班主任精细化管理案例

关键词： 技工 班主任 院校 学生

班主任精细化管理案例（共8篇）

篇1：班主任精细化管理案例

班主任工作管理精细化

一、思想要求：

1、加强修养：加强学习，提高政治理论水平，掌握现代教育理论，掌握现代教育手段；坚持读书看报，了解国际国内时事要闻；不断加强进修，精通业务知识，了解科技最新发展。

2、要为人师表：仪表端庄，服饰得体；语言文明，举止文雅；为人正直，待人真诚；严于律己，宽以待人；为人处事，公正无私；敬业爱岗，工作认真。

3、要热爱学生：爱护每个学生，关心学生的思想、学习和生活，保护学生的积极性；严格要求，宽严有度。

4、要尊重人格：与学生建立平等关系，尊重每个学生；与学生家长建立友好关系，密切沟通，共同施教；与同事建立协作关系，加强交流，互相学习，互相协作。

二、工作要求：

1、严--要严格。对自己严格要求。对学生严格要求，严格训练，并严而有理，严而有度。

2、情--要有情。热爱关心每个学生，体贴入微，动之以情，晓之以理。

3、细--要细致。工作深入细致，注重调查研究；考虑问题和处理问题要周全。

4、准--要准确。要清楚全体学生的思想、心理、学习及生活等方面的情况，要准确把握教育契机。

5、勤--要勤奋。要勤于学习，勤于思考；工作中要作到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、脑勤。

6、实--要求实。为人朴实，工作务实，作风扎实。

7、新--要创新。要有新思想、新观念、新思路、新方法、新手段。

8、恒--要恒久。工作上要持之以恒，善始善终。

三、工作方法：

班主任工作要作到“八忌”：

1、忌贫嘴唠叨--小题大做，车轱辘话，唠叨不停。

2、忌偏心偏爱--偏爱学生，不平等对待每个学生。

3、忌溺爱护短--反感他人反映自己班的学生情况。

4、忌主观武断--不调查实际情况，只相信自己的判断。

5、忌文过饰非--有错不承认，总是强调客观。

6、忌急躁粗暴--动辄发脾气。

7、忌讽刺挖苦--说话尖刻，讽刺学生，甚至侮辱人格。

8、忌变相体罚--动辄罚站或采取其他惩罚的做法。

四、具体要求：

1、班主任八到位：

（一）一日常规到位：

①早操到位； ②早饭后到位；③课间操到位；④午休到位；⑤第五节课前到位；⑥晚读到位；⑦第一节晚自习前到位；⑧晚休到位。

（二）工作常规到位：

①班会、级会、校会到位；②升旗仪式到位；③劳动到位；④周末放学到位；⑤卫生大扫除到位；⑥第二课堂活动到位；⑦文体活动到位；⑧外出活动到位。

2、班主任八关注：①关注学生的早读②关注学生的课间表现③关注学生的午、晚休纪律④关注学生的课外活动⑤关注教室、楼道责任区、校园保洁区的卫生⑥关注学生的学习、生活。⑦关注学生思想、心理动态⑧关注学生在校安全情况。

3、主题班会要求：①召开主题班会前，班主任要写好教案，明确班会的目的、内容及步骤。不能无“教案”开会；上交教案要及时，不推迟，不拖拉。②每次班会，黑板上应写出主题或题目，字迹醒目，色彩浓重，创设出庄重、热烈的气氛。③班会的主持人和发言人要确定，并做充分的准备。不能责任不清，临时凑合。④班会期间，全体学生要精力集中，情绪振奋，踊跃发言，积极参与，不要看无关的书报、聊天、写作业或萎靡不振。班会要突出学生的主体作用，教师不要“一言堂”。⑤全体学生要以主人翁的态度开好每次主题班会，把它作为培养学生高尚情操，增强班集体凝聚力的教育形式，成为学生“学会做人”的舞台。

4、家长会要求：

会前准备：①全面了解本班学生。掌握每位学生各方面的情况，对其优点、缺点和改善的方法、思想感情、课内外表现、各科学习情况，做到心中有数。②全面掌握本班情况，如思想、学习、纪律、团结、劳动、各

项活动、各种竞赛、班干部、好人好事、班级优势与劣势、在年级中的位置等。③家长会前，要认真设计，形式要多样、生动、活泼。可由学生干部主持，可安排学生汇报或表演。④班主任自行召开全体或部分家长会，必须提前向年级组长请示，并由年级组长上报教导处。

会议须知：①家长会是学生家长了解、认可班主任工作的重要途径。组织家长会必须积极、热情、认真，全心投入，主动与家长沟通情况，面对家长的询问，要耐心。要尊重学生家长，要以诚相待。切忌急躁，切忌因学生的优劣而确定对其父母的态度。②班主任在家长会上的讲话要以肯定成绩为主，以表扬、鼓励为主。要避免在家长会上批评、挖苦、讽刺个别学生或家长。③个别学生的问题，要在会下与有关家长单独交换意见。在指出学生的错误或不足时，要诚恳地请家长积极配合工作。会上不发牢骚，不抱怨学生和家长，不把家长会开成“告状”会、“诉苦”会。④在个别家长不冷静时，要千方百计稳定情绪，不要激化矛盾，不上交矛盾，要耐心听取家长的意见，主动协调好家长与学校、任课教师的关系。

会场布置：①教室要打扫清洁，座椅码放整齐，并保持空气流通。②会场布置要令人感到温馨和亲切。③会场可以展示学生习作、奖状等，张贴光荣榜，表彰优秀生、先进个人、进步学生，不得公布考试成绩和名次。

