立德树人传承文化——依托“诚善·5自德育”践行社会主义核心价值观的探索与实践

关键词：践行社会主义树人培育

2013年12月, 中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出:“坚持育人为本、德育为先, 围绕立德树人的根本任务”, “把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。在理论与实践的结合上, 厘清“立德树人”与培育和践行社会主义核心价值观之间的内在关联性, 加强青少年社会主义核心价值观教育, 对于全面贯彻党的教育方针, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 具有重要理论和实践意义。

一、建设高素质教师队伍, 传播社会主义核心价值观

教师承担着最庄严、最神圣的使命。梅贻琦先生说:“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也”。这样的大师, 既是学问之师, 又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命, 甘当人梯, 甘当铺路石, 以人格魅力引导学生心灵, 以学术造诣开启学生的智慧之门。

在教师队伍建设方面, 树立“师本”发展观, 全面有效的提高教师思想素质和专业素养。

(一) 加强师德建设

师德师风建设是教师队伍建设的核心。我校开展“强素质, 树立新时期人民教师的良好形象”、“正师风, 打造优良的育人环境”为主要内容的师德师风建设, 认真开展“内强素质、外塑形象”的教师能力提升活动, 积极推动身边先进典型, 倡导形成爱国、敬业、诚信、友善的价值观, 引领社会风尚。在思想上, 深入学习理解社会主义核心价值体系, 坚定理想信念。带头践行社会主义核心价值观, 大力弘扬社会主义核心价值观, 牢记教师职责与使命, 培育学生从小树立社会主义核心价值观, 在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。

我校教师对工作具有高度的责任感和事业心, 教学中严格要求自己, 以《中小学教师职业道德规范》为准绳规范自己的行为, 教师团队形成“比贡献、讲奉献、敬业爱岗, 关心学校工作, 遵纪守法”的浓厚氛围。全体教师为人师表, 尊重家长, 关心和爱护学生, 对后进生的教育尤为重视。努力为社会、家长提供优质的教育服务, 努力实现教育“学生认可”、“家长满意”、“社会肯定”的目标。

(二) 强化师能提升

师能映射着社会发展的先进性和时代性。在弘扬社会主义核心价值体系的良好氛围中, 教师是带头践行者, 也是良好社会风尚的积极推动者。在行动上, 自觉践行社会主义核心价值观, 弘扬高尚师德, 为人师表。教师, 不仅承担着教书育人的重任, 更是美好价值的弘扬者、人类文明的传承者。

我们举办“诚善·5S自主课堂”、“诚善·5自德育”体系专题培训讲座, 开展班级文化展示评比, 期末学生成长展示汇报, 首届“诚善杯”新课改赛课活动, “诚善杯”教育教学论坛、论文大赛, 在系列活动中, 要求党员干部、骨干教师、教研组长积极带头参加, 转变教育观念, 提升育人水平, 促进良好教风校风形成。

教师带头践行社会主义核心价值观, 不仅仅表现为学高为师、身正为范的力量, 更体现在立德树人、教书育人的点滴。青少年正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期, 我们教师就要把社会主义核心价值观融入教书育人全过程, 坚持以社会主义核心价值观教育引导青少年, 促进他们健康成长, 这是新时期党和国家赋予教师的重大责任和神圣使命。

二、依托“诚善·5自德育”体系, 践行社会主义核心价值观

(一) “诚善·5自德育”体系的文化理念与依托

我校努力挖掘“诚善”文化根基, 以“诚善”为立校之本、育人之基;以“诚善”为学校文化核心, 生成办学理念“诚善修身, 自主立人”及校训“至诚、至善、至真、至美”。学校通过学生自主管理, 自发组织诚善文化活动、开发诚善德育校本课程, 通过体验式活动打开学生心扉、树立学生自信, 综合提升学生素养和能力, 全方位关怀学生情感、心理, 使学生自立、自强、自主成长。在打造学校“诚善文化”的过程中, 让学生体验成功、感受幸福, 为未来发展奠基, 进而达到“立人”的目的, 也是成才的目的。

“诚善·5自德育”系统顶层设计以“诚善”为根本, 以“诚”、“善”、“真”、“美”为基点, 培养学生“至诚、至善、至真、至美”的人格人品, 塑造学生“诚实、诚恳、诚挚、诚信”之美好品德, 养成“善心、善言、善行、善为”之美丽心灵, 促进学生养成教育, 培养合格公民, 为学生的美好人生奠定坚实的基础。

