小班幼儿建构游戏特点

关键词： 小班 幼儿 建构 游戏

小班幼儿建构游戏特点（共9篇）

篇1：小班幼儿建构游戏特点

小班游戏教案：建构游戏——幼儿园的房子

一、活动目标

1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

二、活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

三、活动过程

1、导入

小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。

2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2)、围墙是什么样的?高不高?(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?

3、教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。(2)、游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。

(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、幼儿活动,教师指导

(1)、对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?

7、评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

8、自然结束。文档仅供参考

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。

篇2：小班幼儿建构游戏特点

马丽亚

德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的建构游戏是一种非常有意思的活动。结合以上小班幼儿的年龄特点，在教学中，本人认为教师在建构游戏中应从“兴趣”入手，因为“兴趣是最好的老师”，教师通过各种“趣”让幼儿学习初步的建构技能，同时培养良好的建构规则。

一、调动感官，引发兴趣

所谓结构游戏，是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和一些材料进行构造物体的游戏。教师在幼儿玩建构游戏的首要任务便是如何充分调动幼儿的“感”官，去感受和体验美的作品。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。因此，在建构游戏中，教师自身首先要具备较强的建构能力，能动手利用多种材料建构出各种造型鲜明的物体，让幼儿通过多种感官欣赏作品，从而激发幼儿建构兴趣。

如建构游戏《巴拉巴拉小魔仙》中，教师在集体活动之前便制作出了各种造型的物件，游戏前，教师以幼儿们十分喜欢的充满魔幻色彩的巴拉巴拉小魔仙导入活动，以此吸引幼儿的兴趣：“宝宝们，你们喜欢巴拉巴拉小魔仙吗？马老师这里有好多小魔仙用的东西哦！”在充分调动幼儿兴趣的同时，故作神秘地拿出事先做好的“手镯”、“皇冠”、“魔仙棒”，让幼儿充分欣赏作品后，带领幼儿一起说说这些玩具是用什么材料制作的，引导幼儿从材料的形状、颜色、大小等进行认识使用方法，幼儿被这些奇特有趣的建构造型深深的吸引住了，从而使幼儿对建构活动感兴趣。由于幼儿的建构经验比较匮乏，教师还可以通过观察图片和欣赏模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。

二、变废为宝，激发兴趣

《纲要》中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。响应国家勤俭节约的政策，同时为了更好地发展幼儿的动手 能力，我们就利用一些废旧物品让幼儿建构。因此，教师应创造条件让幼儿尝试、操作、玩建构材料，同时教师结合活动制作一些用废旧物品制作成的玩具，以此来吸引幼儿。每天幼儿来到幼儿园之后，他们最喜欢的就是玩建构游戏。班内一名老师会参与幼儿的游戏活动，观察幼儿，引导幼儿，让幼儿从老师提供的各种废旧物品中选择自己喜欢的，或者需要的材料来进行自由组合，拼搭出属于自己心目中的玩具。如有些幼儿喜欢将可乐罐垒高、围合在一起，有的幼儿会说像房子，有的幼儿会说像坦克，还有的幼儿会说像滑滑梯„„有的幼儿会用废旧的吸管围接在一起，说是像一块玻璃„„小班幼儿就在这些随心所欲的拼拼、搭搭、连连中创造着自己的作品，幼儿在这些看似无意义的动作中发展着动手创造能力，好奇心和探究能力也随之增强。在游戏开展过程中，小班的幼儿根本不懂什么叫整理东西，不知道为什么要整理自己的东西，如何整理自己的东西也无从下手，所以建构游戏首先在常规培养开始的，针对小班幼儿的年龄特点，采用游戏的方法进行培养，事先让爸爸妈妈共同收集一些废旧材料，同时教师与幼儿一起分类，如“机器小子”（各种盒子）、“乒乒乓乓”（瓶子类）“宝藏图”（各种广告纸）、“聚宝盆”（其余材料）。教师用各种好听且具有吸引力的名字将废旧材料分类，孩子们便能根据图示分类整理。在培养轻拿轻放，不乱扔玩具习惯时，我说:“天不早了，玩具的爸爸妈妈们送玩具宝宝们回家吧，可别认错路了，还有可别把你的宝宝弄痛了，要不他会哭的很伤心的”。无形中，小朋友养成了轻拿轻放的习惯信以及在教师的语言提示中学习分类。

三、体验合作，兴趣盎然

模仿是幼儿天性，特别是小班幼儿由于经验的缺乏，更好于模仿。因此教师在活动中可将一些活动内容制作成品或半成品，让幼儿模仿，提高幼儿制作兴趣。同时教师应注意制作玩具时颜色应鲜艳、形象，大而美观，便于幼儿观察。如建构“别墅”，事先可以请家长利用休息日带领幼儿实地考察一番，而教师则利用废旧材料制作一些色彩鲜艳的别墅以吸引幼儿的兴趣，幼儿在这种环境中自然而然地就建构起来，如有的幼儿将鞋盒一个个叠在一起高就“造”成了别墅，有的幼儿用牛奶盒、有的用塑料积木，有的幼儿用椰子汁桶等，造型各异的别墅便在幼儿的模仿中造就了，幼儿的好奇心在模仿中得到了满足。但小班孩子有喜欢重复的特点，有些孩子会不断重复搭建某一种熟悉的物体，不断重复相似的游戏，此时就需要教师通过点拨和引导方法，逐步发展幼儿的创造力、想象力。幼儿建构好别墅时，教师可以在一旁推波助澜地问：“这个小区怎么只有别墅啊，不好玩的玩小朋友们都不喜欢住进去，怎么办呢？”经教师这一引导，幼儿突发灵感，说要给别墅增加一些漂亮的景物。教师这是便要给幼儿提供各种材料的支持，如将吸管剪成若干小段，幼儿用橡皮泥团成圆将吸管插入若干段后变成了“喷泉”，用酸奶瓶与可乐罐连接成为“栏杆”，用小石头铺成了“小路”，用中型插塑插成大树等，一幅环境优美的花园小区景观便呈现出来，幼儿们看着自己创造的成果禁不住拍手叫好起来。另一方面，小班幼儿刚刚接触集体生活，在游戏中，他们通常各玩各的，没有交流的意识，他们大多缺乏合作的意识，不会分工协商。但他们爱和成人一起游戏，针对小班幼儿这一特点，教师则可以转变自己的角色成为幼儿游戏的伙伴与幼儿共同游戏，引导幼儿逐步加强与他人一同游戏的意识。

