零基础英语入门学习

零基础英语入门学习（共12篇）

篇1：零基础英语入门学习

网上经常有人搜索零基础该怎么学习日常英语?入门难吗?其实对于许多成年人来说，日常英语难度不高，即使是零基础，只是坚持下去，也一定会有所成效。通常日常英语学习可以分为：词汇、听力、发音这几个部分，那么零基础学者该从何处下手，要怎么入门学好日常英语呢?

一、什么是零基础英语学者?

什么样的程度才能被定义为零基础英语学习者呢?可以分为以下3种情况：

1.从小没有学过英语，听不懂，也没有接触过;

2.多年没有再接触英语，已经忘得差不多了;

3.无法用英语进行日常交流沟通;

二、日常英语学习怎么入门?

1.单个音标逐字练习、单词拼读、句子拼读，连音、略音等等发音技巧都要掌握;

2.通过1部英语简易原版电影巩固基础、扩大词汇量、基本核心语法、提升基础听力。

3.通过3部英语简易原版电影充分巩固前一阶段的学习知识，进一步扩大词汇，开始接触复合句，学会地道用语，能听懂日常生活英语口语。

以上3个步骤的最终目的是要达到800到3000左右的词汇量，英语听说读写基础掌握，能听懂日常生活的简单用语。此外还可以在这个日常英语网站：www.e2say.com/articles/dailylm/，找到更多相关的日常英语学习资料。

三、日常英语学习进一步提高

零基础学习英语的目的，最终还是想要能够与人进行英语交流。所以在学习的过程中，我们要尽量营造一个英语交流的环境。如何营造呢?不断练习开口能力，盘活之前积累的词汇、短语、句子，最终达到日常生活交流的目的。说起来容易，做起来不简单。怎么练习?可以找老师，也可以自己找小伙伴。

零基础学习英语并不是一件多难的事，我们首先要给自己确立自信和目标，这样才能学好英语。如果你对学习日常英语还有什么疑问，欢迎随时提问!

篇2：零基础英语入门学习

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（一）行业简介《零（无）基础学习教程全集》

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（二）框架结构《零（无）基础学习教程全集》

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（三）框剪结构《零（无）基础学习教程全集》

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（四）设计方案《零（无）基础学习教程全集》

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（五）户型分析《零（无）基础学习教程全集》

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（六）量房技巧-上《零（无）基础学习教程全集》

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（七）量房技巧-中《零（无）基础学习教程全集》

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（八）量房技巧-下《零（无）基础学习教程全集》

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室内设计学：家装基础入门课《零（无）基础学习教程全集》内容简介：

室内设计是一种人类创造和提高自己生存环境质量的活动。室内设计学隶属于建筑学与艺术设计学交差的学科，是艺术设计大学科最具说明设计融合性分支学科之一。众所周知室内环境作为一个特定的空间，人们在这里面学会了真诚的交流，学会了相互真诚，理解了社会。室内环境事实上不再是简单的空间容器，固定空间的随意划分，在营化的室内空间过程中，抽象为“精神功能”，这种精神功能以“空间气氛”、“空间情趣”、“空间个性”之类的术语来解释它。创造出具有视觉愉悦性和文化内涵的室内空间环境，使生活在现代社会高文明、缺少人性关怀的人，在生理上、精神上得到摇晃暂时平衡，即室内空间环境设计中的高科技和人性感情挖掘问题，这是物质方面与精神方面、科学性与艺术性、生理要求与心理要求之间的相互平衡。这是一个空间艺术质量的问题，是衡量室内设计生命的要素。塑造这种生命需要不断地加强意识的借鉴与更新。

室内设计学与艺术设计大学科需要“包装设计意识”的领军人组成社会，人所共知。社会按照不同的理解划分出不同的社会形式。现在是知识经济的时代，在这种时代的背景下，人们喜欢把设计放在市场经济的角度来看待，毋庸置疑，设计就是经济的晴雨表。经济学家告诉人们，商品即是经济的动力元素。从古到今，人们习惯于将有设计外衣的交换诉之为“真正的商品”，其目的在于提升商品的吸引魅力，加速买卖的进程。由此而产生了习惯于将商品与包装沦为一谈。这种观念根深蒂固，许多人也认为不好，但我认为这不是坏事。一种新观念的深入人心的所花的气力远比消除原有的观念要绝对的大，如果将新观念与旧观念相互的融通，以旧壶装新酒的魄力，继承下来，那是多好的事情。学术界很多朋友不会反对的包装设计意识是实现商品价值与包装文化内涵的统一，包装意识绝对不是90年代的不法商人的制造的低成本高级包装高销售价格的东西。设计是什么，在我看来就是商品的外衣，这件外衣就是包装。现在艺术院校将设计分为若干学科，把包装意识固定在某一方向上，其实是没有认识到设计成长的中庸之道，过分细化某一方向，必将使设计跛腿偏科。对于将市场营销观念导入艺术设计的今天，关注人性之美，社会与自然的和谐统一，实现文明的文明成为所有艺术设计学所有分支学科共同愿望。经济高速增长的今天，物质与文化开始富盈起来，体现在商品上的各种设计诸如广告设计、工业造型设计、平面设计等等纷纷杂杂，都是在包装商品，体现商品的价值与档次。实现顾客的购买心理的满足。

