一年级(前后)教案

关键词：贴画剧集用攒古装剧

一年级(前后)教案（共16篇）

篇1：一年级(前后)教案

《前后》教学设计

授课人：王维德

一、教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，逐步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后的位置与顺序，会用语言描述物体的相对位置。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

二、教学重点、难点：

重点：能确定物体前后的位置与顺序，会用语言描述物体的相对位置。

难点：培养学生的空间观念。

三、教法选择：情境教学法。

四、教学准备：

学生准备学具卡片、课件。

五、课堂教学过程设计。

（一）创设情景，引入新课。

今天，老师带同学们去动物乐园看看，你们想去吗？好，一起去动物乐园。

看看动物乐园里都有谁？咦？两只小鸟正在着急地说什么？听听，哦，小鸟在说：“朋友们，森林运动会马上就要开始了！快走吧。”

（二）活动体验，构建模型。

1、理解“前后”。小动物们已经排好队了，准备100米赛跑。猜一猜，他们的前后顺序会不会发生变化呢？比赛结束了可能会怎样？接下来我们该给小动物发奖了。

2、体验“前后”的相对性。

（1）说说你现在位置的前面有什么，后面有什么吗？转一转，再看看，前面有什么，后面有什么？

（2）师生合作：想出办法让xx变成是在老师的后面。看谁的办法多？办法好？

（三）解释运用，巩固模型。

师：这么精彩的比赛你喜不喜欢？还想不想再看比赛？老师马上就带你们去看更精彩的赛车比赛。

1、请同学认真观察，看几号车在最前面？

2、说说现在比赛情况。看大屏幕填内容。

3、谁能根据填一填的内容，提出相关问题。谁在几号车的后面在几号车的前面？（物体的位置关系是相对的）

师：如果赛车再继续往前跑，你想他们的前后顺序会发生变化么？说说会发生什么变化？我们看比赛的最后结果，赛车的前后位置是怎样的，看看是不是和你想的一样？

（四）建立“前后”位置概念。师：现在你们看看老师，老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的哪一面，老师在黑板的哪一面？请你们一定要记住面对的方向就是前，背对的方向就是后。

