留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

关键词： 社会转型 儿童 留守 教育

留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案（精选11篇）

篇1：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

教育信息：

通许县练城一中开展“三三活动”关爱留守儿童 为了进一步加强农村留守儿童教育管理，营造全社会关爱留守儿童的氛围，近日练城一中紧紧围绕“建好、管好、用好”的目标要求，积极探索留守儿童爱心家园的长效机制建设，开展了“三三活动”，即“三知三多、三沟通”。三知即知道留守儿童的个人基本情况，知道留守儿童的家庭基本情况，知道留守儿童的班级和任课教师情况；三多即多与留守儿童谈心，多组织留守儿童参加集体活动，多到留守儿童家里走访。三沟通即定期与留守儿童父母沟通，定期与留守儿童托管人沟通，定期与留守儿童任课老师沟通。此活动的开展，营造了浓厚的关爱留守儿童的氛围，收到了良好的社会效果。

练城中心校安文君

篇2：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

(讨论稿)为推进我校教育信息化应用水平，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，提升我校信息化的发展内涵。根据淄博市中小学教育信息化应用项目的整体要求和教育信息化应用推进实施方案。结合我校的具体实际情况，特制订本方案。

一、学校现状分析

学校基本情况简介：学校现有学生数916人，班级数23个，教职员数70人。

1、学校信息化硬件设施情况

学校现有24个教室、科学实验室、美术室、音乐室、多媒体教室均配备多媒体教学平台（接入因特网络、有背投和实物投景仪），多媒体会议室一处，计算机房一个，中心机房一个，服务器一台。教师一人一机，办公室能直接上网，有数码摄（照）像机，刻录机，扫描仪等信息输入设备。信息化硬件设施较为完善。

2、数字资源应用情况

目前学校拥有和使用的数字资源主要有：

（1）学校教育网站。网站具备信息展示、信息发布功能及部分网络应用功能，例如：Eduoffice办公软件，朗讯课件制作平台、电子图书管理系统等。

（2）教师自制部分教育教学资源。例教案、课件、论文、录像课等（3）学校购买了部分学科教学光盘资源。（4）张店区教育资源库。

使用状况是：现有本校自有的教学资源相对较少，对张店区教育资源库上的资源利用率高，教师之间教育资源的交流与共享较多。我校除了数字资源数量的增加外，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学更加有效。

3、教师应用信息技术水平情况

学校共有教师70人，其中中学高级教师3人，高级教师32人，绝大部分教师都是中青年教师。我校经过多轮培训后，大多数教师已经具备一定的信息技术能力，比如会应用教学媒体，上网查找资料，制作教学课件等；大部分教师都在自己教学中尝试过信息技术与课程整合活动。但是也有一部年纪稍大的教师，对英文和中文拼音输入有一定困难，他们对应用现代信息技术还缺乏信心，对于传统的教学方法具有依赖性，不愿意改变传统的教学方法。这部分教师为数不少。

4、学生信息化应用

学生三四五年级每周一节信息课，信息技术的掌握较孰练，学生信息化应用能力较强。学生几乎家家都有电脑，方便开展各类教育活动。

针对我校实际情况我们制定了如下的信息化应用推进工作目标。

二、信息化推进工作目标

1，完善校园信息化平台的建设加强网络资源的推广和应用。2，构建多元信息技术培训方案，提高教师信息化教学应用能力。3，加强信息技术和各学科的整合，提高课堂教学效能。4，以信息化应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。5，利用信息化教育平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力。6，培养具有现代信息意识的学生。

三、信息化应用推进措施

（一）努力完善校园信息化平台的建设加强网络资源的推广和应用 目前，虽然我校已有学校网站，但数字资源的建设还没有形成一定的规模，数字化网络资源较少，使用效率不高。为此，学校努力加大资金和人员投入，建立功能较为完善的信息化网络平台。促进数字化网络资源的推广和应用。1，加强数字资源库的建设。

（1）制作和收集教师的优秀教案、课件、论文、录像课等教育资源。每个教师每学期，必须提供一定数量的优质教案、课件或论文。并拍摄优秀教师的课堂录像，存入学校网络资源库。（2）增加建设电子图书馆图书库藏。

（3）加大资金投入，购买部分主要学科的教学资源，充实我校的网络资源库。

（4）鼓励我校教师利用好张店区及各类教育资源库中丰富的教学资源。

2，继续完善学校教育网站功能，将学校网站建设成为学校信息化应用的主要平台。

（1）扩充学校网站的容量,增强网站的应用性功能，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭和社会一体化的教育功能。

（2）建立班级主页，展现班集体学习、活动风采。

（3）开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享。

3，逐步建设各类网络应用支撑系统

学校将逐步推动学校行政、教育、教学实行计算机网络管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息档案、学藉、学业管理等。例如：建设教师电子备课系统、课件制作系统、网络办公系统、信息服务系统、教育管理系统等。

（二）构建多元信息技术培训方案，提高教师信息化教学应用能力。结合我校教师信息化应用能力的实际情况，以教育信息化应用推广为抓手，开展多元化信息技术培训，提升教师信息化素养。培训形式：

1，专家培训。从学校实际情况出发，邀请进修学校、信息中心学科教学和信息技术等方面的专家来校进行学科教学和信息技术上的指导。包括信息技术课程培训，应用能力培训等。

2，校本培训。利用本校的信息技术力量，定时、定点、定人、定内容，对全校教师进行岗位技能培训。

3，互助培训。教师之间互助培训。教师可以根据网络信息浏览，组室活动，教研活动等自主方式进行自我或者同伴互助学习，共同探讨和解决在信息化应用过程中实际问题。培训内容：

1，计算机基本技能的培训

计算机基础知识、网络基础知识、课件制作的方法和常见软件的使用(photoshop、flash、几何画板、课件大师等)、网页设计与制作（FrontPage、Dreamwerver等）。2，多媒体操作技能的培训

全体教师均应熟练操作使用计算机，具备利用多媒体网络和电教设备进行多媒体教学的技能。3，网络平台使用技能培训

学校将对已在网络平台上搭建的Eduoffice办公软件和朗讯课件制作平台的进行培训。4，现代教育技术中级培训。

通过培训，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种技能，为更好的开展教育教学实践服务，促进全校教师信息素养的全面提高。

