高职高专毕业生网络教育论文

关键词： 终身教育 学习型 思考 毕业生

【摘要】科学的进步和现代教育理论的发展，促使网络教育取得了快速的发展，其满足了信息时代对高等教育发展更高的需求。网络教育无论是在时间上还是空间上，都摆脱了传统教育的束缚，一方面丰富了高职高专毕业生的学习途径，一方面还有利于促进对学生的目标培养。网络教育不仅满足了现代教育的发展需求，还促进了高等教育的发展。今天小编为大家精心挑选了关于《高职高专毕业生网络教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职高专毕业生网络教育论文 篇1：

对当前高职高专成人教育发展的思考

摘 要：通过对当前制约高职高专成人教育发展五个方面因素的思考与分析，提出了在学习型社会建设和构建终身教育体系的新形势中，发展高职高专成人教育之对策。

关键词：高职高专 成人教育 思考

构建终身教育体系，促进终身学习，推进学习型社会的建设进程，是国家中长期教育改革和发展《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的亮点之一。成人教育是终身教育体系中的重要组成部分，是广大民众接受终身教育和继续教育的重要载体，为社会和经济发展提供着广泛的服务。高职高专成人教育是我国成人教育的重要组成，在我国成人教育中扮演着重要的角色，为成人教育的发展做出了贡献。近年来，我省的高等教育有了较大发展，高等职业教育的发展甚至更快，但作为高等教育重要组成的成人教育发展较慢，特别是高职高专院校的成人教育，不但没有发展，反而呈现快速下滑趋势，发展越来越困难。

一、对高职高专成人教育发展现状的认识与分析

我省开办成人教育的高职高专学校近30所，办学历史长短不一，办学规模相差悬殊，多者上千人，少者不足百人。如2008至2010年28所高职高专成人学历教育招生年平均报考人数仅为6500多人，平均每年每所不到250人，连续3年有三分之一的学校报考数低于50人，个别仅为个位数。因此，目前我省高职高专成人教育总体状况是：办学规模小，教育难度大，规模与效益不协调，办学声誉不高。究其原因，主要有以下几方面：

1、专科层次学历教育需求总量减少，发展空间小

我国高校全日制扩招十余年，高等教育已不再是单纯的精英教育，已发展成大众教育，在职人员中已接受高等教育的比例大幅增加，就全国情况而言，虽成人学历教育需求总量基本上保持稳定或略有增加，但专科层次的社会需求量却在逐年减少。如2007至2009年我省专科层次招生计划平均以15%的速度在递减。因此，高等教育的大众化，社会对专科层次成人学历教育需求总量逐年减少，高职高专成人学历教育办学发展空间越来越少。

2、办学类型及形式单一，发展空间窄

目前极大部分高职高专学校成人教育办学主要类型是学历教育，企业教育、继续教育、培训等非学历教育开展较少或没有开展，学历教育又局限在专科函授开展，业余、夜大学、自学考试、网络教育等形式的几乎没有。众所周知，成人学历教育是为那些因各种原因失去受教育机会或未完成正规基础教育者提供的教育机会，是一种补偿教育。随着国家现代化建设的深入和科学技术的迅速发展，厂矿企业生产技术更新越来越快，专科学校成人教育面对的对象主要是生产一线和基层管理的从业人员，学历教育不再是他们的主要教育需要，而是新技术、新工艺、职业资格培训等的继续教育及社会文化生活教育。成人学历教育发展至今，函授、夜大学、业余大学、电视大学、自学考试、远程或网络教育等多种学习形式并存，为在职人员在工作同时获取学历文凭提供了较多渠道，这无疑使专科层次成人学历教育各学习形式需求相对减少。因此，单一的办学类型及形式，导致高职高专成人教育发展空间越来越窄，已不能适应当前成人教育发展的需求。