篇3：小班幼儿建构游戏特点

“小汽车”制作活动是班上开展的“亲亲一家人”系列主题教育活动中的一项活动,我把孩子们和家长一起制作的小汽车陈列在“小小工地”的一处比较显眼的玩具柜里。孩子们很快就发现了它们,并拿出自己的小汽车在地垫上摆弄起来。一时间,又是撞车,又是堵车,孩子们玩得不亦乐乎。

每次投放新材料的时候,我们并不告诉幼儿材料如何使用,而是任由他们自己去探索发现。小汽车作为一种新的玩具材料投放到建构游戏当中,孩子们对它的使用是未知的。因此,留给他们足够的时间和空间去探索是相当有必要的。

二、坏掉的小汽车引发游戏危机

随之而来的问题是,不少孩子发现自己钟爱的小汽车坏掉了。进入“小小工地”的孩子慢慢减少了,孩子们逐渐对小汽车丧失了兴趣。

孩子们自发的玩小汽车的方法过于简单,时间一长,自然满足不了他们已经发展的游戏水平。再加上有些小汽车坏掉了,这也阻断了孩子们继续游戏和探索的兴趣。

我把那些坏掉了的小汽车找出来,问孩子们:“为什么小汽车坏了那么多?”孩子们纷纷说了起来:“玩时太使劲了!”“我这个汽车是纸做的,不能压!”“乐乐老是撞我的车!”……“我们该如何保护自己的小汽车呢?”我接着问道。孩子们想到了很多方法:“给小汽车建一个停车场。”“开车时注意不撞车。”“给小汽车修条宽马路。”……

坏掉的小汽车引发了孩子们的游戏危机。为了使游戏继续深入,我采用了设置问题情境的方式,引导孩子们把已有的生活经验和游戏相结合,以唤起孩子们对小汽车材料使用和探索的兴趣。

三、保护小汽车引发的主题建构

★公路

宝宝带领一群小朋友找来很多以前用来搭高的长条板,一个一个依次排起来,成了一条弯弯长长的小路。然后,他们把所有的小汽车小心翼翼地放在修好的路上。

长条板以前在建构游戏中的使用频率并不很高,一般都用来做搭高板使用。长条板作为带状的公路造型是具体形象的,这和孩子们的已有生活经验相符。

亮亮使用了刚投放的材料——玻璃彩砖,他先把一块玻璃彩砖放在地垫上,又去拿另外一块平行放在旁边,接着又拿了一些长条板,一块玻璃彩砖与一条长条板间隔着摆放整齐,形成两条带状的“公路”。然后取了一些小汽车,一个紧挨着一个地放在两条彩砖路的中间。

随着孩子们游戏能力的增强,长条板已逐渐不能满足他们游戏的需要了。于是,我增加了类似的条状材料——玻璃彩砖。教师不仅要提供大量充足的材料来满足幼儿操作的欲望,还要提供丰富多变的材料来引导幼儿不断创造。

★大街

今天到“小小工地”的孩子比较少,玲玲选了中间的一大块场地开始了游戏。她取来玻璃彩砖和长条板,一块彩砖一块长条板这样有规律有间隔地摆放成宽宽的两条带状的公路。修好两边后,她又用竹板在公路中间围成了一个圈。婷婷笑着问:“玲玲,你修的是什么啊?”“妈妈带我上街,我在春熙路上看见的大街就是这样的!”玲玲答道。“公路中间修的是什么啊?”

“是绿化带,那里面种着花和小树!”玲玲一边骄傲地说,一边在圈里面放上花、草、树。最后,她取来小汽车,分成两个方向摆在车道里。

幼儿的游戏是对原有知识经验的练习和巩固,从中获取更为丰富的经验的过程。玲玲运用平时观察街道景观等所积累的生活经验来进行修建大街的活动,不仅强化了已有的生活经验,而且还丰富了自己的知识经验。

★停车场

童童和波波在玩具柜前修起了他们最喜欢的“花园小区”,他们先在地垫中间的位置摆上了自制的草坪、小树和花朵,然后抱来一些纸箱摆在花园旁边做楼房,很快就建成了“花园小区”。这时,玲玲的马路修到了“花园小区”,小汽车也一路开到了“花园小区”门口。童童和波波停下手中的工作,看了看玲玲的作品,脸上流露出羡慕的神情。他们走过去跟玲玲商量:“我们也可以玩小汽车吗?”“可以啊,但是你们那边没停车的地方!”“我们修一个吧。”三个孩子说干就干,他们把凌乱的楼房依次摆在了靠近地垫边的地方,这样楼房和花园之间就有了较大的空隙,他们就在这块空隙上修建起停车场。

房屋修建游戏对孩子们的能力已构不成挑战,而小汽车材料的呈现激发了他们创造和改变游戏的愿望。“花园小区”虽然没有可以使用小汽车材料的空间,但他们通过对“花园小区”的改造来解决了这个问题。孩子们之间的相互影响也是改变的关键,他们通过商量、讨论、模仿等,把以前没有规划、造型随意的作品变得更加有序了。