（三）加强信息技术和各学科的整合，提高课堂教学效能

教育信息化应用归根到底还是为提高教育教学效能服务的。因此，其最终必须要和各学科有效整合才能真正发挥其效能。

1，利用现成的网络教学资源，提高教师的课程资源的整合能力。充分利用市、区提供的信息资源和学校网络平台上的信息资源，通过浏览资料、内容整理、提出见解、组内研讨、评论交流等活动，转变教师的学习方式，鼓励教师根据自己的教学实际，制作出较高质量的课件、教案、多媒体资料等，丰富学校资源平台，实现校内资源的共享，为教师的教学提供

2、开展聚焦课堂的教师教学展示活动。教学展示活动分为三个层次：新进教师“亮相课”、中青年教师“评选课”，优秀教师“示范课”。“三课”活动的流程：教案及相关课件上网 开课 说课 评课（教师网上评、专家评）颁奖。并将展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。

3、开展不同形式和类型教研研讨活动，提升教师信息化教学能力。利用学校网络平台组织教师开展网上教研活动，具体包括集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师博客、主题论坛等多种形式，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。

（四）以信息化应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。1，开展基础性课程与信息技术整合的研究。

（1）按学科需要，推行网络多媒体教学环境下的单元教学设计活动。（2）灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题能力的方法与途径。（3）运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习。（4）运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。2，开展基于网络环境下的拓展性课程的实践研究。（1）根据学校特色和专题研究项目编写校本教材。（2）开展师生实践活动。（3）进行网上成果展示。

3，开展基于网络环境下的研究性课程的探索。

（1）以问题或者案例为切入口，通过网络资源，寻求问题解决的途径和方法。

（2）开展师生网上主题式探究性活动。（3）开辟师生网上专题论坛。

（五）利用信息化教育平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。

通过信息技术应用的研究，提高信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量，营造浓厚的学校信息化氛围。

1，以淄博教育信息化数字校园建设的总体目标为指导，以学校的信息化应用现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题。

2，召开科研规划会议，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。

3，形成多级别课题研究局面，校级课题---区级课题---市级课题---省级课题。

（六）培养学生的现代信息意识。

1，加强信息科技学科教学，增强学生信息科技基础知识和技能。（1）信息科技学科要认真执行国家教委颁布的《中小学计算机课程指导纲要精神》，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识。（2）使学生了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法。（3）帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备，遵守机房规则等良好习惯。

（4）指导学生学会文明健康上网的方法

2，开设信息技术兴趣活动。以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。

（1）提供良好的信息环境，定期开放校园计算机房。（2）组织各类兴趣活动小组，开展各项实践活动。

（3）举办电子小报制作，网页制作，动画制作等学习班。挑选优秀学生作品上传至学校工作平台，并积极参加市、区信息化作品制作大赛。

四、保障措施 ㈠、组织保障

成立学校教育信息化领导小组，根据教育信息化发展要求，结合学校实际情况、学校特色、发展需求，成立以一把手校长牵头、分管校长具体负责，教研、教科、教技等相关部门参与的学校信息化工作领导小组。主要功能：研究当前教育信息化走向，针对学校教育信息化需求，按照校长的办学思路，设计、指导、实施和实践教育信息化过程。1，对学校信息技术设备实现专业化综合管理，提高设备效能。2，负责学校的教育信息化的策划和部署工作

3，设计和组织学校的重大课题，鼓励师生积极投入科研中。4，相关的信息技术与学科整合的研究性工作的指导、推广应用、培训。

5，对教师应用信息技术与学科整合考核评价提供依据

（二）制度保障

建立、健全各项信息化制度，保障数字化校园的发展。学校将修订和完善信息技术管理人员培训学习制度，岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，教师学生培训制度、计算机网络使用检查评比制度、考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，使学校教育信息化工作有章可循。

（三）技术保障

1、建立和完善信息技术人员队伍

（1）实行培训合格上岗制度：信息化领导小组负责对信息技术人员的进行培训和考查工作，通过培训考核合格后方可上岗。

（2）信息技术人员职责：负责规定区域内的多媒体设备的维护和保养工作。

（3）举行例会制度：每月召开一次研讨会，研讨设备使用及保养工作。

（4）考核制度：信息化领导小组对信息技术人员进行期中和期末两次考核，中途跟踪查看服务情况。

（5）信息技术人员待遇：对信息技术人员发放适当的津贴。

2、建立多媒体设备班级负责制

对于在班级中的多媒体教学设备，学校将建立班级负责制度，逐步规范班级中多媒体设备的运行、维护和保养工作制度，对于利用率高、设备完好率高的班级将给予奖励，对于人为损坏或保管不当的将给予批评或罚款。考核内容列入班主任工作考核之一。

（四）经费保障

将信息化建设资金列入学校资金投入计划之中，确保投入经费逐年增长，要保持信息技术的软硬件投入占学校设施设备等基础投资的较高比例。

学校设立信息化应用推广活动奖励基金，进一步完善对信息化工作的奖励机制，加大对师生在学校信息化建设方面的奖励力度，尤其要对积极参与教育教学资源库建设做出贡献的教师给予表扬和奖励。

张店区城中小学

篇3：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

当前, 一些留守儿童感恩意识的缺失较为严重。面对父母的养育之恩、孝心等在一些人的心目中大打折扣, 甚至淡漠, 只知受惠, 不知感恩;享受着别人带给自己的快乐, 只知索取, 不知奉献;在处理人际关系中以“我”为中心, 人情味淡薄。到底是什么原因使孩子们道德理念严重缺失呢?我认为家庭、社会和学校责无旁贷。为了加强对留守儿童的关心和教育, 在教育教学中, 我探索出了以下几点教育方法, 让他们在知恩中改变自己, 养成良好的行为习惯。

一、教育孩子树立“感恩的心”, 懂得有“小爱才有大爱”

人生活在社会中, 免不了要遇到一些困难, 但常常也会得到一些好心人的帮助, 得到了帮助, 就要学会感恩。本学期, 我们将“感恩教育”作为学校校园文化建设的主题, 作为对留守儿童进行教育的一项重要内容。在落实中, 我们重点抓了“四个要”, 即:要各班主任每周给学生讲一个“感恩”方面的故事;要每个学生每周做一件“感恩”的事;要班主任每周在班级表扬一次学生做的“感恩”的事;要学校在每周二的上操集会中对表现优秀的班级和学生进行表扬、宣传一次。

