开发意识（精选十篇）
开发意识 篇1
在高教版职高《数学》 (基础版) (2002年2月第7次印刷) 第一册p217上练习B组5.证明:正弦曲线关于直线对称。这道题, 按教材相关内容, 应该属于原创造性题, 它不是相关知识的再现和重组。这道题, 对学生或老师都是一道极具探究价值的题。
于是在教学过程中引导学生在已有的“知识背景”中, 展开探究。首先搜集所有相关的“知识领域”的信息源, 然后对这些信息源进行分析、判断、解答 (证明) 、推广。在所有与对称有关的信息源中, 函数f (x) =ax2+bx+c (a≠0) 的图像的对称轴是可以借鉴的。因为f (x) =ax2+bx+c (a≠0) 的图像的对称轴是直线。这表明在f (x) 的图像上与直线等距离的两点的函数值相等, 即。联想到偶数函数y=f (x) , xεA, -xεA的图像关于y轴对称, 即直线X=0对称, 显然有f (0-x) =f (0+x) 成立, 将式中的0换成任一实数, 或在f (x) =ax2+bx+c (a≠0) 的对称轴, 则f (h-x) =f (h+x) , 直线x=h显然应是函数y=f (x) 的图像的对称轴。在此, 我们可以将上述事实, 提升为这样的一个命题:设函数y=f (x) 的定义域为A, 如果存在实数h, 使得对一切, 有
f (h-a) =f (h+a) 成立
那么y=f (x) 的图像关于直线x=h对称。
证明:令g (x) =f (h+x)
由已知f (h-a) =f (h+a)
因此g (-a) =g (a)
从而y=g (x) 的图像关于y轴 (却直线x=0) 对称。在向右平移h个单位下, y=g (x) 的图像的像是y=g (x-h) 的图像, 即g=f[h+ (x-h) ]=f (x)
直线x=0的图像是x=h, 因此y=f (x) 的图像有对称轴x=h。
(此证明, 曾得到北京大学数学科学院博士生导师丘维声教授指点, 在此表示感谢)
故上述命题, 可作为函数y=f (x) 的图像对对称轴存在性定理。
现用这个定理给出:正弦曲线关于直线X=对称的证明, 证明:因为, 所以直线是y=sinx图像的对称轴, 这个证明不仅极简明, 而且是能使学生产生, 证明是生成的而不是预设的情感体验。
培养问题意识 开发创新能力 篇2
关键词 问题意识 创新能力 主体意识
“问题意识”是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的，疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。心理研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的，被动的，只有个体想问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，思维才算真正发动。否则，思维就难已展开和深入。因此教师要培养学生的问题意识。
一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢问
要培养学生的问题意识，首先就要使学生敢问。但是，许多学生普遍存在这种心理：害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽，或者害怕自己提出的问题引起老师的不悦，所以大多沉默对之。长期的沉默，学生的思维自然活跃不起来，头脑里的“问题”便越来越少。因此，给学生创设真正宽松和谐的民主课堂，真正做到师生平等、生生平等至为必要。
课堂中的师生平等，应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，而不是以权威者的姿态出现在学生面前。教师在课堂上应尊重所有学生的人格、思想、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么幼稚，甚至离题万里，也不要简单予以否定，都须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，增强学习的自信心，引导他们再认识，再发现，再创造。在这种平等的学习环境中，学生方能逐步解
放自己，在思维的空间自由驰骋，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提问，善于提问。
二、教师要做“问题专家”，强化问题意识，让学生多问
要培养学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。所以，要使学生养成良好的问题意识，教师要在课堂上不断设计出新颖的、各式各样的，由浅入深的问题，教师要成为“问题专家”。
三、强化学生主体地位，让学生会问
（一）唤醒学生主体意识
主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性观念的表现。在课堂教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。课堂教学应强调以学生为主体，引导学生主动探索，让他们积极思考、自觉实践、生动活泼的发展。
（二）精心设计问题情境
课堂是学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地。课堂上，教师要经常的诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。问题激活了学生思维，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。它是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的独立见解为目的。在教学中，教师要巧妙设计问题情境，注重“存疑”。把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑袋中产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。
（三）培养学生质疑能力
“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力，有积极重要的意义。正像教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习的好学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。
四、改变学生学习方式，让学生善问
（一）让学生在尝试中发现问题
现代知识结构理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习。
（二）让学生在探究中发现问题
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。探究是包括学生学习在内的一切活动的本质属性。探究赋予学习者以积极性、主动性和创造性，学习者通过独立、深入思考，提出自己的观点。