亮亮和淼淼在“小小工地”里争执起来,我忙过去看看究竟。淼淼委屈地说:“亮亮抢我玩具!”我转向亮亮:“你抢他玩具了吗?”亮亮指着拱形积木说:“我只想用几个那种的,他不给我,他全部都拿走了!”淼淼马上摇头说:“不行,我要修大房子的!是我先拿到的!”我问亮亮:“你可以告诉淼淼,你要那些积木来干什么吗?”亮亮说:“我告诉他了,修个隧道,把玩具篮里的小汽车都开到里面去!”淼淼看了看篮子里的小汽车,有点动心,嘴上却不服输:“不,我不修隧道,我修个停车场,就可以放车子了!”亮亮说:“那你修停车场,我修隧道,车就可以直接开到你的停车场里了,不过你得给我积木。”淼淼高兴地把积木给了亮亮。

游戏中经常出现幼儿之间因想法不同而产生的冲突,教师适时的介入和引导是必要的。一个相当有效的手段就是把矛盾的焦点集中到游戏内容上,而不是聚焦于幼儿违反了哪些常规。修“大房子”到修“停车场”的改变源于亮亮和淼淼的冲突,而小汽车则促成了他们在修隧道和修停车场思想上的统一。

★洗车场

一走进“小小工地”,亮亮就对淼淼和玲玲说:“我们一起修个洗车场吧。”淼淼和玲玲点了点头。三人用积木、积塑和奶粉筒围起了一个很大的四方形,围墙算是修好了。淼淼拿了一个纸筒树干倒放在墙上面做水管,亮亮取了两块积塑,叠起来放在场地中间,又在上面一横一竖地放上两个纸筒树干,高兴地说:“你们看,我的水龙头可以转!”玲玲则在拱形积塑边上放了两个拉罐,并在中间修出一个草坪,自豪地向同伴比划着说:“这两个是收费的,车从花园这边进去,从那边出来。”接下来,三人把小汽车一个一个地分别摆在墙边的“水管”下面,洗车场就算完工了。

幼儿在修建前就确定了要修建的主题内容,而不是像以前一样修出一定形象后再为作品进行命名。这种修建前对主题的确立,避免了游戏中杂乱无章的现象,有利于幼儿在联合游戏中进行商量、分工、合作直至成功完成游戏。在活动中幼儿创造性地使用了积木、积塑和易拉罐等熟悉的材料,使得材料的使用方式变化多样起来,这表明他们“以物代物”的游戏水平在游戏中得到了丰富和发展。

★加油站

今天游戏一开始,淼淼就率先提出想法:“昨天我们一家出去玩,汽车没油了,爸爸就把车开到加油站去加油。我也想修个加油站。”他的想法很快得到了伙伴们的认同。孩子们开始忙着修建起来,不一会儿,一个加油站就初步地显现出来了。我见他们把彩瓶横着放,便过去把它立了起来说:“油存在下面的油筒里,这样放油就不会倒出来了。”“我们的加油机是不能直接这样去加油的。”淼淼笑着取下我放的彩瓶,把瓶口对着小汽车作加油状说,“加油是要连一个管子才可以的。”“那你们快给加油机装上管子加油吧。”我笑道。孩子们仔细寻找了材料,最后选择了平时用作拼插大树的树枝,一头接在彩瓶口,一头连在车身下面,给小汽车都“加上了油”。把主体工作完成后,他们开始装饰:在大门两边用牛奶盒修了收费器,用玻璃彩砖修了进出的通道,还加上了路灯,种上了花草。

篇4：浅谈幼儿园小班建构游戏的指导

当然，小班幼儿建构游戏的目的不在于最后建成的物体，更重要的是建构过程，在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展，并能体验成功的喜悦和快乐。幼儿从无目的地玩弄、堆砌建构材料到有目的地搭建简单的建构物这一发展过程一般可分为三个阶段，即基础阶段、提高阶段、创造阶段，而老师在每一个阶段指导的侧重点都是不同的：

一、基础阶段的指导

幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，加上对建构材料不熟悉，所以对建构游戏不感兴趣，往往都是一种无目的玩弄和堆砌材料。他们有的将不同的积木一个个排列、堆叠在一起，然后推倒重建；有的一次次地将积木扔到地上、桌子上，再捡起来；还有的霸占许多材料而不操作；只有极少部分幼儿搭建一两个简单的作品，但没有合作和分享。建构中幼儿坚持性较差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力弱，所以一次建构的时间很短，争抢积木的现象时有发生。为此，可从以下几个方面指导。

1.科学设计，合理安排。

幼儿能否专心地进行建构游戏有赖于科学设计和合理安排建构区，老师可根据小班的实际情况设立大小积木区：一是大积木区，供幼儿玩大积木时使用，一般设在室外，不用时可以将积木倚墙叠高，堆叠高度以幼儿能自行拿取为准；二是小积木区，在活动室的一边整齐地摆放活动桌，供幼儿玩小型玩具时使用，可在靠墙处设置矮柜摆放小型积木，并且按照积木的形状和大小做些标志，贴在篮子上，便于幼儿收取和整理。在玩积木游戏时，幼儿按照积木的类别把篮子从矮柜里搬出，放在活动桌上，然后分组搭建。每天的晨间活动和下午的室内活动时间开放积木区，并确保区域周围安静，使幼儿能够畅快地投入活动，集中精力去构建。

2.根据年龄，恰当选材。

对年龄小的幼儿，太多不同种类及形状的积木会令他们难以取舍，不能专心建构。小班幼儿的思维主要是以具体形象思维为主，老师应根据这一特点为幼儿提供一些形象、色彩鲜艳、富有趣味性、形状简单、易操作、安全、环保轻巧的建构材料；还可提供给孩子感兴趣、生活中常接触到的材料，如各种小汽车、人物、花朵、树等模型作为辅助材料，以丰富幼儿游戏的内容，使建构游戏更为有趣。