比如, 在六年级一班的一次感恩教育主题班会上同学们先朗读文章《给妈妈的一封信》。班长主持人:父母的点点滴滴都是情, 都是爱啊!只要我们有一颗细腻的心, 仔细去体会, 慢慢地感受, 我们就会发现———我们生活在爱的海洋里, 拥有的爱比天上的星星还要多。请听歌曲, 《烛光里的妈妈》。学生回想自己父母, 然后教师按语:不知不觉, 我们长大了。曾几何时, 岁月的年轮写在父母的身上;他们的脸上爬上了几条皱纹, 头发中映出几根银丝;他们的步履不再矫健了, 他们的腰背部不再笔挺了。这一切都是为我们操劳的呀!今天我们要真诚地、大声地说一声:爸爸妈妈, 感谢你们, 你们辛苦了!各班通过像这样的感恩活动, 使留守儿童学会了爱父母、爱老师、爱同学、孝敬老人, 有小爱才有大爱, 具有一颗感恩的心。

二、让“留守儿童”的生活充满阳光

作为教师, 切忌因为留守学生缺少监护、行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管, 应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上, 从细微之处做起, 用心去爱他们, 用情去感化他们。大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家, 不能同长辈进行有效沟通, 在情感上缺乏关爱, 容易产生心理障碍。有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群, 他们不愿与别人交往, 生活在狭小的自我空间里, 对外界的一切都漠不关心, 对他人和集体的情感冷漠。所以, 教师要给予“留守儿童”特殊的关爱, 并使他们切实感受到班集体的温暖, 减少“留守儿童”受教育的断层与真空。同时, 教师要了解“留守儿童”的有关情况, 经常与他们促膝谈心, 使自己成为“留守儿童”最信任的朋友!在此基础上, 开展一系列丰富多彩的活动 (如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等) , 让“留守儿童”在活动中亲身体验, 受到教育。同时, 还应经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动, 充实业余生活, 以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之, 教师要用自己的行、心、情去感化他们, 让他们的生活充满阳光。

三、让他们学会感恩

学会“感恩”, 对于现在的孩子来说尤其重要。因为, 现在的孩子都是家庭的中心, 他们心中只有自己, 没有别人, 要让他们学会“感恩”, 其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时, 第一反应常常是今后自己也应该这样做, 这就给孩子一种行为上的暗示, 让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩, 先要学会知恩, 要理解父母的养育之恩, 师长的教诲之恩, 朋友的帮助之恩。西方的感恩节就是要教化人们学会感恩。让孩子学会感恩, 关键是通过家庭、学校的教育, 让孩子学会知恩、感恩。

感谢父母, 他们给予你生命, 抚养你成人;感谢老师, 他们教给你知识;感谢朋友, 他们让你感受到世界的温暖;感谢对手, 他们令你不断进取、努力。

感谢太阳, 它让你获得温暖;感谢江河, 它让你拥有清水;感谢大地, 它让你拥有生存空间。

感恩是礼貌。有人帮助了我们, 我们随口说声“谢谢”, 可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多, 我们感谢他, 他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心, 是有礼貌, 是知恩图报。

感恩是画笔。学会感恩, 生活将变得无比精彩。感恩描绘着生活, 将生活中大块的写意, 挥洒得酣畅淋漓;将生活中清淡的山水, 点缀得清秀飘逸;将生活中细致的工笔, 描绘得细腻精美。

篇4：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

武汉市江夏区留守儿童的基本情况及存在的主要问题

·留守儿童年龄结构

江夏是武汉市劳务输出大区，2010年全区外出务工经商人员近10万人，留守儿童也不断扩大。据不完全统计，全区83所中小学43093名学生中，留守儿童1864人，男性1025人，占留守儿童人数的55.53%；女性839人，占留守儿童人数的45.01%；农村留守儿童1361人，占留守儿童人数的73.73%。从年龄结构来看，6周岁（含）～14周岁有1125人，其中男性608人，女性517人；14周岁（含）～18周岁有739人，其中男性418人，女性321人。

·留守儿童基本类别

从调查来看，留守儿童中父母外出务工居多，共1245人，占留守儿童人数的66.79%；单亲家庭有471人，占留守儿童人数的25.27%；孤儿有139人，占留守儿童人数的7.46%；服刑在教人员子女26人，占留守儿童人数的1.39%。由于长期离开父母的监管，缺少必要的教育、监护和关爱，再加上自身发育的不成熟，部分留守儿童存在着生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。

·留守儿童学习状况

通过走访发现，留守儿童与其他同龄人一样，希望自己成为人们注目的佼佼者，也曾渴望用出类拔萃的学习成绩来赢得亲人、老师和同学的赞许，然而，留守儿童要想在学习上脱颖而出，无疑要面临着更多的困难。从调查结果来看，学习成绩较好的有267人，占留守儿童人数14.32%，学习成绩一般的有632人，占留守儿童人数33.91%，学习成绩较差的有965人，占留守儿童人数51.77%。

·留守儿童心理探析

在调研坐谈中发现，40.45%的留守儿童渴望亲情，8.69%的留守儿童渴望尊重，18.35%的留守儿童存在自卑心理，23.87%的留守儿童存在妒忌心理，10.57%的留守儿童盲目攀比。通过以上数据可以看出，亲情的缺失、教育的失当和不良风气的引诱，无不促使留守儿童不良心理的发展，这种不良心理和性格缺陷，往往成为他们走上违法犯罪道路的潜在因素。

·问题留守儿童情况分析

由于留守儿童处于人生的“十字路口”，其世界观尚未正式形成，加之缺乏长期的监护，部分留守儿童对人生的认识消极片面，形成了被动、不自觉的、非社会性的非对抗行为和主动、有意识的、反社会性的对抗行为，成为问题留守儿童。经抽样调研和摸底调查，6.65%的留守儿童沉迷网络游戏，2.63%的留守儿童经常打架斗殴，1.72%的留守儿童有抽烟酗酒的不良嗜好，4.56%的留守儿童有厌学逃课的现象，1.56%的留守儿童在社会上乱交朋友。