（三）让学生在合作中发现问题
心理学研究表明：学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一特点，在教学中，应加强学生的合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。学生之间的合作与交流，开阔了思路，互相受到启发，共同获得提高。
开发意识 篇3
一、利用资源促进历史教学需求观念的更新
义务教育阶段的历史课程, 其内容的呈现和言语的表达都越来越接近于初中学生的身心发展, 利于学生去不断地学好历史, 利于学生在学习历史的过程中“超越知识, 走向智慧, 激发创造, 健全人格, 为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。”但我们又必须看到的是, 初中学生的思维能力还没有完全意义上达到一定的水准和境界, 尤其是学生的思维品质也还存有这样那样的问题, 再加上知识的高度信息化也不容许学生去以简单地接受文本为主要途径, 他们完全需要历史信息的广泛摄取。再从我们教师的职业特点看, 我们的使命是光荣的, 但我们所肩负的责任也是重大而艰巨的, 容不得半丝的马虎。要像陶行知所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”要从一切为了学生, 为了一切学生的高度去考虑资源开发利用的问题, 这资源开发利用的意识强化应当是我们教师良心的发现和自主的行为。所以, 在平时的课堂教学中, 笔者坚持多开发资源, 坚持合理利用资源。譬如在教学《汉通西域和丝绸之路》一课时, 笔者就以多媒体课件和网络资源为主要的教学方式, 不仅能扩大知识视野, 还使学生获得感性认识和心灵体验。学生不但比较便捷而又深刻地认识到丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位, 学生全面认识和思考问题的能力也得以相应的提高。更为可喜的是学生将历史事件置于特定的时空去认识和思考, 培养了学生综合思维的能力。
二、利用资源促进历史教学需求合理地利用
可以这样说:“现在的教学资源已经前所未有的丰富多彩, 仅就教育现代化和教育优质均衡的不断发展和推进, 现代教育资源已极度便利和便捷了初中历史的课堂教学。”但我们也必须看到的现实是:历史课堂教学出现两大倾向性的问题, 要么就是不用资源, 要么就是滥用资源;有人上课就用多媒体资源, 反之就干脆不用多媒体。没有做到合理利用资源, 对历史教学是不能起到促进效果的。笔者以为, 对资源的利用必须秉承这样的原则:首先必须考虑开放性的原则, 无论是文本资源的开发, 还是现代媒体的应用, 都必须让学生去更好地关注到窗外的世界, 校外的天空。其次, 必须考虑实践性原则, 我们所开发的资源和课堂所生成的资源都必须是利于学生进行动手、动口和动脑操作及体验性实践的。最后是生活性原则, 教育即生活, 生活即教育, 这便是教育的真谛, 离开了生活的资源开发, 对于历史学科课程教育而言, 则是无源之水和无本之木。如在教学《北方民族大融合》一文时, 笔者就通过这样的活动让学生去挖掘资源, 请同学们找一找:在我们今天的日常生活中, 汉族和少数民族相互影响的现象有哪些?学生们认识到:孝文帝的改革促进了民族的融合, 其实民族融合的故事、事例在我们的生活中到处都有体现。学生便从服饰、饮食、歌舞、乐器、工作等方面找到了诸多的相融之处, 进而看到现阶段中华民族大团结的兴旺、兴隆, 也看到实现伟大中国梦的希望。
三、利用资源促进历史教学需求合作的共赢
开发意识 篇4
一、国际旅游岛建设相关政策制度及当前情况。
（一）国家对海南的战略定位和发展目标。战略定位：我国旅游业改革创新的试验区、世界一流的海岛休闲度假旅游目的地、全国生态文明建设示范区、国际经济合作和文化交流的重要平台、南海资源开发和服务基地和国家热带现代农业基地。
发展目标：到2020年，旅游服务设施、经营管理和服务水平与国际通行的旅游服务标准全面接轨，初步建成世界一流的海岛休闲度假旅游胜地。旅游业增加值占地区生产总值比重达到12%以上，第三产业增加值占地区生产总值比重达到60%，第三产业从业人数比重达到60%，力争全省人均生产总值、城乡居民收入和生活质量达到国内先进水平，综合生态环境质量继续保持全国领先水平，可持续发展能力进一步增强。
（二）当前发展简要情况 目前，国家赋予海南国际旅游岛建设各项优惠政策正在加快推进。中央财政支持国际旅游岛建设的专项补助到位，26国免签入境、游艇管理政策已颁布并开始实施，购物退免税政策获得国家批准，离境退税政策开始试点。同时，国家部委从项目、资金和政策方面强力推进海南国际旅游岛建设：交通部“十二五”期间，补助海南100亿元支持高速公路和旅游公路建设。国家工商总局出台支持国际旅游岛建设的21条意见。中宣部和国家发改委把国际旅游岛列为国家“十二五”文化产业示范区。
2010年，海南以旅游业为龙头、服务业为主导的第三产业对经济增长的贡献率达56%，旅游总收入257.63亿元，同比增长21.7%。
二、部队内外环境变化对官兵思想认识的冲击和影响
（一）高速发展变化的驻地周边环境使部队努力营造的拴心留人环境在相当程度上被破坏。
据国家统计局统计，2009年初，三亚房市平均价格每平米11000元，已高居包括各省会在内的全国城市第八位，然而2010年，三亚房价同比上涨43.3%，位居全国70个大中城市之首，使得官兵在海南购房安家的难度大大增加。
而与此同时，居民收入和生活水平稳步提升。2010年全年民生总投入达３０９．１亿元，占地方一般预算支出的５３．４％，着力实施茅草房改造、保障性住房建设、新型农村养老保险等重点民生工程。地方普通居民，特别是农民生活质量的提高让部队的待遇相比地方不再有明显优势，而部队严格的管理和艰苦的训练确始终如一。
（二）国际化旅游环境的不断建设和完善使军营内外对比反差日益加大。
海南近四年内开发22个大型高尔夫球场，目前已有40余个五星级酒店并正在建设20个五星级度假酒店，三亚七星级酒店正在筹建。竞猜型体育彩票包括大型国际赛事的即开彩票将在岛内发展。购物退免税政策获得国家批准，离境退税政策开始试点，海南购物天堂建设正在拉开帷幕。这些高档豪华旅游项目的开发，旅游环境的不断发展使军营外部环境日益灯红酒绿纸醉金迷。
（三）海南岛在国家战略中地位的重要性大大提高导致部队使命任务的加重和敌特渗透活动的加剧。南海资源的开发一直吸引着国际各方面的高度关注，在国家规划中，更是把大力开发南海能源资源和渔业资源作为一项重要计划，这必将进一步引起各方的重视，而26国免签入境的政策更为防止敌特渗透带来不利影响，敌特势必加大在海南地区的活动；海南作为国际经济合作和文化交流的重要平台将大力发展有线和无线宽带网络，推进数字海南建设，实现高速宽带无线网络覆盖全岛，这无疑给部队信息安全带来新的挑战。
三、意识形态领域斗争中可能出现的不稳定因素。
（一）深刻变化的经济结构可能导致少数官兵主导信仰发生变化。