3.正确引导，适当鼓励。

对于一些害怕尝试新活动或不能马上进入操作情境的幼儿，老师可以首先通过上课、参观、散步、观摩图片等丰富幼儿的感性经验，并有目的地创设一定的情境以激发幼儿的兴趣，同时引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小等，摸索建构材料的多种使用方法，并示范一些基本玩法给他们看。另外，可以用启发性的问题引导幼儿想想该造些什么，也可请玩积木已经很熟练的幼儿作示范，同时让刚刚学习玩积木的幼儿多作尝试。为幼儿创造展示自己作品的条件，鼓励幼儿大胆向大家介绍自己作品，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏，体验成功的快乐。老师点评作品时要以表扬为主，要鼓励幼儿在老师的帮助下收拾整理游戏材料，学习遵守游戏规则。

二、提高阶段的指导

本阶段幼儿对建构游戏已产生了兴趣，并且基本掌握了各种材料的基本特征和多种具体的玩法，对周围生活中的事物也能用简单的平面建构法表现出其主要特征：如平面的人物、动植物；用架空的方法搭桌子、房子等；用分部建构再连接组合的方法表现滑滑梯的台阶、梯身及下滑部分等。但是幼儿的建构造型很单一，对于细节部分还不会装饰，反映物体不够逼真，如他们搭的汽车都是四个轮子的，房屋的顶部大都是三角形的；搭建的物体是分散、凌乱的，不能形成一个主题。

1.巧妙提问，发展想象。

本阶段老师要根据实际情况在幼儿进行建构的过程中经常提一些开放式的问题，如“你搭的东西可以做什么呢？”“它还可以怎么搭？”“加上点什么会更好玩呢？”通过这些问题来拓宽幼儿的思路，根据幼儿的实际需要适当帮助。也可引导幼儿在操作活动中使用自言自语或自我评价，使幼儿注意力集中，全身心沉浸在游戏中；或给幼儿一些描述性的评语，以进一步肯定幼儿的活动：以此来显示老师对幼儿活动的重视，增加幼儿的兴趣；或征求幼儿的意见：“你看我们就叫它儿童乐园怎么样？”使幼儿感觉老师很尊重他。同时，老师在提问时应该避免加进自己的意思，如“这是某某吗？”之类的问题，因为这仿佛在向幼儿暗示，必须将积木堆得像某一样东西，其实这约束了幼儿想象力的发展，影响幼儿的建构游戏活动。教师应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的形式表达自己的感受和体验。

2.创设情境，导入游戏。

建构游戏中，因为小班幼儿受结构知识和技能的限制，其逻辑思维不完善，空间感较差，这时老师如果生搬硬套地讲解示范建构方法，会打消幼儿对游戏的积极能动性。我们应为游戏创设相关的情境介入、提供相关的建构材料及使用一定的导入方式来激发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。如，在建构小主题“公园”时，老师先建构一些难度较大的公园设施摆在活动室四周，说：“这里有一个大公园，小朋友看看还缺什么？”这时，孩子们便会很积极地说还缺凉亭、人物、花草树木、拱桥……老师说：“我们用各种积木建造，帮它们补上。”这种情境式导入方式激发了幼儿的游戏动机，促使幼儿较快地进入游戏状态。

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3.模拟构造，提高技能。

模仿学习是幼儿学习的主要方法，也是进行创造活动的前提。建构游戏除了幼儿的自发活动外，很重要的是模仿学习。在组织幼儿模拟构造时的构造物有几方面来源：一是幼儿自由构造中较好的作品；二是高年级幼儿为小班幼儿做建构表演；三是实物、玩具、模型等形象；四是图片，由最初的平面结构模拟图到立体结构模拟图再到事物图。我们引导幼儿观察，帮助幼儿分析范例，重点演示新技能和结构难点。这时老师主要引导幼儿由平面建筑向立体建筑转化，初步让幼儿注意到在建构中各部分间的比例关系；引导他们学习一些简单的装饰技能，如，四边装饰、中心装饰等。鼓励幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现结果，如不同长短的积木可以建构不同大小、形状的物体等。

在常规方面，让幼儿学习由上而下收拾整理材料，并将积木按标记放到篮子里，摆到架子上，尽量不发出声音。多让幼儿参与讲评，逐渐引导他们说出建构物是用什么材料搭的，比较建构物的异同。老师讲评时要有侧重点，时间不要太久。

三、创造阶段的指导

本阶段幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体的主要特征，并且游戏的坚持性和目的性也增强了。但这时出现了一个短暂的“高原期”，即幼儿除了会搭一成不变的东西外，不会搭其他的建构物，有时出现无事可做的现象。

1.串联游戏，拓宽思路。

当幼儿的建构欲望逐渐减弱时，需要教师激发幼儿的建构兴趣，可以引导幼儿将各游戏区串联起来，以增加游戏的趣味性和情节性。例如，搭建加工厂的幼儿可以为搭建公园的幼儿送来做好的花、树，玩积木的幼儿可以为娃娃家做家具等。老师要拓宽幼儿的思路，除了提一些启发性的问题外，如“你还见过哪些东西，能把它搭出来吗？”还可以引导幼儿合作搭建群组、组合群组，如各种动态的人物群、动物群、建筑群等，也可将群组打乱重新组合成主题群，同时学习解决合作中出现的问题。我们还鼓励幼儿讲评时，用完整连贯的语言主动向大家介绍建构物的名称、用途及选用的材料。合作搭建的幼儿能商量好谁先讲、不争抢。倾听时不把别人的构造物碰倒。