会议内容：①按照学校或年级组的要求。②经过批准的自行安排的内容。

5、家访要求：①班主任每学期应根据本班的情况作出切实可行的家访安排，包括家访次数、先后顺序、预计时间等，每学期至少家访二分之一的家庭。②家访前，班主任要做到心中有数：沟通、了解什么情况，解决什么问题，采取什么样的谈话方式。③家访时要以诚相交，找准谈话的切入点，消除家长顾虑，缩短与家长的心理距离，要做到：第一，语言和气，以自己的事业心、责任心感动家长，使之配合。第二，从关心和爱护其子女的角度出发，全面、客观、公正地评价其子女，并和家长达成共识，使学生和家长感到家访既不是恭维也不是告状。第三，为了学生改正缺点和不足、争取更大的进步，诚恳与家长共同商讨教育对策；因家庭某些原因，桎梏学生的发展，应给予客观地指出；对家长影响学生进步的某些缺点和不足，也应委婉地指出。第四，家访后要注意观察学生的变化，做好跟踪调查；并认真做好家访记录。

6、班主任与学生谈话要求：①谈话前，做到心中有数，明确谈话目的、内容和方式。②谈话时，要以平等的方式进行，双方均坐或均立，不用手指点学生。③与学生谈话，无特殊情况不得占用上课时间。④与问题生谈话，要心平气和，问清事实，讲清道理，要允许学生解释。不用过激语言，不声色俱厉，更不要体罚学生。⑤与个别学生谈话，不感情用事，要挖掘学生的闪光点，对点滴的进步要予以肯定和鼓励，同时，指出缺点和不足，帮学生找出改正办法。⑥一般谈话要晓之以理，动之以情，要拉近师生的心理距离，达到心灵的接触，使谈话对学生产生感染力。⑦谈话之后要做书面记录。

7、班主任与家长谈话的要求：①与家长谈话要有明确的目的，要起到与家长沟通情况、解决问题的作用，争取家长鼎力配合，促进学生进步。②与家长谈话时心平气和，不急不躁，不要对家长进行批评，对家长在教育方面的不当做法，可采用建议、规劝方式。③应尽量选择在不受干扰的环境中与家长谈话。谈话时双方平等，均坐或均立。与家长谈话时，应当回避他人，谈话过程中，其他教师不要插话。不要在楼道或公共场合对其子女进行批评，对家长加以指责。④谈学生问题时，要实事求是，要重证据，要认真进行剖析，讲清利害关系，以理服人，并耐心做好家长的思想工作，与家长协商解决。⑤与家长谈话时，要认真倾听家长意见、了解家长心理，以便对其子女的教育更有针对性。⑥与家长谈话之后，要做书面记录

篇2：班主任精细化管理案例

在上次的班主任会议上，曹校助教授给我们作的报告中就告诉我们，在阐述概念时，必须先弄清概念的内涵及外延。我认为“ 精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。老子说“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”凡事都是由许多细节组成，只要把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。对班级教育，也要提倡扎扎实实做好每一件事的精细作风，实施精细化管理，从小事入手，对每个细节都精益求精。做到事事有人管，处处有人管，事事有检查，时时有计划，事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。

创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是每个班主任不断完善努力的目标。适合的就是最好的。对于班级管理工作，每一位积极上进的班主任肯定都有自己的经验。在几年的班主任工作中，我认为要创设融洽的师生关系，就要做到尊重、信任、理解、公平和激励。这是关系到学生的心理走向、关系到学生今后为人处世的一件大事，马虎不得。下面是我的一些工作心得，大家共勉。

一、架起爱心之桥,以爱感染学生。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学

生作为一个平等的对象来看待。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的优劣、相貌 的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。不管是成绩优秀的，还是后进生，班主任要对

他们始终表现出关注和热情并巧妙地对他们进行鼓励和批评。这样他们就会觉得在这个集

体中有温暖、有希望从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病你上去轻轻关心几句，并为之送来药片，常说“受滴水之恩当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。一天，我班上的一位学生生病，课中他呕吐了，我忍着难闻的气味处理完脏物，带他到班公室倒杯开水，让他休息。这一点小事，学生始终记在心里，每次都用包含深情的眼光望着我，并时不时地主动帮我拿小黑板、粉笔等。从这件事我们可以看出，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

二、改革班级管理体制。

原国家足球队主教练米卢的帽子上有一行字写的是“态度决定一切”。我们先利用各种方式对班干部培训，要求大家“在细字上做文章在实字上下工夫”，反思自己以往的工作，统一大家的思想认识，形成精细化管理的舆论氛围,然后用责任这把尺子来加强班干部的管理。规定 “谁的责任谁负责”、“谁的任务谁负责”、“谁分管谁负责”的的岗位责任制。

1、值日班长

值日班长，就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无大小，他都得过问。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。早读课上，他负责组织同学们读书，检查教室、卫生区的卫生情况，同时检查同学们是否穿校服。中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为同学们发放图书，督促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全。还要负责课前准备、班务管理、收发作业及通知等，相当于班主任助理，并且每天值日完成后，还要写班级日志，对全天的学习、纪律、卫生、两操等作小结，并对班级管理提出自己的建议等。

2、小组长

在班级中，小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。他们每天负责对小组成员的各项作业进行监督检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间把小组成员背诵、听写、作业等方面的检查结果及时书面或口头反馈给课任老师。随着班干部岗位设置的多样化，小学生当干部，最大的动力在于发挥自己特长，帮助同学，得到同学信任，会激励学生们力求上进，培养他们的责任感。

管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教

育管理的实效。其次，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态，再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引

导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系同时由于学生有为自己的目标负责的倾向所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