在建设国际旅游岛的过程中，经济成分和经济利益日益多样化，使人们的心态普遍显得烦躁不安，价值观念发生很大变化；在分配结构上，实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，使社会成员的利益发生分化，使人们的收入在部分领域与个人付出不再成正比。这些现象都会在人们的思想观念上有所反映，甚至使少数官兵减弱甚至丧失对马克思主义的信仰。
（二）加速发展的海南信息化进程使意识形态领域斗争日益短兵相接。
海南的社会信息化为部队意识形态领域内的竞争提供了锐利的武器，使它广泛渗入我们的生活，形成短兵相接的态势，但我国还是一个发展中国家，尚处于社会主义初级阶段，据统计，我国80％的网上信息是美国提供的，90％以上是英语，我国的信息输出量仅占全球互联网信息量的0．05％。这说明，我国在网上对世界的影响还十分微弱，官兵在网上受到西方文化侵蚀和影响的危险性在相当长的一段时期内将仍然存在。
（三）高度开放的国际旅游政策带来的渗透活动加剧将致使个别不坚定人员难免被腐蚀诱变。
高档旅游产业的发展将在海南形成高端游客云集的局面，奢华舒适的生活方式将对官兵的价值观念产生较大的冲击，部分官兵可能出现价值观的漂移和政治上的动摇，加之敌特针对性极强的引诱拉拢活动，可能导致极个别人员出现政治上的闪失甚至变节。
（四）针对中国的“意识形态冷战”可能导致部分青年官兵思想观念上的迷茫和动摇。随着国际旅游岛特殊政策在海南的实施和海南的崛起，外资的大量注入和西方生活方式和价值观念不可避免的传播，更是为以美国为首的西方世界诱使社会主义国家“和平演变”，开展“意识形态竞争”，打“攻心战”，扩散“自由和民主价值观”，打开社会主义国家的“和平变革之门”的行动带来了便利条件，部分缺乏对马列主义深刻理解认识、缺乏坚定纯洁的政治信念和丰富的意识形态领域斗争经验的青年官兵面对西方的“和平演变”将难以完全杜绝迷茫和动摇情况的出现。
四、针对上述情况我们的对策。
（一）大力培育当代革命军人核心价值观，把握意识形态斗争主动权。
当前，我们同各种敌对势力在意识形态领域的斗争，本质上是社会主义价值体系和资本主义价值体系的较量。当代革命军人核心价值观是社会主义核心价值体系在军队的具体体现，用当代革命军人核心价值观引领思想和行为，是抵御意识形态领域斗争影响的治本之策。因此，大力倡导践行当代革命军人核心价值观，不断强化精神支柱，筑牢拒腐防变的思想防线，引导官兵控制“交往圈”，不因交往不慎而误入歧途甚至走上违法犯罪道路；净化“生活圈”，不因恶小而为之，最终丧失德行和气节；纯洁“娱乐圈”，不被网上错误信息所迷惑，干一些与军人身份不相符的事情。这是在意识形态领域斗争中把握主动的第一要务。
（二）深入开展马列主义哲学和中国特色社会主义理论学习，培养意识形态领域斗争骨干力量。
一是要不断加强理论武装。面对西方资本主义国家对我意识形态领域渗透破坏不断加大的攻势，面对各种敌对势力不断变换的渗透手法，我们要深入扎实地学习党的基本理论尤其是科学发展观，坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导思想，不断提高从理论上鉴别两种意识形态性质特点和区分是非、善恶、美丑的能力，始终保持高度的政治警觉，保持坚定的政治信念和纯洁的思想道德。
二是要加强中国特色社会主义理论的学习研究和宣讲。中国特色社会主义理论体系，经过多年来党的不断发展创新，已经形成系统，是指导中国建设正确发展的重要指针，也是中国目前取得各方面成就的最核心因素，要通过深入的学习探讨和广泛的宣讲引导，使广大官兵，特别是年轻士兵深刻认识到这些，并注重在广大官兵中培养理论学习和舆论斗争的骨干力量，建立最广泛范围的意识形态领域斗争骨干队伍。只有拥有一支政治信念坚定，理论认识深刻，斗争意识敏锐，规模数量庞大的意识形态领域斗争队伍，才能在这个战场立于不败之地。
（三）广泛发动群众力量，充分利用各种工具，占据意识形态领域斗争主阵地。
一是要管好文化阵地，弘扬时代主旋律。文化领域是意识形态斗争最激烈的领域，文化渗透已成为敌对势力扩张的主要手段。西方在输出可口可乐、麦当劳的同时，输出西方生活方式；在输出圣诞节、情人节的同时，输出西方思想观念；在输出学术观点的同时，输出西方政治理念。因此，必须用先进的军营文化引导官兵思想，把一切不健康、腐朽的思想文化抵制在军营之外。要通过抓好军营文化基础设施建设，增强军营文化吸引力；重视对文化阵地的管理和监控，确保军营文化阵地纯洁；靠建强文化队伍带动军营文化建设发展，在开展丰富多彩的文化活动中提升官兵精神追求，增强军营文化的生机活力。
二是要占领新兴阵地，发挥现代传媒的积极作用。从地方的经验来看，一些错误观点一经在网上炒作，许多网民就自发挺身而出进行抵制和批判，往往比报刊杂志上的反应更敏锐、及时，分析更深刻、理论性更强。在网络战场上，确实有许多“民间散打高手”，正是他们的积极斗争对杂音噪音制造者形成了有力威慑，也正是他们的积极斗争引起了社会公众和有关部门对错误思潮的关注，使对杂音噪音的批判走上报刊、电视、电台。事实说明，在当前的意识形态斗争中，千百万网民的民心可用。我们也要充分利用即将发展的“互联网进军营、政工网进班排”的优势，鼓励官兵参与网络交流互动，培养我们自己的“红色版主”、“舆论领袖”，用正确的思想观念占领网络阵地，使部队意识形态领域工作与时俱进、扎实有效。
（四）积极采取各种措施，密切关注各种动态，严密防范意识形态领域斗争个别和突发情况。
一是要严格执行部队纪律规定。严明的纪律是坚守意识形态主阵地的有力保证。要确保每一名官兵在大是大非问题上，都时刻保持清醒头脑，自觉遵守政治纪律“十不准”和行为规范“十不得”，经常查找官兵在理想信念、价值追求、思想道德和行为方式等方面存在的突出问题，不断提高部队政治免疫力，做到拒腐蚀、永不沾。
二是要经常组织法纪警示性教育。认真吸取教训，经常用反面典型教育和鞭策部队，规范言行，做到警钟长鸣。特别是思想骨干和安全骨干要积极发挥监督提醒作用，及时发现违反纪律的人和事，敢于进行批评教育，并及时上报，切实维护政治纪律的严肃性。
开发课程资源 启迪环保意识 篇5
关键词:小学语文教材;渗透;创建;环保教育
我校负责的《大沙河沿岸农村小学环保教育校本课程与学科课程渗透的研究》课题,是邢台市教育科学“十一五”规划的重点课题。它研究的宗旨是结合我校实际情况,充分利用教材资源,针对小学生的特点,渗透环保教育意识。作为一名语文教师,发挥语文学科的独特优势,从刚入学的一年级新生抓环保教育,更具有现实意义和深远的历史意义。
纵观义务教育课程标准试验教科书(冀教版)小学语文一年级课本,有丰富的环保教育渗透因素的美文。笔者在深入钻研教材,充分利用和开发课程资源的同时,力图站在审视自我、审视教材、审视教育对象的高度,创建小学一年级语文环保教育渗透的框架体系,对学生的认知到感情的产生、思想品质的形成都有一定的实际效果。
一、“小学一年级语文渗透环保教育”的框架形象
二、“小学一年级语文教学渗透环保教育”的运作程序