篇3：浅谈英语零起点学生快速入门尝试

全日制义务教育《新课程标准》要求:我们中学英语教师应从基础教育的大教育观出发, 把英语教学的基点转移到人的素质培养上来, 在英语教学中不仅仅是教会学生知识, 培养学生交际能力, 更重要的是要教会学生“learning to know”, “learning to do”, “learning to live together”, “learning to be”, 即要着眼于人的发展, 在课堂上更好地为学生创造这些条件。

我校是一所农村初级中学, 长期以来由于我镇小学英语教师师资缺乏, 小学阶段未开设英语课程, 学生到了七年级没有一点英语基础, 教师又为了完成教学任务, 没对教材进行处理, 直接进入英语对话和词汇的教学, 开始学生还有一点好奇心去学, 但慢慢地由于知识的增多, 学生不会读、不会写就表现出来, 记不住单词, 到七年级上半期学生成绩分化出现, 很多学生渐渐对英语失去了兴趣, 到八年级时有百分之六七十的学生几乎放弃了英语这门学科, 多数学生无法入门英语学科。教师教起来难, 学生学起来更困难。问题集中表现在:

1、学生语音语调知识掌握不好, 拼读能力差、口头表达能力差。

2、学生词汇量窄小, 单词拼写能力差。

3、学生对英语学科存在着畏难情绪, 缺乏信心, 丧失了兴趣。

二、问题的分析

为何会有上述问题的存在呢?作为英语教师, 我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示, 问题的形成主要有以下几方面的原因:

1、学生想学, 但不会读、听不懂, 词汇难背, 句型难记, 失去了兴趣和信心;

2、缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯, 对所学的内容形成不了系统;

针对上述原因, 我进行了仔细分析:到底是学生的能力不够呢, 还是教师在施教的过程中, 没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢?答案显然是后者:任何一个发育正常的学生, 其生理条件都是相同的, 也就是说, 他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常, 这些条件本足以使他们学好英语, 根本没有理由存在这样的现象:我对八、九年级的学生进行问卷调查, 有20%的学生连英语中的26个字母都写不出来, 70%不会拼读单词, 在他们的书上用汉字来注音, 如:Good morning (古得摸宁) , 在听写“she”时写成“xi”, 这样的现象的的确确地存在着!我终于明白是学生的语音未过关导致了他 (她) 们对英语科失去了兴趣和学习的信心。

三、问题的解决

人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中, 语音显示出最重要的作用。语音教学是英语入门教学的第一关, 就英语语言而言, 初学者都须从语音入门, 无论心读还是口读, 语音与之关系密切。在我校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标, 没有养成良好的学习习惯, 学生在记单词时, 是逐个字母地朗读、记忆, 把一个有机的整体拆得七零八散, 不按读音规则记, 没把词、句、文有机地结合起来, 结果是今天记的单词, 明天就忘得一干二净。没有成就感, 自然就对英语失去了兴趣。在拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心, 就导致将学生拒之英语门外。其实预防这一问题并不难, 只要教师能计划好, 集中一段时间学练, 学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙, 无师自通。就能克服学生英语成绩的分化。

首先, 抓住有利时机, 可起到事半功倍的作用, 为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强, 兴趣浓厚, 急于求成心切, 干劲足。这时, 教师应利用这一接受信息量大的时机, 因势利导, 能收到双倍效果。我把语音教学集中安排在初一年级的第一学月, 具体教学操作如下:

字母带音素教学。新学年开始, 学会二十六个字母已是易事, 要尽快转入音素集中教学, 这个阶段学生学英语兴趣特别浓, 好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门, 并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时, 学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳, 字母和音素同时教, 26个字母教完, 学生就学会了24个音素, 使其明白学它们一点不难, 指出少数需要反复巩固, 以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学, 根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时, 原本枯燥的东西也会学得富有生机, 学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子, 一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣, 造成心理挫折, 给以后教学留下隐患, 其实不然, 集中音素教学能早日解决学生自己拼读和记单词的问题, 对以后的教学起到事半功倍的作用。

