现代远程教育教学应用的工作计划

关键词： 多媒体教学 资源 应用 教学

现代远程教育教学应用的工作计划（共15篇）

篇1：现代远程教育教学应用的工作计划

2008现代远程教育教学应用工作计划

一、指导思想

我校远程教育工作根据上级有关文件通知精神，努力确保国家现代远程教育工程项目在我校的顺利实施，达到运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，提高农村中小学教育教学质量，缩小教育差距，促进基础教育的均衡发展，为农村社会和经济发展服务。

二、工作目标

1、加强远程教育目的、意义的认识，争创现代远程教育工作先进学校。

2、做好教师培训工作，不断提高教师使用教学资源的使用率，培养出一批优秀的远程教育工作者。

3、加强远程教育研究小组的工作力度，充分发挥研究小组的领导核心作用。

4、做好教育资源的接收工作，按照接收的各项规章制度，有选择性地为教师提供优质的资源。

5、做好远程教育播放室的管理工作，制订好播放课程表。

三、具体措施

1、持久地开展教师培训工作，将教师操作现代远程教育设备的技能当作一项职业技能来抓，来进行考核。

2、组织教师开展教育教学活动，要求每个教师能够把收到的课程资源进行科学的编排和再加工，在课堂上广泛地应用起来，达到每位学生每周1—2节在播放室学习，每个教师每周一至二节利用资源、设备进行教学的要求。

3、将教师利用资源、设备上课落实任务到头，装备播放室，并排好课表，教师的实际使用情况与学月考核、奖惩挂钩。

4、在远程教育条件下探索教育教学方法的改革，与课程改革相结合，全面推进素质教育。

清面小学 2008年1月5日

篇2：现代远程教育教学应用的工作计划

一、教学方面：

1、利用光盘播放授课：每周40节。如条件允许，卫星电视的播放和资源下载次数每周20节。

2、远程教育设备和资源应用率为100%，师生参与受益面达到100%。

3、学科应用覆盖面达到100％，语文、数学、英语、音乐、美术、心理健康、体操可应用现有光盘教学，其它学科可创造性地制作使用课件利用设备授课。

二、教研方向：

1、以学年组为单位，充分利用远程教育设备进行学科教研，学习新课改的教学设计、教学热点，以此促进我们的备课改革。

2、本学期，每名教师要利用远程教育设备及资源至少上一节公开课，搞好教师利用远程设备资源教学经验的交流。

3、技术人员能进行设备日常维护及处理一般硬、软件故障，能协助学科教师搜集资源，进行教学设计。

三、教师培训：

1、抓好远教资源的开发，中心小学利用互联网下载教学资源，刻录光盘，下发到村小；

2、加强对教师远程教育方面的业务培训，远程教育技术员深入各村小培训教师，合格率要求100％（培训内容：网络资源的查找、下载、使用及会利用幻灯片做课件，同时使用动画效果）；

3、、召开远程教育资源使用经验交流会；

4、、做好档案管理工作，要求对下载资源进行规范化管理；

5、做好教师在远程教育设备、资源使用方面的考核。学校在认真组织培训教师的基础上，逐步要求每个教师能够把收到的课堂资源进行科学的编排和再加工，在课堂上广泛地应用起来，制订课时计划，达到每位学生每周1—2节在播放室学习，每个教师每周一至二节利用资源、设备进行教学的要求。每周用于教学的时间不少于20学时。

6、、转播电视节目、接收卫星资源着重于教育资源部分，以与学校教学相关的内容为主，同是兼顾农村实用技术信息，综合发挥远程教育的发挥。

7、每学期期末，认真组织教师对远程教育的运用进行研究讨论，写出心体会，经验文章等。

篇3：现代远程教育在教学中的应用研究

1 现代远程教育的概念

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程[1]。现代远程教育属于远程教育形式的一种，是教育事业发展中区别于传统教学的一种创新性、革命性的教育模式，其最具有象征性的特征表现为教师和学生在空间和地理上永久性分离，通过网络技术实现自主学习。“远程教育”这一概念从提出到发展已经历三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代为计算机及计算机网络，基本特征是利用计算机网络和多媒体技术进行教学活动，被称为“现代远程教育”。在我们的日常生活中，接触最多的如BBS、聊天室、E-mail进行讨论和交流的方式都属于现代远程教育的应用领域。

2 现代远程教育的特点

2.1 开放性

指对教育对象、资源、教育方式、教育场合、教育时间的开放。任何年龄阶段的学习者都可参与其中，冲破了传统教育对学习者年龄、户籍、经费等因素的限制，满足了社会大众对知识技能的需求，弱化了传统教育形式的概念，为学习者的学习提供了更为有利、自主的学习平台，真正实现了资源公平化和教育公平化。

2.2 多样性

现代远程教育的多样性体现在学习者类型特征上，在传统教学活动中，学习者特征体现在个性与共性方面，即相同学习阶段的学习者，在年龄、性格、心理、认知能力等多方面都有着相同或相似的特征。在通过远程教育学习的学习者中，年龄层次不齐，认知能力存在很大的差异性。学习者种类的多样性，是现代远程教育顺利实施和开展面临的比较严峻的挑战。

2.3 教学形式由以教为主变为以学为主

在中国几千年的教与学中，以教为主的教育形式在人们的思想观念中有着根深蒂固的影响。信息技术的普及，并被逐渐的引入教学领域，使教育形式注入了新的活力，由原来的“以教为主”向“以学为主”的形式转变，更加凸显了个性化的教学模式。现代远程教育是“以学为主”最具有代表性的一种教育形式，依靠学习者的学习动机和自主性完成整个教学活动，最大程度的发挥了学习者自主学习的能动性。

2.4 知识共享

信息技术教育包括的内容有：信息知识、信息观念、信息能力和信息道德等方面的内容[2]，现代远程教育是基于信息技术的教育。传统教育中，教材是学习者最直接的学习资料，在学习内容的选择上，总处于被动地位，即教材怎样选，学生怎样学。而在现代远程教育中，学习者可通过网络获取有用的学习资源，如观看一些名师专家的讲座，或是学习网络教程等，在学习内容的选择上有很大的自主性。其次，各大高校在校园网站上都会开发精品课程，教师或学生都可通过网络实现知识和资源共享。

3 现代远程教育在教学中的作用

3.1 现代远程教育有利于个性化学习

以学生为中心的个性化教与学是教育发展的必然趋势，现代远程教育的形式符合学习者自主学习的条件，在时间、地点、空间和内容选择上给学习者提供了很大的自主性，学习者完全可以根据自身的情况和对知识的认知能力进行意义构建，极大地培养了学习者的自主学习能力。

