学生心理危机干预机制

关键词： 干预 心理 危机 大学生

学生心理危机干预机制（精选8篇）

篇1：学生心理危机干预机制

多校区大学学生心理危机干预机制研究

文章通过对多校区大学诱发学生心理危机主要因素的分析,认为建构以预防性干预为主的多校区大学学生心理危机干预机制能够有效地全面预防和干预学生心理危机,促进学生心理健康发展.

作 者：何放勋 作者单位：武汉理工大学,政治与行政学院,湖北,武汉,430063刊 名：黑龙江高教研究 PKU英文刊名：HEILONGJIANG RESEARCHES ON HIGHER EDUCATION年，卷(期)：“”(10)分类号：G40-012关键词：多校区大学 心理危机 预防 干预

篇2：学生心理危机干预机制

干预重在预防。对于心里危机干预来说，最好的方式就是普及和强化心理健康教育。可以通过心理健康教育课程，教授大学生心理健康保健知识，培养学生的抗压能力、情绪控制能力和社会适应能力，帮助其树立正确的人生观、价值观，掌握一定的自我调节方法和危机自救手段，增强学生心理机能;第二，建设专业的心理辅导教师队伍和危机干预工作机构。前者方便及时发现和掌握学生中存在的各种实际的心理问题，了解学生的需求，随时解答学生的心理困惑，把心里危机隐患消除在萌芽状态;后者则能够促使学生的心理危机干预工作规范化、常态化。这其中，后者更为重要，一个优良的心理危机干预工作机构，必定拥有一个固定的心理干预场所。这个固定的场所。这有利于平稳求助学生的心态。使学生愿意主动接受帮助，帮助心理咨询工作的正常、有序开展。另一方面，一个专门的心理危机干预工作机构，亦能够在长远规划上发展成为一个预警中心、协调中心和突发事件、危机处理中心，促使学校的心理健康教育更加全面、完善，也使心理健康教育计划的制订、协调和实施更加有理有据。

2.2 构建高校大学生心理危机干预的三层网络体系

2009年，江西省教育厅出台《江西省高校大学生心里危机预警与干预方案》，其中明确指出建立完善的高校大学生三级心理危机预防干预系统，有利于帮助大学生提高危机应对能力和自救能力。

这三级系统分别是：学校一院系一班级。在此基础上，我们继续细化，把它细分为心里危机干预的三层网络体系：第一层，即学生心理自助与助人的一级网络。主要以寝室或班级为单位，参照学生干部的建制，招募心理健康保健员，并提供系统的培训。结业后，颁发证书，持证上岗，在学生中间开展有效工作，帮助受困同学开展心理自助与助人;第二层，即政治辅导员组成的二级网络。由于政治辅导员具备一般专业老师所没有的敏锐洞

察力和突发事件处理能力，使得他们能够迅速捕捉到学生中潜在的危机隐患，当有事件发生时，这些同志知道如何处理以及如何第一时间寻求专业人员的帮助;第三层，由高校心理咨询中心专业人员组成的三级网络，具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，经历危机干预和创伤处理的系统培训，能进行有效的危机干预。有个别咨询和团体辅导的能力。

高校大学生心理危机干预机制的构建，任重而道远。这是一项长期工作，需要我们持之以恒的努力和坚持不懈地追求。

参考文献：

[1]范存欣，马绍斌.王惠苏等.青少年自杀相关问题及影响因素分析[j].疾病控制杂志，2005，9(3)：717-720.

[2]钞秋玲.大学生成功心理导航[m].西安交通大学出版社，2003：105-120.

[3]汪立夏，舒曼.携手互助一班级心理健康员工作手册[m].江西高校出版社.2010：p62.

篇3：学生心理危机干预机制

关键词：心理危机,预防,干预,机制,模块

1. 大学生心理危机的形成与演化过程

心理危机是心理系统失衡的表现,当大学生自身力量无法应付遭遇到的境遇或某件事时,在心理感受上就会产生焦虑、紧张、抑郁等,进一步发展就会出现认知、情感、行为方面的功能失调。造成大学生心理危机的原因有大学生自身的主观因素也有外界的客观因素。大学生自我意识增强的同时还不健全,处于形成世界观、价值观和人生观的关键时期,还不能成熟、全面认识社会和人生的诸多问题,在认知过程中很可能会出现偏差,从而使主体我与客体我之间发生矛盾冲突,同时随着我国经济的快速发展人们的价值观念和社会生活方式也日趋多元化,这些都严重冲击着大学生的价值取向、思想观念和思维方式。大学生遇到各种复杂的事件产生不同的心理体验,无法正确处理就可能导致心理失衡。