其次, 音素集中教学整体性、可比性、针对性很强, 直接感官效果好, 有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后, 要进行分门别类的教读、拼读练习, 可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等, 根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练, 还要配上恰当的音标词进行训练。我先从单音节单词的拼读入手。如:a/ei/:face、cake、late、hate、gate, a//bag、fat、map、hat、cap.再到双音节、多音节、字母组合的拼读。又如, 在单词的读音中, “oo”的发音是一个难点:什么时候发长音?什么时候发短音?学生把单个的单词背来背去, 还是背了又记、记了又背。我教给学生一个“排它法”:非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中, 用一首打油诗把它们串联起来:

/u/:拿 (took) 好 (good) 你的book

单脚 (foot) 站stood

看 (look) !用羊毛 (wool) 烹饪 (cook) 木wood明白understood?!

学生觉得这很有趣, 很容易就记住了。同时, 我还鼓励他们大胆去创新, 我让他们自己从课本上找出了下面的规律:

/u:/:学校 (school) 食物 (food) 酷, 凉快cool

学生通过自己的努力, 读出了他们本不会的单词, 获得了一份成功的喜悦, 兴趣被激发出来了。我课前要做大量的准备工作, 去搜集一些符合拼读规则的单词写成学案, 学生在课堂上大量的拼读单词, 课后要求学生去自作一些单词卡片这样能有效利用课堂时间, 课后要求学生去自作一些单词卡片, 掀起学习高潮, 提高学习效率, 学练结合使记忆更深刻持久。

再次, 音素集中教学能在短期内突破发音难关, 有利于学生早日树立学好英语的自信心, 使他们拥有无师自通的自豪感, 同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音, 重在拼读练习, 在练中体会其发音要领, 避免陷入教师反复解释, 学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难, 短时高效, 一节课不超过15—20分钟, 可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子, 也可从课本中抽出些单词、对话, 这样在解决音素的同时, 也不影响课程进度, 以后一段时间内每节课前进行一些音素词拼读训练, 循序渐进, 学生自我拼读能力会大大提高, 自信心会促使他们去努力学好英语。

总之, 音素集中教学时, 要把握好时机, 做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法, 定能短期见效、受益持久, 即为学生早日学好英语奠定坚实的基础, 又可解除教师教读单词的辛劳, 不妨一试。

参考文献

《英语课程标准》

《现代教育理论》

篇4：七年级英语零起点写作入门之技巧

关键词：积累；熟记；训练；模板

G633.41

长期以来许多学生英语成绩一直不佳，究其原因，是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上加难。英语教学实践证明，相当一部分七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼音——英、汉混杂；汉语式英语表达比比皆是。因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的重要途径之一。那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下七方面入手，循序渐近，逐步提高。

一.积累词汇，打好基础

丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，以达到熟练掌握的境界。为激发学生记忆英语单词兴趣，我常用游戏、图画、联想等方法帮助学生记单词。另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。我相信：单词、短语记忆的越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写作时空间就越大，写起英语作文来才得心应手。

二.遣词造句，熟记句型

如果学生脑子里没有一定量的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法，短语和句型进行造句，这样即复习了单词，又训练了句型。在教学的过程中本人的做法是：（1）要求学生轮流值日，值日生每天用英语作1—2分钟值日演讲；（2）要求每位学生每天写两句英语并背诵；（3）上课时又经常让学生做一些连词成句的训练。（4）上课时，重要句型多角度练习，并要求学生熟记重要句型范例。如：在学习情态动词 can时，搞说英语句子游戏。如：I can play the guitar.下一个同学说：I can play the piano.下一个说：I can play the drums. 一个同学说完，后面同学接，接不上或说错的将表演一个节目。这个游戏增强学生说英语兴趣。实践证明，这些都是提高写作能力的有效途径。随着掌握词汇量的丰富，记忆句子增加，还可以鼓励学生做适当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。

三.积累日常用语

古人云：“ 读书破万卷，下笔如有神”。七年级学生学习英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵。每周评选摘抄日常用语（英语）之星；每月评选摘抄之王。活动开展，激发同学们摘抄日常用语（英语）兴趣，同学们无意识记住这些词语和汉语意思。特别是听力材料，它是英语运用范例，要求学生背诵，基础较好的同学尽可能默写，这样长期坚持，自然而然地运用到写作之中

四.对话训练

七年级英语教材以对话为主，在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于对词汇知识的积累，还有利于激发学生创作思维的能力，达到举一反三的效果。如：学习What is your favorite subject ？其中有下面对话：

A： What is your favorite subject？

B： My favorite subject is English.