强化教育帮扶的工作思路、目标及措施

（一）工作思路：以科学发展观为引领，以教育帮扶为导向，以预防引导为抓手，以法律法规为依据，以问题留守儿童为重点，坚持“早知道、早预防、早干预”的原则，整合全社会的力量，采取政治的、法律的、教育的各种手段，开展留守儿童教育帮助和预防犯罪工作。

（二）工作目标：围绕工作思路，建立留守儿童教育帮助和预防犯罪的长效机制，营造有利于留守儿童健康成长的良好外部环境，构建“团组织、学校、家庭、社会”四位一体的预防留守儿童违法犯罪网络，努力实现留守儿童教育帮助和预防犯罪的全覆盖和违法犯罪的“零”发案。

（三）工作措施：

（1）充分利用两个载体。以“青少年维权岗”和社区青少年事务综合服务平台为载体，制定帮教计划，确定帮教内容，开展帮教活动，优化留守儿童健康成长的社会环境。

（2）精心组织三项教育。组织公检司法等部门专家、爱心志愿者通过开展辅导、开办讲座、举办宣传展览，对留守儿童进行法制教育、防范教育和心理教育，有的放矢的抓好预防留守儿童违法犯罪工作。

（3）全面畅通四条渠道。积极协调预防青少年违法犯罪成员单位，全面畅通学校教育渠道、家庭教育渠道、社区教育渠道和网络教育渠道，有针对性地开展教育、帮扶、管理和预防工作。

（4）健全完善六个机制。加强领导，明确职责，形成组织保障机制；加强协作，齐抓共管，形成联动协调机制；加强学习，提高素质，形成队伍培训机制；加强引导，整合资源，形成教育帮扶机制；加强筹划，未雨绸缪，形成预防干预机制；加强宣传，营造氛围，形成教育宣传机制。

篇5：学校关爱留守儿童〞工作方案

坚持以人为本，把关爱留守孩子作为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见》的重要措施，促使留守孩子健康成长。

一、主要目标

通过对留守孩子问题的调查、分析与研究，找到影响留守孩子健康成长的原因，依据学校留守儿童活动室，心理咨询室，有针对性的开展行之有效活动，为留守孩子营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

二、主要工作:

1、开学初，各班收集“留守儿童〞名册，建立“留守儿童〞档案，掌握“留守儿童〞的相关情况。

2、定期召开“留守儿童〞监护人会。落实“留守儿童〞的教育和管理责任。

3、学校通过少先队、学生会等组织，开展“一帮一〞、“手拉手〞等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的缺乏，让留守儿童对生活充满信心。

4、设置“亲情

〞，利用学校设置的“亲情

〞，安排孩子和家长定期交流、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。

5、强化标准教育，开展“五个一〞活动:改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份荣耀，做一个好学生。

6、班级每月召开一次“留守儿童〞会，关心他们的学习，了解他们的生活情况并对他们进行心理健康教育。

7、建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。

8、加强班主任工作。班主任经常了解“留守儿童〞的思想和心理状况，对待“留守儿童〞要有爱心。不能挖苦、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守儿童〞。建立谈心制，做好谈心记录。

9、建立健全教师与留守儿童的谈心制度，学校本着“关爱班级留守儿童〞原则，将留守儿童分解给相应任课教师，要求各任课教师每月同留守儿童谈心一次，并做好记录，针对留守儿童存在的问题，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢、因材施教。

10、注重对留守儿童的心理健康教育，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班主任要积极开展心理咨询活动，了解留守儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进行心理疏导，使留守儿童感到备受尊重，感受生命成长的快乐与幸福。消除不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、世界观。

三、具体工作安排

三月份:

1、建立健全留守儿童档案;

2、各班级对留守儿童开展“学雷锋、树新风〞活动;

3、安排落实好教师对留守儿童谈心工作。

四月份:

1、结合清明节，对留守儿童进行革命传统教育;

2、要求各留守儿童给外地打工父母写一封学习、生活汇报信;

3、在各班级开展“手拉手〞互帮互助活动。

五月份:

1、召开“留守儿童〞监护人会;

2、组织留守儿童开展趣味体育游戏活动;

3、对留守儿童加强防溺水等平安知识教育

六月份:

1、在留守儿童中开展读名著，背名言，听名曲等活动;

2、评选优秀留守儿童，留守儿童先进工作者并表彰;

篇6：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

困境儿童精准关爱实施方案

随着社会工业化的逐步推进，农村外出务工人员不断增多，家庭不稳定因素凸现，导致农村留守儿童、困境儿童数量不断增大，留守儿童、困境儿童的教育与关爱已成为我们农村教育发展的关键问题和薄弱环节。学校作为留守儿童、困境儿童关爱保护主阵地，精准关爱留守儿童、困境儿童是深入推进教育精准扶贫扶弱的重要内容和具体体现。根据《贵州省留守儿童教育精准关爱计划（2015-2020）》、《水城县教育局关爱留守儿童的通知》精神。结合我镇教育实际，为确保精准关爱留守儿童、困境儿童工作落到实处，特制订本实施方案。

一、实施范围和目标任务

（一）实施范围

对因父母离开所在县域范围外出务工三个月以上、留在居住地单独生活或与祖父母外祖父母等亲属生活的在幼儿园、小学、初中就读的学龄留守儿童；法定监护人缺失或因其他原因实际未履行或无能力履行监护职责，单独生活或与祖父母外祖父母等亲属生活的在幼儿园、小学、初中就读的学龄困境儿童。

（二）目标任务

1.实施留守儿童、困境儿童教育精准关爱。精准定位到村、精准识别到户、精准关爱到人，实现动态监测全覆盖、教育关爱全覆盖、结对关爱全覆盖、责任落实全覆盖，让孩子们安全、健康、快乐成长。

2.有寄宿学生的学校，满足义务教育阶段留守儿童、困境

境儿童充分参与，使其至少掌握两项体育运动技能和一项艺术、科技或劳技特长，在活动中融入集体，树立自信，自强自立。各学校加强专兼职心理健康辅导教师的培训，设立心理咨询室（辅导室），特别是留守儿童、困境儿童超过50人的学校要设立专门心理咨询室，按照要求开设心理健康教育课，定期开展情感教育、孝亲感恩教育等，重点对留守儿童、困境儿童开展疏导教育和心理咨询、心理矫正，主动回应留守儿童心理、困境儿童诉求，不断加强情感沟通交流。积极参与各级组织的“中小学心理健康教育特色学校”的争创活动和“三生四爱五心五好”素质教育活动。