实施班级精细化管理，要有计划性。凡事预则立，不预则废。要想做好一件事，必须预

先想到并且想得越周全越好。总之高年级班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性。但只

要方法得当，工作踏实，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，关注学生，注

篇3：精细化管理引领班主任成长

近年来, 我校不断加强班主任队伍建设, 对班主任队伍实行精细化管理, 提升班主任工作质量, 取得了显著效果。近年来学校校风纯正, 学生在这里健康成长, 以状元文化为核心的校园文化建设, 成为全县一大亮点, 涌现了“感动宁乡十佳少年”黄芳俊同学等一批优秀学生, 2008年学校被评为“宁乡县感恩教育示范基地”。

一、岗前培训, 择优聘任

做班主任工作需要有一定的组织管理能力, 需要具备一个合格班主任的基础理论知识和工作技能。学期或学年初, 学校首先公布班主任的选聘条件、选拔程序和聘任办法, 全校教师可以自由申报, 然后学校对全体申报人员进行综合素质的考核。经过考核, 学校根据该学期或学年的自然班情况, 每班聘用正副两名班主任。学期中开展“班主任帮教工程”的岗位责任培训, 以老班主任的高尚师德、丰富经验感染见习班主任, 用年轻班主任的大胆创新、勇于进取来激发老班主任, 促使老少共进、能力互补, 极大地激发班主任的岗位责任感。同时, 要求班主任与学生之间搭建“心桥”, 心心相印, 即用信心、雄心和爱心感染每一名学生, 用倾心、真心与童心和学生建立友谊, 用恒心、耐心和关心给差生更多的机会, 用细心、公心和苦心处理班级内务。

二、健全机制, 落实责任

(一) 、推行班主任工作承诺制, 提升管理质量

今天, 我们更加突出班主任自主化管理, 体现人本主义理念, 推出承诺制。

1. 对学生八点承诺

⑴对学生微笑———任何一个学生不会受到冷落和歧视。

⑵与学生交谈———每个学生都与老师平等对话。建立“班级谈话角”。

⑶帮学生明理———让学生在具体事例的情感体验中辨别真、善、美。

⑷教学生求知———鼓励每个学生提出问题。

⑸让学生自主———尊重学生的意志, 张扬学生个性。

⑹为学生着想———帮助有困难的学生解决问题。特别要关注畸形家庭中性格内向的学生。

⑺给学生学习机会———激励学困生。

⑻替学生保密———不将学生的隐私公开。

2. 对学校一点承诺

班级的事情能够自已解决绝不给学校添麻烦。

3. 对家长一点承诺

让学生在学校生活学习, 家长无牵挂。

为保证承诺制落实, 学校建立“三档”, 一是家长表扬档, 二是家长反映情况档, 三是校园伤害事故档。这些机制对班主任工作是一个客观、公正的评价, 也起到监督作用。

(二) 推行班主任“知晓制”

(1) 知晓学生个性; (2) 知晓学生学习行为方式; (3) 知晓学生的爱好、兴趣; (4) 知晓学生的思维方式; (5) 知晓学生的困难、疑惑; (6) 知晓学生的知音、伙伴; (7) 知晓学生的家庭; (8) 知晓学生心理需求; (9) 知晓学生的情感渴盼; (10) 知晓学生家长的真实想法。

只有对孩子真心了解, 才能谈得上对孩子的真正关爱, 只有心灵沟通, 才有收到教导实效。

三、措施有力, 促进成长

1.互动交流

交流是一种信息传递, 而同校老师的传递, 更易于获取。我校每学期安排一次论文宣讲, 宣讲做到主题鲜明, 材料典型, 准备充分。交流可促进交流者学习理论, 使原有的经验上升为理性经验;可引发听者进行思考, 能促进认识的提高。几年来, 我校班主任队伍中, 有二十几人宣讲过自己的论文。交流的另一种形式是在典型的班级中召开现场会, 让大家观摩一个班的班貌、班风, 请老师、干部、学生谈建设班级的意见和建议, 这样更易于获取直观的经验。

2.拜师结对

拜师是促青年班主任尽快成长的一种好方法。我们从2006年始组织年轻班主任“拜师”, 每学期提出师徒任务, 各自完成各项计划, 这样做使青年教师少走弯路, 也利于老班主任率先垂范, 可以起到互相补充、共同提高的作用。

3.活动引领

我们学校利用学生活动促进班主任素质的提高, 在学校规定的第二课堂活动中, 充分发挥班主任的聪明才智, 他们在组织学生的过程中, 做思想动员, 做技术指导, 与学生切磋, 沟通感情。在活动中促使老师的素质与学生共同提高。

4.引导自省

设立班主任信箱使班主任及时反思, 不断改进。班主任掌握与学生的心灵沟通的艺术非常重要。班主任信箱的设立, 有利于班主任及时发现自己或学生的问题, 及时采取措施和行动, 不断改进工作;也可以让每个学生、家长无后顾之忧地把自己的意见和建议, 赞扬或者不满一吐为快。

5.当面述职

以往不少班主任期末写工作总结, 随便在网上拷贝一份交到学生处, 根本起不到什么作用。针对这种情况, 我们要求班主任面对学生作述职演说, 每学期末, 与学生一起回顾走过的日子, 总结得与失, 回顾苦与乐、成功与失败, 寄予希望, 提出建议等, 这些对教师本身的成长, 对班主任工作认识、情感的升华都大有裨益。

