学校管理育人

关键词： 用心 班主任 班级 管理

学校管理育人（共9篇）

篇1：学校管理育人

教书育人、管理育人、服务育人

——湾口小学思想教育工作机制建设

从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。面对现今学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局

学校制定促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。全力构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局。在学校开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人活动，建立校领导与学校各个班级的联系点，要求各班级经常了解所联系班级学生的学习生活情况，参加班级的有关活动，及时掌握学生思想动态，形成人人关心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛围。

二、着力打造一支职业化、专家化的学生心理指导和思想教育工作队伍 建设一支优秀的心理指导和思想教育工作队伍是学生思想教育工作的有效保证。为使这支队伍工作有条件，干事有舞台，发展有空间，学校要明确学生心理和思想教育工作队伍的建设思路，确定队伍建设的预期目标。班主任是主

要的教育实施者，注重养成教育，开好主题班会，做学生的知心朋友，替学生排忧解难，疏导不良情绪，应成为班主任的基本功。

三、教书育人、管理育人、服务育人，缔造和谐育人环境

学校的任务是努力营造适合人才成长的环境。这种优良的育人环境的营造要靠全体教师的共同努力，所有教师都负有育人职责，所有课程都具有育人功能，所有课堂都是育人阵地。努力实现“让每一位老师都成为学生的心理保健医生”这一教学主旨。在学科内容中挖掘心理健康教育的内容，在课堂教学的组织形式上体现并渗透心理健康教育。教师应从新的视角来看待日常教育工作，通过平等、信任和相互尊重，给学生参与的机会，从而使学生的心理素质在活动中得以提升。

要实现管理育人，首先教师要模范遵守学校规章制度，处处严于律己，以身作则，对学生言传身教，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，要通过良好的服务与管理为学生做出表率。其次还必须要在工作中广泛接触、了解学生，加强与学生的沟通，增进与学生的感情交流，真诚地关心、帮助学生，做学生的良师益友。确立“教学第一、科研第一、学生第一”的工作要求和“管理即服务”的理念，目的就是要实现从管理到服务的彻底转变，积极为学生服务。

要实现服务育人，所有教师都要以良好的形象和出色的工作，为学生提供优质的服务，并通过为学生创造优良的学习生活环境，帮助学生解决思想、学习和生活中遇到的各种问题和困难，引导学生健康成长和全面发展。要自觉遵守职业道德规范，提高自身素质，提高服务技能，认真对待学生提出的学习、生活等方面的问题，广泛了解学生情况，真诚关心、帮助学生，以优质服务为学生创造一个文明、优雅、舒适的学习、生活环境，创造温馨愉悦的育人氛围。

四、大力加强以德育课和素质教育课为主要渠道的理论育人系统

学校要本着“师资是根本、学科是基础、教学是保障、培训是途径”的原则，确定积极推进以德育课和素质教育课为主要渠道的理论育人系统的教育教学改革的基本思路，力求通过加快精品课程建设工程和教学方法的改革及教学内容的合理布局，把思想性、知识性和教育性结合起来，摸索出具有学校特色的德育课的教学模式；建立学生管理干部与德育课教师联系制度，把具有一定

理论水平和教学能力的思想教育干部纳入德育课的教师队伍中，将学生思想教育干部在学生工作中发现的学生的突出问题、实际问题和生动地案例渗透到教学内容中，使课堂的教学更具有实效性和针对性；还要让教师走出校园，走出书本，真正感知社会，实现感性认识和理性认识的融合，努力造就一批高水平的思想政治理论课教师队伍，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。把素质教育作为一门正式的教学科目，分课题进行素质教育讲座，实行小班教学。

五、提升文化育人的教化作用

校园文化是育人的另一个重要途径，要大力加强学校人文环境和自然环境建设，将学校的景观赋予文化的内涵和寓意，让学生处处感受文化，处处能欣赏文化，处处能被文化所感染和激励。

六、健全评价监督系统，强化激励表彰机制

学校要建立评估体系和约束机制，每年对开展学生心理指导和思想教育工作的情况进行考核、评估，对考核和年终考核也将心理指导和思想教育工作作为重要考核项目，切实保证学生心理指导和思想教育工作的效果。在学生中评选“道德之星”、“学习之星”、“勤奋之星”、“责任之星”、“奉献之星”、“热心之星”、“劳动之星”、“环保之星”、“自律之星”、“诚信之星”，让他们成为学生的一面面旗帜，不断激励其他学生勤学善思，求是上进，团结协作，热心助人。每学期还对奖学金获得者，思想积极进步、品学兼优的三好学生、优秀学生干部、优秀团员及文明班级进行表彰宣传，通过恰当的激励机制调动学生工作和学习的积极性，达到思想教育的目的。

加强学生心理指导和思想教育工作，是培养二十一世纪合格建设者的基石工作，我们要及时更新观念，不断探索，开拓有效渠道，让我们的心理指导和思想教育机制充满活力，浇灌出健康美丽的心灵之花，培养出一批批栋梁之才。