3.2 现代远程教育有利于终身学习意识的构建

知识的快速更新，给社会中各个领域的人们提出了更高的要求，即建立一种终身学习的意识和观念。学校教育只是一个人学习中的一个阶段，在进入工作岗位后，在已有知识经验基础上需要不断地扩充新的知识，才会适应信息时代社会的飞速发展。现代远程教育为各类学习者的终身学习提供了学习的机会，是适应不同学习需要层次的一种新的教育模式。

3.3 现代远程教育对传统教学具有辅助作用

新时代下的今天，现代远程教育模式是在传统教学基础上适应时代的发展应运而生的，虽然现代远程教育模式有诸多优于传统教育模式的特点，但从系统方法论的角度来看，两者之间并不是取代的关系，而是相互影响、结合，在教学中发挥更大的作用，且现代远程教育对传统教学具有辅助作用。

3.4 现代远程教育有助于教师专业化发展

远程教育以课程资源的形式呈现给学习者，知识的传播者仍然是教师，对于学习者来说，课程资源质量的高低直接影响学习者知识构建的效果，所以，这就对教师的教学能力和研究能力有了更高的要求。和传统教学不同，远程教育的学习者特征更加复杂，新形势下的教育教学对教师的专业化发展提出更高的要求，教师的专业化发展，是每个教师自发的进行自我提高的过程。鼓励教师开发远程教育课程，对教师的内在的专业知识和技能的提高有很大的促进作用。

4 运用现代远程教育辅助学习，应注意的几个问题

4.1 课程高质量的保证

在远程学习中，学习过程和自身情况充满了很多的未知因素，课程资料是学习者通过远程的方式学习和情感交流的唯一依据，课程质量的高低直接影响学习者学习的情绪和效果。如在学习网上教程时，由于视频的不清晰或者其他原因，会降低学习者的学习兴趣。所以，在上传于征集远程课程资料时，一定要经过严格的筛选，尽量给学习者提供高质量的课程，使远程教育成为可能。

4.2 教师难以适应现代信息技术

在远程教育教学中，对教师的综合素质能力提出更高的要求，需要掌握大量软件技能以及相关理论知识。由于远程教育对象复杂，决定了教师教学的特殊性。在我国的教师培训中，注重的是教师的专业知识能力的培养，对其他专业特别是信息技术只是简单的应用层次要求这就必然影响远程教育质量的提高。所以，提高远程教师素质，是现代远程教育发展中不可或缺的一个重要环节。

4.3 正确看待现代远程教育

我国现代远程教育还处于发展阶段，内容、设施和评价机制等都还不成熟，有待进一步的发展和完善。但现代远程教育给社会所有学习者带来的知识信息化是不容忽视的，学习者在通过远程教育进行学习时，一定要有正确的认识，在充分了解的基础上选择远程学习，优化教与学的过程效果。

5 结束语

现代远程教育以其崭新的教学方式适应了教育的发展，开放、多样、灵活的教学模式打破了传统教学的限制，为实现终身学习提供了有效途径。最大限度发挥和利用信息技术优化教学，是时代赋予现代远程教育的一个新的特征。

参考文献

[1]孙先民.远程教育与终身学习体系的构建[J].现代远距离教育,2003(1).

[2]杨改学.现代远程教育[M].北京:国防工业出版社,2008(3).

篇4：现代远程教育教学应用的工作计划

关键词现代远程教育小学英语应用

引言

现代远程教育在信息技术不断发展的条件下逐渐进入至课堂教学之中，它是学生与教师、学生与教育组织之间，主要采取各种各样的媒体方式而进行的一种系统化的教学与通信联系的教育形式，然后将课程传递给校园以外的各个地方的学生的一种教育形式。通过现代远程教育的实践可以得知，小学英语课堂教学的实效性有了很大的提高，学生学习英语的积极性也有所提升。本文主要攫取了小学英语教学为研究对象，着重阐述了现代远程教育在小学英语教学中的应用，旨在为小学英语远程教育提供一定的借鉴与参考。

一、小学英语现代远程教育实施存在的问题分析

基于小学英语现代远程教育的实践可以得知，当前时期下小学英语现代远程教育实施过程中存在着较为突出的问题，具体而言，包括如下几个方面的内容。

（一）认识有待提高

对于小学英语现代远程教育而言，目前存在的首要问题就是认识方面的问题，具体而言，主要包括如下几点：（1）对现代远程教育办学的必要性以及重要性认识有待提高。目前，小学英语教育师资队伍对网络技术的了解程度还不足，各个学校对英语教学的重视程度较低，那么这就决定了小学英语现代远程教育在认识上的缺陷性。而且，小学英语教师还受到传统的教育教学模式的影响，他们认为应该注重课本教学，英语课堂教学要以“本”为主，那么这就在很大程度上阻碍了小学英语远程教育的实施。因此，他们没有从观念上加以转变，且对小学英语远程教育的认识程度也严重缺乏。（2）对现代远程教育的长期性与艰难性认识不够。现代远程教育工程的实施为一项十分长期而又艰苦的工作，在争取现代远程教育工程项目时，各个小学表现出了极大的热情与积极性，然而在实际的落实过程之中，学校却对此重视度不足，对其长期性与持续性认识度存在严重地不足。

（二）设备使用效率低下

笔者根据实际的教学经验以及调查分析可以得知，造成远程设备的使用效率不高的主要原因主要包括如下三个方面，即（1）现有的小学英语孕次课程教学资源自身所具有的内容与现代小学英语教学实际不相符；（2）很多现代远程教育试点学校并未将信息技术作为学校真正的必修课来加以对待，很多小学没有专职教师来从事信息技术教育课程，而且学生所掌握的信息技术知识也仅仅是皮毛、表面的；（3）各级教育主管部门对信息技术必修课的开设并没有行政的法规要求，没有考核的量化指标，这是导致使用率不高的直接原因。

（三）教师缺乏有效的培训

尽管各个学校对现代远程教育给予了高度地重视与关注，而且也经常性地组织各种关于现代远程教育方面的培训，但是这些培训的内容大多数都与实际应用相脱节了，培训的重点内容基本上都放在了以计算机基本操作、卫星接收与管理以及软件的基本使用等方面作为主要内容的培训之上，基本上没有对小学英语教师在英语课程资源应用层面加以培训，而且各个项目培训的具体内容仍然存在着较大的差异性，在制定培训内容的时候具备一定的随意性。

二、加强小学英语现代远程教育的具体策略

基于如上关于当前时期下小学英语现代远程教育实施过程中所出现的一些问题，现提出如下几点关于加强小学英语现代远程教育的具体实施策略。

（一）要加强远程教育资源的认识和了解。

首先我们要系统的了解它。目前有2套资源，一套是中央电教馆的，另一套是湖北电教馆的。中央电教馆的英语资源分“课程资源”和“学习指导”两个大部分。内容丰富、系统性强、操作界面直观。在课程资源中，又有很多小的部分，例如：教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料。课程资源中还增加了一个部分叫综合资源，其中包括听力训练、看图说话、情景对话、儿歌欣赏、常用话题和课堂用语；在学习指导中有课程辅导和课后提高。湖北电教馆的小学英语资源中有課件中心、教案中心、习题中心。“空中英语课堂”光盘更丰富了我们英语教学资源。

