初中英语的趣味教学

关键词： 地向 特点 教学模式 教学

初中英语的趣味教学（精选十篇）

初中英语的趣味教学 篇1

如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们, 因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂, 重要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学 篇2

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

初中英语的趣味教学浅析 篇3

关键词：初中英语;趣味教学;因材施教

趣味教学法在初中英语教学中之所以受到广大教师和学生的青睐，主要是因为教师利用多种形式的教学模式开展教学活动，使得英语教学能够在轻松愉悦的氛围中进行，学生的学习热情提高，学习兴趣得以培养，对英语学习放下芥蒂，能够在课堂上全身心投入到英语学习活动中。下面我就提高英语教学趣味性所用到的几种教学方法展开论述。

一、游戏导入法，激发学生学习兴趣

初中生特别是初一学生，是系统接受英语语法学习、音标学习的第一年，难免会对英语中一些记忆性的知识产生抵触心理，认为英语很难的初一学生不在少数，要消除学生的这种抵触心理，游戏导入法可谓首选教学法。教师通过组织与教训内容相关联的游戏，将全班学生分为若干小组，使每一位学生都能在游戏中发挥自己的作用，体会到游戏和学习英语带来的乐趣。

二、结合学生特点，进行因材施教

每一个学生都有自己的爱好和特长，有的学生喜欢写写画画，有的学生喜欢钻研，而有的学生喜欢唱歌，对音符音律略有研究，英语教师要在平时和学生的相处中了解学生的这些特点，为每一个学生量身定做，制订适合自己的学习英语计划。例如，有的学生喜欢唱歌，就鼓励这些学生利用歌词记忆英语单词的意思和拼写，并且为其提供适当难度的英语歌曲进行练习发音等;而有的学生喜欢挑战自我，教师可以为其设定一些闯关任务关卡，规定这些学生只有穿过前一关学习任务，才能进行下一项学习任务，看看哪个学生能最快完成。这些因材施教的教学方法，是建立在教师充分了解学生、热爱学生的基础上才能顺利进行的趣味教学方法，这种教学方法不仅使学生的优点特长得到发挥，还使学生在体会到英语学习带来乐趣的同时增长了自己的英语知识，可谓一箭双雕。

初中英语的趣味教学法使学生对英语学习放下芥蒂，能在轻松愉悦的学习氛围中增长知识，获得物质和精神上的成就感奖励，是英语教学中非常有效的教学方法之一。

参考文献：

侯继红.浅析初中英语趣味教学[J].读写算：教育教学研究，2012（86）.

初中英语词汇趣味教学的探讨 篇4

一、以直观的教学形式提高词汇教学的趣味性

在传统英语教学中,词汇教学以单纯的背诵、练习为主,词汇教学显得极其枯燥。初中生正处于思维快速发展的关键时期,他们在理性认识上有所欠缺,但是对直观的形象却最感兴趣,也最喜欢单纯直接的信息传递方式。因此,在初中英语词汇教学中,教师要摈弃过去那种填鸭式的教学方法,用可见的实物、生动的图片、动感的影像、神奇的简笔画、恰当的动作等直观教学形式,刺激学生的感官神经,激发学生的学习兴趣。如在译林牛津初中英语7A 7B章节词汇教学中,在讲述swimming、glasses、badminton、volleyball等词汇时,教师可以借助实物,让学生对词义有所了解,提高词汇教学效率。同样,在学习e-dog、match、compact disc等词汇时,教师可以动态化、情景化的多媒体演示,让学生更加直观地了解单词词义,这对词汇教学和学生形象能力培养来说都是极其有利的。

二、以趣味性的教学方法增加词汇教学的趣味性

教育心理学知识告诉我们,学生带着好奇心,以愉快的心情去学习,其学习效果要更好。初中生具有爱说爱动、好奇心强、自我约束力差等特点,机械的讲解和单纯的知识灌输很难引起他们的兴趣。如果缺乏兴趣,他们就很难完全投入学习,也就不会有更多的收获,而趣味教学方法则能有效弥补词汇教学枯燥无趣的缺陷,满足学生的心理需求。因此,运用游戏、故事、学习口诀、比赛等趣味教学方法增强词汇教学的趣味性,就成为初中英语教师常用教学方法。如在学习关于动物的词汇时,教师可以带领大家一起编创“为dog过生日”的故事,让学生猜想pig、cock、bear、cat、duck、monkey分别会给dog带来什么礼物,dog最喜欢谁的礼物,不但可以让学生轻松学习更多的词汇,还可以调动学生学习积极性。这样,学生可以一边参与游戏一边学单词,学习效果也会更好。