大学生可能会遇到各种各样的心理危机在人生发展的不同阶段。研究表明大学生心理要经过冲突期、危险期、危机解决期和适应期四个阶段从危机出现到恢复心理平衡,持续期一般为四到六周。大学生的心理危机通常有三种结果:一种是没能走出心理危机,最终导致经生病或神经症;另一种是虽然度过了危机,却在心灵上留下了严重的阴影,对其今后的社会适应造成了极大的影响;还有一种是顺利度过危机的同时,还学会了新方法来处理困境。

2. 大学生心理预防与干预应遵循的原则

2.1 遵循预防为主的原则。应该以预防为主,积极为大学生心理危机做好预防和早期预警工作,建立科学合理的心理危机预防体系,对大学生心理状况的变化要做到及早发现、及早上报、及早评估和及早干预,对大学生有效的开展心理健康教育,为大学生提供实用的心理适应方法,在初起状态就将心理危机消灭掉。2.2遵循实效的原则。大学生一旦发生心理危机或出现心理危机倾向就很容易生变,因此心理危机具有紧迫性,在实际工作中要非常注重时效性,否则很容易铸成大错。要快速反应和处理危机事件中不断变化的问题,要及时采取有效措施来引导和帮助大学生解决问题。2.3遵循健康发展原则。大学生是在发展中遭遇心理危机事件的,大学生的心理体系因遭遇危机而暂时性的处于失衡状态,但是失衡状态不是绝对的,面临危机的同时还将面对机会或转换点,机会也同时蕴藏于危机中。正确面对危机就可以把危机转化为转机,从而使自身得到发展,因此大学生心理危机的干预应该着眼于大学生的未来发展。

3. 对大学生心理危机实施预防与干预的模块

3.1 组织模块。高校领导应该重视大学生心理危机预防与干预工作,成立领导机构来开展大学生心理危机预防与干预工作。为高校心理危机预防与干预工作组建一支高质量的专业教师队伍,以专职心理讲课教育教师为主体来为大学生提供心理健康教育和咨询服务。建立学校-学院-班级的“三级网络”模式来完善大学生心理危机预防与干预的工作网络,积极调动相关人员的积极性,选用善解人意、热情开朗的同学担任心理委员,让这些学生把心理健康知识积极的宣传给本班同学,配合学校共同把心理间接教育活动开展好。3.2心理教育模块。首先要对大学生加强生命教育和挫折教育。目前很多大学生从小生活在优越的环境中,几乎没经历过什么挫折,对挫折的承受能力较弱,一旦遇到挫折时很容易产生悲观、焦虑和忧郁情绪,从而出现心理失衡状态。因此高校应该对大学生开展挫折教育,并根据实际情况进行适当的挫折心理训练,让大学生对人生的挫折能够勇敢面对并保持心理平衡。其次还应该创新心理教育的方法,结合其他教育来开展心理健康教育。对大学生开展德、智、体、美等教育都需要大学生的心理活动,因此可以结合德智体等教育来开展心理健康教育。3.3早期预警模块。心理危机预防与干预工作重在预防,每年进入高校的新生都应该接受心理健康教育与咨询的心理健康测评,建立新生的心理电子档案。针对新生的不同心理情况建立预警对象信息库,这样可以早期预防、发现和干预学生的心理问题。学校、院系和班级之间要及时的相互沟通学生的信息,实现双向交流和信息共享。学校心理健康教育与咨询中心在普查新生的心理情况好应及时向院系通报主要情况,在日常咨询中要应及时向院系放映发现的学生心理情况及干预措施,班级心理委员发现同时的异常心理状况时也应该及时的逐级向上反映,各组织之间共同协调努力做好学生的心理健康教育。3.4心理疏导模块。高校应该建立完善的心理疏导系统,在发现大学生产生心理危机倾向时及时的进行疏导,及时化解和矫正不良的心理倾向。首先要重视大学生的自我疏导,大学生的自我心理调适对解决心理危机有着重要作用,大学生可以利用旅游、唱歌、体育运动等方式来积极的宣泄心理危机,保持阳光灿烂的心情。再者也要争取朋辈群体的疏导,大学生朝夕相互的朋辈群体能够更好的调节同学的情绪,化解同学的心理困惑。3.5治疗模块。心理障碍的大学生要及时的采取治疗措施,根据心理危机发生程度的高低和表现症状的轻重,可以采取在校节水心理咨询或者送到精神病医院等进行心理治疗。对于情况严重的学生社会、学校和家长应该共同努力积极的进行的对其进行医学和药物治疗,争取让大学生早日康复。学校应该与当地的心理学家和精神病医院合作,形成教育、管理、心理和医学协调一致的治疗模式,最大力度的支持心理危机者,为大学生心理的健康发展提供保障。