篇2：学校管理育人

经过了一年的学习和摸索，自己已逐步积累了一些经验，能够比较从容的处理日常工作中出现的各类问题，不论是管理能力、综合分析能力、协调能力还是语言表达能力等方面都因为实际工作中的操作而有了很大的提高，我认为在学生工作中，主要是两方面的内容，即管理育人和服务育人。

1、管理育人

作为一名班主任，我深知管理对于一个班级和每个学生的重要性，其中最关键的就是怎么去管。同时带三个班，经过一年时间的磨合，我已经清楚地了解到它们之间的不同，各班有各班的优点，各班有各班的劣势。对于个人来说更是如此，每个学生都有自己的特点，根据不同的情况采取不同的管理方法。可见，如何掌握正确的管理方法是因对象而定的，没有一成不变的方法，也没有普遍适用的方法，只有根据它们的不同特点才能找到最合适的管理方法。特别是对学生的批评教育，一定要掌握一定的技巧，现在的大学生大多是独生子女，不管家里是穷还是富，都是家庭的中心和宠儿，而对于大多数学生来说又都是第一次离开家，突然要独自一个人去面对周围的一切，去处理发生在自己身上的很多事情，大多数学生会觉得很茫然或是失落，就会变得更加多疑和敏感。不掌握一定的方式方法很容易在不经意间中伤到学生的自尊，结果必定是适得其反。我采取通过对学生档案的了解以及课余聊天的方式，基本掌握了班上同学的情况，我把学生分为三种类型，对于那些一直在父母严加管教下成长，还不成熟的幼儿型学生，我的对策是要严格要求，不时敲敲警钟，让他们不要从那种紧张的氛围一下子放松，一旦发现他有什么错误时，毫不留情，严厉批评；对于那些各方面表现平平，但事事又有自己独到见解的那种成长型学生，我采取多人谈话，以对其他人进步的表扬或对错误者的批评，侧面鼓励或教育他；而对于那种自尊心特别强的成熟型学生，我不批评，只是表示对其所为很关心的询问式谈话，让其自己悟出其中的道理。

进入大学以后，很多学生一旦适应了新的环境和学习、生活方式，便放松了学习，为了不让同学们掉队，不论是平时还是考试前，我都严格要求，并让学习委员采取各种形式多帮助成绩差的同学。

2、服务育人

虽然管理是学生工作中非常重要的一项内容，可是在我看来，仅仅做好管理是不够的，服务学生也同样也是必不可少的。作为一名大学辅导员，除了管理好学生，还要服务好学生。在和学生的相处中，我也谨记这一点，这也使得我在处理学生问题时，排除总是单一以管为主，不论什么事情我总是以引导学生为主，突出一种个性化、亲情化的管理模式，在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，“亲其师，乐其友而信其道”，使我自己与学生之间建立起了是老师亦是朋友的关系，从而拉近了我和学生之间的距离。平时，只要学生给我反映的情况，无论事情大小我都把它们记下来，并想办法帮助解决，很多时候都是站在他们的立场替他们着想，现在班上的学生中有很多同学都和我谈过心里话，甚至有些话是连父母都不愿意说的，我也特别尊重这些同学，能够给予帮助的我尽力而为，让他们从内心信任我，愿意和我交流，在潜移默化中实现了教育的目的。

篇3：创新管理高效育人

一、更新办学理念, 以现代化的管理思想引领学校管理

面对新课程的全面推进, 教学改革的深入发展, 只有转变思想、更新观念, 才能满足时代发展和教育进步的要求, 才能实现教育现代化的前进目标。我们充分认识到, 管理学校需要的不仅仅是权力, 更重要的是思想和精神。作为学校的行政领导, 首先要树立良好的教育理念和管理理念, 以先进的管理理念去调控自己的办学行为, 用先进的教育理念指导学校的管理工作。正如苏霍姆林斯基所说:“学校领导首先是教育思想的领导, 其次才是行政领导。”为此, 我们提出创建“学习型”领导班子这一目标。学校领导班子认真学习现代化教育理论, 努力掌握教育教学规律、更新教育观念, 确立了“以人为本、科学管理、文化管理、高效育人”的办学理念, 确立了“以师德促管理, 以管理出效益, 以科研求质量”的办学思路。我们坚持以这种先进的管理理念去指引教师寻找努力的方向, 找到自己事业的着力点, 从而使教师在先进的教育理念的指引下, 不断创新自己的教学方式, 改进自己的工作方法, 使之更趋向于科学, 更趋向于规范。同时, 在学校管理的各项工作上, 我们坚持做到以先进的管理思想去引导人, 以先进的教育理念教育人, 使学校的各项工作服从学校的发展方向和管理理念。