有人讲高水平的管理不在于用规章制度管理人, 而在于用教育的理论、理念、规律来启发人、引导人。这样才能真正激励人的内部动机。我们对班主任的引导主要体现在:⑴引方法, 对班级中的棘手问题, 管理者与老师共同探讨解决问题的方法。如对个别学生的教育管理、突发事件、个性突出的家长的接待, 等等。⑵给教师较为宽松环境, 对教师在教学中出现过激的语言、行为, 采用谈心、换位思考的方法。⑶利用会议进行“学”“讲”“议”, 学就是统一充电;“讲”是抓住倾向问题讲准、讲透;“议”是对可能出现的问题或已经发生的问题先干部议, 然后年级组议, 寻求解决问题的最佳方法。

6.参与教研

教学改革必须与研究结伴而行。刘胜明老师将马斯洛需要理论进行了内化, 在他的教育中充分体现了人本思想, 将学生看成了活生生的个体, 认为他们也需要尊重, 需要理解, 也需要得到别人的认可。刘老师的具体做法是以老师的欣赏, 促学生主动发展。他所带的班在2008年高考中创造奇迹:二本上线15人, 重本6人。还有一些班主任也形成了自己的工作特色。科研在学生身上也结了果, 学生的主动学习的意识明显增强:在活动中, 学生设计、分工、组织, 老师只当半个导演;在课堂学习中, 敢于质疑, 善于思考, 初步具有分析、观察、阅读、计算等能力。

四、激励评价, 增强活力

在班主任队伍建设中, 恰当地引进激励、评价机制, 可以激发班主任的内在动力, 使他们发挥更大的能动性, 取得卓有成效的工作成绩。

1.情感激励

学校营造“当不好班主任就不算是一个好老师”“优秀教师从班主任做起”的舆论氛围, 充分肯定班主任的积极作用;学校领导做班主任教师的贴心人, 多从家庭、学习、工作上了解他们, 帮助他们解决后顾之忧, 便于他们全身心投入班主任工作中。我校还注重挖掘每位班主任工作的可取之处、成功之处, 并及时肯定、宣传, 充分激发班主任的工作积极性和创造性。贺时珍老师所带毕业班在2007年高考取得了优异的成绩, 学校将他的经验总结《苔花如米小, 也学牡丹开》向全县推介。

2.评价激励

为加强班主任队伍的管理, 学校制定了《宁乡十中班主任考核奖励办法》, 从能力、创新、班风、活动、成绩五个方面考核班主任工作。评价时综合教师、学生、家长等几个方面的意见, 进行纵向、横向比较最终得出结果, 并给予相应的物质和荣誉奖励。同时, 我们坚持每年评选“最受学生欢迎的班主任老师”。通过考核评选出的校级优秀班主任, 在各项评优、考核、晋级、入党时优先考虑。

篇4：班主任“细化”案例

【关键词】班主任；细化

如何科学构建学习型的班集体，使班级的教学资源配置最优化，使班级的整体学习效率达到最大化，这一直是我苦苦思索的另一个问题。

在和学生的谈话中，我发现他们都多次提到一个共同敏感的话题，那就是“座位”问题，为什么会有这么多的学生都关心这个问题，而又有意回避谈这个话题呢，我感到这里一定隐藏着什么密秘。经过深入的调查和了解，我才知道了事情的真相。原来，这个班有一个由来已久的惯例，这就是成绩好的同学在座位上享有优先权，可以坐在座位的前排，而成绩差的则只能俯首称臣，心不甘情不愿地坐在后面。在了解到事情的真相后，我的心情十分沉重，我没有想到，在新课改深入人心的今天，还会有这种人为地以座次为标鉴，将学生分为三六九等现象的发生。这种现象不仅会直接导致学习差的学生失去学习的主动性和积极性，从而使两极分化现象愈演愈烈，更为严重的是它是对差生人格尊严一种任意践踏，使他们失去做人的尊严，最终使他们意志消沉，成为一个生活的失败者。痛定思痛，我暗暗下定决心一定要在“座位”的问题上实行一次大胆的改革，彻底改变以前那种以“名次”定“座次”的局面。

我的这次“座位”改革，一经推出，便受到了来自各方面的压力和非议。有来自学生家长方面的，也有来自任科教师方面的，当然还有来自学生方面的。成绩好的学生家长害怕调整座位后会影响孩子的学习；而任科教师则为自己的“学科宠儿”坐到后排打抱不平，针对以上各方面的压力，我倒不担心，我最担心的是，某些成绩好的学生自身思想上想不通，闹情绪，这样，不但优化不了教学，还会使事情向相反的方向发展。但最终，这样的事情还是发生了。

我班有位名叫孙惠的同学，学习成绩不错，而且在班里很具有号召力和影响力。我想把她由前排调到倒数第二排，当我把自己的决定当着全班宣布时，她竟然说一了句我意想不到的话“我想坐最后一排”。当时我想这位同学的风格还挺高，便顺水推舟让她坐在最后一排。但事情远远没有我想的那么简单，在随后的几天里，我发现她上课时总是一副无精打彩、郁郁寡欢的样子。我想，一定事出有因，便把他的同桌叫来了解有关情况。通过淡话才知道，原来她并不想换座位，当时说的那一句话只不过是气话，这时，我才认识到自己工作上的失误。

经过认真考虑和精心安排后，在一个无人打扰的时间，我把他约到我的办公室。事先，我把她与其他几位同学的入团申请书摞在一起，放在办公桌上比较显眼的地方，并有意将她的放在最上面。她进来后，我示意她在办公桌旁坐下，然后，装着有事离开了。大约一分钟后，我从外面走进来，我发现她从椅子上蓦的站起来，手忙脚乱地将桌上的入团申请书摆好，然后，一声不吭地站在那里，既显得有些激动又略有些忐忑不安。当我从桌上拿起他的入团申请书时，她的眼睛随之一亮，呼吸也变得急促起来。我对她说：“你的入团申请书我仔细看了，写得很好，这说明你有很强的上进心。你身为班干部，你想用什么实际行动来证明给大家看呢?”她低头不语。我又接着说：“我想让你创造一个神话，不知你能不能办到?”“什么神话?”她显得很兴奋。“我想让你证明给大家：座位的位次并不能决定学习成绩的好坏，关键是要靠自身的努力，你能办到吗?”她犹豫了片刻，然后很坚定的说“能!”。我乘机追问“那你现在的座位问题?”她不好意思的低下了头，笑了。