由图可见,创建一个以语文教材为激活素,以探索渗透环保教育为核心,以符合小学生的特征,最终培养人格形成为目的的训练体系有多么重要。它是保证课题研究的一个重要组成部分,完成这一过程的时间为一年,整个过程将分为激活阶段、引导阶段和行动阶段三部分,每学期都有训练的专题和目的,以便整个程序的操作更具体、更明确。
(一)激活阶段
刚入学的小学生正处于一个认知新事物的阶段,他们对一切都感到新鲜和好奇,他们的思想最纯真,感情最真诚,心灵就像白纸一样纯洁。所以,我们教师要用科学的教育方法,用崇高的思想在这张白纸上写最好的文章,画出最美丽的图画。小语教材中处处都有美,而这些美的山、水正是构成环境的因素。我凭借语文教材这一优势,利用教材中那些表现大自然美的字、词和句子,让学生感受到那美丽的图画是由一个个自然要件(物)构成的,让学生产生对大自然中每棵树、每朵花的热爱之情。通过儿歌、童话等形式的朗读,运用图画、多媒体等方法使学生直观地看到、感受到大自然的美丽。学生在课文学习中,从《山青青》看到了青山绿水、鸟语花香的美景;从《哪儿去了》中领悟到了四季的可爱;《美的回答》熏陶和感染了学生的心灵;《达尔文和小松鼠》在学生稚嫩的心灵上烙下了人与自然和谐共处是多么美妙的烙印,《地球妈妈》又使学生懂得了地球是人类共同的家园……
启迪学生的环保意识,就是针对小学生的特点,运用教材中蕴含环保因素的资源,选择符合环保因素的课文为激活点,激发学生的兴趣,激活学生的思维,使学生的情感和思维在学习中处于亢奋状态。采取灵活多样的教学方法,激发学生对课文学习的兴趣。在学习中让学生受到美的教育、美的感染,在对大自然的热爱之情中,学生就明白了一个道理:保护花草树木,就是保护环境;保护小鸟小兽,就是关爱生命;保护环境,就是保护我们的家园。
(二)引导阶段
引导阶段就是激发学生的情感后,遵循教学规律,结合实际,循序渐进地启迪学生的环保意识。我们启迪学生环保意识是以观赏大自然的环境来实施的。
我校处于大沙河南岸,南水北调从我村经过。自开展治理大沙河以来,我们村庄进行了科学规划,长远发展,植树造林,建立了奶牛基地和生态园。我们发挥本地独特的自然环境优势,引导学生带着课本到野外去欣赏大自然的美景。学生在大自然中欢乐地游弋,他们看到了蓝天白云下的村庄,欣赏着漂亮的柳树。学生在追逐小鸟时吟诵着书本中“山青青,水清清,鸟儿鸣叫一声声”的儿歌;在采野花,捡鹅卵石的嬉戏里用“山花朵朵笑盈盈”的句子来赞美。这种方法不但启迪了他们对大自然的热爱之情,还让他们在家乡领略大自然的美丽之中,亲身体验到了人与自然和谐共处的美妙。
带学生到大自然中去,让他们从小就受到大自然美的感染和熏陶,同时,在这些天真烂漫的幼小心灵里播下了热爱大自然的种子,这正是我们对这些小学生进行环保教育的目标。
(三)行动阶段
在上两个阶段的基础上,要使学生对大自然的热爱之情进一步升华,使埋在他们心里的种子发芽长大,使他们的感情化为激情和力量,培养他们关爱生命、热爱自然、保护环境的健康人格,使这些学生将具有科学观的持续发展作为自己的学习目标。
启迪学生的环保意识,让他们自觉地行动,从小抓起,从语文课堂教学做起,从学生的日常规范和言行抓起。小学生对新事物和好奇心都有新鲜感,我利用学生的这些特点用正确的方法加以引导,告诉学生从自己的身边做起,从我做起的道理,再加上教师的表率作用,他们无论走在大街上还是校园,无论在家里还是在教室,他们看见废纸、塑料袋等垃圾就捡起来放在垃圾桶,擦玻璃、浇花、除草、随手关水龙头等都成了他们的自觉行动。保护环境的行动已蔚然成风,争做“绿色小卫士”的好人好事如雨后春笋层出不穷。
学生通过这些实践活动,可以使课内与课外学习得到有机的融合,也为学生思想品德的形成奠定了良好的基础。这充满科学发展观的教学过程,从小抓起的环保教育对未来社会发展,将是一个非常坚实的基础。
三、实施过程中的思考
第一,环保教育体现了“以人为本”的科学教育观,研究过程以学生为主题,以传播知识与培养人格的“文道统一”充分体现了人与自然和谐发展的观念,它是唤醒小学生的环保意识,铸就学生的品格的社会发展的需要。
第二,教师在整个教学过程中处于学习新知识,探索新途径的状态,教师将驾驭整个教材和学生,突出了学生为主体的新课程理念,在以更完善的方法和智能来完成教学任务之时,还应更加突出地完成学生情感的激活和人格的铸就。
开发意识 篇6
关键词：创新意识,创新潜力,职业教育,人才培养
创新是指人们为了发展的需要,运用已知的信息,不断突破常规,发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新的本质是突破,即突破旧的思维定式,旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”,区别于原有的常态。不墨守成规,敢于打破原有框框,探索新的规律;不迷信书本、权威,敢于根据事实和自己的思考提出问题,敢于对书本和权威质疑。
就人的本质而言,尤其是入学前的活动,其行为都是在不断打破常态,不断成长,无时无刻不在发生变化。婴幼儿咿呀学语,就是在不断被纠正、模仿的环境下学会说话;蹒跚学步,也是在不断跌倒、爬起反复练习中成长的。作为教师,培养学生的创新意识,也就是要能够唤醒学生的这种什么也不怕的潜在意识,不怕不会说、不怕摔跤,这是人的一种本能,我们要能够激发、刺激学生的这种意识表现。
职业学校具有普通中学无可比拟的环境和条件:升学压力基本为零,学生的思想放松,外来思想、现象接收不存在障碍,关键是要能够使学生对观察到现象、接受的思想有反应,敢于表达。有的学生之所以不说,不愿表达,和我们填鸭式的学前教育、义务教育有一定关系。对于有的学生来说,缺少不怕失败的精神。创新对于他们而言,就成了无源之水、无本之木。唤醒学生的潜在个性,激励学生敢想敢干,开发学生的天性,促进学生成才,是我们职业学校教师义不容辞的责任,更是我们专业教师发挥才能的用武之地。
一、解放思想
解放思想,解除禁锢,多给自由,少划圈圈。玩是人类的天性,不会玩的学生,学也很吃力。升入职业学校的学生,有的是中考失败者,初中阶段的教育模式必将影响现在的学生生活。我们作为职业学校,首先本身要有创新精神,打破现有教学、考核模式。尤其是新入学的新生,要给他们足够的适应时间,在放手让他们玩的同时,反思这样的后果。由班主任指导,班委、团支部组织开展讨论,制定大多数同学能接受的自律条例,并强调执行力度。这种自下而上的条例的约束力,比强加给学生的“学生手册”更强,效果会更好。现在我们工贸职业高级中学、高级技工学校开设的社团活动课、阅读课、活动课、选修课、体育课、礼仪课等,都是在放松学生的中考紧张神经,在看似轻松的氛围中扭转学生的思想认识。专业课的设置上也有体现,一年级开设一至三门专业基础课、公共实训课,二年级开设二至四门专业理论课、公共实训课、相关专业实操课,三年级开设三至五门专业理论课及延伸课、专业实操课,四年级开设二至四门专业理论课、职业道德课、企业文化课、生产见习课、现场产品分析讨论课、各种讲座等,五年级进入企业生产实习、并做好回校记载、相关信息反馈记录。学生在参与活动层面也有体现:一年级的学生什么也不想,班级组织的各项活动参与积极性不高,二年级相对活跃,三年级积极参与管理,四年级协调处理各种校园纷争,化解校园矛盾,五年级利用回校时间,告诫学弟、学妹,并现身说法。只有解放个性,才能激发出创造性。我校连续夺得苏州市高中组大课间比赛一等奖、蝉联技能大赛张家港市职业院校银杯,是最好的证明。