（四）做好师生结对关爱，形成关爱工作常态化。各学校要继续完善留守儿童、困境儿童在校期间教师联系关爱制度，关爱要做到不流于形式，要动真情、扶真贫、真扶贫，重在扶智，要注重实际效果。校领导、班主任、科任教师与留守儿童、困境儿童结对子，开展点对点关爱，确保每一个在校留守儿童、困境儿童都有关爱人员辅导。对于重点关爱对象，学校教师要根据所关爱留守儿童、困境儿童的具体实际，认真剖析原因，采取相应的关爱措施，做到对症下药，同时要积极鼓励其他家长、社会爱心人士、志愿者与留守儿童、困境儿童结对子，配合民政、妇联、共青团等部门或组织开展“爱心家长”、“爱心妈妈”、“手拉手”、“爱心邻居结对子”、女童合法权益保障等活动。学校要与各类组织及志愿者加强沟通统筹与协调协作，尽可能让志愿者与留守儿童、困境儿童之间建立较为长期的交流互动，防止关爱关爱形式化、姿态化、短期化、碎片化、交叉化、重叠化，力避对留守儿童、困境儿童心理造成二

以便各级检查。

三、保障措施

（一）成立玉舍镇教育系统精准关爱领导小组 组长：欧帮贤

成员：范召能 王 鑫 胡兴通 范光继 付 文 姬 宁 各学校校长。

下设办公室在中心学校，主任王鑫(兼），成员：姬 宁胡兴通。

各学校也要成立领导小组，把留守儿童、困境儿童精准关爱工作纳入重要议事日程，实行校长负责制，细化任务分工，层层分解责任，切实将工作落到实处，抓出成效。要积极引进和协调社会力量参与留守儿童、困境儿童关爱工作。

（二）积极争取上级有关乡村少年宫、留守儿童之家建设经费，改善办学条件。玉舍小学继续做好乡村少年宫工作，争取省级经费，并保障经费用于改善乡村少年宫建设。玉舍中学积极申报省级乡村少年宫示范校，争取经费，改善乡村少年宫建设。其他学校积极开展留守儿童之家建设工作，申报市级、省级建设任务，并积极争取资金，逐步达到建设标准。

（三）强化督导检查。将留守儿童、困境儿童精准关爱纳入学校工作量化考核，中心学校每期对留守儿童、困境儿童精准关爱实施情况进行督导，结果纳入年终目标考核和绩效工资考核。

篇7：学校关爱留守儿童活动方案一

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，认真贯彻党的十七大精神和国务院《关于解决农民工问题的若干意见》，围绕让农村劳务输出人员家庭的儿童得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，探索农村留守儿童教育及管理机制，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，促进留守儿童身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭、建设新农村服务。

二、组织领导

三、对留守儿童实行三个优先：

1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。

四、活动内容及安排： 1、3月份，启动关爱留守儿童主题教育，学校少先队大队部向全校师生发出倡议。学校开通一部亲情电话，设立专线，将电话号码公开(2742376)，为留守儿童在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。并结合学校开展的学雷锋活动，引导留守儿童做一件有意义的事。2、4月份，各班教师每周与3—5名留守儿童谈一次心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。3、5月份，打开留守儿童心灵之窗，为留守儿童进行心理健康教育和辅导，学校开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。4、6月份，教师组织班级学生和留守儿童一起参加校艺术节展演活动，并优先让留守儿童参加书法，手抄报等到系列比赛活动，让他们感受到集体的关心和温暖。

5、教师在班上要大力开展赠一张生日贺卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日还可以举行生日party、卡拉ok、讲故事等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守学生过一个快乐的生日。

五、活动要求

1、全校广大教职工要充分认识这项活动的重要性、紧迫性和现实意义，要从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱留守学生工作。

2、各年级各班要结合本方案制定相应的活动计划，确保活动有序进行。

3、广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让我校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

4、不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱留守学生。

关爱留守儿童工作总结

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。

我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象 屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等。特别是生管老师谢孝忠的责任心很强,经常晚间起床帮助小同学盖被子，尤其是在甲型流感其间更加对学生的关心，一旦发现学生有病,马上带领学生去医院治疗，还要自己掏腰包。

3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他经常受到老师的表扬，还评上县“三好生”，以优异成绩完成了小学的学业；赵伏枣和张小珠老师自己掏腰包买蛋糕、水果给班上的留守儿童过生日；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师；每当逢年过节，学校都把他们当“贵宾”，在经济十分拮据的情况下给每位留守儿童买节日礼物。

4这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

5、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人” ——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

5、健全”留守”档案、便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

6、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

7“第二家长”言教、发展良好事端。对留守儿童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一项长期 而又艰巨的工程。

篇8：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

一、充分发挥学校主阵地作用, 给留守儿童“坚定”的关爱和“稳定”的幸福

1. 创设和谐健康的教育环境。

学校应创设并打造和谐健康的教育环境, 做到环境育人、文化育人与习惯育人。如崭新、整洁、明亮、美丽的教学楼;洁净卫生, 充满绿色和生机的活动场所;校园的花花草草、茂林修竹、文化长廊、名人名句、名师观点;开展丰富多彩的文化、体艺活动和学习等活动。通过一系列的活动唤起留守儿童对生活的热爱, 陶冶留守儿童的情操, 净化留守儿童的情趣, 活跃留守儿童的身心, 改善留守儿童的心理环境, 使留守儿童喜欢学校、信任学校, 让他们在学校温暖、快乐地学习成长。

2. 教师给予孩子父母般的关爱和专业的呵护。

“金无足赤, 人无完人。”学生的思想、智力、成长都是有差异的, 尤其是留守儿童, 我们教师更要给予他们父母般的关爱和专业的呵护, 建立特殊的师生关系, 对待每一位留守儿童。要尊重和关心每一位留守儿童人格、成绩、能力、隐私, 做留守儿童的“代理家长”, 让留守儿童近师、亲师;用教师的专业知识引导留守儿童开展学习, 学会交往, 建立正确的是非观。