3、招生处于弱势地位，发展困难

在我省所有普通高等校都在开办专科层次学历教育的体制下，本科院校占有了专科层次80%以上的生源。从最近几年我省成人学历教育招生报名的数据可以充分说明，占省内高校半壁江山的高职高专院校成人教育专科层次计划数及报考数占该层次的比例远远低于本科院校。2008年28所专科学校报考人数7625人；2009年28所专科学校报考人数6289人，仅占专科报考总数13%，而省内某所本科学校的专科层次报考数为6300多人；2010年25所高职高专学校报考考生数下降为5620人。同样层次的学历文凭，考生首先选择的肯定是本科学校或重点大学，名牌效应使高职高专招生处于弱势地位，招生人数逐年减少，办学规模逐年萎缩。在现行招生体制下，当年招生数将影响次年招生计划数，计划数势必影响招生数，故出现近30所高职高专学校的招生总数还不及一所本科学校的现象，也就不觉为怪。

4、办学相对投入增加，发展更难

因高职高专成人学历教育招生规模的萎缩，必然导致专业学生少，一些学校部分专业招生人数仅几人，加之成人学历教育的工学矛盾，要保证专业班级教学正常进行，相对投入和成本必然增加，教育难度加大；其次，通过对高职高专院校成人教育师资情况调查分析，承担各高职高专院校成人教育教学工作任务的教师均来自学校的各教学和管理部门，在全日制办学规模迅速扩大、教师日常教学工作量成倍增加的环境下，极大部分教师不愿意再去承担成人教育的教学工作任务，教师聘任困难，教学效果难以保证，办学难度加大，学校自身成人教育办学的环境条件在弱化，发展更难。

5、学校重视和支持力度不够，发展缺乏内在动力

近年来，高职高专学校发展迅速，在校学生人数逐年增加，但成人教育总体情况却相反，这与学校对成人教育的重视和支持是分不开的。在全日制迅速发展的同时，没有很好地顾及成人教育的发展，表现对成人教育发展关注不够、研究较少、投入较少，将成人教育看作是学校一个创收的渠道，更多的关注是经济效益；虽各高职高专学校均有专门的成人教育管理机构和管理队伍，但学校层面上缺乏有力的制度保障和促进发展的运行机制，成人教育的发展缺乏内在动力与内在活力。

二、在学习型社会建设和终身教育体系构建中，发展高职高专成人教育

创建学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标，终身教育是为保障公民学习权及提高全民素质的一项基本国策。终身教育体系包括了学校教育制度、职业教育制度和成人教育制度。构建体系完备的终身教育是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的具体战略目标之一，其内容是“学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。”随着我国学习型社会的建设和深入，以及终身教育体系的构建，无疑为成人教育发展提供了新的增长点，开拓了更为广阔的发展空间。因此，高职高专成人教育，应抓住机遇，更新观念，发挥自身办学特色和优势，积极研究和开发满足社会各层次需求的教育服务项目，多形式，多渠道为社会提供成人教育服务，推动成人教育发展。

1、坚持特色，推动高职高专成人教育协调发展

在当前专科层次成人学历教育需求减少，高职高专成人学历教育招生越来越困难，办学规模逐年萎缩的形势下，高职高专成人教育应适时调整办学思路，发挥应用型技能人才培养教学资源优势，积极探寻有效的办学途径和渠道，走出长期单一函授教育的办学模式，学历和非学历教育有机关结合，才能适应当今成人教育对象的多元化和教育内容、教育形式的多样化。

坚持特色，稳定和发展学历教育。面对当前专科层次成人学历教育社会需求减少、招生困难、办学成本增加等境地，成人学历教育办学应适时地进行专业结构调整，坚持特色办学，坚决地将非自身优势或难招生的专业叫停，集中力量办好特色或优势专业。高职高专院校都带有行业特性，其特色或优势专业有明显的行业特征，因此，成人学历教育只有以行业为依托，才能有相对稳定的办学规模；也只有采取积极主动送教上门的服务方式，以及不断开发和挖掘行业成人学历教育需求的潜力，才能发展成人学历教育。我校是冶金矿业类高职高专学校，采礦、地质、矿物加工、冶金技术等专业是学校的传统特色专业，近三十年成人学历教育办学招生生源80%来自冶金矿业行业。因此，在目前招生政策体制下，本科院校仍将占有极大部分专科招生生源及计划，高职高专只有坚持特色，才能稳定和发展成人学历教育。

