高一英语人教版必修二unit 5 words

关键词: 表语 人教版 定语 课程标准

高一英语人教版必修二unit 5 words(精选6篇)

篇1:高一英语人教版必修二unit 5 words

根据该教材的特点以及高中英语课程标准,我拟定下列教学目标

1) 语言知识目标

词汇:defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等

语法:过去分词作定语和表语

2) 语言技能目标

练习并培养学生的听、说、读和写的能力,侧重培养和提高学生的阅读理解能力

3) 情感目标

培养学生的科学探索精神,培养学生科学人文精神相融合的素养

4) 学习策略目标

学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控,通过各种途径获取相关信息,并运用有效教学资源

5) 文化意识目标

3、学重点和难点

重点:理解所读课文;把握过去分词的用法

难点:利用所学词汇、句型,围绕主题进行叙述

二、说教法

根据高中英语课程标准,根据“整体语言教学”的理论和实践,以及当前教学改革的新理念,为达成上述的教学目标,运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中,充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心,开展自主性学习活动,促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式,完成学习任务。优化学生的学习方式,提高课堂学习效果,采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式,培养学生的合作学习精神。

三、说教学设计

根据课文内容的特点,根据高中英语课程标准的要求,为实现该课的教学目标,以提高学生阅读理解能力为重点,加强学生听说读写综合能力,我设计以下教学步

Task 1

为导入教学环节,是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动,激发学生学习动机,调动其主观能动性。具体作法如下:让学生说出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。

T: Name some famous scientists you know and tell something about them.

S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.

S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.

S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.

Task 2

呈现教学材料,设计学习任务,要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法,利用Scanning阅读法,阅读课文,学生通过自主学习的方式,通过探究,独立思考,观察和分析,浏览课文,寻找相关信息,在下表填写,并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。

Task 3

再读课文,完成以下判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理,通过讨论的学习方式,在学生语言交流的互动过程中,重组信息,作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。

Task 4

课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章,向医生了解什么是霍乱,人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。

教学反思:整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据,同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁,从浅入深,从易到难的原则。符合学生实际,符合教学实际,符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时,自然而然地习得了语言知识,培养和形成了语言技能,提高了阅读理解能力。而且,通过对文章的理解,加强了对学生品格情操的培养。同时,提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

四、板书设计(略)

篇2:高一英语人教版必修二unit 5 words

1、教材的地位及作用:

第二册第六单元第五节课,本单元围绕表述个人特征,对人物进行比较这个题材开展多种教学活动,学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课,它通过前几节课学习的比较等级,进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述,进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

2、教学目标 :(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标)

知识目标:

(1)学习单词:opposite, view, interest, most of, though, opinion, really

(2)掌握句子:Should friends be different or the same?

I like to have friends who are like me.

I like to have friends who are different from me.

能力目标:提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

情感目标:

①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人,并从中学会欣赏别人中,享受与不同的人交往的乐趣。

培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感

学习策略目标:

①善于抓住用英语交际的机会。

②积极参于,善于合作。

确立教学目标 的依据:

根据英语课程标准规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初步的基础。此外,根据我国国情和外语教学大纲的要求,现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

3、重点与难点:

重点:学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

难点:文章中较难句子的理解及应用。

确立重点与难点的依据:

根据课程标准的要求,及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说教法:

为了更好地突出重点,突破难点,我主要采用了:

1.任务型教学法:新课标倡导的“玩中学,学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如,阅读文章时我设计了一张表格,让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

2. 竞赛教学法:根据初中生争强好胜的性格特征,我每堂课都进行俩俩对话,激发学生兴趣,给学生创造外语语言氛,培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。

三、说学法:

1.善于抓住用英语交际的机会,充分感知,积极体验,大胆实践。例如,在复习环节,学生可以利用很多机会:One minute dialogue(每组都有一次机会),Revise words and phrases(每人至少一次),Act out the conversation(每组一次)。

2.积极参于,善于合作。例如,本课设计了几个任务,操作简单,学生一定很感兴趣并且积极地参与其中,从而合作完成任务,培养团队精神

四、说流程:

1.总体设计及依据

课前准备和复习(10分钟)-阅读(20分钟)-任务应用(8分钟)-写作交流(6分钟)-作业 布置(1分钟)