（二）紧扣重难点，抓住学生，用活资源

对于小学英语教师而言，在实际课堂教学中是否创造性地运用了远教资源为学生的

学习和发展服务以及是否在引导学生突破教学重难点时用活了资源，这在很大程度上决定了小学英语课堂教学的成功与否。小学英语课堂教学使用远程教育的一个最终的落脚点就是要促进学生的发展以及学科本身教学效率的提高。然后结合学生的学情，因势利导地组织和引导学生运用资源学习．而不是机械地照搬资源。如运用“国家基础教育资源网”远程教育服务系统提供的人教课标版三年级上册Recycle 1部分Color and Say这一资源。该资源本身是通过让学生操作课件的形式感受两种不同的颜色混合在一起后的奇妙变化，但在课堂上有机会操作课件的学生毕竟是少数，为了弥补这一不足，在运用时，教师引入了让学生自己在纸上尝试混合不同颜色的活动。

三、结论

综上所述可以得知，小学英语现代远程教育实施过程中存在着一些较为突出的问题，这些问题严重地阻碍了小学英语现代远程教育的进展。只有加强现代远程教育策略的实施，才能够真正地提高小学英语课堂教学的实效性，激发学生学习英语的兴趣，增强他们灵活运用英语的能力。

参考文献：

[1] 欧阳巧琳. 网络环境下的现代英语远程教育[J]. 武汉理工大学学报，2002，24（5）：124-126.

篇5：现代远程教育教学应用的工作计划

远程教育教学应用工作总结

农村现代远程教育工程实施以来，我校在上级教育部门的领导、关怀，特别是在电教部门的直接关心、指导下，按照合马镇中心校的要求，结合本校的实际开展工作，使我校利用好远教资源为教学服务，教育教学质量有了大幅度的提高，促进了当地的经济发展。学校为适应信息技术教育和利用好远教资源，从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证，并进一步健全了信息技术教育的各项规章制度，把远教运用作为教师业务考核和评优评模的重要依据。自远程教育工程实施以来，学校就组建了远教管理领导小组，由校长亲自挂帅、教导主任分管，后勤积极配合保障，选调并挑选了责任心事业心强，技术水平高的骨干教师。远教负责人每学年初制订出远教运用工作计划，并做到定期组织学习，实事求是地分析、讨论本校远教项目和信息技术教育的情况及存在的问题，并积极采取措施。认真细致地做好卫星节目的接收、资源的下载、整理存盘。根据教学需要，按年级、科目分类归档，确保了设备资源的正常使用。为提高远程教育资源利用率，我们还专门聘请远教管理人员，出现故障，随时维修，保证了远教教学应用工作的顺利进行。农村现代远程教育资源确确实实走进了我校教育教学生活，给我校的教育教学工作帮助很大。它不仅促进了我校教育思想、教育观念的转变，更丰富了教育教学的内容，使师生们的视野初步延伸到了祖国的大江南北和天涯海角，伸到了五洲四海和浩瀚的宇宙太空，感受到了现代文明的气息，分享到了现代信息文明的成果。逐步实现与远程教育资源进行优化整合。随着远教资源应用的不断深入，教师个个都学会了电脑，懂得了电脑基本操作，以及一些常用办公软件的应用。特别是一些年老的教师也学会了查阅资料等基本的电脑应用。利用远教资源，极大的丰富了教育教学内容，既培养了学生的学习兴趣，又开拓了视野。使用过程中，资源的先进性、科学性、丰富性获得了教师们的好评，促进了教师教育思想和教学观念的转变，提高了教师的基本素质。

今后，我们在教育教学工作中将更加重视对农村现代远程教育资源的应用，以发挥它更大的作用。

篇6：现代远程教育教学应用的工作计划

农村现代远程教育工程教学应用工作总结 赵家庄中学是霍州市开元街道办事处所属一所乡镇初级中学，19个教学班，学生1239人，教师84人。现有省配备的远程教育模式3设备1套；自筹多媒体教室设备12套，教师办公电脑16 台，学生上课机房一个，电脑40台，设备运行正常。能满足13个班同时进行多媒体教学，70名学生单人单机上信息技术课。学校教育教学质量和设施在霍州市乡镇中学中位居前列。

农村现代远程教育工程实施以来，我校在上级教育部门的领导、关怀，特别是在电教部门的直接关心、指导下，按照市教育局电教馆的要求，结合本校的实际开展工作，使我校利用好远教资源为教学服务，教育教学质量有了大幅度的提高，促进了当地的经济发展。学校为适应信息技术教育和利用好远教资源，从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证，并进一步健全了信息技术教育的各项规章制度，把远教运用作为教师业务考核和评优评模的重要依据。自远程教育工程实施以来，学校就组建了远教项目和信息教育技术管理领导小组，由校长亲自挂帅、教导主任分管，后勤积极配合保障，选调并挑选了责任心事业心强，技术水平高的骨干教师。远教负责人每学年初制订出远教运用和信息技术教育工作计划，并做到定期组织学习，实事求是地分析、讨论本校远教项目和信息技术教育的情况及存在的问题，并积极采取措施。认真细致地做好卫星节目的接收、资源的下载、整理存盘。根据教学需要，按年级、科目分类归档，确保了

设备资源的正常使用。为提高远程教育资源利用率，使其使用方便快捷，我们把卫星接收机和办公电脑、学生机房、13个多媒体教室联成了局域网。我们还专门聘请了设备维护人员，出现故障，随时维修，保证了远教教学应用工作的顺利进行。农村现代远程教育资源确确实实走进了我校教育教学生活，给我校的教育教学工作帮助很大。它不仅促进了我校教育思想、教育观念的转变，更丰富了教育教学的内容，使师生们的视野初步延伸到了祖国的大江南北和天涯海角，伸到了五洲四海和浩瀚的宇宙太空，感受到了现代文明的气息，分享到了现代信息文明的成果。目前，我校已开通因特网和校园网，并逐步实现与远程教育资源进行优化整合。随着远教资源应用的不断深入，教师个个都学会了电脑，懂得了电脑基本操作，以及一些常用办公软件的应用。特别是一些年老的教师也学会了查阅资料等基本的电脑应用。利用远教资源，极大的丰富了教育教学内容，既培养了学生的学习兴趣，又开拓了视野。使用过程中，资源的先进性、科学性、丰富性获得了教师们的好评，促进了教师教育思想和教学观念的转变，提高了教师的基本素质。