发挥高职教育教学资源优势，为社会提供更多教育培训。人生中接受传统学校教育与职业教育的时间只是人生的一小段，大部分时间总是会自觉或不自觉地接受各级各类正规的、非正规的定非学历教育或培训。非学历教育与培训是面向社会所有成员的教育活动，当前我国已进入信息时代，知识经济时代，社会主义现代化建设不断深入，社会、企业需要大量非学历教育与培训。高职高专是拥有优质的高等职业教育资源，拥有丰富的实训、实践教学资源和一大批双师型教师队伍，具备为社会提供更多教育培训的条件。在为社会提供的教育服务中，应发挥培养应用型技能人才的教育资源优势，为社会基层劳动群体提供教育与培训。如职业资格认证考试（鉴定）培训，失业人员及农民工的教育培训等。特别在当今，对失业人员及农民工的教育培训，有着特别的现实意义，不仅有利于促进和实现社会教育公平，还有利于提高社会基层劳动群体整体素质，帮助他们学会生存、过上有尊严的生活，不仅对自身、家庭、国家经济建设与和谐社会发展的具有重大意义，而且能够在改变当代境遇的同时，改变和影响下一代的成长。

抓住机遇，为企业提供更多继续教育。当今企业之间的竞争归根结底是人才素质的竞争，职工继续教育是提高职工知识和能力水平，发展人力资本的重要途径。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）中，明确指出“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。”在构建终身教育体系战略目标中提出了“从业人员继续教育年参与率达到50%”的目标。高职高专学校应以此为契机，发挥专业教育资源及与行业企业联系紧密等优势，与企业共同研究和开发满足企业需要的继续教育，使企业职工能及时更新补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要，不断提升企业生产技术水平、管理水平和社会竞争力。

2、坚持校企合作，促进高职高专成人教育稳定发展

从高职高专发展中我们知道，高职高专离不开企业的发展，与企业有着紧密的联系。依托企业，学校的专业建设才能更体现特色及优势；依托企业，学校才能培养出适应社会发展需要的人才；企业不仅是高职高专毕业生就业的主要渠道，也是高等职业教育的实训基地；因此，高职高专有条件依托企业稳定和发展成人教育，在企业职工继续教育、岗位培训、职业资格培训、学历教育等方面，广泛开展与企业的合作，为企业提供更多教育服务。校企合作既为企业解决职工教育问题，也为学校提供成人教育办学平台；既能有效地保证学校成人教育教学或培训班级基本规模，又能有效地解决工学矛盾，保证教育质量；既有利于降低学校成人教育办学成本，降低教育难度，又能最大限度地减少企业或受教育者的学习成本。校企合作是一种优势互补、互利双赢的办学模式，是稳定和发展高职高专成人教育有效途径。

3、坚持质量方针，保障高职高专成人教育健康发展

教育质量是教育的生命线，是教育永恒的主题。成人教育质量不仅关系自身的发展，更关系到学校的整體发展和学校的声誉，处理好质量、规模、效益之间的关系，始终是成人教育能否健康发展的关键。坚持把教育质量放在首位，在追求规模的同时，更注重质量的提升，不以牺牲质量换取生源增加和迎合少数学员的特殊需求；在追求办学经济效益的同时，注重社会效益和办学声誉的提升。教育不是商品生产，其产品质量体现的周期较长，只有教育方案的合理性、教育过程组织的科学性、教育过程实施的规范性和完整性，才能保证教育结果的可靠性。因此，只有遵循成人教育的特点和规律，确立正确的办学指导思想，重视教育过程组织的科学性，依法办学，在办学过程中不断研究和探索适合自身特点的成人教育管理体制和运行机制，规范、完整地实施教育过程，才能保障成人教育健康地发展。

三、结语

成人教育是终身教育体系中的重要组成部分，是广大民众接受终身教育和继续教育的重要载体，当前我省高职高专院校成人教育处在一个发展的“瓶颈”时期，在我们国家建设学习型社会，构建终身教育体系的新形势下，高职高专成人教育只要坚持质量方针，积极探索稳定和促进成人教育发展的办学模式及途径，坚持特色及优势，学历与非学历教育有机结合，就能走出困境，迎来成人教育发展的新局面。

课题项目：中国成人教育协会“十一五”成人教育科研规划课题，第二批立项重点课题《以科学发展为指导，推进高职高专成人教育的发展》（编号：09-050Y）。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm．