依据:

⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。

⑵教师为主导,学生为主体。

2.分步设计及依据

StepⅠ课前准备和复习(10分钟)

1. 一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟比赛。创设英语氛围,引进竞争机制,活跃课堂气氛,调动学习积极性。同时促进预习的开展,为新课导入 做准备。

2. 用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学,加深印象,促进单词记忆,为新课的活动做准备。

3. 学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片,然后进行比较,从而复习巩固本单元的重点:形容词的比较级。

StepⅡ阅读(20分钟)

1. 让学生自行阅读课文2分钟,找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。

2. 划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律,

3. 完成表格,加深对文章的理解

What kind of friend he/she likes

The same as best friend

Different from best friend

James Green

Huang Lei

Mary Smith

StepⅢ任务应用(8分钟)

根据所完成的表格,Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.让学生学会交际使用,训练说的能力。

StepⅣ写作交流(6分钟)

对本堂课所学知识进行了综合运用,培养学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人,享受与人交往的乐趣。。

StepⅤ作业 布置(1分钟)

为了巩固课堂上所学知识,给学生布置课外作业 :继续完成写作并完成自测部分练习。

3.板书设计 (根据本课的重难点)

本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用任务型教学,从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。

篇3:高一英语人教版必修二unit 5 words

单元:Unit 5 Music

课文:The band that wasn’t

一、设计思路

(一) 指导思想

1.教学指导思想及设计理念

本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导, 围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求, 精心设计教学方式, 积极调动学生主动学习和小组合作学习, 全方位培养学生的语言学习能力;同时, 学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等, 尤其是使用学科迁移法, 即把音乐运用到英语学习中, 更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。具体的教学模式与学习策略如下:

(1) 本课采用了热身 (体验) —阅读前 (预测) —阅读中 (多种阅读策略) —阅读后 (思考) —语言学习 (拓展) 五大板块构成的综合阅读教学模式

(2) 培养学生调查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源、利用策略的能力。

(3) 培养学生与教师、同学交流信息, 交换看法的能力, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

(4) 培养学生的认知策略:在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

(5) 采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来, 更加活泼生动, 易于被学生接受, 也能更好地服务于教学。同时, 还可借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

(6) 多角度、多层次调动学生的积极性, 让学生参与到音乐与语言学习的实践中去, 享受两者共同带来的快乐

2.教材分析

本课选自人教版必修二Unit 5 Music的“热身” (Warming Up) 、“阅读” (Reading) 、“理解” (Comprehending) , 以及“语言学习” (Learning About Language) 和“练习册” (Workbook) 的部分内容, 通过整合重组改编而成。

本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”, 分为三个文段来展开话题, 其中第一篇“阅读”部分主要是围绕门基乐队的形成和成长历程展开。笔者先以设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考, 并设想或许某一天也可能发生在他她自己生活中, 自己变得富有和成名, 逐步切入本单元的话题——一个乐队是怎样形成的:许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队, 其中也不乏在校的学生, 他们在不同场合进行表演, 一方面展示自己的音乐, 一方面赚钱来养活自己, 支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐, 自己的光盘销售数以百万计, 成为百万富翁。然后, 一转笔锋, 又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队, 一次失败的电视选秀, 一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成, 歌手和其他幕后音乐人唱歌, 三个演员和歌手一起在台前表演, 他们以诙谐幽默的表演著称, 经过努力, 大约时隔一年后, 他们有了自己的歌, 成了名副其实的乐队。他们曾红极一时, 录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的“甲壳虫”乐队。他们曾解散, 又重出江湖, 依然受到歌迷的喜爱。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉, 但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是, 乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣, 并引发学生对“明星梦”的反思。

3.学情分析

(1) 高一学生的英语学习仍处于起始阶段, 兴趣对于学习的影响比较大。就本单元而言, 大多数学生对于有关音乐的话题和内容的兴趣远高于学习英语知识, 尤其是很多学生本身就有音乐特长, 展示自己才能的表现欲也很强。因此, 这节课应在音乐才艺的方面多给学生机会, 从而引发学习英语的兴趣。

(2) 学生在阅读课文中可能遇到的问题是不能在较短的时间内把握文章的脉络, 概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外, 这篇课文中出现了较多的新词汇, 有一部分词汇对于学生而言有难度。