总结,在复杂的社会环境下,大学生的心理危机问题越来越突出,大学生出现心理危机的类型也越来越复杂,高校应该采取积极有效的措施积极的预防与干预大学生的心理危机,及早的消灭大学生的心理危机,避免发生不可挽回的后果。

参考文献

[1]黄鑫英.基于价值观引导的大学生心理危机干预探究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010.

[2]马喜亭.大学生心理危机预防与干预中的转介策略研究[J].教育文化论坛,2010.

篇4：大学生心理危机干预机制分析

关键词:大学生;突发事件;心理危机;干预机制

近年来,随着高校人数的激增,大学生心理危机突发事件呈愈演愈烈之势,对社会、对学校、对家庭、对自身的负效应很大,备受社会和广大教育工作者的关注。因此,研究大学生心理危机,认识心理危机产生的成因、表现及特征,探索建立高效的心理危机干预机制,预防大学生心理危机事件的发生,培养大学生的危机意识,提升高校心理危机干预能力,减少不幸事件的发生,已成为高校的迫切要求。

一、大学生心理危机的成因

心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力,使生活状况发生明显的变化,尤其是出现了现有的生活条件和经验难以克服的困难,以致当事人陷于痛苦、不安的状态,常伴有绝望、麻木不仁、焦虑以及植物神经症状和行为障碍。

大学生心理危机的产生有诸多原因,主要表现在以下几个方面:

1.入学后的迷惘和恍惚。很多学生在高中时是班上的尖子,老师整日里对他们赞不绝口,可是进入大学以后,在这个来自五湖四海的人组成的团体中,一下子被众多的人埋没了,无法找到自己的位置,现实和想象中的不一样,因此一部分学生感觉大学生活没意思,表现出喜悦和兴奋后的迷惘和恍惚,成为引起突发性事件的潜在隐患。

2.学习方式的不适应。上大学后,由于教学方式的改变,自由分配时间增多,没有了中学时老师、家长的监督,外在压力陡然减轻,学习热情消失。一部分学生沉溺网络,学习成绩一落千丈,焦虑心理随之而生。一般到大学二年级,焦虑心理会进一步加重,学生极易做出极端的选择,导致厌学、出走、自杀等突发事件。

3.人际关系的不协调与情感的不稳定。大部分独生子女进入大学后,交往的圈子宽了,陡然近距离接触的人多了,再加上生活习惯、家庭背景、性格甚至语言等的差别,一下子难以适应。在面对既是舍友、同学,又是自己学习、工作中的竞争对手这种现实关系时,束手无策,受挫后引发自卑、孤僻等心理问题。

作为青春期的大学生,风华正茂,感情丰富,情感波动最为激烈,一旦感情出现挫折,一部分心理敏感、心理脆弱的学生往往会自怨自艾,很容易造成恶性事件的发生。

4.就业形势的严峻性。在扩招与就业市场化的双重挤压下,就业结构性矛盾日益突出,专业就业差距难以平衡,学生求职时间和求职成本增加,院校之间就业差距在拉大,学生就业期望值增高与就业薪酬普遍降低的矛盾突出。对理想前途的憧憬与毕业时面对的现实社会的强烈对比,使得心理相对脆弱的大学生出现对就业的情感障碍和行为障碍,表现出自卑、封闭、孤傲等情绪。一旦这些情绪得不到很好的调控和释放,就有可能导致突发事件。

5.家庭经济压力大。大学生中有相当一部分学生来自偏远山区、农村等经济落后地区,进入大学后,家庭经济压力使部分学生心态失衡,一些学生由于接受不了这种贫富差距,出现高焦虑、压力大和抑郁等情绪障碍,学习困难多,心理波动大。如果贫困生不能缓解自身压力,极易诱发心理问题。