篇5：班主任精细化管理工作总结

一、细化班务制度

精细化管理不仅是一种管理方法和管理手段，更是一种管理策略和管理思想。班级中的常规工作比较琐碎，管理不当，则会杂乱无章，班级看起来就处于无序混乱状态，形同一盘散沙。细化管理，无序的，杂乱的也就变得有序了，变得有章可循了。在七（6）平时的班级管理中，我对学生提出的每一点要求，都是具体的，让他们能听得懂，能学得会、做得到的。抓好学生的纪律和卫生是很重要的，只有纪律卫生抓好了，才能够有效地促进学生学习。比如，对于卫生，我们师生共同制定了卫生区卫生标准（包括地面、走廊、墙壁等）、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准，各种标准做到量化细化，将卫生工作包干细化到人，做到事事有人做，人人有事做。具体到人还不算完，应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么，怎样合理安排时间完成等等。每个人根据自己自主竞争或分配到的劳动岗位履行自己的职责。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。

二、细化情感交流

1、在精细化管理中，班级无小事。此时，就需要班主任老师和学生及时的“心理交流”，教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，从她的角度，帮她分析问题，解决问题。这样，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。（例：杭、马）人性化是教育的核心，对学生教育更应该考虑人性化的因素。另外，我们更应该去多多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，我们的内心一定非常生气。但我们如果能站在学生的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他—－个不小心犯错的孩子。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们是“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，还是把这次错误看作是师生间交流的一次机会。对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常犯错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。有时还可以替他们向班里的班委求情，请他们从宽处理。如果仅仅因为学生的一个小小的失误而把他看扁了是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人、教孩子学会做人这样的高度去看待问题。对于这些学生的教育，我们必须付出更多的的耐心、关心和爱心。作为班主任，要善于接近这些孩子，想方设法走近他们的内心，了解他们的需要，知道他们的困难，绝对不能歧视他们，忽略他们的存在。对于他们，重要的不是在短期内提高成绩或能力，而是要树立他们不断要求进步的自信，燃起他们要求进步的欲望，从而激发他们的追逐理想人生的信念。

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篇6：班主任精细化管理案例

【摘要】学生在学校生活学习无法脱离班级，而让其在班级中获取更好发展，就要做好管理工作，这考验的是班主任管理能力。小学班主任班级管理要促进学生全面发展，就要实行精细化管理。本文对小学班主任班级管理进行讨论，分析了管理不足，提供精细化管理策略，仅供参考。

【关键词】小学班主任；班级管理；精细化管理；有效策略

小学班主任班级管理责任重大，有效的管理可促进学生发展，反之则会阻碍其进步。班主任既要传道授业解惑，又要完成立德树人目标，这是班级管理需要做到的。作为小学班主任，新时期要调整管理理念，在班级管理中落实精细化管理，立足于精和细，促使学生寻求自我发展，使其变得积极乐观，确保身体与心理健康。并要使班级中形成好的学风和班风，让每个学生在班级中获取进步。

一、班主任班级管理不足

小学班主任控制着班级，部分人在管理中采取的是命令的方式，要求学生这样做不许那样做，常常会引发抵触，同时还会扼杀学生个性，不利于其在班级中身心健康发展。小学与幼儿园不同，一般都是大班制，班主任需要管理好多学生，还要做好课程教学，精力有限，所以不够精细，无法照顾到每个学生需求，导致其难以在班级中实现自我发展。班主任班级管理未意识到班干部重要性，所有事情都是亲

力亲为，顾及不上也就听之任之，班级管理整体效益差。班干部具有辅助管理作用，可将班主任的意思传达给班级中同学，并把班级中每个同学状况反馈给班主任，促使依据学生现实情况有针对性管理。班干部的作用被忽视，班级管理做不到精细，难以解决问题。小学班主任要意识到，管理并不是要学生统一行动，或者是学习到众多的文化知识，而是要唤醒其主体意识，使其拥有自我管理意识。这种状况下，学生变得更加自觉，学习积极主动，言行遵照行为规范。现在班级管理还达不到这个效果，主要是因为缺乏精和细，过于粗放致使管理效果不如人意【1】。现在小学生都备受家人宠爱，自我为中心问题严重，在班级中生活容易与其他人产生矛盾，且缺乏换位思想的意识，互不相让。班级管理中要解决好这些问题，就要加强引导，明确学生性格缺陷，与其沟通与交流，因材施教。但是实际上班主任在这个部分做的还不够，以批评教育为主，深挖根源比较少，难从根本上解决问题。学生集体意识不强，班主任管理中以学业为主，学生犯错误进行批评教育，其他方面关注度和投入精力少，不利于品质和人格完善。