(二) 教学目标

1.知识与能力

(1) 知识目标: (1) 学生能够正确读写及运用以下单词和词组:roll, folk, jazz, musician, pretend, attach, form, passer-by, instrument, perform, pub, performance, cash, studio, millionaire, addition, rely, humurous, attractive, confident, dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up; (2) 学生能够认出并运用“介词+which/whom”的定语从句。

(2) 技能目标: (1) 学生能够强化略读、查读等阅读微技能, 训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意, 理清文章的总体框架与脉络。 (2) 学生继续运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。

2.方法与途径

课前培养学生调查搜集信息、分析信息的能力, 并在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源利用策略。

课中培养学生与老师、同学交流信息, 交换看法, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

课后培养学生的复习策略:对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

3.情感与评价

了解各种音乐形式, 了解The Monkees组合的发展历程, 接触不同地区的音乐, 深化对音乐的认识, 提高音乐素养。在小组合作互动中, 增强学生的团队合作精神与分享意识。

4.现代教学手段的运用

课前制作与阅读课文相关的多媒体课件, 录制有The Monkees歌曲的磁带或CD, 课堂上采用多媒体课件作为主要的教学手段。

(三) 教学重点与难点

1.本节课的教学重点:获取The Monkees组合发展历程的信息;训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力, 培养学生在体验中与人合作的能力。

2.本节课的教学难点是:通过阅读更好地发展学生的各种阅读技巧;训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

二、教学准备

课前教师要全方位为课堂教学做准备:

(一) 准备教材及教学模式

教师要认真研究教学内容, 收集相关的教学资源, 设计教学模式

(二) 准备多媒体课件

教师应培养学生搜集信息、分析信息的能力, 在查找The Monkees相关信息的过程中整合资源利用策略的能力。教师课前应制作与阅读课文相关的多媒体课件, 准备录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

(三) 准备辅助教学器材

教师应检查多媒体的调试、黑板、粉笔等辅助教学器材, 为开展教学活动做准备。

三、教学过程

Step 1:Warming up (13 mins)

1.Teacher introduces a famous saying about music:Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【设计说明】首先用一位著名音乐人的话来引出音乐带给人们的快乐, 尤其是在精神上。接着用两种竞猜的方式帮助学生了解音乐的种类:一是观察八幅图片中音乐的表现形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等, 以此识别出音乐类型;二是听音乐辨别音乐类型。这一环节所介绍的音乐形式是大众所熟悉的古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。最后, 让学生展示自己的音乐才华和不同的音乐风格。教师的导入和学生的三个活动衔接自然, 分别从调动学生视觉、听觉和展示等方面调动学生的感官, 由感知音乐魅力到享受音乐带来的乐趣, 轻松地将学生的注意力和兴趣引到音乐上来, 同时鼓励学生体验小组合作, 类似乐队的演唱, 为阅读“并非乐队的乐队”做好铺垫。

Step 2:Pre-reading (2 mins)

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【设计说明】播放一段门基乐队的视频, 使学生亲耳听、亲眼目睹门基乐队的风格特点, 激发学生的好奇心和兴趣;同时, 引导学生围绕阅读的标题提问题 (5wh-1how) , 猜文章意思并写下问题, 训练学生根据标题预测全文的能力, 培养学生善于观察和思考的习惯。这样带着问题和思考去阅读会更有效果。

Step 3:Reading (15 mins)

1.Skimming

(1) Skim the passage to get the main idea of the passage.

(2) Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later, check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

(3) Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later, some students read their answers (见图1) .

【设计说明】分三个层次设置阅读目标: (1) 略读:概括全文大意和归纳段落大意; (2) 查读:判断句子正误, 了解内容和表达; (3) 细读:完成具体信息的填写, 充分理解文章的每一个细节。分别教会学生使用三种阅读技能, 从句法和篇章结构相结合来理清文章脉络并且启发学生思考成功之路和作者的写作意图。

Step 4:Thinking (2 mins)

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Why isn’t it“The band that isn’t?”