大学生出现的心理危机通常表现为:自卑、悲观、绝望;逃学、离校出走;极度的抑郁、孤僻和焦虑,怕与人交往;对社会、对他人、对一切冷漠、消极、逆反或攻击;严重者会采取自杀等逃避手段。

二、大学生心理危机的特征

当大学生面临一系列生理、心理和社会适应的问题时,他们不稳定的心理状态易受外界的影响和干扰,进而产生心理危机。大学生心理危机具有如下特征:

1.突发性。现在的大学生多数是独生子女,很少经受挫折锻炼,独立生活能力较差,理想的大学生活与现实的落差及人际关系的不协调、情感的不稳定以及诸如亲人去世等突发事件,很容易使他们产生心理上的不稳定,一旦出现问题很容易走向极端。由于大学生自身调节能力和寻求帮助意识的缺乏,这些危机在爆发之前通常是难以被他人察觉的,而随着危机状态的升级,危机就会突然爆发。

2.破坏性和危险性。由于大学生缺乏人生阅历,心理承受能力较差,在面临突发事件或长时间的心理压力时,很可能无原则地放大自己所面临的困难,容易做出极端和偏激的行为,甚至引起生命危险,具有危险性和破坏性。

3.传播性。有些心理危机事件不仅给当事者带来危险,而且也会使学校的全体师生处于紧张状态,甚至在某些情况下,一些危机事件会成为学校其他处于困境中的学生模仿的对象,使得危机事件再次出现,使学校陷入恐慌之中。

三、建立突发事件心理危机干预的有效机制

心理危机干预,就是及时运用各种医学手段、心理学方法及其他相关措施介入个体或群体所发生的心理危机之中,帮助处于危机境遇的个体或群体恢复心理平衡的过程。实际上心理危机干预不仅包括在危机发生后的干预——治疗性和补救性干预,还包括危机发生前的预防性干预。

预防心理危机必须从个人、家庭、学校三个方面入手,构建大学生心理健康教育网和干预机制,尽量减少心理危机的发生,有效防控突发事件。

1.成立由分管学生工作的校领导负责的心理危机干预小组,通过宿舍心理信息员→班级心理委员→辅导员→副书记这样一个干预网络体系,监控和预测各种不良情况,制订出解决问题的办法,将预测可能出现的突发事件消灭在事发之前,并能在大学生突发事件发生时在第一时间作出决策反应,并依据决策对整个危机处置进行统一的领导和指挥。

2.开设心理干预的相关课程、讲座,通过教学活动增加知识受众,普及心理干预的专业知识和技能,让对危机心理干预有兴趣和有一定基础的学生参与其中,通过对其进行专业知识和技能的培训,使其成为危机后的第一心理干预工作者。

3.加强学生的自我调试能力与安全意识。通过团委、学生会、学生社团,举办各种丰富多彩的校园文化活动,传递心理危机干预的相关知识,引导学生积极地进行自我心理调试,使学生掌握面对危险的自我保护常识,形成互助心理干预的氛围。

4.增强家长对学生心理健康的重视程度。目前,在中国人普遍对心理健康认识不足的背景下,很多家长主要关注孩子的身体健康和学习成绩,当孩子表现出心理障碍或有心理危机的苗头时,家长不能及时发现和关注,也没有积极地配合学校进行干预。有些家长不愿承认孩子的心理问题,反而指责学校采取的措施,这不仅会拖延学生的治疗时间,还有可能造成意想不到的突发事件。因此应该加强学校与学生家长的联系和沟通,做到早预防、早发现、早治疗,使学生能健康地投入到学习中。

心理危机不仅影响大学生正常的学习和生活,对其身心健康也会产生危害,而且也是学校内部的一大安全隐患。因此,学校应重视心理危机干预长效机制的建设,以增强高校自身对突发事件的应对能力,为营建和谐校园提供良好的保障。

参考文献:

[1]叶铁桥,等.加强学生心理危机干预 有效避免悲剧发生[J].中国青年报,2007,(5).

[2]程婧,段鑫星.大学生危机干预理论及对策探讨[J].石家庄经济学院学报,2005,(6).

[3]徐静英.大学生心理危机与干预[J].中国成人教育,2006,(3).

[4]刘明.大学生心理危机及干预策略[J].天中学刊,2002,(4).