让学生重复老师说的话。

（五）练习巩固。

1、考考你：你的座位前面是谁？后面是谁？

2、算一算、排一排。把得数小的排在前面。

3、儿童游乐园。我前面有几人？

4、坐公共汽车。

刚刚笑笑观看完比赛从森林公园出来后要坐公共汽车去动物园，可是她从来没有做过公共汽车，我们来帮一帮她吧！看，公共汽车来啦！一起来看公交车的站牌。

在回答这个问题时必须告诉笑笑现在是哪站？公园的下一站是哪站？

5、数学故事。

师：同学们听没听过龟兔赛跑的故事，谁能告诉老师这个故事告诉我们什么道理？

今天小乌龟和小兔子又要进行比赛啦。在这次比赛中又会发生什么事呢？

教师提出要求，在叙述过程中要用到前后两个词，描述龟兔在比赛过程中的位置。

（六）全课结束。

今天的课同学们开心吗？请小朋友们说一说，大家在这节课都学到了什么？

六、板书：面对的方向就是前背对的方向就是后

篇2：一年级(前后)教案

1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、理解前后位置的相对性。教学重难点

重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。难点：理解前后位置的相对性。

教学准备

导学案

教学过程：【谈话导入】

1、教师自我介绍

2、学生自我介绍、介绍前后面同学。

【引入课题】

一、出示情境、引入课题。

同学们，我很想认识你们，你们能自我介绍一下吗？你能介绍一下你前面的的同学吗？我们这节课要学习什么呢？课题：前后

二、认识前后

面对的方向是前面背对的方向是后面

三、理解前后的相对性

说一说鹿和松鼠之间的前后关系（鹿）在（松鼠）的前面（松鼠）在（鹿）的后面

说一说松鼠和兔之间的前后关系（松鼠）在（兔）的前面（兔）在（松鼠）的后面想一想

松鼠在（兔子）的前面

松鼠在（鹿）的后面

小结：比较的对象不同了，其位置关系也会不同。

排队小游戏

请学生按要求排队

三、应用提升卡丁车比赛情况

2号车在（1）号车的前面，2号车在（）号车的后面。

１号车排第（4）；4号车在（2）号车的后面，4号车在（3）号的前面。排队买票

德育教育：不能插队讲一讲龟兔赛跑新龟兔赛跑

四、归纳总结

篇3：一年级(前后)教案

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇4：一年级(前后)教案

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

篇5：李昊一年级前后教案

授课者：李昊

教学内容: 北师大版数学一年级上册62至63页教材分析: 《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.学情分析: 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标: 1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心教学重难点: 1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.2.体验前后的相对性.教学准备:课件、小汽车教具5个、参加运动会资格卡5张教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是„„今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。二．创设情境，探究新知 1.认路牌

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）（2）认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3.联系实际，体验相对让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？ 4.赛车道上

（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。（2）完成课本中的问题。

三．拓展迁移 1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。2.排队买票

篇6：一年级数学公开课教案：前后

题：前

后

授课者：黄碧凤

教学内容：

位置与顺序：前后

教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：

体验前后的相对性教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）

让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）（2）认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对

让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？

4..赛车道上

（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。（2）完成课本中的问题。三．拓展迁移 1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。2.排队买票

师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。

笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？四．总结：你收获了什么？

篇7：一年级(前后)教案

教学目标：

1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。教学重点：

按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。教学难点：正确的描绘方法。教学过程：

一、认识平面上的前、后、左、右。1.创设情景，导入学习。

师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，（出示导游图）你们看得懂吗？ 2.认识平面上的前后左右。

师：①从图上看，公园里有什么？引导得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面。” ②我想去亭子，应该怎么走？我想去XX，应该怎么走？„„ 3.动手操作，加深认识。

师：①用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）②把双色片放在大门位置，听口令：

（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。③在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？ 4.学看平面图师：（出示图）

①在这张图上，这里是什么位置？（在图上标出前、后、左、右。）

②图上有什么？（根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记）

二、认识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。1.根据路径，语言描述。（1）出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的？

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。（2）生操练，师巡视。

（3）反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。” 2.根据描述，画路径，找目标。（1）出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？ ②学生讨论、猜测。

③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

（2）根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？ ①出示题、学生练习题3/

2、3。②生操练，师巡视。③反馈交流。

三、设计、选择路径。1.设计路径：

①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画出来，并记录下来。②学生练习，教师巡视。

③反馈交流。（对不同的路线加以肯定）④如果你是小巧，你认为还可以怎么走？

⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）⑥反馈交流：还有其它设计吗？

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。2.选择路径。

①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？（同桌讨论）

②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。3.巩固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。③生练习，师巡视。

④反馈交流：（展示学生作品）从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今天玩的开心吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）

五、联系实际，拓展运用。1.出示学校平面图。（师介绍）

2.XX在校门口，XX在教室前，XX在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢？大家来设计一些路线。

学生练习后展示、交流。3.回家后自己出题，自己设计。

篇8：一年级(前后)教案

贯彻“健康第一”的指导思想,以((义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)为依据,面向全体学生,以激发学生的学习兴趣为主,结合低年级学生的生理、心理特点,运用情境教学使学生身临其境,为学生创设轻松愉快的学习环境,引导学生积极主动、创造性地完成学习目标。同时,引导学生参与体育活动时应注意安全,从小养成安全、健康的运动习惯。

二、教材分析

本课选自省编教材《科学预设艺术生成》一书,水平一(二年级)体操棒单元第5课时,本单元属于轻器械体操,具有较大的实用价值,是一项深受低年级学生喜欢的教材。通过学习不仅使学生能够掌握棒操的基本动作方法,还能利用体操棒做多种发展身体素质的练习与游戏;本课发展了学生的上下肢协调配合及动手能力,提高了学生的灵敏性和平衡能力,规范了学生在课堂上的行为,培养了学生的安全、合作与创新意识。本课重点是学生能模仿出简单、实用的挑棒、劈棒、刺棒等动作,为了使学生能轻松地掌握教学内容,本课以情境贯穿整堂课,极大地吸引了学生的学习兴趣;在棒操教学中,教师采用标准形象的示范进行教学,以此激发学生的欲望,为以后学习轻器械打下较好的基础。