3. 有针对性地开展个别心理辅导。

留守儿童中也有特别的“问题学生”, 这类学生需要更多的关爱和专业的呵护。留守儿童心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导、生存辅导三方面。对他们要“问题上墙”、“挂图作战”、“一个也不能放弃”, 让他感受到爱、接受到爱的情绪体验, 懂得基本的交往原则, 形成良好的交往品质, 有初步的真、善、美的感受能力。

4. 将心理健康教育渗透到留守儿童校外的生活中。

对于留守儿童的家庭生活、周末活动, 我们老师有必要进行了解、掌握, 并指导留守儿童的不当行为。要求留守儿童在玩游戏时要有先后顺序, 玩过的东西要放回原处, 摆放整齐;在商场购物时, 对挑选过但不购买的商品要摆好……培养留守儿童的责任感, 提高留守儿童辨别是非的能力, 形成正确的人生观、价值观。

二、充分运用信息技术加强留守儿童的心理健康教育, 给留守儿童“无线”的关爱和“安定”的未来

1. 设立“亲子电话”, 让孩子感觉家长就在身边。俗话说:父母是孩子的第一任教师。良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展, 相反, 则阻碍其发展。学校设立“亲子电话”, 每周固定时间让孩子打一通电话, 和家长深入交流一次, 向家长汇报遇到的问题, 寻求解决问题的正确方法。让留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐地成长。

2. 利用“校易通”加强和代理家长及留守儿童监护人的联系与沟通, 把对孩子的教育落到实处。

代理家长是留守儿童的直接管理者。监护人大多外出挣钱, 但他们的管理态度又直接影响着代理家长对留守儿童的教育与发展。学校和教师利用“校易通”加强和代理家长及留守儿童监护人的联系与沟通, 促使代理家长和留守儿童监护人经常交换教育孩子的意见, 有助于学校、社会、家庭三方在孩子的教育方面达成共识, 促进监护任务的落实, 共同促进孩子的健康成长, 把对孩子的教育落到实处。

3. 利用身边的资源, 培养留守儿童的情绪调控能力。

篇9：对留守儿童应实施更多关爱教育

一、留守儿童的教育现状

1.留守儿童心理上存在弱势

留守儿童不是刚刚出现的，而与此相应的留守儿童的教育问题也由来已久，留守儿童的教育问题，一直伴随着改革开放的进程。在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面，留守儿童均处于相对困难与不利的生存和发展状态。由于监护人的教育方法各异，导致不少留守儿童在思想道德、行为习惯上的表现参差不齐。有的儿童自理能力和自我约束力很强，品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，也很理解爸爸妈妈离家外出打工的艰辛与不易，其早熟程度、自立能力、懂事程度已经远远超过同龄人；但有的留守儿童则走向了另一个极端，不仅不好好学习，甚至还拉帮结伙、打架斗殴、通宵上网，待人接物也很欠缺。而这一切，其实是留守儿童心理弱势的外在反映：由于没有父母在身旁，他们可以为所欲为，然而，外表的坚强或者顽世不恭，都不是他们真实的内心世界，其实在他们的内心深处，都在呼喊着爸爸妈妈快快回来。

2.隔代教育替代不了传统的家庭教育

众所周知，家庭教育对于孩子的健康成长至关重要，而留守儿童的父母双方或单方外出，致使他们明显缺乏稳定正常的家庭教育环境。由于留守儿童与在外工作的父母联系次数非常有限，缺乏与父母沟通交流的机会，从小就体验不到来自父母亲情的关爱和温暖，他们大多存在严重的“亲情饥渴”。长期以往，留守儿童的情感交流、人际关系、人格发展必然会出现障碍。而作为监护人，长辈们的文化程度普遍偏低，调查表明，近七成的监护人文化水平是小学及小学以下，特别是老年人，他们格外注重孩子身体健康、学习成绩等方面的培养，但由于受到自身文化水平的制约，监护人大多忽视对孩子的道德品行和行为习惯进行引导，甚至有个别监护人连教师对孩子的正确批评都不能理性对待，听信孩子一面之词找到学校“理论”，这样更在孩子的心中留下了极其恶劣的负面影响。这样孩子就容易养成娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难、怕挫折。留守儿童的错误行为和不良习惯得不到及时纠正，极容易走上“歪路”。由于留守儿童的父母长期不在身边，而监护人无法完全替代父母履行监护职责，管，管不住；督，督不好。对留守儿童的教育，长辈们有心无力。

二、如何关爱留守儿童

留守儿童在家庭教育层面的缺失显而易见，并且短期内无法改变，留守儿童这一本来应被特殊关照的群体也并没得到应有的重视，如果学校对留守儿童的教育与引导不能及时跟进，势必会导致留守儿童的素质教育出现断层，其无论是在学习、思想上还是在心理上出现问题都将不好解决。解决留守儿童的教育问题迫在眉睫，需要社会各方面齐抓共管。

1.积极举办“家长学校”

积极并认真举办“家长学校”，有计划地对家长进行必要的家庭教育知识和技能方面的培训，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

2.关爱留守儿童

建议各地通过财政拨款、社会捐助等方式，支持寄宿学校、校外辅导站、家长学校的建设，建立并形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。整合各学校措施，将留守儿童关爱工程上升到公共文化体系的建设上，形成一套行之有效的制度。在学校教育与家庭教育中，学校教育应发挥主体作用，有条件的学校还可以设立心理咨询室，定期开设心理咨询讲座，对留守儿童进行心理疏导，用科学的方法消除他们心中的阴影。

3.建立“成长伙伴制”

由于留守儿童规模庞大，一对一的帮扶实施起来难度很大，“代理家长制”或“爱心爸爸、爱心妈妈”也不可能覆盖全部留守儿童，“成长伙伴制”应该是是很好的实践，即是让留守儿童与品学兼优的学生结成一帮一的学习伙伴，让他们在学校共同学习，在校外一起玩耍，共同快乐成长。

4.社区要承担更多责任

篇10：黄金巨能学校留守儿童实施方案

关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施方案

农村留守儿童是我国改革开放以来特别是近年来出现的一个特殊群体，主要是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人。无监护能力是指留守在家的父亲或母亲因重病、重残等原因丧失监护能力。做好农村留守儿童关爱保护工作，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。为切实加强农村留守儿童关爱保护工作，确保广大农村留守儿童健康成长，根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发〔2016〕13号）精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以促进未成年人健康成长为出发点和落脚点，坚持依法保护，坚持问题导向，强化家庭主体责任，不断健全法律法规和制度机制，加大部门协管力度，逐步减少农村留守儿童现象，全面保护留守儿童安全、健康、受教育等权益。以“健康向上、充满朝气、全面发展”为主题，为留守儿童成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进留守儿童全面健康成长。

