《色彩心理》说课稿

关键词： 色彩 教材 心理 说课稿

《色彩心理》说课稿（共7篇）

篇1：《色彩心理》说课稿

一、说教材

1、教材分析:

《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。《色彩心理》说课稿本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识

（2）能力目标：A.提高学生的色彩感知能力B.培养学生对色彩的实际运用能力

（3）发展目标：A.培养学生的创造性思维B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力

（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会

3、教学重点和难点：

教学重点：

(1)常见色的心理效应

(2)常见色的色彩联想

教学难点：常见色的心理效应

二、说教法学法：

牐牨究蔚慕萄程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

牐犐初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动

牐犑σ导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个游戏，让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个游戏，都会思考完成游戏的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、说过程：

四、说注意事项

1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分欣赏图片时，应注意及时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

2、在“游戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色彩，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。牐

3、在学生讨论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。

4、本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。

五、小结

本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

以上从六个方面阐述了“色彩心理”这一节课的有关设想，不足之处，请各位领导、各位老师批评指正。

篇2：《色彩心理》说课稿

一、说教材

1、教材分析:

《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的局部内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五局部，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让同学体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了同学的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使同学学会对美术作品的欣赏方法，进而培养同学欣赏美、发现美、发明美的能力。根据高中同学心理、智力发展水平以和当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：

掌握有关色彩的基础知识

（2）能力目标：

A.提高同学的.色彩感知能力

B.培养同学对色彩的实际运用能力

（3）发展目标：

A.培养同学的发明性思维

B.培养同学自主学习的能力

C.培养同学适应未来社会竞争和发展的能力

（4）情感目标：

A.培养同学认真学习的态度和探索新知识的兴趣

B.培养同学以审美之心来感受生活，看待社会

3、教学重点和难点：

教学重点：(1)常见色的心理效应

(2)常见色的色彩联想

教学难点：常见色的心理效应

二、说教法学法：

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在保守的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得同学哈哈大笑。但同学终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。本课的基本教学程序如下图：

生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华

互 动

师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个游戏，让同学通过游戏来自主建构自身的知识体系。同学每参予一个游戏，都会考虑完成游戏的方法，同学在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在游戏中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探究验证，最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从同学遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发同学进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者同学比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同同学一起总结归纳。在教学中，教师应充沛强化自身的角色意识，始终以同学的朋友身份出现，让同学时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、说过程：

四、说注意事项

1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入局部欣赏图片时，应注意和时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。

2、在“游戏一”中，要强调同学看到屏幕上的色彩，说出自身想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热情、危险、食欲等。

3、在同学讨论时，教师应引导同学联系自身的实际生活体会色彩心理的灵活运用，如自身的服装、学校的环境、教室的安排等。

4、本课的内容紧密联系生活，加上游戏式的教学法，课堂的气氛非常活跃，教师应注意调控课堂纪律，掌握好课堂的活跃程度。

五、小结

本节课以建构主义理论为指导，以游戏驱动为主线，以同学的自主探究学习为中心，充沛调动了同学学习的积极性，同学勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

篇3：《色彩心理》说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

篇4：《黄河颂》说课稿

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标

1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2.把握全诗主要内容和结构层次。

（二）过程与方法目标

借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（三）情感与态度价值观目标

深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。

教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。

教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。

三、教学学法

（一）说教法

本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。

1.多媒体辅助教学法

诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读法

本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3.互文补充法

本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。

四、教学过程

（一）话说黄河史

此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。

【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）

然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”

接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。

（二）吟读黄河颂

此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。

首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。

其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。

再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。

此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。

（三）探究黄河魂

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？

2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。

4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。

（四）咏唱黄河曲

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！

五、板书设计

本文为井冈山大学教改课题“新课改下‘语文教学论’课程教学改革初探”和江西省高等学校教学改革研究课题“高校师范生语文教学技能培养策略研究”（编号：JXJG-09-15-24）的阶段性成果。

(刘梅珍 江西吉安 井冈山大学人文学院 343009)

篇5：色彩说课稿

各位老师下午好！

今天我说课的题目是《色彩的明度对比》。下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、作业安排、板书设计八方面,对这堂课进行设计。