三、创设趣味教学情境,激发学生的学习兴趣

单个的词汇是孤立的,其学习、记忆难度也较大,如果将其放到特定的语境中,其立体感和实用意义才能真正体现出来。所以,在词汇教学中,教师应通过或积极或贴切的教学环境的创设,让学生了解词汇的真正含义。在初中英语词汇数量和学习难度越来越大的情况下,死记硬背的学习方式已经满足素质教育的需求,因此,初中英语教师应结合学生心理特点和词汇教学内容,有效创设趣味性教学情境,以加深学生对词汇的认识和了解。如在关于方位的初中英语词汇教学中,教师可以利用中国地图来进行情境教学:在中国地图上找出一点为坐标,然后结合方位词进行词汇使用训练,如教师说where is He Bei?It is in thenorth of He Nan,It is in the———of Shan Dong,It is in the———ofNei Meng,让学生对照地图作出回答。同样,在学习词汇时,教师还结合词汇意义,对单词进行趣味解读,如在讲解单词street时,教师可以这样进行情境教学:在S形的路上,两旁有许多树木———tree,树木旁边还有笔直的T字形电线杆,当s—tree—t组合在一起时,就成了将道路、树木和电线杆都包含在内的街道。这样一来,学生不仅可以很快记住单词,还会记住其意义。

四、巧用提问,让学生主动去说英语

课堂提问是师生交流的主要方式,也是教学的有效手段。及时有效的提问能促进学生思考,而带有悬念的设问犹如投入水塘的石头,能激起学生追根溯源的心理,促使学生进行探究学习、主动学习。因此,在初中英语词汇教学中,教师也可以巧用提问激发学生的好奇心,培养学生的联想能力。如在水果类词汇学习中,教师可以将fruit、spring、summer、autumn、winter写在黑板上,让学生写出与其中的一个季节有关联的水果如秋季的apple和banana、冬季的pineapple,这样不但为学生提供了扩展学习的良机,还给学生提供了张嘴说英语的机会。

综上所述,初中英语词汇教学具有一定的难度,趣味教学则可以弥补英语教学中的许多缺陷。这就要求初中英语教师要采用趣味教学手段和教学方法,激发学生学习词汇的热情,让学生在深入理解词汇内涵的基础上掌握词汇用法,为他们学好英语打下坚实的基础。

摘要：词汇是英语知识的基础性成分,也是英语教学的难点。初中英语中的词汇虽然用法简单,但是数量繁多,一旦词汇教学方法失当,就有可能增加学生的厌学心理。这就要求初中英语教师在词汇教学中与时俱进,增加词汇教学的趣味性,以提高英语教学质量。

浅谈初中英语趣味教学 篇5

‚语言这东西，不是随便可以学好的‛，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：‚兴趣是最好的老师‛。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 ‚爱屋及鸟‛吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师‚一言堂‛，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至‚两极分 化‛，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要‚寓教于乐‛‚动静结合‛‚学用结合‛‚师生配合‛。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，‚良好的开端，就是成功了一半。‛（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设臵一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的‚成功欲‛，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个新的‚悬念‛，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：‚What‘s this？ It’s a football.football、football重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行‛Guess ‚比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football.如果答不对，就说

T：No，it isn’t.接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s an orange.猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，使之发自内心地渴学乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。增强教学内容的新颖性和多样性，善于把教学内容和学生的已有知识经验联系起来，教学难度适中，学生学习就更有趣。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语趣味教学的实践与思考 篇6

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激力量是对所学教材的兴趣。”因此，在实际教学中，教师采用趣味性教学模式，激发和培养学生的学习兴趣是有效提高学习效果的重要途径。趣味教学的着眼点不单单是英语基础知识的教学和练习，而要更加注重学生语言综合能力的培养。笔者结合自身的教学经验，对牛津初中英语趣味教学的有效方法进行初步探讨。

一、在教学过程中引入多元智能理论，创造趣味性学习条件。

不同的人有不同的思维逻辑，智力中的优势领域和劣势领域也引人而异，在英语趣味性教学中，将多元智能理论与课堂教学有机的结合在一起，创设出形式多样化的课堂互动活动，呈现丰富多彩的教学形式，来激发学生学习的主动性。在进行教学前，教师要先对学生进行智能倾向测验，根据学生的特点，按照Gardner多元智能测量表进行分组，全员参与，并让学生在各自智力优势区域体验成功的喜悦，以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合能力。