二、不吝表扬
人的最大弱点就是怕别人表扬,表扬你前面做得好,你总不希望接下来做得比现在差吧,为了做得更好,你只会更加努力。在我们工贸职业高级中学、高级技工学校,表扬已然成风,学生的任何一点进步都是我们老师表扬的理由。拾金不昧、助人为乐等已然成为习惯,有的学生腿脚不便,班级争着背他的学生排成队,有的学生成绩不理想,班干部、学习委员、课代表争相辅导,同学之间比学赶超,不断发掘更适合自己的学习方法……新生入学报到,学生会的志愿者积极主动。报到的学生家长都很吃惊,没想到进入我们职业学校的学生经过教育变化这么大,有礼貌、有文化、有修养,学生会成员之间通力合作,不断设计更优化的报名方法、流程。实训期间,同学们在吸收老师的工艺分析后,不断推陈出新,更优、更合理的加工工艺不断涌现……这种情况不仅在学生中出现,教师之间也相互切磋。专业课教师优化课程教学,提高学生实际分析、解决问题的能力;基础课教师不断创新教学方法,提高地区统考成绩;实训课指导教师不断优化加工工艺,提高技能等级证书考核通过率……在校园中、在各职能部门、在教研组、在班级中,时刻都在发生变化,敢于争先、敢于创新、勇于实践。
三、展现特长
职业学校的生存根本是特色技能教育,特别是自2007年举办全国职业院校技能大赛以来,从上到下,从中央到地方,职业院校技能是核心的生存理念悄然深入人心。“不想当将军的士兵不是好士兵,不想当技术能手、技能标兵的学生不是好学生”,练就一身过硬的技术本领,已成为学生、家长的最大目标、要求、愿望。班主任每天接到多位家长的电话询问孩子在校的学习、实习进步情况,对于自己的孩子在校生活、学习之关切不言而喻。学生在实操中的技改荣获江苏省中小学生创新发明一等奖,并获市长提名奖;全校师生积极参与每一届的技能大赛,连续多年成绩名列前茅;企业对于我校毕业生相当青睐,提前一年预定毕业生,也很难得全额分配……
开发意识 篇7
一、对作文现状的思考
对当前的作文现状进行深究, 笔者发现, 教师的作文教学常常是应付考试, 把作文教学作为考试得高分的工具。教师往往围绕高考、中考的指挥棒转, 主要注重培养学生的应试能力。也正是由于作文教学目的的狭隘性, 导致在整个作文教学活动中, 没有确立学生的主体地位。在命题、指导、评价等各个环节上, 教师一人说了算, 而不是从学生写作的需要出发, 因势利导, 激发学生的写作兴趣和积极性。也无视写作是师生、生生间的交流, 使学生在写作中处于被动的地位, 逐渐对写作失去兴趣和积极性。
1. 作文教学中学生主体地位的丧失
受教育者是学习的主体。马克思说, 主体是人, 客体是自然, 受教育者作为人类中的一个特殊群体, 他们当然具有主体的性质。换言之, 在教育过程中, 他们也是作为活生生的个体, 作为一个有血有肉、有感情的人存在的。具有主体地位的受教育者具有自己的主动性、需要性和意志性, 他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为。而在作文教学中, 教师往往忽视学生的主体地位, 对作文限制太多, 不让学生自由释放独特的情思。作文教学中学生写什么, 表现什么主题、思想, 不是让学生自己决定, 而是由老师指定或限定。学生没有写什么的自主权, 只能按老师的要求写。最终学生将在写作内容上变得模式化、趋同化。在写法上, 给予正确的指导, 也是提高学生写作能力必不可少的一环, 因为学生在写作实践中必须掌握基本的“写作规范”, 才能正常地进行表达和交流。但如果对写作方法要求过严过死, 那就会束缚学生的手脚, 使学生的表达方式趋于僵化和机械化, 这是不利于个性和创造性发展的。
2. 作文教学中交往机制的丧失
交往是人们在社会生活的人际关系中发生的各种往来、接触和联系。人类通过交往, 实现各种信息的传递, 了解彼此。交往也是社会个体意识和自我意识形成的重要条件, 是人的本性、才能、价值展现的重要途径, 是人与人之间的相互作用和促进。可见交往是人的社会属性之一, 是人求得自身发展与完善的必要过程, 有交往才有认识、了解比较、评价和人自身的不断进步和发展
哈贝马斯认为:交往行为主要是一种相互理解。而写作是表达自己的思想, 让别人看的。所以写作应该是师生生生间的思想情感的交流, 是通过书面语言进行交流的过程。
3. 作文教学中评价机制理性的丧失
“评价就是一个对话交流, 共同协商, 取向一致, 达到最佳共同利益的建构过程。”评价的目的在于有效地促进学生的发展, 但在作文教学中的隔离评价基于工具理性, 应试作文教学只关注它的工具作用, 把作文教学作为在考试中取得高分的工具。当作文教学将评价视为监控的手段, 当它拒绝、否认评价是一种自我参与活动时, 它就由此发生隔离现象。为了考试得高分, 教师将评价的标准、内容、形式、方法都已经限定好了, 而学生被隔离于评价的计划和方案之外, 这样的隔离评价使得评价者和被评价者之间很少联系, 甚至没有联系。被评价者常常处于被动的、受威胁的状况, 无法获得必要的评价信息。评价过程中, 学生和教师不能进行面对面的交流, 这使学生最终获得的仅仅是一个鉴定, 而不是学生成绩的具体分析这样, 学生就不能从作文中得到更多的信息来提高自己。这种隔离评价不仅反映了评价者回避自我评价, 也反映了评价者在评价中占绝对的优势, 拥有评价的主动权。教师应做到“因材施教”“扬长避短”, 打破以教师“一言堂”的评价格局, 要让每个学生既是被评价者, 又是评价者。
二、改变作文现状的策略
可以说传统的作文教学从根本上忽视了学生这个有头脑、有思想、有个性的活生生的人的存在。可见, 必须实现作文教学的人本化。《课程标准》提出了以人为本的现代教育思想, 提出关注全体学生, 关注他们可持续能力的发展, 关注学生独立个性的养成。实现作文教学人本化应从以下几个方面作出努力。
1. 作文内容的生活化
哈贝马斯认为:“生活世界”是围绕文化价值子系统与人的意义理解, 交互主体相关联系的世界。生活世界是与人的目的, 主观性联系在一起的意义世界和价值世界。作文是生活的反映, 学生的作文又以他们已有的生活经历, 情感体验以及一定的习作水平为前提。生活就如泉水, 源泉丰盈永不枯竭, 没有生活, 作文就如无源之水, 无本之木。因此我们应引导学生多观察, 以丰富生活, 积累情感;多思考, 以获取灵感, 提高认识;多阅读, 以拓宽视野。来源于生活的作文素材才贴近学生的生活实际, 才能充分调动学生说和写的主观能动性。
2. 作文情感的真实化
写作应是人的情感的一种真切需要, 所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文, 而非为文而造情, 因此, 作文教学的最终目标应是人的情感培养和人格塑造。作文教学中情感教育的实施主要包括以下几点:
(1) 开放师生关系, 建立释放情感的平台。有研究显示, 人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳时机。应建立起平等的师生关系, 营造轻松活泼的氛围, 建立民主和谐的人际关系, 以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。教师应充分尊重学生, 包括尊重学生的体验、见解、个性差异, 甚至他们隐私性的情感。教师要善于营造一个民主和谐的教学环境, 只有这样, 学生的情感才能得到充分释放。
(2) 丰富知识储备, 建立蓄积情感的基石。掌握知识与积累情感的联系包括两方面:一是若要对某一个对象做出情感评价, 必须具备一些有关这个对象的知识, 否则情感无从谈起;二是有了生活、阅读等多方面的积累, 一旦心灵被某件事、某个物、某个人所触动, 学生立刻就能纵横驰骋, 无需模式, 自主写作, 真正做到“不吐不快”的倾情写作的境界。如果学生主观上没有写作的蓄情准备, 更无积极的写作情感, 终究不能达到“我手写我心”的境地。
(3) 固定交流评价, 巩固至情移情的技巧。教学方法、手段的运用要有利于培养学生情感, 发展学生个性, 培养健全人格。教师应善于运用各种手段创设教学环境, 引导学生进入情绪体验状态。如果教师全身心地投入, 语言富有感染力, 面部表情丰富生动, 体态语言具有感染力, 学生才可能较快进入体验状态。教师要善于巧设情境, 营造氛围;也应善于运用多媒体技术, 加强教学的直观效果, 激发学生的情感。
3. 作文评价的多元化
作文评价是对学生作文的鉴定, 也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好, 可以调动学生写作的积极性, 增强学生写作的欲望, 激发学生再创作的热情。所以作文评价应多元化, 具体表现在以下几个方面:
(1) 功能多元化。第惠多斯说:“教学不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成, 就需要适当的帮助和鼓励。因此应以积极的评价激发学生的创作动力和兴趣。积极的评价有两个作用: (1) 激励作用。即要肯定学生的成功, 鼓励那些带有共性的东西, 让学生享受到成功的喜悦, 以鼓励学生参与。这是对学生兴趣动机的激励; (2) 导向作用。即以发展的观点评价学生的习作, 对学生习作客观地评价, 充分肯定优点, 指明改进的方向。
(2) 目标多元化。据研究表明, 个体在各方面不同程度地存在着差异, 所以应尊重差异, 对学生进行分层教学, 分类指导。教师应根据学生的差异, 降低坡度, 让他们根据自己的现有的水平选择适当的目标: (1) 基础目标。即必须达到大纲的基本要求, 做到语句通顺, 叙述有一定的条理等; (2) 发展目标。没有封锁, 在一个目标实现后, 鼓励他们朝新的目标前进。这个新的目标, 就是发展性目标。这样的目标定向, 能使每个层面的学生都能产生一种积极的期待, 树立起追求新目标的强烈意识, 使他们在“最近发展区”都得到发展。这体现了教育的人本化思想。同时教师还应对自由的有创意的表达给予鼓励, 只要学生是说真话、实话、心里话, 教师就应给予宽容的理解和热情的表扬。这样才体现了尊重学生个性的教育精神。富有人文性的作文讲评, 使学生在安全的环境中无拘无束, 形体自如, 个性得以张扬, 创意得以发挥, 潜力得以挖掘。
在应试作文的压力下, 当今的作文教学不可避免地带有功利主义的色彩。轰轰烈烈的教学改革一遇到实际的分数问题或改变了方向, 或失去了本色。但是作文教学从确立价值主体, 明确价值目标, 确定价值实现方式到价值的评价都应该紧紧围绕“立人”这一根本价值目标指向。作文评价的改革, 不单纯是评价方式的转变, 还包括教师角色的改变, 学生主体地位得到尊重。在作文教学实践中, 只有确定正确的根本价值目标, 把握科学的评价方式, 才能在新世纪的作文教学中培养出更多具创新精神和独立人格的人才。而这不仅是作文教学的任务, 同样是语文教学, 一切科学教育的共同任务。相信在这种价值目标的引导下, 我们的作文教学, 甚至整个中国的教育将会有更美好的明天。
参考文献
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开发意识 篇8
1.1 开发利用档案信息是充分发挥其作用和价值的重要手段。
档案存在的价值最终在于利用。档案信息是整个社会信息资源的组成部分, 它自身潜在的价值只有通过开发利用才能显示出来。通过快速有效的信息交流, 实现档案信息资源在全社会范围内的充分共享, 已经成为当前信息环境下档案信息开发利用的发展趋势。也只有这样, 才能体现其效益, 否则, 档案信息就不成为其真正意义上的信息。
1.2 档案信息是最真实、最原始、最有说服力的历史记录, 它包
含了大量的数据、资料、图表、文件等原始凭证, 只有合理、科学地开发利用其内在信息, 将其转化为生产力, 才能在市场经济社会中发挥出巨大的潜力, 为社会主义现代化建设提供法律、可靠凭证和现实参考价值的信息资源。尤其是在经济全球化的浪潮中, 信息的占有率、信息的开发利用率, 已经愈来愈明显的成为占领经济领域制高点的重要标志, 而档案信息作为最基础的信息资源, 具有不可估量的开发利用价值。
2 强化档案信息管理意识
档案管理实际上就是档案信息的管理, “档案是一种物化的信息”, 它具有其他信息所具有的共性, 也具有不同于其他信息的特征———信息的原始性, 其价值超于一般信息。因此, 怎样强化档案信息管理, 怎样充分发挥档案信息的潜在价值成为每一个档案工作者研究的对象与内容。档案馆 (室) 应提高信息管理观念, 把原始的封闭型的保管方式转变为创新、开放型的保管方式。由于档案信息管理事业处于科技、文化、经济发展的“前沿阵地”, 因此决定了档案工作具有超前性的特点, 这主要表现在掌握科技文化、经济发展信息的超前和档案材料决策的超前。档案人员必须强化超前意识, 增强整体信息观念, 凡是对工作有重要参考价值的信息, 对市场有促进作用的信息, 都应收集并纳入我们管理的范畴, 使一些信息的潜在价值发挥出来。档案部门和档案工作者应主动了解社会需求, 能够进行专题分析研究, 大力发掘馆藏中的各类信息, 向社会广泛收集、征集各种门类的档案资料, 如历史档案、个人档案、科技档案、专业档案、声像档案等, 使馆藏档案更加丰富, 更加充实。
3 强化档案信息服务意识
要强化信息的档案社会服务功能, 必须改变传统的封闭型服务模式, 建立开放型服务模式, 采取多种形式, 多渠道的主动服务方式。如采用信息报道、目录交流、建立档案信息咨询服务中心, 建立专题数据库, 开展同行业、同地区的纵向与横向档案信息交流、组织信息新闻发布会等。不断向社会提供档案存储中的新理论、新技术、新工艺和新方法, 使用户及时了解档案信息, 得到利用档案的好处。在社会主义市场经济条件下, 使经济效益和社会效益同步发展, 开放型和超前性服务一并在经济改革中大显身手。强化档案信息意识为适应社会主义经济建设的需要服务是社会发展的必然趋势。根据当前现有条件, 做好档案信息资源的开发和利用.应从以下几个方面入手:
3.1 开发档案信息资源应以效益为先。
档案效益主要包括经济效益和社会效益, 而在当前, 应当紧紧围绕和密切配合党的中心工作——经济建设为先, 在重点服务于经济建设的同时, 兼顾社会效益的巨大作用, 才是开发档案信息资源的正确发展方向。因此, 首先要着重抓好与企业经济活动密切相关的档案信息资源的开发工作, 应重点抓好档案所记载和反映的信息, 企业的拳头产品和名优产品信息, 如产品的产量、质量、生产周期、价格、销路、市场行情及其趋势、各种影响产供销的因素、消费结构、消费者心态、消费者对产品性能的意见、建议、要求、希望等反馈信息, 生产设备及原材料的供应量和产地、供货渠道、运输途径及运输费用、同类设备或原料的产供要素之比较等等。
3.2 多渠道开发档案信息资源。
长期以来, 由于我国档案工作受封闭利用模式、传统管理机制和陈旧观念的严重影响, 致使大量的档案信息资源未能很好地得到开发利用, 这一严重缺陷在未能发挥档案部门应有作用的同时, 也在一定程度上延缓了我国的经济发展和社会进程。因此, 无论是从经济发展与社会进步的角度来讲, 还是从改革开放和两个文明建设的要求出发, 都必须把握住多渠道大力开发和有效利用档案信息资源这条重要的脉博。只有这样, 才能无愧于时代赋予我们档案工作者的历史重托。
3.2.1 建立档案信息库和业务咨询中心。
从长远的发展来看, 各级各类档案馆和机关档案室, 都应设立档案信息服务工作机构。目前, 信息库的建立可以以文件目录为依托, 从收集、建库、分析、预测、加工、管理、服务等环节开展工作, 并在此基础上不断深化和完善提高。与此同时, 要根据各行业内部的需求, 信息市场需求以及有关法律对档案工作的要求, 主动进入信息市场, 积极创造条件开展咨询服务, 如全方位宣传档案工作的方针、政策、法规, 交流档案信息资源开发的先进经验, 介绍开发档案信息取得的显著和重大经济效益、社会效益的典型事例, 传递档案馆 (室) 藏档案资料信息, 编辑出版档案信息开发利用的论著, 提供开发档案信息的配套服务等。
3.2.2 大力开放历史档案和有关科技文化档案, 让社会广泛利用。
对到期档案和虽未到期但经有关部门审查同意开放的档案进行开放, 这既是《档案法》向档案馆提出的法定要求, 又是更好地开发档案信息资源的一个重要举措, 也是档案事业健康发展的必由之路, 因此, 必须加快开放进程, 做好开放配套服务, 满足社会需求。
3.2.3 加大档案信息资源服务社会的宣传力度。
通过主办专栏橱窗、举办档案展览、开办档案陈列馆、公布有关档案内容, 扩大档案影响, 还可编印馆藏介绍和有关的文件目录信息, 提高档案利用率和利用效果, 让社会各行各业在尝到开发档案信息资源的甜头后, 进一步重视配合和支持开发工作, 形成“档案为我们服务, 我们为档案出力”的大气候。
4 建立档案信息网络服务体系, 更新服务手段、提高服务效能
4.1 要建立档案信息的“高速公路”, 服务社会各项事业。
通过档案信息网络和档案部门的计算机联网, 形成档案信息网络系统。最大限度地实现档案信息资源共享和综合开发利用, 从而达到档案工作有作为才有地位的最佳状态。
4.2 建立社会作用档案服务利用中心, 服务经济建设。
档案部门要把分散于工商、税务、金融、环保以及市场各个层面上企业的信息资料, 收集、整理出综合的住处信用档案。通过计算机管理的检索中心及时、准确地为社会各界提供服务。提高档案工作促进社会主义市场经济有序、健康发展的贡献份额。
摘要：开发利用档案信息资源, 是检验档案工作整体质量的“试金石”, 是档案事业发展的“奠基石”, 特别是在当前社会主义市场经济条件下, 档案信息资源日益受到国家的高度重视, 大力开发利用档案信息资源势在必行。只有这样, 才能真正创造出最佳的效益。
关键词：档案信息意识,信息资源,开发,利用
参考文献
[1]孙蔚红, 李军, 于建新.强化意识主动服务促进档案信息资源的开发利用[J].办公室业务, 1998 (1) .
开发意识 篇9
“隐性课程的目的就是要将存在于人头脑中和特定情景下、难以明确表述的隐性知识的文化内涵表达出来”[1]。而所谓侦查中的隐性知识则是指“与特定个体或特定群体的专业经验、社会阅历、学习背景、思维素质、心里因素息息相依的,或与特定地域的天文地理、历史文化积淀与传承密切相关的,难以加以规范概括或尚未加以规范概括,并且尚未广泛传播的,但在侦查破案活动中又能发挥独特作用的知识”[2],从实践表征的角度看,侦查隐性知识主要表现为“侦查经验、侦查灵感与直觉、侦查意志力以及社会阅历”[3]。当前的警犬技术专业教学而言,更多的停留在通识课等基础知识以及警犬训练技术层面,从显性课程及显性知识的角度看,涉及公安侦查专业课程不是很多。更何谈隐性课程的存在?因此可以说当前警犬技术专业教学显性课程中关于侦查意识培养课程的不完善决定了带犬民警隐性课程开发的必要性。
二、开发隐性课程于带犬民警侦查意识培养之积极意义
(一)隐性知识有利于提高带犬民警的侦查意志
所谓侦查意志就是指“侦查人员为了证实犯罪和查明犯罪人,根据侦查调查的需要调节自己的外部动作和内部心理状态,排除各种干扰,把注意力集中到侦查对象或有关犯罪事物上,有意识、有目的、有计划的运用各种侦查设施和刑事科学技术手段,克服各种困难,冲破各种险阻,依法同犯罪分子进行斗争,以达到预期侦查目的,完成侦查任务的能力。”[4]侦查意志是带犬民警将其侦查意识见之于行动的心理过程。而隐性知识毫无疑问的有利于提高带犬民警的侦查意志,进而促进其侦查意识的逐步形成。某年某地一看守所在押犯越狱逃跑。带犬民警携犬从逃跑处开始追踪,警犬追出一段距离后追踪断线。后群众举报该越狱犯在距追踪断线处约四公里处出现,带犬民警携犬追踪至大山里,并在大山里又携犬追踪五天五夜,终将其抓获。在这起案件中,带犬民警之所以能够如此坚持,原因在于带犬民警之前经历的一起失败案件。带犬民警携犬在山路里追捕过程中曾掉进一山洞内而导致心情差放弃继续追捕。事后证明当时犯罪嫌疑人距离带犬民警其实已经很近。带犬民警受此失败影响,在越狱逃跑案中始终保持着不放弃的侦查意识,正是在这顽强的侦查意志支持下坚持了五天五夜并终将其抓获。
(二)隐性知识有助于带犬民警发现寻找嗅源
嗅源是警犬作业的前提和基础。嗅源是客观存在于犯罪现场中的。但是,尽管客观存在,能否被带犬民警发现则是另外一回事。一定程度而言,隐性知识可以帮助带犬民警发现寻找到可供警犬作业使用的嗅源。如某年某地发生的一起放火案件中,犯罪分子将一水库渔场捕鱼船上的渔网纵火毁坏。带犬民警接到出警指令后迅速携犬赶赴现场,到达现场后带犬民警仔细巡视现场发现现场因救火被破坏严重,但在现场中心仔细勘查后依然有重要发现,发现并提取一有着汽油味的白色布团,展开后确认为跨栏背心的后部。此外再无有价值痕迹和物证发现。带犬民警扩大勘查范围后在渔船东侧50多米远的水库沙滩上有重大发现,一枚足迹、一个窝痕、一长方形的压痕。带犬民警结合自身生活经验分析认为长方形印痕应是汽油盛装器具,极有可能是塑料桶,足迹旁边的窝痕应是人在单膝跪地时膝盖的印痕。结合发现的这些痕迹在现场中所处的位置带犬民警确认此处痕迹应是犯罪嫌疑人所遗留,犯罪嫌疑人拎着盛装汽油的塑料桶来到此处,将汽油桶放在地上,单膝跪地窥视打更情况时所遗留。故带犬民警以此为出发点继续寻找可疑足迹,并发现成趟足迹。以此成趟足迹为嗅源指令作业并追踪至犯罪嫌疑人家,案件得以侦破。此案中,带犬民警正是充分利用生活中的隐性知识服务于侦查破案使案件得以顺利侦破。