三、学情分析

水平一(二年级)学生的年龄小,活泼好动,有较强的模仿力与表现力,但同时也存在着精力不够集中、部分学生自控能力差等问题。依据低年级学生特点,本课以情境设计贯穿整堂课,用故事情节吸引学生,使其仿佛身临其境,极大地激发了学生主动学习的欲望,学生在“玩中学”、“学中玩”、“玩中练”,在整个过程中,学生们在严肃与活泼的课堂氛围中体验了合作与创新带来的乐趣,也激发了运动潜能,提高了运动能力。此外,为了使学生能较好地完成学习目标,不失时机地对其进行安全教育,规范了拿棒、放棒、练棒的方法,教育学生不能拿棒乱打、乱闹,让学生从思想上重视安全,知道一切活动都要在安全的前提下进行,逐步养成良好的行为习惯。

四、教学过程

篇9：一本书的前后时光

那时电视每日播放的是TVB的剧集，不论是时装剧还是古装剧都能在学校形成一股风潮，温兆伦、温碧霞、黄日华……是当时熟悉的脸孔。

在学校里，每个人都收藏一大摞贴画，那时，我用攒下来的零用钱买了很多刘德华、郭富城、周慧敏、赵雅芝、林志颖的贴画……

男生们剪成郭富城的发型，在学校的元旦晚会唱：对你爱，爱，爱，不完……

女生们坐在台下红着脸听完，老师们有些尴尬。我的一位叫赵萌萌的看起来比我们所有女生都早熟的同学，果断地将自己的名字改成：赵雅芝。一个字都不差。

多年以后，这些人都留在我的记忆中，在收拾旧物时，还偶尔能拾到掉落出来的周慧敏的贴纸。虽说那个时代离现在并不远，可如今再没有什么人能让我像当年追他们那样疯狂地去追了。那时候，如果哪一年的春晚请了香港的明星登台，真是激动到不行，隔天一直守着电视等待他的再次出现。

对于一个在北方长大的孩子来讲，香港，是遥不可及的。

我是在冬天的北京，在CBD的一座白色格子大厦里读张朴给我的《孤独要趁好时光Ⅱ：香港的前后时光》初稿，关于我最初对于香港的念想就在冬日的午后在我心中一点点涌现出来。那个时候，还未确定《孤独要趁好时光Ⅱ：香港的前后时光》这个书名。

某年的九月，因为工作要在香港呆两天，我从罗湖出关，那个时候就很羡慕深圳人，可以离香港如此近。排了很长的队，在迈出关的那一瞬间，内心忽然激动得想要落泪，这种激动的情绪在那两天内一直在我的胸腔内冲撞着。眼前的警察就像在TVB剧集中常见到的那样穿着旧军绿色制服，两边的牌子上用繁体字写着各种提示，耳边是好听的粤语，司机驾驶着方向盘在右边的车在狭窄的路上疾驰……

下午到达住宿的铜锣湾怡东酒店，服务生很有礼貌地一直送我至电梯口。暗红色的绒布沙发上，放着一本《圣经》，推开窗户，繁忙的维多利亚港就在眼下，天空很蓝，有白色云朵飘过。

我只想在有限的时间里更多地亲近香港，顾不得旅途劳顿便乘地铁去了尖沙咀、湾仔、旺角，天后，并与这些地名一一合照。香港的地铁很好换乘，只需步行走到对面即可，无需绕很远。所以，每一次，我都很顺利地到达我想去的地方。张朴的初稿中写道：“我就这样出了地铁口，沿着弥敦道走，仿佛是在我城，无需太多指引，就可以轻松带领朋友二三去预订的住处。”嗯，那时的我，就是这种感觉。