二、结合学生的生活经验和知识储备，创设生活化的教学情境。

教学内容贴近学生的生活是牛津初中英语的一大亮点，语言情境与真实生活接轨。教师可根据课文内容的不同，创设不同的教学情景,如看电影、坐公交、参加聚会等，为师生间的相互探讨交流提供一个有力平台，让学生置身于真实、自然的情境中去感知、去体验英语学习带给大家的乐趣。如在讲解7A Unit 1 This is me!这篇课文时，在学生整体把握、理解文章的基础上，组织学生进行演讲，在全班同学面前全面的介绍自己，包括特长、兴趣、优缺点等。让全体同学都融入到活动中来，在愉悦的课堂气氛中，完成了学习目标，熟练掌握了不同的英语句型，如：My name is ....You may call me...I am interested in...That is...I am in favor of sth 等等。这样不仅活跃了课堂氛围，还巩固了知识，提高了学生的口语表达能力和创造性思维的能力。

三、组织竞赛并设置相应的奖励，提高英语学习效率。

在英语课堂教学中插入一些趣味性的活动，可以很大程度的提高课堂效率。如在教学单词过程中穿插猜谜语竞赛，如：What has two hands and a face，but no arms and legs? （A clock.）/ What has a neck，but no head?（ A bottle.）/What are two things people never eat before breakfast?（ Lunch and supper.）/What word can you make shorter by adding to it?（Short.）。这些浅显易懂的谜语，既激发了学生的参与兴趣，又增加了竞争性。此外，教师还可以设置与课文内容相对应的小游戏，如单词的顶针接龙big-get-today- yellow-water-rid-double-east类似这种串连的方法，可以提高记忆单词的效率。另外，也可以采用肢体语言教学，如让学生以小组形式进行游戏，如： Undo shoelaces .（解开鞋带）/ Shook your head.（摇摇头）/Squat.（蹲下）/Close your eyes．（闭上眼）/Hold hands．（两手紧握）/ Ten points intersection.（十指相交）等等活动，让学生互动起来。教学中的竞赛将智力与活动有机结合，寓乐于学，是实现开放性、多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的有效途径。

四、课堂问题的设置与课文内容紧密结合，提高学习思维创造力。

在实际英语教学中，教师巧妙的引导性提问，既能够提高课堂效率，又能有效实现教学目标，如学习《The story of Xi Wang》（Unit3 Reading in Fun with English 8A）这篇课文时，教师可以这样设置问题：1.Who is Xi Wang? 2.Can you say something about Xi Wang? 3.What was the meaing of name“Xi Wang”? 4.This article gives us what enlightenment?设置这样层层递进又有一定坡度的问题，可以更好的引领学生，深入钻研，不断探索。既能启迪学生的智慧，又开拓了学生的学习思路。

总之，英语学习，兴趣为先。著名教育实践家和教育理论家，瓦·阿·苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”所以，兴趣是获得知识的第一步。开展趣味性教学，可以让学生寓学于乐，从而有效提高英语教学质量。

初中英语趣味教学谈 篇7

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣和爱好, 观察学生喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。因此, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

英语有一则谚语说:“良好的开端, 就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言, 有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融。

四、课内外相结合!

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也!不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同!学, 进行适当地组织。

初中英语趣味教学谈 篇8

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并十分重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好, 喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。这样, 师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

“良好的开端, 就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念, 吸引学生;也可提出一个发人深省的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能照搬课本, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具, 如图片、挂图、简笔画, 设置情境。语言总是和情境连在一起的, 有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重 (即繁琐、杂乱、重复) 。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当的组织。比如, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 诗词默写比赛, 作文比赛, 听力比赛等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

初中英语趣味教学谈 篇9

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。使你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷地爱护和帮助。这样, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习, 从而导至“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 普通话要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目地的培养骨干, 开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 等等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

初中英语趣味教学探析 篇10

一、从兴趣教学入手, 激发学生英语学习的欲望

初中生爱说爱动, 缺乏自我控制能力, 如果教师在英语教学中忽视学生的这一特点, 按照传统的教学模式进行教学, 将英语知识的传授作为教学活动的中心, 为了使学生能够取得良好的英语成绩, 甚至采用填鸭式的方式对学生进行教学, 学生面对枯燥的单词和毫无兴趣的语法, 势必会影响英语学习的心情, 缺乏英语学习的主动性。其实, 任何课程的学习都需要兴趣, 英语学习更是如此, 要想真正让学生对英语学习充满兴趣和爱好, 必须要从兴趣引导入手, 采取各种手段来激发学生的学习欲望, 使他们产生英语学习的主动性, 为英语教学效果的提高奠定良好基础。