A： Why do you like it？

B： Because it is interesting.

我要求同座两个学生仿照上面口头表演。下面是同学模仿的一个例子：

A： What is your favorite subject？

B： My favorite subject is art

A： Why do you like it？

B： Because it is relaxing.

学生表演既能锻炼用英语说话能力，又能增加学生之间兴趣了解，更重要是为以后英语写作提供素材。

五.语段训练

在七年级学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述物品，人等。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，在学习My family后，我要求学生以My family为题仿写一篇反映自己家庭生活的短文，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。

六.先口头，后书面

七年级学生才接触英语，加之词汇量少，在写作时，不知如何下手？我在写作教学时采用先口头，后书面方法。如：My family我先列写作提纲（1）我家有多少人（2）介绍每位家庭成员（3）家庭成员爱好及与我关系，最后总结，然后我要求学生按照提纲用英语口述，老师根据学生所说补充或纠正，最后让学生写。其目的：让学生明白英语作文与汉语作文一样就是将你所想、所听、所见用语言说出来，然后用文字记下来。

七.运用作文模板，消除学生用英语写作畏难情绪

我在上完七年级英语上册第三单元后，针对学生喜欢结交朋友这一年龄特点。于是我在写作教学时，要求学生介绍一下My best friend.

为了消除学生英语写作畏难情绪，我将它改成表格形式（即作文模板）

This is my good friend. Her name is ___??.Her telephone number is ___.She likes __??_ and ___.She is in Class ___ Grade ___.

要求学生根据信息内容填空，这样降低写作难度，增强学生写作兴趣，也为学生用英语写作文提供写作模式。

篇5：吉他入门零基础指法

吉他

教材

方法/步骤

吉他入门指法左右手的准备：

1、左手T 1 2 3 4

2、右手p i m a ch

3、左手不留指甲，右手适当的留指甲。

吉他演奏姿势：1、站姿 2、做姿 3、吉他的三点固定法

右手弹奏的方法：1、勾弦奏法 2、靠弦奏法

篇6：托福听力零基础如何入门

1、经典加试

新托福考试虽然每个人的加试并不确定完全相同，但是实际上，从之前的分析来看，绝大多数的加试题仍然是经典加试，而且如果不做，或者乱做加试题会导致某些考友不正常低分，那么经典加试对于我们来说，就是必须的。

2、分析做题思路

其实很多新手，确实还是有不错的实力，但是在第一次新托福考试的时候，会显得做题速度很慢，这就是因为不熟悉新托福考试的出题思路。对于这些小盆友，就应该在考前拿TPO的原文，和正确答案来分析哪些答案是对的，哪些答案是错的。对的题，为什么对，错的题为什么错。这个过程虽然稍显枯燥，但是确实能够真实提高成绩的!

3、背习语

新托福口试的习语一直都是托福考试的重点。只是由於在新托福考试之中生僻词和逻辑性增强，同时ETS有意的减少了conversation，使得习语的重要性大大减弱，但是类似于cost an arm and a leg 的习语，仍然很常见。

4、横听+分析文章思路

其实很多考友，由于学科所限或者年龄所限，对於专业知识，比如说生物类，或者心理学的知识不是完全的了解，一碰到此类文章，就立即分数波动很大，这个时候就应该做一些横听，然后拿原文多读几次，去回味一下她的文章是怎么展开的，这样在做听力的时候，就会有一个预期，有预期，托福听力难度自然也就降低了。

托福听力要坚持听真题

熟话说得听力者得天下，托福听力到底该怎么练习? 小编提醒：坚持听托福听力真题!真题才是王道，才是真经。其他voa等都是浮云!

真题听了四遍还是听不懂!不要再执迷不悟了!放弃才是真正的开始!听了四遍都没听懂，说明真的不懂，这时候可以直接看真题了，看着听。最后脱离真题再听，听懂了的话，也是进步。

看着选项来做题!虽然考试的时候不能看到题目!但是，同学们，这是在训练!提高最重要!不要太较真，有效果就行!

盯住选项，听到哪个选哪个!一般不会有错!一旦听漏，神仙都无力挽救!

不要跟着读!很多的考生有强迫症，生怕漏了了一词一句话。请问：你跟着读的时候心中有记住吗?跟着读只是在嘴边过了一遍，没有任何的效果，反而耽误时间。听力考试，不是朗诵考试，听的效果远远大于朗读的效果!