篇5：学生心理危机干预机制

零缝隙心理健康教育和危机干预机制的构建与实践

我院在工作实践过程中创新构建了“零缝隙”心理健康教育和危机干预机制.这是一种完善完备充分的.全面教育机制,涵盖每一个角落每一个层面每一个部门每一个员工每一个学生每一个时间每一个个体心理生活侧面.其实质就是及早识别、发现危机并给予当事人及时、有效的干预与救助;其目标是实现每个学生全面健康成长,保障校园重大心理危机事故的零发生.本文是围绕此教育机制的构建、实践过程及相关理论所展开的探讨.

作 者：葛宝岳 GE Bao-yue 作者单位：南阳理工学院,河南,南阳,473004刊 名：南阳理工学院学报英文刊名：JOURNAL OF NANYANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY年，卷(期)：1(2)分类号：G44关键词：零缝隙 大学生 心理健康教育 危机干预

篇6：高校学生心理危机干预研究论文

论文摘要:高校学生的心理问题越来越严重,因为心理问题导致的恶*事件也越来越多,如何应对高校学生的心理危机已是各大高校无法回避的一个问题,探索和建立学生心理危机干预体系迫在眉睫。本文主要分析了当代大学生出现心理问题的原因、心理危机干预的对象以及心理危机干预的一些具体措施。

据20**年中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示,我国大学生有16%～25.4%有心理障碍,主要以恐惧、焦虑、抑郁等情绪为主。这些年,大学生因为心理问题而引起的极端事情越来较多,如因心理问题而自杀的的事件在大学里已屡见不鲜,学生凶杀案件也越来越多。种种现象表明,当代大学生的心理健康问题已经非常严重,做好学生的心理危机干预已成为高校学生管理工作中最重要的工作之一。

一、当代大学生心理问题分析

大学阶段是学生学习生涯当中最为关键的一个阶段,这个时候学生的年龄一般都在18到22岁之间,正在由青春期向成熟期过渡,这个年龄生理上已经成熟,但心理上却没有成熟,很多学生的独立生活能力很差,由于大学的学习、生活和高中的学习、生活又有很大的不同,部分学生无法适应大学的生活,出现各种各样的问题,比如失眠、焦虑、人际关系不良等。具体表现有以下几个方面:

1、学习方面的问题

由于大学的教学方式、学习环境和高中截然不同,学生刚从高中升入大学,很多同学刚开始的时候都不太适应,同学们已经适应了高中时老师灌输、学生死记硬背的教学方式,在高中时,什么时候该做什么,要完成多少的任务等都是老师安排好的,学生只要按照老师的要求去做就行了。而大学却不一样,老师主要是采用启发性教学,主要是靠学生自主学习,这种方式很多学生开始都不能够适应,不知道该做什么,自学能力很差,加上大学的学习环境宽松,自由安排时间较多,部分同学一时松懈,出现逃课、沉迷网络等现象,平日没有认真学习,得过且过,等到考试的时候就开始紧张了,出现考试恐惧综合症等心理问题,甚至有些学生因为挂科而跳楼自杀。

2、生活方面的问题

与高中不同,大学的同学可能来自全国各地,学生来到一个新的、陌生的环境,刚开始都会有些不适应,语言、信仰、习惯、饮食等各方面也都存在差异。有些学生在家里娇生惯养,不懂人情世故,不能处理好同学间的关系,不能够和同学友好相处,于是脱离群体,出现焦虑、悲观、抑郁等心理问题。

3、情感方面的问题

大学生正处在情感的萌芽阶段,这个时候,一方面,他们渴望爱情,异性对他们有很大的吸引力和神秘感,另一方面,他们又缺乏对爱情的认识,往往追求的是浪漫、刺激,他们对爱情有很高的期望,动不动就是海誓山盟、海枯石烂,一部分同学还发生了性行为,相处长久之后,感情破裂之时,由于不能接受分手的现实,很多学生出现严重的心理危机,因情自杀已经成为大学生自杀最主要的原因之一。

4、家庭问题

这里包括两个方面,一个是家庭经济问题,一个是家庭关系问题。家庭经济问题可以直接导致学生产生自卑、压抑等心理问题。家庭关系不良也是导致学生出现心理危机最重要的原因之一。现代的大学生个性张扬,叛逆心理很强,很多学生不能理解父母的一些想法和要求,不能处理好与父母之间的`关系,家庭关系紧张。