二、创新学校管理体制, 大力提高管理机构的效率

管理体制合理化、管理机构高效率化, 是管理科学化的重要内容。为了提高学校的管理水平, 努力使管理科学化, 我们根据学校实际, 实行了年级组管理, 即学校设立高一、高二、高三3个年级组, 负责学生思想教育和教学管理等方面的工作, 各年级组直属校长室领导, 形成了校长室、年级组二级管理模式。

实行了年级组管理, 思想教育、教学方面的问题, 都在年级组内部及时得到了解决, 对学生中出现的问题往往能做出“快速反应”, 校长室也能及时掌握各年级的情况。我校还建立了领导联系点制度, 三位副校长分别联系一个年级的工作。学校还把教导处、政教处的领导安排到各年级, 兼任年级正副主任, 使他们直接掌握各年级教师、学生动态的第一手材料, 工作起来更有针对性, 更有成效。而教导处也减少了一些事务性工作, 保证有更多的时间进行教学研究, 对学校的教学工作进行更有效的指导、督促、检查。这样, 各方面工作都缩短了工作周期, 各管理机构的工作效率明显提高。

实行年级组管理, 还使各年级组的能动性得到充分发挥, 各年级组能够根据各年级实际, 有针对性地、创造性地开展工作, 教师们的工作积极性和创造性大大提高, 学校形成了各年级组互相学习、你追我赶的良性竞争局面, 促进了学校整体管理水平的提高。

三、坚持“民主管理”与“制度管理”相结合, 提高队伍管理实效

现代管理学认为, 管理应该从以“物”为中心发展到以“人”为中心, 管理过程应该由“独裁式”管理发展到“民主”管理。在学校的管理中, 我们坚持“民主管理”与“制度管理”相结合, 刚柔相济, 使学校管理既有强有力的刚性制度作保证, 又有民主的管理机制激发教师的主体意识, 充分调动了教师的主动性和积极性。

一方面, 我们建立健全了各项规章制度, 作为“依法治校”的前提, 推进科学化的队伍管理, 使制度真正起到规范教职工行为的作用, 进一步提高了整个教师队伍的战斗力。我们推行岗位责任制, 实行坐班办公制度。要求行政领导、班主任早读前到校, 其他教职工第一节上课前十分钟到校, 放学后才离开学校, 并实施严格的考勤登记制度。我们还根据学校实际, 重点加强对青年教师和班主任的教育、管理, 制定了《青年教师教学基本功要求》和《指导教师制度》, 实行“有计划、有目的、有对象、有方案、有内容、有措施”的“六有”做法, 全面提高青年教师的业务素质。对于班主任, 我们制订推行了《班主任工作目标管理实施方案》, 对班主任所带班级的纪律、日常规范、学业状况等方面进行量化评分, 作为考核班主任和评选优秀班主任的重要依据, 有效地调动了班主任的工作积极性, 提高了班主任工作的质量。

另一方面, 坚持校长全面负责, 教职工民主参与、教代会民主监督的学校管理体制。学校坚持校务公开制度, 民主治校。学校明确规定;凡属于学校管理的重大事项, 都必须经过学校党政联席会议集体讨论决定, 凡是涉及学校发展大局、涉及教职工切身利益的事项, 如评优、奖励等, 都必须及时向全校教职工公开;校长的办学行为必须接受教代会的监督和全校教职工的民主评议;学校各项规章制度必须经民主程序产生, 重大决策由教代会表决通过。实行民主管理, 使教职工知校事、议校政、督校务, 增强了教职员工的主人翁意识、民主意识、法律法规意识、参政议政意识。教职工对学校的重大事项有了知情权、参与权, 工作劲头更足, 工作效益更好, 增强了学校的凝聚力和战斗力, 促进了学校的和谐发展。

四、创新教学评价体系, 实施目标管理和量化管理制度, 强化教学管理

我校构建了以校长为核心的包括教导处, 教研组、年级组在内的教学管理机制, 全面实行了教学目标管理制度和量化管理制度。学校每年都根据上级的要求, 结合学校实际, 定下奋斗目标, 引入竞争机制, 通过实施目标管理, 激发了教师们努力实现目标的责任感, 化压力为动力, 起到了良好的激励作用。

为了适应新课改的要求, 我们还对教学评价体系进行了大胆创新, 建立起一个有利于教师专业素质发展的评价体系。我们将过程性评价和终结性评价、单项评价与综合评价结合起来, 评价内容包括教师的职业素养、备课与教案、组织教学、作业与试卷批改及成绩登记、课外辅导、教科研活动、教学业绩等方面。由信息组对评价数据、信息、评价结果等进行量化处理, 以数据的形式反映综合量化评价结论, 记入每位教师的电子档案, 并与教师的晋级评优挂钩, 形成教学激励机制。这一评价制度, 全方位、多角度、多渠道评价教师, 既重视教学业绩, 又重视获取成绩的过程与方法, 对教师产生了极大的激励作用, 促使教师及时反思、加强教研、改进教学。同时, 学校通过评价的电子档案, 能比较全面、准确地掌握教师教学工作的现状和教学效果情况, 并及时分析教学过程的薄弱环节, 采取针对性措施, 优化教学质量监控, 充分发挥评价对教学的诊断与导向功能, 使教学质量目标变成可以预期的科学目标。实行教学目标管理和量化管理, 有效地强化了教学管理中的计划、执行、检查督促和总结等各个环节, 取得了良好的管理效果。