二、构建和谐的师生关系, 为趣味教学奠定良好基础

初中生处于人生发展的关键期, 身心发展都不太成熟, 对教师有一种自然的亲近感。如果学生对某位老师产生了亲近感, 就会对这位老师所教的课程产生浓厚的兴趣, 就会下力气、花功夫去学习, 并且会乐此不疲。相反, 如果学生不喜欢某一位老师, 就会从心里上厌烦他所教的课程, 不利于他们的学习。因此, 初中英语教师要想开展趣味教学, 让学生愿意学习英语, 必须要和学生建立良好的关系。通过了解学生的兴趣爱好, 有针对性地对其进行教学, 同时要时时处处关心学生, 尊重学生的个性发展, 当学生有困难时候, 要主动予以帮助, 让学生感受到英语教师是自己亲密的朋友。当然, 这并不是说学生有了缺点, 教师就不闻不问, 听之任之。在英语学习中, 如果学生有了缺点, 教师要及时指出来, 并采取适当的方式对学生进行指导, 不要伤害他们的自尊心, 尤其不要伤害学生人格尊严, 要让学生感受到教师的批评是对自己真挚的关爱。只有在这样的教学氛围中, 教师才能采取灵活多变的教学方法开展趣味性教学, 让学生在乐中学, 在学中乐, 提高学习的主动性和积极性。

三、采取多样的教学手段, 开展丰富的趣味性教学

在初中英语教学中, 趣味性教学的方法是多种多样的, 教师要结合英语教学内容和学生的实际特点因材施教。英语学习不同于母语学习, 为了能够激发学生的兴趣, 教师必须根据教材的内容, 认真研究适合学生的学习方法。英语语法的规则以及英语单词的用法是千差万别的, 这常常令广大的初中学生感到迷茫, 为此, 教师可以引导学生编一些口诀辅助记忆, 从而降低学生学习英语的难度, 增强他们的学习热情。例如, 在讲解英语单词“be”的用法时, 可以编成这样的口诀:I用am, you用are, is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其后全部都用are。总而言之, 英语教师多用心, 多积累, 勤总结, 一些适合学生记忆的口诀就会应运而生, 英语教学的趣味性也会增加不少。

四、让学生自己制作教具, 培养学生学习英语的兴趣

对于一些学生难以理解的英语知识, 采取直观的教学手段是最好的方法。比如, 英语教学所需要的一些挂图, 教师可以让学生自己动手制作, 以提高他们的学习积极性。为了实现良好的效果, 教师可以提前将任务布置下去, 要求学生用彩笔进行绘画, 再标上英语单词和音标, 以帮助学生理解。为了便于保存, 教师可以统一纸张的大小、厚薄等。在英语课堂教学中, 学生自己制作的教具被用在了课堂上, 他们的学习兴趣自然高涨。这样的教学活动, 其教学的意义已经超过了学生制作教具本身, 使学生能够真正感受到成功的喜悦, 大大激发了他们学习英语的兴趣, 使学生愿意上英语课。

五、自编短剧, 调动学生的学习积极性

学习知识的目的是学以致用, 英语教学的主要目的是让学生学会用英语交流。在上课时, 教师可以利用几分钟时间让学生到讲台上表演, 具体做法如下:先由两个学生用英语作Duty Report, 其中包括星期、日期、出席情况等, 这两个学生也可以邀请其他同学共同表演, 学生自主创设情境, 台词是学生已经学过的知识, 便于学生更好地巩固旧知, 并且这种复习不是机械的重复, 而是语言的灵活运用, 加深了学生对新学内容的理解, 提高了他们运用知识的能力。自编自演课本剧, 让学生在愉快的氛围中复习了旧知识, 避免用提问的方式使学生产生紧张和畏惧的心理, 这种方法能充分调动学生的积极性, 训练和提高学生的读、说能力, 同时能培养学生的创新能力。

总之, 英语教师要不断探索, 采取多种方法, 激发学生学习英语的兴趣和热情, 从而使学生乐学、会学, 促进他们全面发展。

摘要：英语是世界上运用最广泛的语言, 虽然, 英语教学在我国的教育体系中占有重要地位, 然而, 英语毕竟不是我们的母语, 在教学过程中存在诸多的局限性, 导致学生对英语学习的积极性不够高, 难以产生浓厚的兴趣。随着新课程改革的推进, 英语教学的方法也在逐渐发生转变, 如何在英语教学中实施趣味教学, 是今后英语教学改革的方向。

关键词：初中英语,趣味性教学,方法,探析

参考文献

[1]董春玉.浅谈初中英语教学中的趣味教学[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (7) .