[2]陆一文．新时期成人教育的可持续发展研究[J]．中国成人教育，2009 ，9．

[3]邓岳敏．美国企业大学及其对我国职工继续教育的启示[J]．继续教育，2006 ，11． □

作者：普义 杜燕华 曾革 李凌凌 陈玲 杨冬

高职高专毕业生网络教育论文 篇2：

高职高专学生利用网络教育提高文化水平探究

【摘要】科学的进步和现代教育理论的发展，促使网络教育取得了快速的发展，其满足了信息时代对高等教育发展更高的需求。网络教育无论是在时间上还是空间上，都摆脱了传统教育的束缚，一方面丰富了高职高专毕业生的学习途径，一方面还有利于促进对学生的目标培养。网络教育不仅满足了现代教育的发展需求，还促进了高等教育的发展。本文简要分析了网络教育的特征及现状，分析在信息时代环境下高职高专毕业生利用网络教育提高文化水平的优势及网络教育的发展趋势。

【关键词】信息时代；高职高专；网络教育；文化水平；发展趋势

网络教育满足了现代教育的发展需求，促进了高等教育的发展。利用网络进行授课在我国已经开始大力发展，已经成为教育方式发展的新趋势，其能够有效的提高高职高专毕业生的文化水平。网络与教育的合并促使网络教育新时代的到来，同时也带来了人才资源与技术优势。本文简要分析了网络教育的特征及现状，分析在信息时代环境下高职高专毕业生利用网络教育提高文化水平的优势及网络教育的发展趋势。

1.网络教育的特征

（1）教师和学生非面对面，能够做到时间与空间上的分离。教师利用网络对学生进行指导，同样学生也是通过网络向教师咨询。高职高专毕业生可以根据自己的实际情况对课程及教师进行自主选择，从而学生以主体的方式进行自主学习，充分发挥学生的自主性、积极性和能动性，为学生提供了更多的学习机会，高职高专毕业生进行自主学习能够有效的提高文化水平。

（2）网络教育具有资源共享性，网络教学材料丰富，由教师依据教学要求进行合理的组织，更加注重教学内容的实用性，所有的学生都能够同时共享资源。计算机多媒体信息处理技术的综合运用，为网络教育提供了更加丰富、生动的教学内容形式，信息容量大，资料更新快，多项不同的演示有利用学生的理解。

（3）网络教育为学生和教师提供了一个多种方式的交互平台，这种交互可以是实时的，也可以是非实时的。学生可以在多个地点进行交互，这让高职高专毕业生能够随时随地在没有围墙的学校进行学习和咨询。

2.信息时代高职高专毕业生利用网络教育提高文化水平的优势

（1）学习行为自主开放

网络直接直接体现了自主学习的特性，能够让学生依照自身的需求进行自主学习，自主选择学习时间、地点以及学习内容，从而充分的发挥高职高专毕业生的自主性和积极性。网络教育模式不仅生源开放，而且高职高专毕业生可以选择随时报读，为不同的毕业生提供了不同的专业，能够满足不同毕业生的需求，这种自主选择的学习方式，能够促进解决高职高专毕业生学习与就业的矛盾。

（2）数据库自动化教学管理系统

网络教学是一种完整、高效的现代远程教育方式，其管理平台能够进行自动管理和远程互动，高职高专毕业生能够通过网络远程交互进行咨询、报名、缴费、选课、学籍学历管理、作业以及查询和考试等等，都可以在网络上实行自动管理。

（3）减少高职高专毕业生的学习压力

网络教育对学生而言不存在很大的学习压力，这样能够让学生拥有一个轻松的心态，在很大程度上提高学习效率。同时，多媒体信息处理技术一改传统枯燥的文学和图表，为学生提供了一个丰富、生动的视听感受，比如文字、声音、图像等，学生在这个学习的过程中，可以参与到实际的模拟操作中，实现与教学内容的交互，有效的提高了学生的学习兴趣。

（4）在学生为中心

传统的课堂教学以“一言堂”形式的教师为中心，教师无法照顾到所有基础和兴趣不同的学生，学生做在课堂上被动的灌输知识，教师为主导，学生的学习主动性略差。在网络教育中由教师为中心转换为以学生为中心，教师在整个教学过程中请到引导和辅助的作用。师生之间通过网络进行交流，教学方法多样化。