一、说教材 ：

《色彩的明度对比》是选取高等职业教育出版社出版的《色彩构成》（第4版）第三教学单元《色彩对比》的部分内容。本书是中等职业教育国家规划教材修订版，由邹艳红主编，本门课程是学生必修的专业基础课。这一章包括冷暖、明度、纯度、补色和混合共五部分，我从中选取明度对比这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的明度对比，第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。

二、学情分析：学生基本情况：

1、学习目标不明确

2、缺乏自信，有自卑感

3、学习方法不对，事倍功半。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。

根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和中职学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标：

三、说教学目标 ：

（1）【知识与技能目标】

1、理解色彩知识的基本术语

2、了解明度对比的概念及分类

（2）【过程与方法目标】

1、学习运用色彩表达情感的方法

2、培养学生认识、运用色彩表达的能力

（3）【情感、态度与价值观目标】

培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，进一步提高进行美的创造，增强艺术修养。

四、说教学重点、难点：

【重点】我会打开学生的学习思路，培养学生的发散思维能力和创造性思维意识，使学生能尽快进入一种全新理念的学习状态。

【难点】明度对比不同调的运用；理解和运用，理论与实践结合，通过实践加深理解。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法与学法

（一）、说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法：

1、我根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

2、创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐

3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。

4、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。

5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想。

（二）、说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。

从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再操作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。

2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。

3、运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。

六、说教学过程：

1、我将用一些PPT图片来导入新课，然后组织教学，维持课堂纪律。

2、为了创设情境，激发学生兴趣。我会对学生提问对色彩的认识有哪些？ 询问学生的绘画工具主要有什么？

{设计意图}：了解学生的思想动态 根据绘画工具的准备情况而做出本课程相应的作业练习。

3、讲授新课：

（一）、色彩的基础知识出示色彩的混合的图例，回顾三原色、间色、复色

[设计意图]：在这两个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自己去调配 颜色，得到结论。他们自己一手得到的实验结果，相信学生会记忆深刻，我们教师也不必天天催着学生去背这些东西。

（二）欣赏我事先做好的PPT课件并分析课本范例。让学生注意画中色彩的明暗，进行对比（讨论、回答）引导学生进入新知识——色彩的明度对比学习。

[设计意图]：学生可以一边听讲一边欣赏图片，图文并茂，更容易接受新知识。

（三）出示挂图（色相环），让学生重温十二种色相，分析讲解在色相环中，互成150度~180度的色和互成60度的色使学生理解色彩的强烈对比、柔和对比概念。教师设计问题：

1、为什么说明度对比——色彩整体效果把握的关键？

2、让几个学生上台指出并写出强烈对比色，柔和对比色，使学生们进一步加深映象。

3、让学生说说课本内图例中的色彩成份及属于哪一种对

比，使理论与实践结合

[设计意图]：使用提问、讨论法增进师生交流，活跃课堂气氛。

4、巩固练习：我将会提问对明度对比的含义以及理解让学生回答。

[设计意图]： 回忆本节课的学习内容，知识，开阔思维。

5、归纳小结：我会对本节课内容作简单回顾，强调重点。

[设计意图]：进一步回忆本节课的学习内容，加深、巩固所学知识。

七、作业安排：我的课后作业是：

1、上网搜索明度对比图片；明度对比练习。

2、自拟一幅图案，做四种明度对比效果。

[设计意图]：

1、宽学生的审美视 野。提高学生语言能力、分析能力、应用能力。

2、帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中有助

于提高绘画的表现力巩固本课知识。

八、板书设计：

色彩的对比构成设计—明度对比

一、明度对比的概念

二、明度对比的分类

三、作业：（指作业内容）

篇6：色彩静物说课稿

我说课题目是：色彩——水粉静物写生，这节课主题是“如何在 ——水粉静物写生教学过程中发挥教师的引导作用” 教师的引导作用，教学过程中发挥教师的引导作用，实际是研究教师的教法问题，即如何启发诱导学生深入地学好。其核心就是教师采 师的教法问题，即如何启发诱导学生深入地学好。用什么有效方法进行教学。这就必须要求教师要认真去备课，精心组 用什么有效方法进行教学。这就必须要求教师要认真去备课，达到教与学共同提高的目的。备课思路如下：