二、工作目标

全面建立我校留守儿童关爱保护体系，形成“政府主导、部门联动、家庭尽责、社会参与”的工作格局，确保强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等农村留守儿童关爱保护机制有效运行，通过开展关爱未成年人特别是留守儿童工作，建立留守儿童教育管理体系：以基层党政组织为主体的村社管护体系、以学校为主体的学校呵护体系、以群团为主体的社会帮护体系、以政府部门为主体的法律保护体系构建未成年人特别是留守儿童的关护网络，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

同时，加强领导，形成合力，大力宣传，从而提高广大未成年人的综合素质，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”，让他（她）们性格开朗、人格健全、精神充实、品行端正、学习自觉，实现留守儿童和其他学生一样健康全面发展的目标，全面推进我校未成年人思想道德建设。

三、组织领导 为加强关爱留守儿童的领导，关爱委员会，健全领导机构。

组

长：余明望 副组长：向朝霞、成员：李霞、俞河柏、李粟金、周枫、黄玲玉 领导小组下设办公室，具体负责日常事务。

四、工作措施

1、是细心摸排，梳理问题。学校采取问卷调查、走访入户等形式进一步摸清留守儿童、问题学生、贫（特）困学生、辍学在外的闲散儿童现状，建立健全全县留守儿童台账，同时建立“留守儿童”关爱信息共享机制，保证“留守儿童”关爱不留死角。采取谈话、入户调查等形式全面了解留守儿童的家庭、教育、生活上存在的问题，为制定关爱保护措施提供科学的依据。

2、是加强心理疏导，培养健康心态。建立心理咨询室，指定教师有针对性地进行心理咨询，关心学生心理健康。提倡留守儿童和教师及同学建立结对关系，结对教师在学习和生活上给予留守儿童关心照顾，结对学生在学习和生活上互相帮助。要求老师经常与留守儿童谈心，及时了解他们的思想动向，加强心理疏导，解决生活困难，给留守儿童送去关怀和温暖。

3、是搭建沟通交流桥梁，让家庭关爱更畅通。每学期开学之初要召开家长会，与家长做好沟通交流，通过老师、家长微信群鼓励外出务工家长要与子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。设立亲情热线和邮箱，为留守儿童与父母之间的情感联系和亲情交流提供便利。

4、是因材施教，加强学习辅导。针对留守儿童成绩较差，监管人难以辅导的实际，任课教师加强对他们学习的辅导力度，课前指导好预习，课中加强提问，课后单独辅导，确保他们的成绩不因无人辅导而落队。

五、工作要求

（一）提高认识，明确意义。留守儿童工作是构建社会主义和谐社会的需要，是关系家庭和谐、社会稳定、民族发展的大事。学校要充分认识做好留守儿童工作的重要性，增强责任感和使命感，把深化关爱留守儿童行动作为一项重要工作，切实抓好落实。

（二）形成长效机制。留守儿童教育工作是一项长期而艰巨的动态工作，是新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的创新工程和系统工程。各相关人员要适应工作需要，逐步建立和完善各项工作制度，形成长效机制，全面推进未成年人思想道德建设。

（三）建立制度，硬性考核。学校将建立健全考核制度，把关注未成年人特别是留守儿童责任落实情况、帮扶效果作为年度综合目标考核及教师年终述职考核的重要内容，作为考核学校教学业绩和教师年终考评、职称评定的重要内容。各相关部门单位要结合实际，认真制定加强留守儿童关爱保护工作的具体实施方案，明确职责，落实任务，确保各项工作任务落实到位。

篇11：留守儿童学校教育信息化应用推进实施方案

实施方案

为积极推进义务教育均衡发展，不断深化教育教学改革，全面提高农村学校教育质量，切实保障“留守儿童”接受义务教育的权益，为农村“留守儿童”健康成长营造良好的育人氛围，根据《峨山县教育局关于加强农村留守儿童关爱和教育工作的实施意见（峨教发〔2013〕37号）》，结合我县实际，特制定我校加强农村留守儿童关爱和教育工作实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表’’重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、工作对象与主要目标

(一)工作对象

关爱和教育“留守儿童”工作的主要对象为在校留守儿童。

(二)主要目标

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、100％的留守儿童都有临时监护人和代理家长；

3、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

4、每位留守儿童得到结对帮扶、沟通交流；

5、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；

6、留守学生的身心得到健康发展。

三、领导机构

1、成立以校长为组长的加强农村留守儿童关爱和教育工作领导机构。

组 长：校长

副组长：书记、德育主任

组 员：副校长、各科室主任、少队总辅、完小校长、完小主任、中队辅导员

2、明确职责分工，落实工作措施。校 长：全面监督、指导活动开展情况。

书 记：统筹安排工作，负责学校方案、制度的制定及各种统计表的制作。德育主任、少队总辅：具体负责督查和指导各完小开展工作和完成相应的工作材料。

副校长、各科室主任：参与完成平时工作记录检查。

完小校长：负责统筹安排各完小的工作、制定完小方案、成立机构等。完小主任、中队辅导员：具体组织开展此项工作，收整活动材料。

3、要求：学校领导机构人员要统一思想，提高认识，切实把加强农村留守儿童关爱和教育工作作为提高学校办学效益的一项重要举措，精心谋划，认真落实。

四、主要措施及要求

1、提高认识，增强做好农村“留守儿童”教育工作的使命感和责任感 农村“留守儿童”问题是工业化、城镇化进程中出现的新的社会问题。做好“留守儿童”教育工作，关爱“留守儿童”的健康成长，是贯彻《义务教育法》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，同时关系到我校义务教育的巩固与提高，关系到外出务工人员的切身利益和社会的安定、稳定。因此，各完小要站在构建和谐社会、落实科学发展观的高度，确立关爱农村“留守儿童”身心健康发展和促进教育公平的理念，结合本校实际，不断探索和完善农村学校的教育模式，切实把农村“留守儿童”的教育问题纳入到学校教育教学活动中，抓紧抓好。