很多城市，你去过一次也就罢了，可是香港却像是在我心中生了根，一直长出可爱的小枝条在骚动着我的内心，引着我一遍又一遍地前往。前前后后，一次又一次，意犹未尽。我的感觉在此与张朴重叠。眼前，一个人，从内地到香港、欧洲、美国，在此间兜兜转转，7年时光，从男孩到男人，人生恍然流过的感觉，让人内心跟着一起感伤起来。于是定下书名《孤独要趁好时光Ⅱ：香港的前后时光》。倘若彼时有一群归家的白鸽自眼前的落日处飞过，那个读稿的下午便会更加完美了。

《孤独要趁好时光Ⅱ：香港的前后时光》是沐文文化“地球旅馆”书系的第4本，也是青年作家张朴出版的第2本书，是张朴游历多遍香港土地，研究多年香港文化，访问多位香港名人后，终绘成的一幅香港城市心跳图。它不是一本旅行攻略，它是一个富有个性的文化观察者和城市旅行家关于香港这座城市的记忆和经历的结晶。

“地球旅馆”书系由设计师马仕睿亲自设计打造。这一套系书的共同特点就是裸书脊，裸书脊的书是锁线胶订，比传统把书脊包起来的书（大部分只需要胶订）造价成本都高。我们之所以这么做，一是为了书的设计感考虑，相对于传统的线装书，裸书脊更为时尚，目前有些画册也在采用这样的装订形式；二是为了阅读方便，这样的书，基本上每一页都可以摊开到180度以上，而且不会折坏。在读书的时候，平放在桌面之类的地方，去做点简单的事情，比如上个厕所，不用书签，回来就可以继续阅读了。不过，对于裸书脊，很多读者有时候会误以为是装帧出了差错，其实不然。

除了采用不太常用的裸书脊装帧外，为了使做书人能与读者在某种程度上互动一下，我们还在《孤独要趁好时光Ⅱ：香港的前后时光》的封面与勒口处打上一条邮票孔，读者拿到书后可以顺着打孔线自己撕出一本毛边书，撕下来的部分可以当做书签。也为在电子书日益占据主流的今天，能给纸质阅读者一种阅读之前的小小的仪式感和手做体验。

篇10：一年级(前后)教案

教学目标

1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性

2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念

3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯

4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然教学重点

理解前后的位置概念，培养初步的空间观念教学难点

体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性教学（具）准备：多媒体课件教学过程

一、创设情景

1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲生：知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听

2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？生：大胆想象，说出不同的情形

3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学习的内容生：初步认识前和后

设计意图：通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣

二、探索新知

1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？

生：看图，在小组内交流看法，全班汇报，用前和后介绍比赛情况

2、你还能提出哪些数学问题？

生：独立思考，积极提问。如：小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁？后面是谁？

3、谁能回答这个问题？

生：交流、汇报，小兔的前面是小松鼠，后面是小乌龟，小乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛

4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比

让5名学生沿教室过道进行赛车比赛

在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。

生：积极参加赛车比赛，踊跃报名参加做游戏，说说自己的前面是谁，后面是谁如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢? 生：配合指令全部向后转，再说一说自己的前面是谁，后面是谁

5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？生：看图，独自完成填一填，不会早的及时请教老师或同学

6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？

指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决

生：积极思考，提出问题，解决问题。如：3号车的前面是谁？后面是谁？4号车的前面是谁?后面是谁？

设计意图：看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念，始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性，训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力。

三、练一练

1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？生：先在小组内说一说，再指名全班说

2、第2题

小红的前面还有几个人？

你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？按照以上的方式做剩下的练习

设计意图：通过练习巩固学生对前后的认识和理解

四、数学故事

出示数学故事主题图，引导学生根据这两幅图讲一个有趣的故事要求：讲故事时，要用到前和后

先看懂两幅图的意思，独立想一想该怎么讲好这个故事，在小组内试着讲一讲，再全班讲，评比看谁讲得好

设计意图：讲故事，活跃课堂气氛，巩固新知板书设计：前后

森林运动会：

小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？

篇11：一年级(前后)教案

人教版一年级数学上册

二、位置

【课题】上下前后【学习目标】

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达【学习重点】正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

【学习难点】培养学生一定的辨别空间方位的能力。【学习过程】

【

一、创设情境，导入新课】

1．课件出示主题图，引导学生观察：

说一说图上有什么? 【

二、探究新知】

一、学习上下

师提问：你能用一句话描述这幅图吗?