摘要：带犬民警侦查意识的强与弱决定了警犬技术在侦查破案中发挥作用的大与小。当前警犬技术专业教学中隐性课程的缺失决定了其开发的必要性。从带犬民警侦查意识培养的角度而言,隐性知识不仅有利于带犬民警侦查意志的提高,还有利于带犬民警嗅源的发现,使警犬技术更好的服务于侦查破案工作。
关键词：带犬民警,隐性课程,侦查意识
参考文献
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谈作文教学中写作主体意识的开发 篇10
【关键词】写作教学；主体意识；开发策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着素质教学教育及新课改的落实，作文成为中考及各类语文考试的重头戏，是语文教学的重要组成部分。但是在当前作文教学中存在着诸多问题，忽视了学生写作的自主性，使学生缺乏主体意识，严重影响了作文教学。初中语文教师积极采取措施，不断开发学生的主体意识，充分发挥学生的主体地位，不断激发学生的创作欲望与写作兴趣。
一、兴趣是最好的老师——激发学生写作欲望
激发学生的写作兴趣是开发写作主体意识的重要动力。在当前作文教学中，由于受应试教育的影响，教师为了应付各种类型的考试，常常让学生进行“机械式”训练，或者死记硬背作文，学生写出的作文并不是自己真情实感的流露，而是生搬硬套与机械模仿，这样就导致学生的作文缺乏思想灵魂。因此，在实际作文教学中，教师要注重引导学生进行体验写作，把学生的身心特征与生活实际有机结合起来，积极开展多种形式的课外活动，从而激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作，写自己身边熟悉的人、事或物，并写出自己的真情实感。
例如，学生在学习完八年级上册第五单元内容后，学生通过对赵州桥、苏州园林以及故宫博物院等一系列建筑物的学习，使学生明确由于不同的建筑物具有不同的特征，在写作中要善于抓住建筑的特征进行写作，对于复杂的建筑物要从多方面进行阐述。教师引导学生结合自己的生活实际，认真观察身边各种形式的桥，抓住桥的重要特征，以“家乡的小桥”为题目写一篇作文。家乡是学生生活和熟悉的地方，学生写起来就有话可说，写作兴趣自然就比较高，从而提高了学生写作的主体意识。
二、为有源头活水来——指导学生写作方法
写作方法和技巧是开发写作主体意识的重要前提。在语文写作过程中，很多学生感到非常苦恼，对着作文题目觉得无处下笔、无话可写，而有些学生拿到作文题目就能思如泉涌，有许多新鲜的事情可以写，作文内容生动有趣，究其原因就是没有掌握好写作方法，在日常生活中缺乏观察与积累。学生要想做到“下笔如有神”，就要做个生活的有心人，善于观察与积累。一方面要留心观察。生活是写作的“活水”，学生要时时刻刻地关注身边发生的新鲜事并记录下来，用来作为写作的内容；另一方面要善于积累。学生可以建立摘抄本，把平时遇到的优美的词语、句子与段落摘录下来，为以后的写作奠定基础。此外，要重视阅读，阅读是学生获得写作材料的重要渠道。
例如：《从百草园到三味书屋》是鲁迅写了自己在百草园度过的一段快乐的童年生活，鲁迅先生的童年有那么多的趣事，那么同学们的童年有哪些趣事？这些事情与学生的生活实际联系密切，学生兴趣较高，纷纷发表自己的意见，有捉迷藏、钓鱼等各种各样的活动。这时候学生情不自禁要表达出来，听着学生的积极讲述，教师进一步引导，既然我们的童年这么美好，就以《童年趣事》为题写一篇作文，这样学生就能把平时观察、积累与阅读的内容运用于写作中，从而不断提高学生的写作水平。
三、万变不离其宗——倡导作文命题多样化
命题方式的革新是开发写作主体意识的关键。传统的作文教学模式是定题作文，通常是教师为学生拟定一个题目，然后让学生顺着教师的思路去写，由于学生的生活经历存在一定的差异性，这种定题作文常常会导致一部分学生无内容可写，进而打击了写作积极性。因此，教师要对作文的命题方式进行革新，积极倡导多样化，实行命题作文与自拟题目有机结合；同时，教师要根据学生的生活实际，设计一些贴近学生生活的作文题目，为学生提供一个宽广的空间，能够使学生有话可写，可以结合实际想写什么内容就写什么内容，写出自己的真情实感。
例如：学生在学习了八年级上册第二单元后，学生通过学习知道了《阿长与山海经》是围绕中心人物阿长而选择与安排材料；《背影》是通过具体描写父亲的“背影”的细节表达父子之间的爱；《老王》通过把琐碎材料整合为一个整体的方式表现老王的善良；《台阶》通过详写造台阶的过程突出父亲的情感和性格。因此，这一单元的作文就以“最让我________的人”命题，让学生采用正面描述、细节描写以及侧面描写的方式，突出人物的性格特征。采用这种方式进行作文命题，能够使学生具有巨大的发挥空间，可以随心所欲地根据自己的实际进行补充，从而不断提高学生的写作质量。
四、横看成岭侧成峰——改变传统的作文批改方式
作文的评改是开发写作主体意识的有效保障。传统的语文作文批改通常采用教师一人包办的批改模式，这种批改模式导致了学生的积极性与主动性不高，教师批改收效甚微。因此，在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体地位，使学生不再处于被动的被批改的地位，让学生积极参与作文批改，真正成为作文批改的主人，从而不断提高学生写作的主体意识。首先，教师选取优、良、差不同层次学生的作文进行细致批改，对于批改中出现的具有代表性的问题在讲评课上讲解；然后，教师按照一定的比例将学生按照优、良、差等级分成若干互助组，让学生进行小组内互改，组内成员在互助组内朗读自己的习作并说出自己的写作构思，其他学生可以针对作文进行评论，积极提出自己对作文的看法，这样学生可以取其精华，去其糟粕，有效地借鉴别人的成功之处，指出别人需要改进之处，能够取人之长、补己之短，使学生的作文水平得到共同提高。最后，每个互助组选出比较优秀或具有代表性的作文教给教师，教师在课堂上把其当成范文进行朗读，并适时进行点评。这种多样化的作文批改方式，不仅能开发学生写作的主体意识，而且能够有效提高学生的分析与鉴赏作品的能力。
总之，作文教学是语文教学的重要内容，学生在作文教学中扮演主要角色。新课改形势下，初中语文教师要积极转变思想，不断改革传统的写作模式和学生写作的被动状态，有效激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力，切实落实学生写作的主体意识。
参考文献
[1]刘新.在作文教学中唤醒学生的写作意识[J].语文教学与研究，2015（2）.
[2]倪帮友.如何培养学生作文写作的主体意识[J].华夏教师，2014（7）.