5、躯体疾病问题

当学生出现一些躯体疾病时,往往会导致学生的不安和焦虑,尤其是当出现一些疑难杂症、生殖系统疾病、皮肤病等对自我形象、自尊、就业影响较大的疾病时,学生一般都无法正确的认识和对待,又不敢说出来,害怕老师和同学知道,心理负担极大。

6、就业压力问题

在当今经济全球化、竞争白热化和人才市场供求关系巨大变化的情况下,就业无疑是现在的大学生最担忧的问题。很多学生担心毕业找不到工作,由于忧虑出现厌学情绪,有些同学刚进入大学就开始担心毕业后的工作问题,这些都会使他们产生焦虑的心理,加重了他们的心理负担。

二、高校心理危机干预的对象

心理危机干预的对象指的是通过排查和日常生活观察发现有较严重的心理问题,可能会出现伤害自己或别人行为的学生,这些学生一般都会有一段时间的异常表现,比如说情绪、生活习惯、言语等方面,对存在有以下现象的学生,应作为心理危机干预重点对象处理:生活习惯反常,情绪低落,抑郁,独行、不予同学交往者;有出现失恋、躯体疾病、考试失败、经济危机、家庭变故等遭受其他重大事故者;有在网络日记、QQ空间等有暴露自杀念头或报复他们意图者;亲人、朋友中有过自杀情况者;有明显的人格缺陷和精神障碍者;长期睡眠障碍,不修边幅,精神颓废者;总是对自己不满意,有强烈的罪恶感、缺陷感者。

三、大学生心理危机预防与干预的措施

1、加强学生日常思想政治教育工作,引导学生形成正确的人生观、价值观

心理学的研究表明,片面、错误的认识、认知方法和观念是导致焦虑、自卑等心理问题的根本原因,因此,加强学生的日常思想教育工作非常重要。现在的大学生年龄大部分集中在18到22岁之间,在这个年龄阶段,人生观、价值观等还不是很成熟,而且比较容易受到外界的影响。所以,在日常学生教育、管理过程中,应有意的从各个方面引导学生形成正确的认识、认知方法,树立崇高的人生理想;引导学生正确的看待生命,珍惜生命、热爱生活。

2、开展心理危机教育,增强学生应对心理危机的能力

学校应开展多种多样的心理健康教育,通过心理健康课、心理健康专业讲座、校报、心理健康教育网站等形式宣传和普及心理健康知识,丰富学生对心理危机方面的知识,使学生能够正确的认识和对待心理危机,当自己或者是身边的同学出现心理危机的时候能够及时的发现,并主动的寻求心理咨询帮助。

3、健全学生心理健康普查制度,建立动态的学生心理档案

在新生入学时做好第一手心理健康档案,通过专业的心理测试,了解学生的心理健康状态,通过对测试结果进行统计、分析,对不同类型、不同程度心理问题的学生进行划分,这样便于采取有针对性的控制和措施。

4、建立校、系、班级、家庭四位一体的危机干预体系

要做好学生心理危机预防和干预工作,必须构建校、系、班级、家庭四位一体的心理危机干预体系,形成早预防、早发现、早干预的心理危机干预机制。以学校的心理咨询室为中心,各院系分别建立第二级心理咨询站,各班级分别建立心理问题反馈小组。学生处、心理咨询室是学生心理危机干预的中心,全面负责和领导全校的心理危机干预工作,督促和调配各相关部门协同合作,认真履行职责;根据各系反馈的信息,对于有严重心理危机的学生给予专业的心理辅导和危机干预,对于无法缓解的应及时转介。各院、系为二级中心,由系领导、辅导员等非专业的人员组成,主要负责从各种渠道收集信息,对出现心理问题的学生初步干预,对较严重心理问题的学生,及时上报给一级干预中心。

高校学生的心理危机干预工作是一个系统的工程,是一个长期的任务,任重而道远,积极探索和研究心理危机预防、干预的方式、方法,构建心理危机干预体系,完善心理危机干预机制,需要学校、老师、学生、家长以及社会等多方面的协作和共同努力。作为一名高校的辅导员,我深切的感受到学生心理危机预防和干预工作的重要性、紧迫性和沉重性,希望社会各界都能够关注高校学生的心理问题,提供必要的援助,共同努力,帮助高校学生健康成长。