要做就要集中精力去做!不要以为带着mp3随便听一首歌就能记住调调。比如很走心的听完一首歌，你也许只会觉得好听，但是你不知道唱了什么，更不知道怎么唱!就是这个道理。托福听力练习一定要集中精力。哪怕是一个小时，都会有收获!

热情很重要，听力的提高不是一朝一夕的事情，不是说你今天认真了一天就会突飞猛进。进步是需要过程的。要有持之以恒的精神。坚持一个月，就会看到效果!

托福听力易出现的气象词汇

首先是一则天气预报，大家多读读，了解一下天气预报的写法。

Weather Forecast

Let’s take a look at the weather in Shanxi Province for the next 24 hours. Taiyuan would be cloudy at the time with the temperature from eighteen to twenty-eight. A strong wind would reach Datong, which could cause much rain, The temperature would be sixteen to twenty-six. Yangquan would be sunny with the highest temperature of thirty degree. Linfen would be windy and its temperature would be twenty-three to thirty-two. We would have a sunny and hot day in Yuncheng. Its temperature would stay between twenty-eight to thirty-four.

另附一些十分常用的气象用语：

天气预报 weather forecast

虹 rainbow

雨点 raindrops

雨季 rainy season

甘霖 welcome rain

小雨 light rain

阵雨 shower

毛毛雨 drizzle, fine rain

大雨 heavy rain

地形雨 local rains

反常天气 freakish weather 气旋 cyclone

低气压 low-pressure

高气压 high-pressure

气压 barometric pressure

阴天 cloudy day

冰点 freezing point

雪花 snow flake

晴 clear

锋面 frontal edge

冷峰 cold front

海啸 tidal wave

山崩 landslide

火山地震volcanic earthquake

风级 wind scale

龙卷风 tornado

恒风 constant wind

微风 breeze、gentle breeze

逆风 headwind

无风 calm

轻风 light breeze

信风 trade wind

和风 moderate breeze

清风 fresh breeze

大风 gale

强风 strong breeze

篇7：零基础学习英语

一、背单词

单词的重要性我想大家都是可以理解的，我们在零基础的情况下自学英语时，应该注重对单词的学习和记忆。刚开始时大家可以背一些简单的单词，这时我们可以利用英语课本的单词表来学习，从小学单词开始，再到初中单词，然后是高中单词，一步一步地加大难度。

二、听英文

我们为什么要学英语呢？因为学会英语后我们可以听懂外国人说的话，可以看懂外国人写的文章。如果想要提升自己的听力水平，那么我们可以多去听外国人说英文。如今互联网和科技高速发展，我们在网络上可以找到各类视频、音频资源，可以通过看影视剧、听英文歌曲的方式来锻炼自己的听力，这样即方便又快捷。而且在看视频的同时，我们还可以学习剧中演员的说话方式、语音语调，这样还可以进一步提高我们的英语口语水平。

三、学语法

如果说单词是英语的基础，那么语法就是英语的结构骨架。我们在零基础的情况下也不能忽视对语法知识的学习，因为语法是英语这门语言的规则，我们不懂规则，又怎能学好英语呢？

学习语法知识时小编建议大家可以多看一看语法书，我们自学时没有老师的引导，而语法书可以为我们提供一个知识框架，这样我们学习时才能更有条理。而且书上还有很多例子，可以加深我们对语法知识的理解，对零基础自学的朋友是有很大帮助的。

四、持续坚持学习英语的动力

零基础学英语最重要的是坚持，因为万事开头难，最开始学英语因为都是从最基本的单词开始的，先从学习简单的语句为原点，句子为单位学习单词。我们并不需要认识很多的词，而是需要认识一个会用一个。从有情景的句子出发学习单词更有效率也更加的实用。

五、学完就用不怕出错

学到个表达，了解到一个话题就去用一用。用多了就不打怵了，套路也多了起来。只有去用了才有持续的学习动力：你说话人家没听懂，你回去继续练；你说话人家听懂了，你有成就感，回去继续学。

六、英语词汇的认知理解

篇8：零基础英语入门学习

【摘要】大学生在英语学习过程中，在词汇的读音、拼写、释义与应用等方面面临不同程度的困难，尤其是新疆少数民族大学生。本文站在学生的角度，通过问重点访谈的形式，对零基础少数民族大学生英语学习中存在的突出问题进行分析，并提出了具体的对策措施。