二、班主任班级精细化管理有效策略

（一）设置小岗位。

小学班主任在管理中，应当设置一些小岗位，为学生提供管理机会，使其在过程中得到锻炼，并唤醒其服务意识，增强班级荣誉感和责任心。班级管理中要让班干部发挥作用，班里要有正班长和副班长，协同班主任管理班级。除此之外，班级中还要有学习委员、体育委员、文艺委员等，必须保证职位齐全，这样才能让这些委员带好头，在管理中发挥作用，实现自我提升，并且能发挥榜样作用。这种精细化管理，达到了以点带面的效果，学生主体意识增强，主动承担班级管理责任，把班级当成一个大家庭，管理效果自然也就变好。班主任无法随地跟着学生，班干部在班级中生活，对于同学状况更为了解，设置众多的职位让学生参与管理，效果好于班主任包揽式管理。这里需要注意的是，设置小岗位以后，还要划分职责，让班干部明确自己担负哪些管理职责【

2】，以让其更加有效进行管理。设置小岗位尽量让人人有事管，强化小学生责任意识，使其形成主人翁意识，成为班级的主人，自然就能自发去管理，并约束个人的行为。每个人在班级管理中做到自我教育，不断进行发展，班级管理就能达到让每个学生进步与发展目的，精细化管理目标得以落实。采取竞争上岗的方式，班主任让其明确每个岗位义务和职责，并让其清楚需坚持下去，不能半途而废。学生在竞争下获取的岗位，成就感强，且会更加珍惜，在岗位上就会尽力做到最好。（二）制度精细化。班级管理依赖制度，班主任要做到精细化管理，就要在制度上下功夫，推进精细化发展。首先，班主任要认识到，学生在班级管理中重要作用，引导其参与管理，这样才能确保管理会制度落实。制定班规，由学生主导完成，执行状况会更好。班主任先引导学生学习校规，然后引导其制定班规。制度不再是班主任单方面宣布，学生参与到制定中去，并提出惩罚建议。由此而来的制度，自然将自觉遵守，违反校规和班规的行为就减少。班干部依据制度管理，层层分工，每个人要对自己负责的岗位负责，同时还应相互监督，定期总结经验和不足，促使其管理能力提升。此外，班主任在班级管理中制定量化表，由班干部负责将学生在班级中表现记录下来，比如文明礼仪、纪律、作业完成状况、纪律等【

3】。每个星期进行总结，表现最好学生可登上榜首，采取物质与精神奖励，对于其他学生鼓励，并要找一些表现不佳，或者有明显退步学生谈话，与其平等对话，促使学生改正，培养其自我管理能力。（三）强化家校合作。班主任班级管理需要家长的支持，以前主要是和家长沟通学习，或者是学生犯错后找家长，不够精细。当前要强化家校合作，首先就要确保相互沟通的精细化，着眼于各个方面。班主任在班级管理中要利用社交软件，或者是各种交流平台，把学生在班级中表现反馈给家长，并与家长进行协调和沟通，使其明确家庭教育需在哪些方面继续努力，相互配合下更好完成班级管理。考试前将每个学生在学习上不足告知家长，使其在家里好好复习，帮助学生查漏补缺。成绩出来以后，不要把关注点放在分数上，而是要分析学生是进步还是退步，然后与家长沟通，共同分析学生进步和退步原因。班主任找学生谈话，让其明确没有考好问题出在哪里，并做好指导，协助其制定学习计划，使其按照目标一步一步来，家长配合班主任做好督促工作，促进学生进步【4】。学生在学校犯错误，或者对于班主任教育有抵触情绪，先不要急于批评，而是要家长联系，明确原因，然后从根源上解决。不同学生在各个方面表现是不同的，也会受到家庭影响，故而在管理中要做到精细化，依据不同情况采取差异化处理方式，并要深化要家庭的合作，这样才能在共力作用下促使学生在班级中获取发展。（四）做好情感交流。班主任要班级管理中要重视情感作用，承诺学生的一定要办到，任何事情都要建立在诚信基础上，学生会受到影响，做事情也就会讲信用。班主任多关心学生，善于发现每个人身上闪光点，然后予以激励，增强其自信心，学生在班级中就会表现更好，寻求班主任的认可。班主任要拓宽沟通渠道，鼓励学生遇到问题大胆询问，如果不敢面对面，可把自己想说的，或者是班主任意见，通过邮箱、微信等平台进行反馈。班主任要认真对待每位学生提出问题，依据其性格特点以及平时表现，与其展开情感交流。这个过程中班主任用心，学生能感受到，相互之间变得亲密，学生会自觉吐露想法，班主任管理和教育也就有的放矢。

三、结束语

篇7：班主任精细化管理案例

富县沙梁初级中学

党林忠

各位班主任：

大家好！

今天的会议我就两个方面谈谈如何落实班主任工作：思想过关——强化班主任工作责任意识，工作得法——精细化班务工作管理。

强化班主任工作责任心

时代在进步，社会在创新，班主任工作也要不断地创新，让班主任工作成为了一门实实在在的艺术。爱是一个古老的话题，爱在创新的年代里仍然是一面旗帜。职业道德可以产生事业心、责任心、进取心，只有有爱才会真正地拥有这“三心”，只有有爱才会让事业心、责任心、进取心更为浓烈更为绵长亘古。

教师真爱的传播是通过教师的事业心、责任心、进取心去体现的。在这“三心”中，真正能体现爱心的核心则是责任心。

责任心是衡量一个人成熟与否的重要标准。责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的，特别是一个优秀班主任所必需的。班主任的工作对象，是正在成长的学生，班主任以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。这就是班主任工作之所以神圣的原因，也是表现班主任职业道德的所在。

教师是项平凡而神圣的职业，承担为社会培养下一代的重任。没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。倘若当一天和尚撞一天钟，敷衍了事，得过且过，势必既浪费人生，又误人子弟，有负家长厚望和社会重托。

