念, 正所谓世界观决定方法论, 只有在正确的世界观或教育理念指导下实施教学, 才会有科学有效的教学方法, 才可能培养出德才兼备、对国家有用的栋梁之才。班主任在教育学生的整个过程中, 对于培养孩子的道德品质、思想情操、学习兴趣、学习能力以及教育学生努力学习科学文化知识等要素缺一不可, 要综合起来考虑, 不留短板, 这样才能使学生在成长的道路上身心健康, 全面发展, 成为对国家、对社会有用的人才。

参考文献

[1]岳军祥.新课改背景下中小学班主任工作理念[J].新课程研究, 2009 (11) .

小学班主任法制教育工作经验探析 篇9

关键词：班主任,法制教育,家校共建

学校是对未成年人进行思想道德建设的主渠道、主课堂、主阵地。以法制教育为重点,以平安教育为主线,增强学生的民主法制观念是全面落实未成年人思想道德建设的重要任务。下面对如何提升班主任在法制教育工作方面的管理提出几点探讨。

一、给学生以导行,教师必须先行

育人先正己,作为一名班主任教师必须处处以身作则,为人师表,从提高自身的法制素质做起。因此作为班主任教师要主动的学法普法。要自主上网浏览法律知识,阅读法律案例,观看法制节目,尤其对新修定的《义务教育法》《未成年人保护法》,与班主任工作实践相结合,加强教师职业道德修养,坚持文明执教,尊重学生,做到不体罚学生。争做教书育人秉公执法的先进模范。

二、在各门学科中渗透法制知识

法制知识不是独立存在的,它与数学、语文、英语、思品等各学科是相辅相成,相互依存的。细研读每一门课程的教材会发观,各门教材中都包含了很多的法律知识,如:语文课文《麋鹿》一课暗藏《野生动物保护法》;数学用百分数表示个人所得税一课,了解了《税收法》;英语课《我国的领土》暗示《国际法》;思品课《给同学取绰号对吗?》包含着《未成年人保护法》。这些法律的渗透,就需要教师教学时做到心中有数,对各门学科做到整合贯通。

三、在丰富多彩的活动中渗透法制知识

虽然说法制教育要从娃娃抓起,但是由于小学生年龄小,逻辑性极强的法律条文对于他们来说,过于生硬,理解不了。这就需要班主任教师运用生动、形象的教学方式,以活动为依托,向学生普及有关法律的基本常识,培养他们的爱国意识、交通安全意识、环境保护意识、自护意识,以及分辨是非的能力,从小养成遵纪守法的好品德。

(一)结合社会大环境,紧跟时代大主题。

每天收看《新闻联播》,并在第二天的课上三分钟汇报看后的收获。不要因为学生小,就不关注国家时事,通过这样的活动可以让学生对国家大事心中有数。

(二)增强法制观念,打造校园文化品牌。

以法制教育为特色的校园文化建设无时无刻不在潜移默化地影响着师生。学校橱窗要有法制宣传板,图文并茂,通俗易懂。学校根据不同年级制定下发《法制教育》小报、小人书、《小小律师》光碟等,班主任教师和学生可以一起学习讨论,一起写观后感。并利用学校广播站,积极宣传法制观念,科普法律小事例以及学生们学习法律的心得。可以说法制教育在学校生活中无时不在,无处不在,应该成为校园文化建设的主打品牌。

(三)生动活泼的班队会是法制教育的主阵地。

通过丰富多彩的形式让学生真正地学法用法,相声、小品、三句半,学生们会在笑声中,把法律知识牢记在心;以读书为主题的法制知识大讨论,真正地让学生明白了“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”;《今日说法》《模拟法庭》等栏目,使学生们在玩乐中用耳听“法”,用眼看“法”,用心说“法”。学生在活动中有序、活跃、机警;通过民警、法官、检察官的讲座,让学生们学会了辨别是非、美丑、善恶。

(四)发挥纪念日的特殊意义,全面增强法制观念。

作为班主任教师要抓住每一个节日、纪念日的教育机会,精心设计活动内容,如结合清明节祭扫烈士墓活动,培养学生不忘革命的爱国情怀;“3.15”消费者权益日,可以开展了“我是消费者,我的权利大”的“打假”活动,使学生对《消费者权益保障法》有了初步认识,加强了消费的自我保护意识;“6.26”国际禁毒日,师生共同收听了禁毒讲座,参观学校组织的《珍惜生命,拒绝毒品》图片展览,并写下了观后感。“12.4”全国法制宣传日,举办了法制知识竞赛,学生们在活动中,检验了自己学习的法律知识。

四、与家长、社会密切配合,共建和谐育人环境

学校本着“一切为了学生”的公开透明管理,得到了家长和社会的一致好评。校长信箱,班主任信箱经常会收到家长的感谢信和他们真诚的合理化建议。定期的家长会,家校通都成为了家长与学校沟通交流的友好平台,家长也会参与到了我们的各项管理当中。

总之,开展法制教育是十分重要的,尤其是在青少年儿童中,毕竟法制教育要从娃娃抓起。把开展青少年法制教育这一课程深入到小学教育中,是社会的需要、是家长的需要、更是学生自己的迫切需要,让我们共同努力,为社会培养更多的合格人才。

参考文献

[1]赵付州.论法制教育在班主任班级管理工作中的渗透[J].河南农业,2012.(12).