（5）教育资源共享

教育资源在网络教育中得到了充分的利用，在网络教育的环境下，在空间和时间上开阔了教育资源的施教能力，充分发挥了自身学科与教育资源的优势。网络教育为高职高专毕业生提供了继续学习的机会，能够让高职高专毕业生边就业边学习，增添了教学方式的灵活性。

3.网络教育的发展趋势

（1）网络教育研究向纵深发展

当下对网络教育的研究工作发展日益集中，研究领域及热点也较为集中。目前网络教育研究已经形成了相对集中的研究领域，比如教育系统工程、媒体教学以及课程开发等等都是网络教育的主要内容和领域，网络教育研究正在逐步向纵深发展。

（2）加强国际交流与合作

网络教育与互联网技术相结合，不受空间所限，这为国际交流与合作创造了良好的条件。在WTO《服务贸易总协定》中，提出我国有限开放教育市场，在教育市场的国际化的今天，越来越多的国际网络教育品牌进入我国教育市场，能够极大的丰富我国学生的教育资源，与国际先进教育资源接轨，引入国外先进的教学理念，促进与国外学校联合办学的开展。

（3）提高网络技术

网络教育通过多媒体等多种信息技术组成平台，是一种全新的教学模式，因此，对于多媒体计算机技术要进行更深层次的提升，例如对各种媒体进行编辑、传输，提高网络教育的教学效果。同时，虚拟实验也能够提高教学质量，优化教学过程，提高教学质量。还要注重网络教育原理、课程设计、资源建设等基本原理。

（4）网络教育办学定位

网络教育日益成熟，网络教育的办学思想已经向服务于终身教育需求方向转变，办学定位向大众化、多层次和复合型转变。网络教育演员在身份、性别、职业、区域等方面逐渐扩大，实现有教无类；办学层次从本专科学学历、研究生学历、职业培训等等不同层次；重视学生理论与实践相结合的综合素质培养。

4.结语

高职高专毕业生是我国应用型人才的主要力量，其文化水平直接关系到我国的发展。网络教育能够提高高职高专毕业生的文化水平，网络教育的发展已经成为全球性趋势。

参考文献

[1]万久玲. 高职高专网络营销教学模式的几点思考[J]. 今日科苑，2010，02：214.

[2]张琪，陈琳. 我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析[J]. 中国电化教育，2011，04：77-81.

[3]李学敏. 高校网络教育数字化学习资源认证研究[D].北京交通大学，2014.

作者信息：贾姝娟，（1976.02- ），女，河北高阳人，河北工业大学硕士研究生，沧州职业技术学院副教授，主要研究方向：微电子与固体电子学。

顾春禄（1975.04--），男，河北沧县人，硕士，沧州职业技术学院副教授，研究方向：微电子与固体电子学。

作者：贾姝娟　顾春禄　姚玉兵

高职高专毕业生网络教育论文 篇3：

高职高专院校护理专业创新创业课程设置研究

摘 要：基于高职高专院校护理专业和学生学情的特殊性，经过调研发现，在开设创新创业课程中存在创新创业教育意识不强、课程设置随意性较大、课程设置脱离专业、教师队伍专业性欠缺等问题。为促使专业发展与创新创业深度融合，文章建议从树立创新创业理念、完善创新创业课程体系、体现护理专业特色、配齐配强教师队伍等方面入手，培养学生创新创业意识，逐步实现创新创业教育全覆盖。

关键词：高职高专;护理专业;创新创业;课程设置

《2019年国务院政府工作报告》强调：“进一步把大众创业万众创新引向深入，鼓励更多社会主体创新创业，拓展经济社会发展空间，加强全方位服务，发挥双创示范基地带动作用。”这是在2014年夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”后，连续5年在《政府工作报告》中提及，“双创”也一度当选为经济类十大流行语之一。在此背景下，创新创业课程开始出现在大学课程中，国家对大学生创新创业教育重视程度也在逐年增高。当前，作为地方经济发展服务培养基层专业技能人才的高职高专院校，在就业形势日益严峻和低学历护理人才趋于饱和的情况下，开设创新创业课程，对培养学生的创新能力和帮助学生创业就业具有重要意义。