(二) “诚善·5自德育”体系的培育目标

我校“诚善·5自德育”主题是“自主立人”, 这与我校办学理念“诚善修身, 自主立人”内涵高度统一, 为学校的最终发展目标、育人目标奠基。“自主”为操作指向, 通过系列小课题研究活动、微科研中心建构、学生自主体验式活动设计、师生培训等方式, 培育师生科研自主、成长自主、学习自主、生活自主;“立人”为结果指向, 通过激发师生自主能动心理, 确立德育培养目标和价值追求, 结合系统性的激励措施、评价机制, 最终达成“以诚育品、以善立世、以真求知、以美陶情”的“立人”自主德育成果, 这与培育社会主义核心价值观, 培养全面发展的社会公民的目标是一脉相承的。

(三) “诚善·5自德育”体系的实施载体

“诚善·5自德育”操作系统主要围绕五个部分进行设计:活动—自主组织、人格—自主完善、行为—自主养成、学习—自主探究、生活—自主管理。注重知行统一, 坚持教育与生活实际、社会实践相结合, 使学生们通过自身的切身体验, 形成价值观认同, 在思想行为上自觉地遵守社会主义核心价值观的基本要求。

我们以了解初中学生的身心特点为基本前提, 依据他们的特点和成长规律, 适应他们的接受能力, 科学安排教育内容, 合理选择教育方法, 把社会主义核心价值观教育落实到“5自德育”的各个环节中, 通过多种载体实现“5自德育”落地。

1. 班级文化建设载体。

班级文化是学校文化的重要组成部分, 健康、和谐的班级文化是班集体积极向上的内在动力。班级文化建设的深入实施, 有利于推动学校文化建设, 促进学校特色发展, 营造和谐融洽、积极向上, 富有特色的班级文化氛围, 优化育人环境, 促进班级管理, 增强学生的集体荣誉感和责任心, 培养学生自信、自强的信念和积极向上的价值取向, 传承并弘扬诚善文化。我校班级文化建设主题是培养学生“自信、自主、自立”三自能力, 总体目标是让学生充满自信, 让人人向往自主, 让人人乐于自立;让班级充满积极、健康、向上、拼搏的精神导向;让学校成为“诚善修身, 自主立人”的实践乐园。通过班级文化建设活动, 充分利用多种学习资源, 让学生去感受爱, 创造爱, 传播爱, 使之浸润学生“以诚相待, 和善为人”的习礼风范, 让校园洋溢着浓浓的人文气息。

2. 体验式团队活动载体。

我校以班级或年级为单位, 组织学生到重庆市铁山坪森林公园、重庆市科技馆参加体验式活动, 在大团队的参与互动中、在宏大的情感氛围中引导学生感受与深思, 倡导沉浸式教育、唤醒教育、“润物细无声”的教育和触动教育, 让“育德”与“育品”在活动中自然生成。

3. 主题班会之“四阶班会”载体。

四阶班会是主题班会的一种主要形式, 是学校德育的重要落地载体。以学生为主体、班主任为主导, 利用一定的周期时间, 分四个阶段围绕一个德育主题开展的学生自主体验式德育教育活动。第一阶素材班会:班级通过头脑风暴和生活实践等方式, 大量搜集与班会主题相关的素材;第二阶选题班会:要求学生以小组为单位在给定的细分主题中, 通过辩论的方式选定某一个分论点;第三阶展示班会:理论联系现实对德育主题的深层次进行加工, 通过各种形式、运用多种载体对德育主题进行演绎展示;第四阶评价班会:学生通过自评和互评的形式, 评选出班级中的先进个人或团队评价形成舆论, 舆论凝聚班集体价值观。我校各个班级在一个学期中均围绕“诚信”和“美德”为主题开展四阶班会, 引导学生树立正确的价值观。

5. 德育主题活动载体。

我们结合学校既有德育活动的传统和特色, 提炼出体育节、艺术节、家校互动、校外实践活动四条德育实施路径。将“体育节”作为学校“以诚育品”的德育活动主线, 在运动中塑造学生角色感、强化学生自信心、锤炼学生品格。将“家校互动”作为学校“以善立世”的德育活动主线, 强调家庭教育对学生的重要影响, 要求家长与学生一起, 做到自律自爱、善待自己、善待他人、善待自然。将“科技活动”、“校外实践活动”作为学校“以真求知”的德育活动主线, 激发学生在实践过程中不断探索、不断创新、不断成长。将“艺术节”作为学校“以美陶情”的德育活动主线, 通过丰富多彩的活动形式立体展示学校美育成果, 培育师生体验幸福、感悟幸福、追求幸福的能力。

总之, 我们把践行社会主义核心价值观教育与学校德育工作紧密结合, 通过丰富多彩的教育活动, 启迪学生至真思想、升华学生至诚人格、陶冶学生至美情操、弘扬学生行为至善, 让学生乐于学习, 自信创新, 全面发展;让师生都能做到爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献。

摘要：高度熟稔社会主义核心价值观深层理论背景;建设高素质教师队伍, 传播社会主义核心价值观;依托“诚善·5自德育”体系, 践行社会主义核心价值观。

关键词：育人为本,德育为先,诚善·5自德育体系