小学班主任教育 篇10

一、小学班主任对孩子进行心理健康教育的意义

第一, 小学班主任在孩子的教育过程中是一个比较特殊的角色。在孩子心中, 班主任往往比一般的任课教师更具有权威性, 对班主任也更加信任, 这就赋予了作为小学班主任的我们更多责任, 也奠定了我们班主任工作作为小学生心理健康教育的主要途径的基础。

第二, 在小学教师中, 属班主任与孩子的接触最为频繁, 和孩子的距离最近, 对孩子的个性、为人以及家庭情况等也更加了解, 这有利于我们与孩子进行思想上、情感上的交流, 并且对取得良好的效果是有帮助的。因为我们了解孩子, 所以我们对于每个孩子都能采取适合这个孩子的沟通方式以及交流方法, 有计划地长时间持续引导孩子。这也使得我们班主任和孩子, 或者说和我们所带的班级之间的师生关系比较特殊, 一定程度上甚至会影响到孩子的价值观和世界观。

第三, 孩子形成良好心理品质的过程, 基本就是在中小学阶段, 而小学作为启蒙教育机构, 无疑对孩子的成长有很大的影响。小学班主任的工作, 在时间上与孩子心理品质的养成时间是重合的, 因此除了常规的教学活动、班级管理、培养孩子良好的行为习惯之外, 势必包涵对孩子的心理健康教育。

综合上述几点原因可以看出, 小学班主任是有必要对孩子进行心理健康教育的, 而且小学班主任这个身份也是很适合进行这项教育活动的。

二、小学班主任对孩子进行心理健康教育的具体措施

接下来, 我们就来谈谈, 小学班主任应该怎样开展对孩子的心理健康教育活动, 具体有哪些措施。

1. 营造和谐的班级氛围

环境对于一个人的心理是否健康是很重要的, 比如:长时间处在高分贝噪声环境下的人更加容易产生焦躁不安的情绪以及消极的人生态度。作为小学班主任, 我们应该努力营造和谐、融洽的班级氛围, 让孩子们保持乐观、开朗的心境, 这样不但能够提高学生的学习效率, 而且能促进他们积极性、主动性和创造性的发挥, 对于他们的成长是很有帮助的。从另一个角度来说, 一个班级的氛围融洽了, 学生之间的矛盾也会相对减少, 这在一定程度上减少了我们班主任的工作量, 而且就算有问题需要我们出面帮忙解决, 相信难度也会有所降低。

2. 改变传统的教学模式

一般来说, 小学班主任都担任着本班一门主要课程的教学工作, 而班级整体比较擅长的学科往往也就是班主任所教的学科。这与笔者上述提到的, 学生对班主任相较于对别的任课教师而言更加信任, 是有密不可分的关系的。这一点可以被合理运用到对孩子的心理教育中去:我们可以改变传统的教学模式, 适当运用一些心理学, 充分调动学生的智力和非智力因素, 使学生在学习相关课本知识的同时, 还能培养他们良好的学习心理品质。班主任在平常和学生的接触交流过程中, 要细心观察学生的状态, 及时捕捉学生的心理问题, 并且可以向学生平日里关系比较好的同学了解一下情况, 站在学生的角度同其进行交流, 以达到更好的效果。这不仅能提高课堂教学质量, 还对孩子的全面发展有很大的帮助。

3. 开设专门的辅导课程

除了在我们自己的课堂内进行相关的心理健康教育之外, 我们还可以开设专门的心理健康辅导课程, 为心理健康辅导提供一个专属渠道。比如说, 针对低年级学生, 可以培养他们对学习的兴趣, 帮他们克服厌学、依赖的情绪;针对高年级学生, 他们对男女两性已经有了模糊的认识, 教师可以适当引导, 开展一些心理活动, 向他们传达“男生女生大不同”的概念。当然, 一旦课程开设成功, 对我们班主任的要求就更高了:我们必须积极主动地去学习相关的知识, 为上心理健康辅导课做准备, 并且还要和学校以及教育部门对小学生心理健康教育的相关政策和指导方针接轨, 使心理健康辅导课的内容、形式更加适合孩子, 为他们未来的发展铺路。

4. 建立学生的心理档案

这一措施的提出与两千多年前孔圣人的“因材施教”有关。每个孩子是不同的———不同的个性, 不同的处事方式, 不同的兴趣爱好, 不同的家庭情况, 不同的生长环境, 等等。而我们班主任在进行心理健康教育的时候, 是要把这些因素全都考虑在内的, 对于不同的孩子应该有不同的心理健康教育方式。我们可以和家长合作, 全面了解学生, 建立每个学生的心理档案分析学生的心理情况, 开展针对性较强的教育。学生也可以通过我们和他们家长一起建立的心理档案。以及我们在教育过程中做的记录, 更好地了解自己, 主动弥补自身的一些不足。对于一些严重的特殊学生, 班主任要学会向高一级机构转介。

三、结束语