【设计说明】思考是阅读的延伸, 是反思与收获阅读带来的种种结果。 (1) 从文章角度, 思考什么是成功之路。教师可利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程, 进一步加深对课文内容的掌握和理解。 (2) 文章的标题如果是The band that is, 与现在的标题有什么差异?这个问题是对文章内容的适度展开, 也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案, 学生可以自由地与其他同学交换对于标题的看法和想法。

Step 5:Language study (10 mins)

1.Underline the sentences with“prep+which/whom”from the text.

2.Make a story speech following the example below.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example:I would like to thank Mr Zhang, with out whom I would never have learned to play footbal well.He taught me to dribble the ball, for which will always be grateful.It is a basic skill in football The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have th highest respect.

【设计说明】在这个环节, 教师要求学生找出本单元的重点语法所在的句子并观察总结, 然后模仿例句编写一个小故事 (小组合作) , 像一个乐队一样把它唱出来, 在语法学习的同时享受音乐的快乐

Step 6:Homework (1 min)

1.Finish off the test in different levels. (Level A and Level B)

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【设计说明】作业分层有助于保持不同水平的学生的学习积极性, 另外, 学唱英文歌可以让学生在唱歌的同时学习英文。

附:板书设计

【设计说明】由于本节课采用了多媒体课件, 所以板书比较简单。

四、教学反思

本节教学设计的目的是“畅享音乐与英语”, 这节英语课在不同类型的音乐声中开始, 在唱响英语的歌声中结束。在课堂上学生通过聆听, 了解不同的音乐类型;通过提前录制的视频, 展示与欣赏自己和同学的音乐天赋;通过多层次地阅读, 了解一个流行乐队的历史并思考其成功之道;通过模仿与再创作歌曲唱出学习小组的英语故事;通过课后作业学唱门基乐队的英文歌, 使音乐与英语密不可分, 使快乐与轻松贯穿整个课堂。从整体上来看, 这堂课非常成功。当然, 也有些许不足之处, 比如, 有些学生觉得自己“五音不全”, 总是羞于张口, 参与活动时扭扭捏捏, 教师应该多鼓励这类学生积极大胆地参与到课堂活动中来。

专家点评

本节课运用了多种教学策略, 尤其是学科迁移法, 为学生提供了充分展示音乐才华的机会和语言学习运用的场景, 并且在潜移默化中升华情感, 思考成功之路, 让学生在享受音乐带来的快乐的同时学习英语。整节课的教学目标明确, 教学信息量大, 重点突出;教学过程设计合理, 体现了情感教育和文化的渗透;教学方法灵活, 学生活动贯穿始终, 很好地实现了知识、能力与情感的三维目标。其亮点主要表现在以下五个方面:

一是对教材进行了重新整合和二次开发。该课时的教材编排内容是“热身”“阅读”和“理解”三个部分, 教学设计者将“语言学习”和“练习册”中的部分内容巧妙地融入本课教学。此外, 作者增设了一个看图识音乐的任务, 充分调动学生的视听和注意力, 培养其细致观察力。“读前”环节, 作者大胆扩充教材, 增加了观看“门基”乐队演出的视频以及小组音乐才华展示的活动, 所设计的活动既源于教材, 又不拘泥于教材。

二是教学环节的设计新颖别致、寓教于乐, 注重文化和德育渗透。本节教学设计在“热身”环节, 鼓励学生小组合作或者单独表演, 大胆展示音乐才华;“读后思考”启发学生积极讨论思考“门基”乐队的成功之路;在“语言学习”环节设计尤其匠心独用:鼓励学生像一支乐队那样合作, 用音乐演绎自己小组的英文故事。这样的设计使学生兴趣盎然。

三是独特的课后作业。书面作业的分层布置, 既有针对性, 又有可操作性。学唱“门基”乐队的歌曲, 这样别出心裁的作业定会深受学生欢迎。

四是注重阅读技能和学法的指导。作者在常见的阅读环节“读前”“读中”“读后”中分别就不同阶段的阅读任务和阅读技巧进行了明确细致地指导。

五是教学过程凸显学生的主体地位, 教学设计始终让学生成为教学活动的主体。学生不仅在音乐声中听说英语, 在英语阅读学习中品味音乐的味道, 还在一系列的读后活动中思考乐队的成功之路带来的启示

总体来说, 该教学设计将音乐与英语学习很好地结合在一起, 做到在阅读中思考人生, 在娱乐中培养品格。

附:导学稿

Step 1:Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2:Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time, the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith, Mickey Dolenz, Davy Jones, and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

(1) ______________. (2) ______________.