【关键词】零基础少数民族学生母语迁移英语学习

大学生在英语学习过程中，在词汇的读音、拼写、释义与应用等方面面临不同程度的困难，尤其是新疆少数民族大学生。本文站在学生的角度，通过问重点访谈的形式，对零基础少数民族大学生英语学习中存在的突出问题进行分析，并提出了具体的对策措施。

一、新疆零基础少数民族大学生英语学习中存在的主要问题

1.母语的负迁移作用。在我任教的新疆农业大学的14级的C级少数民族学生中，有69%认为词汇的释义与应用是词汇学习的主要难点，21%学生认为词汇的读音和词汇的学习是主要难点，其余10%的学生则认为词汇的拼写是词汇学习的主要难点。

首先，在记忆英语单词的拼写与读音方面，许多同学比较偏向于使用传统的在纸上反复抄写的方式来背单词，这样就必然将单词记忆的重点放在了单词的拼写上，而忽略的单词的读音，理解及应用。这样就算把单词拼对，不知其意且不知如何正确使用，只是机械的将几个字母组合记下来是毫无意义的。

其次，在单词拼写方面，由于英语与维吾尔语和哈萨克语部分名字的拼写读音和释义都很相似，部分少数民族同学就索性使用母语的读音及拼写。例如，music一词，在维吾尔语中音乐为muzika，因此有很大一部分同学就将music一词错误的拼为musika 或者muzik。

再次，在记忆单词的释义与用法方面，大部分同学充分利用母语，采用英维对比或者英哈对比的方法来学习。有些情况下在维吾尔语或者哈萨克语中找不到与某个英文单词完全对等的词汇，这就使学生惯用的“配对”式学习无从下手，或者往往回造成对英文单词词义的偏解和误解导致错用以及滥用单词。例如，我曾经在学生的作文中读到过when a police 的用法，起初我以为是句子不完整，跟学生沟通后我才发现是学生片面的将when对等到汉语的“当”，于是在表达“当警察”时，直接不管词性把when当动词用闹出来的笑话。

2.负面的心里暗示。在与学生沟通中我发现学生负面的心理暗示也是阻碍学生词汇学习的一大障碍：

首先，部分学生觉得学好英语对其今后发展没有任何的好处。接受采访的所有学生均为非英语专业的大学二年级学生，他们处于学习的针对性和目的性很强的阶段，所以他们认为自己的英语水平不会左右自己的就业，即学好英语不会挽救毕业后的就业前景，学不好英语也不会因此失去比较好的就业机会。而相比之下，学好国语和维吾尔语对于今后的发展可以起到决定性作用，所以索性把学英语所消耗的时间精力花费在学习专业课和汉语学习上。

其次，还有一部分学生认为英语是遥不可及的，学好英语是非常困难的，是几乎不肯能的。这种心理负面的暗示多来自出生于农村户口或者乡镇户口的学生，这些学生第一次背井离乡来到大城市，在大城市以及高校中还未找到归属感，自卑心理较重，他们认为能学好专业课，掌握专业技能，可以顺利毕业就已经是很不容易的事了，而英语作为国际语，离他们的自我发展太远。

最后，部分学生认为在学习英语的路上屡战屡败，反复受挫，最终放弃。这部分学生认为自己很认真的在学，每一节课都紧跟着老师的节奏，课下也按时复习，但是效果不如人意，今天背的单词明天忘，前天会读的单词，过两天就完全不认识了，久而久之一点点的跟不上累积到期末就觉得自己在听天书。

二、相应的解决办法

1.首先，学生在英语学习过程中所受到的母语干扰，不仅仅包括母语对第二语言学习的干扰，还包括其语言认识习惯和学习模式对第二语言学习的干扰。因此，在解决这一瓶颈问题时，要注意对学生思维方式和学习习惯进行细致的指导，培养少数民族学生第二语言学习的良好习惯。

再次，母语的负迁移作用是造成学生英语词汇学习困难的一个主要因素，因此，应加强英维两种语言之间的对比与分析，减少母语负迁移作用造成的影响。

2.欲消除少数民族学生学习英语中的心理障碍，高校教师应提高认识、着眼未来、唤起学生的自信心。帮助少数民族学生认识英语在当今社会交流中的重要性。随着社会的发展，英语将成为求职、与外国交流、甚至成为一个新时代青年必会的的主要语言。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。