2.循序渐进，激发需要。

老师对幼儿的引导目的是更好地促进幼儿发展。为此，老师应不失时机地向幼儿提出合理恰当的经过努力能达到的新要求，使幼儿产生新需要，造就新需要和已有水平之间的不平衡，从而引导幼儿自己去思考、探索、发现、解决矛盾，推动幼儿不断发展。因为小班幼儿的兴趣不易持久，如何使幼儿始终对游戏保持浓厚的兴趣，这就需要教师的引导，教师应不断充实、增加游戏内容，启发幼儿新的建构思路，从而使建构游戏顺利地开展。如，幼儿已经掌握了“小狗”的建构方法，教师可以进一步启发引导幼儿在建构“小狗”的基础上建构“老虎、大象”等。幼儿懂得建构这些单一的动物，我们可以创设动物园，鼓励幼儿建构不同的动物。

3.因人而异，互帮互助。

结构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地、自由地再现物质形象的过程。在一定时间内，如何提高每个幼儿的动手能力和创造能力，进一步提高“玩”的积极性是教师引导的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”，对于爱动脑、思维敏捷的孩子，可鼓励和启发他选择别人未用过的材料进行建构，并能用多种辅助材料进行装饰；对能力一般的幼儿则鼓励他去参观别人造好的作品，从而受到启发，允许他有尝试错误的经验，在讨论时重点让他发表意见，并再次结合讨论后的认识进行操作，最后形成正确的经验与概念。一个成功的建构游戏，还需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴相互配合、协作，老师应提供自由、互助的建构环境。在建构的过程中，建构能力强的幼儿完成作品的速度快，而创造力较差的幼儿总要琢磨老半天。针对幼儿的能力差异，教师可以引导幼儿互相帮扶，特别是主题建构，需要幼儿之间互相配合、共同完成。同时，教师也应以同伴的身份、平行地介入游戏，幼儿在轻松、自由、互帮互助的活动中完成作品。

4.鼓励动脑，解决困难。

幼儿在游戏中碰到困难时，老师不要把现成的答案告诉幼儿，而是要及时掌握这一问题的困境，使幼儿根据游戏意图积极开动脑筋，解决问题。如幼儿用积木搭拱桥，搭好一段后碰到了困难，怎样搭拐弯处呢？老师没有提供制作材料，也不介绍制作方法，而是鼓励幼儿自己动脑筋创造发明。于是，幼儿将造房子的经验迁移过来，先将一块电话形状的积木放在拐弯处，再进行搭建。在游戏缺少新意停滞不前时，老师可提出问题为幼儿设置一定难度。如幼儿搭好了一座房子就无事可干了，老师可以启发他“你看没看到过与它不一样的房子？能搭出来吗？”

幼儿园小班建构游戏的发展一般都要经历以上三个阶段，这三个阶段并不是割裂的，而是一个连贯的整体，无绝对的界限，并且幼儿在发展过程中有明显的个别差异。虽然小班幼儿的结构技能还有待发展，但建构游戏依然在小班的一日生活活动中占据着重要的地位。只要教师能精心正确地指导建构游戏，不仅能促进他们的创造力、动手操作能力、语言表达能力、交往能力的提高，同时思维、想象、合作能力也会得到不同程度地发展。

篇5：小班幼儿建构游戏特点

游戏目标：

1、能耐心的卷、粘贴纸棍

2、能用纸棍比较长短、多少

游戏准备：

报纸 广告纸 胶水

游戏指导：

1、教师指导幼儿用纸片卷成纸棍，“出自:屈;老.师”并用胶水或透明胶进行粘贴

2、纸棍卷好后，可请幼儿数一数做了几根纸棍，比一比哪根最长、哪根最短等。

游戏反思：

通过活动的顺利进行，幼儿可以在卷纸棍的过程中，锻炼自己的动手能力和操作纸片的能力，卷好后的纸棍也可进行长短和多少的比较，运用实物让幼儿巩固，长短、多少的认识。

篇6：小班建构游戏教案

1、运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。

2、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。

3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。

材料准备准备：

1、教师布置好游戏场景。

2、结构材料：雪花片、立体建构积木、软塑小精灵等。

若干辅助材料：鹅卵石、皱纹纸、硬板纸、罐子等。

游戏过程：

一、儿歌导入

1、复习儿歌《秋风》。

2、秋天的公园会有些什么呢？

二、引导幼儿回忆以往的经验，想象鼓励创造

1、老师这里有几张设计图，请幼儿根据设计图来用各种材料来建构一下。

2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。

三、交代建构要求：

（1）我们走路时在哪儿走？

（2）碰倒了别人的积木怎么办？

（3）建构时声音要小点，完成了要学会收拾。

2、幼儿自由讨论，选择自己喜欢的物体进行建构。

四、幼儿建构，教师指导。

五、游戏评价

1、今天你用什么材料，完成了什么作品？

篇7：小班建构游戏阶段教案汽车

第1篇

活动目标：

1、幼儿对建构游戏感兴趣，学习用拼插、搭高的技能，搭建简单的汽车造型。

2、在教师的鼓励下，能按自己的意愿大胆建构自己不同造型的汽车，发展幼儿的建构能力。

3、能够运用不同的材料建构不同的汽车。发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧，培养幼儿从小爱动脑筋的好习惯。

4、幼儿初步有爱护玩具，不乱仍、不损坏，轻拿轻放玩具的习惯。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

各种建构插塑材料

活动过程：

1、教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

2、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

3、结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，<.本文来源:快思教案.网>引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