五、凸显文化管理, 实施和谐教育, 提高德育工作实效

学校根据教育法规和教育方针, 结合本校实际, 对《潮州市华侨中学学校管理细则》等十几个学校规章制度进行了完善。用制度建设来为人文和谐的校园作保证, 着力完善制度文化。同时, 严格执行这些规章制度, 从各个角度对学生加以规范, 促使学生自我约束, 自我矫正。在严格管理的前提下, 我们更注重人文关怀, 实行柔性管理, 力求在严格的管理制度和人性化关怀上寻找平衡点和最佳结合点。

在此基础上, 我们加强了对环境文化的内涵挖掘, 通过加强校园的美化、绿化、净化, 通过对班级德育氛围的创设及环境的美化, 形成了健康向上的班级文化。我们通过对学校各个宣传橱窗及标语的设置, 通过对学校政教处、团委会宣传栏、学校卫生室及学校各科组的宣传墙报的创设, 激励学生遵纪守法、乐观向上, 勤奋拼搏。校园文化像一个博学的长者, 引领全体师生走进和谐的人生殿堂。校园文化建设的进一步推进, 有力推动了学校的和谐、全面发展。我校也因此被评为省、市、县文明单位, 市校园文化建设示范学校, 市“十佳”文明校园。

篇4：用心管理用心育人

关键词：班级管理心育人

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思，多了解，多观察，多动脑。我在班级管理中，坚持做到“三勤”，即眼勤、嘴勤、腿勤，坚持做到用心管理，用心育人，在感情上灌注“爱心”，在日常生活中多“关心”，在思想教育中“耐心”，对待学生“诚心”，对班干部“放心”，协调科任教师“齐心”，对家长“热心”，自己有一颗“进取心”。

一、爱心

当班主任已经12年，我逐渐意识到拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。作为个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。真的，把爱心给了学生，学生也会爱你，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣，学的效果当然好，学生也信服你这个班主任，班级自然就好管理了。

二、关心

作为住校班班主任，班上许多学生是单亲家庭子女，留守儿童，又离开父母在学校住校，很需要得到老师的关心。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，得多穿衣服哦。”“最近进步很大，请继续努力！”与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，母亲般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁，“亲其师、信其道、效其行，”学生非常乐于接受我的教育、引导。

三、操心

班主任工作十分繁杂，有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的学习、生活……样样少不了班主任操心。我坚持“动之以情，晓之以理，导之以行”，开展“每月之星”的评比活动，每月评出学习之星、文明之星、体育之星、艺术之星、进步之星，给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境，强化学生的养成教育。

四、耐心

初中生是“长身体、长知识、长品格”的黄金时期，其人生观、世界观、价值观还没有真正形成，是非观念淡薄，自我控制能力较弱，思想容易波动，行为容易反复，教育不是每次都能立竿见影的，有时，我说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，直到每一位学生都能牢记都做到为止。对个别学生我经常找他谈话，耐心地指出不足，表扬优点，提出希望。

五、诚心

我总是以一颗赤诚之心对待学生，学生觉得我做的一切都是为了他们的成长。我从不厚此薄彼，平时经常与学生谈心，注意他们的举止言行，掌握他们的思想动态，一旦发现问题苗头后，就进行教育引导，以帮助他们健康成长。我坚持激励优生，善待学困生，对于后者，我并没有放弃他们，而是因材施教，采用各种不同的方法，教育他们如何做人，做好人，向他们讲先成人后成材的道理。并且经常给这些学生家长打电话，这样做一方面对家长产生促进作用，对孩子有信心，另一方面使学生觉得自己受老师的重视从而树立自信心。

六、放心

班级管理要搞好，光靠班主任个人是不行的，还得大力培养班干部，并它们放心工作，让他们成为自己的得力助手。我经常对班干部说：能担任班干不是因为你学习表现好而得到的一种荣誉和奖励，也不仅是你能够以身作则，严格要求自己，模范守纪，主要是因为你具有较强的独立工作的能力，在同学们心中有威信，大家才选你的。为了锻炼提高班干部的能力，我带领他们结合班级实际，制定各方面的管理制度，指导、支持他们大胆工作。事实上，我的放心是对的，我的班干部能把同学们团结在身边，带领同学们把班团队活动开展的有声有色。

七、齐心

我在平时工作中很注意与科任教师交流各自所掌握的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。在我这个“磨心”的作用下，老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，班风好了，学风正了，教育教学效果也就显著了，所带05级5班、08级6班及现在的2011级8班每次考试成绩一直名列年级前茅。