一、高职高专院校护理专业创新创业课程设置现状

高职高专院校相比一般综合性大学有其特殊性，在课程设置上国家没有统一标准，因此课程设置自主性较大，除一些公共课必须完成的“规定动作”外，主要偏向于专业课程的学习。针对当前大部分高职高专院校的创新创业教学尚处于起步和探索阶段的现状，创新创业教育在目标培养、课程实施、课程评价、教师队伍等方面还有一定差距。

（一）创新创业教育意识不强

我国传统观念注重就业的稳定性，而创新创业具有不确定性，致使大学生创业比例较低。以美国为例，毕业大学生创业比例达到29%，而我国毕业大学生创业比例仅达到2.9%。在当前“双创”背景下，为解决就业难问题，高校开始纷纷尝试开设创新创业课程，这就免不了给这门课程带上了“功利色彩”。在云南高职高专院校护理专业的开设课程调研中发现，其开设了创新创业课程，但由于专业的特殊性致使大部分学校没有意识到创新创业教育的重要性，仍然停留在过去注重专业的学习中。甚至有些学校是由于上级每年将对普通高校毕业生就业创业工作目标责任进行量化考核，才在开设课程上有所调整。因此，在创新创业课程的开设上，学校存在对创新创业教育的引领不够、重视程度缺乏、目标不明确等问题。

（二）创新创业课程设置随意性较大

在高职高专院校的护理专业中，课程设置主要以专业课程为主线，创新创业课程虽然被列入课程，但缺乏系统性，在专业课面前只能“靠边站”，甚至比选修课地位还低。一些高职高专院校的护理专业在创新创业课程设置上，仅仅为学习这一门课程，但缺乏合理的评价体系，忽略了理论与实践相结合。而有些高职高专院校的护理专业则以创新创业大赛等比赛或实践活动代替理论教学，过于注重实践教学，却忽略了创新创业知识的理论性。从当前情况看，在创新创业相关课程设置上，随意性较大。目前在高职高专院校的护理专业开设的创新创业课程中，主要有职业生涯规划、就业指导、大学生创新创业教育等几门课程，各个学校不尽相同，学分、学时和必修、选修之间也是各有差异，缺乏课程安排的整体性和规范性。

（三）创新创业课程设置脱离专业

虽然，当前高职高专院校的护理专业在开设课程中基本已将创新创业课程单列，但有的院校仍采用“全校一盘棋”的大讲座形式，仅仅做到理论传输作用，缺乏针对性，与专业融合度较低。学生在实际学习中发现不能将所学的专业知识与创业结合，专业教育的效果也不能在创新创业中体现，较大程度影响了学生学习的积极性，也使创新创业成为海市蜃楼。同样，在教材的使用上，基本使用通用教材，不能体现专业特色，导致学生不爱听，教学效果差。加之，高职高专护理专业学生在校时间仅两年，课程任务重，90%的学习时间不是在课堂就是在实验室，专业知识的学习挤占了学生大部分时间，学生對于创新创业是“心有余而力不足”，造成参加创新创业实践的学生少之又少，学生不能将创新创业知识与专业结合，也不能将其灵活地运用到实际当中来。

（四）教师队伍专业性欠缺

创新创业教育对教师专业要求较高，不仅要求教师具备系统的创新创业相关理论知识，还需具有跨学科的丰富知识储备，更需创业方面的实践经验。而当前，高职高专院校的创新创业教师团队缺乏专业性，一般都是兼职教师或辅导员队伍，教师的专业背景也不尽统一，对创新创业领域的研究不够深入，缺乏实际创业的经验，直接影响创新创业课程的教学质量。对专业的创新创业教师而言，他们培训机会有限，创业实战机会缺乏。对于高职高专院校来说，这些条件都基本不具备。

二、高职高专院校护理专业创新创业课程设置对策

基于当前高职高专院校护理专业创新创业课程设置的现状，要使创新创业课程达到相应教学效果，就必须要理清护理专业和创新创业课程体系的关系，依靠专业背景，促进二者有机统一，甚至深度融合。