一、学情分析 色彩是职高美工设计类高考加试重要科目之一，主要考察学生对 职高 重要科目之一 色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。近年来，高考的 色彩加试的难度越来越大，学 色彩加试的难度越来越大，加试的难度越来越大 考生必须把平时的写生能力发挥出来。考生必须把平时的写生能力发挥出来。生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程，使学生对色彩形 生学习的思维分析应遵循从感性到理性的认识过程，成专业化的感知和实践十分重要。根据这一分析，我确定了本次课的 成专业化的感知和实践十分重要。根据这一分析，教学目标： 用丰富的色彩画面，① 激发学生对大自然景物的热爱和对 教学目标： 用丰富的色彩画面，美的追求； 明确学习水粉画的重要性； ② ③ 美的追求； 明确学习水粉画的重要性； 了解并掌握水粉静物作画 步骤和表现方法。为达到这个目的，我明确教学的重点是水粉静物画 步骤和表现方法。为达到这个目的，的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、的步骤，难点是如何把握铺大色调关系，这样使学生能更好、更准地 把握这节课的内容。把握这节课的内容。

二、教法设想 本节授课，我采用了引导发现教学法。本节授课，我采用了引导发现教学法。它的理论基础是启发式教 学方法范畴，是根据教材的知识结构、学生的认识阶段而设计的教学 学方法范畴，是根据教材的知识结构、方法。在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？一个好 方法。在启发式教学中如何发挥教学过程中教师的引导作用？ 的教师要能通过“ 的教师要能通过“讲”，启发诱导学生去“想”，使学生自己去思考 启发诱导学生去“ 掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，在学习掌握所讲解的知识，达到学会、会学的目的。基于上述认识，方法指导上，本节课我采用情境激发→设置问题→图示启发（步骤）方法指导上，本节课我采用情境激发→设置问题→图示启发（步骤）→示范演示（方法）→学生训练（学会）的步骤。最大限度的发挥学 示范演示（演示 学生训练（学会）的步骤。生的主观能动性，激发学习兴趣，使之从引导发现的方法中学到知识 生的主观能动性，激发学习兴趣，和掌握方法。和掌握方法。