八、热心

我坚信班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时应与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对家长一视同仁，平等对待。对“留守学生”的家长，我也经常与他们通电话，向他们汇报子女的学习情况和在校表现。家校配合，收到很好的教育效果，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。

九、进取心

班主任工作也是一门学问。除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取。每学期我都精心制定班主任工作计划，认真完成；常常反思工作中的得与失；精心写好班主任工作总结，以积累工作经验，将班主任工作做得更好。“一位教师只拥有知识，他就只能给学生知识；唯有智慧才能启迪智慧，唯有人格才能塑造人格。”“学高为师，身正为范。”只有德才兼备，才堪为人师。为当个出色的班主任，我不断学习现代教育理论，常年征订《班主任之友》和《魏书生与民主教育》等书刊阅读，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

班主任只有用“心”来管理班级，用“心”来教育学生，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。

篇5：学校管理育人

第一章 总则

第一条 为了深入贯彻中央关于加强和改进学生思想政治工作的指示精神和《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，促进“三育人”工作的经常化、规范化、制度化，增强“三育人”工作的自觉性、科学性和有效性，根据学校实际情况，决定制定《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》。

第二条 “三育人”工作是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要保证。必须充分认识加强“三育人”工作的现实意义，站在关系社会主义事业前途命运的政治高度，自觉地把“三育人”工作话在重要地位，坚持不懈地抓下去。

第三条 通过开展“三育人”工作，在全校教师中进一步继承和弘扬我校的优良传统和校风，即在办学指导思想上坚持服务国家，适应需要；在政治上积极向上，信仰坚定；在事业上顾全大局，团结奉献；在学风上勤奋求是，严谨求实；在作风上艰苦奋斗，开拓进取。

第四条 学校各部门都要把“三育人”工作列入工作计划，采取有效措施，调动各方面的积极性，齐抓共管，形成合力，从思想上、领导上、组织上确保“三育人”工作深入持久地开展。

第五条 全校教职工要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，不断提高政治理论水平和教育理论水平，以良好的道德修养和

高度的责任感，结合本职工作对学生进行政治方向、理想信念、道德情操、学风纪律的全面教育，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的 作用。

第二章 教书育人

第六条 教师是学生知识增长的思想进步的导师，对学生的成长起着关键性的作用。全体教师必须树立正确的教育观、质量观和人生观，以高度的政治责任感，努力做好教书育人工作。

1、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和技能、高度的政治觉悟是做好教书育人工作的基础。广大教师应不断加强学习，加强修炼，尤其要注意学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学的理论武装自己，指导自己的实际工作。

2、教师要乐于教学，勤于教学，善于教学，把主要精力用于搞好教学，不断更新教学内容，改进教学方式方法，注重开发学生的潜能，注重培养学生的创造能力和良好思想品德，寓思想教育于知识传授之中。

3、教师要熟悉教学对象，积极承担和履行班导师工作职责，采取各种方式，经常了解学生的思想、学习和生活状况，关心学生、爱护学生，为学生排忧解难。

4、教师要严格要求学生，既要充分肯定学生的长处，又要对学生中的不良现象敢抓敢管。对学生思想认识上的错误，要坚持正面教育和疏导为主的方针，以情感人，以理服人，通过深入细致的思想教

育工作，做好思想转化工作，提高学生思想认识水平。

5、教育既要研究自己所学所教的学科，也要研究学生、研究教学、研究教学管理，要力争在学生成长规律、学生思想政治工作、教学规律等方面加强探索，取得成绩。

6、德高为师、身正为范。教师要为人师表，以身作则，养成良好的职业道德，做学生的榜样。既要严格要求学生，更要严格要求自己，注意自己的言行、仪表等，做到润物细无声。

第三章 管理育人

第七条 学校的各类管理人员对培养社会主义事业建设者和接班人有着重要作用，全体行政人员要通过科学管理、民主管理，自觉做到管理育人。

1、以“三个代表”思想衡量自己，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习管理科学知识，把管理育人作为自己的神圣职责。

2、以全心全意为人民服务为宗旨，讲求科学管理，民主管理，改进工作方式和作风，做到“文明、礼貌、准确、高效”，办实事，办好事，创建良好的管理秩序。

3、自觉遵守国家法律和学校各项制度，依法行政，秉公办事，廉洁奉公，以身作则，无私奉献，时刻注意自己的一言一行，努力树立良好的形象。

4、学校人员一方面要关心爱护学生，平易近人，与学生交朋友，及时发现和解决学生学习、生活方面问题，做学生的良师益友。另一方面，要严格要求学生。对违法乱纪的学生，既要耐心教育挽救，又要严格依法处理，不迁就，不姑息。积极开展与学生及学生集体的联系制度。