(3) ______________. (4) ______________.

(5) ______________. (6) ______________.

Step 3:Reading

1.Skimming

(1) The main idea of the passage is_____________________________________________________.

(2) Match the main idea with each paragraph:

2.Scanning

Are the following statements true or false?

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five musi cians who were lovely and who could make good music

(3) Each week the group that was called“Th Beatles”would play a song or two written by othe musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, bu reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words (见图2) .

Step 4:Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of“The band that is”is that___________________________________________

Step 5:Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

(1) .

(2) .

(3) .

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

Your story:.

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A:advanced exercises

(1) Retell the text using the notes.

(2) Finish off the NMET attributive clauses.

Level B:basic exercises

(1) Learn the useful expressions by heart.

(2) Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face, now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love, I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing.

篇4:高一英语人教版必修二unit 5 words

【关键词】有效教学;实践;反思

新课程标准指出,学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,在教学过程中,我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开,也就是说,在课堂教学中,尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩,让学生感觉到数学就在身边,显示数学的实用性。这方面,人教A版已经做出了很好的示范。教材编写了很多实例,如集合的含义与表示,一开始就以实例入手,引出元素和集合的含义,而有效教学的理念要求教师在教学中,体现自己的个性,才能促进学生的个性形成和发展。以下是本人教学实践的个案

一、抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化教学之间的关系的反思

案例一:“函数单调性”,由f(x)=x2的图象观察y随x变化情况。

函数的单调性,教材编写的很好,从图形语言——文字语言——数学语言,一步一个台阶,可在实施过程中,我先让学生自己探究后,犯错、徘徊后才提醒,教学过程中发现,文字语言:“当x>0时,y随x的增大而增大”,学生在初中里用过,一下就能说出来,而最后一个台阶,学生却很难跨上,即数学语言:“当0成绩中下的学生,即使上课时用了几何画板展示,我自己教学体会,电脑展示得快,学生好像明白得快,忘得更快。这句“当0学生刚刚接触就感到怎么来的式子,以及后来在遇到有关的单调性问题,例如:若函数y=f(x)是定义在R上的增函数,求不等式f(x)>f(2-x)的解集。我把f(x)和x比喻成戴帽的人与没戴帽的人,两个人比高,要相同条件,要么都不戴帽,要么同时戴帽,增函数可理解为一般的普通的帽子,高个子戴着仍然是高个,矮个子戴着仍然是矮个子,减函数可理解为魔术帽,矮个子戴了变高,高个子戴了变矮。

因此,数学教学中问题的设计和选择,应尽可能地来源于学生们的实际生活经历,应找出更多的机会让学生们接触各种各样的现实问题,捕捉学生的生活的疑点、兴奋点,社会生活和热点,同时使抽象的教学内容更直观、更通俗、更具体。

二、堂上合作探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系的反思

也就是说,要合理分配两者的时间。一节课中,如果教师为了让学生多点的时间进行笔头练习,自己过早地抛出题设结论和过程,就会使学生失去探究学习和求知的兴趣,这与新课标的精神不相符。但数学科有它自己的特点,它强调的是培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力、空间想象能力和解决问题的能力,而这些能力的形成需要有牢固的知识技能作基础。

案例二:在研究几类不同增长的函数模型时,我讲完课本的例1后,就让学生自己去探究y=2x,y=2x,y=x2,y=log2x在(0,+∞)的增长情况进行比较,让学生找出关键点,找出交点,在课内的探究,时间有限,数字运算不可能太复杂。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识,宗旨在引导学生通过动口、动手与动脑,在亲自体验过程中获得发展,而一节课的时间很有限,处理好探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系,是提高上课效率的关键。

三、学生实际水平与新的教学内容之间的关系的反思

新课程标准指出,学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。我充分利用教材,同时也大胆地整合教材,使我的课堂教学更适合我的学生

案例三:“函数”,初中到高中,初中的函数,教材采用“变量说”,高中提出了“对应说”,人教A版采用了从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言,定义函数的方式介绍函数概念,把“映射”作为“函数”的一种推广,这种安排我在实践中觉得更有利于学生集中精力理解函数的概念。而具体教学过程,我为学生设计他们熟悉的“行程问题”、“比例问题”、“价格问题”,利用图表、图形(如课本第26页的练习2),让学生探究用集合与对应的语言来刻画,从学生熟悉实际背景和定义两个方面,帮助学生理解函数的本质。要求学生认识、描绘以及概括模式