4、介绍游戏材料，提出游戏要求：

(1)选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

(2)要爱护玩具，轻拿轻放玩具。

5、幼儿游戏，教师指导。

鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

6、游戏结束评议。

(1)请个别幼儿讲述自己拼搭的是汽车有什么作用。

(2)幼儿互相欣赏作品。

教学反思：

一、适宜行为

1、提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。

2、指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。

3、能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。

二、不适宜行为

1、活动前没有强调要友好解决纠纷。

2、在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。

原因：

1、建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。

2、幼儿十分兴奋，有部分幼儿不能按教师的要求在指定位置。

3、幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。

对策：

1、多投放搭建汽车的材料。

2、在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。

3、教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。

第2篇

活动目标：

1．了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种类型的汽车。

2．在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。

3．能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。

活动准备：

各类汽车款式图片、各种积塑材料等。

重难点：在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插

活动过程：

1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。

谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞！

2、观察图片，了解汽车的特征。

重点观察：汽车的形状和颜色。

3、提出游戏时的要求：

（1）选图片。

（2）找材料。

（3）拼搭汽车时要注意的汽车形状和颜色。

（4）游戏时的常规要求。

4、幼儿建构，教师辅导。

幼儿需要帮助时，教师进行帮助。（指导幼儿观察图片颜色、形状）

5、指导要点：

（1）教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

（2）出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

（3）结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

（4）介绍游戏材料，提出游戏要求：

a 选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

b 要爱护积木，轻拿轻放。

6、幼儿游戏，教师指导。

鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

7、游戏结束评议。

（1）请个别幼儿讲述自己拼搭汽车有什么作用。

（2）幼儿互相欣赏作品。

（3）请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。（可以请有创意的小朋友上来介绍作品）

教学反思

一、适宜行为

１、提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。

２、指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。

３、能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。

二、不适宜行为

１、活动前没有强调要友好解决纠纷。

２、在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。

原因：

１、建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。

２、幼儿只会介绍自己的作品，不懂得评价别人。

对策：

１、多投放搭建汽车的材料。

２、在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。

３、教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。

篇8：在游戏中建构幼儿的数学经验

一、在游戏中构建幼儿数学经验的认识和实践

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子, 源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流, 通过这窗子注入孩子的心田。”古往今来的数学教育的理论和实践也已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。将数学知识融入游戏活动, 让幼儿在玩中学, 既可以满足幼儿的游戏需要, 又可以让幼儿用数学方法解决游戏中的问题, 自然建构数学经验。来看一个扑克牌游戏的实践案例:

扑克牌上的数字、图案、颜色是幼儿熟悉且感兴趣的;作为一种游戏材料, 扑克牌还具有易获取、易操作、多用途等特点。我们设计了系列“牌牌乐”游戏:将两副扑克牌 (1~10) 放到益智区中, 巧妙设计游戏情景和规则, 让幼儿在多种玩牌游戏中, 充分地观察、交流、比较、统计等, 自主建构不同的数学经验。

游戏一:我的朋友在哪里 (中班:找相同)

小朋友们将两副牌打乱, 按照参与游戏的人数分成相等的份数, 然后从第一个小朋友开始随意出牌, 如方块5, 其他小朋友在自己的手中迅速找出另一张方块5, 将找出的“方块5”放一起, 做“好朋友”, 第二个小朋友继续随意出牌……以此类推, 看哪个小朋友手里的牌最先全部找到自己的好朋友。

游戏二:谁比谁大? (中班:比大小)

将一副牌随意打乱平均分成两份, 两个小朋友同时各出一张牌, 比较两张牌面的数字大小, 并记录在记录板上, 最后统计哪个小朋友赢的次数多。

游戏三:大家来排队 (大班:数的递增)

这个游戏越多人玩越好, 按照参与游戏的人数决定用一副牌还是两副牌。如5个人游戏只需用一副牌, 将整副牌分成均匀的5份, 每人一份, 石头剪刀布决定第一个出牌的小朋友。第一个出牌的小朋友出手中数字最小的牌, 下一个小朋友只能出比前一张牌数字大1的牌, 以此类推, 直到出到数字10, 再由下一个小朋友出自己手里数字最小的牌, 以此类推, 将手里的牌先出完者胜。

二、在游戏中构建幼儿数学经验的策略和思考

教师基于幼儿已有的经验, 有目的地创设游戏环境、丰富游戏内容、选择游戏材料、建立游戏规则, 让幼儿置身富有游戏乐趣和学习意义的情境中, 自觉地运用一些简单的数学知识去解释、描述一些游戏现象, 将有利于幼儿建构“自己的数的概念”及培养“自己学习数学的意识”。基于以上实践和认识, 试提出以下策略和思考:

1. 游戏材料要有层次性和引导性

材料是支撑幼儿游戏的基础, 是幼儿建构数学经验的载体。游戏材料也是数学学习目标和内容的物化。因此, 在材料投放时, 教师要对本班幼儿的近期培养目标有准确的理解和把握, 并能据此有针对性地选择、投放那些能引发幼儿操作兴趣, 有适度的难度挑战, 能引导幼儿递进性操作、深入思考的游戏材料。游戏材料应突出“低结构”“趣味性”“可变性”“创新性”与“适宜性”, 材料投放要注意分类投放、难度递增、适量投放与融通开放。

例如大班“美食街”中的各类材料:首先提供“美食分类盒”“美食价目表”“1元~10元的货币”, 引导幼儿将美食街中的食物根据价格、品种分类摆放;其次, 提供“点菜单”, 引导幼儿数一数、算一算、记一记有几个客人, 点了几种食物, 再根据“点菜单”有顺序地为顾客服务;再次, 提供“美食制作流程图”“美食制作工艺图”, 引导幼儿看图制作, 如三角形的三明治、圆形的汉堡、圆锥形的蛋筒冰激凌、长短不一的面条等;最后, 提供“结账单”, 在用餐完毕后能计算、并收付“钱币”, 埋单结账。在这一系列活动中, 幼儿经历了“点数”“分类”“运算”“统计”等过程, 调动了以往的生活经验, 并结合前期活动中有关的数学知识, 实现了从数学知识到数学能力的迁移。