5、积极探索管理规律，不断改进管理方法，创造性地开展各项工作，促进学生全面发展。

第四章 服务育人

第八条 教师要增强服务意识，努力为教学科研服务，自觉地为学生服务，勤勤恳恳做好本职工作，搞好服务育人。

1、不断提高政治、文化、业务素质，树立服务育人观念，热爱本职工作，寓育人于服务中，当好“不上讲台的教师”。

2、工作认真负责，兢兢业业，高标准，高质量完成本职工作，要强化服务意识，为学生成才创造良好的条件和氛围。

3、遵纪守法，廉洁奉公，自觉抵制不正之风，用优良的思想和作风影响学生，促进校风建设。

4、对学生中不良的思想和行为，要敢于实事求是地批评教育。要积极关心学生、帮助学生、爱护学生以美德感染学生。

5、要文明服务，礼貌待人；要爱护公物，勤俭节约，以良好的职业道德对学生的成长起潜移默化的作用。

第五章 部门职责

第九条 各部门必须履行如下职责。

1、行政班子应经常了解和研究“三育人”的情况和问题，并通过党员的先锋模范作用带动“三育人”工作的深入开展。

2、定期分析研究学生思想动态，检查落实“三育人”工作的情况，有针对性地改进和加强思想教育工作。

3、教师要深入课堂，深入学生生活，了解教学情况、学生学习、生活情况，全面关心学生成长。

4、对教书育人、管理育人、服务育人的情况及时检查和总结，加强对“三育人”工作的制度管理、档案管理。及时推广“三育人”工作的典型经验，表彰先进，鞭策后进，建立一支高素质、善育人的教师和干部职工队伍。

第十条 各部门必须履行如下职责。

1、加强干部队伍建设，各级组织干部学习政治、管理、教育等方面理论，不断提高干部队伍管理育人的水平。

2、认真做好本职工作，热情关心学生成长，努力把本职工作和育人工作统一起来，根据部门特点和职责范围，寓“育人”于本职工作中。

3、严格管理制度，做好学生表率。对学生既要热情服务又要严格要求，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

4、加强对干部管理育人情况的记录和档案管理，对管理育人工作进行具体指导，并组织进行管理育人规律的研究，促使广大干部成为懂理论、会管理、善育人的内行。

第六章 组织奖励

第十一条 学校成立“三育人”工作领导小组，负责“三育人”工作的规划决策、组织实施、检查监督、总结表彰等。

第十二条 本条例由领导小组办公室负责解释。

桃围小学

篇6：浅谈教书育人管理育人

教师是人类灵魂的工程师,教书育人是教师神圣的使命和职责.本文从育人这一核心概念出发,主要探讨两种育人方式即教书育人与管理育人,并在这两个层面的.基础上相应提出可探索性的实现途径.

作 者：许青云 许吉林 作者单位：许青云(新余渝州科技职业学院,江西・新余,338029)

许吉林(山东大学文史哲研究院,山东・济南,250100)

篇7：坚持以学生为本管理育人服务育人

宋完荣

胡锦涛总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。对于学校而言，坚持以人为本，就是要坚持发展为了学生，把师生、家长拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准。学校是培养社会主义事业接班人的丰要阵地，而学生工作是学校工作的重要组成部分。学生是学校的主体，是学校生存、发展之本。学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。我们一切工作的出发点和归宿，都要集中在学生身上，自觉地代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益服务。

一、强化“以生为本”理念。

始终坚持“以学生为本”的工作理念，并将这一理念贯穿在学生教育管理的各个环节之中，使所有工作服从和服务于学生的成长成才。坚持“人才培养”在学校工作中的中心地位，充分尊重学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，使学校的一切工作都立足于、服务于、指向于学生的成长成才。在高校学生教育管理过程中，我们总是习惯于从教育者 的角度出发，强调教育者有什么教什么而忽视了被教育者的 实际需要，强调教育者的管理作用而忽略了被教育者的潜能挖掘，因而往往造成教育者与被教育者之间“我讲你听”“我说你做”的被动局面，学生没有太多的发言权和自由度，服从教 育管理被看作是理所应当的事情。这样做的结果是学生的创 新本性被抹杀，学习热情被压抑，个性发展被限制。

坚持“以生为本”的工作理念，就是要把学生置于学校管理的中心地位，就是要从大学生的实际出发，尊重学生的人格价值，建立师生间平等的人格关系，相信学生、理解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，就是要最大程度地激发学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导其在推动学校发展过程中实现个体的全面自由发展。

二、创新管理模式 ,创造育人环境，为学生成长成才服务。

学生工作的最终目标是促进学生的素质提高和成长成才，因此要不断改变和消除那些影响和束缚活力的条条框框，大力营造有利于学生创新的机制和环境，使学生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，每一位学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面协调发展。学生工作的方法和方式要创新，要不断选择和运用好校园内外各种有效的载体，以满足学生的需要为出发点开展工作。