班主任是班级的组织者、管理者和领导者，班级是学校管理组织机构中最基层的一个组织，也是最为关键的，学校工作提升的支撑点在班级。班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，搞好班主任工作对于各项工作的开展起着至关重要的作用。一支观念新、能力强、作风正、素质高的班主任队伍，是学校打造品牌、塑造形像、持续发展的根本所在。下面，我就如何开展班主任工作谈几点意见。

一、用热情激发工作责任心

1、责任心是通过持之以恒的努力才能真正的体现出来。

责任心不是口头上的，而应是实实在在的长期的、艰辛的工程，要真正做好班主任工作，而应该在“勤“字上下工夫：即“足”勤、“目”勤、“口”勤、“手”勤、“脑”勤。勤能补拙，一份耕耘，一分收获。

2、责任心是注重细节，在细微的思想工作体现出来的。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。须知，塑造人类灵魂的工作，应从大处着眼，小处入手，点点滴滴，潜移默化，循序渐近。用一个字概括就是：细。

了解学生要细致入微。对班级每个学生有什么特点，学习状况到底怎样，经常想些什么，做些什么，以及家庭教育、邻居影响、朋友圈子、生活习惯、身体素质等等，班主任都应在细致调查的基础上，掌握每个学生的“善”和“失”，做到目中有“人”，心中有数，手中有法。只有把情况摸的全面、准确，熟悉学生，才能对症下药，有的放矢地教育学生。否则，工作就会带有盲目性，甚至南辕北辙。

班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差万别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在教育改革的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

3、责任心要在科学的教育方法中去体现才能起到事半功倍的效果。

“恨铁不成钢”，这是对老师和家长教育学生时急切心情与良好愿望的形象描述。一个教师的责任，特别是班主任的责任，不仅仅只是“恨铁不成钢”，关键在于千方百计把“铁”炼成“钢”。

把铁炼成钢，要有适当的温度；班主任教育学生，也要有火一样的热情。经过风霜蹂躏的花草，十分喜爱和煦的阳光；沾染了不良习气的后进生，特别需要给予深切的关怀和热情的爱护。心灵的创伤，只能用“心药”来医治。要想转化，必先感化。动之以情，甚于父母；晓之以理，细如雨丝。用无限的爱、无限的温暖，去熔化他们心中的残冰。

把铁炼成钢，需要一定的时间；后进学生的转化，也必须积以时日。中学生的性格可塑性强，免疫力差，反复性大。被修剪过的歪枝邪杈，一旦遇到适宜的温度和土

篇8：班主任精细化管理案例

近年来, 随着高校的逐年扩招, 高素质学生都被吸引到各地高中或者高校当中, 进入技工类院校的基本上都是中考或高考中失利的学生, 因而造成生源素质呈整体下降的趋势, 在一定程度上加重了技工院校管理的难度。特别是首次担任技工院校班主任的老师在刚接手班级时就感觉事情繁多, 无从下手, 压力大, 在处理班级事务上难辨轻重缓急, 造成头痛医头、脚痛医脚的救火式处事方式。班主任往往疲于奔命却收效甚微, 也就是说班主任的工作仅是应付各类应急事件, 没有系统的工作安排和预见性, 因此工作起来事倍功半。

那么对于班主任, 特别是新任班主任在对新建班级的初期管理上, 就应形成一套针对性较强的管理模式, 这样才能有效地对班级开展后期管理工作。

根据笔者初次管理班级的体会, 笔者认为作为班主任在新生入学后, 应从以下几个方面开展工作, 可有效提高工作效率, 促进班纪班风建设。

一、开好第一个班会

俗话说:良好的开端是成功的一半。那么, 在新生报到组建班级后, 班主任一定要认真准备, 开好第一次班会。首次班会应主要包括以下几个内容:首先, 班主任、新生之间互作自我介绍。通过自我介绍使同学们迅速地了解自已, 也可使新生之间通过介绍相互了解, 而这时最重要的是班主任可以通过同学们自我介绍过程中的个人表现, 如语句的条理性、思维的敏锐性、个人的气质等从中去发现一些未来能够担当班委或班干部的后备人才。其次, 了解职业教育。学生刚从初 (高) 中踏入职业学校校园, 对职业学校了解甚少, 作为职业教育工作者, 我们还应该将技工院校 (职业教育) 情况向同学们作详细的介绍, 让学生充分领会职业教育与应试教育的区别, 这其中一定要有针对性地说明职业教育的特点, 让那些对理论教学头痛的学生产生学习兴趣, 树立“技能成就未来”的思想理念, 为今后的专业教学打下基础。第三, 介绍学校情况。确定职业教育方向后, 班主任还应将本校的具体情况向同学们作详细介绍。目的是让学生对学校的历史和取得的成绩有所了解, 鼓励和鞭策他们继续努力, 同时也引导学生尽快融入新的学校和适应新的校园文化, 为自己也为学校美好的明天添砖加瓦。第四, 对校规校纪要作简单说明。俗话说没有规矩, 不成方圆, 在首次班会课中, 我们应该在个人行为方面对学生提出要求, 以便于开学初期的管理。

二、寝室长的重要性不亚于班委

技工院校的学生大部分住校, 因此, 对宿舍的管理尤其重要。一个宿舍七八个学生, 生活习惯、家庭教育和性格特征不一, 而又相对封闭, 因此管理难度相对较大。班主任需要特别重视宿舍管理者的选拔和监督。作为宿舍中的管理者, 也即我们常说的“寝室长”, 其在一个寝室中所起到的作用不亚于班委。因为宿舍是班级的缩影, 寝室长可以视为班委的组成部分, 甚至可以说一个班级当中可以少几个班委, 但一个寝室绝不能没有寝室长。