再次，多与少数民族学生接触，进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系，尤其少数民族学生情感丰富，性格多数外向活泼，只要老师亲民并主动与他们交流，肯定会对他们起到极大的鼓励作用。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课。同时相信他们，给他们创造学习的机会，对他们的成绩，一点点进步，对他们在课堂上的每一次成功表现都给予肯定和表扬。这样他们会进一步学习，追求较好的成绩。每个学生都有学好的潜意识和成功的渴望，老师应创设不同的契机，满足学生的这种需求，使其能体验到成功的喜悦。找些适当的机会，让他们亲自进行社会实践，真正领会一下学好英语的乐趣。

参考文献：

[1]俞理明.语言迁移与二语习得[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

篇9：英语零基础怎么学习

英语的学习不是一朝一夕可以完成的。但也不是高不可攀，那么，该怎么学英语呢？零基础是否就学不好英语呢？当然不是，老师用自身案例教教大家零基础学英语！

首先，下定决心了，就和自己说要坚持。千万不要半途而废，英语作为一门语言，要坚持不懈的去学，如果坚持不了，没有决心，那么这篇文章就不用往下看了。

2.学英语，自然要从音标学起，音标是英语的基础，不会音标就算你会读也很难学好

3.读熟音标之后，对陌生单词也不怕了，这时，多读单词，积累自己的词汇量

4.然后要多读课文，大家都知道疯狂英语把，虽然觉得大声喊英语很傻，但是，多读英语是必须的，可以培养自己的语感，而且，英语是一门语言，一定要多讲

5.最后就是看语法，学语法就是学英语的说话习惯，否则说出中国式英语就闹笑话了

篇10：零基础怎么学习英语

在学习英语音标的过程中一定要动口，绝对不要只听不练，否则就是做无用功。然后就是要反复地练习。

2 单词

尽可能多的记单词。句子都是单词构成的，没有一定的单词量怎么说成完整的句子?记单词需要记住它的读音、它的拼写、它的词性(是动词还是名词等)。

3 语法

研究英语语法。语法就好像框架，有了框架然后把自己学得的单词相应地填进去就成了句子。平时可以多看看好的文章和句子，或者一些经典的电影中，都会有很多的语法。语法学得越多英语也就提高的更快了。

4 听力

篇11：零基础英语学习音标

音标的种类繁多，美国有美国的音标 (KK音标)，英国有英国的音标(DJ音标)，在英国还有牛津、剑桥自己出的音标，加上近期访间出版的韦氏音标、新国际音标…，因此就出现了张三音标、李四音标，版本非常的多。在众多版本中，使用较普遍的有英英的 DJ音标和IPA 音标, 以及美英的 KK音标。

所有语种的话语都是由声音组成的，英语也不能例外。一个人可能不知道一个单词的写法，但只要教会他发音，他也能说出这个单词并让我们听懂。我们学习英语不能学哑巴英语，而要学会“说”英语。英语音标就是让你专门用来学习如何“说”英语的符号体系，教你从单个字母的发音到整个单词的发音。这样你就可以让别人听懂你的英语了，同时也让你更容易听懂其他人说的英语。

音素是英语发音的最小单位，英语中有48个音素。音标则是记录音素的符号，是音素的标写符号。一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。所以，英语中也就有48个基本的音标。英语词典中对单词的额注音都是通过音标来进行的，因此，对以英语为外语的学习者来说，掌握音标是必须的。

音标学习软件软件提供48个音标音标的真人发音语音，口型图，文字要点说明和单词发音示例，再加上跟读对比、单词听写、音标听写多种形式的选择题练习和测试，让你轻轻松松快速学会音标。

能飞背单词是一款在线系统，利用浏览器即可使用，也可以面向手机、平板电脑和SNS等多个移动平台结合起来。通过使用云技术，在线背单词系统真正做到平台透明，让用户在何时何地都可以方便高效地进行背单词。

篇12：零基础英语入门学习

就小提琴来说，乐器本身轻便易带，投资又少，且富有最美的歌唱性，尽管学习难度较大，但只要经过努力，将来无论是表演还是自娱，都不受年龄影响，有着较长的生命力。

当前，在各地成千上万琴童的学琴热潮中，真正能走上专业的仍是极少数，部分学生幸运地成为了各中高学校的特长生，而更多家长给孩子的选择，仍是为了提高素质、培养情趣以及改变家庭生活的品位。但面对这种可喜的社会现象，由于各种主客观的因素，往往也会带来许多事与愿违的不愉快，比较多的是对孩子学琴进步慢而感到束手无策，对学琴中必将遇到的许多问题处于盲目而不能自解的状态。为此，我们今天要谈的就是小提琴学习的入门起步与基础训练，希望能给家长和琴童在学琴理念和学琴方法上有所帮助。

