《雨点》教学设计 教案教学设计

关键词： 草儿 本课 雨水 教学

《雨点》教学设计 教案教学设计（精选6篇）

篇1：《雨点》教学设计 教案教学设计

《雨点儿》教案设计

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

1认识11个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。

3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。(一)识字写字 1识字。

(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜—彩漂—飘 熟字换部件：穿—空

“数、点、落、答”等字适宜整体识记。(3)巩固认字的方法。

“彩”①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2写字。

“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。(二)朗读感悟

1本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。4可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

(三)课后练习

学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

(四)实践活动

1课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

2唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。(一)问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?(二)初读课文，识记生字

1听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。2借助拼音，读通课文。3同桌交流，学习生字。(三)分段学习，朗读感悟

1看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。2借助课件，学习第二—五自然段。

(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。(3)学生自由朗读第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁?为什么?(四)复习巩固生字

1借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。2读一读大雨点儿身上的字。3给“大雨点儿”找朋友(扩词)。(五)指导写字(六)实践活动 为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。《小雨沙沙》歌词(许竞)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

篇2：《雨点》教学设计 教案教学设计

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简单地说一说这个故事。

3.能联系上下文理解指定句子的意思。

4.理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入：(2`)

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(1`)

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(1`)

二、自学课文，并检查自学情况：(4`)

1.自学课文要求：(1`)

(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

2.检查自学情况：(3`)

(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的词句，酌情处理。

(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段：(3`)

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段。

标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

(一)、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的`问题。

(二)、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

(三)、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

(四)、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段：(8`)

1.自由朗读第一段。(1`)

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(3`)

学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

3.乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(2`)

学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?

4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?(2`)

五、学习第二段：(13`)

1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?(2`)

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(5`)

学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。(1`)

4.指名读，再齐读。(2`)

5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(1`)

学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)(2`)

引导：为什么这么激动?

7.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。(2`)

六、学习第三段：(4`)

1.补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?(2`)

2.学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。(2`)

七、学习第四段：(5`)

1.齐读最后一段，思考：你有什么问题?(1`)

学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

2.引导学生联系上下文和生活体验理解。(4`)

交流中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同?

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

八、总结，布置作业：(1`)

基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

课外拓展：

填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

篇3：《雨点》教学设计 教案教学设计

片段一:创设情境,感受春天的美丽

师:小朋友,春天到了,花儿开了,草儿绿了,柳树也发芽了,活泼可爱的小雨点赶忙来凑热闹。(播放春雨的录像。生边欣赏画面边听歌曲《小雨沙沙》。)

师:看完录像,你们想说什么?

生1:小雨点真可爱。

生2:雨点真调皮。

生3:我想和雨点交朋友。

师:今天,我们就一起来学习《雨点》这篇课文。

思考:教师在优美的音乐中,在如画的风景中,把学生带入诗一般的情境,激发了学生学习的热情。同时,通过观看录像,调动起了学生已有的生活经验,从而拉近了学生与文本的距离,让学生非常愿意思考下一步课堂中所提出的问题,充分进入有效的学习状态。

片段二:边读边演,感悟语言的美妙

师:小雨点们都落进哪里了呢?

生:落进池塘里,小溪里,江河里,海洋里。

师:小朋友们,你们想做小雨点吗?

生:想!(小朋友们都戴上头饰。)

师:小雨点们,你们来到这些地方后,会怎么做呢?

师:你喜欢哪个小雨点,就读一读哪个句子,再演一演,好吗?

(生热情高涨,边读边演。)

生:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

(侧头,趴在桌子上,闭上了眼睛。)

生:雨点落进小溪里,在小溪里散步。

(请上同桌,两人手拉手,慢慢地走着,边走边读。)

生:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

(离开座位,双手握拳,在行间飞快地跑。)

生:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

(在讲台前开心地蹦跳。)

接着,让小朋友们比赛,看谁读得有感情。只见小朋友们读到“睡觉”时,声音轻轻,好像怕吵醒小雨点;读到“奔跑”时,声音响亮;读到“跳跃”时,一脸的兴奋,情不自禁地跳起来。

思考:低年级儿童,具有丰富的想象力和善于表现自己的特点。让他们戴上头饰表演,他们一下子走进了角色,觉得自己就是小雨点。在表演中,学生增强了对语言文字的理解,而对语言文字的理解又促进了他们惟妙惟肖的表演。学生的学习兴趣被激活了,他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这一环节,学生感受到了语言文字的魅力,享受了语文学习的情趣。

片段三:设计练习,感受语文的甘甜

师:小雨点们,春天里,大自然充满了生机,你们还想落到哪里呢?