班委在一个班级中有着重要的地位, 班委起着班级和班主任之间的桥梁和助手作用, 一个班级的班风好坏往往和班委有着直接的联系, 所以班委任免工作对班级管理有着重要的意义。在新班级成立初期, 班委的建立可分为两个步骤来进行:一是在初期对新班级不太了解时, 可在班级中设置少量班委, 如是寄宿学校可暂不设置班委, 而只设置寝室长职务, 由寝室长代为管理班级, 同时也为班委的选举提供参考。技工院校新生生源一般是以初中毕业生为主, 他们呈现两种特点:一是从年龄上来看较小, 不成熟;二是由于自身原因只有少数同学有过担任班委的经验, 而班委责任重大, 所以只能自行进行发现和培养, 宿舍就成了锻炼未来班委的重要渠道, 通过管理好一个宿舍来锻炼和提高寝室长的管理能力, 从而为以后设置班委作好铺垫。二是在班级运行一定时间以后, 同学间、师生间有了进一步了解, 此时便可以正式组建班委。组建班委可以根据班级具体情况采用如自荐选举制、班主任提名投票制、民主推荐选举制等多种方法进行, 但不论通过哪一种方式进行, 班主任一定要在整个过程中起到积极引导的作用, 并占据主导地位, 让有能力和有着一定特长、号召力的同学担任班委, 使班级工作高效运行。

三、如何有效处理学生问题

现在许多教育工作者普遍都感觉新生进校初期的管理工作是最为困难的, 特别是技工院校中新生管理问题尤为突出, 下面我们可以先来分析一下问题的形成原因。

一是社会环境和家庭教育的原因。现在的家庭里一般都是独生子女, 对于一个小孩, 家长从小溺爱, 造成部分小孩长期以来脾气急躁, 以自我为中心, 养成了不良的行为习惯和嗜好。

二是进入技工院校学习的学生一般都是中考失利后父母为其选择的, 这类学生遭遇了人生当中的第一次重大挫折, 加之年龄普遍较小, 心智、心理上不成熟, 从而或多或少在心理上出现了一些失衡, 可能会暂时失去人生的方向或者产生自暴自弃的想法。

三是新任班主任在学生出现问题后, 没有有效的方式方法进行疏导和管理。造成学生屡教屡犯, 甚至根本不服从班主任的管理。

根据上述问题分析可知, 在新生入学以后应该针对出现的这些问题制定出行之有效的管理方式和手段。只有在前期将班级的管理工作做到实处, 班级才能形成良好的班风和学习氛围, 学生才能打开心结、放下包袱、静下心来进行学习。

我们可以从以下几个方面着手, 对班级进行引导和管理。

(一) 约法三章, 制定班规

班规作为细化学校 (学院) 相关管理规定的一种附加制度, 在班级中有着重要的作用。班规制度制定得好与坏将直接影响一个班级的班纪班风, 在新班级成立后应根据班级实际情况及时制定出班规。班规的制定可以从两方面进行考虑:一是班规的认可性;二是班规的可行性。

班规的认可性:是指班规内容要与学校 (学院) 的管理规定相结合, 并结各班级的实际情况而建立起来。最重要的标准是班规一定要建立在班级全体同学认可的基础之上。只有班级共同认可的班规才能有效地执行。

班规的可行性:是指所制定的班规要结合学生的实际情况, 要在全面了解班级的基本情况后才能最终制定。班规中所制定的条例要在学生的能力范围之内, 这样才能保证班规的执行力度和执行过程。

(二) 变堵为疏, 培养爱好

如何使学生喜欢学习, 这是每位老师都想知道的答案。其实答案非常简单。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实这就是答案。“爱好决定人生, 兴趣决定学习”, 只有让学生在专业课中找到乐趣, 他才能主动地、有效地学习,

(三) 总结经验, 同管共治

在学校学习生活中, 学生之间总会或多或少地出现一些问题和矛盾。为了防止矛盾激化出现恶性事件, 教育学生如何正确应对突发事情和矛盾就显得尤为重要。

要让学生学会正确处理问题和矛盾, 最有效的方式就是让他们从过去的经验教训中吸取经验。学校应定期举办各种讲座, 通过各种案例让同学从中认识和学习到正确处理事情的方法。班级中班主任和全班同学应实现同管同治的管理模式, 这样才能有效地防止校园恶性事件的发生。

(四) 热爱班级, 关爱学生

前面我们分析了技工院校的生源情况, 面对中 (高) 考失利的学生, 作为班主任应“爱”字当头, 热爱班主任工作, 积极投身学生管理, 真心诚意地关爱学生, 做他们的良师益友。用我们的真心感化他们尘封的心灵, 让学生感受到班级的温暖和老师的关心, 使他们走出失利的阴霾, 重树信心, 学好技能, 培养良好的行为习惯, 为今后步入社会打下基础。而在这种关爱的过程中, 学生和老师之间的距离会逐渐拉近, 师生关系融洽了, 班级管理也就更得心应手。

总之, 班主任要认识到技工院校的学生也是可塑之材, 如果给他一个良好的学习氛围和发展平台, 他 (她) 也可以成为你为之骄傲的理由。对于班级的管理来说, 要把班级管理好, 除了上述内容以外, 班主任最简单也最重要的就是要用心和实干。只有班主任对于自己的工作有了耐心、恒心、决心、爱心和实干情神以后, 才能让全班同学认可你的管理, 班级管理工作才能有效地开展。

摘要：技工院校作为国家各行业一线人才的储备库, 有着非常重要的地位。技工院校学生管理工作显得尤其重要, 特别是在对新生的管理过程中, 班主任一定要对新建班级管理工作进行细化, 明确各个管理环节和目的, 这样才能更加有效地与新生进行沟通和进行管理。