参考文献

篇7：学生心理危机干预机制

受学校延迟开学影响，学生长时间居家，再加上家长严格督促子女学业、严格管控子女上网行为等，容易让学生特别是毕业班学生产生焦躁或抑郁情绪，导致发生亲子冲突，冲突激烈的，可能会酿成学生心理危机事件。

为贯彻落实教育部办公厅《关于做好20xx年春季学期中小学教育教学工作的.通知》（教基厅函〔20xx〕5号）、《广东省教育厅关于做好20xx年春季复学前后中小学生心理健康教育与心理危机预防干预工作的紧急通知》等文件精神，预防中小学生心理危机事件发生，切实保障我校学生生命安全和身体健康。现将本次排查工作做一情况说明。

本次排查全校共随机发放心理调查问卷928份，返回问卷928份，无效57份，有效卷871份。从排查情况看，主要存在的问题是：一是学习方法，学习习惯、注意力不集中、缺少学习自主性等，这类学生有78人，占排查8.96%。主要反映在不想与同学和老师交流学习上的问题、缺乏学习目标和动力、上课不认真听等。二是情绪问题，容易产生不良情绪，这类学生有53人，占排查6.08%。主要反映在不善于向别人诉说、容易不适应身边环境、易怒、苦恼等。三是人际交往，缺乏自信、害羞是现在学生中的主要问题，这类学生有36人，占排查4.33%。主要反映在胆子小、多疑、多虑、不敢与其他人沟通等。

总体看，全校心理问题的占抽查19.73%。从排查情况表明，就大多数的在校学生而言，。

虽然我校学生心理发展总体较健康，但也存在一定的危机情况，我校在原有的基础上查漏补缺，重点关注学生的心理健康状况，积极开展各项心理健康教育活动：

（一）提升心理健康教育课教学实效

以活动为主安排课时，防止学科化倾向，突出问题导向，着重帮助学生有效解决因环境适应、情绪管理、人际交往、校园欺凌、学业压力、家庭因素等造成的心理问题，提升学生自我教育、自我管理、自我调节、自我监护的能力。

（二）建立和完善学生心理健康状况普查机制，开展心理健康状况普查

建立学生心理健康档案动态管理机制，开展学生心理危机排查工作，及时建立、更新学生心理健康档案。?

（三）关爱特殊群体

加强对经济困难家庭子女、单亲家庭子女、学习困难学生、进城务工人员随迁子女、农村留守儿童等群体的教育关爱，完善学校联系关爱机制，及时关注其心理健康状况，积极开展心理辅导，提供情感关怀，引导学生心理、人格积极健康发展。?

（四）严格落实班主任职责

安排班主任，采用电话、实地访问等形式，掌握学生的家庭状况，了解家长的教育理念及教育方法，引导家长树立正确的教育观。同时，班主任要密切注意学生的心理动态，关注学生的情绪变化，对重点人群，要及时疏导，防止意外事故发生。?

（五）加强家校合作

健全家校合作工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家长开放日和家长接待日等各种家校沟通渠道，发挥学校对家庭教育的指导作用，对家长普及心理健康教育，密切关注孩子心理健康状态，建立温馨和谐的亲子关系，提高家长对孩子心理健康教育水平。?

篇8：学生心理危机干预机制

1、心理危机

大学生心理危机是指在校大学生由于其特定的角色, 身份和身心特点而在求学, 恋爱, 人际交往、人格成长和其他变化过程中所以爆发的一种特殊的心理危机。

2、危机干预

西方早期的社会工作者和其他专业人员将危机干预解释为:对暴露在创伤性事件与正常生活压力源的人进行评估、预防, 减轻及改善消极影响, 促进成长与发展的干预。我国对危机干预的研究也有不同的侧重点, 一般认为危机干预就是向处于心理严重失衡状态中的个体提供各种及时、适当, 有效的心理咨询、治疗及救助。

二、职技高师大学生心理危机产生的原因

大学阶段是一个人生理、心理都迅速发展的阶段, 伴随着个体心理迅速走向成熟而且尚未完全成熟的一个过渡期。他们承载着社会、家庭的期望, 自我定位较高, 另一方面社会阅历浅, 心理发展不成熟, 较易出现心理波动。产生心理危机的主要原因是处于成熟过程与生长爆发阶段的发育冲突;自我意识与人际关系的模糊性;突发事件与应急能力较低。表现在面临学习压力、情绪困惑、就业竞争、环境适应以及自我认知失调等方面。环境适应问题是引发大学生心理危机的重要方面。很多情况下, 大学生心理危机产生不是单纯某一方面原因造成的, 而是以上各方面的相互交织而产生的复杂局面造成的。