到了第三章,函数的应用,尽量挖掘与其它学科的联系以及实际生活的联系,如电话费、水电费、出租车费与用时的关系,银行利息与存款时间的关系,保险、物价、抽奖、股票、债券等等。引导和组织学生以学习小组的形式,进行调查和研究,让学生经历丰富的情感体验和实践活动,在情境中展开想象的翅膀,充分发挥思维的潜能,在生活中发现数学,提炼数学,应用数学。

总之,在教学反思的行动中,我坚持:一是保持敏感而好奇的心灵,“好奇心‘唤起关心’,唤起对现在存在或可能存在的东西的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式,用一种不同的方式來看待同一事物。二是要经常、反复地进行反思,通过反思来理解对象、理解自己,让自己与对象对话、与自己对话

参考文献:

[1]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.中学数学研究,2006

篇5:人教版高一英语必修二全册教案

我说课的课题是高中英语第一册(上),第11单元,第42课,美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时,是一节阅读课,阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个, 三会词及短语6个,二会词及短语3个。

二、教学目标与要求

根据大纲“巩固,扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求,以及英语学科的语言特点,我确立本课的知识目标为两点:一是要求学生掌握11个四会词dollar leader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make fun of , 和success society anger political equipment beauty 6个三会词。二是要求学生对课文进行较好的理解,即了解美国乡村音乐方面的知识。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平, 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察,记忆,想象,比较,分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力,提高思维,观察,注意,记忆,想象,联想等能力”的要求。

三、教材分析与学生分析

本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容,阅读容量正常,阅读材料内容不易理解,涉及到的某些历史知识,如美国当代人的价值观,所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题:当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些变化。

我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解,淡化词汇和语法教学,词汇部分仅用一个word puzzle 来解决。在阅读理解方面,我强调从输入知识(即教师的教)到能力的输出(即学生的用),通过这一过程,达到了扩大学生思维容量,提高学生能力的目的。

学生学习语言的规律看,高一年级是学生的阅读能力提

高的重要阶段。一般来说,他们比较擅长对记叙文的阅读理解,阅读速度快,正确率高,而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读,“阅读生词率不超过3%的……科普小品等内容的材料…….理解准确率达到70%”。而且从经验看,我感到学生阅读社科文章一是速度慢,这主要是由于他们对文章内容不熟悉和其中的背景知识使他们感到无从下手。学生存在的第二个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题,我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能,目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力,从而提高正确率。

四、教学方法与辅助手段

本课运用的教学方法主要有两个:情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年代和六十年代以及现代的乡村歌曲,使他们在这个语言环境中欣赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地,自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学,即通过展示软件,达到讲解的目的,突破难点。由于本课的难点:美国人生观的理解,所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样,就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画,使学生先获得感性认识,然后才是理性的总结,符合认识事物的规律。运用这种图示法,学生就会从原来的从书本,从老师那里被动地接受知识变成现在的主动,积极地探索知识,激发了他们的学习兴趣,改善了学习效果,突破了难点。

的英语教学使我感到让学生“学会”并不难,难的是让学生“会学”,讲授知识并不难,难得是培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力,所以在本课中,我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面:一是快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助。尤其是教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明,学生阅读时如果朗读,那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有益处。在时间允许的情况下,如果带着问题阅读,可以更加集中注意力,抓住重点。

五、教学步

本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放country road 这首歌,提出了三个问题,导入本课主题American country music, 并检查了学生的预习情况。导课这一环节大约需要5分钟。

第二步是fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解,需要5分钟,主要目的是让学生抓topic sentence;第二个环节需要10分钟,讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的发展历史和现状。在每部分的阅读理解之前,都有不同形式的过渡,使各部分的教学能有机的联系起来,并且我也提出问题,阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。

第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是巩固练习,需要10分钟左右,要求学生两人一组编对话。假设你与朋友要去看美国乡村音乐演唱会,你们会谈论什么?通过这样设置的情景,

一是可以检验学生对所学知识的运用是否正确;