1、学生自由发挥，在小组内讨论。

2、指名学生发言汇报讨论结果

3、根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。让学生思考：

①卡车在轮船的（）面。

②轮船在火车的（）面。

③卡车的下面有什么? 同桌互相说，再请个别同学上台说。

小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也不同

二、学习前后

教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的主题图，请学生观察：

1.在桥面上你又看到了什么？

2、你能用“前后”来说说小车和卡车的位置吗？

并回答：

①小车在卡车的（）面，卡车在小车的（）面。

②公共汽车的前面是（）

小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在【

三、练习提高】

1、完成练习二第1题。说一说小东的前面是（）小云在小华的（）面

人工作者

人教版一年级数学上册

先让学生独立填写后，教师再进行讲评。

2、你前面的同学是谁？后面是谁？谁排在最前面？排在最后面的是谁？

3、把铅笔盒放在桌子的上面。把数学书放在铅笔盒的下面【

四、总结梳理】

今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”

“下”

“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。【

五、板书设计】

二、位置

上下

前后

卡车在火车的（）面。

小车在卡车的（）面，轮船在火车的（）面。

篇12：一年级(前后)教案

教学目标：

在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学过程：

谈话引入，揭示课题。

观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？

调疑：它们之间有什么位置关系呢？

揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。

讨论交流，感悟新知。

出示主题―――教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？

讨论交流。

（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？

（2）、小组汇报。

（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。

联系教室内真实场景，感悟位置关系。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

简要归纳小结。

游戏。

（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。

拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。

2、“想想做做”第2题。

（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）、小组内相互检查摆得对不对。

（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助，互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。（上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）

情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？

总结评价。

今天这节课我们又学到了哪些本领。

篇13：一年级(前后)教案

课的一开始, 体育班长就按常规要求向体育教师汇报:“报告首长, 我班50人, 已经集合完毕, 请首长指示!”

师:同学们, 听到体育班长向首长报告了吗?那么, 你们就是解放军, 想不想当一个优秀的士兵?

设计意图:这种开始的方式目的是让学生对体育产生兴趣, 并以最积极的状态进入到学习环节, 让他们感觉自己是学习的主人, 从而激发他们的学习兴趣。本课就是一个很好的尝试, 在整队和师生问好时, 我课前安排好军事报告方式, 直接过渡到课的主题上来, 抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法, 制造悬念, 使学生产生好奇, 注意力集中, 为本课的继续奠定了基础。

活动一:队列操练

教师通过语言描述, 带学生进入情景。

师:小朋友, 军人可有很多的本领呢?请同学们跟着我练习军人的操练:踏步、转身、敬礼, “扛枪”“瞄准”“扛枪”“刺杀”“骑马”等动作。

随着音乐《闪闪的红星》的响起, 同志们, 请在草地分组进行练习。

设计意图:教师先播放《闪闪的红星》的主题曲, 以集中学生的注意力, 接着来模仿军人的各种动作让学生仿做, 学生的思维会活跃起来, 观察会更加仔细, 从而动作也学得更像, 这种学习效果颇佳。

活动二:抛掷手榴弹

通过用语言描述, 把学生带入情景。

师:咱们来玩“手榴弹” (自由抛接纸球) 好吗?大家熟悉的玩法有哪些呢?

把学生分散开, 自由组合, 安全地进行练习, 并让他们动脑大胆地运用各种方法进行抛接 (自抛自接、互抛互接、背后抛接, 双手抛接等) 。

设计意图:组织方法很灵活, 把学习权放给学生, 由他们自己组合, 自己想象学习, 这样更有利于发挥他们的自主性, 可以很轻松地想更多的抛接动作, 这样, 学生的主体地位也得到了体现。同时, 再通过教师的巡回指导与语言提示, 以鼓励学生学习的积极性, 从而使他们树立信心。

活动三:学习军人投掷手榴弹的本领 (轻物投远)

教师通过语言描述, 引导学生进入情景。

师:各位小解放军们, 要想当一名优秀的解放军可不是件容易的事, 每个人都得学会投掷手榴弹的本领, 这样, 我们才可以消灭敌人、保卫祖国。

师:接下来, 我们比试一下看谁投得远, 大家可自由组合, 相互学习, 到时候一定要把自己的动作告诉老师呀!