三、职技高师心理危机干预存在的问题

1、重视程度差。

大学生心理危机干预是一个系统工程, 它的运行需要各方面支持系统的相互联合。目前很多职技高师没有建立心理危机干预机构, 或者建立了也是名存实亡, 没有形成大学生心理危机干预运行的长效机制。

2、职技高师心理危机预警机制不完善、干预能力差。

目前, 很多职技高师把心理危机预警的任务交给辅导员, 但是大部分辅导员没有相关知识和技能的储备, 再加上辅导员社会经验不够丰富, 工作任务繁重, 工作对象过多, 根本不可能及时进行预警。对于进入预警机制的学生的干预能力差, 不能及时全面的解除学生的危机, 长效预警机制不健全。

3、职技高师心理危机专业人员缺乏, 心理危机干预的研究不够深入和成熟。

目前, 很多高等学校的心理咨询工作开展较为顺利, 心理咨询师队伍建设正在发展, 但是从事心理危机干预和研究的人屈指可数, 缺乏这方面的专业人才和专业指导。严重缺乏心理危机干预的理论和实践, 应对效能偏低, 很难有效地开展相关工作和研究。专业人员的缺乏, 严重制约了职技高师心理危机干预和研究工作的开展。

四、进一步完善职技高师大学生心理危机干预机制

1、职技高师应建立严密的防御体系

通过建立大学生心理危机防御系统做好危机的早期预测, 并通过评估预警信息发出危机警报, 防患于未然。

(1) 大力开展防御性心理健康教育, 构建大学生心理危机防御体系。对新入校的大学生进行心理普查, 建立大学生心理档案, 及时发现和识别潜在或现实的危机因素, 进行评估, 采取防范措施, 减少心理危机发生的可能性、突发性和意外性, 将可能发生的心理危机的影响控制在最小范围。

(2) 及时了解预警对象的信息变化。在大学生心理危机干预实践中, 组建一支心理危机预警队伍, 明确分工, 形成有效的工作机制。

2、加强职技高师大学生心理危机干预队伍建设

在心里危机干预队伍建设中首先要注重专业队伍建设, 才能有效开展此项工作提供有力保障, 也是最终要依靠的力量。另外要注意学生政工队伍的建设。在校学生政工队伍是多层次构建大学生危机干预主体, 支持干预系统的重要基础, 也是大学生心理危机干预的第一道防线。

3、健全职技高师大学生心理危机干预制度

建立规范的心理健康档案。对入学新生进行心理测评和普查, 建设完整的心理档案, 为干预和咨询提供基础材料。另外对干预、咨询过程的档案记载也要详实, 客观, 根据不同的心理健康状况危机程度建立不同级别的档案, 便于长期观察, 重点关注以及疏导防治。

全面开展心理健康教育。加强专业教育, 必选课教育及正常宣传, 将心理健康教育方面课程列为公选必修课等, 让心理知识渗透到每个角落。在学术讲座, 科研报告中开展宣传与前沿知识传播。

4、健全职技高师心理危机干预的监督机制, 做好转介和善后工作

职技高师大学生心理危机干预机制的运行和评估要依靠监督机制的建立和运行。监督机制的运行要从产生预警开始至转介或者善后工作结束止。负责监督干预工作运行的各个环节, 及时提出意见和建议, 目的是最大限度的争取干预工作成功。

总之, 只有在更快更好的建立起心理危机干预机制, 才能帮助危机中的大学生度过心理难关, 及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制心理危机事件, 促进大学生的健康成长。

摘要：随着市场经济的迅猛发展和社会竞争的加剧, 职技高师在校大学生承受着巨大的经济、就业等压力, 心理问题日趋严重。加强对大学生心理危机干预的研究和在职技高师建立大学生心理危机干预机制显得尤为重要和迫切。

关键词：职技高师,大学生心理危机,危机干预

参考文献

[1]樊富珉:《心理危机及可能引发的后果》, 北京社科规划, 2003-08-01。

[2]王登峰:《临床心理学》, 人民教育出版社, 1999:183-207。