二是可以训练学生的听,说技能和想象等思维能力。

第二个环节是发展技能练习,需要10分钟。将全班学生分为两组。A组同学喜欢乡村音乐,B组同学喜欢摇滚乐。让他们展开辩论,试图说服对方他们的选择是较好的。这样双方都积极地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓励更多的学生尤其是听说能力较差的学生参与辩论,我还提出,“one sentence or even a few words is also OK”,限度地调动学生的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析,使学生自发地认识到美国所存在的严重的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外,我要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4 分钟。

step sections time

Pre-reading Lead-in 1’

While- reading Reading compre-hension Amr.country music General knowledge 15’

John Danver

Country music

history 1950s---love

1960s---anger1970s---money,success

Today—sunshine ,laughing,friends

Dealing with vocabulary 5’

Post- reading Practice (pairwork) 10’

Developing skills (debate) 10’

Moral education 4’

Homework

本课的教学中我使用了多媒体进行导课,它能迅速抓住学生的注意力,很快导入正课。我还唱了country road这首歌加强学生对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计,制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点:

一是加大课堂容量。事实证明,以上教学任务在多媒体的帮助下,在学生预习到位的前提下,完全能顺利完成。

二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式,解决了文章理解的难点,不再需要教师枯燥地讲解。

三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。

六、板书设计

我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

Blackboard Design

Unit 11

Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950s------love1960s------anger1970s—1980s------money and success1990s------sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was also thought to be important.We all thought him (to be) the best singer in our school2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of anger.3. Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States but from all over the world.

七、布置作业

在我的Workpage中,Pre-class部分我安排了两项任务:

一是让A组和B组学生分别查找关于American country music信息,从而为课堂教学中的辩论做准备。

二是要求学生每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料,把英语学习从课堂引向社会。

篇6:高一英语人教版必修二unit 5 words

Unit 3 WHO AM I?

Over time I have been changed quite a lot.I began as a calculating machine in France in 1642.Although I was young I could simplify difficult sums.I developed very slowly and it took nearly two hundred years before I was built as an analytical machine by Charles Babbage.After I was programmed by an operator who used cards with holes, I could “think” logically and produce an answer quicker than any person.At that time it was considered a technological revolution and the start of my “artificial intelligence”.In 1936 my real father, Alan Turing, wrote a book about how I could be made to work as a “universal machine” to solve any difficult mathematical problem.From then on, I grew rapidly both in size and in brainpower.By the 1940s I had grown as large as a room, and I wondered if I would grow any larger.However, this reality also worried my designers.As time went by, I was made smaller.First as a PC(personal computer)and then as a laptop, I have been used in offices and homes since the 1970s.These changes only became possible as my memory improved.First it was stored in tubes, then on transistors and later on very small chips.As a result I totally changed my shape.As I have grown older I have also grown smaller.Over time my memory has developed so much that, like an elephant, I never forget anything I have been told!And my memory became so large that even I couldn’t believe it!But I was always so lonely standing there by myself, until in the early 1960s they gave me a family connected by a network.I was able to share my knowledge with others through the World Wide Web.Since the 1970s many new applications have been found for me.I have become very important in communication, finance and trade.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.Anyhow, my goal is to provide humans with a life of high quality.I am now truly filled with happiness that I am a devoted friend and helper of the human race!

ANDY-THE ANDROIDI’m part of an android football team.About once a year we are allowed to get together to play a game of football.I’m as big as a human.In fact, I look like one too.On the football team I’m a striker so I have to be able to run very fast.My computer chips help me to move and think like a human.For example, I have learned to signal to my teammates in computer language to give me the ball when I am open and have a good shot for a goal.My first football competition was in Nagoya, Japan several years ago.Last year our team went to Seattle, Washington in the USA.We won second place.Personally, I think the team that won first place cheated.They had developed a new type of program just before the competition.So we need to encourage our programmer to improve our intelligence too.We are determined to create an even better system.In a way our programmer is like our coach.She programs us with all the possible moves she has seen while watching human games.Then she prepares reliable moves to use if a new situation arises.In this way I can make up new moves using my “artificial intelligence”.I would really like to play against a human team, for I have been programmed to act just like them.After all, with the help of my electronic brain which never forgets anything, using my intelligence is what I’m all about!

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