（一）树立创新创业理念

树立“以专业带动创业，以创业促进就业，创业就是最高级别”的新培养理念，改变过去护理专业学生毕业后创业人数少、创业成功率低的现象。这就需要学校在人才培养方案的制定与修改上，将创新创业理念放在护理专业培养目标中，通过教学改革推动创新创业向纵深发展。同时，教师在传授创新创业理论知识时，要注重培养学生的创新创业意识，引导学生关注当前形势，锻炼学生坚韧意志，激发学生创新创业活力，让高职高专学院护理专业学生成为兼医学素质和综合能力为一体的新时代医学生。

（二）完善创新创业课程体系

结合护理专业学科特点和发展趋势，适时修订人才培养方案，制定较为完善的创新创业课程体系，使之成为有效衔接、评价合理的一门学科，从而逐步培养护理专业学生的创新创业能力。学校可在当前开设课程基础上，借鉴先进学校的成功教学经验，将职业生涯规划、创新创业课程、就业指导等课程根据学生学习特点和具体学情依次开设，将就业指导课程作为必修课列入教学计划，使创新创业教育贯穿护理专业学生整个培养过程。探索开设与护理专业相关的创新创业选修课程，让学生在学习中切实受益，感受创新创业给学生带来的另一种体验。充分利用网络教育，与创新创业课程相对成熟的高校建立合作联盟，让学生通过微课、慕课、精品课等，实现资源共享。同时，可根据理论知识的讲授，开展如创新创业大赛、创业模拟大赛、校企合作等活动，理论结合实践，培养学生的实践能力。

（三）体现护理专业特色

在加强创新创业教育的同时，紧扣当前老龄化的加剧及全面放开“二孩”的背景，根据新生儿护理、老年护理、社区护理等方面需求增加的实际情况，在指导学生创新创业时重点体现高职高专护理专业学生的学科特点，使创业与专业有机结合。如可引导学生从老年护理、新生儿常见病护理、母婴护理、社区护理等方面出发，探索制定创业计划，提升护理专业学生的创业可能性与成功率。充分利用互联网，使用“互联网+”方式进行创业，如制定网约护理、网络咨询等方面的创业计划，采用线上与线下相结合的方式，这不仅符合时代发展趋势，而且也有助于激发学生创业的兴趣。

（四）重视学生实践能力

要以培养实践型人才为目标，注重创业实践，将上课所学理论知识与实践有机结合，鼓励有创新创业意向的护理专业学生积极参加各种创业大赛，增强学生的实践能力和水平，获取一定创业经验。搭建学生创业平台，通过校企合作方式，让学生进入企业、厂房、生产一线实习，了解商业运行模式，为学生以后创业提供良好经验。鼓励学生组建创业团队，利用假期进行社会需求等市场调研，指导学生对调研结果进行分析，为学生毕业创业打下坚实基础。对创新创业学生给予专业的指导和咨询，特别是帮助学生了解国家对大学生创业的相关政策，为学生提供创业政策支持和学生创业指导服务。

（五）配齐配强教师队伍

专业的教师队伍在创新创业教育中具有举足轻重的地位。要切实培养高职高专护理专业学生的创新创业能力，就要逐步培养打造一支专业、创新创业能力强、结构合理的教师队伍。在教师招聘方面，可以有针对性地进行专职教师招聘，也可在社会上寻找创新创业能力强的兼职教师。在此基础上，畅通教师队伍的培训学习渠道，让教师紧跟时代步伐，吸收先进创业理念，提升专业素养，使之运用于教学，实现较好的教学效果。同时，对于专业课教师和其他任课教师，也可组织其进行专题培训辅导，将培养学生的创新创业意识与专业课的授课过程相结合，潜移默化地培养学生创新创业意识，逐步实现创新创业教育的全覆盖。

综上所述，高职院校应逐步构建科學合理、理论与实际相结合的创新创业课程体系，加强学生理论联系实际的能力，充分体现高职院校护理专业的特殊性，培养学生创新创业意识，搭建创业平台，为护理专业学生创业提供可能。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见[Z].国发〔2018〕32号.2018-09-26.

[2]刘 艳，闫国栋，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.

[3]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.

[4]贾书磊，冯 琼，何雪莹，等.护理本科生创业教育模式的探索[J].护理学杂志，2016（10）：93-95.

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[6]李 斌，孙素娟，等.高等医学院校开展创新创业教育存在的问题与对策探析[J].考试周刊，2015（78）：144-145.

作者：黄妮妮 姚瑶