三、学法指导 1．情境激发 所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，所谓情境就是为学生创设一种使之身临其境的学习意境，以此强 化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，化感性认识，激发学生兴趣。要学好水粉静物写生，对色彩的认识和 静物写生 静物画的认识是学习的一个重要前提。根据新的教学理念，注重审美 静物画的认识是学习的一个重要前提。根据新的教学理念，体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、图 体验，在新课引入时，我采用了多媒体教学，作为在音频、视频、像、动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来： 动画效果上的综合运用。我把几幅旅游盛地自然风景展示出来： 几幅旅游盛地自然风景展示出来 碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、流水潺潺声的 碧蓝的湖水与绚丽多彩的植被，加入小鸟悦耳的鸣叫、音效;背景音乐配上中国古典乐曲《高山流水》，旋律清新流畅，音效;背景音乐配上中国古典乐曲《高山流水》，旋律清新流畅，使 》，旋律清新流畅 学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，学生仿佛置身于大自然色彩斑斓的美景之中，声、色并茂，产生强烈 色并茂，的情感共鸣。的情感共鸣。当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，当教师引导学生进入视觉的感性认识中时，及时提出问 究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引入： 色 “ 题： 究竟是形还是色彩引起美感？学生回答问题之后，教师引入： 彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论，这是马克思的 彩的感觉是美感的最普及形式” 的这一论述作为结论，他肯定了色彩体现美感。在欣赏图片时，激发学生对大自然热爱、话，他肯定了色彩体现美感。在欣赏图片时，激发学生对大自然热爱、对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，陶冶了学 对生活的热爱及对美的追求。这样既提高了学生审美能力，生情操，又挖掘了教材的思想性 把德育渗透到教学之中。生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育渗透到教学之中。现代多媒 体的应用在美术课教学起到了良好效果。体的应用在美术课教学起到了良好效果。2．设置问题 新的《美术课程标准》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、新的《美术课程标准》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思 考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法。现在的美术高考静物，不再是以前单纯 体验美术学习的过程和方法。现在的美术高考静物，陶罐为主，陶罐为主，而更注重不同物体的质感表达。而更注重不同物体的质感表达。为了更好的激发学生探究 和思考，展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。我 和思考，展示了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品。了与本课学习相关的两幅水粉静物画作品 电脑显示，电脑显示，让学生观察后，提出两个问题： 主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和 让学生观察后，提出两个问题：①主体物透明玻璃饮水杯、白瓷盘和 玻璃饮水杯 环境的关系怎样？ 画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅 环境的关系怎样？②画面的色彩倾向是什么？高考加试时把握一幅 加试时 好的色调有时可以弥补造型上的不足。使学生 好的色调有时可以弥补造型上的不足。时可以弥补造型上的不足 通过这些问题的设置，通过这些问题的设置，在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。在观察中形成专业化的感知，为这节课学习打下基础。3．图示启发 高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力，高考加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力，还要有素描造型 加试时不但要考察学生对色彩的驾驭能力 能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。能力，只有做到形色兼备，才能画出好的作品。本节课的重点是水粉 静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画，静物写生的步骤，我运用图示启发，展示一幅步骤范画，强调作画过 的步骤 程；再展示色彩的变化规律，启发性提出问题：素描静物画和水粉静 再展示色彩的变化规律，启发性提出问题： 色彩的变化规律 物画的表现方法比较不同之处？让学生发现： 水粉静物画是用色彩来 物画的表现方法比较不同之处？让学生发现： 表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。表现明暗，塑造形体，而素描则是用单色明暗来表达。在此基础上根 据图示，请学生归纳出作画步骤。起稿→铺大色调关系→刻划、（起稿 据图示，请学生归纳出作画步骤。起稿→铺大色调关系→刻划、调（色调关系 整）4．演示启发 铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系，铺大色调关系是这节课的难点，让学生把握画面的冷暖调关系，从整体把握画面的整体氛围，从整体把握画面的整体氛围，并掌握绘画的方法和技巧，并掌握绘画的方法和技巧，为突破这一 难点，我运用了演示启发。为了突出多媒体在美术技法课上的实际运 难点，我运用了演示启发。我将优秀作画视频加以演示。用，我将优秀作画视频加以演示。优秀作画视频加以演示 使所有学生都能清楚作画的每个环 节，从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中，让学生观察画面 从而达到明确掌握这节课所学内容。从示范中，的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。的色彩变化和表现方法，从这些变化中如何归纳出正确的知识结论。在时间安排上我用了约十五分钟，最后引导学生共同归纳出铺大 在时间安排上我用了约十五分钟，色调的方法： 整体入手的三个同时画（主体物 色调的方法：①整体入手的三个同时画（A、明暗同时画 B、主体物 前后同时画）； 上色的方法（）；② 和背景同时画 C、前后同时画）；②上色的方法（暗部的固有色加环 境色→中间部的固有色→亮部的固有色加光源色）。难点的突破（境色→中间部的固有色→亮部的固有色加光源色）。难点的突破（铺）。难点的突破 大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，大色调技法），通过这些过程学生就上升到“理性”的认识，变被动），通过这些过程学生就上升到 为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，更让学 为主动学习。这样不仅让学生学会，为后面的训练打下基础，生会学，掌握打开知识之门的钥匙。生会学，掌握打开知识之门的钥匙。5．学生训练 教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，教师课堂小结强调这节课的方法步骤和整体把握及色彩关系，学 生根据老师讲授的方法进行实际的练习，教师进行指导。然后通过讲 生根据老师讲授的方法进行实际的练习，教师进行指导。评作业，使学生进一步明确正确的方法。评作业，使学生进一步明确正确的方法。

篇7：色彩构成--说课稿(新)

自我介绍

姓名、单位(现从事工作)、课题。

一、教材

（一）教材选用

选用专门为大专院校编写的色彩设计教材，从色彩的基础理论入手，强调在实际应用中对色彩的理解。（这样针对性较强，学生更容易接受。更有效的指导高职院校的学生掌握色彩构成这门专业基础课，为将来进一步学习专业课程打下良好的基础。）参考资料：（1）色彩构成（科学出版社