学琴条件

有人说，是孩子都可以学琴，从普及音乐教育的角度来说没有错，但作为各种不同条件下的从优选择却未必恰当。艺术的门类和课外的活动内容很多，如何根据孩子的兴趣和某些方面的优势条件去选择十分重要。不讲条件，不正视主客观的各种因素，实际上就是盲目和不讲科学。

学习小提琴的条件和学习其他乐器一样，包括主观条件和客观条件两个方面。

主观条件

△手指是否过短，四个手指是否匀称。

△音准的听觉是否灵敏。

△个人是否爱好，是否有浓厚的学习兴趣。

△是否有较快的接受能力。

△是否能刻苦用功，坚持学习。

客观条件

△家庭氛围——是否能积极配合，认真投入。

△社会影响——是否能争取多听、多看、多交流。

△师资水平——是否有健康的教学理念，优秀的教学能力，合理的教学方法，负责的教学态度。

每一个人事业的成功都在于才能、勤奋和机遇，每一个孩子的成长又都离不开主客观的各种因素。对于成千上万的琴童来说，绝不可能都具备全面完善的主客观条件，从普及音乐教育的角度也无须过于苛求，而关键在于如何对各自不同的不利因素进行调整，比如：手小臂短，但白己十分喜欢和热爱，能够刻苦学习，调整手形，克服困难，同样可以弥补先天条件的不足。又如：地区环境差，教学能力弱，但老师对学生懂得关爱，自身又努力好学，能够多听、多看、多想、多问，不断积累丰富经验，同样能使学生受益。

总之，教学水平的提升，人才的培养，总是受到主客观条件的制约，无论学生、家长和老师，要懂得和学会调理好各种主客观条件的差异，从而使孩子们在学琴过程中能够健康地成长与发展。

学琴理念

学习音乐知识，普及音乐教育，从个人角度来说，可以陶冶情操、丰富学识、提高素养。从社会全局来看，则能广泛提升国民素质，改变习俗，促进文明和谐。

具有传统音乐文化的奥地利与德国，人们也许不知道总统是谁，可有谁不知道莫扎特与贝多芬呢！人们从小在传统音乐文化的教育和影响中，培养了热爱生活、热爱文化、热爱社会的高尚品质。

一个国家、一个社会，人们把学习音乐、热爱音乐作为生活的必需，这和急功近利、实用需求的学习音乐，形成了两种完全不同的理念，前者是快乐的、幸福的，后者是被动的、负重的。

我们现在的确有不少孩子在学琴的理念上不很清楚，为考级通过，为比赛获奖，为特长加分……于是在学习过程中出现了许多畸形怪事，诸如不讲科学方法，不能循序渐进，盲目跳高，拔苗助长等。理念上的不正确，导致走上一条违背科学、不实事求是的学琴之路，尽管这不是全部的社会现象，但确确实实已经严重地影响了音乐普及教育的健康发展。

我有一次在音乐厅听一场外围小提琴家的独奏音乐会，有位年轻记者在散场时问我：“今天的演出你印象如何？演奏家有什么特点，还有什么不足……”我坦诚谈了些看法，两天后，记者的评论文章刊登了，仔细一看，全是我的观点，甚至有些言辞一字未变。试想，这些不懂音乐、形容词千篇一律的文稿不也就是不踏实求知、不实事求是的产物吗？这种浮躁的社会现象怎能营造出一种具有高品位素养的音乐氛围呢？

由此我想，在培养孩子学琴的过程中，家长一定要从“要他学”变成“他想学”“他爱学”。正确的理念必将使家长和孩子都能从学琴中真正感受到音乐的快乐。

姿势规范

在无数小提琴起步训练的教材中，无一例外谈到的是姿势的规范。能否有好的姿势关系到左右手能否准确自如地运动和练习，能否步步深入，姿势的规范实际上一切都在人体自然运动的规律中，任何违背人体生理自然运动的姿势和动作都是错误的。

立姿

△身体直立，双脚略分，与肩宽相等，重心略向左倾。

△琴身抬平，略向外倾，依靠左下巴与肩锁骨轻夹腮托，即使琴身稳定，又不影响左手自如运动。

左手

△大指和食指相对，轻握琴颈，手心微圆，虎口留空，切忌大指后仰，虎口紧捏。

△手形斜向，指距宽松，切忌手指紧贴，粘连无缝。

△手指起落，指根灵活，切忌落指平直，抬指无力。

△内外换弦，舵式动作，切忌手臂僵直，手腕扭动。

△上下换把，自如放松，上行提拉，下行推抑，切忌顶撞，媒介音重。