2. 游戏规则要有秩序性和情境性

幼儿只有在有规则的游戏中才能将游戏主题延伸, 同时也能发现和领悟到事物之间的数学关系。教师要善于将数学活动的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。利于幼儿数学经验建构的规则应该包含:游戏方式的规则、使用材料的规则、语言表述的规则等。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动, 实现游戏性体验的前提, 应该引导幼儿理解规则、认同规则, 并自觉遵守规则。

例如大班“小医院”游戏, 规则中渗透了“规律排列”:将小医院分为挂号室、诊断室、注射室、药房 (药品根据颜色、图形、色彩三个维度分类, 并贴好价格标签) 、结算处五个科室。看病的流程设计, 既保障了游戏的有序性、数学学习的有效性, 也让孩子间接体验了生活, 感受到了规则游戏的挑战性和趣味性。

3. 游戏主题要有问题性和互动性

利于幼儿数学经验建构的游戏主题, 应该充满挑战和无限想象, 并能刺激和引发其发现问题、提出问题、分析问题并解决问题, 还能使幼儿与游戏伙伴交流分享, 与游戏材料对话互动。因此, 选择富有问题性、互动性并呈现阶梯状发展的游戏主题, 才能满足不同幼儿的需要, 并保持幼儿的游戏热情。在问题情境中, 教师要善于观察, 引导幼儿深入游戏, 并发现问题、思考问题、解决问题, 让幼儿感到数学的有趣和重要, 并产生强烈的游戏愿望。

例如中班益智区的拼图游戏:新的拼图经过一次一次的游戏, 东一块西一块弄乱了, 教师提出问题:怎么办?幼儿讨论提出, 用印章、彩笔、纸盒等为不同的拼图做“分类标记”“分类盒”。教师鼓励幼儿用各自喜爱的方式, 先为拼图分类、再制作有趣的标记, 激发了幼儿新的探究欲望, 也满足了不同兴趣、不同层次幼儿的需要, 让幼儿充分感受到“工作”的快乐。

4. 游戏的空间要有开放性和暗示性

游戏是幼儿自主自愿的活动, 幼儿有权决定游戏中的一切。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍, 想怎么玩就怎么玩。教师应善于把教学目的隐藏在游戏中, 同时顺应孩子的“最近发展区”, 在活动过程中给予幼儿及时且适当的指导, 帮助他们解决问题, 促使游戏顺利进行。

例如中班美工游戏区, 教师可提供各种厚薄、色彩、形状、大小的纸张, 提供多种花纹、图案, 让幼儿感受和模仿, 并暗示幼儿进行推理, 按照规律制作“相框”“贺卡”“果盘”等, 并尝试创造出新的排列装饰方法等。

篇9：小班幼儿建构游戏特点

“小汽车”制作活动是班上开展的“亲亲一家人”系列主题教育活动中的一项活动。我把孩子们和家长一起制作的小汽车陈列在“小小工地”的一处比较显眼的玩具柜里。孩子们很快就发现了它们，并拿出自己的小汽车在地垫上摆弄起来。一时间，又是撞车，又是堵车，孩子们玩得不亦乐乎。

每次投放新材料的时候。我们并不告诉幼儿材料如何使用，而是任由他们自己去探索发现。小汽车作为一种新的玩具材料投放到建构游戏当中，孩子们对它的使用是未知的。因此，留给他们足够的时间和空间去探索是相当有必要的。

二、坏掉的小汽车引发游戏危机

随之而来的问题是，不少孩子发现自己钟爱的小汽车坏掉了。进入“小小工地”的孩子慢慢减少了，孩子们逐渐对小汽车丧失了兴趣。

孩子们自发的玩小汽车的方法过于简单，时间一长，自然满足不了他们已经发展的游戏水平。再加上有些小汽车坏掉了，这也阻断了孩子们继续游戏和探索的兴趣。

我把那些坏掉了的小汽车找出来，问孩子们：“为什么小汽车坏了那么多?”孩子们纷纷说了起来：“玩时太使劲了!”“我这个汽车是纸做的，不能压!”“乐乐老是撞我的车!”……“我们该如何保护自己的小汽车呢?”我接着问道。孩子们想到了很多方法：“给小汽车建一个停车场。”“开车时注意不撞车。”“给小汽车修条宽马路。”……

坏掉的小汽车引发了孩子们的游戏危机。为了使游戏继续深入，我采用了设置问题情境的方式，引导孩子们把已有的生活经验和游戏相结合，以唤起孩子们对小汽车材料使用和探索的兴趣。

三、保护小汽车引发的主题建构

★公路

宝宝带领一群小朋友找来很多以前用来搭高的长条板，一个一个依次排起来，成了一条弯弯长长的小路。然后，他们把所有的小汽车小心冀翼地放在修好的路上。

长条板以前在建构游戏中的使用频率并不很高，一般都用来做搭高板使用。长条板作为带状的公路造型是具体形象的，这和孩子们的已有生活经验相符。

亮亮使用了刚投放的材料——玻璃彩砖，他先把一块玻璃彩砖放在地垫上，又去拿另外一块平行放在旁边，接着又拿了一些长条板，一块玻璃彩砖与一条长条板间隔着摆放整齐，形成两条带状的“公路”。然后取了一些小汽车，一个紧挨着一个地放在两条彩砖路的中间。

随着孩子们游戏能力的增强，长条板已逐渐不能满足他们游戏的需要了。于是，我增加了类似的条状材料——玻璃彩砖。教师不仅要提供大量充足的材料来满足幼儿操作的欲望，还要提供丰富多变的材料来引导幼儿不断创造。

★大街

今天到“小小工地”的孩子比较少，玲玲选了中间的一大块场地开始了游戏。她取来玻璃彩砖和长条板，一块彩砖一块长条板这样有规律有间隔地摆放成宽宽的两条带状的公路。修好两边后，她又用竹板在公路中间围成了一个圈。婷婷笑着问：“玲玲，你修的是什么啊?”“妈妈带我上街，我在春熙路上看见的大街就是这样的!”玲玲答道。“公路中间修的是什么啊?”