今后，我们在教育教学工作中将更加重视对农村现代远程教育资源的应用，以发挥它更大的作用。

篇7：现代远程教育技术在教学中的应用

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

篇8：现代远程教育在语文教学中的应用

关键词：现代远程教育,语文,应用

现代信息技术教育则是指通过音频、视频 (直播或录像) 以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代信息技术教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。

把信息技术教育引入语文教学, 毋庸置疑, 是一种高效的现代教学手段。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 信息技术教育如一泓清泉为语文教学注入了新的活力。不但大大提高了教师的教学水平, 还激发了学生学习的积极性和主动性, 发展了他们自主学习、自主发展的能力。

与此同时, 信息技术教育的到来对语文教师的素质提出了新的、更高的要求:掌握多媒体技术的能力, 教学系统的组织能力, 教学材料的筛选能力及撰写能力。有了这样一批高素质的语文教师, 语文教学的辉煌便指日可待了。

信息技术教育还激发了学生的学习兴趣。孔子云“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。信息技术教育改变了以往传统教学的教师讲, 学生听的教学模式, 它使学生长期被动的思维方式得以激发, 使他们在课堂中积极活跃地思考问题, 并逐渐培养了他们的创新能力。例如, 学习《春》这篇课文时, 首先从导入做了精心的设计, 我利用信息技术教育资源展示了一组有关春天的精美绚丽的图片, 并配之以轻柔悦耳的音乐, 从视觉、听觉等方面激发他们的兴趣, 给他们以美的享受。在教学过程中, 我又下载了这篇课文的配乐朗诵以及与课文内容有关的几组图片, 图文结合, 大大激发了他们的学习兴趣。结果我发现, 就连平时对语文学习最感头疼的几名学生居然也抬起了头睁大了双眼积极地听, 积极地想, 积极地回答问题。整堂课每个学生的思维都是活跃的, 无论从教学模式、教学方法还是教学氛围上来说都是很成功的。课后, 几名平时不爱学习语文的学生主动找到我说:“老师, 这样的语文课我们非常喜欢, 这节课我学会了很多……”从此以后, 这几名学生逐渐对语文产生了兴趣并成为语文学习上的尖子生, 他们有了这样的转变在他们的心中感念那堂语文课。今天我教学上取得骄人的成绩, 我感念信息技术教育对我的课堂教学巨大的辅助作用。

运用信息技术教育资源, 有利于创设情境。我认为对于思想意义比较浓厚的课文, 最重要的是创设学习的情境, 良好的开端是一堂语文课成功的一半。信息技术教育为我们创设良好的情境提供了有效的途径。如在教学《黄河颂》一文时, 我在介绍作者及写作背景时, 播放了《黄河大合唱》这首歌曲, 多媒体大屏幕上是雄伟壮阔、波涛滚滚的黄河动态图, 从视、听两方面调动学生的情绪, 将他们带入一种雄壮的情境中, 激发他们的爱国之情。教学中我又利用配乐朗诵训练他们的朗读能力, 在雄壮的音乐中反复吟诵歌词, 使学生们仿佛置身于当时的革命年代, 一种为革命勇往直前的大无畏的革命激情及爱国热情油然而生。信息技术教育资源手段的使用, 促进了学生与作者、教者的情感交流, 达到了良好的教学效果。

运用信息技术教育资源, 有利于突破教学的重点和难点。在语文教学中, 不管教师采取什么样的教学方法或手段都是为了更好地突出重点和难点, 利用平时的教学手段难以达到理想的教育教学效果时, 我们可以利用信息技术教育手段的形、声、色、动感的优势, 对其进行有效突破。如在教学《满井游记》时, 我确定本课的教学重点、难点为:培养学生朗读文言文的能力和体会作者生动、形象的比喻、拟人等多种修辞手法的运用。为此我利用配乐朗诵让学生很快掌握了朗读文言文的能力, 基本上达到了熟读成诵;除此之外, 我又从远程网络上找到了一些满井风光的图片:春山图、春水土、麦田浅鬣寸许土、春游图等, 抽象的语言文字变成了形象可感的图形, 既有效地突破了重点、难点, 又激发了学生的想象能力和创新能力。

信息技术教育在农村教学中已经成为一大亮点, 但在火热的背后我们还应注意这样一点:信息技术教育网络只是语文教学的辅助媒体。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《远程网络:教育的未来和问题》一文中指出:“教育者仅仅考虑如何把远程网络引到教室显然是远远不够的, 因为远程网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样, 它本身不能产生任何教育作用。”语文教学经验告诉我, 要让学生领悟中国语言艺术的魅力, 激发学生的创新灵感, 不能仅仅依靠现代化的教学“武器”, 更有赖于教师牵引学生的灵魂, 沉潜于字里行间, 流连于墨韵书香, 我想只有这样, 学生才能获得启迪智慧、滋补精神的营养。因此, 在一定意义上说教师是其他任何媒体都无法取代的, 多媒体只是教学媒体的一种, 它既不是万能媒体, 也不是唯一的媒体, 只能是教学辅助, 因此, 对待多媒体的使用要慎重, 对于确定要用多媒体的课, 教师要用好多媒体, 尽可能发挥多媒体的多种功能, 尽可能适应教学内容的需要, 适应学生的需求和口味。

篇9：现代远程教育教学应用的工作计划

1.现代远程教育资源中的各种媒体资源，对初中学生具有很强的吸引力。

在我校学生使用远程教育资源的统计数据中，初中语文《故宫博物院》一课的图片及相关媒体资源点击合计662次。学生为什么大多喜欢相关课文的媒体资源呢？原来，不同发展水平的学生对多媒体的需求程度不同。对语言敏感度较差的学生来说，多媒体能帮助他更好地了解文中说了些什么，易使其树立学习的信心和产生学习的兴趣。这也同思维发展水平有关，初中学生一般是简单的直觉思维、求同思维。年龄越小，语感越差，更需要多媒体。

2.远程教育资源极大地丰富了教学内容，拓宽了师生的知识面。

远程教育资源不论从数量上，还是从类型上都得到了极大的丰富。只要教师以该课所要达到的教学目标为标准，根据自身所长和所带班级学生的学习特点，结合相关媒体资源，一定会设计出优秀的教学设计，课堂效率会大大提高。远程教育资源的丰富性、可视性、易用性、时效性、开拓性、创新性是书面教材文本资源难以达到的。

3.远程教育资源的应用调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性提高，主动性得到增强。

远程教育资源集各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和丰富的表现力，可以激发学习者兴趣引起注意。现代远程教育资源在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。学生在网络环境下自主学习时，你会看到：使用资源的学生一个个都入了迷。教师只起组织和指导作用，学生有事干，学到了知识和技能，增长了见识——远程教育资源让学生实现了独立自主的学习。

现代远程教育资源中的初中语文学科每一课的“媒体素材”，在语文教学中恰当地应用它们，能把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对课文的理懈。