韩勇）

（2）色彩构成（华中科技大学出版社

黄缨）

（3）色彩基础

（辽宁美术出版社

马也）

（二）教学内容

一 色彩的基本原理 二 色彩的视觉感知 三 色彩的对比 四 色彩的调和 五 色彩的心理分析 六 色彩的应用

（三）课程地位和性质：

色彩构成是艺术设计教育体系中不可缺少的重要组成部分，是艺术设计学科的专业基础课程，色彩构成教育的训练目的不是简单解决设计中的技术和手段的问题，也不是模仿式的学习。而是在注重开发学生创造意识和创新潜能的基础上的，训练学生严密的思维方法和灵活多变的创意技巧及较扎实的造型能力，引导学生在动手的实践中，拓展现代艺术与设计的表现语言。

（四）课程目标：

作为设计基础的主要课程，本课程的教学目的不仅仅是色彩的构成关系，重要的是使学生理解色彩之间的关系，并为今后的设计做好准备。通过理论与实践训练使学生懂得学习色彩构成的作用与意义，理解并掌握色彩构成的基本原理和方法，能应用色彩构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为各专业设计学习打下基础。

（五）教学重点与难点：

色彩的对比色彩的心理分析，色彩的合理准确运用。

（六）学生的实际情况：

高职高专的学生自学能力和主动意识较弱，专业基础不是十分扎实。因此，积极灵活的教学方法可以把学生的注意力吸引到学习中来，此外，分组讨论和作业展示等方式可以激发学生的学习热情和兴趣。

二、教法与学法

教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。本课程采用的教法与学法有，讲述法与资料展示法结合，任务驱动法和讨论法结合：指导法和练习法结合等教育方法。

（一）讲述法和资料展示法结合

目的是通过理论知识的讲解让学生了解色彩构成的理论知识，同时辅助丰富的图片信息帮助学生理解理性知识，目的是增强学生的学习兴趣，把抽象的色彩学相关知识转化成直观的视觉图片信息，寓教于乐，提高了理论知识学习的积极性和可接受性。

（二）任务驱动法和讨论法结合

目的是通过多种有效途径让学生的学习变被动为主动，提高学生自学的积极性，培养和激发学生的发散性思维能力和创新能力，鼓励大家积极动脑，敢于创新，发现问题和解决问题。每次课后，老师布置作业和要思考的题目，学生需要把作业和讨论的题目结合起来完成（讨论的选题可以就是要完成的作业相关的内容），集思广益，对课题每人都要发表不同的看法，学生可以相对固定的分成4人或5人小组，小组由轮流的课题组长负责主持，并最终代表本小组做发言，把本小组讨论的结果告诉大家。要求大家从不同角度，不同层次对问题进行思考，同时，对于不明白的问题可以记录下来，最后全班同学一起探讨或老师导入新课前点评。要求小组成员每人发表的意见都以书面的方式记载下来，并上交指导老师。

每一章的内容学完，安排学生进行全班讨论交流的学习活动，这是在小组讨论的基础上进行的全班讨论，每小组课题负责人整理小组成员的意见并代表发言，由老师点评指导。学生在每次的课后作业和讨论中，总会有些收获或存在一些问题，同时，各小组之间也会有些促进，从而激发大家的学习兴趣。

（三）指导法和练习法结合

教师的指导和学生的练习是紧密结合的过程，而且特别是后期色彩的对比，色彩的应用等章节的学习，更加突出了学生的练习和教师的点评指导之间的作用。学生通过实践环节的动手操作，直观的感受到色彩的性质，心理认知等学习内容，同时在练习中通过教师的指导和帮助可以更快掌握相关知识。

三、教学环节和课程考核方式

（一）教学环节：

1、讲评作业，小组代表汇报讨论结果（要求简明扼要），分析小组提出的问题；

2、引入新课

3、讲授新课（结合多媒体可以采用图片展示来进行，同时还可以是讨论小组的结果汇报并以此为契机展开新课程。）

4、示范、练习、指导（教师的讲解可以利用多媒体的图片展示来进行，图片的来源可以是优秀的案例也可以是学生的作业点评，为了进一步的培养学生对构成的认识能力，使他们能在学会知识变为学会学习。在教学中尽量的去避免介绍知识，更多通过案例的展示和介绍，让学生去思考问题，学习知识。在实例的选取上，多选用实际的设计为例，为学生在理性的理解和感性的认识上提供更多的途径。同时力求在整体上提升视觉审美的层次。）

5、巩固小结

6、布置作业

（二）考核方式：平时考核+期末考核

平时考核：70% 平时表现（考勤）与作业

期末考核：30% 实践考核（独立完成）