小组长带领本队小朋友到自己的领地去学习本领, 教师适时地参与到他们当中去, 引导他们相互学习、相互比较, 找到自己最适合的投掷方法。

师:做启发引导性示范 (放慢投、快速投、向地下投、向前上方投) , 请学生指出缺点。

师:前后四次有什么不同?哪次远?

指名让学生回答 (快速投、向前上方投远) 。

师:对, 那么, 同学们知道如何投的远了吗?

师生共同小结得出轻物投远的动作要领:高举过头, 挥臂有力。

引导学生按正确的方法分组练习, 相互指导体验动作。

设计意图:发挥小组长的作用, 带领学生们分散自由练习, 学生的主体性充分地得到了体现。由于教师的参与和语言提示、再加上学生自主的创新学习, 师生间形成一种互动的学习氛围, 学生的学习效果非常好。

活动四:情境———打击敌机 (轻物投准)

(号声:集合)

师:我们的解放军同志刚刚接到电报, 有敌人来了, 我们做好战斗的准备, 用我们的手榴弹瞄准敌机狠狠打击!看谁投得准!

在两个篮球架上拉一条铁线, 挂上逼真的“敌人”“飞机”, 学生在两边战地的线上准备好, 让体育委员牵引“飞行”并配以声音, 以击中多少敌机判断胜负。

随着游戏的进行, 逐步提高要求。

师:经过战士们的努力, 我们击落了很多敌人的飞机, 你是怎么击落的呢?说一说你的体会好吗?

先请几名学生说一说方法, 然后师生共同小结出轻物投准的动作要领:高举过头, 挥臂有力, 瞄准目标, 猛力攻击。组织学生再次体验练习, 各小组推荐优秀选手代表本组比赛。

设计意图:形式新颖、练习贴近学生生活实际, 学生的学习兴趣高。学生当裁判, 既能及时判断胜负, 又能让学生有一定的积极性, 使他们在玩中学到了技术。

活动五:游戏———炸碉堡 (轻物投远投准)

情景:刚才我们把敌人的飞机歼灭了, 打了个漂亮的胜仗。我连又接到新的战斗任务:乘胜追击, 打败敌人!

师:我们分四组炸敌人的碉堡, 由各组的小组长负责带领好本组队员。

学生协助教师布置好场地并分四组站到起点, 教师示范讲解进攻路线和方法 (绕过敌人的雷区———钻过铁丝网———跨过壕沟———跑到电网前———对准敌人的碉堡投手榴弹) 。

各小组学生在小组长带领下分组学练一次, 找到通过每个障碍的最佳方法。体育教师巡回指导。

师:把同学们分成几个组来比赛, 选出最最厉害的掷弹组。

教师讲解比赛的方法和规则, 分四小组比赛 (碉堡设置不同远度) 。

设计意图:《体育新课程标准》强调学生的心理与社会适应能力培养, 所以要注重对学生的合作意识培养。游戏时, 教师没有强调合作的方法, 而是让生生互动, 通过实践去不断体会, 在探究中学会合作, 学会相互帮助。

活动六:庆祝胜利

情景:胜利喽!看, 群众来慰问战斗英雄们了……

在《打靶归来》的音乐声中, 师生共同进行放松。

师生交流体会, 进行鼓励与表扬。

师:今天我们用手榴弹来玩, 学到了很多本领, 你们觉得开心吗?

师:不光你们开心, 老师也很开心, 因为你们学会了投掷的技术, 而且还看到了你们在学习中表现得非常勇敢, 都是一名优秀的解放军战士。老师相信, 只要大家积极参与、认真学习, 一定会取得更好的成绩。

课外作业:谈谈手榴弹的其他玩法?