在初中语文教学中恰当应用相关媒体素材，能将无声的书面语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情境。发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。如初中语文《苏州园林》的教学，教师解说与图片的结合就能很好地将苏州园林的特点通过听觉、视觉展现在学生的面前，一方面加强了学生的感悟，另一方面提升了学生对建筑美的鉴赏能力，从而培养了学生的创造性思维。

实践证明，现代远程教育资源在语文教学中的应用，可以强化教材内容的真情实感，使知识由枯燥乏味变得形象具体，化疑难为浅易，能深化学生从感性到理性的认识，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。

4.在语文教学中应用现代远程教育资源，教学内容、课堂结构流程的安排更加科学合理；同时调动多种感官，提高了教与学的效率。

语文教学中应用远程教育资源后，无论是创设情境、引发动机，还是展示事例、开阔视野，或者欣赏审美、陶冶情操，均比传统教学变得更轻松自如。配以如“设疑——播放—_讲解”、“设疑——播放——讨论”等媒体使用方式，使得语文教学课堂松紧适宜、动静结合、化难为易，活泼流畅，课堂教学效率明显提高。

在初中语文教学中借助远程教育资源，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使之达到教学的最佳效果。多媒体的多感官刺激作用，调动了多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

总之，初中语文教师应努力提高自身的语文修养，辅之于现代远程教育资源中的各种媒体，适当运用操作，不断完善其各方面的功能，那么它将充分发挥优势，以促进初中语文教育教学质量的提高。

篇10：现代远程教育教学应用制度

现代远程教育教学应用制度

一、项目设备安装调试完毕后，全体教师积极参与培训、学习，尽快掌握设备使用方法，人人会用。

二、严格按课表到计算机教室和多媒体教室上课，教多班（科）的教师必须依班（科）轮转，也可再课表上未安排课程的其它节次上其它所教班（科）。鼓励教师在不发生冲突的情况下随时到两室上课，备好每节课的学科整合教案。

三、全体小学教师随时关注学校下发和公布的教学资源目录，利用面要达到100%。

四、严格执行教学资源及光盘借还登记制度，按时归还，注意保护，不得损坏，如人为损坏，照价赔偿。

五、严格执行使用记录制度，在两室上课后，教师应及时填写好使用日志，并有学生代表签字，指导学生在计算机教室作好上机记录，未记录做旷课处理。

六、严格遵守两室各项管理制度，正确操作设备设施，教育学生爱护设备，保持环境卫生，如有故障及时报管理员维修，课程结束后整理好各种设备，并在管理员指导下关好系统。

篇11：现代远程教育教学应用总结11

卧龙中学 王勇

远程教育投入使用以来，我校微机管理员履行职责，爱护设备，自装机以来始终都能正常使用。除假日外，每日正常开机接收“远教”信息资源，接收的资源有：学科资源、同步课堂、示范课、综合信息、农村实用技术、星空放送等等。由于经常组织教师和学生对远教资源的浏览，从而使师生开阔了眼野，增长了不少的知识。有利于教师运用现代远程教育资源，搞好课件开发，提高教育质量和水平，培养教师和学生获取知识和构建知识，实现向素质教育迈进一步。

学校领导重视“远教”工作，指示一名主抓教学的领导抓此项工作，统一规划，统一全局观点，充分利用现有资源，做到资源共享，并列入学校工作计划和教导处工作计划中。制订有作息表和课程表，各种规章制度上墙，形成了制度化，使此项工作有序开展。学校组织多次大规模的培训，对全校40岁以下教师按教研组编排，每周二、四下午课外活动时间在计算机教室进行学习计算机的操作知识，能者为师，互教共学。在教师们的努力下以熟练对局域网上的知识进行操作，教师们可以随时登录到服务器上查看远程教育接收下来的内容，读取信息。学校还把每周三下午定为教师理论学习时间，学习KU波段上的教学资源，进行分组观看、讨论，开展教研活动并写出习得体会。使教师能找到最优秀的教学课，满足对高质量教学的要求。从而激发了教师的学习积极性。由于措施得力及指导操作教师的耐心指导，有不少教师开始连开关机都不会，经过一学期的努力，现在大部分的老师基本能使用微机了。有的还熟练地掌握了打字的技巧，能自己打印一些教学有关的资料和制作简单课件。给教学工作带来了极大的便利，提高了教师的工作效率和教学质量。

虽取得了一些成绩，但还是有一些不如意的方面，有待今后改进。电脑是现代技术发展的产物，要十分熟练掌握它。目前，从我校整体教师看，为数不多。因此，今后将从两个方面去提高：第一、学校积极选派人员参加上级举办的微机培训班学习再次提高。第二、教师之间要互相学习，能者为师，共同提高。其次，要全面提高全体教师对远程教育重要意义的认识，充分利用好现代化教育界资源，为全面提高全体教师的业务能力和教学质量而继续努力。

篇12：现代远程教育教学应用的工作计划

摘要：陶瓷艺术是我国的传统手工艺之一，具有深厚的文化底蕴。在陶瓷艺术教育的发展过程中，我国现代陶瓷艺术教育存在较大的发展空间。基于此，该文针对现代教育中陶瓷艺术教学模式的创新和应用展开研究，以期为提升陶瓷艺术教学质量提供参考。

关键词：陶瓷艺术;现代教育;创新;应用

一、现代教育中陶瓷艺术教学模式的探究

1.景德镇陶瓷学院的陶艺教学

景德镇陶瓷学院是当前我国专业完备的陶瓷高等教育学校，学校内部设置有陶瓷工程系、陶瓷艺术系以及陶瓷机械系。从教学师资上看，景德镇陶瓷学院拥有以陶瓷艺术家姚永康为代表的教师团队。在实践教学和科研活动的开展过程中，景德镇陶瓷学院拥有先天的优势。该校在开展教学活动的过程中，在窑炉、材料以及艺术创新等领域都能够发挥自身的优势。同时，该学校在教学中也积极借鉴西方现代艺术观念和经验，促进中西融合，主动将陶瓷的创作设计和系统学习融合，注重培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力。

2.清华大学美术学院的陶艺教学

清华大学美术学院是中国最早设置陶瓷艺术设计系的学院之一，在针对陶瓷艺术进行研究和创新教学方面取得了丰硕的成果。清华大学美术学院的陶艺教学科研活动遍布中国多个区域，注重将南北方陶瓷产区的综合成果进行统一学习。此外，随着国内外陶瓷艺术教学活动的交流，清华大学美术学院也在主动探究将工艺产品的`设计融入陶瓷教学，注重创造兼收并蓄的教学方式。清华大学美术学院当前的陶艺专业课程不仅关注学生的基本技能训练，而且重视对学生创新思维的培养，引导学生在学习的过程中将传统陶瓷艺术与西方陶瓷艺术相结合，构建具有特色的教学模式。