一是学生教育管理的人性化。学生工作要始终坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，把学生当作学校的管理之本，尊重学生的权利，理解学生的愿望，关心学生的问题，满足学生的需要，真正体现对每一位学生个体全面发展和自我实现的关注与关怀。二是学生教育管理的主体性。要注意维护和弘扬学生的主体地位，为学生的成长成才创造各种可能条件．最大限度地激发学生内在成才动力，不再单纯靠行政命令、规章制度和各种强制措施来进行管理，而是通过营造 民主、自由、平等和有效的育人环境激励广大学生的自觉参与，使管理者和被管理者形成良性互动。三是学生教育管理的实效性。要针对学生思想道德、工作学习、交友择业、心理矛盾、生活困难、人际交往、生活习惯、人格塑造等人生道路上的各种实际问题，因势利导、因人施教，特别是要给予学生中弱势群体更有效的扶助与支持，为学生成才服好务，促进学生全面发展。

三、坚持以生为本，善做学生良师益友

学校教育管理工作者只有不断适应形势的需要，牢固树立“以生为本”的工作理念，明确自身在学生德育中的主导作用和示范作用，完善素质，恪尽职守，率先垂范，身体力行，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，才能使整个教育管理工作发挥应有的威力。我们的话才会有说服力，我们的教育才会更富实效。

学生是发展的人, 在校是“准社会人”, 毕业是完全的社会人。这就要求学生工作者必须把握学生的成长规律, 有针对性地引导。克服学生是“管”与“教”的对象。学生工作必须实现由“防御型”向“发展型”的转变, 坚持以人为本, 与时俱进, 认真研究学生发展的规律性和科学性, 适时为学生的成长、发展提供先进的教育、管理和服务,始终让学生在接受先进的教育中求发展。要尊重学生、关爱学

生, 教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育人，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。始终把学生看着自己的朋友、亲人, 以平等、信任、友爱、宽容与学生对话, 沟通心灵, 用“学生”的心和眼去体验和看待所发生的一切, 努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，不断满足学生的发展需求, 让他们在开放、发展的环境中健康成长。

四、增强服务育人意识，为学生成长构建良好的软环境。

注重情感教育情感教育是坚持以学生为本的一个非常重要的环节，注重情感教育就是要求我们学生管理工作者切实做到关爱学生、信任学生，与学生交朋友，要急学生所急，想学生所想，积极帮助他们解决生活上、情感上、学业上的困难。要充分相信学生，相信他们的能力、相信他们的人品，工作中做到晓之以理，动之以情，使管理与教育寓于其中，真正起到“润物细无声”的作用。

注重素质教育大学生是社会主义建设事业的接班人，“少年智，则国智”，“少年强，则国强”，在校期间注重素质教育，就是加强学生诚信教育、社交礼仪教育、心理品质教育和动手能力培养。围绕这一点，我们要经常性的开展一些丰富多彩，喜闻乐见的活动。将素质教育融入活动之中。如各类科技创新活动、文体活动、安全教育、心理健康教育活动等等。并利用假期开展社会实践活动。尽早让学生理解社会、适应社会。

篇8：自主管理, 细节育人

一、强化班级管理———细节管理育人

(一) 建立德育管理常规, 严密德育管理过程

常言说:没有规矩就没有方圆。我们在学期初首先采用分层投票举荐的形式选出由教师、班干部、学生三级代表组成的班级自主管理委员会 (班级自主管理委员会下设自管会主任一人, 自管会副主任三人, 管委会成员七人) 。然后, 班主任将权力下放到学校自主管理委员会, 自主管理委员会则通过自下而上征集提案的形式制订相关章程, 如《学生一日常规》《学习常规》《班级星级学生评比细则》《班级学生违纪惩戒条例》《课堂常规》《卫生劳动常规》《活动常规》等。在实际工作中, 我们建立的常规管理主要包括确定目标、制定计划、完善制度、组织实施、精选人员、检查评价等若干相互作用的环节, 真正实现了“人人有责任, 人人有事干, 人人干好事”的管理目标, 从而加强了班级管理必须遵循的客观规律, 严密了管理过程, 使工作从无序到有序进行。

(二) 建立学生参与管理的机制, 培养学生自我管理自我教育的能力

在管理工作中, 我们十分重视采取措施使学生参与管理, 增强学生的主人翁意识。我们首先在尊重国家教育教学法规的前提下, 反复学习国家、学校的规章条例, 在此基础上制定适合本班班情的学生自主管理办法。由于自主管理方法来源于学生, 每个学生都有自己的“责任田”, 所以在班级管理中真正意义实现了“人人有事干, 人人找事干, 人人做好事”的自主育人原则, 提高了学生的政治思想素质和遵规守纪的自觉性, 培养学生自我管理和自我教育的能力。