“是绿化带，那里面种着花和小树!”玲玲一边骄傲地说，一边在圈里面放上花、草、树。最后，她取来小汽车，分成两个方向摆在车道里。

幼儿的游戏是对原有知识经验的练习和巩固，从中获取更为丰富的经验的过程。玲玲运用平时观察街道景观等所积累的生活经验来进行修建大街的活动，不仅强化了已有的生活经验，而且还丰富了自己的知识经验。

★停车场

童童和波波在玩具柜前修起了他们最喜欢的“花园小区”，他们先在地垫中间的位置摆上了自制的草坪、小树和花朵，然后抱来一些纸箱摆在花园旁边做楼房，很快就建成了“花园小区”。这时，玲玲的马路修到了“花园小区”，小汽车也一路开到了“花园小区”门口。童童和波波停下手中的工作，看了看玲玲的作品，脸上流露出羡慕的神情。他们走过去跟玲玲商量：“我们也可以玩小汽车吗?”“可以啊，但是你们那边没停车的地方!”“我们修一个吧。”三个孩子说干就干，他们把凌乱的楼房依次摆在了靠近地垫边的地方，这样楼房和花园之间就有了较大的空隙，他们就在这块空隙上修建起停车场。

房屋修建游戏对孩子们的能力已构不成挑战，而小汽车材料的呈现激发了他们创造和改变游戏的愿望。“花园小区”虽然没有可以使用小汽车材料的空间，但他们通过对“花园小区”的改造来解决了这个问题。孩子们之间的相互影响也是改变的关键，他们通过商量、讨论、模仿等，把以前没有规划、造型随意的作品变得更加有序了。

亮亮和淼淼在“小小工地”里争执起来，我忙过去看看究竟。淼淼委屈地说：“亮亮抢我玩具!”我转向亮亮：“你抢他玩具了吗?”亮亮指着拱形积木说：“我只想用几个那种的，他不给我，他全部都拿走了!”淼淼马上摇头说：“不行，我要修大房子的!是我先拿到的!”我问亮亮：“你可以告诉淼淼，你要那些积木来干什么吗?”亮亮说：“我告诉他了，修个隧道，把玩具篮里的小汽车都开到里面去!”淼淼看了看篮子里的小汽车，有点动心，嘴上却不服输：“不，我不修隧道，我修个停车场，就可以放车子了!”亮亮说：“那你修停车场，我修隧道，车就可以直接开到你的停车场里了，不过你得给我积木。”淼淼高兴地把积木给了亮亮。

游戏中经常出现幼儿之间因想法不同而产生的冲突，教师适时的介入和引导是必要的。一个相当有效的手段就是把矛盾的焦点集中到游戏内容上，而不是聚焦于幼儿违反了哪些常规。修“大房子”到修“停车场”的改变源于亮亮和森森的冲突，而小汽车则促成了他们在修隧道和修停车场思想上的统一。

★洗车场

一走进“小小工地”，亮亮就对淼淼和玲玲说：“我们一起修个洗车场吧。”淼淼和玲玲点了点头。三人用积木、积塑和奶粉筒围起了一个很大的四方形，围墙算是修好了。淼淼拿了一个纸筒树干倒放在墙上面做水管，亮亮取了两块积塑，叠起来放在场地中间，又在上面一横一竖地放上两个纸筒树干，高兴地说：“你们看，我的水龙头可以转!”玲玲则在拱形积塑边上放了两个拉罐，并在中间修出一个草坪，自豪地向同伴比划着说：“这两个是收费的，车从花园这边进去，从那边出来。”接下来，三人把小汽车一个一个地分别摆在墙边的“水管”下面，洗车场就算完工了。

幼儿在修建前就确定了要修建的主题内容，而不是像以前一样修出一定形象后再为作品进行命名。这种修建前对主题的确立，避免了游戏中杂乱无章的现象，有利于幼儿在联合游戏中进行商量、分工、合作直至成功完成游戏。在活动中幼儿创造性地使用了积木、积塑和易拉罐等熟悉的材料。使得材料的使用方式变化多样起来，这表明他们“以物代物”的游戏水平在游戏中得到了丰富和发展。

★加油站

今天游戏一开始，淼淼就率先提出想法：“昨天我们一家出去玩，汽车没油了，爸爸就把车开到加油站去加油。我也想修个加油站。”他的想法很快得到了伙伴们的认同。孩子们开始忙着修建起来，不一会儿，一个加油站就初步地显现出来了。我见他们把彩瓶横着放，便过去把它立了起来说：“油存在下面的油筒里，这样放油就不会倒出来了。”“我们的加油机是不能直接这样去加油的。”淼淼笑着取下我放的彩瓶，把瓶口对着小汽车作加油状说，“加油是要连一个管子才可以的。”“那你们快给加油机装上管子加油吧。”我笑道。孩子们仔细寻找了材料，最后选择了平时用作拼插大树的树枝，一头接在彩瓶口，一头连在车身下面，给小汽车都“加上了油”。把主体工作完成后，他们开始装饰：在大门两边用牛奶盒修了收费器，用玻璃彩砖修了进出的通道，还加上了路灯，种上了花草。