3.中央美术学院的陶艺教学

中央美术学院的陶艺工作室隶属于雕塑系，设有专门的陶瓷专业，并设置了陶瓷艺术的进修班和研究班。中央美术学院的陶艺工作室教学师资力量雄厚，经常和国内外学校开展陶瓷艺术创作和教学交流，为陶瓷艺术教学创造了良好的氛围。中央美术学院的陶瓷艺术教学以传统陶瓷艺术工艺技法教学为主，在此基础上培养学生的陶瓷创造技能，同时结合实践教学活动，提升学生的实践创造能力和造型表现能力。中央美术学院不仅关注陶艺教学，同时注重将与陶艺有关的多门学科和技能相结合，从而培养学生的创新思维。

二、现代教育中陶瓷艺术教学模式的创新与应用研究

1.树立先进的教学理念，提升整体教学质量

在对国内相关院校先进的陶瓷工艺教学进行研究的过程中，我们能够发现现阶段教学注重树立和更新先进的教学理念，关注培养学生的创新性思维和陶瓷艺术实践技能，关注以人为本的教学理念的落实。具体而言，其教学理念的先进性体现在如下方面。首先，这些院校关注学生在学习过程中的学习需要，以学生为中心，全面提升自身的教学能力，创新教学方法和教学内容;其次，这些院校关注陶瓷艺术教学的应用性，不仅重视陶瓷艺术教学的特色，同时关注时代和社会的发展需求，从而全面提升教学质量。

2.落实实践教学，促进产教结合

国内先进的陶瓷艺术院校非常重视在理论教学的基础上引导学生开展实践活动，重视在陶瓷艺术实践中锻炼学生的综合能力。实践教学模式是一种能够满足社会发展和艺术发展需求的教学模式。正如周国桢所言，陶瓷艺术本身与生活息息相关，学校只有在教学过程中重视引导学生参与产学一体化的实践教学活动，才能够真正让学生走出课堂。为了调动学生的积极性，学校还可以举办相关比赛。

3.培养创新性思维，彰显人性化设计

学校不仅要关注陶瓷技能教学，而且必须注重培养学生的创新思维，凸显人性化设计。教师需要有意识地将陶瓷艺术教学的重点从技能教学向设计思维锻炼转变，促进学生在学习过程中锻炼创新思维，掌握创新方法，鼓励学生在学习、合作的过程中自主探索和研究。教师在教学过程中可以采用提问教学、探究教学、学生自主学习等方式培养学生的综合能力。

4.从市场需求出发，落实陶艺教育

学校需要建设统一的管理规范，在专业设置方面需要关注社会和时代的发展需求，与之接轨。在教学过程中，学校需要主动和陶瓷行业交流、合作，促进学生在理论中关注陶瓷艺术服务、生产、管理等方面，着力培养专业人才，使学生学习和陶瓷行业需求接轨，以培养学生的实践技能和工作能力为重要的教学目标，促进陶艺教育的新发展。

结语

笔者在分析在国内陶瓷艺术教学领域具有先进性的景德镇陶瓷学院、清华大学美术学院以及中央美术学院的陶艺教学活动的基础上，探讨现代陶瓷艺术教学活动的创新和应用。在教学过程中，学校和教师要有意识地树立先进的教学理念，重视学生在陶瓷艺术学习方面的需求，结合市场的发展落实实践教学活动，鼓励学生在学习过程中锻炼自学能力和创新思维，为现代社会培养综合能力突出的陶瓷艺术专业人才。

参考文献：

[1]雷雅彦.新时代背景下学院式陶瓷艺术教育的探究.艺术教育，(21).

篇13：现代远程教育教学应用的工作计划

(一) 利用远程教育资源, 转变家长观念

农村家长纯朴、耿直, 如果不布置家庭作业, 孩子们想做什么就做什么, 如果在课堂上让几个孩子围在一起学习, 如果孩子们犯了错误, 不狠狠地批评, 不让其在全班出丑, 如果……他们会认为这位老师不负责, 会担心自己的孩子学不好。面对现实, 笔者想到的是利用远程教育的信息资源和新型课例资源, 转变某些家长的观念, 搞好家庭教育, 使孩子在家庭与学校都能轻松愉快地发展。一位家长观看了几篇关于合作学习和探究学习的光碟材料后, 特地到校道歉:“老师, 那天我错怪你了, 真不该说你是偷懒才让孩子们三五成群地在课堂上围在一起叽里咕噜, 原来他们是在一起合作学习啊!”

(二) 观看各种课例资源, 掌握新的学习方法

1. 通过看课例资源,

孩子们领悟了自主、合作、探究的学习方法。孩子们思想闭塞, 他们脑海中的学习模式大多是老师教, 自己读、背、写, 老师的话是圣旨, 老师叫做什么就做什么。在进行新课程改革的第一步, 笔者想到的就是要让孩子掌握新的方法, 有自己的主见, 无论在课内课外老师都是朋友。于是, 组织他们看了远程教育中的新课例, 让他们体验新型的师生关系, 新的学习方法。他们看到电视里的孩子三五成群地探讨问题, 并向老师大胆地提出问题时, 他们天真地问:“老师, 我们也能那样吗?”老师微笑着点头, 他们则一蹦老高。在随后的学习中, 自主、探究、合作学习的模式很自然地就走进了他们的脑海。在学习《西门豹》一文时, 孩子们自读课文后, 几个孩子不约而同地说:“这篇课文很适合我们合作学习, 我们很想分角色朗读表演。”孩子们在找到的学习方法后, 不但理解了课文, 还很快就把课文背了下来。

2. 通过课例,

笔者掌握了自主、合作、探究等新的方法在课堂中的具体运用。特别是在识字教学中的应用, 让人感到十分欣喜。

(1) 孩子们通过网络学习, 养成了在生活中识字的习惯。每当学习一课生字的时候, 总会有孩子首先举起手来说:“老师, 这个字我看电视时认识了, 这个字我在药盒上看见过, 这个字是我在洗衣粉袋上认识的……”每当这时, 老师总会说:“你们真是留心生活的孩子, 大声地教大家读一次吧!”这些孩子会乐得合不拢嘴。

(2) 探究识字, 形象生动。远程教育上有一个典型识字例子。一个孩子说:“柳树的‘柳’字多像许多柔软的柳条组成的, 我一下就记住了。”观看了这个课例后, 孩子们能形象生动地记忆好多字。在学习“巢”字时, 宋佳同学站起来说:‘巢’字下面是是个果子, 我把“果”字认为是果树, 把上面的三个撇点当作小鸟, 有许多小鸟在果树上搭窝, 老师告诉过我们书面语言鸟窝就是鸟巢。”孩子们不但学以致用, 还拓展了思维。例如溪水的“溪”字, 有几个孩子总是把最后的“大”字写成“小”字, 于是让同学们开动脑筋想办法。张帅同学说:“老师, 我有一个记忆方法, 所有的河水、溪水最终都要流入大海, 所以, 下面应是一个‘大’字。”他这个方法真灵, 同学们全都记住了。