(播放春天的画面。)

生1:我落在草地上。

生2:我落在桃花上。

生3:我落在柳叶上。

生4:我落在禾苗上。

师出示练习:

雨点落在______,

生1:雨点落在麦苗上,麦苗笑弯了腰。

生2:雨点落在桃花上,桃花笑红了脸。

生3:雨点落在柳叶上,为柳叶姐姐洗辫子。

生4:雨点落在小朋友的脸上,和小朋友一起做游戏。

生5:雨点落在草地上,和小草一起唱歌。

师把学生的发言及时打在电脑课件里。

师:看,这是一首优美的小诗,我们班的小朋友都成了小诗人了!来,咱们跟着音乐美美地读一读自己的作品。

(学生兴趣盎然地读起来,读得入情入境。)

思考:学生的回答非常精彩,他们用自己独特的审美情感体验,创作了自己独特的语言。连他们自己都没有想到,自己竟然也能做诗了,过了一回诗人瘾。课堂在学生真挚的情感表达中灵动起来,既丰富了学生的口头表达能力,又提高了学生的语文素养,更是在积极的情感体验中培养了他们乐于思考的好习惯。让他们在惊喜之余,收获到成功的喜悦。

反思:

学生主动参与,主动思考,成为学习过程中的小主人,是实现有效教学的最佳途径。低年级的孩子年龄小,要想让他们主动思考,必须先做到让他们乐于思考。只有当学生有了积极思考的意愿,才能真正提高思维的效率。低年级孩子刚踏入学校,培养他们思考的兴趣显得尤为重要。

篇4：《雨点儿》教学设计

教学目标：

1．认识11个生字，会写其中的3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学时数：2课时。

课前准备：多媒体课件。

设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学本文主要采取以读为主，读中感悟的方式，让学生在自读自悟、主动探究中识字，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球上的科学奥秘产生兴趣。在引导学生主动探究的过程中，充分发挥多媒体课件的模拟功能，架起生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物的情感态度。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入。

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

2．引入：同学们喜欢雨吗？谁知道雨是从哪里来的？

3．课件演示：下雨时大大小小的雨点飘落下来的情景。

4．揭题：今天我们就来学习第12课《雨点儿》。板书课题，齐读两遍。

过渡：同学们想知道课文讲了些什么吗？让我们读读课文吧。

二、初读课文，识记生字。

1．借助汉语拼音自读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈画出本课的生字，读准字音，并用自己喜欢的方法记住字形。

（3）在自己不懂的词语、句子后面打上“？”。

（4）齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情。

（5）（多媒体课件）出示带拼音的生字，学生拼读生字，并说说自己的记字方法。

（6）教师根据学生的回答，归纳识字方法。（多媒体课件出示）

熟字加偏旁：

青——清口——问回

熟字换偏旁：

菜——彩漂——飘

熟字换部件：

穿——空做——数

闪——问笑——答

花——落

熟字去偏旁：房——方

（7）（多媒件课件出示）学生读去拼音的生字：个人抽读，小组开火车读，齐读。

（8）（多媒体课件）出示生词，分小组开火车读。

三、朗读感悟。

1．说说课文有几个自然段。你喜欢哪个自然段，把这个自然段读给同桌同学听，并说出你喜欢的理由。

2．感悟第1自然段。齐读第1自然段，说说雨点儿是从哪里飘落下来的；句子中的“数不清”指什么，生活中还有哪些东西数不清。

3．学习对话。

（1）多媒体课件展示下雨的情景。

师引导：你们看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿们还聊起天来了，你们听！（点击：大小雨点儿的对话录音。）

（2）问：这是谁和谁在对话？（课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。）

（3）再次听大小雨点儿的对话录音。分清楚哪些话是大雨点儿说的，哪些话是小雨点儿说的。

（4）同桌同学对读大小雨点儿的对话。

（5）师生分角色读第2~4自然段。（师读描述语，男女生分角色读大小雨点儿的话。）

第二课时

一、复习巩固生字。

1．（多媒体课件演示）做“生字与拼音找朋友”游戏：图画①“小雨点儿”身上写着音节，图画②“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

2．读一读大雨点儿身上的字（识字）。

3．给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

二、创设情境，体验感悟第5自然段。

1．齐读全文，边读边想：大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。

2．教师根据学生的回答，演示多媒体动态课件：鲜艳的花，碧绿的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子发芽、长叶、开花。（同时，用录音机伴读儿歌《下小雨啦》：滴答，滴答，下小雨啦……种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦……）