设计意图:在课的最后小结阶段, 以往基本上是师讲生听的场面, 本次力争改变原来的做法, 让学生参与进来, 让学生自评、互评及师评, 产生一种民主、和谐的新型师生关系。而课外作业的布置, 又可以使学生的实践能力和创新能力得到进一步发展。

篇14：运动前后的饮食摄入（一）

运动前的饮食应该具有以下特点：

*增加运动耐力，提供足够的运动能量并增强运动表现

*促进脂肪分解

*不影响运动生长素的分泌

*食物富含优质蛋白

喜欢运动的朋友都知道，运动前几分钟胡吃海塞一顿会导致运动一会儿就会因腹痛而坚持不下去，力量训练更有可能因为持续发力而产生反胃的感觉，甚至呕吐。当然，如果运动前不吃东西会导致能量供给不足，甚至导致低血糖，引发头晕。

运动前2小时进食，能够确保运动时能量供给

实验证明，进食同热量的简单碳水化合物（高GI值食物）和复杂碳水化合物（低GI值食物），后者能让人体内的脂肪消耗供能提升17.9%，也就是消耗更多的脂肪。

针对21千米跑步的不同饮食摄入测试结果显示，摄入复杂碳水化合物（低GI值）组成绩为98.7分钟，优于摄入简单碳水化合物（高GI值）组成绩101.5分钟。

可见，复杂碳水化合物才是我们运动前需要的食物，如糙米饭、紫米饭、红薯、紫薯等。

运动前饮食宜选择低脂肪、高蛋白食物

高脂肪摄入会影响训练水平，限制血液流入肌肉，更关键的是，会影响训练时生长激素的生成水平。

有一项研究将受试者分为三组，在运动前分别让他们摄入三种不同食物：0热量安慰剂、包含脂肪的液体组、高葡萄糖饮料（高GI值食物）。受试者经过10分钟高强度自行车运动后，高脂肪组的生长激素生成水平只有高葡萄糖组水平一半，与0热量安慰剂组相比更是一半都不到。

生长激素可以减少葡萄糖的消耗，加速脂肪分解，使机体的能量来源由糖代谢向脂肪代谢转移，是增肌减脂的重要激素。

运动前选择的食物脂肪含量应低于5克/100克，如脱脂牛奶、鸡蛋等，最好含有对身体有益的脂肪酸，如n-3或n-6不饱和脂肪酸。

篇15：一年级《前后》评课稿

第一次试课。试讲的内容是一年级数学上册第五章《位置与顺序》中的第一节课《前后》。

环节一：森林运动会

孩子们都喜欢动物，以森林运动会为主线设计一系列生动、活泼、有趣的活动情景，可以引起孩子们的兴趣，根据小动物的赛跑情况让孩子们说一说“谁在谁的前面”以及“谁在谁的后面”。通过生动的画面，孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极思考和参与。

环节二：卡丁车比赛

这是本节课的一个难点，通过观看卡丁车比赛，孩子要不仅能说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，还要抓住一个参照物说一说“谁在谁的前面，在谁的后面，对孩子观察力有了更高的要求，尤其是最后让孩子根据公布栏中的`内容，小组合作动手摆一摆，猜猜比赛结果时，有一部分孩子显的不知所措，孩子们还不会和小伙伴们进行合理的分工合作，这在以后的教学中还有待加强和培养。

环节三：排队买票

数学知识源于生活而最终服务于生活，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，这样可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐，以激发学生的兴趣。本环节以笑笑为大家购买卡丁车大赛票为主线，让孩子们说一说笑笑的位置，接着让孩子们数一数笑笑前面有几个人和后面有几个人，让孩子们明确在确定一个人的位置时我们因为观察的角度不同，叙述也是不同的。

环节四：公交车站牌

观看完所有的比赛内容，同学们要坐着公交车返回学校了，这个环节让孩子们了解到当前的位置是那个站，这辆车是从那个站发车的，开往哪里，要从动物园返回到学校，一共要坐几站。要求孩子运用数学知识解决坐公交车的生活问题，培养和训练孩子们应用数学解决问题的意识和能力。