(三) 图片资源, 趣味无穷, 有利于孩子们拓展创新

篇14：现代教育技术在化学教学中的应用

教育现代化是教育发展的一种理想目标和未来趋势。随着社会的进步,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展,越来越多的现代教育技术应用于化学课堂教学，并逐步走向成熟,使现代教学手段发生了巨大的变化。利用现代信息技术优化化学课堂教学的研究，探索运用现代信息技术辅助化学课堂教学是很有必要的。本文就此谈谈现代教育技术与化学教学。

一、现代教育技术在化学教学中具有很重要的作用

化学学科的特点与改革趋势决定了化学学科中使用现代化教育技术是必要的。化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代化社会文明和科学进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机做出积极贡献。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这些都决定了化学学科的教学方式变为探究式教学，学生的学习方式成为自主性学习。在新的教学方式和学习方式的实施过程中应用现代化教育技术是必要的，也是社会发展的必然。

二、现代教育技术在化学课堂教学中的应用

1.创设情景

教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在化学教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，对于激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习环境，促进和改善学生的理解能力，增强学生的记忆等方面发挥着很重要的作用。例如，在讲《化学元素与人体健康》一节时，在课堂上用多媒体给学生播放一段补“钙”口服液的广告，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，抓住学生的兴趣点，提供学生感兴趣的问题，如:我们经常在电视上看到补铁、补钙、补锌的广告，这里面的铁、钙、锌指的是什么？从而引导出要上课的主题。

2.突破难点

在中学化学中，有些知识很难用传统的教学方法讲清楚，而通过多媒体技术却能把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。例如在讲到原子、分子、离子、核外电子排布时，它们描述的是物质的微观构成，非常抽象，对于学生而言比较难掌握，如应用现代教育技术进行电脑模拟，展现原子的结构，原子核外的电子排布情况，表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集的变化机理，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其进行的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使化学反应过程生动形象，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉快的学习环境，让学生真正感到了学的乐趣、学的轻松。

三、现代教育技术在化学实验课教学中的应用

化学是一门以实验为基础的科学，化学中的一些现象、变化，需要通过课堂化学试验来说明。实验教学在化学教学中有着十分重要的作用。在传统教学中，我们只有直接做试验学生才能得到对一个化学反应的感性熟悉。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险的试验可以采用多媒体手段进行化学模拟试验，让学生很直观的观察整个试验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的把握，从而达到预期的教学效果。

首先，在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，我们生活中很难接触到的化工生产，还有一些会造成环境污染，或是教学任务中不要求且操作相当复杂的化学实验。而这些在平常教学中难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来并加上应强调及注意的问题。例如硫在氧气中燃烧会产生污染大气的二氧化硫；讲一氧化碳的性质中，一氧化碳的制法不作要求且操作复杂，一氧化碳也会造成对空气的污染。冶炼生铁的设备和冶炼的全过程等。

其次，化学教师在课堂上做演示实验时，有些现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物质上的浪费。而利用现代教育技术媒体，教师可反复播放，整分结合，不受所观察实验反应时间的限制，且现象明显，可对重点内容强化认知，并可使学生清楚地观察到颜色的变化、气泡的生成等。

再次，在化学教学中，教师往往会讲到化学实验中的错误操作，这些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及其操作带来的危害，不好验证，而像这样违反操作的实验及造成的后果，如果在实际中给学生演示既浪费又危险，若用计算机模拟这些错误操作，它可将步骤分解、放慢动作，这不仅把错误的原因讲清楚，而且学生看后印象深刻。例如①水倒流试管底部，试管出现破裂；②点燃可燃性气体前未进行验纯，出现爆炸；③加热液体时，试管对着人，沸腾时液体溅出烫伤人；④浓硫酸溅到皮肤上产生腐蚀等等。让学生很直观的了解并理解错误实验操作引起危害性，通过这样的反复，再进行学生实验，大大提高了实验操作的成功率，更可以让学生深刻理解正确实验操作的重要性。

四、共享网络教育资源

互联网为教师教学提供了丰富的教学资源，教师可以从网上获取学科前沿知识及与教学有关的参考知识，如有关环保、化学与社会及新科技等方面的知识，教师可以利用电脑网络建立教学案例、参考文献、音频视频、检测评价等数据库和学习讨论室，与其他教师交流反馈共享信息；发表自己的独到见解和自己的研究成果，讨论化学领域中的疑点。

随着新课程的实施，现代教育技术在化学课堂教学中的应用越来越广泛，只有合理恰当地运用现代教育，充分发挥现代教育技术的作用，才能更好地提高课堂教学效率，更好地进行课程改革，最终达到调动学生积极性、发挥其学习主动性，并全面培养学生的目的。

篇15：现代教育技术在教学中的应用

摘要：随着新媒体技术逐步融入到人们的学习工作生活中，信息化网络化技术改变了传统教学理念，开拓了学生的学习途径，扩大了教师与学生的交流渠道。而新媒体技术在带给教师、学生现代化教与学的便利的同时，也面临一些技术及非技术问题，如软硬件实际操作、网络环境的优劣、所发布的信息真伪难辨、以及内容过分娱乐化等等。如何应用好新媒体技术，提高教育教学的质量和效率，是我们教育工作者目前需要审慎思考和认真研究的。关键词：新媒体技术 教学相长 教学管理与服务

学习，经历了从简单到复杂，再从复杂回归到简单的一系列转变。随着近年来学生人数成倍增加，科学技术日新月异，而为了紧跟时代步伐保持教育的先进性，高等教育也在理论和实际中积极推进改革。近几十年信息技术取得突飞猛进的发展，开创了媒体新时代，改变了很多事物的运行轨迹，甚至改变了人们的学习、工作和生活习惯。这些变化对高校教学提供了极大便利，也对教学管理产生了巨大影响。处于新媒体时代，我们作为高校教育教学的管理者面临着许多新机遇和新挑战，既要学习和掌握新媒体时代出现的各种新技术，也要努力尝试并结合实际境况将新技术融入到管理服务工作中，为教师营造出简便快捷，舒适稳定，甚至是“随心所欲”的教学环境，为学生提供一个高效学习的场所，帮助他们取得更加理想的学习成绩和学业成果。

一、新媒体的意义

新媒体是在信息技术支撑体系下出现的媒体形态，并在无线互联时代发展壮大，是一种现代信息社会的必然产物。相对于传统媒体而言，它以数字技术和网络技术为基础，具有数字刊物、数字广播、数字电视、触摸媒体等形态。新媒体的优点是它以声音、文字、图像、影像等形式呈现在大众面前，不受时间、空间约束，跨界传播，受众者可通过网络获得海量信息，也可与他人分享自己的观点，拥有了越来越多的自主选择权。新媒体的缺点则是信息量空前巨大，需要阅读者花费更多的时间与精力来分辨信息内容是否真实有效，具有应用价值。