3．指导朗读第5自然段。（教师范读，学生练读，抽读，齐读。）

三、回归朗读。

1．学生自己读课文。小组交流：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么问题？

2．分组分段朗读，分角色朗读，接力朗读。

3．评一评：哪个小组读得好，哪个角色读得好。

4．同桌同学互读互评，熟读课文，鼓励学生试背课文。

5．多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟着音乐唱。进一步体会雨水和植物生长的关系。

四、学写生字。

1．（多媒体课件出示）观察要写的字在田字格中的占位。

2．（多媒体课件动态演示）观察要写的字在田字格中的书写顺序和位置。

3．学生描红、写字。

4．小组评一评：哪个同学的哪个字写得好。

五、完成课后练习：“我会读”。

1．学生练读“我会读”中的三句话。

2．模仿说话：用“从”说句子。

六、课外延伸。分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况，想想雨水与植物生长的关系。

作者单位

楚雄师范学院附属小学

篇5：《雨点》教学设计 教案教学设计

教学目标：

1.11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学准备：

1. 布置学生上课前询问父母或自己查查资料，为什么会下雨

2. 雨中雨后的课件。

教学设计：

一、谜语导入

千条线，万条线，落到水里看不见

1. 你们都见过什么样的雨呢?(毛毛细雨、小雨、大雨、雷阵雨、狂风暴雨)

2. 这节课，我们就来学习和雨有关的一篇课文(板书：雨点儿)学习生字“点”后，知道学生把课题读正确(范读--指名读--全班读)

二、初读课文

1. 借助拼音自读课文，并完成以下任务

(1)用自己喜欢的符号，把本课中出现的生字画出来

(2)读准每个生字的字音

(3)把课文读通顺，读课文时，做到：看清音节读准音，词连读，读完一句想想它的意思

(4)找出自然段，标上符号

2.学生按要求自读

雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过小雨点和大雨点的对话，你知道了什么?

三、识字

1. 电脑出示生字“问、请、空、方”

请同学们观察你发现了什么?

(第一个字是前鼻音，后三个是后鼻音)

2. 自读

3. 小组开火车比赛读

4. 电脑出示生字“数、彩”

5. 自己读一读，你发现了什么?(平舌音、翘舌音)

6. 个别读，带全班读

四、小组合作

1. 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡

2. 在小组内交流你是用什么方法记得这些字的

3. 游戏识字：课件把字藏在水果里，请同学挑选自己喜欢吃的水果，出示生字，水果就归他

五、朗读课文

1. 读句子

学生先画出带有生字的句子，然后读一读

2. 在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评(读准字音，词连续，句子读顺)

3. 小组赛读，教师引导学生评价

4. 重点引导学生理解“数不清”“云彩”“飘落”

5. 读一读，找一找，文中有什么数不清?

6. 说一说，生活中还有什么东西数不清

7. 演示纸片飘落，理解“飘落”

8. 用“飘落”练习说话

9. 读课文 自读全文 选一自然段在小组内朗读 小组派代表朗读

10. 朗读对话部分，体会雨点的心情，比较下哪句是高兴时说的话

11. 自己练读雨点的对话

12. 小组合作，分角色朗读

13. 上台配音

课间操：《小雨沙沙》

配种子发芽的动画

播放雨水过后的景色，让学生感受雨后的变化，用充沛的感情读一读吧

14. 雨点除了到过这些地方，还可能去往哪里呢?

大家谈一谈

六结束语

小雨点给大家带来了欢乐，我们该对小雨点说些什么呢?

篇6：《雨点儿》的教案设计

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点难点：

1、识字、写字和朗读课文。

2、知道雨水和植物生长的关系。

课前准备：课件、生字卡片

课时安排：2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识11个生字，会写“方、半”。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入

1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢?

(学生各抒已见，引入正题)

4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗?(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

二、整体感知

1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。

2、请学生说说读了课文知道了些什么。

三、识字读文

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”、“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2、认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

(2)交流，指导朗读，问：“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

四、读文感悟

1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么?

4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、指导书写“方”、“半”，进行书写练习

第二课时

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、会写生字“巴”。

3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。

【课时重难点】

懂得雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、导入

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题：雨点儿

3、齐读，再读。

二、复习

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗?

课件出示，指名读—师点拨再读—齐读

三、学习对话

1、课件展示下雨的.场景。

师：你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听!(大小雨的纯对话录音)

2、这是谁和谁在说话?(课件：动态出现大小雨点儿的特写)

3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语，师读对话。(课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说)

6、指导朗读

(1)课件出示：

大雨点儿(图)问：“你要到哪里去?”

小雨点儿(图)回答：“我要去有花有草的地方。”

(2)老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我?

(3)课件出示：

小雨点儿(图)回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨点儿(图)说：“我要去没有花没有草的地方。”

(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。

(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)

7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊?

8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

(1)同桌准备。

(2)带头饰配音。(随机提问：你为什么是这样的表情?)

四、学习第5自然段

师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化?(课件：雨前影像)

1、配乐自由读第5自然段。

师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么?

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)

4、美吗?这时，如果你就是雨点儿，你想说什么?

想象说话：

如果我是，我想说：“()”。

5、配乐朗读最后一段。