(三) 加强常规管理

不断加强和完善常规管理, 是贯彻行为规范强化行为习惯训练不可替代的重要途径。在这项工作中, 我们坚持强制与引导相结合, 集中教育与个别教育相结合, 日常教育管理与专项教育管理相结合的原则, 取得了良好的教育效果。纪律作为人们共同遵守的办事规范或行动准则, 是“必须”, 是对人的行为的硬约束。在管理工作中, 对存在于一些学生身上的不良习惯和错误做法, 我们首先是通过主题班会, 校园广播等各种宣传媒介进行引导教育, 并在橱窗的德育专栏中开辟“违纪追踪”的栏目, 对校园中的“违纪行为”利用《每周一谈》进行曝光, 起到了警示的作用。

二、营造良好的德育氛围———环境育人

育人环境主要有自然环境、德育环境、教学环境等, 作为一个班级体, 我们主要侧重于自然环境和德育环境的优化。我们经过学期初的努力, 逐步建设完善, 把班级环境优美怡人 (班内的盆花的摆放设计) , 一年四季各具特色, 我们在工作中定人、定位、定责着力保持班内环境的整洁、美化, 让优美的环境给师生带来一份好心情。

三、开展丰富多彩的活动———活动育人

在德育管理工作中, 针对中学生求知欲强, 精力充沛这一身心特点, 我们把活动育人作为一项重要的工作来抓, 把丰富多彩的活动作为德育的有效载体, 每学期都有计划地开展一系列教育活动, 在活动中实现了育人的目的。

(一) 结合重大节日纪念日开展活动

九月份, 开展了尊师重教活动, 组织学生通过板报、手抄报等形式开展活动;十月份, 举办“感恩母亲”活动月活动, 进行感恩母亲、回报社会教育;清明节进行爱国主义教育, “七·一”举办“唱红歌、跟党走、颂祖国”系列教育。

(二) 开展专题教育活动

我们充分挖掘书籍对德育工作的优势, 把深入开展读书活动作为一项重要的德育举措:我们每月都下发班刊《细语新苑》 (学生版) , 月末周五晚放学前下发, 周一检查信息反馈情况, 评定优劣解决一些实际问题;每学期开展“书香满南孙”主题读书活动, 每天都开辟出专门的读书时间, 将班级图书架, 对学生开放, 方便学生借阅, 通过教师指导学生读书, 写读后感, 组织心得交流会、故事会、演讲会、编写手抄报、填写读书积累卡等, 开阔了学生视野, 丰富了学生的知识, 陶冶了学生的情操, 净化了学生的心灵, 促进了读书活动的开展。

篇9：创新管理 服务育人

一、教师的管理

1.相信教师。教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。第一，在学校掀起“人人都是学校有价值的主人”的舆论氛围。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的舞台”。随着办学条件的不断改善，管理手段的不断更新，我们年轻的教师们，无论是饱满的工作热情，还是执着的事业追求，学校都努力为他们提供了尽情驰骋、大展身手的广阔空间。第三，将业务管理的权限下放。把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。

2.尊重教师。教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重。

3.稳定教师。在面对现实的基础上，努力做好教师队伍的稳定工作，切实让优秀的教师都乐意留下来为学校服务。所以，我们的工作，就是根据实际、多动脑筋、多下功夫，让每一位老师都乐于把赞贤小学当成自己幸福生活的“家”。

二、理念的确立

校长是先进教育思想的传播者，“校长是老师的老师”，对教师进行教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是我们首当其冲的重要职责。

1.安全第一。“安全无小事”，作为学校安全的第一责任人，首先应想到的就是安全，这是学校工作的核心所在！为此，学校建立健全了各项安全工作责任制，切实加强校园、校舍、交通、饮食等安全工作，落实安全措施，确保学生的安然无恙、健康成长。学期初，学校各部门要完善各自负责的安全方面制度，使学校各项工作迅速朝制度化、规范化方向发展。

2.科研兴校。随着科学技术的日新月异，传统的课堂教学已无法满足当今社会需求，因此，充分利用电化教育手段和多媒体辅助教学，加强教育科研工作，树立“科研兴校”的教育思想，构建全新的课堂教学模式，是摆在我们每一位教育工作者面前的严峻问题。

3.特色立校。学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，凸现出来的亮点，它也是一种学校文化，具有独特性和稳定性。我校主要在以下几方面作了积极而有效的探索：

（1）特色课有声有色。学校根据学生兴趣，凭借学校齐全的设备和雄厚的师资，开设了二十多种特色课。特色课每周开课一下午，学生可以根据爱好任选一门。学校要求特色课教师做到有目标、有计划、有教案，每学期面向家长进行一次特色课成果展。

（2）校园文化艺术异彩纷呈。为丰富校园文化、陶冶师生情操，学校每年都举办“校园文化艺术节”，校园文化艺术节计划周全、组织严密，项目多、内容广，涉及了校园文化的各个层面。

（3）英语教学。实施双语教学，是赞贤小学学校在新形势下抢占教育制高点的新举措，也是学校与时俱进、深化教改的一个重大突破。学校坚持把双语教学作为学校发展、构建特色的首选方向。

三、服务的意识