2、多措并举，为农村“留守儿童”接受义务教育创设良好条件（1）积极提高学校“义务教育标准化学校”建设水平，加大改造薄弱学校的力度。

（2）加强校际间师资队伍的交流，通过帮扶制度等办法逐渐缩小学校之间办学质量的差距。

（3）各完小要结合本校实际，成立专门机构，确定专人负责，制订“留守儿童”的教育关爱制度，抓好此项工作。

（4）各完小要因地制宜整合教育资源，加强寄宿制学生管理，努力解决好寄宿制学生的食宿问题，制定切实可行的寄宿制学校宿舍和学生管理办法，为学生的学习、生活、安全创造良好的环境。

（5）学校要将农村“留守儿童”教育管理工作纳入教师的考核和绩效考核，动员和鼓励广大教师积极做好“留守儿童”教育管理工作。

（6）学校要认真落实《国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》（国办发〔2011〕54号），提高“留守儿童”的健康水平。

3、强化管理，构建农村“留守儿童”教育管理的长效机制（1）建立“留守儿童”成长档案。

学校要对辖区内的“留守儿童”进行调查摸底，建立每个“留守儿童”的成长档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。学校要根据“联系卡”情况变动，及时补充或变更有关内容，加强学校与农村“留守儿童”家长或其他法定监护人的联系，对学生在思想、学习、生活等方面进行有针对性的管理和教育。

（2）建立“留守儿童”结对帮扶制度。

各校要根据“留守儿童”的实际情况，动员和组织完小的教职员工对他们进行结对帮扶，随时掌握孩子的思想、学习、生活方面的情况及困难，并尽

最大可能及时帮助解决。优先解决有寄宿要求的“留守儿童”寄宿；对走读的孩子，老师要定期家访，及时反馈孩子在校期间的情况，会同学生的其他法定监护人共同做好孩子的思想教育工作，使“留守儿童”得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

（3）建立“留守儿童”沟通交流制度。

各校要将德育工作放在首位，通过组织开展学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、心理健康教育活动、文体活动等，为“留守儿童”增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

（4）建立关爱“留守儿童”的应急机制。

各校要强化安全责任意识，建立完善安全教育和管理的各项规章制度，构建学校安全网络，层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立“留守儿童”突发事件的应急机制。各校要加强对“留守儿童”的防溺水、防火、防骗、校园安全、交通安全、网络安全、食品安全等教育，使“留守儿童”学会自救自护知识。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知“留守儿童”的法定监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告上级有关主管部门。

4、加强研究，提高农村“留守儿童”教育教学质量（1）要注重因材施教。

各校要结合义务教育课程改革，深入落实生本教育理念，积极引导教师变革教学方法，转变师生角色，树立新的课程观、质量观、人才观，在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度、价值观的培养，努力减轻学生的课业负担，避免“留守儿童”因厌学而流失。

（2）要丰富课外生活。

各校要创设活动条件，丰富课外生活，定期举行文艺、体育、科技和社

会实践活动，要有意识地根据“留守儿童”的特点专门设立有关节目或项目让其主动积极地参与，也可以专门针对“留守儿童”的具体情况，开展一些类似夏令营形式的专题活动，使他们能自然融入集体生活，让他们在欢乐和睦、积极向上的环境中学习、成长。要创造条件为“留守儿童”开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、绘画书法等有益身心健康的活动场所，丰富他们的课外生活，促进学生综合素质的提高。

（3）要改进和加强心理健康教育。

针对一些“留守儿童”的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要加强思想道德教育，把“留守儿童”的教育工作与加强未成年人思想道德建设结合起来，培养他们良好的行为习惯，帮助儿童健康、和谐发展。学校要加强学生的日常行为规范的指导和训练，结合实际开设好有关德育课程。要开展针对“留守儿童”身心发展规律的心理健康教育，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。有条件的学校，可通过设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”等，开展丰富多彩、行之有效的心理咨询、心理干预和心理健康教育活动，增强学生的心理调适能力，培养学生健康的心理、健全的人格和高尚的品质。

5、积极探索，构建学校、家庭、社会共同关心“留守儿童”健康成长的教育网络

（1）要进一步加强宣传工作。各校要积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年保护法》，明确家长作为子女第一监护人的责任，要求农民在进城务工时，妥善安排好子女接受义务教育。夫妻双方同时外出打工而将孩子留在农村的，要指定法定监护人，并经常与孩子所在的学校保持联系。

（2）要充分发挥监护人的主体作用。各校要充分利用学生家长会、家长返乡时间等积极开展留守儿童监护人培训、优秀家长教子育子经验交流等活动，加强对“留守儿童”家长、监护人的教育和指导，提高留守儿童家长、监护人的责任意识和家庭教育水平；对长期不能返乡的务工人员子女，探索建立

农村“留守儿童”与其父母或其他法定监护人交流与沟通的“绿色通道”，有条件的学校可通过开设亲情专用电话、电子信箱和亲情书信等方式加强家长与儿童、学校与家长的沟通，让学生家长与孩子、学校定期保持联系，使家长在外务工放心，学生在校学习安心。

（3）要积极争取相关部门的支持配合。各校要与当地文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治，彻底根治“黄、赌、毒”等对学生的污染。对农村学校周边的网吧等娱乐场所进行清理和规范，用先进的文化占领农村文化阵地，为农村孩子提供健康的精神食粮。要注重管理创新，加强与当地团委、妇联、关工委等组织的联系与配合，发动社会力量，通过开展爱心结对、校外辅导、老少同乐等关爱活动，形成全社会参与、支持农村“留守儿童”教育的浓厚氛围。

6、完善考核，确保留守儿童的教育管理工作落到实处

农村“留守儿童”教育是一项关系教育公平涉及义务教育均衡发展的重要工作，还有许多问题需要我们去研究和解决。学校要结合实际，认真开展“留守儿童”教育管理工作，并注意总结经验，不断完善各种考核，确保留守儿童的教育帮扶工作落到实处，努力做到让每一个农村“留守儿童”都能接受良好的义务教育，在全社会的关爱呵护下愉快学习，健康成长。

2016年9月

附件：1.留守儿童登记表

2.留守儿童名册