现如今处于新媒体、网络化等现代信息传播的环境中的中国教育，已开始借助这种新生力量来推动教育教学的改革、发展和进步，在面对这股不断壮大的新生力量时，教育者与学生处于同一起跑线上，如何应用好这股力量，是教育者目前需要仔细思考和研究的题目。

二、新媒体对教育的影响

计算机时代的多媒体技术为教育提供了很多有利条件，突破了时空屏障，给予学生更加生动直观的感受，使原有教学形式增添了许多新方法，加深了学生对教学内容的理解。而在新媒体时代，信息网络四通八达，教育的传播与影响变得空前便捷。空间封闭的课堂教学凭借多媒体设备和信息化网络平台通过各类有线、无线终端走出校门。同时，课堂内外，教师与学生互动互联参与其中，实现了数字信息的跨界交流和参与者的无穷互动。这种教学模式赋予了学生提问、思考和解答的机会，教师也在学生的反馈中不断推新知识，真正实现了教学相长的美好目标。

1、对教学理念的改变

新媒体具有即时性和快捷性。在新媒体时代，信息量成倍增长，新旧知识交替更迭，任谁都可以通过网络获取最新鲜最前沿的知识信息，然而如何在这海量数据中挖掘出有用信息并转化为知识，则没有那么简单。这就促使高校教学从传授知识转变为教授学生学习能力，培养他们发现问题，分析问题，解决问题，同时激发他们在这一过程中提出新的问题，思考更多的可能性。

新媒体具有大众性，自我性、随意性、多样性和零碎性。新媒体时代的课堂模糊了时间、地点和人物，手机、平板电脑等移动终端成为学习工具，公交车、地铁等地点成为学习场所，零碎分散的空闲时段成为学习时间，学生范围也扩大到全社会的各个行业，学习机会均等，全社会共同受益。

新媒体具有互动性。新媒体意识形态传播的特点是双向互动或多向互动，不再是简单的单向灌输和传播。学生成为学习的主体，教师与学生之间的交互性大大增强，信息反馈频繁。这种情况有助于教师调整授课内容与授课方法，更新自身知识结构，还能发挥学生的主观能动性，独立思考，培养他们发现问题，解决问题的能力，帮助学生在寻求问题的解决方法中，扩展知识层次，扩大知识范围，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。

2、教学内容及方式的变化

新媒体时代，教师可应用的软件越来越多，制作的课件也是越来越精良。这些具有创新思想、动手能力以及丰富的计算机操作经验的教师在制作课件时会从各种渠道寻找适合教学内容的文字、图片、音视频等素材，包括自己外出调研学习时拍摄的图片、视频等，充分发挥了教师自身的创造力和能动性。教师们将这些素材进行后期制作，设计剧情，编写脚本，制作图像影像等，再结合课程内容制作成电子课件运用到课堂上来。这种多元化、个性化的教学方式大大吸引了学生们的注意力，提升了学生们的学习兴趣度和参与度。另外值得关注的是，现今学生接受新事物新变化的能力与愿望非常强烈，他们利用全天候全覆盖的互联网和通信设备，随时随地浏览、查询、下载、转发大量信息，知识更新速度超前，有时甚至超越了教师。从某种角度来说，学生的这种求知热情也影响并转变了教师的课堂教学模式，教师会从学生的反馈信息中获得肯定、支持、意见和建议，这也促使教师更深一步的学习、掌握并应用新媒体时代的信息技术，最终促进了教学方式向更好方面的变革。

然而新媒体技术在促进教学前行的同时，也有影响学习的一面，如学习过程碎片化。系统性的学习可以帮助学生清晰了解自己的学习任务、学习目标和学习意义，制定适合自己的学习方案，统筹安排时间，逐步完成学习计划。而过分的碎片化学习有可能削弱学生的学习兴趣，降低学生对知识的理解深度和技能的掌握程度，最终失去对知识探究的欲望和愿望。

3、教学管理的变革

随着教育视野的飞速发展，高校的规模层次和教学条件等方面发生了很大变化，原有各部门的独立管理系统，在对学校进行管理和服务任务时已不能满足学校持续发展的需求，而教学服务与管理是相辅相成的不可分割的整体，因而将服务、管理与教学等部门联合起来，形成整体联动机制是适应高校发展的现实需求的。管理者可以利用先进的硬件设施，丰富的软件资源，以及良好的管理经验，建立系统化的管理模式，最终实现教学为本服务育人的服务管理理念。

实现联动机制的第一步是加强各部门之间的沟通与联系，这样可以更有效、更便捷的为教学提供帮助和服务。一方面是人员之间的沟通与协作，明确各部门之间的责任与目标，另一方面是实现各部门之间的数据共享，整合各个教育教学管理数据库、数据仓库，处理相应数据，攫取有效信息并加以利用，提高数据信息的使用效率，由此也可以为决策者提供准确清晰的数据支持。

第二是提高教育者的科学素养，积极鼓励教师、教学管理者学习交流专业知识和现代新型设备的使用技能，除了提高本专业的业务能力，也可多方面了解下其他专业技术的发展状况与管理经验，促进教育理念与时代共同进步。

第三创新管理手段，如采用智能化信息化服务管理方式。现如今网络信息资源种类繁多种类丰富，包括电子图书、电子期刊、文摘文献、多媒体资源以及各类微视频微信息等，教育管理者除了将其分门别类规整好供学生教师使用外，也可以主动推荐的服务方式来使师生了解和使用这些网络平台资源，例如针对浏览者的阅读习惯，进行资源的定向推广，或者为使用者提供订阅更新服务，将更新内容、链接等以邮件或短信等方式发送到订阅者的信箱里，为大众提供一个学习新知识的窗口。同时还可通过此平台，推送各类会议、讲座、研讨会等学术交流的通知或提醒，给予师生更多的学术交流机会。

三、结束语

在新媒体时代，教师需要改变一定的传统教学观念，积极学习新媒体技术，扩展知识面，打破时空地域限制，融合不同专业知识，拓展知识结构和深度。同时教师也要及时检验课堂内外的学习效果，及时了解学生对问题的掌握和理解程度，并对某些偏差进行讲解和纠正，耐心的听取学生的意见和创新建议，将学生的反馈信息运用到新的教学过程中来。学生在面对新媒体技术带来的各种学习机会与便利条件时，应合理、高效、科学的运用新技术，学习新知识新内容，成为新时代高素质，高能力的复合型人才。对于教育工作者来说，新媒体时代不断发展进步的科学技术，有助于建立相应的管理信息资源库，更好的促进了科学管理模式的建设和发展，而通过数据共享和数据分析则可以提高评估信息的可信度，增强决策意识的能力和准确度。

参考文献：